每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
開(kāi)在心中的花開(kāi)在心中的花篇一
隨著社會(huì)的發(fā)展推進(jìn)，人們對(duì)心理學(xué)教育投以了越來(lái)越多的關(guān)注，它的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，加深對(duì)社會(huì)的看法和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)生活，減少青少年心理發(fā)展問(wèn)題的發(fā)生。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生心理素質(zhì)健康成長(zhǎng)。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
將案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，改變教師陳舊的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂效率。案例教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，要求教師注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，重視學(xué)生的課堂主體性。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為知識(shí)的探究者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的將學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力進(jìn)行運(yùn)用。例如：教師在講解法學(xué)《發(fā)展心理學(xué)》這本書(shū)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生列舉《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉的成長(zhǎng)經(jīng)歷的段落描述，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生研究賈寶玉從小到大的心里變化，說(shuō)一說(shuō)對(duì)他的生活和心里產(chǎn)生影響的因素有那些。進(jìn)而將知識(shí)進(jìn)行傳授。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是社會(huì)對(duì)人才需求的基本條件，只有在不斷促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的情況下，才能使自己在工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境下進(jìn)行不斷的提升，使他們更加適應(yīng)社會(huì)的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師給學(xué)生實(shí)行灌輸式的教育，講解概念，給出答案或是通過(guò)背誦，機(jī)械式的記憶方法讓學(xué)生死機(jī)硬背。而案例教學(xué)的應(yīng)用，可以有效改變這樣的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確思考的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決和探究的過(guò)程中，能夠自覺(jué)地形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1.收集資料
要想案例教學(xué)法被有效的應(yīng)用和實(shí)施，首先需要教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資料和案例進(jìn)行收集，豐富教學(xué)資源，為教學(xué)的順利實(shí)施打下知識(shí)基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要獲得足夠的案例資料，需要從相應(yīng)途徑進(jìn)行下手。需要通過(guò)利用教材提供的案例進(jìn)行講解，可以是通過(guò)多媒體的途徑進(jìn)行獲取，這樣的多媒體途徑是多種多樣的。跟進(jìn)時(shí)代的步伐，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂效率的有效提升。例如：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，將近些年頻繁發(fā)生的一些青少年犯罪案件根據(jù)最新消息進(jìn)行講解。這樣的案例，一方面符合案例教學(xué)的設(shè)計(jì)需求，保持應(yīng)有的實(shí)效性和熱點(diǎn)；另一方面，這樣的案例貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己搜尋資料，設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.引入教學(xué)案例
在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中，教師在將案例進(jìn)行引入的過(guò)程中，要注意與所講的內(nèi)容相符合，具體的引入手段，可以采取直接引入法進(jìn)行，給學(xué)生直觀的視覺(jué)體驗(yàn)；也可以是讓學(xué)生進(jìn)行引入，這樣的教學(xué)方法，需要教師做好事前準(zhǔn)備，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。引入的形式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行具體的選擇，促進(jìn)學(xué)生積極的參與其中。在進(jìn)行引入設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師也要對(duì)接下來(lái)的.教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考慮，對(duì)學(xué)生的討論方式進(jìn)行引入，為提問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)課程時(shí)間合理安排，促進(jìn)課堂被順利實(shí)施。
3.小組討論
實(shí)行案例教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生對(duì)課堂主體的教學(xué)目標(biāo)。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以在引入案例之后實(shí)行小組討論的教學(xué)方法。讓學(xué)生的針對(duì)案例，展開(kāi)具體的討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究。了解知識(shí)的具體含義，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，促進(jìn)自身的發(fā)展，將問(wèn)題進(jìn)行具體解決。例如：教師可以在講解“表情反應(yīng)心理變化”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在課程開(kāi)始前，對(duì)課程進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，將具體案例進(jìn)行引入，通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)一些表情圖片，讓學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)?，讓學(xué)生研究具體的心理變化。通過(guò)討論得出結(jié)果，教師給予正確的分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，增加學(xué)生對(duì)心理變化的認(rèn)知，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
