人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
我眼中的動(dòng)物篇一
一株漂亮的紅玫瑰，因?yàn)樽约菏腔▓@里最美麗的花朵而感到驕傲，但是它卻發(fā)現(xiàn)人們總是站在遠(yuǎn)處欣賞它而從不靠近。原來(lái)，在它的旁邊一直蹲著一只又大又難看的青蛙，紅玫瑰非常生氣，命令青蛙立刻從它身旁消失。青蛙順從地離開了。
紅玫瑰自命清高，認(rèn)為青蛙蹲在花園里不僅一點(diǎn)用都沒有，而且還影響了人們對(duì)自己的欣賞和贊美，便毫不客氣呵斥青蛙快快離去。紅玫瑰的這一舉動(dòng)，不僅傷害了青蛙的自尊心，而且也給自己帶來(lái)了厄運(yùn)。
只有相互尊重，互相關(guān)心，互相幫助，生活才會(huì)其樂融融，明天才會(huì)更美好。
我眼中的動(dòng)物篇二
本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動(dòng)物在自然界中的作用以及動(dòng)物與人類的關(guān)系。動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學(xué)生調(diào)查、分析動(dòng)物在現(xiàn)代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過匯報(bào)交流，達(dá)到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。學(xué)生對(duì)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系雖有一定的了解，但對(duì)動(dòng)物在人類生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過學(xué)生熟知的典型事例分析，以此提高學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。
1．概述動(dòng)物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
4．學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。
1．說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2．全面了解動(dòng)物與人類的關(guān)系，形成自覺保護(hù)動(dòng)物的思想情感。
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
1．cai：搜集多種動(dòng)物生活的圖片和音像資料制成多媒體。
2．課前讓學(xué)生選擇一種自己比較感興趣的動(dòng)物（如貓、狗、雞、魚、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過查閱資料和調(diào)查等方法，全面了解該動(dòng)物與人類的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品，模擬制作一期“動(dòng)物與人類大看臺(tái)”的節(jié)目。
1．創(chuàng)設(shè)情景，情景激疑
通過多媒體放映錄象：有關(guān)春暖花開、鳥語(yǔ)花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容。學(xué)生欣賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧的關(guān)系。提示同學(xué)們我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類可能將面臨一個(gè)沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)其較強(qiáng)的探究欲望。
這決不是危言聳聽，這是美國(guó)科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象（展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們 保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。讓我們?cè)O(shè)想一下沒有動(dòng)物的世界將是怎樣的？ 學(xué)生思考得出結(jié) 論：地球上沒有動(dòng)物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
2、觀察、思考、分析、討論
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動(dòng)物對(duì)植物有利的行為，害蟲等動(dòng)物對(duì)植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數(shù)量減少，植物就長(zhǎng)得好。所以說(shuō)，田鼠對(duì)植物是有害的，蛇對(duì)植物的生長(zhǎng)是有利的。
生3：我認(rèn)為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲，都必須靠直接吃綠色植物來(lái)生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來(lái)生活。
3、概括總結(jié)：進(jìn)行資料分析、展開討論，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表述交流，歸納總結(jié)、得出結(jié)論：動(dòng)物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會(huì)影響其他生物的生長(zhǎng)；其他生物反過來(lái)又會(huì)影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關(guān)系。
腐生菌
植物 植物
動(dòng)物 腐生菌
5、總結(jié)匯報(bào)：動(dòng)物是生物圈中不可缺少的重要成員之一，由于動(dòng)物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生 理活動(dòng)，使得有機(jī)物的轉(zhuǎn)化的分解加速。所以說(shuō)，動(dòng)物能促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
6、動(dòng)物搜查線：教師通過多媒體展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚、雞、牛等動(dòng)物的圖片。學(xué)生通過選擇自己熟悉、喜愛或感興趣的一種動(dòng)物，課前通過查閱資料、調(diào)查訪問等方式全面了解該動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品。注意要讓學(xué)生明白活動(dòng)的基本方式和要點(diǎn)。
例：狗專題
成員1：我是人類忠實(shí)的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來(lái)幫主人看家護(hù)院，打獵都是我的職責(zé)；不過現(xiàn)在不能捕殺野生動(dòng)物了，防盜門做得很牢固，我就改行專門逗主 人開心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因?yàn)槲业男嵊X特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛，專門討主人的歡心；不過在傳說(shuō)中我的形象可不 怎么好，那些專門逢迎巴結(jié)的人常常跟我一個(gè)名字。
成員4：被 我咬過的人請(qǐng)您抓緊時(shí)間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見我很害怕，其實(shí)我沒那么可怕，只不過要忠實(shí)于主人而已。別擔(dān)心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
8、歸納總結(jié)：通過協(xié)商和討論，將動(dòng)物與人類的關(guān)系分成不同的類別。理解隨著科學(xué)技 術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)于動(dòng)物有更加全面的認(rèn)識(shí)，人類對(duì)動(dòng)物的利用也越來(lái)越全面。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，查漏補(bǔ)缺，全面分析動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。適時(shí)展示仿生學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達(dá)，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。
