認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
韓寒三重門(mén)讀后感三重門(mén)韓寒電影篇一
坎坷，讓生活更精彩更豐富，當(dāng)你更多的閱讀韓寒的作品，會(huì)更明白其中的道理。
在愉快的心情下重讀韓寒的作品《三重門(mén)》，再一次感受到韓寒的幽默。
這已經(jīng)是我第二次拜讀這本書(shū)了，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)這本書(shū)的認(rèn)識(shí)也加深了一層。
韓寒出版的第一篇小說(shuō)，男主人公多多少少有他自己的影子，比如富有個(gè)性，從小報(bào)讀詩(shī)書(shū)，重文輕理，高中掛科。
在我讀《三重門(mén)》的時(shí)候，早把雨翔的形象和那個(gè)留著長(zhǎng)發(fā)桀驁不馴的年輕人聯(lián)系在一起了。
說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起。
快樂(lè)的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。
林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。
當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。
他必須始終聽(tīng)父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。
也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。
然而這神童是那個(gè)年代悲劇的代表，對(duì)社會(huì)上方方面面都充滿了反感，卻不得不違背自己的意愿去做自己不想做的事情。
在自己的骨子里鄙視中國(guó)教育，卻只在骨子里，而肉體卻在“無(wú)比光明偉大”的中國(guó)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下成長(zhǎng)。
對(duì)于當(dāng)時(shí)的中國(guó)教育，我很同意韓寒的一句話：一個(gè)人，沒(méi)有資格判定甲的文章是優(yōu)秀，而乙的文章不及格。
只能說(shuō)我喜歡甲的文章不喜歡乙的文章，或者說(shuō)，甲的文章和教學(xué)大綱上要求的差不多，乙的差得有點(diǎn)遠(yuǎn)。
建議以后的評(píng)分取消優(yōu)良中差，“優(yōu)”改成“正合我意”，“良”改成“相差不遠(yuǎn)”，“合格”則是“參考大綱”，“不合格”自然是“逆我者亡”。
我的性格與書(shū)中的林雨翔的性格有些相似，懦弱，虛榮，什么都想批判，這些并不是那個(gè)中學(xué)生時(shí)代獨(dú)有的性格，卻在不同的時(shí)代受到了不同的待遇。
至少我認(rèn)為我的現(xiàn)況比林雨翔好的多了。
全書(shū)的劇情被中考給“腰斬”了。
前半段大多是暖色調(diào)的，而雨翔上了高中后就多是韓寒的冷幽默了，而后半段在對(duì)人性的抨擊方面更耐人尋味。
這和金庸的小說(shuō)有些相似。
《連城訣》前“江湖”，天高地迥、光風(fēng)霽月。
《連城訣》后“江湖”，污煙瘴氣、沆瀣沉濁。
而小說(shuō)中的初中與高中的生活的區(qū)別，亦是如此。
林雨翔的經(jīng)歷不禁讓人為之扼腕嘆息。
學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)處處不得意。
但轉(zhuǎn)念一想，當(dāng)今又有幾人能在三重門(mén)中活得瀟瀟灑灑呢?每個(gè)人都?jí)粝胫约嚎偰軣o(wú)憂無(wú)慮得活在這世上，但這二者是不可兼得的。
要活在這世上，就不能無(wú)憂無(wú)慮;相對(duì)的，想要無(wú)憂無(wú)慮，就只有做一個(gè)得道高僧，或隱居深山，不食人間煙火。
否則，你的生活必須在坎坎坷坷中度過(guò)。
任何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。
特別是這個(gè)時(shí)代。
小學(xué)、初中、高中、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。
無(wú)疑的，林雨翔的經(jīng)歷激起了各時(shí)代人的共鳴。
或許，現(xiàn)實(shí)就是這樣的無(wú)奈吧。
你適應(yīng)了，不過(guò)多一個(gè)教育的犧牲品;你嘗試去改變，卻難于上青天。