通過(guò)案例教學(xué)法在心理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極的加入到教學(xué)活動(dòng)中，也可以通過(guò)這樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
開(kāi)在心中的花開(kāi)在心中的花篇二
學(xué)習(xí)鋼琴，不僅促進(jìn)習(xí)琴者對(duì)音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的提高，也可以開(kāi)發(fā)左右腦、提高大腦機(jī)能，還可培養(yǎng)習(xí)琴者良好的品格、陶冶情操、完善人格，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀等。同時(shí)，演奏鋼琴作品可以抒發(fā)情緒，緩解精神壓力。因此，在特定的領(lǐng)域和對(duì)象中，鋼琴教育較其他音樂(lè)心理療法更有優(yōu)勢(shì)。
1.開(kāi)發(fā)左右大腦，提高大腦機(jī)能。習(xí)琴者彈奏鋼琴時(shí)要求十指連心，各個(gè)手指要求獨(dú)立靈活擊鍵，手腳要同時(shí)使用、相互協(xié)調(diào)、相互制約。因而，習(xí)琴者長(zhǎng)期練習(xí)鋼琴，不僅促進(jìn)手指靈活多變，還刺激左右腦機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高大腦的機(jī)能和智力。
2.陶冶情操，完善人格。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，通過(guò)接觸和理解大量?jī)?yōu)秀的鋼琴作品，不僅可以使習(xí)琴者的情操得到較好地熏陶，提高藝術(shù)素養(yǎng)，而且拓展了知識(shí)面，促進(jìn)理解、接受和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)習(xí)鋼琴還培養(yǎng)習(xí)琴者堅(jiān)強(qiáng)的意志、遇事冷靜對(duì)待的作風(fēng)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，健全其人格。當(dāng)人們學(xué)會(huì)彈奏鋼琴作品時(shí)，在心理上就收獲了安慰、成就感和快樂(lè)情緒，在人格上就完成了堅(jiān)韌、冷靜、自信的升華，在精神上就完成了恐懼、悲傷、憤怒的轉(zhuǎn)化等。
3.有利于集中注意力，培養(yǎng)耐力與意志力。彈奏鋼琴要求習(xí)琴者高度集中注意力，雙手、眼、耳甚至腳要協(xié)調(diào)配合，這樣長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將進(jìn)一步提高左右手的協(xié)調(diào)能力，以及聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)一系列感官的反應(yīng)能力，形成做事認(rèn)真和高度集中注意力的習(xí)慣。
4.演奏鋼琴作品可以抒發(fā)情緒，緩解精神壓力。據(jù)調(diào)查表明，在受災(zāi)后的人群中，大部分人群都表現(xiàn)為沉默寡語(yǔ)，與人溝通欲望降低。一般人群的解決方式有：一是休假或休息，暫時(shí)把煩惱拋開(kāi);二是與人交談，傾訴內(nèi)心煩惱;三是通過(guò)學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)解脫等。但這些方式是有限的，如：選擇休假或休息，也只是暫時(shí)拋開(kāi)煩惱，沒(méi)有真正解決根源問(wèn)題;選擇與人交談、傾訴內(nèi)心煩惱，如找不到合適的交流和傾訴對(duì)象，缺乏有效的疏導(dǎo)，也同樣達(dá)不到理想的效果;選擇學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)解脫，也很難安心下來(lái)專心學(xué)習(xí)，或許解而不脫。鋼琴教育則是集中了以上三種解決方式的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)學(xué)習(xí)或彈奏鋼琴，用鋼琴音樂(lè)或肢體語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感受、抒發(fā)情緒，傾訴內(nèi)心煩惱，通過(guò)手腦并用和手指、腳的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，集中了習(xí)琴者學(xué)習(xí)鋼琴的注意力，分散了對(duì)其他事情的注意力，長(zhǎng)期的訓(xùn)練和演奏，會(huì)在一定程度上減輕或緩解習(xí)琴者的精神壓力。鋼琴音樂(lè)固有的悅耳和動(dòng)聽(tīng)的旋律不僅給人們?cè)诼?tīng)覺(jué)上帶來(lái)美的愉悅，彈鋼琴的優(yōu)美姿態(tài)還給人在視覺(jué)上帶來(lái)美的享受，人們?cè)阡撉購(gòu)椬嘀锌梢杂靡袈苫蛑w語(yǔ)言抒發(fā)情感，也可以在享受美妙的旋律中緩解精神壓力。
5.學(xué)習(xí)鋼琴容易入門，沒(méi)有過(guò)多限制條件。學(xué)習(xí)鋼琴，只需要一臺(tái)鋼琴、相關(guān)的樂(lè)譜和鋼琴教師，任何人都可以學(xué)習(xí)，包括殘疾的人群。鋼琴音域?qū)拸V、音樂(lè)豐富，是所有樂(lè)器中較容易入門的樂(lè)器之一。鋼琴教材體系也是所有樂(lè)器教材中最為完善的，它可以適應(yīng)各種各樣習(xí)琴者的需求。如：有的人不追求掌握較好的演奏技術(shù)，那么就有許多技術(shù)簡(jiǎn)易、但不缺優(yōu)美的樂(lè)曲可供演奏。所有習(xí)琴者都可以在深沉、抒情、古典、現(xiàn)代等各種各樣的鋼琴作品中，找到滿足心理、技術(shù)等多方面需求的樂(lè)曲進(jìn)行練習(xí)。
任何種類學(xué)科的教學(xué)對(duì)于不同的教授對(duì)象與教學(xué)目的，都建立在相應(yīng)的教學(xué)體系上。以心理治療為目的的鋼琴教學(xué)亦如此，需要建立在一套與其他有所區(qū)別的教學(xué)體系。
1.確立特殊的教學(xué)目的。鋼琴教育心理治療就是為了讓有心理疾患的患者通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴或欣賞鋼琴音樂(lè)，達(dá)到對(duì)其心理疾患的有效治療，得以恢復(fù)常人的心態(tài)。對(duì)于這樣的患者，我們的教學(xué)就不能像教授一般習(xí)琴者那樣，以提高演奏技能為主，陶冶情操為輔。如：對(duì)五指、琶音等技能訓(xùn)練而言，如果不明確教學(xué)目的，盲目地進(jìn)行技能訓(xùn)練，容易使人產(chǎn)生挫敗感，從而失去對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到心理疾患治療的目的。因此，在授課之前，教師應(yīng)該先給這類學(xué)生欣賞一些動(dòng)聽(tīng)的鋼琴音樂(lè)，以引起他們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。在教授鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和彈奏基本技能時(shí)，多使用兒童歌曲進(jìn)行教授的效果更明顯。兒童歌曲的節(jié)奏以歡快為主，旋律優(yōu)美，簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于這類初學(xué)者較有效。如教授斷奏時(shí)，可以讓其練習(xí)彈奏類似于《早起歌》一類的兒童歌曲。這樣不僅達(dá)到訓(xùn)練斷奏的目的，還在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)彈奏曲目，這樣給患者帶來(lái)一定的成就感，以鼓勵(lì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴的勇氣和信心。又如在訓(xùn)練連奏時(shí)，可以彈奏類似于《內(nèi)蒙民歌》《森林里的一棵樹(shù)》等簡(jiǎn)單易懂的小曲目，讓其在較熟悉的旋律、優(yōu)美的樂(lè)句、簡(jiǎn)單的節(jié)奏中，體會(huì)到彈奏的樂(lè)趣，以一種愉悅的心態(tài)接受鋼琴學(xué)習(xí)。針對(duì)存在心理疾患的習(xí)琴者，以心理治療為目的的鋼琴教學(xué)，將有利于其恢復(fù)正常的心態(tài)和健康的心理。
