當(dāng)看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!
《厄運(yùn)打不垮的信念》讀后感篇一
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，運(yùn)用朗讀，想象，比較等方法理解重點(diǎn)詞句。
3.感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念，懂得只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)談遷治學(xué)刻苦和信念的堅(jiān)定。
2.體會(huì)文中數(shù)據(jù)使用的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷堅(jiān)定的信念，懂得只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)過(guò)程：
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,讀四字詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。
2,思考：( )的厄運(yùn)打不垮( )的信念。
二，品讀第一段，體會(huì)談遷家境貧寒，一編《國(guó)榷》.
1,指名讀課文第一自然段，
思考：談遷面臨了怎樣的困境 他是怎么做的
2,組織交流：
3,指導(dǎo)有感情朗讀第一自然段。
三，品讀第二段，體會(huì)談遷巨著被偷，二編《國(guó)榷》
1,自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)他又遭遇了怎樣的厄運(yùn)
(1),從哪些語(yǔ)句感受到這件事對(duì)談遷的打擊非常大
(2),在很多人認(rèn)為他再也站不起來(lái)的時(shí)候，談遷又是怎么做的呢
指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段體會(huì)
2,默讀第三自然段，圈畫(huà)出感動(dòng)的詞句，并寫(xiě)下感受。
(1)組織交流：
指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子
(2)合作學(xué)習(xí)，找出二著與一著《國(guó)榷》的異同。
四，品讀第三段，體會(huì)道理
齊讀第三段，說(shuō)說(shuō)感受。
五，再讀課題，感悟升華
1,再讀課題，談?wù)劺斫夂透形颉?/p>
2,像談遷這樣沒(méi)有被"厄運(yùn)"打垮的人還有許多，課外閱讀他們的故事。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
談遷 : 厄運(yùn)打不垮的信念(編一部翔實(shí)可信的明史)
(家境貧寒) (一編《國(guó)榷》)
的厄運(yùn)打不垮 的信念
(書(shū)稿被偷) (二編《國(guó)榷》)
只要有堅(jiān)定的信念，就有希望
《厄運(yùn)打不垮的信念》讀后感篇二
師：同學(xué)們今天要學(xué)一篇新的課文，齊讀課題，厄在字典里有三種解釋?zhuān)谧值淅飸?yīng)該選哪一種？
生：1種，困苦遭遇
師：厄運(yùn)呢？
生：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)
師：你們看查一個(gè)關(guān)鍵字就能知道整個(gè)詞語(yǔ)的意思，這也是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好方法。）
師：再看課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：誰(shuí)經(jīng)歷了厄運(yùn)？
師：（直接板談遷，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下談遷）
生：什么樣的厄運(yùn)？
生：什么樣的信念？
生：為什么是厄運(yùn)打不垮的信念？
師：帶著問(wèn)題自主讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考所提出的問(wèn)題“談遷”的信念是什么？他遭遇了怎樣的厄運(yùn)？
師：先來(lái)看一下我們要掌握的生字
生：同位互讀，讀不準(zhǔn)的看看書(shū)上的注音，
生：提醒大家哪個(gè)詞容易讀錯(cuò)，領(lǐng)著大家一起讀
生：會(huì)讀的一起讀
師：這有一個(gè)多音字，能讀準(zhǔn)嗎？（2人）另外一個(gè)讀音是什么，組詞。把這個(gè)詞放到句子中誰(shuí)會(huì)讀（2人）
生：齊讀
師：字音讀準(zhǔn)了，再看詞義，能否根據(jù)上課前老師交給的方法，用工具書(shū)最快的查到“奮筆疾書(shū)”和“家徒四壁”的意思；
生：疾，快速，奮筆疾書(shū)，快速書(shū)寫(xiě)的樣子
生：徒，只有，家里只剩下一面墻了，形容很窮
師：讀準(zhǔn)了字音，弄懂了詞義，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。談遷的信念是什么？
生：立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史
師：談遷的厄運(yùn)是什么？用一句話(huà)概括的說(shuō)說(shuō)。
師 為什么說(shuō)小小書(shū)稿被偷對(duì)談遷是個(gè)巨大的厄運(yùn)呢？聯(lián)系上文第一段，畫(huà)句子談體會(huì)。
生：經(jīng)過(guò)20多年的~~~~~~~
師 都來(lái)讀讀這段話(huà)，看看哪一組數(shù)字最能觸動(dòng)你？為什么？
生 我從20多年體會(huì)到時(shí)間很長(zhǎng)，執(zhí)著堅(jiān)定
生：我從6次修改體會(huì)到談遷治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
生：我從50多歲體會(huì)到他的畢生心血
生：我從400多萬(wàn)字體會(huì)到談遷的不容易
師：如果一本語(yǔ)文書(shū)40萬(wàn)字，算算多少本語(yǔ)文書(shū)，全部手寫(xiě)，用書(shū)中的一個(gè)詞可謂是~
生：鴻篇巨制
師 剛才很多同學(xué)說(shuō)道20多年，可是你能想像到這是一個(gè)怎樣的20年嗎？
師 可以聯(lián)系上文看看這還是一個(gè)怎樣的20年??？
生：艱難的20年，因?yàn)閷?xiě)一點(diǎn)史料就要走100多里路?？隙〞?huì)遇到很多困難
師：一點(diǎn)史料100理路，400多萬(wàn)史料，這20年里得走多少路？算得清嗎？是啊20多年7000多個(gè)日日夜也都在跋山涉水，借書(shū)抄寫(xiě)啊。