很慶幸我經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著一個(gè)清醒的'頭腦。
我現(xiàn)在只是一個(gè)初三學(xué)生，不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個(gè)人的無(wú)奈吧。
讀完《三重門(mén)》后，我感受更多的是郁悶與惆悵，而不是剛開(kāi)始重讀時(shí)的愉快。
作者把一個(gè)消極的意味深長(zhǎng)的結(jié)尾丟給了我們，讓我們?nèi)o(wú)限地延伸。
這是一個(gè)消極的包袱，但韓寒本人又點(diǎn)燃了一盞希望的燈火。
那桀驁不馴的個(gè)性，沉著老調(diào)的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。
《三重門(mén)》這本書(shū)已經(jīng)出版了10余年，我才有機(jī)會(huì)讀到它。
一直以來(lái)，習(xí)慣了讀厚厚的教科書(shū)，讀經(jīng)典的名著，以至于忽略了現(xiàn)代的小說(shuō)，以及對(duì)現(xiàn)代作家知之甚少。
韓寒，是《三重門(mén)》的作者，我在讀這部小說(shuō)時(shí)，與《韓寒h檔案》結(jié)合起來(lái)閱讀，讓我更加了解了當(dāng)時(shí)韓寒寫(xiě)作的狀態(tài)——年僅17歲的他在課堂上完成了這部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
在這之前，他的《杯中窺人》已經(jīng)獲得了新概念作文大賽一等獎(jiǎng)，還有一些著作發(fā)表在《少年文藝》上。
當(dāng)然，對(duì)于韓寒，更令我忍俊不禁的是，他這位高才生，能夠因八門(mén)功課亮起紅燈而留級(jí)。
其實(shí)看了《韓寒h檔案》后發(fā)現(xiàn)，他的那種桀驁不馴，叛逆的性格與《三重門(mén)》中的主人公林雨翔如出一轍。
林雨翔，在現(xiàn)實(shí)生活中可算是一個(gè)反面教材。
他的懦弱，自負(fù)，故作才華，在文中是淋漓盡致的展現(xiàn)了出來(lái)。
在林雨翔與他暗戀的對(duì)象susan將要走進(jìn)三重門(mén)時(shí)，會(huì)面臨分開(kāi)的事實(shí)。
于是，susan為了林雨翔，甘愿放棄了進(jìn)入是重點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
但林雨翔卻在他父母的“努力”下進(jìn)入了市重點(diǎn)，市南三中。
但是令人可氣的是林雨翔在市南三中變得更加虛偽。
在別人面前總是故作聰明，為了文學(xué)社長(zhǎng)的位置，籠絡(luò)人心，其實(shí)取得這個(gè)位置，主要是在自負(fù)的錢(qián)榮面前炫耀。
他們倆的虛偽，自負(fù)可以相提并論。
最后，林雨翔就這樣碌碌無(wú)為的過(guò)著“落魄”的生活。
說(shuō)實(shí)話，令人心寒啊!
我認(rèn)為文中主人公林雨翔的種種狀態(tài)與中國(guó)的教育制度不完善有很大關(guān)系。
本來(lái)從小有很好文學(xué)基礎(chǔ)的他，在進(jìn)入了文學(xué)社后漸漸失去了對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在升高中時(shí)，原來(lái)沒(méi)有實(shí)力的他，通過(guò)父母的百般《努力》，終于以體育特長(zhǎng)生的資格進(jìn)入了市重點(diǎn)，難道這不能折射出現(xiàn)實(shí)的黑暗嗎?現(xiàn)在的中國(guó)，貪賄賂的事情比比皆是，也許現(xiàn)在的社會(huì)也是由錢(qián)和權(quán)做主的吧。
是金子總會(huì)發(fā)光，那是對(duì)于韓寒這類極少數(shù)的人。
如果沒(méi)有一個(gè)好的平臺(tái)給你去發(fā)展，那么你的才華將會(huì)慢慢湮滅。
適者生存，不適者淘汰。
事實(shí)就是要敢于做一個(gè)俗人，才能夠讓生活更舒服。
然而，韓寒他的人生注定是不平坦的，他在寫(xiě)作是曾幾度處于風(fēng)口浪尖，他追求的是精彩，而不是舒服的人生。
要不然，他也不會(huì)讓賽車闖入他的人生吧。
坎坷，讓生活更精彩更豐富，當(dāng)你更多的閱讀韓寒的作品，會(huì)更明白其中的道理。
讀完《三重門(mén)》，突然發(fā)現(xiàn)：這不正是我們的生活，平平淡淡的生活么!