9、分析討論、升華提高：當(dāng)人類的需要與動(dòng)物的生存發(fā)生矛盾的時(shí)候，人們應(yīng)該采取什么樣的措施。通過學(xué)生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛大自然、愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。
10、概括小結(jié)：動(dòng)物通過與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)其價(jià)值，人類應(yīng)該感謝動(dòng)物，珍愛動(dòng)物。剛 才同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類與動(dòng)物的關(guān)系發(fā)生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類文明的進(jìn)步與科學(xué) 的發(fā)展都離不開動(dòng)物。當(dāng)科學(xué)發(fā)展到一定時(shí)期，人類對(duì)動(dòng)物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應(yīng)器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)好生物學(xué)知識(shí)，造福人類。
1．本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變?cè)瓉?lái)生物課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。以達(dá)到充分體現(xiàn)教師參與調(diào)控，學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論探求新知，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
2．生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。本節(jié)課教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到了課程目標(biāo)。特別注重了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，組內(nèi)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)。
3．興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過程中通過問題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生成為課堂教學(xué)的.真正主人。
4．多媒體運(yùn)用合理。制作不追求華麗的圖像，復(fù)雜的界面，而是通過與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的具體事例，增強(qiáng)了直觀性、生動(dòng)性和說(shuō)服力，每一張圖片、每一個(gè)畫面，每一個(gè)問題都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過聲、景、畫等多種方式、多種渠道刺激學(xué)生的各種感官，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍、服務(wù)于教學(xué)的效果。
通過本節(jié)教學(xué)實(shí)踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學(xué)性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多同學(xué)對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過或多或少的懷疑，如果沒有植物，植物自生自滅，其遺體或殘?jiān)晌⑸锓纸?，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學(xué)生對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒有全面理解。本節(jié)課在介紹動(dòng)物在自然界中的作用時(shí)，先從 學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開始。在解決學(xué)生疑惑的過程中，聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時(shí)沒有注意的現(xiàn)象，剖析動(dòng)物在自然界中的作用，順理成章，便于學(xué)生理解接受。
動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來(lái)了解的知識(shí)。而且學(xué)生的知識(shí)往往是支離破碎，有時(shí)甚至是片面的，本節(jié)教學(xué)是對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行梳理的過程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動(dòng)物入手，全面分析、總結(jié)動(dòng)物與人類關(guān)系的方方面面，貼近生活實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動(dòng)物與人類大看臺(tái)”比較能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來(lái)的“仿生學(xué)”和“生 物反應(yīng)器” 就顯得順理成章。組織本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的加工處理和交流表達(dá)交流效果，這需要平時(shí)注意鍛煉。
我眼中的動(dòng)物篇三
本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動(dòng)物在自然界中的作用以及動(dòng)物與人類的關(guān)系。動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學(xué)生調(diào)查、分析動(dòng)物在現(xiàn)代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過匯報(bào)交流，達(dá)到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。學(xué)生對(duì)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系雖有一定的了解，但對(duì)動(dòng)物在人類生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過學(xué)生熟知的典型事例分析，以此提高學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.概述動(dòng)物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
4.學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2.全面了解動(dòng)物與人類的關(guān)系，形成自覺保護(hù)動(dòng)物的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.???? cai課件：搜集多種動(dòng)物生活的圖片和音像資料制成多媒體課件。
2.????? 課前讓學(xué)生選擇一種自己比較感興趣的動(dòng)物（如貓、狗、雞、魚、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過查閱資料和調(diào)查等方法，全面了解該動(dòng)物與人類的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品，模擬制作一期“動(dòng)物與人類大看臺(tái)”的節(jié)目。
教學(xué)程序：
1.創(chuàng)設(shè)情景，情景激疑 ?
