作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
酸的和甜的課文教案篇一
1認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)安排
第一課時：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識“我會認(rèn)”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。）
2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
教學(xué)過程?
第一課時
一、看圖編故事，激趣揭題
1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。）
2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。
3、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。
二、整體感知，識記生字
1、請同學(xué)們自己來讀課文，要求：
a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
b、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？
2、讓我們一起來交流交流：
a、（出示生字詞）誰來當(dāng)當(dāng)火車頭？（及時正音）：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說
b、讓我們一起來讀一讀（三遍）
c、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
d、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學(xué)生來讀）
由詞至句，為學(xué)生提供語境，豐富語言實(shí)踐活動的形式。
3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）
4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
三、朗讀感悟，相互交流
1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。
學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）
2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）
1）小組里交流讀，班里指名讀。
2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）
3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？
3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？
4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）
5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄來。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。
出示練習(xí)：1）小柳樹笑了。
2）小柳樹笑了。
1）丁丁關(guān)上窗戶。
2）丁丁關(guān)上窗戶。
對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會。
四、感情朗讀，合作表演
現(xiàn)在，讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）
五、課堂小結(jié)
這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的？酸的呢？
明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫
1、篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？
2、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點(diǎn)？
3、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？
5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、書寫指導(dǎo)
三、朗讀感悟
1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？
2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。
3、讀第一自然段。
4、分角色朗讀課文。
5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實(shí)踐活動
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
(一)分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
(二)分配角色
自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。
(三)編排表演
想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。
(四)表演童話，評委評分
主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。
(五)總結(jié)頒獎
師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
附板書：
17、酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信別人的話
兔子
猴子 聰明 敢于實(shí)踐
酸的和甜的課文教案篇二
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、對課程的開發(fā)
本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，學(xué)生會根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時，便以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。
四、教學(xué)流程的構(gòu)想
（一）實(shí)物嘗試，引入課題
1、課前給學(xué)生們發(fā)了一些糖品嘗。剛才老師看的小朋友嘗的津津有味的，告訴老師你嘗到了什么味道？（酸酸的。甜甜的。）相機(jī)學(xué)習(xí)“酸”字。
2、關(guān)于酸的和甜的還有一個有趣的童話故事呢？想聽嗎？（放動話課件）
3、聽了這個故事。你知道了什么？這個童話故事藏在書的74頁，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
（二）結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？（出示葡萄架圖片）相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。文中出現(xiàn)了哪些小動物？（出示相應(yīng)的動物圖片：狐貍，小白兔，小松鼠，小猴子）點(diǎn)擊狐貍圖片就會出示“狐貍”二字，相機(jī)學(xué)習(xí)“狐貍”二字。
2、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。（課件出示學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說）
3、剛才的生字，小朋友們會認(rèn)讀了嗎？
好，我們來試試。請小朋友們看這里，萄萄架上有許多葡萄，里面藏著生字寶寶，你們讀對了，葡萄就熟了。（出示課件。點(diǎn)擊一個數(shù)字出示一個詞）
（三）.朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖，你最喜歡哪一幅，就把哪一段課文讀給同桌聽。（出示課件：8幅圖）
2、認(rèn)為你的同桌讀得不錯，請你推薦他上來展示一下。
（學(xué)生站起來愿意讀第幾幅圖的內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)擊該圖，課件就能出示跟圖相對應(yīng)的這段話。）
3、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
4、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
5.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
（課件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這部分。
6、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
7.如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
（四）拓展延伸，深化明理
這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點(diǎn)什么嗎？
1、表演童話，師生評價
請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧！
哪組想來為大家表演？
你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
（五）總結(jié)
希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵學(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。
（六）課后實(shí)踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧?。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
五、課外補(bǔ)充
課件出示：
1、狐貍與酸葡萄???????????
2、名人名言
酸的和甜的課文教案篇三
《酸的和甜的》教學(xué)實(shí)錄
作者：劉曉芳
師：上節(jié)課，我們一起來到美麗的童話世界，讀了《酸的和甜的》這個故事，從這個故事的1、2、3自然段中，我們認(rèn)識了狐貍、小松鼠、小兔子。(在黑板上貼上狐貍、小松鼠、小兔子的卡通畫)。他們呀都說葡萄是酸的。今天(我們又一起來到葡萄架下，因為接下來的事就更有趣了。
(有些孩子馬上打開了書，開始讀后面的課文了。)
師：你可以站著讀，坐著讀，與同學(xué)合作讀，想怎么讀就怎么讀。讀得認(rèn)真的小組可以得到小動物送出的禮物。
(生或站或坐，都在認(rèn)真地、自由地讀書。師給認(rèn)真讀書的小組發(fā)獎。)
師：覺得自己剛才讀得正確、流利的同學(xué)，也可以上臺來領(lǐng)取一份禮物。
(許多同學(xué)都充滿自信地上臺去領(lǐng)取禮物。)有一位同學(xué)沒有上臺去拿禮物，老師撫摸著他的頭說：“你沒有拿禮物?沒關(guān)系，咱們一起努力。”
(那位同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。)
師：請得到了禮物的同學(xué)把你們的禮物舉起來!
(同學(xué)們都驕傲地舉起了自己手中的禮物。)
師：呀，這么多葡萄呀，小猴子可忍不住了，看，它來了。
(展示cai課件：小猴子迫不及待地爬上葡萄架要吃葡萄。)
師：小猴子在干嗎?
