最新九年級數(shù)學試卷分析報告優(yōu)秀

在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大，要注意報告在寫作時具有一定的格式。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

九年級數(shù)學試卷分析報告篇一

小學數(shù)學試卷分析總結

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本次考試滿分120分，共26道題，答題時間120分鐘。其中選擇題16道，共42分，填空題4道，共12分，解答題6道，共66分。各知識點在試題中的分布如下：

二、

從考場答題情況看：學生做這套題的時間比較充分，能留出一定時間進行檢查。

從判卷情況來看：在選擇題部分，5,8,12,15,16錯的較多。填空題部分，17,20題錯的較多，在以后的專題訓練中，可以加大規(guī)律探索題的訓練。17題說明學生對基本概念的掌握不夠扎實。 21題計算題在第二問分式的化簡上問題較多，主要問題在于：

1.不化簡，直接代入求值。2.在化簡時進行了去分母。

22題主要問題在于：1.第一問k的值不求數(shù)。2.第二問關系式中帶k。3.第三問中列為等式。

23.問題在于：1.第二問不寫猜想結果。2.在第二問證全等時對于等角的證明。

24題問題在于：第二大問的第二小問對于答題情況的說明不夠明確。

25題的問題在于：1.第一問求a+b得值做的非常不好，說明學生在拋物線的平移部分掌握不好。2.第二問第一小問不求頂點坐標。

3.最后一問求出m的值后不會舍。

26題的問題在于：1.扇形面積公式掌握不準。2.在證明相似時，對應條件不會找。

1. 試卷對知識點的考察明確，基礎。有利于雙基的考察。

2. 2.緊密聯(lián)系2015年中考卷及2016中考考試說明的題型示例，有指導性。

3. 題型選擇全面，考察的有針對性。

本次考試作為摸底考試試題，很好的針對了現(xiàn)有學生的特點和水平。

1. 注重題目考察知識點的綜合性。

2. 函數(shù)部分的考察可以考察一次函數(shù)與反比例函數(shù)或者是一次函數(shù)與二次函數(shù)的結合。

3. 幾何綜合題可適當?shù)脑龃箅y度。

為了對初三的第二輪復習進行有效檢驗，也為下一輪復習進行“查缺補漏”。我們學校初三學生進行徐州市二?？荚嚒６Ｊ且粋€定位考，是考生們中考前的一次模擬測試。它從考試形式上、試題結構上、題型分布和賦分比例上都盡可能地接徐州的中考。考生們能夠在此考試中暴露自己在復習中存在的漏洞與問題，為下一輪復習找準方向。通過這次考試也能客觀的反映出考生的實力與水平。

從整體而看，這張試卷既重視對數(shù)學的重點知識與技能結果的考查，也重視了學生的數(shù)學學習能力和解決問題能力等方面的考查?？傮w上來說題型比較豐富、新穎、能夠較為公正、客觀、全面、準確的考查出學生的學習水平。考查內容體現(xiàn)了基礎性，突出了對學生數(shù)學素養(yǎng)的評價；試題素材和求解方式上力求體現(xiàn)公平性；關注對學生數(shù)學學習各個方面的考查。從這次抽樣來看，試卷難度為0.75，屬于中檔偏難。

二模試卷與近幾年徐州的中考題比較起來，結構相同、內容相近，在力求穩(wěn)定的同時注意創(chuàng)新。本張試卷滿分140分，總題量共28題，其中選擇題8小題（24分），填空題10小題（30分），解答題10小題（86分），易、中、難題三個檔次的題目分值比約為2：5：3，試題注意到了控制試卷的整體難度，因而在總體上從易到難形成梯度，并且每類題型上也形成難易梯度，試題的出現(xiàn)從難度，分值，位置等方面都充分考慮到學生的承受能力，后面的大題為了增加試卷的區(qū)分度，每題設計都有2--3問，且最后一問均有較高思維含量，因此全卷試題解答完整、準確，則需要有較強的數(shù)學能力，得高分不容易，這一點也和我們省的中考試題比較接近。在知識點的覆蓋率上不再刻意追求，而是著重考查了支撐學科知識體系的知識主干內容以及應用性較強的知識。比如數(shù)與代數(shù)中的數(shù)式組合變形運算、方程、函數(shù)；空間與圖形中的簡單視圖、空間觀念、直線形、特殊四邊形、圓，以及應用性較強的統(tǒng)計與概率知識，顯示出重點知識在試卷中突出的地位，同時，發(fā)現(xiàn)、猜想、探究、歸納、推理等與素質教育相關的能力考查也在彰顯，還注意到了避免偏題、怪題。

