最新數(shù)學(xué)老師加減乘除實(shí)用

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

數(shù)學(xué)老師加減乘除篇一

校本研修感言

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《童話里的小屋》美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

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不知不覺(jué)，研修已進(jìn)入第三天，爽朗的笑聲在微機(jī)室里此起彼伏，我想那是紅點(diǎn)變綠點(diǎn)的喜悅；那是作業(yè)、隨筆被推薦的欣喜；更是讀懂研修，享受研修的心情此時(shí)此刻突然想起了孔子的一句話：逝者如斯夫，不舍晝夜！回想這三天以來(lái)，感謝關(guān)心我的專家領(lǐng)導(dǎo)、同仁教師對(duì)我真誠(chéng)的指教，有心的栽培，無(wú)意的指引。在他們或逆耳忠言或極盡贊美的激勵(lì)下，觸發(fā)我思考，給予我影響。讓我深深懂得，人生能走多遠(yuǎn)，有時(shí)取決于他與哪些人同行。

特別期待今天的研修，因?yàn)樾晾蠋煹哪フn，我和她一起走過(guò)早早地來(lái)到微機(jī)室，靜下心來(lái)，聽(tīng)到了童話的聲音。翻開(kāi)《辭?！?，“童話”一詞是這樣解釋的：兒童文學(xué)的一種，經(jīng)過(guò)想象、幻想和夸張來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進(jìn)兒童性格的成長(zhǎng)。是的，在文學(xué)題材中，童話也因?yàn)樾问教貏e，文學(xué)價(jià)值高而擁有屬于自己的獨(dú)特地位。因此在當(dāng)下的小學(xué)教材中，尤其是中低年級(jí)，無(wú)論哪個(gè)版本，寓言故事都是其中不可或缺的教學(xué)素材。磨課中，我們一直圍繞“如何有效利用童話文本，借助童話的語(yǔ)言規(guī)律給予學(xué)生學(xué)習(xí)收獲，發(fā)揮童話故事的語(yǔ)文功用”展開(kāi)研究。我想：辛翠煥老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》之所以成功，是因?yàn)樗龑?duì)童話故事這一題材進(jìn)行“加減乘除”，給傳統(tǒng)的童話教學(xué)注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，因此，課堂中呈現(xiàn)出了新穎別致的氣象。

一、加：童話教學(xué)中增加形象感知

童話故事中塑造了一系列鮮明的形象，課堂教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)故事形象感知的力度?！度ツ甑臉?shù)》中，教師引導(dǎo)學(xué)生把視線聚焦于故事中兩個(gè)特色鮮明的主角——小鳥(niǎo)和樹(shù)，共同體驗(yàn)它們的故事。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知他們的語(yǔ)言和心理，一邊想象畫(huà)面，借助提示語(yǔ)等方式讀一讀對(duì)話，續(xù)寫(xiě)一下故事結(jié)尾。記得一個(gè)孩子寫(xiě)道：“燈火中出現(xiàn)了樹(shù)的影子”那一刻，我動(dòng)容了，因?yàn)楹⒆用靼琢松囊饬x，自然對(duì)小鳥(niǎo)和樹(shù)的形象感知深刻了，從而在這一基礎(chǔ)上充分接受文本的表達(dá)形式，豐實(shí)對(duì)童話這種文學(xué)形式的認(rèn)知與體驗(yàn)。

二、減：概括內(nèi)容時(shí)減少繁文縟節(jié)

沈大安教授說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，就是語(yǔ)文教材不等于教學(xué)內(nèi)容，需要教師對(duì)教材作二度開(kāi)發(fā)。我們可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定教什么或不教什么?！度ツ甑臉?shù)》是一篇敘事性很強(qiáng)的童話，

教師在設(shè)計(jì)概括課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)時(shí)頗具匠心。先讓學(xué)生找出課文中的角色，然后聯(lián)想角色組成的畫(huà)面，接著說(shuō)一說(shuō)每一幅畫(huà)面的內(nèi)容，最后串聯(lián)起來(lái)形成板畫(huà)。先小后大，依次序?qū)⒏鱾€(gè)情境里的事連綴成文，組合出故事的主要框架。這種方法降低了學(xué)生整體把握故事的難度，學(xué)生自然也會(huì)掌握了這種概括主要內(nèi)容的方法。