生：小猴子嗖嗖地爬上了葡萄架。
生：小猴子看見了葡萄，口水直流，他想吃葡萄，就很快地爬上葡萄架去吃葡萄。
師：課文中是怎么寫的呢?找到了就站起來大聲讀一讀。
(許多同學(xué)爭先恐后地站起來大聲讀課文中的句子。)
師：大家都找到了。請坐下，誰愿意讀給同學(xué)們聽。
生：這時，來了一只小猴子，他看看葡萄架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
師：你找得準(zhǔn)，聲音大，生字詞的音也讀得準(zhǔn)。我們也來讀一讀。
(出示字卡：猴，指名讀。貼小猴子的卡通畫?？?，這就是那只可愛的小猴子。)
(出示詞卡：“一串串”。)看，這是一串，(師舉起一串葡萄)跟老師一樣，也舉一串葡萄起來。
(同學(xué)們也舉起了一串葡萄。)
師：哪里有“一串串”呢?找一找。
同學(xué)們愣了一會，馬上有一組的孩子把葡萄舉到一起，并大聲喊：“我們組有‘一串串’葡萄!”
師：你們真聰明，許多個“一串”在一起就是“一串串”了。
師：大家這么聰明，這個詞我就請個小老師來帶大家讀。(出示詞卡：“迫不及待”)
(許多同學(xué)舉手要來當(dāng)小老師。師發(fā)現(xiàn)沒有領(lǐng)禮物的那位同學(xué)也舉起了手，于是點(diǎn)他上來領(lǐng)讀。這位同學(xué)高興極了，一路小跑上臺來。)
師：看，他一路小跑上來，是“迫不及待”想當(dāng)“小老師”呢!(這時，下面又有許多同學(xué)大聲地喊著：“我也要當(dāng)小老師。”)還有這么多同學(xué)迫不及待地要當(dāng)小老師呀。好，咱們再來讀一讀小猴子迫不及待要吃葡萄這一句，相信你們一定會有進(jìn)步。
(生帶著剛剛體會到的“迫不及待”的心情來讀，果然有進(jìn)步。)
師：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子也“迫不及待”地喊起來。(課件：小兔子在著急地喊叫，可是沒有聲音。)
師：它在說什么呢?猜一猜，給它配配音。
生：小兔子說：“快別吃!葡萄好酸的!”
生：小兔子說：“哎呀!小猴子，這葡萄吃了，會酸掉你的大門牙的?！?/p>
(許多同學(xué)笑起來，還有的學(xué)生捂住臉做出酸得不得了的表情。)
師：課文中也給它配了音，找到了就讀給你身邊的同學(xué)聽。
(生興致盎然地去找、去讀。)
師：誰愿意讀給大家聽呢?
(生讀書上的句子為小兔子配音。)
(生一讀)
師：哎呀，這只小兔子著急了。
(生二讀)
師：嗯，這只小兔子更著急了。
(生三讀)
師：喲，這只小兔子真的著急了。
師：你們這么會讀呀!好，5、6自然段交給你們自己去讀，小組商量，選一個你們喜歡的方法來讀。
(生分小組以自己喜歡的方法去讀書。師下組傾聽、輔導(dǎo)。)
師：你們采用什么方法讀的?
一個小組舉手說：“我們小組采用的是齊讀的方法?！?/p>
師：好，我們就來聽聽你們的齊讀。你們讀，大家來做評委，如果你們覺得他們讀得好，就給他們一個勝利的手勢，如果你們覺得他們還需要努力，就給他們一個加油的手勢。
(在生讀完后)
師：各位評委，請亮分!
(大部分同學(xué)給出加油的手勢，只有少部分同學(xué)給出了勝利的手勢。)
師：大家給出的分?jǐn)?shù)都不一樣，那我要來采訪采訪了。
師先走到一位給出勝利手勢的同學(xué)面前說：“請這位評委談?wù)劙?。?/p>
生：我覺得他們很勇敢，齊讀時很整齊，就給了他們勝利的手勢。
師又走到一位給出加油手勢的同學(xué)面前說：“再請這位評委談?wù)劙伞！?/p>
生：我覺得他們讀得很整齊，但是聲音小了點(diǎn)。
師：原來是聲音小了。那咱們就大聲點(diǎn)讀給他們聽聽看。
(生又讀了一遍，聲音大多了。)
師：評委們，你們覺得他們有進(jìn)步嗎?
許多同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭說：“有!”
師：那我們鼓鼓掌，祝賀他們。還有用不同的方法來讀書的小組嗎?
一個小組舉手說：“我們小組是用分角色的方法來讀的?！?/p>
師：這可有點(diǎn)難度呀，你們真勇敢。請各位評委準(zhǔn)備好，咱們來聽聽他們的分角色朗讀。
(生讀完后，同學(xué)們亮出了分?jǐn)?shù)，許多同學(xué)給出了勝利的手勢。)
師：自己去采訪采訪吧。
(同學(xué)們模仿老師的樣子去采訪給出不同評價的評委。)
生：我覺得你們能讀出不同的小動物的語氣來，所以給了你們成功的手勢。
生：我覺得你們的聲音很大，又有表情，我認(rèn)為你們讀得很好。
生：我認(rèn)為小兔子讀得很好，她還自己設(shè)計了動作。但是小松鼠的聲音小了一些，所以我給了你們加油的手勢。
師：分角色讀課文，讀好了，就可以做小演員演一演呢!你們想不想演一演 5、6自然段的內(nèi)容?
生：(興高采烈地)想!
師：那咱們就得先練習(xí)讀出不同小動物的不同語氣來，這樣才能獲得表演的資格。現(xiàn)在就去找你的小伙伴去讀讀課文吧!
(同學(xué)們聽了迫不及待地去尋找自己的小伙伴練習(xí)分角色朗讀課文。師下組傾聽、輔導(dǎo)。)
師：覺得自己小組已經(jīng)讀好了，就帶上頭飾去演一演，你想演誰就戴上誰的頭飾。
(同學(xué)們興致盎然地帶上頭飾演了起來。)
(師指名兩個小組上臺表演。)
師：聽了他們的話，小猴子肯定也認(rèn)為葡萄是酸的啦!
生：(大聲喊)不!小猴子聽了大口大口地吃起來。
師：可是，我聽了你的朗讀，沒覺得小猴子是大口大口地吃喲。誰愿意來表演大口大口地吃?