小說(shuō)沒(méi)有波瀾起伏的情節(jié)，主人公基本也沒(méi)干什么事，也就這么混混沌沌的過(guò)著。
但這就是生活啊，平平淡淡才是真嘛。
或許有人會(huì)覺(jué)得作者寫(xiě)的是流水帳，不過(guò)精彩，但寫(xiě)的正是我們現(xiàn)在的生活狀態(tài)，夠現(xiàn)實(shí)。
他從字里行間滲透生活的實(shí)質(zhì)，讓讀者在他的幽默下感悟：生活本是如此。
正因?yàn)樗麑?xiě)得很貼近我們的生活，所以我很喜歡這本小說(shuō)。
其次，與作者同是高中生的我又不得不為作者的豐富學(xué)識(shí)所折服。
作者的知識(shí)應(yīng)該是豐富的，小說(shuō)中隨手拈來(lái)就有許多東西，左一下《變形記》，右一下《孫子兵法》，再對(duì)《史記》侃侃而談…諸如此類，足見(jiàn)作者深厚的文學(xué)功底。
另外，小說(shuō)中作者創(chuàng)作的幾首也給人留下了深刻印象，不得不佩服作者的文采。
而那首中西合璧的情詩(shī)，就實(shí)在讓人啼笑皆非，琢磨不透了。
但從另一側(cè)面也反映作者英文程度了得，這從小說(shuō)的后半部分也有充分的體現(xiàn)。
作者在"處心積慮"地制造黑色幽默的同時(shí)，也不忘好好秀秀自己的英文，而且運(yùn)用得恰到好處，真了不起。
作者在后記中寫(xiě)到自己的英語(yǔ)可全賴新版牛津英語(yǔ)的功勞，這可真是值得好好借鑒借鑒!
至于作者在小說(shuō)中所要表達(dá)的對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代教育的不滿，不知為什么，我真的一點(diǎn)也沒(méi)察覺(jué)到。
可能是因?yàn)槲艺邮苤@樣的教育吧。
對(duì)這一切作者眼中的不妥都早已習(xí)以為常，畢竟像作者一樣，即使功課七科亮紅燈，也能有作為的人并不多，所以像我一樣的普通學(xué)生還是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，努力考上好的大學(xué)。
這畢竟是當(dāng)今社會(huì)衡量人的能力的重要手段，這也是所謂的規(guī)矩啊。
所以我們還是應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩地去作一個(gè)學(xué)生，盡自己的本分去讀書(shū)，將來(lái)作對(duì)社會(huì)有用的人。
總的來(lái)說(shuō)，《三重門(mén)》是一本不錯(cuò)的書(shū)!
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在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得十分有意思。之后又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作三重門(mén)。
三重門(mén)主要講了本書(shū)透過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自我的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹⒏淖冎?，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。三重門(mén)讀后感。
我明白了三重門(mén)指的是:第一重親情第二重友情第三重戀情
第一重親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)?望子成龍，望女成鳳?的抵觸心理:林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華禮貌歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買(mǎi)補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感?；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不一樣的行為詮釋親情。
這就是我們，年少的我們?；蛟S成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎?有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。
韓寒三重門(mén)讀后感三重門(mén)韓寒電影篇三
青年作家韓寒，是個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?。我初次知道他的事跡，乃是在看中央電視臺(tái)的節(jié)目的時(shí)候。此后，我又多次在網(wǎng)站上讀到有關(guān)他的報(bào)道。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三重門(mén)》一書(shū)的名字，我知道得更早。