師 同學(xué)們這是我們可以看到的20年，還有不為人知的20年啊，據(jù)記載談遷父親病逝時(shí)談遷正在千里之外查找史料，沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)上父親最后一面，留下了一生的遺憾。同學(xué)們這國(guó)榷對(duì)談遷而言還只是一部書(shū)稿嗎？ 是什么？
生：心血
生：生命
生：最寶貴的東西
師 誰(shuí)來(lái)讀出數(shù)字背后的情感？
師：可是這可恨的小偷卻讓這20多年的心血在一夜之間化為烏有，師、此時(shí)的談遷會(huì)怎樣??？誰(shuí)來(lái)讀一讀
生：讀文
師：你能想象到他現(xiàn)在的心情嗎？
生：傷心
生：悲憤
生：傷心欲絕
師：是啊，談遷老淚縱橫，仰天長(zhǎng)嘆：咦，吾力殫也。這是一種怎樣的悲傷與絕望啊誰(shuí)再來(lái)讀。
生：讀文
師：很多人以為談遷再也站不起來(lái)了，可~~引讀，板從頭撰寫(xiě)
師：從化為烏有到從頭撰寫(xiě)這不是一句簡(jiǎn)單的話(huà)，這中間談遷的心理會(huì)經(jīng)歷些什么？自己再讀這段話(huà)，抓重點(diǎn)詞談體會(huì)。
生：我從掙脫體會(huì)到談遷心里很矛盾，他擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)在經(jīng)歷厄運(yùn)，自己是不是能夠站立起來(lái)，但最后還是堅(jiān)強(qiáng)的挺過(guò)來(lái)了
師 掙脫的本意是用力的支撐或拜托。聯(lián)系課文想想談遷在擺脫什么，用力支撐什么？這個(gè)信念就是：
生：立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史
師? 是啊，只有從厄運(yùn)中擺脫出來(lái)的人才能成為生活的強(qiáng)者，才能實(shí)現(xiàn)自己的信念，齊讀這段話(huà)。
師 追尋了20多年的信念怎會(huì)就此罷休，談遷又說(shuō)：吾手尚在，寧已乎。我的手還在，怎能就此結(jié)束？他開(kāi)始再次編寫(xiě)國(guó)榷，請(qǐng)同學(xué)們讀3自然段，看看談遷的哪些做法再次感動(dòng)了你，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
生：我從親自考察感受到談遷很認(rèn)真，不是道聽(tīng)途說(shuō)，而是親自考察
生：我從一襲破衫，終日奔波體會(huì)到談遷不怕苦累
生：我從面對(duì)孤燈，不顧年老體弱體會(huì)到談遷不怕孤獨(dú)
師 剛才很多同學(xué)都提到了這段話(huà)，“他一襲破衫，終日奔波~~~~~時(shí)間已經(jīng)不多”找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師 同學(xué)們注意 此時(shí)談遷多大年紀(jì)？
生：59歲
師：古代的生活水平較差，人的平均壽命很短，59歲的身體狀況相當(dāng)于現(xiàn)在的80多歲，想象一下這是個(gè)什么樣子的老人??？
生：頭發(fā)花白
生：可能走路困難
師 就是這樣的一個(gè)兩鬢斑白，步履艱難的老人白天在做什么？
師 剛才很多同學(xué)被一襲破衫終日奔波所打動(dòng)，此時(shí)你再透過(guò)終日這個(gè)詞又能讀到些什么？
生：他不是走走歇歇，而是一整天都在這樣奔波
生：他不是一天兩天，而是每天都這樣奔波
師 在這奔波的日子里會(huì)遇到什么困難？
生：環(huán)境惡劣
生：可能會(huì)遇到野獸
生：可能會(huì)生病
師 為什么這么多困難他還要一襲破衫終日奔波？
生：因?yàn)檫@是他的信念，不能放棄
師 還是這個(gè)老人，晚上又在做什么？
生：面對(duì)孤燈，奮筆疾書(shū)
師： 看看這句話(huà)，你覺(jué)得哪個(gè)字最能牽動(dòng)你的心？
生：孤字感受到他不怕孤單
師：從這個(gè)孤字想開(kāi)去，你能想到什么？
生：他可能沒(méi)有親人，朋友
生：他可能沒(méi)有財(cái)富
生：沒(méi)有地位
師：但是，他有什么？
生：厄運(yùn)打不垮的信念
師：因?yàn)橛辛诉@種信念，所以他耐得住寂寞，受得了孤獨(dú)，他，不怕孤單。
師：曾經(jīng)有人用黃金賄賂他，讓他為自己打通關(guān)系被他拒絕，曾經(jīng)有人用官銜誘惑他，讓他為自→←己寫(xiě)書(shū)稿，也被他拒絕。人生有這么多選擇，可他偏偏選擇了：
生 一襲破衫，終日奔波，面對(duì)孤燈，奮筆疾書(shū)。
師： 你懂談遷嗎？你理解他嗎？、
生：我理解談遷，因?yàn)檫@是他從小立下的信念，他要實(shí)現(xiàn)這個(gè)信念，不能半途而廢
師： 可是談遷，你不累嗎？為了一個(gè)信念付出一生的努力值得嗎？可是談遷，生命留給你的時(shí)間已經(jīng)不多了，你已經(jīng)從壯年寫(xiě)到暮年，從青絲寫(xiě)成引發(fā)了，你難道就不想歇一歇嗎？
生：不能歇，我要完成我的使命
師： 談遷就是這樣用自己的一生書(shū)寫(xiě)國(guó)榷，也書(shū)寫(xiě)了一種不屈服于厄運(yùn)的精神， 誰(shuí)來(lái)讀這樣的談遷。
師： 我仿佛看到一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者在漫天黃沙中吃力的行走~~~；你仿佛看到~~~~~
生：我仿佛看到一個(gè)老人在一盞孤燈下奮筆疾書(shū)，累了也不休息，一直在堅(jiān)持。
師；在磨難中堅(jiān)守信念，在堅(jiān)守中展現(xiàn)生命的光彩。談遷做到了，一起讀。介紹新國(guó)榷
生：新寫(xiě)的國(guó)榷~~~
師： 信念很多人都有，卻并不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的信念，為什么談遷的信念是厄運(yùn)都打不垮呢？
生：因?yàn)樗且粋€(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人
生：因?yàn)樗麍?jiān)持不懈，堅(jiān)持自己的信念
生；因?yàn)樗袎?mèng)想，能堅(jiān)持，不放棄。
師：板書(shū)：頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。
師； 正如文中所說(shuō)：齊讀最后一段。
師： 同學(xué)們，堅(jiān)守信念有時(shí)候挺難得，要忍受孤獨(dú)、寂寞，甚至痛苦的煎熬，但人生總要給自己一個(gè)夢(mèng)想，為了不那么平庸的活著，為了不讓自己的努力付之東流，請(qǐng)一定堅(jiān)持，想談遷一樣，給自己一個(gè)信念，給自己一個(gè)厄運(yùn)打不垮的信念，有了這種信念，即使遭遇任何不幸，我們都有勇氣從頭再來(lái) ，
《厄運(yùn)打不垮的信念》讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的含義。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀談遷兩次編寫(xiě)《國(guó)榷》的過(guò)程，體會(huì)談遷之所以能完成《國(guó)榷》這部歷史巨著，正是因?yàn)樗兄蜻\(yùn)打不垮的信念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿(mǎn)希望。