(生在座位上就紛紛表演大口大口地吃，一邊吃一邊還發(fā)出呼哧呼哧的聲音，表情很夸張。)
師：再來試一試!
(生讀略)
師：這樣大口大口地吃，一定很甜，可是聽了你的朗讀，我覺得這葡萄還不夠甜。
(生嘗試再讀。)
師：聽你們讀得這么甜，我也想來讀了。
(教師讀完后，學(xué)生紛紛鼓掌，教師也得到了一份禮物。)
師：誰能超過我，讓人聽了你的朗讀，就像吃了一顆甜甜的葡萄?
(生踴躍地舉手朗讀。)
師：葡萄到底是酸是甜呢?老師把這些葡萄從葡萄架上摘了下來，你們想不想嘗一嘗?注意葡萄皮要丟到紙簍里喲。
(生小鳥般飛到講桌旁，開始品嘗葡萄。)
師：葡萄味道怎么樣?
生：酸酸的。
生：我吃的葡萄是甜的。
生：這葡萄又酸又甜。
師：是呀，葡萄有酸的有甜的，可不管是酸的還是甜的，都要親自去嘗?，F(xiàn)在你有什么話來對小動物們說呢?
生：我要對狐貍說：“狐貍，這葡萄甜著呢!你吃不到葡萄也不要說葡萄酸嘛!小松鼠就可以摘給你吃嘛!以后可不要亂說了喲!
生：我要對小猴子說：“小猴子，有的葡萄就算是紫的也會很酸的。你今天聽了松鼠和小兔子的話，就大口大口地吃起來，這可不好，萬一你吃到的是酸的葡萄，當(dāng)心酸掉你的牙!
生：我想對小兔子說：“以后遇到事情可要認(rèn)真地開動腦筋喲!”
生：我想對小松鼠說：“你每天都在樹上玩耍，葡萄是酸是甜，嘗一嘗不就知道了嗎?”
……
師：小動物們一定會記住你們的話的。我代表小動物們謝謝大家。請回位。淘氣的小猴子給生字搬了家。還認(rèn)識嗎?(cai課件出示)
(大部分學(xué)生胸有成竹地舉起了手。)
師：你們怎么記得那么快呀。介紹介紹你的方法。
生：“顆”字的左邊是個“果”，右邊是個“頁”，合起來就是“顆”字了。
師：你用熟字來記生字，這個辦法好。
生：那個“串”字，就像我最愛吃的兩塊臭豆腐用一根竹簽串起來了。
(許多同學(xué)笑了起來。)
師：這可是個好方法。我也記住這個字了。
生：“猴”字的左邊是反犬旁，右邊是個時候的候，少了一豎。
師：你觀察得很仔細(xì)。電腦博士也要來幫我們記記這個字。(cai課件播放“猴”字的書寫筆順。)
師：讓我們把這幾個字工整地寫在作業(yè)本上，作為禮物送給小動物們吧。
(生安靜、認(rèn)真地開始書寫生字。師巡視輔導(dǎo)。)
師：把你們的生字禮物送給你喜歡的小動物吧!
(生鄭重地把自己寫的生字貼到小動物的圖片下。)
師：帶著同學(xué)們精美的禮物，小動物們要回森林了，我們的課也要結(jié)束了，讓我們跟小動物說“再見”。劉老師也要和大家說再見了，同學(xué)們再見!
評析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材二年級上冊第17課《酸的和甜的》，是一個生動有趣的童話故事，課文以連環(huán)畫的形式進(jìn)行編排，生動有趣，十分符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。低年級的兒童正處于形象思維發(fā)展階段，想象力豐富。教學(xué)伊始，教師借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個美麗的童話世界，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們最喜歡的童話故事中，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中與文本展開對話。同時在創(chuàng)設(shè)的故事情境中教師設(shè)計安排了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，如引領(lǐng)學(xué)生觀察動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言和心理，教師安排了配音游戲，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并進(jìn)行形式新穎的評價；生字書寫，也被設(shè)計成與小動物告別時，送給小動物的禮物等。學(xué)生在這樣的情境中一直保持著濃厚的閱讀興趣。此外，教師生動、富有激情和激勵性的語言也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(執(zhí)教：劉曉芳；評析:楊麗華；文章摘自：《做創(chuàng)造的教師--小學(xué)語文課堂教學(xué)的55個經(jīng)典案例》)
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酸的和甜的課文教案篇四
一、教學(xué)設(shè)計
（一）、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
（二）、教學(xué)目標(biāo)?
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
（三）、對課程的開發(fā)
本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，學(xué)生會根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時，便以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。
（四）、教學(xué)流程的構(gòu)想
1、回顧課文，激趣導(dǎo)入??
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。
（點(diǎn)擊課件，播放動畫故事）
2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。
你喜歡哪個小動物呢？（相機(jī)貼圖）
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a、小狐貍
演示動畫
指名讀第一自然段。
指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？
b、小猴子
重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
（課件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這部分。
c、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
3、拓展延伸，深化明理
這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點(diǎn)什么嗎？
4、表演童話，師生評價
請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧！
哪組想來為大家表演？
你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
5、總結(jié)
希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵學(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。
（五）、板書設(shè)計?
17、酸的和甜的
猴貼 狐貼 松貼 小貼
子圖 貍圖 鼠圖 兔圖
二、教學(xué)記實(shí)與點(diǎn)評
（一）、回顧課文，激趣導(dǎo)入??