一年多以前的一天，我到澄江縣新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，驚奇地看到，這本書(shū)已經(jīng)擺在了書(shū)架上。但是，我并沒(méi)有買(mǎi)下。當(dāng)時(shí)我想，以他一個(gè)高中生的閱歷，能夠講出什么深刻的道理來(lái)。
由于《三重門(mén)》的名聲實(shí)在太響亮，所以，我決定拜讀一下這本書(shū)。最近，我將計(jì)劃付之于行動(dòng)，在網(wǎng)上閱讀了該書(shū)。因?yàn)槲易x得仔細(xì)，所以，閱讀該書(shū)花費(fèi)了我許多時(shí)間。讀完全書(shū)以后，我有一些讀后感，于是，就揮筆記了下來(lái)。
在這本書(shū)里面，韓寒對(duì)學(xué)校中許多不好的地方做了批評(píng)。顯示出他對(duì)社會(huì)有敏銳的觀察力。他的批評(píng)往往能夠切中要害，并且見(jiàn)解深刻，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
在讀這本書(shū)的時(shí)候，我感到韓寒的文字非常老道，這一點(diǎn)出乎我的意料。另外，書(shū)中引經(jīng)據(jù)典的地方有很多處。作者留給人博覽群書(shū)，知識(shí)淵博的感覺(jué)。
然而，《三重門(mén)》作為一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，毛病也是顯而易見(jiàn)的。一般而言，小說(shuō)中作者想說(shuō)的話，是通過(guò)人物之口講出來(lái)的。因?yàn)樾≌f(shuō)是形象化地反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式，和議論文直抒胸臆不同。但是，韓寒對(duì)現(xiàn)狀的許多看法，卻是采用作者自述的方式來(lái)傳達(dá)給讀者。無(wú)疑違背了小說(shuō)的寫(xiě)作規(guī)律。從這一點(diǎn)來(lái)看，韓寒對(duì)小說(shuō)，似乎還沒(méi)有入門(mén)。
不久前，我看到有人將把《三重門(mén)》一書(shū)拍成電視連續(xù)劇的報(bào)道。我于是不禁為編劇擔(dān)心，該書(shū)中大段大段用作者口氣講述的故事，怎么用電視畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。
這本書(shū)另外一個(gè)毛病，是人物形象不典型。小說(shuō)看完以后，書(shū)中的人物沒(méi)有一個(gè)在我的記憶中留下印象。小說(shuō)的主人公是林雨翔。然而，如果問(wèn)我他是一個(gè)什么樣的人，我是回答不出來(lái)的。他有什么特點(diǎn)，我至今歸納不出來(lái)。正是由于書(shū)中人物的性格不鮮明，所以就造成小說(shuō)中不同人物之間的不同的地方不能顯示出來(lái)。
第三，該書(shū)描繪的場(chǎng)面，如游覽名勝和校園生活等，是我熟悉的，因?yàn)槲矣羞^(guò)類似的經(jīng)歷。但是，韓寒筆下的中學(xué)生的言談舉止，讓我覺(jué)得很怪異，有的事件的發(fā)展，經(jīng)常出乎我的意料。我總覺(jué)得，現(xiàn)實(shí)生活不是韓寒寫(xiě)的那個(gè)樣子。
第四，韓寒筆下的愛(ài)情，寫(xiě)得十分怪異。作品的最后，韓寒寫(xiě)了一直沒(méi)有向男主人公表白愛(ài)情的女主人公的愛(ài)情獨(dú)白。我感到，女主人公被韓寒寫(xiě)得不可理喻。當(dāng)然，韓寒寫(xiě)作《三重門(mén)》的時(shí)候，他還是一個(gè)高中生，愛(ài)情的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還少，所以，寫(xiě)不好愛(ài)情，是可以諒解的。
總而言之，從小說(shuō)的角度來(lái)分析，《三重門(mén)》的不足之處是很多的，因此，這部小說(shuō)不能算作是一部?jī)?yōu)秀的小說(shuō)。我敢說(shuō)，韓寒對(duì)小說(shuō)這種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)，還是非常膚淺的。他的創(chuàng)作，大概是在依葫蘆畫(huà)瓢，看來(lái)，他還處于模仿的階段。
韓寒三重門(mén)讀后感三重門(mén)韓寒電影篇四
很遺憾，在《三重門(mén)》出版了七年之后我才有幸拜讀。但值得慶幸的是，若讀得太早我便不會(huì)來(lái)寫(xiě)這樣一篇文章了吧!