一、整體感知，一詠三嘆
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》?？粗蠋熣J(rèn)真書(shū)寫(xiě)課題。我們老師經(jīng)常說(shuō)：提筆就是認(rèn)真時(shí)，端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。
2、師：同學(xué)們，昨天，我們初讀了這篇課文，誰(shuí)來(lái)圍繞課題說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
生：談遷寫(xiě)《國(guó)榷》這部史收遭受挫折，但是沒(méi)有被厄運(yùn)打倒。
生：……
3、師：嗯，好的，最后他完成了一部新的《國(guó)榷》。關(guān)于新的《國(guó)榷》是什么樣子的，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到有關(guān)的句子?？凑l(shuí)找得最快。
4、指名回答。
生：“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”
師：找得真準(zhǔn)。這句話(huà)是課文中非常重要的句子，說(shuō)他重要，不僅因?yàn)樗麑?xiě)出了新《國(guó)榷》的價(jià)值，老師覺(jué)得，在這句話(huà)中，有幾個(gè)詞語(yǔ)非常關(guān)鍵，他對(duì)我們讀懂這篇文章，非常重要。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，找一找哪些詞語(yǔ)與課文的內(nèi)容有聯(lián)系？
師：他找到了“新寫(xiě)”。（板書(shū)：新寫(xiě)）
師：噢，我覺(jué)得你這個(gè)地方的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“原先”。很了不起。（板書(shū)：原先）
生：有，“新寫(xiě)的……更加翔實(shí)精彩”。（板書(shū)：更加翔實(shí)、精彩）
師：同學(xué)們你能根據(jù)這些關(guān)鍵詞提一些有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
生：新寫(xiě)的那部是什么樣的？
生：原先的《國(guó)榷》是什么樣的？
生：談遷為什么要新寫(xiě)《國(guó)榷》？
生：更加翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》談遷是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？
過(guò)渡：
師：我們不僅要善于提出問(wèn)題，還要善于解決問(wèn)題。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們就帶著這三個(gè)問(wèn)題，再一次走近談遷，認(rèn)真地默讀課文。把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，好好品味一下，學(xué)會(huì)自己想問(wèn)題，開(kāi)始吧。
二、整體感知，一詠三嘆
1、原先的《國(guó)榷》是什么樣的？
生默認(rèn)課文。
師插話(huà)：讀課文，貴在邊讀邊思考，達(dá)到知其然知其所以然。
師：好，現(xiàn)在我們就來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，
生：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷(què)》?！保ɑ脽舫鍪荆?/p>
師：這句話(huà)中有什么特點(diǎn)？
生：有數(shù)字出現(xiàn)。
師：來(lái)，我們就來(lái)讀一讀這數(shù)字。一起讀，齊。
生：20多年，6次，50多歲，500多萬(wàn)字。
師：你有什么感受？
生：20多年，這可不是一個(gè)小數(shù)目，我們知道，寫(xiě)一本書(shū)，最多10年，談遷卻用20多年，還有6次修改。
師：20多年，人生當(dāng)中會(huì)有幾個(gè)20多年？
生：三、四個(gè)。
師：總之不多嘛，而談遷他一生只做了這樣一件事。繼續(xù)講。
生：20多年，修改了6次，想想看，得多用心良苦呀。
生：不容易。
生：我認(rèn)為，經(jīng)過(guò)6次修改，我們寫(xiě)作文，最多四五百字吧，要一個(gè)多小時(shí)，而且修改不了6次，而他這五百多萬(wàn)字，要經(jīng)過(guò)6次修改，他要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間呀？
師：好，讓我們?cè)僖淮温?lián)系你的感受，把這些有生命的數(shù)字讀活。
生齊讀?！敖?jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷(què)》?！?/p>
師：20多年，幾千個(gè)日日夜夜，我們把目光聚集在每一個(gè)普普通通的日子里，請(qǐng)看這句話(huà)。
出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！?/p>
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：談遷為了一點(diǎn)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，居然能忍耐那么多痛苦，這表示了談遷的信念很堅(jiān)定。
生：談遷為了一點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，竟然心甘情愿地走了一百多里路。我非常佩服他。
……
師：一點(diǎn)史料，一百多里路，能成正比嗎？
生：不能
生：只是一點(diǎn)史料，而且他又不是官，他不容易了解真實(shí)的史料，他必須去采訪很多的老百姓，所以一點(diǎn)史料他也要走很多很多的路。
師：是呀，他是心甘情愿。而正是這一點(diǎn)點(diǎn)，造就了這四百多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。是不是呀，再讀這句，把你的感受讀出來(lái)。
生讀：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：如果用一個(gè)字來(lái)形容談遷編寫(xiě)原先的這部《國(guó)榷》的過(guò)程，你會(huì)是哪個(gè)字？
生：多
生：真
生：好
生：苦
師：由苦我想到了，他從小就，我認(rèn)為，是“難”。（板書(shū)：難）兩個(gè)字
生：很難
師：三個(gè)字
生：非常難
2、為什么要新寫(xiě)《國(guó)榷》？
師：好，這是第一個(gè)問(wèn)題。第二，“新寫(xiě)”，他為什么要“新寫(xiě)”呢？