通過多媒體課件放映錄象：有關(guān)春暖花開、鳥語(yǔ)花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容。學(xué)生欣賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧的關(guān)系。提示同學(xué)們我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類可能將面臨一個(gè)沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)其較強(qiáng)的探究欲望。
這決不是危言聳聽，這是美國(guó)科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象（課件展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。讓我們?cè)O(shè)想一下沒有動(dòng)物的世界將是怎樣的？學(xué)生思考得出結(jié)論：地球上沒有動(dòng)物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
一、動(dòng)物在自然界中的作用
2、觀察、思考、分析、討論
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動(dòng)物對(duì)植物有利的行為，害蟲等動(dòng)物對(duì)植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數(shù)量減少，植物就長(zhǎng)得好。所以說(shuō)，田鼠對(duì)植物是有害的，蛇對(duì)植物的生長(zhǎng)是有利的。
生3：我認(rèn)為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲，都必須靠直接吃綠色植物來(lái)生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來(lái)生活。
3、概括總結(jié)：進(jìn)行資料分析、展開討論，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表述交流，歸納總結(jié)、得出結(jié)論：動(dòng)物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會(huì)影響其他生物的生長(zhǎng)；其他生物反過來(lái)又會(huì)影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關(guān)系。
腐生菌
動(dòng)物??????? 腐生菌
……
二、動(dòng)物與人類的關(guān)系
6、動(dòng)物搜查線：教師通過多媒體課件展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚、雞、牛等動(dòng)物的圖片。學(xué)生通過選擇自己熟悉、喜愛或感興趣的一種動(dòng)物，課前通過查閱資料、調(diào)查訪問等方式全面了解該動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品。注意要讓學(xué)生明白活動(dòng)的基本方式和要點(diǎn)。
7、動(dòng)物與人類大看臺(tái)：學(xué)生在全班展示成果。其它同學(xué)聆聽過程中，積極思考，針對(duì)自己感興趣和疑惑的地方提出問題。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和展示的內(nèi)容，全面、辨證地總結(jié)動(dòng)物在人類生活中發(fā)揮的作用。組織學(xué)生匯報(bào)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。
例：狗專題
成員1：我是人類忠實(shí)的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來(lái)幫主人看家護(hù)院，打獵都是我的職責(zé)；不過現(xiàn)在不能捕殺野生動(dòng)物了，防盜門做得很牢固，我就改行專門逗主人開心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因?yàn)槲业男嵊X特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛，專門討主人的歡心；不過在傳說(shuō)中我的形象可不怎么好，那些專門逢迎巴結(jié)的人常常跟我一個(gè)名字。