這就好比，我仰慕一位姑娘的美名七年之久，只是一直未能謀面。可當(dāng)我與她在某一天邂逅時(shí)，無(wú)論是在霓紅燈下還是在公廁門(mén)口，我都會(huì)表示一下情緒，訴我七年之癢。
看到書(shū)中的susan總會(huì)讓我想起在高一時(shí)認(rèn)識(shí)的一位叫g(shù)的姑娘。這姑娘不及susan膚白似雪也不及susan長(zhǎng)發(fā)飄逸，但從某種意義上講，她們氣質(zhì)相通。我和g認(rèn)識(shí)了也不過(guò)三年的時(shí)間，第一年由于地理位置的關(guān)系我們并沒(méi)有過(guò)太多的言語(yǔ);第二年有幸坐在一起的時(shí)候我就開(kāi)始莫名的暗戀她，在她面前無(wú)論說(shuō)話還是表情都極不自然，后來(lái)我在一群狐朋狗友的慫恿下開(kāi)始追求她卻一直未遂;再后來(lái)的一年我便稀里糊涂地和她行同陌路了。這樣算下來(lái)，四年時(shí)間我們真正正而八經(jīng)地談話似乎可以忽略。但是到現(xiàn)在我還可以肯定自己當(dāng)時(shí)有多么地喜歡她，而且她也很肯定我的才華。對(duì)于我的才華，其實(shí)我也持十分肯定態(tài)度，自詡天下才華共八斗，韓寒占七斗我占一斗。雖然我的應(yīng)試作文成績(jī)很少可以及格，但我可以保證那些作文時(shí)時(shí)拿滿分的人也許也只是廢柴。
話扯遠(yuǎn)了。我記得g的理想目標(biāo)是上南開(kāi)大學(xué)，這對(duì)于我這樣一個(gè)只想獲“新概念”一等獎(jiǎng)的人來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。而g拒絕我的理由其中有一條好像就是怕耽誤學(xué)習(xí)。我承認(rèn)我學(xué)習(xí)成績(jī)較差，或許在g的眼里是極差。但我百思不得其解的是為什么g在拒絕我之后卻和一個(gè)長(zhǎng)相無(wú)比抽象以至于我找不出任何合適的動(dòng)物來(lái)形容他的人在一起了。那男的在我眼里除了學(xué)習(xí)回回在班里前五名之外一無(wú)是處，他即不幽默也不時(shí)尚，更不像我一樣占盡天下八分之一的才華。
這句話一出，把我的柏拉圖愿望徹底打垮。社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，考試也是一樣的現(xiàn)實(shí)。我面對(duì)應(yīng)試，就總感覺(jué)一種空若無(wú)物的感覺(jué)，真正的人才都他媽被高考糟蹋了。
但我還是下定決心要向著南開(kāi)的方向努力。于是，我自動(dòng)向班主任申請(qǐng)要坐在第一排好好學(xué)習(xí)，而班主任也對(duì)于我這種所謂的上進(jìn)精神給予，把我調(diào)到了教室最前排。我就在g的鼓舞下刻苦學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，在每天數(shù)斤粉筆灰的熏陶下我的考試成績(jī)一退再退。期末的物理成績(jī)尤為慘烈，寫(xiě)得滿滿一面的卷子被分?jǐn)?shù)欄里鮮紅的個(gè)位數(shù)映襯得很蒼白。我以2分的成績(jī)荒謬地告別了高二上學(xué)期的物理?；叵肫鹞移鹪缲澓诒彻降娜兆?，不由覺(jué)得這是一種諷刺。
我不知道該說(shuō)什么好，只想把鞋子脫下來(lái)塞進(jìn)她的嘴里。
理所當(dāng)然，家長(zhǎng)會(huì)上我被老師評(píng)為了最愛(ài)搗亂的人之一，雖然我上課很少搗亂，但老師的解釋是，成績(jī)說(shuō)明一切。
幾年前，大概是我十二歲那一年。我知道了韓寒這個(gè)名字，覺(jué)得這個(gè)人叛逆的不可救藥。當(dāng)時(shí)的我尚未意識(shí)到中國(guó)教育的弊端，只曉得減負(fù)政策越減中國(guó)青少年的脊梁越彎。
又過(guò)了一年，我迎來(lái)自己的青春期，漸漸地開(kāi)始不服學(xué)校政策，寫(xiě)過(guò)幾篇文章，罵過(guò)幾遍教育局，這事也就不了了之。
可伴隨著年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始叛逆的不可救藥，誰(shuí)也不服，逮著哪個(gè)名流領(lǐng)導(dǎo)就寫(xiě)文章罵哪個(gè)名流領(lǐng)導(dǎo)。罵完之后心里爽得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。為此母親帶我看過(guò)不少人模狗樣的心理醫(yī)生，就如韓寒大哥所說(shuō)，這些心理醫(yī)生有的因賭博輸錢(qián)燒過(guò)別人的房子，有的因打老婆出名?？僧?dāng)他們一穿上那身白大褂就搖身變成了天使般的心理醫(yī)生。所以他們對(duì)我教育的結(jié)果就是讓我覺(jué)得他們和擺地?cái)傁嗝骝_錢(qián)的“神算子”沒(méi)什么區(qū)別。
韓寒三重門(mén)讀后感三重門(mén)韓寒電影篇五
韓寒曾經(jīng)在零下一度里說(shuō)過(guò)：“我無(wú)書(shū)不看，只是有一個(gè)怪癖，唯中外名著不讀?！边@句話在《三重門(mén)》面前，就仿佛枋叔子先生所說(shuō)的沒(méi)有民族人文精神國(guó)家，可以不攻自破，因?yàn)楹苊黠@的，三重門(mén)受圍城的影響非常之深，圍城之于三重門(mén)，就猶如蘇聯(lián)之于建國(guó)初期的'中國(guó)，如果不曾看過(guò)圍城寫(xiě)出來(lái)的書(shū)卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。