2.建立相應(yīng)的師資力量和人才隊(duì)伍。鋼琴教育心理治療的師資力量和人才隊(duì)伍不僅要具備有一定的鋼琴專業(yè)知識(shí)和演奏技能，還必須掌握一定基礎(chǔ)的心理學(xué)、精神病學(xué)知識(shí)。同時(shí)，鋼琴教學(xué)心理治療的師資和隊(duì)伍人員本身要有健康的心態(tài)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)。就目前我國(guó)現(xiàn)階段的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，要建立一支高水平、專業(yè)的師資力量和人才隊(duì)伍是可行的。目前，我國(guó)許多高師院校音樂(lè)學(xué)鋼琴專業(yè)招生擴(kuò)大，而就業(yè)形勢(shì)卻相當(dāng)嚴(yán)峻。因此，為解決這一問(wèn)題，可以對(duì)部分高師院校音樂(lè)學(xué)鋼琴專業(yè)作相應(yīng)的改革試點(diǎn)，改為“鋼琴心理教育學(xué)”，同時(shí)增加相應(yīng)的心理學(xué)和精神病學(xué)課程等。進(jìn)行改革試點(diǎn)的高師音樂(lè)學(xué)鋼琴專業(yè)教師必須進(jìn)行心理學(xué)、精神病學(xué)等科目的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，對(duì)“鋼琴心理教育學(xué)”專業(yè)的課程也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。通過(guò)試點(diǎn)改革進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展、完善我國(guó)的鋼琴教育心理治療師資力量和人才隊(duì)伍體系。
3.運(yùn)用特殊的教學(xué)工具和教學(xué)語(yǔ)言。對(duì)于普通人群的鋼琴教學(xué)，并不需要太多的教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，只需要一個(gè)節(jié)拍器即可。可對(duì)于有心理障礙的學(xué)生，由于過(guò)于敏感和脆弱的心理，會(huì)很在意教師的措辭和評(píng)價(jià)。因而教師在教授彈奏鋼琴的過(guò)程中，需要密切關(guān)注他們的心理變化。教師在教授知識(shí)時(shí)，要注意教學(xué)用語(yǔ)，避免使用過(guò)激語(yǔ)言或急躁、不耐煩的語(yǔ)氣進(jìn)行教學(xué)。對(duì)這類學(xué)生的表情與進(jìn)步要表示密切的關(guān)注。當(dāng)其對(duì)自己的能力表示懷疑時(shí)，可以運(yùn)用一些教學(xué)工具進(jìn)行心理暗示，以激起其學(xué)琴的信心。同時(shí)，教師要對(duì)這類學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，促進(jìn)其學(xué)琴的積極性，讓其感受到周圍的人對(duì)他的關(guān)注與關(guān)懷，從而鼓起對(duì)生活的信心和勇氣。
開(kāi)在心中的花開(kāi)在心中的花篇三
;【摘 要】目的：探討循證護(hù)理在心肌梗死患者并發(fā)心力衰竭護(hù)理中的臨床應(yīng)用。方法：選擇我院2017年1月到2018年5月期間收治的50例心肌梗死并發(fā)心力衰竭患者作為本次研究對(duì)象，按照來(lái)院時(shí)間先后順序分為循證組（循證護(hù)理）及常規(guī)組（常規(guī)護(hù)理），對(duì)比兩組患者采取護(hù)理措施后的死亡率、并發(fā)癥發(fā)生率及護(hù)理滿意評(píng)分情況。結(jié)果：進(jìn)行護(hù)理后，循證組的患者死亡率及并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于常規(guī)組，護(hù)理滿意評(píng)分明顯高于常規(guī)組，組間對(duì)比結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。結(jié)論：對(duì)心肌梗死并發(fā)心力衰竭患者采用循證護(hù)理措施，可以有效降低患者的并發(fā)癥發(fā)生概率，提高患者的生存幾率及護(hù)理滿意程度，值得相關(guān)醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】循證護(hù)理;心肌梗死;心力衰竭
心肌梗死主要是指因急性、持續(xù)性冠狀動(dòng)脈缺血缺氧導(dǎo)致的心肌壞死情況，通常因情緒激動(dòng)、大量吸煙、酗酒、過(guò)度勞累等原因引起，死亡率非常高，且近年來(lái)還存在著上升的趨勢(shì)。而心力衰竭作為心肌梗死患者的嚴(yán)重并發(fā)癥之一，具有病情兇險(xiǎn)、發(fā)展速度快等特點(diǎn)，給患者的生命健康帶來(lái)了極大的威脅[1]。而根據(jù)相關(guān)資料顯示，應(yīng)用合理的護(hù)理措施，對(duì)提高心肌梗死并發(fā)心衰患者生存幾率有著積極意義，因此，本文對(duì)循證護(hù)理在心肌梗死患者并發(fā)心力衰竭護(hù)理中的臨床應(yīng)用進(jìn)行了探討，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇我院2017年1月到2018年5月期間收治的50例心肌梗死并發(fā)心力衰竭患者作為本次研究對(duì)象，按照來(lái)院時(shí)間先后順序分為循證組及常規(guī)組，每組各25例對(duì)象。其中，循證組男14例，女11例，平均年齡（66.7±8.5）歲;常規(guī)組男13例，女12例，平均年齡（64.3±10.1）歲。兩組患者均無(wú)其他重要器官疾病，對(duì)比組間一般資料無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。
1.2 研究方法 所有患者均進(jìn)行心肌梗死并發(fā)心力衰竭的相關(guān)治療。常規(guī)組在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行常規(guī)的護(hù)理措施。循證組在常規(guī)組的基礎(chǔ)上，采用循證護(hù)理措施，具體方案如下[2]：①患者入院前期，由護(hù)士長(zhǎng)及專業(yè)醫(yī)師、責(zé)任護(hù)士建立循證護(hù)理小組，查閱疾病相關(guān)的文獻(xiàn)資料（本次共計(jì)查閱110篇），并對(duì)護(hù)理方式進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，采取頭腦風(fēng)暴法對(duì)護(hù)理過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行提出和討論，并制定解決方案;②患者入院后，結(jié)合患者的病情、病史等資料評(píng)估患者的情況，制定針對(duì)性的護(hù)理措施;③觀察并記錄患者每日的生命體征、臨床表現(xiàn)情況，根據(jù)患者的情況調(diào)整靜脈滴注速度，并做好床旁交接，及時(shí)反饋給醫(yī)師;④對(duì)患者及其家屬進(jìn)行耐心的疾病知識(shí)科普，對(duì)患者的情緒狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)患者的不良情緒進(jìn)行耐心的傾聽(tīng)，幫助患者建立治療信心;⑤合理控制患者所在病房的溫度、濕度水平，避免外界環(huán)境給患者造成的不良影響，督促患者進(jìn)行良好的日常生活;⑥制定合理的飲食方案，管理患者食用易于消化、低鹽的食物，并服用促進(jìn)長(zhǎng)到蠕動(dòng)的藥物，避免便秘給患者帶來(lái)的不良影響;⑦對(duì)患者的受壓位置進(jìn)行及時(shí)的護(hù)理和按摩，避免壓瘡的發(fā)生;⑧根據(jù)患者情況和耐受程度，進(jìn)行了循序漸進(jìn)的日常訓(xùn)練。