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧?。c(diǎn)擊課件，播放課文動畫。）
生：一起看課件。
（評：在這部分，李老師把信息技術(shù)與語文課程相整合，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。）
（二）、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？
生：我喜歡小狐貍。
生：我喜歡小兔子。
生：我喜歡小猴子。
生：我喜歡小松鼠。
師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。
師：那我們一起來看看他好嗎？
生齊：好！
師：（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。）你們看，小狐貍在干什么呢？
生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得具體點(diǎn)？
生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。
師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？
生：讀第一自然段。
師：你讀得很流利，如果把小狐貍著急的樣子讀出來就更好了。
師：現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。
課件出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
生：自由練讀句子。
師：誰想來試試？
生：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師：真是只著急的小狐貍！
小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？
生：他心想：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是夠不著呢？都怪我長得太矮了。
生：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流下來了！我一定要想個好辦法吃到葡萄。
師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
生齊：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師：這時，小狐貍又說了什么呢？請大家自由讀一讀那句話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上喜歡的表情和動作。
生：自由朗讀?！斑@葡萄是酸的，不能吃！”“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：誰想當(dāng)小狐貍？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：你讀得真像，誰還想來試試？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：你還有不同的讀法嗎？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：還有這么多同學(xué)想讀，那想當(dāng)小狐貍的同學(xué)咱們站起來一起來，看誰的表情和動作最好！
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：大家體會得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？
生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？
師：同學(xué)們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學(xué)習(xí)中自己解決的，對嗎？
（評：這部分李老師一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、激勵者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文，啟發(fā)想象，指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）
師：接下來你們還想學(xué)哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手。
生：大部分同學(xué)舉手。
師：看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來學(xué)這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
點(diǎn)擊課件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫。
師：請你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子?，F(xiàn)在，同學(xué)們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
生：我喜歡第一句。因為第一句用上了“迫不及待”就能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。
生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點(diǎn)空，第一句話用上了“迫不及待”就挺豐富的。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想??？
生：他會想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓。
生：他會這么想：這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是甜的還是酸的。
師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得不怎么著急，要是把“迫不及待”再讀得重些就更好了。
師：你能試試嗎？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學(xué)的表情更好一些！
可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學(xué)們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認(rèn)為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
生：我也覺得第一句好。我想起來一個成語：狼吞虎咽。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）
生：看動畫。（還發(fā)出了笑聲。）
師：你什么時候大口大口地吃過東西？
生：我餓了時候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。
師：老師聽出來了，你們當(dāng)時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
生：還行吧！
師：誰再來試試？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：真香??！想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習(xí)。
師：哪組同學(xué)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰讀得最好？
生：一個小組讀。
師：誰想評一評？
生：我覺得蘇航讀得好，因為她讀出了小兔子著急的樣子。
生：我覺得趙習(xí)文讀得好，他的表情更好。
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就給大家讀一讀?。ㄗx第2、3自然段）
師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實(shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
（評：李老師完全尊重學(xué)生的意見，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主評價，允許他們讀出自己獨(dú)特的體會，談出自己讀書的不同體會。）
（三）、拓展延伸，深化明理
師：同學(xué)們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點(diǎn)什么嗎？
生：我想對小猴子說話。小猴子，你可真聰明，就想電視里的包青天一樣，我真佩服你。
生：小猴子，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試，真棒！
生：小松鼠，小兔子，以后別再光聽別人說，自己要勇敢點(diǎn)，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！
生：小狐貍，你吃不到葡萄就去請小動物幫忙啊，別再自己安慰自己了。
（評：引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話，拉近了學(xué)生與小動物的距離，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中，使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度、價值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。）
（四）、表演童話，師生評價
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？
生：想！
師：怎么辦呢？
生：我們可以戴上頭飾演一演。
師：真是個好辦法！現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧！
生：以小組為單位，練習(xí)表演。
師：哪組想來為大家表演？
生：（舉手）我們組！
師：請王用橋那組吧！
生：（一組戴頭飾表演）
師：你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
生：我覺得王用橋表演的小猴子可真像。
生：我覺得他們四個表演得都很好，加進(jìn)了自己的想象。
生：我覺得他們都能被評為“表演大王”
表演的同學(xué)：謝謝大家的支持，我們會繼續(xù)努力的。
師：既然小評委們對你們的表演那么滿意，那我宣布你們都被評為今天的“表演大王”了，這是你們的獎品。（每人一串葡萄。）
（評：這一版塊的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性，是課堂教學(xué)的延伸。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象、實(shí)踐等能力，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官，真正“動“起來。）
（五）、總結(jié)
希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！
總評：
突現(xiàn)學(xué)生主體彰顯學(xué)生個性
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！崩罹S雙老師執(zhí)教的《酸的和甜的》一課正是基于這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)了學(xué)生這一主體，彰顯了學(xué)生的個性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，李老師精心設(shè)計，通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，她利用多媒體課件、葡萄架道具以及小動物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。另外，她還像一位大姐姐，用自己親切生動的語言引領(lǐng)學(xué)生與小動物們同喜同樂，同急同憂。當(dāng)她用形象的語言描述那誘人的葡萄時，學(xué)生們都睜大了眼睛，真是垂涎欲滴。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的，師生關(guān)系是那么的和諧，學(xué)生學(xué)得是那么的輕松。