三、乘：語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)倍顯語(yǔ)文功用

童話的表現(xiàn)手法靈活多樣，語(yǔ)言風(fēng)格也多樣化。我們?cè)谶M(jìn)行童話鑒賞時(shí)，應(yīng)重視語(yǔ)言的品味，要憑借語(yǔ)言這座橋梁與作者交流思想感情，同時(shí)提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的本領(lǐng)。在《去年的樹(shù)》中教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“天天”和“看了一會(huì)”，思考反復(fù)用詞的意圖，體會(huì)隱藏在詞語(yǔ)背后的情感。這樣，學(xué)生感受到語(yǔ)言的靈氣、韻律，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的美。這樣的語(yǔ)言才能滋養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)生命。在融合了情味的語(yǔ)言文字實(shí)踐過(guò)程中，小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的那份感情在課堂上輕輕彌漫。

四、除：情感體驗(yàn)時(shí)消除純粹說(shuō)教

優(yōu)秀的童話作品總是包含著作者對(duì)真善美的頌揚(yáng)，寄托著人們心中最美好的愿望?！度ツ甑臉?shù)》中，老師沒(méi)有大肆渲染小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情，而是帶領(lǐng)學(xué)生感悟有特色的詞語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊想象畫(huà)面一邊體會(huì)人物心情朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生靜下心來(lái)，續(xù)寫(xiě)故事那么自然，那么樸實(shí)是的，當(dāng)我們?nèi)硇某两渲?，進(jìn)入角色，進(jìn)入意境，我們對(duì)角色的理解就會(huì)更具體，對(duì)生命的審視也會(huì)更加深刻。 一路磨課，一路收獲！不管我們抱著何種心情而來(lái)，必將載著滿滿的收獲而去。別去管那炎炎的烈日，別去管天氣如何陰了又晴、晴了又陰，讓我們靜下心來(lái)，研修必將成為我們心中的一首歌！《士兵突擊》中有句臺(tái)詞：日子就是問(wèn)題疊著問(wèn)題，要挺胸抬頭去面對(duì)；今天比昨天好，這就是希望。心態(tài)好，狀態(tài)就好。我相信，無(wú)論何時(shí)何地，向上、向善的種子一旦落入泥土，就會(huì)開(kāi)出迷人的花朵，結(jié)出可供人分享的精良果實(shí)。感謝研修，有你真好！

研修感言當(dāng)加減乘除遇見(jiàn)童話教學(xué) [篇2]

一、開(kāi)闊了眼界，找到了差距

一個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，我卻喜歡上了這個(gè)可愛(ài)的校園，漫步校園的每一個(gè)角落，處處體現(xiàn)校園的育人氛圍，無(wú)論是走廊那有著鮮明主題的墻報(bào)，還是大課間豐富多彩的體育活動(dòng)，還有班級(jí)走廊廁所處處是育人準(zhǔn)則，條條是育人道理 ，走到哪都能感受到學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和教育傳統(tǒng)，濃郁的校園文化無(wú)處不在，既做到了以人為本，又能讓人身心愉悅。

二、轉(zhuǎn)變了教育觀念

本次學(xué)習(xí)讓我們透徹地掌握了當(dāng)前課改教學(xué)模式的精髓。那就是要充分相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)民主平等和諧的育人氛圍，讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)言論，暢所欲言，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，快速思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，全面提高綜合能力。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課

堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

相信每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。 因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。

三、吃透教材，精心備課

教師在備課的過(guò)程中必須花費(fèi)很大的功夫來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)，要吃透教材，精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)在這方面做得就很到位，他們同年組的老師不僅要經(jīng)常集體備課，而且從教科書(shū)上密密麻的的標(biāo)注，重點(diǎn)詞語(yǔ)的勾畫(huà)解析，課件的靈活多樣都能看出他們備課的充分程度?？吹竭@些，對(duì)比自己的教學(xué)行為真是深感慚愧

四、轉(zhuǎn)變了工作態(tài)度

在實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)期間領(lǐng)導(dǎo)的熱情讓我們感到家一樣的溫暖，教研組老師們幽默和諧，樂(lè)觀向上的工作態(tài)度感染了我們，尤其是對(duì)工作的一絲不茍，對(duì)學(xué)生的耐心輔導(dǎo)，對(duì)作業(yè)的課前解析都深深的感動(dòng)了我。我曾經(jīng)抱怨現(xiàn)在的工作節(jié)奏太快，內(nèi)容太多……看看李家街小學(xué)的老師她們?cè)谡n多、活動(dòng)多、孩子多、作業(yè)多、材料多的重負(fù)下還能工作的如此樂(lè)觀。對(duì)比之下，在農(nóng)村工作的我們還能說(shuō)些什么呢？

最后我再次感謝進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供的這次開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，重新定位，深入思考的機(jī)會(huì)，我也相信其它教師也都會(huì)學(xué)有所思，學(xué)有所獲。

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