1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo) 觀察并記錄患者的搶救后死亡情況及并發(fā)癥發(fā)生情況。由患者對(duì)責(zé)任護(hù)士進(jìn)行護(hù)理評(píng)分，滿分為100分，評(píng)分結(jié)果越高則護(hù)理滿意程度越高。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 以spss 15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料以均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差表示，通過(guò)t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料有（%），采用檢驗(yàn)，p0.05為差異顯著有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 患者的死亡率及并發(fā)癥發(fā)生情況對(duì)比 采取護(hù)理措施后，循證組死亡患者1例，死亡率為4%（1/25），并發(fā)癥發(fā)生人數(shù)為2例，并發(fā)癥發(fā)生率為8%（2/25）;常規(guī)組死亡患者3例，死亡率為12%（3/25），并發(fā)癥發(fā)生人數(shù)為5例，并發(fā)癥發(fā)生率為20%（5/25）。對(duì)比組間數(shù)據(jù)，循證組的死亡率、并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于常規(guī)組（=4.348，p=0.037;=5.980，p=0.014），結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.2 患者的護(hù)理滿意評(píng)分對(duì)比 采取護(hù)理措施后，循證組患者的護(hù)理滿意評(píng)分為（92.3±3.3）分，常規(guī)組的護(hù)理滿意評(píng)分為（81.2±2.8）分，對(duì)比組間數(shù)據(jù)，循證組的護(hù)理滿意評(píng)分明顯高于常規(guī)組（t=12.824，p=0.001），結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3 討論
心肌梗死并發(fā)心力衰竭的患者，臨床表現(xiàn)多為咳嗽、煩躁及呼吸困難等，疾病具有死亡率高、發(fā)展迅速的特點(diǎn)，而隨著護(hù)理行業(yè)的進(jìn)步，循證護(hù)理作為一種先進(jìn)的護(hù)理理念，主要通過(guò)有選擇性的將文獻(xiàn)資料、科研結(jié)果與患者實(shí)際病情相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)患者的科學(xué)護(hù)理配合，現(xiàn)已被廣泛的運(yùn)用于各科醫(yī)療之中[3]，因此，將此理念運(yùn)用于心肌梗死并發(fā)心力衰竭患者之中十分有必要。
本次研究中，一方面，通過(guò)在患者入院初期建立循證小組，結(jié)合護(hù)士長(zhǎng)及專業(yè)醫(yī)師的經(jīng)驗(yàn)及文獻(xiàn)資料的結(jié)論，針對(duì)患者的具體情況制定出了臨床護(hù)理方案，為患者的治療提供了基礎(chǔ)保障。另一方面，通過(guò)疾病宣教、心理疏導(dǎo)及飲食、訓(xùn)練計(jì)劃的制定，拉近了醫(yī)患之間的距離，使得患者的后期治療過(guò)程擁有了更為全面的保障。此外，還通過(guò)結(jié)合此種疾病的特點(diǎn)和病因，給患者進(jìn)行及時(shí)的按摩和用藥治療[4]，促進(jìn)了患者的康復(fù)進(jìn)程。本次研究證明，應(yīng)用循證護(hù)理的患者死亡率及并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于常規(guī)護(hù)理患者，并且護(hù)理滿意評(píng)分也明顯高于常規(guī)護(hù)理患者。
綜上所述，對(duì)心肌梗死并發(fā)心力衰竭患者采用循證護(hù)理措施，可以有效降低患者的并發(fā)癥發(fā)生概率，提高患者的生存幾率及護(hù)理滿意程度，值得相關(guān)醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
相關(guān)熱詞搜索：;開(kāi)在心中的花開(kāi)在心中的花篇四
;摘要：pbl教學(xué)法也稱為問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在高等教育中逐漸被廣泛應(yīng)用。本文圍繞心理學(xué)研究方法課程教學(xué)，闡明pbl教學(xué)法的基本流程，以及在高校教學(xué)中的具體應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程，并提出當(dāng)前應(yīng)用中的不足，以期通過(guò)深入研究不斷完善。
關(guān)鍵詞：pbl教學(xué)法;基本流程;心理學(xué)研究方法
中圖分類號(hào)：g441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
引言
現(xiàn)階段，pbl教學(xué)法成為高校教學(xué)改革的新型范式，被許多高校教師認(rèn)可并實(shí)際運(yùn)用，該教學(xué)法主要由成立學(xué)習(xí)小組、提出問(wèn)題、小組探討、總結(jié)歸納以及反思幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，在高校教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義。
1 pbl教學(xué)法的概念及基本流程
1.1 pbl教學(xué)法的概念
pbl教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，該教學(xué)法充分凸顯以學(xué)生為本的教學(xué)理念，是一種新型教學(xué)手段。該教學(xué)法立足于教師的引導(dǎo)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為核心，問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)小組探討交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主采集資料，最后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。pbl教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法差異性較大，不再注重課堂中教師的講解，更加傾向于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.2 pbl教學(xué)法的基本流程
1.2.1 成立學(xué)習(xí)小組
pbl教學(xué)法教學(xué)中，在開(kāi)始探討問(wèn)題前，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組。良好的分組能促進(jìn)學(xué)生之間彼此了解和熟悉，為小組合作學(xué)習(xí)以及問(wèn)題探究奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行學(xué)生的分組過(guò)程中，教師應(yīng)深入思考，并注意以下兩點(diǎn)問(wèn)題。一方面，在成立學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)隨機(jī)分配，這樣可以減少熟悉的同學(xué)在一個(gè)小組，彼此無(wú)法客觀發(fā)表意見(jiàn)，或某些同學(xué)產(chǎn)生依賴心理。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，在小組成員產(chǎn)生分歧時(shí)，需要及時(shí)協(xié)調(diào)[1]。例如在心理學(xué)研究方法教學(xué)過(guò)程中，一般采用隨機(jī)抽簽法，保證學(xué)習(xí)分組公平、公開(kāi)和公正，該方法在實(shí)際教學(xué)中得到良好的反饋。
1.2.2 設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題
學(xué)生是否能夠主動(dòng)去思考、查找資料以及合作討論的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置。在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，提出讓學(xué)生感興趣并且貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