（二）朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時，教學(xué)目標(biāo)?之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，李老師通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，教者能抓住時機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，李老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨(dú)特的體驗，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時，鼓勵學(xué)生有不同的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時，允許學(xué)生有不同的理解等。
（三）質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動地探究知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。李老師在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時，就抓住時機(jī)，主動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界。”為了向這一目標(biāo)努力，在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，李老師大膽地嘗試由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)完小狐貍這部分后，她問學(xué)生喜歡先學(xué)哪部分，然后根據(jù)學(xué)生的意愿教學(xué)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念。
（四）品詞析句，幫助學(xué)生積累語言
小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，李老師對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
（五）演議結(jié)合，提高學(xué)生人文素養(yǎng)
課本劇表演是語文課堂教學(xué)的拓展延伸，它能讓學(xué)生在快樂的語文實(shí)踐活動中張揚(yáng)個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，深化對課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上，李老師恰到好處地設(shè)計了“演一演”這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng)造力，把課堂教學(xué)推向了高潮。同時，教者通過讓學(xué)生評價小動物，對小動物說說心里話的方式，對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，使學(xué)生真正懂得“做事不要輕信別人，要敢于嘗試”的道理，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：
（一）、教學(xué)的切入點(diǎn)的選擇不夠恰當(dāng)。
本課課題是《酸的和甜的》，內(nèi)容也是圍繞小動物們對葡萄到底是酸的還是甜的問題所采取的不同的做法。那么，如果用“同學(xué)們，你們知道誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的，為什么呢？”這一問題引入，讓學(xué)生進(jìn)行討論，則使課文在處理上整體感更強(qiáng)一些，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)也有了更充分的時間和空間。
（二）、激勵評價的語言應(yīng)更豐富。
好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課，李老師很注重體現(xiàn)評價的多元性，采用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在老師評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
（三）、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，對于個別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
酸的和甜的課文教案篇五
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性，鍛煉自己的能力，提高自己的語文素質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化和自主性，用富有感染力的語言去點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo)：
1) 知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內(nèi)容。
2) 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論:“你是怎么看這四位動物伙伴的?！?/p>
4) 德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會其中的深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1.老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2.這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。
二、創(chuàng)造條件，主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在課文中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄(出示一串葡萄)，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄 串”三個字。誰說是酸的？誰說是甜的呢？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。出示“迫、待、硬”三個生字卡片
4、小組合作，找出規(guī)律（識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。）
5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內(nèi)容？
三.借圖讀文，整體感知。
1、出示課文插圖，請學(xué)生上臺根據(jù)課文內(nèi)容按順序擺好。
2、分組學(xué)習(xí)：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學(xué)聽。
3、朗讀展示，師相機(jī)引導(dǎo)識字、正音。
四、朗讀感悟，想象體驗。
1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有關(guān)你認(rèn)為重要的詞句。
2、創(chuàng)設(shè)情境：這紫紅色的葡萄這么甜，誰能告訴我，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？是呀，我們做事也要學(xué)會親自嘗試 （拿出那串葡萄）每人吃一顆，說說味道和你想的一樣嗎？
3、全班交流討論，相機(jī)出示兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演比較，自主感悟。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
4、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。
5、小組討論： 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
6、分組匯報。體會狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動物的善良、輕信?！?/p>
7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看，并引導(dǎo)學(xué)生評議。教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。
五、拓展延伸，深化主題。
1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？
2、請你給這個故事續(xù)編結(jié)尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
六、設(shè)計新意
《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題，在四個小動物間發(fā)生的一個有趣的故事。四個小動物身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，學(xué)生可根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點(diǎn)朗讀。那么，教學(xué)時，先以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生自主探究課文所蘊(yùn)涵的深刻道理，最后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)過程力求體現(xiàn)以下幾種教學(xué)思想：
1、個性化。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生喜歡讀什么、怎么讀，應(yīng)該有一定的自主性、獨(dú)立性。教師不能把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學(xué)中，給時間給機(jī)會讓學(xué)生在自由的個體閱讀實(shí)踐中獲得獨(dú)特的感受、體驗和理解。尊重學(xué)生個性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時會比課文中得到的東西更重要。如學(xué)生在對狐貍的評價上是可以多元化的，既可以說狐貍狡猾，騙小動物葡萄是酸的；也可以說狐貍是聰明的，因為這也是它的生存本領(lǐng)。在朗讀技巧上，允許學(xué)生有不同的個性化的朗讀處理，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、自主性。由于學(xué)生存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生喜歡小組學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，讓每一類學(xué)生都有機(jī)會按自己偏愛的方式開展學(xué)習(xí)。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個問題時，就讓學(xué)生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊(yùn)涵的深刻道理。
3、創(chuàng)造性。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，是語文教學(xué)最終目的。沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學(xué)。在本教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象說話，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？而課本劇表演中，讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，有的增加了開頭的角色介紹，有的則給故事續(xù)編了結(jié)尾，這調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。
酸的和甜的課文教案篇六
一、教學(xué)內(nèi)容簡述：
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊的一篇生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆坏狡咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。利用文中的插圖和多媒體課件，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，情景朗讀中體會這一道理：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。同時注重字詞教學(xué)，隨文習(xí)字，從讀中認(rèn)識掌握。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：