整張試卷的試題表述簡潔、規(guī)范，重視考查學生對數(shù)學材料的理解、接收及加工處理能力，相應題目呈現(xiàn)的信息除了數(shù)學符號和文字，還大量使用圖形、表格，擴展了題目傳遞信息的空間，豐富了題目的內涵．注意到試題的表述為學生所熟悉的事物，讓學生處于一個較為平和、熟悉的環(huán)境中，對參考學生較為公平。

下面從具體題目中做一分析。第8小題：評析 此題考察的是動點的運動問題需結合圖1與圖2連起來看，學生的數(shù)學分析能力不強，不知道從何入手。第27題，此題考察一次函數(shù)的綜合運用，學生分段函數(shù)能寫出來，但在第（3）問聯(lián)系到具體應用時卻不會解答，還有分析問題不夠仔細，忘記了求3個人而不是1個人。針對以上失分原因，以后要采取補救措施，多加強這方面的練習。

這份試卷的基本分大約為98分左右，體現(xiàn)了新課程標準的思想和理念。>數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且要揭示獲取知識的思想過程，從而把數(shù)學思想和方法列為數(shù)學的基礎知識，提出發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。強調培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和應用數(shù)學知識的意識。

我認為期末考試試卷有以下幾個方面的特點與大家探討：

試卷中有許多試題都是直接從教材中選編或改編而成。例如：填空題和選擇題，以及計算題中的部分試題，特別是第1、2、3、4、5、6、7、9、10、11、13、14、15、16、17、18、19、20、22、23、26題。我認為這樣命題給教師在平時教學過程指明了方向，同時也給那些認為課本無用論者嚴重的打擊。也有利于引導教師深入鉆研教材，挖掘課本知識的內在聯(lián)系。另外考查的形式和方法與課本所體現(xiàn)的不同，例如：第20題不是直接考查投影的基本知識，而是逐步地應用投影知識，使學生能通過解題，了解投影知識的真正內涵。

我認為本試卷對課本基本知識、基本技能都進行了直接考查和應用，而沒有出現(xiàn)繁雜的內容和知識的疊加，例如：第2、4、7、9、10、13、14、15、17、18、20、21、22、23、24、25、26等，使教師認識到題海戰(zhàn)不能使學生取得高分，更不能使學生全面發(fā)展。而我們感覺到要使學生取得高分，使學生全面發(fā)展，應注重數(shù)學思想方法滲透。這張試卷用不同形式的試題對學生的數(shù)學思想方法的考查，考查的數(shù)學思想方法有：數(shù)形結合（第10、15、16、20、23、26題）、分類思想（第6、8、15、22、24、25、26）題、分析與綜合（第23、25、28題）。

我認為《數(shù)學新課程標準》是教師平時教學和中考總復習工作的依據(jù)，2007年中考說明為依據(jù)，期末試卷中的試題基本以中考要求為標準，例如填空題的第18題是展開圖的計算，雖然本題的得分率較低，難度較大，但它并沒有超過中考的要求，僅僅是出題者巧妙將這兩個知識結合在一起考查。

從另一個角度來看，本題考查學生的思維能力，同時也可以說明學生對所學的知識能不能活學活用，更起到選拔優(yōu)秀生的功能，應該說是一道好題。又如試卷中的第20題用新方式對比例的考查，第22題找規(guī)率求面積等。目的也許在于讓教師認識到試題的形式是不定性，而解題的知識是永恒性，也許更注重引導教師在平時教學中不要為教知識而教知識，不要處于一種模式化的教學，應教會學生解題的方法和思想，這樣才能使學生掌握數(shù)學的.精髓，才能真正的提高學生的能力。