pbl教學(xué)法教學(xué)中，教師除了設(shè)置問(wèn)題情境，還要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸掌握分析、解決問(wèn)題的能力。在心理學(xué)研究方法課程中，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，一般在一個(gè)大方向下讓學(xué)生自由選擇具體研究?jī)?nèi)容，例如：選擇自己感興趣的、可實(shí)施的研究課題[2]。選擇一種或幾種研究方法，研究幼兒園中幼兒的分享行為。這樣的問(wèn)題既將研究限定在一個(gè)范圍內(nèi)，又有很多的研究可能性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以在全班內(nèi)進(jìn)行比較。
1.2.3 開(kāi)展小組行動(dòng)
開(kāi)展小組行動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生形成新知識(shí)體系的重要階段。在心理學(xué)研究方法教學(xué)過(guò)程中，小組成員首先彼此探討對(duì)問(wèn)題的看法、問(wèn)題的解決思路、方法的可靠性等，然后小組成員分別查找資料，并對(duì)資料進(jìn)行匯總，小組再次討論，得到最終結(jié)論。這個(gè)是考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果、自主學(xué)習(xí)能力以及小組成員間相互配合、共同努力解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。
1.2.4 展示合作成果
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果的展示過(guò)程中，每個(gè)小組成員均需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、再分析，最后通過(guò)總結(jié)得出統(tǒng)一答案[3]。各小組選取一名成員進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)習(xí)成果展示過(guò)程中，可運(yùn)用多樣化的形式，例如數(shù)據(jù)信息、多媒體課件、微課視頻等，均能夠直觀化呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)成果。
1.2.5 解決問(wèn)題反思
教師必須在解決問(wèn)題后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)問(wèn)題的反思，重新思考整個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程。查找當(dāng)前問(wèn)題與以前遇到相似問(wèn)題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，分析兩個(gè)問(wèn)題的異同之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程，單純?cè)u(píng)價(jià)并不是最終的目的，通過(guò)評(píng)價(jià)行為，促使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有清晰的認(rèn)知，并在問(wèn)題解決后能反思自身不足，這才是pbl教學(xué)法的核心教學(xué)目標(biāo)。pbl教學(xué)法在心理學(xué)研究方法課堂上，教師主要針對(duì)每個(gè)小組的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，三種評(píng)價(jià)綜合計(jì)算該小組的分?jǐn)?shù)情況，這也是本課程的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)[4]。
2 pbl教學(xué)法在心理學(xué)研究方法教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程
2.1 教學(xué)前準(zhǔn)備
pbl教學(xué)法實(shí)施前的準(zhǔn)備工作，首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和自主意愿實(shí)施分組，每組人數(shù)應(yīng)在3～6人。在心理學(xué)研究方法課堂上，多采用隨機(jī)抽簽分組方式和自主意愿調(diào)配。
其次，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的合理設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生設(shè)置良好的問(wèn)題情境，保證問(wèn)題接近學(xué)生的實(shí)際生活。
再次，熟練掌握pbl教學(xué)法。由于心理學(xué)研究方法這門課是專業(yè)必修課，主要面向的是本科心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中涉及的班級(jí)和人數(shù)不多，因此心理學(xué)教師必須要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)pbl教學(xué)法有全方位的了解和掌握，保證能夠在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用。
最后，課前向?qū)W生介紹pbl教學(xué)法，將pbl教學(xué)法的產(chǎn)生、發(fā)展、在教學(xué)中的意義講授給學(xué)生。并且讓小組長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小組合作探討、設(shè)立小組長(zhǎng)的重要性，合理安排和帶動(dòng)小組活動(dòng)。
2.2 教學(xué)中實(shí)施
2.2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)按照課程的基本性質(zhì)、教學(xué)大綱，邀請(qǐng)心理學(xué)研究領(lǐng)域的高級(jí)教授，共同展開(kāi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題應(yīng)立足于學(xué)生的知識(shí)背景情況以及心理學(xué)研究方法課程的特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱的指引，保證問(wèn)題的新穎性、真實(shí)性和開(kāi)放性。
2.2.2 小組合作探討
小組合作探討問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要過(guò)程之一，是pbl教學(xué)法在高校教學(xué)中應(yīng)用最重要的環(huán)節(jié)。
首先，小組成員共同探討研究問(wèn)題，并將討論內(nèi)容記錄下來(lái)。教師在此過(guò)程中需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生的探討方向與問(wèn)題偏離，但需要注意不能阻礙學(xué)生的思維邏輯發(fā)展[5]。小組成員可以通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等查閱資料，成員之間必須實(shí)時(shí)溝通交流，這一步是直接影響學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵性步驟，必須高度重視。
其次，教師給予學(xué)生指導(dǎo)，使其合理分工，搜集問(wèn)題需要的資料、書(shū)籍、文獻(xiàn)等，然后小組成員將查找的資料信息進(jìn)行匯總，整合成為有價(jià)值的解決問(wèn)題素材。
再次，每名小組成員將自己對(duì)問(wèn)題的想法和研究結(jié)果進(jìn)行交換，在共同交流中相互補(bǔ)充。每個(gè)人的思維模式均有差異，在解決問(wèn)題過(guò)程中會(huì)體現(xiàn)出不同的思路，每個(gè)小組成員應(yīng)在尊重他人的基礎(chǔ)上，共同商議和探討，進(jìn)而展開(kāi)深入的問(wèn)題研究。
最后，小組成員通過(guò)反復(fù)的探討研究，將小組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，最終將問(wèn)題的分析和歸納結(jié)果形成小組統(tǒng)一的答案，將其完整呈現(xiàn)出來(lái)。
2.2.3 問(wèn)題評(píng)價(jià)反饋