成員4：被我咬過的人請(qǐng)您抓緊時(shí)間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見我很害怕，其實(shí)我沒那么可怕，只不過要忠實(shí)于主人而已。別擔(dān)心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
8、歸納總結(jié)：通過協(xié)商和討論，將動(dòng)物與人類的關(guān)系分成不同的類別。理解隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)于動(dòng)物有更加全面的認(rèn)識(shí)，人類對(duì)動(dòng)物的利用也越來(lái)越全面。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，查漏補(bǔ)缺，全面分析動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。適時(shí)展示仿生學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達(dá)，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。
9、分析討論、升華提高：當(dāng)人類的需要與動(dòng)物的生存發(fā)生矛盾的時(shí)候，人們應(yīng)該采取什么樣的措施。通過學(xué)生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛大自然、愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。
10、概括小結(jié)：動(dòng)物通過與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)其價(jià)值，人類應(yīng)該感謝動(dòng)物，珍愛動(dòng)物。剛才同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類與動(dòng)物的關(guān)系發(fā)生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類文明的進(jìn)步與科學(xué)的發(fā)展都離不開動(dòng)物。當(dāng)科學(xué)發(fā)展到一定時(shí)期，人類對(duì)動(dòng)物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應(yīng)器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)好生物學(xué)知識(shí)，造福人類。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1.本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變?cè)瓉?lái)生物課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。以達(dá)到充分體現(xiàn)教師參與調(diào)控，學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論探求新知，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
2.生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。本節(jié)課教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到了課程目標(biāo)。特別注重了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，組內(nèi)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)。
3.興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過程中通過問題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人。
4.多媒體課件運(yùn)用合理。課件制作不追求華麗的圖像，復(fù)雜的界面，而是通過與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的具體事例，增強(qiáng)了直觀性、生動(dòng)性和說(shuō)服力，每一張圖片、每一個(gè)畫面，每一個(gè)問題都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過聲、景、畫等多種方式、多種渠道刺激學(xué)生的各種感官，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍、服務(wù)于教學(xué)的效果。