1、計算簡單不繁瑣，但思維能力要求高。如第19題。

2、題型基本保持不變，其中閱讀理解、實際應用、歸納探索題仍是重頭戲。會直接考課本的原題，但同時也會對原題加以改編。

3、加強對課本知識的應用，提高對學生思維能力的考查。

另外，我認為試卷也存在一些不足之處，例如試卷的難度系數(shù)太大，得分率太低，不利于選拔尖子生，不利于學生充分發(fā)揮自己的實際學習水平。同時我組還認為階段性考試試題應以基本知識技能為主，目的在于了解學生所學的知識掌握的如何，而本試卷的能力綜合題較多。

第一題，選擇題

1、是“整式的運算”屬課本習題。2、是“視圖”練習中的原題。3、是“科學計數(shù)法”課本習題的變數(shù)，告訴學生出題的變化還有“精確值”、“有效數(shù)字”。4、是“圓的基礎知識”。6、是“解直角三角形”課本習題變式。7、是“函數(shù)圖像的平移”。

8、是“智力測驗”題，需要學生有創(chuàng)新思維能力。9、是“頻率知識的綜合應用”，屬拔高題。10、是考察“函數(shù)讀圖能力”

第二題，填空題

11、是“分解因式”告訴學生因式分解只考“提取公因式法”、“平方差”、“完全平方”等三種方法。12、探究規(guī)律，提倡在日常生活中要注意多觀察、多動腦、多動手，以提高自己的解題能力。13、是“三角形”的概念。14、是“拋物線”的基本概念。

15、是考察“統(tǒng)計”中的讀圖能力。16、是“日常生活常識”的題。17、是在實物中尋找“相似三角形”。18是“立體圖形的展開圖”考察學生的立體感以及空間想象能力。第三題，解答題

19、（1）是“分式的化簡”。（2）是“分式方程”。都是基礎題，但也要提醒學生解分式方程必須檢驗，否則會扣分的。20、是“投影與比例”第（1）小題得分率100%，但第（2）小題學生就不行了。21、是“概率樹形圖”的分析，考察學生抽象思維能力。

22、是“幾何探究”題，主要考察學生的創(chuàng)新能力。23、是純“函數(shù)”試題，是考察學生的基礎知識和基本技能。24、是“數(shù)形結合”的題，考察學生的綜合分析能力和數(shù)學思想的理解能力。25、是“生活中的函數(shù)”，數(shù)學來源于生活，因此也應用于生活。這是一道銷售利潤的題目，讓學生投入到自己的角色中去。25、是“壓軸題”是“動點分析”的題，“動中有靜，靜中求動”，學生應不被動所迷，隨動而動，在動中找出立腳點，找出等量關系，從而探求解題思路。

九年級數(shù)學期末考試平均分約為61.3，優(yōu)秀率約為3.5﹪，及格率約為60.3﹪。現(xiàn)在把每小題的得分率向大家匯報一下：

1、95﹪；2、77.5﹪；3、80﹪；4、94.2﹪；5、80﹪；6、82.5﹪；7、71.7﹪；8、46.7﹪；9、74.2﹪；10、1.7﹪；11、90.1﹪；12、66.7﹪；13、78.4﹪；14、46.7﹪；15、95﹪；16、80﹪；17、73﹪；18、83.4﹪；19、87.4﹪；20、92.2﹪；21、64﹪；22、73﹪；23、36﹪；24、2.6﹪；25、47﹪；26、24﹪27、67﹪28、16﹪。

這份試卷的基本分大約為66左右，體現(xiàn)了新課程標準的思想和理念。數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且要揭示獲取知識的思想過程，從而把數(shù)學思想和方法列為數(shù)學的基礎知識，提出發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。強調培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和應用數(shù)學知識的意識。在我組教師的共同討論下，最后我們認為期末考試試卷有以下幾個方面與大家探討：

試卷中有許多試題都是直接從教材中選編或改編而成。例如：填空題和選擇題，以及計算題中的部分試題，特別是第1、2、3、5、7、9、15、16、17、20、21、22、27題。我組教師認為這樣命題給教師在平時教學過程指明了方向，同時也給那些認為課本無用論者嚴重的打擊。也有利于引導教師深入鉆研教材，挖掘課本知識的內在聯(lián)系。另外考查的形式和方法與課本所體現(xiàn)的不同，例如：第23題不是直接考查投影的基本知識，而是逐步地應用投影知識，使學生能通過解題，了解投影知識的真正內涵。