生：“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。這就是他新寫(xiě)《國(guó)榷》的原因，因?yàn)椤秶?guó)榷》被偷走了，不得不新寫(xiě)。
師：并引讀。
生接讀：（齊讀）
“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況，此時(shí)的談遷，已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?/p>
師：小偷走的僅僅是一部《國(guó)榷》么？實(shí)際上偷走的是什么？
生：偷走的是談遷用二十多年花的心血。
生：偷走的是談遷的生命。
生：偷走的是談遷的一切。
……
師：是呀，天有不測(cè)風(fēng)云，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是------引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛來(lái)橫禍、禍從天降等。
師：有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，這種打擊太致命了，難怪當(dāng)時(shí)的談遷老淚縱橫。讓我們把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，體會(huì)厄運(yùn)談遷的沉重打擊。
出示語(yǔ)句
生：齊讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷(què)》?？墒牵?0多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
師：假如你就是此時(shí)的談遷，你會(huì)怎么想？
生：我會(huì)想，什么破小偷，怎么專(zhuān)偷人家，怎么不偷我（此處錄音模糊，聽(tīng)不明白，眾笑）。
生：天啊，我20多年的心血，轉(zhuǎn)眼間就沒(méi)有了，早知道我就不把《國(guó)榷》放在櫥箱了里了，我放在我自己衣服上?，F(xiàn)在可怎么辦呀？
師：真是厄運(yùn)從天而降。（板書(shū)：厄運(yùn)）還有誰(shuí)談?wù)劊?/p>
生：天呀，這小偷等于偷走了我20年呀，人生哪里有那么多的20年呢？這叫我怎么辦呀？
師：我怎么活呀？天呀，地呀，喊天天不應(yīng)，叫地地不靈。談遷心里真不是滋味，如果用一個(gè)字來(lái)形容，會(huì)是什么？
生：痛
生：酸
……
師：好。（板書(shū)：苦）
3、更加翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》談遷是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？
師：過(guò)渡：談遷放棄了嗎？那更加翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》談遷是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？
指名說(shuō)
生讀：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，畫(huà)出讓你感到的句子，并寫(xiě)下讓你感動(dòng)的原因。
生：談遷在新寫(xiě)的這部《國(guó)榷》中，為了讓這部《國(guó)榷》更加翔實(shí)、準(zhǔn)確，他不顧自己年老體弱，四處尋訪。我感受到了，談遷不怕苦。
生：我覺(jué)得這部新的《國(guó)榷》里滲透的全部是他的心血，他他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。感受到談遷永不放棄。
生：課本中說(shuō)，他年老體弱，一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
師：不怕累，不怕體弱多病。還有，面對(duì)孤燈，是不怕孤獨(dú)呀。因?yàn)樗郎艚o他的時(shí)間已經(jīng)不多了。
師：同學(xué)們，談遷為了完成更加翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》付出了很多的努力，豈止這幾句話(huà)，據(jù)史料記載，談遷為了使這部《國(guó)榷》能夠更加準(zhǔn)確、完備，先后訪問(wèn)了173人次。想像一下，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，他還會(huì)遇到哪些困難呢？
出示練習(xí)：
也許，那是一個(gè)黃沙飛舞的早晨，談遷出去尋方，他＿＿＿＿＿＿。
也許，那一天他勞累過(guò)度病倒了，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
也許，???????????????????????? ，他?????????????????????????????? 。
指名學(xué)生交流。
師：談遷為了使新寫(xiě)的《國(guó)榷》更加翔實(shí)、精彩，同學(xué)們說(shuō)的這些他都有可能遇到。這時(shí)候，如果讓大家再來(lái)讀這句話(huà)，相信你會(huì)有別樣的感受。
教師引讀
出示語(yǔ)句：
生齊讀：“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，428萬(wàn)4千多字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著?！?/p>
師：談遷也因此
生：名垂青史
師：看黑板，談遷由原來(lái)失去《國(guó)榷》，然后又成功地撰寫(xiě)了新的《國(guó)榷》，他靠的是什么？（根據(jù)課題并且板書(shū)：板書(shū)：打不垮（最終成功）。你能不能想到一個(gè)最合適的成語(yǔ)。
播放音樂(lè)：伴隨著《從頭再來(lái)》的歌曲，想好了的舉手。
生：鍥而不舍
師：你能把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上嗎？
生：意志堅(jiān)定
師：寫(xiě)上去。
生：持之以恒
師：也寫(xiě)上去。
不懈努力，堅(jiān)韌不拔……
師：讓我們?cè)俅巫x讀這些成語(yǔ)。
生讀。
師：這篇課文的作者也有一些感觸。
師：引讀。
生讀最后一段。
師：帶著自己的感情，再讀一遍。
三、延伸單元主題，自主閱讀課文。
師：你們都打開(kāi)書(shū)的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會(huì)有不同的感受，課后，寫(xiě)一篇讀后感。
（完）
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言，透過(guò)文本語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，充分與主人公進(jìn)行情感撞擊，心靈對(duì)話(huà)，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。