小組成員可運(yùn)用多媒體課件、微課視頻、數(shù)據(jù)信息或表格等形式，將成果展現(xiàn)給教師和同學(xué)。每個(gè)小組給予15～20分鐘時(shí)間。待全班匯報(bào)結(jié)束后，全班進(jìn)行討論并提問(wèn)，由展示學(xué)生一一進(jìn)行解答。小組匯報(bào)后教師必須給予點(diǎn)評(píng)，分析研究的優(yōu)缺點(diǎn)以及還可以提升的部分[6]。該過(guò)程可以讓更多同學(xué)了解新的知識(shí)和方法，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，促使自身具備良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。
3 pbl教學(xué)法在心理學(xué)研究方法教學(xué)中的不足
3.1 學(xué)生層面
大部分大學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中均處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性較弱，掌握的學(xué)習(xí)方法和技巧相對(duì)較少。遇到問(wèn)題時(shí)，思想具有較強(qiáng)的局限性，通常是利用自己已經(jīng)掌握的書(shū)本知識(shí)進(jìn)行解決，解決問(wèn)題的能力較弱。就心理學(xué)研究方法這門課的性質(zhì)而言，心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅需要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備將理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中的能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.2 教師層面
3.2.1 教師難以實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化
心理學(xué)研究方法課程的教學(xué)，始終運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，教師課堂講解是主要的授課方式。在pbl教學(xué)法中，教師從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者和輔助者。為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師具備運(yùn)用pbl教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的能力。pbl教學(xué)法在我國(guó)應(yīng)用的時(shí)間相對(duì)較短，在教學(xué)應(yīng)用中存在諸多阻礙，例如，授課教師要提前做好課前的工作和課后輔導(dǎo)，這就平添了很多工作量，導(dǎo)致pbl教學(xué)法難以很好地開(kāi)展。
3.2.2 pbl教學(xué)資源和教材不足
pbl教學(xué)法具體實(shí)施過(guò)程中，合理分組和教師指導(dǎo)仍然不夠，需要充足的教學(xué)資源作為支撐，才能順利推進(jìn)教學(xué)。但是當(dāng)前高校的教學(xué)資源有限，必須要進(jìn)一步擴(kuò)充資源，如多媒體設(shè)備、心理學(xué)教師數(shù)量和整體水平以及高速率的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)這些問(wèn)題，當(dāng)前許多高校仍然難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)資源不足的問(wèn)題在很大程度上影響了pbl教學(xué)法的應(yīng)用效果。
對(duì)心理學(xué)研究方法課程而言，教材是本科院校統(tǒng)一教材，在教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)出現(xiàn)大幅度的變化，本質(zhì)性的內(nèi)容仍然存在[7]。在開(kāi)展pbl教學(xué)法過(guò)程中，需要心理學(xué)教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，必須要融入教學(xué)問(wèn)題，許多心理學(xué)教師并不具備這樣的能力，并且繁重的教學(xué)工作導(dǎo)致其難以脫身。此外，針對(duì)pbl教學(xué)法應(yīng)用的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，缺少科學(xué)客觀且具有全面性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仍然需要廣大心理學(xué)教師深入探索和研究。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在心理學(xué)研究方法課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用pbl教學(xué)法具有重要價(jià)值，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，強(qiáng)化學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但由于心理學(xué)研究方法課程應(yīng)用pbl教學(xué)法的相關(guān)研究不多，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍然需要不斷摸索，缺少完善可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這在一定程度上阻礙了理想化教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
相關(guān)熱詞搜索：;開(kāi)在心中的花開(kāi)在心中的花篇五
;[摘 要] 近年來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，新媒體被更多地應(yīng)用到日常生活中，新媒體技術(shù)以其數(shù)字化、信息化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)事業(yè)中表現(xiàn)出極大的作用，現(xiàn)在我國(guó)的教育教學(xué)工作還需要不斷地創(chuàng)新發(fā)展，新媒體在教學(xué)工作中的應(yīng)用也應(yīng)該更受重視，不斷推廣。
[關(guān) 鍵 詞] 新媒體；心理學(xué)；教學(xué)
心理學(xué)屬于比較特殊的交叉性學(xué)科，在現(xiàn)代生活中受到了更多的社會(huì)關(guān)注，所以對(duì)心理學(xué)的教育教學(xué)工作必須進(jìn)行改革升級(jí)。心理學(xué)教育中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)科理論性與實(shí)踐性并重，利用現(xiàn)在的新媒體技術(shù)為心理學(xué)的教育教學(xué)工作提供便利，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的升級(jí)，從而達(dá)到教育教學(xué)工作質(zhì)量提升的教學(xué)目的。
一、新媒體的特點(diǎn)研究
新媒體并不是特指某一種媒體形式，而是除傳統(tǒng)媒體之外新發(fā)展起來(lái)的媒體形態(tài)，主要依賴現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段以及移動(dòng)、數(shù)字手段等實(shí)現(xiàn)信息交流的媒體。
（一）新媒體包含資源豐富，表現(xiàn)形式多樣
新媒體利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了信息更加便利的傳播交流，信息傳播的門檻降低，有更多的信息能夠被快速傳播，新媒體包含的信息資源更加豐富，同時(shí)與傳統(tǒng)媒體最大的不同在于，新媒體的表現(xiàn)形式更加多樣化，各種門戶網(wǎng)站、社交平臺(tái)等都屬于新媒體的表現(xiàn)形式。
（二）新媒體更具傳播快捷、信息互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)