我組認為本試卷對課本基本知識、基本技能都進行了直接考查和應用，而沒有出現(xiàn)繁雜的內容和知識的疊加，例如：第1、2、3、4、5、7、11、12、16、17、18、19、20、22、24、26等，使教師認識到題海戰(zhàn)不能使學生取得高分，更不能使學生全面發(fā)展。而我們感覺到要使學生取得高分，使學生全面發(fā)展，應注重數(shù)學思想方法滲透。這張試卷用不同形式的試題對學生的數(shù)學思想方法的考查，考查的數(shù)學思想方法有：數(shù)形結合（第10、15、16、19、23、26題）、分類思想（第6、8、15、22、24、25、26）題、分析與綜合（第23、25、28題）。

我組認為《數(shù)學新課程標準》是教師平時教學和中考總復習工作的依據(jù)，期末試卷中的試題基本以中考要求為標準，例如填空題的第10題是正方形和面積的結合，雖然本題的得分率較低，難度較大，但它并沒有超過中考的要求，僅僅是出題者巧妙將這兩個知識結合在一起考查。從另一個角度來看，本題考查學生的思維能力，同時也可以說明學生對所學的知識能不能活學活用，更起到選拔優(yōu)秀生的功能，應該說是一道好題。又如試卷中的第24題用新方式對矩形和成比例的考查，同時通過相似體現(xiàn)了本題的靈活性，更體現(xiàn)了試題的多樣性。目的也許在于讓教師認識到試題的形式是不定性，而解題的知識是永恒性，也許更注重引導教師在平時教學中不要為教知識而教知識，不要處于一種模式化的教學，應教會學生解題的方法和思想，這樣才能使學生掌握數(shù)學的精髓，才能真正的提高學生的能力。

1、計算簡單不繁瑣，但思維能力要求高。

2、題型基本保持不變，其中閱讀理解、實際應用、歸納探索題仍是重頭戲。 會直接考課本的原題，但同時也會對原題加以改編。

3、加強對課本知識的應用，提高對學生思維能力的考查。

另外，我組認為試卷也存在一些不足之處，例如試卷的難度系數(shù)太大，得分率太低，不利于選拔尖子生，不利于學生充分發(fā)揮自己的實際學習水平。同時我組還認為期末考試的試題應以基本知識技能為主，目的在于了解學生所學的知識掌握的如何，而本試卷的能力綜合題較多。如果將其中的第26題放到模擬考試或中考中，將會體現(xiàn)的更合理。

本套試卷共三大題型，滿分120分。題型包括選擇題、填空題、解答題。試題以書本知識為基礎，全面考查了學生的計算、分析、圖形結合等能力，試題不難、不偏、又有創(chuàng)新，能夠較好地反映學生的學習情況，并對今后的方向有一定的指導意義，是一套很不錯的試卷。

從整個學生答題情況來看，學生對選擇題做的不錯，錯誤率不高，說明學生對一些基本的概念、基礎知識掌握的還好；填空題中第14小題，求k的取值范圍，大部分學生做錯。原因是只注意到了值大于0 ，而忽視了根號下k的取值范圍，這說明學生答題過程中還缺乏全面考慮問題的習慣；第15小題，有部分學生用增長率公式時，x%中，% 丟掉了。第13小題有三種情況，這也充分說明了學生的思維還需發(fā)散，思考還要靈活。解答題中，第18題中的第（2）小題，用換元法解方程，因為學生在以前的學習中學習較少，在今年的學習中又沒有提過這個知識，所以學生的得分率不是太高。第23題，這一道題在以前我做過，但學生沒有真正弄懂，沒有掌握住。所以這次做仍然很多同學不能得全分。尤其是第（3）問，用圖象的方法解不等式，錯誤率甚高。

從學生答題情況可以看出：

1、學生在平時的學習中沒有真正弄懂、學會，只是機械地、被動地進行學習。

2、學生在解題過程中缺乏全面思考，缺乏發(fā)散思維。針對上面的兩個問題，我認

為在今后的教學中，要加大課堂改革的力度，要讓學生參與到學習中，教師少講，讓學生多思考、多講、多說，讓他們能主動地學習，從而獲得知識。

本試卷難易程度適中，無錯題和模糊不清的試題，出題形式多樣，是一套很不錯的試卷，希望在今后的考試中，繼續(xù)提供更加優(yōu)秀的試卷，來指導我們的教學工作。

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