教學(xué)反思：
通過本節(jié)教學(xué)實(shí)踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學(xué)性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多同學(xué)對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過或多或少的懷疑，如果沒有植物，植物自生自滅，其遺體或殘?jiān)晌⑸锓纸?，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學(xué)生對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒有全面理解。本節(jié)課在介紹動(dòng)物在自然界中的作用時(shí)，先從學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開始。在解決學(xué)生疑惑的過程中，聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時(shí)沒有注意的現(xiàn)象，剖析動(dòng)物在自然界中的作用，順理成章，便于學(xué)生理解接受。
動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來(lái)了解的知識(shí)。而且學(xué)生的知識(shí)往往是支離破碎，有時(shí)甚至是片面的，本節(jié)教學(xué)是對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行梳理的過程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動(dòng)物入手，全面分析、總結(jié)動(dòng)物與人類關(guān)系的方方面面，貼近生活實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動(dòng)物與人類大看臺(tái)”比較能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來(lái)的“仿生學(xué)”和“生物反應(yīng)器”就顯得順理成章。組織本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的加工處理和交流表達(dá)交流效果，這需要平時(shí)注意鍛煉。
我眼中的動(dòng)物篇四
;摘 要：王朔是二十世紀(jì)八九十年代以來(lái)中國(guó)文藝界的一個(gè)影響巨大的人物，他的作品也是新時(shí)期京味文學(xué)的代表。寫于1991年的《動(dòng)物兇猛》后來(lái)被改編成電影《陽(yáng)光燦爛的日子》，并且廣受好評(píng)。作為一部中篇小說(shuō)，《動(dòng)物兇猛》無(wú)論是在內(nèi)容還是形式上，都帶有明顯的京味兒。
關(guān)鍵詞：《動(dòng)物兇猛》；京味文學(xué)；北京城市；京味語(yǔ)言；頑主形象
作者簡(jiǎn)介：楊婕，女，中國(guó)傳媒大學(xué)文學(xué)院碩士，從事中國(guó)古典文論與美學(xué)研究。
[中圖分類號(hào)]：i206 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：a
[文章編號(hào)]：1002—2139（2012）—18—00—02
王朔作為京味文學(xué)第三代的代表作家，其作品《動(dòng)物兇猛》也處處流露出京味兒。著名文化學(xué)者王一川曾指出，京味文學(xué)從老舍開創(chuàng)至今，已經(jīng)歷數(shù)十年的歷史發(fā)展與演變。京味文學(xué)第一代為20世紀(jì)20至40年代以老舍寫作為代表的文學(xué)。京味文學(xué)第二代為20世紀(jì)80年代以林斤瀾、鄧友梅、汪曾祺等為代表的文學(xué)。京味文學(xué)第三代就是20世紀(jì)80年代后期至90年代以王朔、劉恒、劉一達(dá)等為代表的文學(xué)?！?】除此之外，他還對(duì)京味文學(xué)的含義做出了界定。京味文學(xué)，是能讓人回瞥到故都北京城在現(xiàn)代衰頹時(shí)散溢出的流興的文學(xué)。【2】作為京味文學(xué)的小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》，無(wú)論作品是在地點(diǎn)、語(yǔ)言還是事件上，都是用北京話寫北京城里的北京事，體現(xiàn)出了濃郁的北京性。