四大傳統(tǒng)媒體進(jìn)行信息傳播的速度和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上新媒體，同時(shí)相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)崿F(xiàn)信息的互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)媒體只能進(jìn)行單一方向的信息傳播的困境，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的高效互動(dòng)，進(jìn)行信息的雙向甚至多向傳播，更有利于信息傳播范圍的擴(kuò)大，也能夠?qū)崿F(xiàn)信息的全面性。
二、在心理學(xué)教育教學(xué)工作中新媒體的應(yīng)用探究
新媒體在日常生活中能夠?yàn)槲覀兲峁┖艽蟮谋憷?，在教育?/p>
學(xué)工作中的應(yīng)用也能夠帶來(lái)很大幫助，心理學(xué)學(xué)科要求理論與實(shí)
踐的結(jié)合，新媒體的直觀性以及海量資源能夠幫助心理學(xué)教學(xué)
工作的更快升級(jí)發(fā)展。
（一）有助于教學(xué)前期的資料準(zhǔn)備工作更好地完成
在傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)工作中，教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的精力消耗較大，新媒體有豐富的資源能夠幫助教師進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)資料的搜集，在心理學(xué)的教學(xué)工作中需要大量的實(shí)際案例，通過(guò)新媒體的海量信息資源優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)案例的及時(shí)收集，同時(shí)能夠進(jìn)行資料的快速更新，通過(guò)圖像、視頻等形式更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠更好地引導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，所以心理學(xué)教學(xué)工作改革發(fā)展的關(guān)鍵應(yīng)該放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難激起學(xué)習(xí)的興趣，心理學(xué)屬于理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式太過(guò)枯燥，新媒體教學(xué)技術(shù)更加直觀，有更加多樣的表現(xiàn)形式，所以更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效最大化。
（三）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解
心理學(xué)的知識(shí)比較復(fù)雜，只進(jìn)行教師單純的講解工作很難實(shí)
現(xiàn)學(xué)生對(duì)于心理學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)掌握，新媒體表現(xiàn)形式多樣，教師不僅能夠通過(guò)黑板板書(shū)或者ppt的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，還能夠靈活運(yùn)用視頻、音頻等形式進(jìn)行知識(shí)傳授，增加了心理學(xué)知識(shí)輸出量，同時(shí)新媒體更加直觀性的表現(xiàn)形式能夠減小學(xué)生的理解壓力，思維更加清晰。
（四）推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展
專業(yè)教育工作中應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化教育，而不是使用“一刀切”的教育方式，學(xué)生要能夠根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在傳統(tǒng)的教育工作中很難實(shí)現(xiàn)，但是在新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)下，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可以自由地進(jìn)行心理學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化教育發(fā)展。
（五）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教育工作中心理學(xué)教學(xué)過(guò)于刻板，造成了學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失，新媒體應(yīng)用于心理學(xué)教學(xué)工作中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持，學(xué)生能夠進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)上的安排。
三、新媒體帶來(lái)心理學(xué)教學(xué)模式改革
新媒體在心理學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用能夠幫助教學(xué)工作更好地發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了心理學(xué)教學(xué)模式上的改革。
（一）新媒體技術(shù)以其數(shù)字化、信息化的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)心理教學(xué)的創(chuàng)新
新媒體技術(shù)依賴信息技術(shù)的發(fā)展，具有數(shù)字化、信息化的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)工作中優(yōu)勢(shì)明顯，現(xiàn)在的專業(yè)教育教學(xué)工作必須進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，這不僅是教育領(lǐng)域的要求，也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求，新媒體的應(yīng)用體現(xiàn)了我國(guó)教育事業(yè)的教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，教育部門應(yīng)推動(dòng)新媒體的應(yīng)用落實(shí)，促進(jìn)心理學(xué)教學(xué)在新媒體支持下的創(chuàng)新。
（二）新媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建更加生動(dòng)的心理學(xué)學(xué)習(xí)情境
新媒體所能夠發(fā)揮的教學(xué)作用，主要是能夠依賴相關(guān)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直觀化展現(xiàn)，給學(xué)生提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)工作中應(yīng)不斷發(fā)揮新媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四、結(jié)論
心理學(xué)教學(xué)要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)重視教學(xué)工作的創(chuàng)新，現(xiàn)代新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，為我們帶來(lái)了教學(xué)工作上的極大便利，應(yīng)該進(jìn)行不斷地探索，最大化發(fā)揮新媒體在心理學(xué)教學(xué)工作中的作用。
參考文獻(xiàn)：
相關(guān)熱詞搜索：;開(kāi)在心中的花開(kāi)在心中的花篇六