在整個教學(xué)過程中師生互動，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生觀察分析的過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識掌握知識。本節(jié)課是第一課時，有這些目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞“葡萄、酸、狐貍、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”；書寫生字“狐貍、猴、兔”。
2、正確流利地朗讀課文，明白課文的大概內(nèi)容。知道狐貍、松鼠、兔子說葡萄是酸的原因。
3、有感情地朗讀課文1——3段，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，從小動物的動作、對話、表情中體會它們的性格特點(diǎn)。
三、原始教學(xué)設(shè)計：
（一）、談話導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)生字“葡萄”——讀音：強(qiáng)調(diào)輕聲
2、仔細(xì)看看圖（課件出示），大膽地想一想，這是怎樣的葡萄？（根據(jù)回答板書?? 酸? 甜）隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“酸”——（1）讀音——平舌音；（2）字形——右邊部分，像吃到酸東西時皺緊眉頭的樣子。這個酸字你還在什么地方見過？(3)運(yùn)用——除了酸酸的葡萄，你還吃到什么也是酸酸的？
3、揭題《酸的和甜的》，讀課題。
（二）、初讀感知
1、初讀課文，思考問題。（出示問題）
2、整體感知：（1）故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？
（2）他們誰認(rèn)為葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？
（三）、朗讀感悟1——3段
1、狐貍、小松鼠、小兔子為什么認(rèn)為葡萄是酸的呢？讀故事1——3段。
2、感悟第1段（出示課件）。
（1）從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”入手引導(dǎo)想象，感受狐貍急切想吃葡萄以及付出的努力。
（2）練讀第一段，感受狐貍的心情。
（3）知道狐貍為何認(rèn)為葡萄是酸的。
3、感悟2、3兩段。(課件出示)
（1）師生合作讀，補(bǔ)充小松鼠對小兔子說的話。
（2）理解小松鼠和小兔子為何認(rèn)為葡萄是酸的。
（四）、指導(dǎo)書寫“狐、貍、猴、兔”四個生字。
四、教學(xué)反思：
（一）教學(xué)改進(jìn)設(shè)計：
在課的導(dǎo)入部分，學(xué)習(xí)“葡萄”一次時，可加上課件的演示，先出示幾串葡萄，再蓋上這兩字，利用會意來識字，這草字頭就像是——（葡萄的葉子），那么字的下面部分就像是葡萄。這樣更形象、直觀，學(xué)生也就饒有興趣地記住了。在課件演示部分，若是制作成動畫的課件，把狐貍、小松鼠和小兔子的表情、動作一一表現(xiàn)出來，我想學(xué)生的興致會更高。
（二）體會：
我想，在教學(xué)中要不斷思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，不斷提高教學(xué)效率，這樣我們才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，當(dāng)然這件事做起來實(shí)屬不易。因為這要用“心”去教，用“心”去做。這“心”就是對學(xué)生的愛心，就是對工作的強(qiáng)烈責(zé)任心。
酸的和甜的課文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3、創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4、德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。
2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)讀出不同性格特點(diǎn)的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備
生字圖片、課文插圖、
教學(xué)過程
第一課時
一、 引入課題
喜歡聽故事嗎？這節(jié)課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題
二、 初讀課文
請同學(xué)們自己來讀課文，要求：
a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
b、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？
1、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
剛開始誰認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰認(rèn)為葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說葡萄是酸的？
2、根據(jù)學(xué)生提的問題理解課文內(nèi)容：
誰認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的？
三、朗讀感悟
1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。
狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？
2、指名讀，評議。現(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因為……所以……”說。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）
3、為什么小兔子和小松鼠開始時也認(rèn)為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？
請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。
誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。
小兔子和小松鼠怎么也認(rèn)為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說。
4、只有小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。
質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。?
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？?????? 指名說。????
現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。
6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？
出示句子：小猴子吃起葡萄來。??
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
說說第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什么？指名說。男女分讀兩個句子并加上動作。
7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？??????? 指名說。
8、后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？?????? 板書：嘗一顆
讀到這里，你明白了什么？指名說。
四、課堂小結(jié)：
遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。
酸的和甜的課文教案篇八
目標(biāo)：
1、發(fā)揮想象，自主閱讀，大膽表述自己的看法及圖書內(nèi)容。
2、感受故事的含義：“遇到事情不能光聽，要試一試才行”
準(zhǔn)備：自制大圖書一本、小圖書幼兒人手一本
過程：1.幼兒自由閱讀圖書
（1）孩子們你們喜歡看書嗎，為什么？
（2）原來書中有知識有快樂。那書中的秘密你是怎么學(xué)到的？
（3）今天我也帶來了一本圖書想看嗎？那我們就用自己喜歡的方式來閱讀吧！
（4）幼兒人手一本圖書自由閱讀（教師可以提醒幼兒自言自語，但不要影響別人）
2.討論閱讀情況，了解圖書內(nèi)容
（1）看了這本書你知道了些什么，你是怎么知道的？
（2）從哪里看出來的，我們一起翻到這一頁討論一下？（請幼兒自由說說教師隨機(jī)翻到這一頁和大家討論相關(guān)的問題）
（3）看了書我們知道了那么多，你還想知道什么呢？
（4）當(dāng)我們不懂得時候應(yīng)該怎么辦？（提升經(jīng)驗：明白看書除了看圖，看字，還要動腦筋前后內(nèi)容連起來看看想想會懂得更多）
3.感受故事含義
（1）這個故事中你最喜歡誰？為什么？
（2）你們想對故事中的小動物們說些什么呢？
（3）延伸：互相說說：自己想對小動物們說的話.
酸的和甜的課文教案篇九
1、借助圖畫自主認(rèn)識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
識字寫字、有感情的朗讀課文。
懂得故事所蘊(yùn)含的道理。
多媒體課件。
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
1、板書“葡萄”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、說說葡萄的味道。
3、揭示課題，齊讀。
結(jié)合課題認(rèn)識“酸”。
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互讀、互查。
3、我會講：
借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
4、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
⑴ 自己讀讀，不認(rèn)識的問同桌；
⑵ 同桌檢查；
⑶ 小老師教；
⑷ 齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？
2、交流匯報：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
3、故事中有哪些小動物呢？
4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？
5、分角色朗讀全文。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
1、課件出示生字：
在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長檢查。
2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。
3、擴(kuò)詞。
1、朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、編演課本?。?/p>
以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。
指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。
講講自己續(xù)編的故事：
1、在小組內(nèi)講；
2、講給全班同學(xué)聽。
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
1、練讀，擴(kuò)詞練習(xí)。
2、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？
3、集體交流。師范寫。
4、生練寫，師巡視。
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠小兔小猴
吃不著 聽人說自己嘗
就說是酸的
學(xué)生對這個故事非常感興趣，教學(xué)時我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生說得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。
酸的和甜的課文教案篇十
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學(xué)習(xí)過程：
（一）看圖識字，激趣導(dǎo)入??