小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》講述的是在上世紀(jì)70年代中期，一群北京部隊(duì)大院里的青少年們無(wú)所事事、肆意調(diào)侃，他們抽煙、喝酒、打架、追女孩。作為他們中間的一員以及城市中的游蕩者，“我”無(wú)意中闖入一個(gè)家庭并迷戀上了那個(gè)家庭中叫米蘭的女孩子，而“我”最終用一種獸性的粗暴方式侵犯了她。此外，小說(shuō)中出現(xiàn)了大量關(guān)于70年代中期真實(shí)的北京城的描寫，這些看似信手拈來(lái)的文字給我們描繪出了一副70年代中期的北京城景觀。王朔是一位語(yǔ)感非常好的作家，無(wú)論是寫景物寫人物還是寫對(duì)話，他的語(yǔ)言都帶有明顯的個(gè)人色彩。在京味兒語(yǔ)言方面，王朔是極有創(chuàng)造性的。小說(shuō)中的那些青少年成為王朔小說(shuō)中后來(lái)不斷出現(xiàn)的一類人，這一類人便是“頑主”，這也是京味兒文學(xué)第三代中的主要人物類型。下面，本文將分別從三個(gè)方面來(lái)分析小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》中的北京印記。
一、北京城區(qū)景觀
小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》一開始就寫到了鄉(xiāng)村與城市的對(duì)立。小說(shuō)中的第一句話是，“我羨慕那些來(lái)自鄉(xiāng)村的人，在他們的記憶里總有一個(gè)回味無(wú)窮的故鄉(xiāng)?！本o接著在第二段寫到“我很小便離開出生地，來(lái)到這個(gè)大城市，從此再也沒有離開過，我把這個(gè)城市認(rèn)作故鄉(xiāng)。這個(gè)城市一切都是在迅速變化著——房屋、街道以及人們的穿著和話題，時(shí)至今日，它已完全改觀，成為一個(gè)嶄新、按我們的標(biāo)準(zhǔn)挺時(shí)髦的城市?！钡窃谛≌f(shuō)的開頭部門，并沒有明確指出這個(gè)城市就是北京。隨著文本的逐漸展開，我們才得以知道這個(gè)城市是北京，并得以了解70年代中期北京城的面貌?！澳翘焯彀查T城樓上沒有什么領(lǐng)導(dǎo)人出來(lái)檢閱我們，大紅燈籠和漢白玉欄桿間空空蕩蕩?！边@是小說(shuō)中第一次明確寫出這個(gè)城市的標(biāo)志性建筑，毫無(wú)疑問這個(gè)城市就是北京。
后文中出現(xiàn)了更多的關(guān)于北京的建筑和景觀，例如，人民文學(xué)出版社，外交部，“西順德”飯莊，“燒酒胡同”，“南門倉(cāng)胡同”，王府井南口，“兒童電影院”，“東風(fēng)市場(chǎng)派出所”，北海公園，東單，西單商場(chǎng)，金魚胡同，工人體育場(chǎng)等等。這些北京所特有的建筑群體，共同再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的北京。小說(shuō)中有兩處關(guān)于城市地理狀況的描寫值得注意。一是“她從木樨地地鐵站口出來(lái)，向我斜插過來(lái)，在前面的路口拐進(jìn)樓區(qū)，那時(shí)木樨地大街兩旁還沒有蓋高大建筑，所以她一直處于我的視野之中。”這一細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)出了北京城的新舊差異。二是“我”尾隨米蘭并施暴于她的路線，正如有學(xué)者所言，這一跟蹤施暴行為與當(dāng)時(shí)北京政治空間形成了巨大的反差。以青少年犯罪行為與這一時(shí)期高度組織化的權(quán)力形態(tài)形成了戲劇性的反差，還以個(gè)體性的身體快感與施暴宣告了“我”的北京城與“圣城”北京的意識(shí)形態(tài)斷裂?！?】所以說(shuō)，《動(dòng)物兇猛》中有關(guān)70年代中期北京城市景觀的描寫有其深意所在。
通過閱讀小說(shuō)可以得知，北京這個(gè)城市在小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》中，不僅僅是被當(dāng)做空間范圍的城市，也是被作為文化性格的城市。70年代中期的北京不僅在地理建筑上跟現(xiàn)在有著很大的差別，在文化性格上亦如是。那個(gè)時(shí)期的北京在節(jié)奏上更為緩慢一些，而且城市的氛圍也相對(duì)傳統(tǒng)和拘謹(jǐn)。而那群青少年們并非以城市為生存空間的人們，而是屬于城市、一定程度上為城市所規(guī)定的人們。他們的身份以及生活態(tài)度無(wú)不與北京相關(guān)，他們是屬于北京的，并且是被北京的部隊(duì)大院所規(guī)定的一群人。有關(guān)于此，下文將會(huì)繼續(xù)討論。