《厄運(yùn)打不垮的信念》讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
突破措施：通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
《厄運(yùn)打不垮的信念》預(yù)習(xí)學(xué)案
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
一、我會(huì)讀：讀一讀下面的詞語(yǔ)，給加點(diǎn)的字注音。（大屏幕顯示）
開(kāi)鎖?? 撰寫(xiě)?? 誕生?? 就寢?? 遷移?? 厄運(yùn)?? 逸聞?? 國(guó)榷
二、我知道。
1.這篇課文主要記敘了?????? （朝代）史學(xué)家????????? 在艱難的困境中，經(jīng)過(guò)??????? 的奮斗，????? 次修改，終于在??? 完成了一部????? 字的明史巨著——《????????? 》的感人故事。
《厄運(yùn)打不垮的信念》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
一、細(xì)讀課文，合作探究：（出示課件）
1.仔細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)談遷第一次編寫(xiě)《國(guó)榷》的語(yǔ)句，從中你體會(huì)到了什么？有感情的朗讀。
2.《國(guó)榷》原稿被盜，談遷很傷心，找出相關(guān)語(yǔ)句，有感情的朗讀。
3.從哪里可以看出談遷沒(méi)有被厄運(yùn)打垮？找出有關(guān)語(yǔ)句，感情朗讀。
20《厄運(yùn)打不垮的信念》課堂檢測(cè)
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)（看誰(shuí)寫(xiě)得正確、美觀）
zhè? jiānɡ??? bó? xué???? chāo? xiě?? zhènɡ tuō
dàn shēnɡ?? zhuàn xiě????? qí? qū????? kǎn? kě
二、用“”劃去搭配錯(cuò)誤的字。
（克 刻）苦??? （絕 決）望???? 流（躺 淌）?? （貧 貪）寒
（歷 厲）史??? （奮 備）斗???? 精（采 彩）?? （篇 編）寫(xiě)
三、填字并寫(xiě)出所填字的意思和詞語(yǔ)意思。
（? ）覽群書(shū)：
奮筆（? ）書(shū)：
一（? ）破衫：
家（? ）四壁：
四、填空。
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有（??? ）和（??? ），但只要有（?? ）的信念，希望之光就會(huì)（?? ）絕望之云。”這句話(huà)中“希望之光”指???????????? ；“絕望之云”有指????????????????????? 。
《厄運(yùn)打不垮的信念》讀后感篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，理解意思。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字材料，了解談遷寫(xiě)《國(guó)榷》的過(guò)程，體會(huì)談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因?yàn)樗写虿豢宓男拍睢?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：能從談遷的故事中受到啟迪，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難和挫折。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：板書(shū)20、厄運(yùn)打不垮的信念
1.看到這個(gè)題目，你會(huì)提出哪些問(wèn)題呢？(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問(wèn)題)
（1）“厄運(yùn)”指什么？
（2）是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？
（3）他有著什么樣的厄運(yùn)？
2.同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題讀讀課文。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2.劃出生字詞，并借助工具書(shū)自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1.輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了什么？
2.指導(dǎo)分段
（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
（2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。
①第一段：（1節(jié)）寫(xiě)家境貧寒的談遷編成了500多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。②第二段：（2～3節(jié)）寫(xiě)書(shū)稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫(xiě)《國(guó)榷》。
③第三段：（4節(jié)）寫(xiě)由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。
四、作業(yè)
1.課堂作業(yè)。
(1)用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
(2)讀一讀，再抄寫(xiě)課后詞。
2.課后作業(yè)。朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
第二課時(shí)
一、 激情導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走近史學(xué)家談遷，走進(jìn)他那厄運(yùn)打不垮的信念。
2.談遷從小酷愛(ài)歷史，立下了編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的志向，然而，天有不測(cè)風(fēng)云，談遷究竟遭遇了怎樣的“厄運(yùn)”？
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.學(xué)生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？
2.哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息的？（讀句子，談體會(huì)）