1.看圖識字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。”）
2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17? 酸的和甜的
指名讀題，認(rèn)識“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入??新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1.???? 激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2.???? 生初讀課文，整體感知。
3.???? 自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4.???? 合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個字難記??？誰有好辦法記住這個字？
5.???? 共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
6.???? 游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7.???? 指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a 指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
b 指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
3.學(xué)習(xí)第2 、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。
1.???? 在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
a生自由練讀。
b四人小組合作練讀。
c請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.???? 齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
a引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
b小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3.???? 總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）
（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：
1.???? 學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2.???? 投影出示，指導(dǎo)觀察。
3.???? 教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。
（五）課外擴(kuò)展：
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)?的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。）
（六）板書設(shè)計?：
酸的和甜的課文教案篇十一
尊敬的各位專家、各位評委：
大家好！
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書》語文二年級上冊《酸的和甜的》的第二課時。
教材分析
《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸”，這當(dāng)然是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于嘗試，他們將錯過一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事要親自體驗，勇于嘗試，不要光聽別人說。
學(xué)生分析
二年級的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧及他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，尤其喜歡學(xué)習(xí)。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受語文，快樂語文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、 懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說 。
我著重思考的是怎樣讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。
基于上述思考，我這樣設(shè)計本課教學(xué)流程：
教學(xué)流程
一、以趣促智，調(diào)動情感
1、謎語激趣，導(dǎo)入課文
孩子們喜歡聽謎語嗎？通過四個謎語猜出課文中的一群可愛的小動物：小狐貍、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜歡聽故事了，
老師用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，發(fā)出一陣陣香味，這一群小動物在森林的葡萄架下發(fā)生了一件有趣的故事，故事的名字就是《酸的和甜的》”板書課題。再以“這是一個怎樣的故事呢，請同學(xué)們欣賞動畫“從而順勢導(dǎo)入課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
老師播放動畫片，將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在欣賞中整體感知課文，繼續(xù)探究的欲望。
3、適當(dāng)設(shè)問，一石激起千層浪。
“學(xué)起于思，思源于疑?！笨赐旯适缕?，我以“誰最先來到葡萄架下”，讓孩子們帶著問題進(jìn)行閱讀體驗。
二、層層遞進(jìn)，精讀感悟
1、感悟狐貍
“學(xué)起于思，思源于疑?！笨赐旯适缕?，我以“誰最先來到葡萄架下”，引出狐貍，引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，通過狐貍嘴角的口水得出狐貍非常想吃葡萄，再利用cai 課件孩子們生動感知狐貍想吃葡萄的動作。通過學(xué)生找出“一會兒﹍一會兒﹍“將這兩個動作連成的一句話，讓學(xué)生練習(xí)讀，讀中感知狐貍摘葡萄的著急與忙碌。當(dāng)狐貍一顆葡萄也沒摘到中孩子們自然而然體驗出不同情感，為品讀”這葡萄是酸的，不能吃“進(jìn)行不同情感的閱讀體驗埋下伏筆。以狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸鬧出的笑話迷惑小松鼠，小兔子過渡到下一個環(huán)節(jié)。
2、感悟小松鼠，小兔子
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計師生合作讀，在讀中感悟小松鼠，小兔子輕信別人，沒嘗就斷定葡萄是酸的，同時讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，森林中別的動物也想他倆容易相信別人嗎？學(xué)生自然回答，小猴子不會。從而過渡到第三個環(huán)節(jié)，
3、感悟小猴子
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我有意創(chuàng)設(shè)語言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我特別注意抓住兩次對話引導(dǎo)悟讀，把小松鼠、小兔子老實(shí)、輕信的語氣讀出來——
小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”
小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
4、交流分享，深層體悟
（1）、理解詞語，培養(yǎng)語感
怎樣幫助孩子理解詞語呢？我采用了英國閱讀教學(xué)中常用的“閱讀預(yù)報法”：
讀讀比比：（每組的第二句話比第一句生動、形象。）
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
語感是語文能力的核心部分。抓住關(guān)鍵詞“迫不及待”“大口大口”，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，具體、真切地感悟詞義，再運(yùn)用詞語進(jìn)行擴(kuò)詞、說話等練習(xí)，以加強(qiáng)對詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，使語言文字的知識性學(xué)習(xí)更為到位。
（2）、分角色朗讀，培養(yǎng)語感
前后四人為一小組，分角色朗讀。再一次給孩子們提供讀的機(jī)會、讀的空間，體驗讀的快樂、讀的成功。讓規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入孩子的口語，會自然地同化并改造孩子的語言，在不知不覺中幫助孩子重構(gòu)語言模式。
酸的和甜的》是一篇以事喻理的課文，孩子們最困難的是難以明白故事的寓意。我的做法是，思考小松鼠和小兔子提出的問題：“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”讓學(xué)生自由暢談體會，點(diǎn)明現(xiàn)在人們就用“吃不到葡萄葡萄酸“這句話形容像狐貍那樣心態(tài)的人，并出自伊索寓言《狐貍和葡萄的故事》。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
1、你想對這些可愛的動物說點(diǎn)什么？
可以激發(fā)孩子說話的興趣，樂于參與活動；將優(yōu)美詞語運(yùn)用到自己的話語中，語言自然會越來越豐富多彩。
2、在生活中，假如遇到小松鼠，小兔子那樣不了解的事，該怎么辦？
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。如果說讓孩子們自主閱讀，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，是領(lǐng)悟語言文字的過程；如果說讓孩子們辯論，是孩子與文本產(chǎn)生共鳴的過程；那么分角色表演就是孩子由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。當(dāng)語文學(xué)習(xí)變成了一次次有趣的活動，在愉悅的活動中，文本內(nèi)容便悄無聲息地走進(jìn)孩子們的心里。
四、板書設(shè)計，破解難點(diǎn)
最后，我采用“圖文式”板書，直觀的圖畫吸引孩子的注意，精練的語言破解難點(diǎn)，揭示課文寓意。
酸的和甜的課文教案篇十二
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、識字。
讀中感悟，明白道理。
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
1、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍?！保?