二、新京味兒語(yǔ)言
前面說(shuō)過，王朔的語(yǔ)感是很好的，而且也得到了普遍的認(rèn)可。王朔的小說(shuō)給了文壇很大的沖擊，毀譽(yù)不一。然而他在語(yǔ)言平民化方面的探索卻是十分成功的。在充分調(diào)動(dòng)并展現(xiàn)北京口語(yǔ)的生動(dòng)表現(xiàn)方面，王朔的確是個(gè)成功者。【4】王朔是非常擅于運(yùn)用調(diào)侃式語(yǔ)言的，這種調(diào)侃不僅是一種生活態(tài)度的體現(xiàn)，也是人物生存方式的獨(dú)特表現(xiàn)。在小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》中，“我”和哥們?cè)谝黄饡r(shí)，基本上都是在調(diào)侃。例如，高晉從看守所回來(lái)后的那段對(duì)話。“汪若海我算是知道他了，忒雛兒，一進(jìn)去就全抵了。要不是他我根本折不了?！?“真該抽丫的，為他的事兒……”高洋憤憤地說(shuō)。“你進(jìn)去挨打了么？”衛(wèi)寧問?！案?！”高晉一瞪眼，“警察對(duì)我都特客氣。我一進(jìn)去就跟他們說(shuō)：‘你們要打我，我就頭撞墻死給你們看’。把他們?nèi)珖樧×恕！边@段對(duì)話到后來(lái)是“我”說(shuō)到“明兒我給你們約了個(gè)‘圈子’，剛在西單商場(chǎng)拍的?！比缓蟠蠹业淖⒁饬团d趣都轉(zhuǎn)移到了“我”身上。從這段對(duì)話可見，調(diào)侃中也不乏幽默，高晉對(duì)自己英雄氣概的辯解是幽默的。而幽默是京味兒語(yǔ)言中的重要特色之一。
小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》中的比喻句也是十分精彩的，體現(xiàn)出王朔極高的語(yǔ)言造詣?！八难壑橄駜深w輕盈的葡萄在眼波中浮起，這使她隨便看人一眼都是一種頗感興趣的凝視和有所傾心的關(guān)注?！边@是“我”初見米蘭時(shí)的印象。后來(lái)和她熟知后，“她便凝視我，用那種錐子般銳利和幽潭般深邃的目光直盯著我的雙眼看進(jìn)去。”當(dāng)寫到朋友們晚上唱歌曲時(shí)的情景時(shí)，“每個(gè)人的眸子都在夜色中閃閃發(fā)光，似乎歌唱使他們的眼睛變成了磷質(zhì)晶體?！比N目光，三個(gè)比喻生動(dòng)而妥帖。可以說(shuō)王朔的比喻運(yùn)用得實(shí)在是天馬行空、出人意料。而小說(shuō)中最為經(jīng)典的比喻莫過于此，“在我少年時(shí)代，我的感情并不像標(biāo)有刻度的咳嗽糖漿瓶子那樣易于掌握流量，常常對(duì)微不足道的小事反應(yīng)過分，要么無(wú)動(dòng)于衷，要么摧肝裂膽，其縫隙間不容發(fā)。這也類同于猛獸，只有關(guān)在籠子里是安全的可供觀賞，一旦放出，頃刻便對(duì)一切生命產(chǎn)生威脅。”正可謂一語(yǔ)雙關(guān)，不僅寫出了年少時(shí)的感情狀況，而且也暗暗契合著小說(shuō)的主題。
除了調(diào)侃與比喻之外，小說(shuō)中抒情的段落是深沉的。在寫到“我”對(duì)于米蘭的感情時(shí)，有這樣一些話?！盀槭裁次疫€會(huì)有難以排遣的寂寞心情和壓抑不住的強(qiáng)烈懷念？為什么我會(huì)如此激動(dòng)？如此敏感？如此脆弱？平日司空見慣一向無(wú)動(dòng)于衷的風(fēng)景、世相，乃至樹葉的簌響，鳥類的呢喃，一朵云的形狀，一枝花的姿態(tài)，一個(gè)音符，甚或萬(wàn)籟俱寂都會(huì)使我深受感動(dòng)，動(dòng)輒熱淚盈眶。難道萬(wàn)物突然有靈了么？”這些句子真摯而熱忱，把一個(gè)少年青春期的心緒刻畫得細(xì)膩而深刻。由此可見，小說(shuō)中的語(yǔ)言是十分豐富的，王朔的語(yǔ)言也被稱作是“新京味兒”。
三、北京城里未來(lái)的“頑主”