由于個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境的不同以及文化水平、理解能力的差異，這也就讓不同的個(gè)體對(duì)相同問(wèn)題會(huì)存在不同的認(rèn)知。在一般情況下，認(rèn)知被理解為認(rèn)識(shí)活動(dòng)與認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要包括了信念體系、思維以及想象[1]。因此認(rèn)知與個(gè)體的心理活動(dòng)存在著密切的關(guān)系。在醫(yī)學(xué)上，若患者的情緒沒(méi)有得到穩(wěn)定的控制，就會(huì)對(duì)認(rèn)知帶來(lái)負(fù)面影響，而兩者會(huì)形成交叉性的影響，從而讓患者在心理活動(dòng)出現(xiàn)一種惡性循環(huán)[2]。為了讓患者的康復(fù)效果得到保證，護(hù)理人員不僅僅要對(duì)患者進(jìn)行相應(yīng)的生理護(hù)理，還要加強(qiáng)對(duì)患者的心理護(hù)理。在這個(gè)過(guò)程中，護(hù)理人員如果能夠掌握患者的認(rèn)知錯(cuò)誤，就能夠?qū)颊哌M(jìn)行針對(duì)性的心理引導(dǎo)，讓這種惡性心理循環(huán)得到根除，這對(duì)于患者的治療有著積極的意義。
若患者能夠?qū)ψ约旱牟∏檫M(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就可以保持良好的適應(yīng)性，反之則會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，如果負(fù)面情緒沒(méi)有得到及時(shí)的控制，在日積月累以后將會(huì)讓患者出現(xiàn)心理障礙。因此在對(duì)患者進(jìn)行認(rèn)知行為治療的過(guò)程中一般都是采取階段性治療，通過(guò)治療層次的遞進(jìn)，讓患者得到更好的恢復(fù)[3]。
1.1對(duì)患者的心理障礙進(jìn)行核實(shí)。在治療之前首先應(yīng)該對(duì)患者的心理障礙進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，這就要求護(hù)理人員要加強(qiáng)與患者之間的溝通，這樣不僅僅能夠更好地掌握患者的基本情況，同時(shí)在傾聽(tīng)患者話語(yǔ)的過(guò)程中能夠讓患者得到一種信賴感，讓其感受到關(guān)懷，以此來(lái)讓患者的情緒得到穩(wěn)定[4]。另外護(hù)理人員在護(hù)理的過(guò)程中應(yīng)該盡可能地采用緩和的言語(yǔ)，讓患者得到安慰。在整個(gè)過(guò)程中，患者應(yīng)該表現(xiàn)出自己真實(shí)的一面，這樣病人也才會(huì)將自己真實(shí)的一面表現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，護(hù)理人員將可以更加準(zhǔn)確地了解到患者錯(cuò)誤的認(rèn)知。
1.2協(xié)助患者糾正不良認(rèn)知。該階段的主要目的是讓患者對(duì)自己的錯(cuò)誤認(rèn)知給予充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)護(hù)理人員對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并協(xié)助其糾正這些認(rèn)知錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中，護(hù)理人員應(yīng)該對(duì)患者的積極表現(xiàn)給予充分的肯定，并給予鼓勵(lì)，這樣就能夠讓這種積極的情緒和行為得以延續(xù);而對(duì)于患者所存在的認(rèn)知錯(cuò)誤要進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，讓他們能夠走出認(rèn)知誤區(qū)[5]。當(dāng)然該階段的周期會(huì)相對(duì)較長(zhǎng)，甚至部分患者并不會(huì)給予積極的配合，這就要求護(hù)理人員表現(xiàn)出足夠的耐心，通過(guò)堅(jiān)持不懈的交流與溝通，讓患者的思維轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
1.3鞏固治療成果。在認(rèn)知行為治療結(jié)束之前應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟讨委?，從而讓患者能夠更好地適應(yīng)出院之后的環(huán)境。因此護(hù)理人員應(yīng)該對(duì)患者曾經(jīng)出現(xiàn)的心理障礙、認(rèn)知錯(cuò)誤進(jìn)行綜合性的回顧性分析，并將其中一些較為主要的、嚴(yán)重的問(wèn)題向患者進(jìn)行重點(diǎn)的指出，避免他們?cè)俜竿瑯拥腻e(cuò)誤，讓整個(gè)治療的效果得到更進(jìn)一步的提升。
認(rèn)知行為治療技術(shù)主要包含了兩個(gè)方面即認(rèn)知技術(shù)與行為技術(shù)。認(rèn)知技術(shù)可以讓患者對(duì)自我思維進(jìn)行更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)將abc理論應(yīng)用到治療中，能夠讓事件與患者的異常反應(yīng)之間存在的信念作用得以激發(fā)[6]。與此同時(shí)將患者的一些錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行列舉，這樣將能夠讓患者的認(rèn)知水平得到深入，以此來(lái)對(duì)其錯(cuò)誤的思維方式進(jìn)行糾正。另外，協(xié)助患者進(jìn)行檢驗(yàn)假設(shè)，這樣可以讓患者對(duì)事實(shí)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到自己本身存在的消極態(tài)度。而行為技術(shù)主要是為患者制定有規(guī)律的康復(fù)活動(dòng)[7]。在這些活動(dòng)中，患者能夠更好地發(fā)現(xiàn)其中所存在的問(wèn)題，并能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行透徹的分析，而護(hù)理人員通過(guò)積極的引導(dǎo)將可以讓患者更好地解決這些問(wèn)題。認(rèn)知行為治療的具體措施主要如下：①讓患者進(jìn)行適宜的放松訓(xùn)練。首先應(yīng)該對(duì)患者的病房環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的改善，盡量保證病房環(huán)境的潔凈與安靜，這樣患者也就能夠更好地投入到訓(xùn)練當(dāng)中。在患者訓(xùn)練的過(guò)程中，護(hù)理人員可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合“音樂(lè)治療”，通過(guò)播放舒緩的音樂(lè)，讓患者的身心得到充分的放松。②鼓勵(lì)患者之間相互學(xué)習(xí)。該方法應(yīng)用于兒童患者較多。在患者之間的相互溝通中可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而逐步消除認(rèn)知上的錯(cuò)誤。③讓患者進(jìn)行認(rèn)知重建。在護(hù)理人員的有效引導(dǎo)下，讓患者對(duì)自己的行為產(chǎn)生質(zhì)疑，讓其逐漸地認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)的錯(cuò)誤，并進(jìn)行自我糾正，同時(shí)讓其信念系統(tǒng)得以重建[8]。④對(duì)患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。通過(guò)物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)讓患者改變自身的不良習(xí)慣，并讓負(fù)性行為逐漸消退，一段時(shí)間以后患者的正常生活方式將得以恢復(fù)。
心理護(hù)理對(duì)于患者的康復(fù)有著極大的促進(jìn)作用，而認(rèn)知行為療法能夠讓患者的心理護(hù)理效果達(dá)到更高的層次，并讓他們形成正確的觀念、意識(shí)以及思維方式。在認(rèn)知行為療法的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該緊密結(jié)合患者的實(shí)際情況，這樣將帶來(lái)更好的治療效果。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2679374.html】