3.在這段中作者運(yùn)用了列數(shù)字的寫(xiě)法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅(jiān)定，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫(xiě)有什么好處？
4.從這段中你體會(huì)到談遷是個(gè)什么樣的人？
5.指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文第二小節(jié)，思考：
為什么說(shuō)這就是 “厄運(yùn)”呢？ 請(qǐng)女同學(xué)讀讀這一小節(jié)，其他同學(xué)思考原因。
2.齊讀“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有------已經(jīng)是體弱多病的老人了。”
讀了這句話(huà)，你有什么感受？更何況談遷此時(shí)
這字字句句無(wú)不撞擊著同學(xué)們的心扉，讓我們讀好它。
整整20 年的心血化為烏有，在這打擊面前，他“茶飯不思---”
讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？
3.交流：
4.是啊，這是多么的傷心欲絕啊，你一定能讀好這句話(huà)，自己練一練。
這一番痛徹肺腑，你感受到了嗎？齊讀。
5.很多人以為他再也站不起來(lái)了，是啊，在歷史的長(zhǎng)河中，很多人被厄運(yùn)打垮了就再也沒(méi)爬 起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看這份資料；明末
4.但談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，引讀
對(duì)比之下，你感受到了什么？致命的打擊打垮了錢(qián)謙益，但談遷卻向命運(yùn)發(fā)出了倔強(qiáng)的吶喊“吾手尚在。寧遂已乎。”這是堅(jiān)強(qiáng)的聲音，這是強(qiáng)者的聲音。究竟是什么讓談遷發(fā)出了這樣的聲音？
（信念，那種不向困難屈服的勇氣）
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.憑著這厄運(yùn)打不垮的信念，談遷便又開(kāi)始了不懈的努力。請(qǐng)大家默讀第3自然段，把你感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
2.學(xué)生交流
3.過(guò)渡：文中雖然只有短短幾句話(huà)，但用心讀來(lái)，那一幅幅“四處尋訪”圖，“風(fēng)沙奔波”圖，“孤燈奮筆”圖是那么清晰而又生動(dòng)。讓我們用自己的筆把這一幅幅生動(dòng)而又心碎的畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)吧！
“四處尋訪圖”
為了使這部書(shū)更加完備準(zhǔn)確，一位衣衫襤褸的老人，在瑟瑟的寒風(fēng)中，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了???????????????????????? ，渴了????????????????????????????????????? ，累了
。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人??！
“風(fēng)沙奔波圖”
為了使這部是書(shū)更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們??????????????????????? ，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。中午，????????????????????????? ，當(dāng)人們?????????????????????? ，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中?！。?，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人啊！
4.學(xué)生交流：
5.齊讀第三小節(jié)
6.過(guò)渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，新的〈國(guó)榷〉誕生了。
引讀；“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500多萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”
7.此時(shí)此刻，你想對(duì)談遷說(shuō)些什么？你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？你又想對(duì)自己說(shuō)些什么？
8.是啊，在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
四、拓展延伸：
信念是希望之光，能驅(qū)散絕望之云。
信念是?????????? ，???????????? 。
信念是?????????? ，???????????? 。
五。交流戰(zhàn)勝挫折的名句。
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹？
學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
對(duì)勇氣的最大考驗(yàn)，就是看一個(gè)人能否做到敗而不餒。? ——英格索爾【美】
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東南西北風(fēng)。? ----- 鄭 板 橋
《厄運(yùn)打不垮的信念》讀后感篇六
這組課文有四篇：一《天火之謎》二《厄運(yùn)打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺(jué)得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來(lái)說(shuō)：
一、運(yùn)用對(duì)比，讀懂信念。
1、《國(guó)榷》一書(shū)數(shù)字的對(duì)比。（時(shí)間上；年齡上……）讓學(xué)生讀懂談過(guò)治學(xué)的刻苦，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的困難等；老師緊扣文本，讓學(xué)生去觸摸文本，研讀文本，并體會(huì)數(shù)字背后的含義，讀懂談遷的不屈不撓，堅(jiān)定不移的信念；
2、兩次撰寫(xiě)《國(guó)榷》的對(duì)比。
3、談遷在《國(guó)榷》一書(shū)完成后與失竊后心情的對(duì)比。
二、扣詞導(dǎo)讀，感悟形象
緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等）中感悟了談過(guò)這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對(duì)話(huà)中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來(lái)。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
三、適度拓展，鏈接生活。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。
四、批注閱讀，符合教材特點(diǎn)。
（蘇教版教材：寫(xiě)字、寫(xiě)話(huà)、批注）（說(shuō)話(huà)練習(xí)）
個(gè)人由此聯(lián)想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌？反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫(xiě)，也有間接寫(xiě)的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)？因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的數(shù)據(jù)，其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的。這也許就是這一類(lèi)課文給予學(xué)生的寫(xiě)作智慧。我想蘇教版教材編寫(xiě)者在這此類(lèi)型教材的編寫(xiě)上，肯定啟動(dòng)了這一重要思維。
這節(jié)，有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡(jiǎn)單了，那就是“500萬(wàn)、500多萬(wàn)”?？此浦貜?fù)，其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點(diǎn)上，孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。
另外，這篇文章還能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一種特殊的習(xí)作訓(xùn)練。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫(xiě)一個(gè)歷史人物？一是占有資料，二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數(shù)據(jù)，三是從數(shù)據(jù)中找到靈感。有了這三步，寫(xiě)起文章來(lái)不也就簡(jiǎn)單了嗎？從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式。我個(gè)人認(rèn)為：我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種思維。如何引領(lǐng)，讀與寫(xiě)之間的關(guān)系不就自然而然地貼在一起了嗎？
《厄運(yùn)打不垮的信念》讀后感篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿(mǎn)希望的道理。
四、板書(shū)
20、厄運(yùn)打不垮的信念
《國(guó)榷》
談遷精神???? 名垂青史
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀）
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了些什么呢？
3、根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：談遷、《國(guó)榷》
若學(xué)生沒(méi)講到信念，則問(wèn)：談遷的信念是什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、面對(duì)這部飽含20多年心血的史書(shū)，談遷心中會(huì)想什么？這意味著什么？（二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了。）
2、談遷心里該是多么快樂(lè)啊！
出示：面對(duì)這部……可想而知。
（指名讀，讓我們一起來(lái)分享他的喜悅，齊讀）
3、當(dāng)談遷還沉浸在完成鴻篇巨制的喜悅中時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)從天而降。
請(qǐng)同學(xué)自讀課文第二小節(jié)，看看談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)。（生交流，能讀讀文中的敘述嗎？）
一天夜里，……從此，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明。
4、這是一部怎樣的書(shū)稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價(jià)值的）
談遷是怎樣完成這部書(shū)稿的？（交流后出示）
出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，透過(guò)這些數(shù)字，你感受到了什么？
b、交流，相機(jī)點(diǎn)撥：（在交流過(guò)程中指名讀）
20多年——20多年來(lái)，他沒(méi)睡過(guò)一個(gè)好覺(jué)，沒(méi)吃過(guò)一頓好飯，沒(méi)穿過(guò)一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國(guó)榷》是部史書(shū)，必須反復(fù)地查證、修改，可見(jiàn)談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個(gè)年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬(wàn)字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。
c、這部《國(guó)榷》真的是來(lái)之不易啊。齊讀。
可是這部耗費(fèi)了談遷大半輩子心血的史書(shū)卻被小偷偷走了，這意味著什么？ （意味著20多年的心血化為烏有，談遷將一無(wú)所有）談遷該是多么傷心??！
5、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫(xiě)遭受厄運(yùn)后談遷心情的句子。
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！保ㄖ该x）
a、你看到了一個(gè)怎樣的談遷？（看到了一個(gè)痛苦、傷心、悲痛欲絕的談遷。）
b、他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？（男兒有淚不輕彈，只是情到未深處。）讓我們走進(jìn)談遷的心靈，去感受他那悲痛萬(wàn)分的心情。（齊讀）
6、還記得談遷初次完成巨制后的喜悅心情嗎？