小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》中有一些“文革”的記憶，以及自我身份的指向與確認(rèn)。關(guān)于“文革”的記憶，有如下這些。“城里沒什么年輕人，他們都到農(nóng)村和軍隊(duì)里去了?！薄盎氐郊依铮覂?nèi)已經(jīng)暗下來(lái)，我躺在床上看一本已經(jīng)翻得很破的《青春之歌》。這本書在當(dāng)時(shí)被私下認(rèn)為適合年輕人閱讀，書中講述的一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)少女成為革命者的故事，在人們的瘋狂尚未達(dá)到歇斯底里的程度之前，曾被認(rèn)為是一種真實(shí)和必然?！钡菚袑?duì)于“文革”的記憶并不是痛苦的，也無(wú)意去控訴乃至反思。書中的“我”與王朔本人的生命體驗(yàn)不可分離。從小生長(zhǎng)在北京部隊(duì)大院的王朔，是部隊(duì)干部子弟，屬于當(dāng)時(shí)的“紅五類”。在那個(gè)特別看重階級(jí)身份的歲月里，不用說(shuō)，這樣的子弟本是有著燦爛前程的。由于年齡小幾歲而沒能趕上轟轟烈烈的“紅衛(wèi)兵”時(shí)代，但畢竟也算是在毛主席“文革”路線熏陶下成長(zhǎng)的“紅小兵”，充滿著那個(gè)時(shí)代的“英雄夢(mèng)”，渴望將來(lái)在革命斗爭(zhēng)中大有作為?！?】既然如此，那么小說(shuō)中的“我”會(huì)經(jīng)?；孟敫鞣N激烈的戰(zhàn)役也就不足為奇了。小說(shuō)中的人物對(duì)于軍裝的迷戀也與他們的“紅小兵”身份相關(guān)。
小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》中的“我”雖然還不是真正的“頑主”，但是不難看到，日后的“我”也將成為一個(gè)“頑主”。小說(shuō)中出現(xiàn)“頑主”一詞的共有兩處。第一處便是在打架重傷了自己的同學(xué)之后，“從那天晚上的夜襲之后，我對(duì)自己變得很有信心。我覺得自己已經(jīng)是一個(gè)取得資格承認(rèn)的小‘玩鬧’，可以像一個(gè)真正的‘頑主’一樣行事，而真正的‘頑主’是不憚?dòng)趩螛屍ヱR的?！钡诙幨窃谛聝S飯店吃飯時(shí)，“吃完離桌剛要走時(shí)，靠門口窗邊坐著一桌大漢中的一個(gè)招手叫米蘭過去。那是一個(gè)著名的屬于‘老泡’一級(jí)的‘頑主’和他那同樣著名的一伙?！痹袑W(xué)者分析，《動(dòng)物兇猛》中的青少年們是“頑主”的雛形。不僅表現(xiàn)了與將來(lái)“頑主”們大致相同的行為規(guī)范，而且向往做“頑主”也是他們的早期心態(tài)之重要方面。而且“我”有著構(gòu)成“頑主”行為方式的心理特征以及有著“頑主”們的性格和行為特點(diǎn)?！?】例如，帶著一種英雄意識(shí)自覺地趨同于“頑主”的價(jià)值觀，調(diào)侃一切、戲弄一切的玩世不恭的態(tài)度，異乎尋常的自尊心以及對(duì)真實(shí)感情的抗拒等。而“頑主”這一類人物主要來(lái)自于北京部隊(duì)大院，他們是獨(dú)特的存在群體。
小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》中的青少年們，他們的身份既是北京部隊(duì)大院里的干部子弟，同時(shí)也是北京城里未來(lái)的“頑主”。無(wú)論是大院子弟，還是“紅小兵”抑或是“頑主”，他們的人生態(tài)度、生活方式以及生存際遇都與北京這個(gè)城市息息相關(guān)。他們是屬于北京的一群人，在其他地域文學(xué)中是看不到他們的?？梢哉f(shuō)，他們是特定歷史時(shí)期和特定歷史環(huán)境中的一個(gè)群體，而王朔用文學(xué)的方式給我們講述了這個(gè)群體的生活狀況。他們生活在北京這個(gè)城市中，說(shuō)著一口流利的北京話，彼此互相調(diào)侃，他們是只屬于這個(gè)城市的一群人。
四、結(jié)語(yǔ)
王朔在上世紀(jì)90年代初期的小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》是一部有關(guān)北京這個(gè)城市的小說(shuō)，本文通過分析小說(shuō)中北京城區(qū)景觀的描寫、新京味兒語(yǔ)言的運(yùn)用以及未來(lái)的“頑主”形象的塑造，可以看到《動(dòng)物兇猛》中有著明顯的北京印記，它們自然而然地在小說(shuō)中流露出來(lái)。通過閱讀小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》，我們可以得知70年代中期北京的城市風(fēng)貌以及當(dāng)時(shí)的城市文化狀態(tài)。小說(shuō)《動(dòng)物兇猛》無(wú)疑是京味文學(xué)第三代的代表作品之一，它對(duì)于我們了解北京部隊(duì)大院以及“頑主”這一類人物有著重要的啟發(fā)意義。總而言之，從這部小說(shuō)中，我們可以看到它處處流露出的北京印記。
注釋：
參考文獻(xiàn)：
[1]、王朔，《動(dòng)物兇猛》，北京，華藝出版社，1992年.
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