三重門(mén)與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書(shū)我?guī)缀跏峭瑫r(shí)看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話，而我的同學(xué)們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類的評(píng)語(yǔ)。
讓我們回到比喻句的主題上來(lái)，圍城的比喻自不必說(shuō)，成千上萬(wàn)句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門(mén)的比喻也不差，比如宋世平在暑期長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，“面對(duì)雨翔時(shí)一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對(duì)，壓抑的表情全部釋放出來(lái)，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來(lái)不忍心看見(jiàn)自己的痛苦。”最初看到這句話時(shí)，我把視線從書(shū)上移開(kāi)想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開(kāi)嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺(jué)可笑，不禁笑出聲來(lái)。當(dāng)時(shí)我正在學(xué)校，同桌見(jiàn)我時(shí)而張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。
第二個(gè)相似之處是兩本書(shū)的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對(duì)象，方鴻漸不學(xué)無(wú)術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒(méi)有讓人感到厭惡反而“對(duì)他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一?！本臀覀€(gè)人來(lái)說(shuō)，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實(shí)，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。
三重門(mén)與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細(xì)節(jié)上，比如鴻漸和雨翔都有一個(gè)有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位或出版過(guò)的作文來(lái)維護(hù)自己的虛偽的自尊，再比如三重門(mén)最后雨翔跟susan打電話的情節(jié)，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。
林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒(méi)有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實(shí)是離開(kāi)了學(xué)校，而且還被七門(mén)功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。
韓寒是我比較佩服的現(xiàn)代作家，我很羨慕他強(qiáng)烈的自信和敢想敢說(shuō)敢做的作風(fēng)，我想也許我正像司馬遷一樣，對(duì)自己所沒(méi)有的充滿向往，因?yàn)樵诂F(xiàn)在，在還剩一百四十六天就要高考的時(shí)候，我依然在自己的未來(lái)感到迷茫。
自從高二文理分科后我們老師就常說(shuō)，對(duì)文科的學(xué)生來(lái)而言，最關(guān)鍵的一科就是數(shù)學(xué)，因?yàn)樗腥嗽谡螝v史地理外語(yǔ)語(yǔ)文的差距都不大，最多也只能差個(gè)十分二十分左右，而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數(shù)學(xué)。不幸的是我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奇差無(wú)比，而我們學(xué)校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來(lái)，但無(wú)奈自己身高太低，在題目里掙扎一番后便不得不放棄希望，這樣一來(lái)我的數(shù)學(xué)成績(jī)就更像閃擊戰(zhàn)中的波蘭軍隊(duì)般頃刻潰不成軍，以至于我現(xiàn)在根本就不知道單調(diào)遞增是什么意思，只知道我的生活非常單調(diào)，我對(duì)生活的絕望正在遞增。
我一直想不懂，為什么能夠決定一個(gè)學(xué)生命運(yùn)的，居然僅僅是一次考試，我一直想不懂，為什么對(duì)文科學(xué)生命運(yùn)起決定性作用的，居然是一個(gè)與“文”根本就掛不上邊的學(xué)科。
寫(xiě)到這里，我覺(jué)得這世界上真的有很多東西像圍城三重門(mén)以及他們的主角一樣，讓人覺(jué)得無(wú)比的滑稽和悲傷。
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