出示：面對(duì)這部……可想而知。（可是現(xiàn)在呢？）
出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來(lái)這真是一場(chǎng)——厄運(yùn)，一場(chǎng)致命的打擊。
7、出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……已經(jīng)是個(gè)六十多歲的老人了?！?/p>
你能讀好這句話(huà)嗎？（聽(tīng)了你的朗讀，老師的心情很沉重，讀得真好）？能談?wù)剬?duì)這句話(huà)的體會(huì)嗎？誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？
8、遭遇厄運(yùn)后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
出示：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”
①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅(jiān)強(qiáng)、不屈和勇氣）
②面對(duì)如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來(lái)？（信念——是厄運(yùn)打不垮的信念。）是堅(jiān)定的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受談遷心中那份勇氣和力量吧！
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、從頭再來(lái)，多么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！更何況談遷已是體弱多病的老人，那是難上加難。面對(duì)厄運(yùn)，談遷又是怎么做的？靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會(huì)，想像談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠?huà)面，把你最感動(dòng)的句子劃下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)你的閱讀感受。
2、指名交流感動(dòng)的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥
出示：“經(jīng)過(guò)4年的努力……已經(jīng)不多。”（根據(jù)交流，交互出現(xiàn)句子）
（1）“為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了明代的都城北京?！保ǔ鯇?xiě)書(shū)稿，談遷走百里抄史料；再寫(xiě)書(shū)稿，談遷行千里來(lái)北京）
（2）“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡?！?/p>
相機(jī)顯紅字：四處尋訪、廣泛搜集、親自考察? （談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）
（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”
相機(jī)顯紅字：在襲破衫、終日奔波
點(diǎn)撥：為了使《國(guó)榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。
（5）“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。” 相機(jī)顯紅字：孤燈、年老體弱、奮筆疾書(shū)
a、“疾”字什么意思，理解詞語(yǔ)意思。
b、他為什么要如此快速地書(shū)寫(xiě)？他要和什么抗?fàn)帲?/p>
（是啊，他是在與時(shí)間、厄運(yùn)、惡劣的環(huán)境、虛弱的身體、孤獨(dú)抗?fàn)帲?/p>
c、讀句
3、談遷為了完成這部史書(shū)，感人的畫(huà)面又何止這些呢。這里有兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)，靜心凝思，想象談遷的遭遇，呆會(huì)老師要請(qǐng)你們來(lái)描述你所看到的畫(huà)面。（播放音樂(lè)）
“在一個(gè)風(fēng)沙漫天的清晨……”
“在北風(fēng)呼嘯的一個(gè)晚上，談遷病倒在床上……”
4、是啊，談遷為了第二次完成這部＜國(guó)榷＞，經(jīng)歷了多少崎嶇與坎坷。同學(xué)們，是什么支撐著50多歲的談遷在北京孤獨(dú)又艱辛地度過(guò)了這幾年。
（是信念——厄運(yùn)打不垮的信念。）
那就讓我們?cè)谶@音樂(lè)聲中，再一次去感受談遷孤獨(dú)、疲憊、忙碌的身影。
齊讀這段話(huà)。
5、功夫不負(fù)有心人，又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》終于誕生了。
出示：“新寫(xiě)的……巨著?！?/p>
（1）?用心讀一讀，和談遷第一次寫(xiě)成的《國(guó)榷》比一比，你讀懂什么？
（2）? 出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
從時(shí)間上比？（時(shí)間短，速度快）
從內(nèi)容上比？（更加翔實(shí)、精彩）
從數(shù)量上比？（雖然數(shù)量差不多，但史學(xué)價(jià)值更高）
從編寫(xiě)時(shí)的年齡上比？（是在遭受厄運(yùn)后，拖著體弱多病的身體寫(xiě)成的）
小結(jié)：如果沒(méi)有不屈不撓的精神，沒(méi)有厄運(yùn)都打不垮的信念，談遷何以如此翔實(shí)、精彩的巨著?。↓R讀。
談遷也因此“名垂青史” 。談遷為什么而名垂青史？（板書(shū)：精神）
四、揭示中心
1、顯示插圖。
此時(shí)此刻，當(dāng)談遷站在我們的面前，當(dāng)這部沾滿(mǎn)談遷淚水與汗水的史書(shū)擺在我們的面前，你想說(shuō)些什么嗎？
2、從談遷不幸的經(jīng)歷，卻又精彩的人生中，你受到了怎樣的啟發(fā)？（交流）
這就是課文所要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”（指名讀）
3、同學(xué)們，在你們今后漫長(zhǎng)的人生旅途中，也難免有崎嶇和坎坷，在遇到困難或遭遇不幸時(shí)，請(qǐng)你對(duì)自己說(shuō)——（齊讀）
只要有厄運(yùn)打不垮的信念，有不屈不撓的精神，勝利永遠(yuǎn)會(huì)在遠(yuǎn)方向你招手。讓我們記住談遷，把談遷精神深藏在自己的心間，老師相信，我們都可以成為生活的強(qiáng)者。
五、作業(yè)：
1、課后搜集有關(guān)信念的格言，準(zhǔn)備在自主晨會(huì)上交流。
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