每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
《金木水火土》教學(xué)反思簡短篇一
一年級的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。所以在設(shè)計(jì)本課學(xué)生識記、鞏固生字的時(shí)候，老師利用生活中形象直觀的圖片，導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)，極大地吸引了孩子們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了孩子們的識字興趣，多識巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識字效率。
老師首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強(qiáng)調(diào)“一二三四五”是漢字序號，讓學(xué)生按照“我想說第幾張，是什么？”的句式進(jìn)行回答，目的是讓學(xué)生在回答中認(rèn)識生字，學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上，出現(xiàn)漢字“金木水火土”，學(xué)生就能很快的說出獨(dú)體字的字義，進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法，讓學(xué)生從視覺上有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活識字，借助圖片識字，增強(qiáng)學(xué)生對生字的認(rèn)知。在上課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來，一個(gè)字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情景，在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來，這是我們語文老師在進(jìn)行識字教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生識字效果的.一個(gè)非常好的方式。我們要讓學(xué)生將認(rèn)識到的生字，用到閱讀中，用到生活中，老師就要用自己的智慧讓學(xué)生感受到生字在詞、在句中的韻味。因此本課老師在學(xué)生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學(xué)生跟讀；學(xué)生自讀、男女生讀，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其，學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個(gè)字，感受聲調(diào)和韻律最后加入動(dòng)作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成！達(dá)到讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行識字，鞏固生字的教學(xué)目標(biāo)。
漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在反復(fù)出現(xiàn)中鞏固的過程。為了讓學(xué)生鞏固生字，在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷深化識字，老師還設(shè)計(jì)了給“蘋果樹掛蘋果”的小游戲，采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字。“游戲環(huán)節(jié)”的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！闭n堂上，學(xué)生們一直處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。從而可以看出，根據(jù)一年級學(xué)生喜歡做游戲喜歡比賽的特點(diǎn)，適時(shí)開展對教學(xué)有幫助的游戲，借助游戲來復(fù)習(xí)生字，生動(dòng)有趣，學(xué)生積極性非常高，課堂氣氛活躍。將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動(dòng)，提高識字效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。這也告訴老師們，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，設(shè)計(jì)有效的游戲環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，要讓學(xué)生在游戲的過程中，培養(yǎng)他們的傾聽意識，合作意識，讓學(xué)生在游戲中獲得快樂，鞏固識字。
在這節(jié)課中，開始讓學(xué)生拿筆寫下小學(xué)一年級的第一個(gè)漢字，正確的坐姿，執(zhí)筆方式，認(rèn)識田字格，學(xué)會(huì)寫字的方法，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在本課中，老師對于學(xué)生的寫字姿勢達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，時(shí)時(shí)提醒。讓學(xué)生能夠努力保持正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，這節(jié)課也是為老師們作出一個(gè)提醒，在低年級的教學(xué)中，寫字是一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生保持良好的寫字習(xí)慣是非常重要的，我們必須要做到讓學(xué)生從第一筆寫字開始，就對自己寫字嚴(yán)格要求。在本課中，老師對“一看二寫三對照四修改”的書寫要求，做了非常詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識田字格的基礎(chǔ)上，認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，準(zhǔn)確下筆書寫，認(rèn)真比較，仔細(xì)修改。很好的完成了寫字這一教學(xué)重難點(diǎn)。
縱觀本節(jié)課，老師不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵，了解自然文化，也強(qiáng)化了語言的趣味性與藝術(shù)性，還將單純的識字訓(xùn)練變?yōu)榭鞓返恼J(rèn)讀學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，漢字就活起來了，學(xué)生不僅識記了這個(gè)字，還理解了文字的本意及課文主要情感基調(diào)，提升了核心素養(yǎng)，可謂一舉多得。
當(dāng)然，這本課還有不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚但是回答問題缺少了規(guī)范性。這也提醒老師們的識字教學(xué)，要基于語感和內(nèi)涵的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的簡單枯燥的教學(xué)方式，構(gòu)建積極、有效、多樣化識字的方式。要有從“簡”到“繁”的轉(zhuǎn)變，要注重傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
《金木水火土》教學(xué)反思簡短篇二
一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
優(yōu)點(diǎn)之處：
以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的.孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。
注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
不足之處：
書寫的時(shí)間安排的不夠合理，應(yīng)前奏快些，書寫練習(xí)多些。
改進(jìn)措施：
上寫字課時(shí)，可用一課時(shí)去認(rèn)識理解字，再用半節(jié)課去練習(xí)書寫，不要把時(shí)間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學(xué)生接受的效果不是很理想，尤其對特殊兒童和接受事務(wù)慢的學(xué)生來講。
《金木水火土》教學(xué)反思簡短篇三
《金木水火土》這一課是一篇韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。因此，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，充分體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。下面我們就結(jié)合本課的教學(xué)，進(jìn)行的反思。
首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片，這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法，讓學(xué)生從視覺上有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活識字，借助圖片識字，增強(qiáng)學(xué)生對生字的認(rèn)知。在上課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來，一個(gè)字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的.意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。
本課我在學(xué)生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學(xué)生跟讀；學(xué)生自讀、男女生讀，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其，學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個(gè)字，感受聲調(diào)和韻律最后加入動(dòng)作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成！達(dá)到讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行識字，鞏固生字的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課，不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵，了解自然文化，也強(qiáng)化了語言的趣味性與藝術(shù)性。
當(dāng)然，這本課還有不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂各個(gè)環(huán)節(jié)不夠連貫，課堂整體把控還有待改進(jìn)。
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