2、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3、板書課題：17 酸的和甜的
指名讀題，認(rèn)識“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2、生初讀課文，整體感知。
3、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4、合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個字難記?。空l有好辦法記住這個字？
5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
6、游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
⑵ 指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
3、學(xué)習(xí)第2 、3自然段：
⑴ 引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
⑵ 指名讀二三自然段。
⑶ 總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4～7自然段。
4、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4～7自然段：
⑴ 生自由練讀。
⑵ 四人小組合作練讀。
⑶ 請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
5、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段：
⑴ 引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
⑵ 小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
6、總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）
1、學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2、投影出示，指導(dǎo)觀察。
3、教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。）
17 酸 的 和 甜 的
酸的和甜的課文教案篇十三
一、引入課題、整體把握：好，鐘聲響了，讓機(jī)靈的耳朵聽起來，讓聰明的眼睛看過來。（好！這就對了！）現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著故事列車去走進(jìn)童話故事（手指課題，生讀）――《酸的和甜的》 “酸”是平舌前鼻韻，讀得不錯。不過老師沒有感覺到那青青的檸檬的酸和白白的奶油的甜，再把課題讀一讀。生：《酸的和甜的》。如果能帶上你們可愛的表情讀就更好了。再來！生：《酸的和甜的》
師：這個有趣的故事寫了什么事情呢？帶著這個問題，我們來分組讀一遍課文：一大組讀1自然段，二大組讀2、3自然段，三大組讀4－7自然段，四大組讀8自然段，不管內(nèi)容長短，請大家都要認(rèn)真讀，注意準(zhǔn)確、響亮、有感情。比一比，哪一組讀得最好！把書捧起來，開始！
大家讀得真投入，老師都被你們感動了！現(xiàn)在來回答一個問題：“酸的和甜的”指的是――大家都爭先恐后迫不及待地想回答這個問題。好！一起說：生：“葡萄”。（板畫葡萄）還記得這個故事中有哪幾個小動物嗎？生回答，師隨機(jī)板書：狐貍、（寫“犭”要注意第一撇出頭，第二撇不出頭。師板書、提示。）小松鼠、小兔、小猴子?，F(xiàn)在，我們就用黑板上的這些詞語來說說這個故事主要講了什么事情？生發(fā)言。（隨機(jī)連接板書）
二、生本對話，研讀課文：
（1）學(xué)習(xí)1自然段：狐貍吃不到葡萄說葡萄酸。
師：你們真棒！把故事的主要內(nèi)容講得這么清楚、這么完整。為了進(jìn)一步了解故事，老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方――葡萄架下。課件出示葡萄圖：你們看到了什么？生回答：（葡萄）追問：（?? ）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫紅的葡萄……
師：狐貍也看到了這誘人的葡萄，它想吃嗎？（想）你從哪兒知道它也想吃葡萄？打開書，用漂亮的波浪線標(biāo)出來再大聲地讀一讀，開始！還從哪兒看出來狐貍想吃葡萄？生交流。師：真了不起！你們從圖片、課文中都找到了答案。誰來讀一讀，你從這句知道了什么？（狐貍非常想吃葡萄。）誰比他更想吃這些葡萄。來讀讀。
師：看著這誘人的葡萄想盡了辦法卻一顆也沒摘到，狐貍心里會怎么想？他“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”干什么呀！是啊！真把他急壞了。咱們一起來讀，看誰讀得“著急”。
師：沒摘到葡萄就吃不到葡萄，狐貍的心情怎么樣？（難過、氣憤）帶著這種心情讀：于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”
（2）研讀4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。
師：狐貍說葡萄是酸的不能吃，是誰發(fā)現(xiàn)了葡萄原來是甜的呢？（猴子）請大家找出描寫猴子的段落，仔細(xì)閱讀，看看猴子是怎么做的。
師：說說你們的發(fā)現(xiàn)。生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送。你來表演一下小猴是怎樣做的？你從中體會到了什么？用哪一個詞語最能表現(xiàn)猴子的心情？生：“迫不及待”。孩子們，你們自己什么時候也有過“迫不及待”的感受，用一句完整的話說出來和我們分享一下。好！用這種感受來讀讀這句話。師：小猴為什么那么“迫不及待”？（是呀！葡萄已經(jīng)成熟，小猴子急著想吃美味的葡萄，所以小猴才會迫不及待地爬上葡萄架。我們一起來通過讀來表現(xiàn)小猴子的“迫不及待”。）
師：可是，正當(dāng)小猴要往嘴里送的時候，小兔子來了，他是怎么阻止小猴的？誰來學(xué)學(xué)他？真是一只熱心的小兔子?。∥覀円黄鸺由蟿幼骱捅砬閬韼蛶托⊥米樱骸安荒艹?，不能吃，這葡萄是酸的！”
（3）小松鼠和小兔對狐貍的話的態(tài)度：
師：現(xiàn)在我有些不明白了，小兔子為什么要阻止狐貍？小松鼠告訴他葡萄是酸的。小松鼠又是怎么知道這個消息？你們相信狐貍的話嗎？你會怎么做？（去吃、嘗一嘗、試一試）可是，松鼠和小兔子去試過嗎？用課文中的話來回答。真遺憾！他們聽信了狐貍的話，不愿去試，不敢去嘗，差點(diǎn)錯過了一頓美餐。
（4）研讀7自然段。
師：小猴子最終采取了什么辦法？從哪里看出來的？出示：“小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來”。 為什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄來了呢？（因為小猴子知道他們都沒有吃過葡萄，所以不應(yīng)該相信他們的話。） “大口大口” 的吃東西是什么樣子？你什么時候也大口大口地吃過東西？師：老師聽出來了，那時候你一定吃得很香。帶著這種感覺來讀讀這一句話。讓我們一起來讀一讀第七自然段，感受葡萄的香甜。
（5）學(xué)習(xí)8自然段：
師：小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢？（板書：嘗）但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不開心，他們一臉疑惑。因為――生接讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
三、拓展思維，放飛想像：
師：是??！狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？ 下面請大家展開想像的翅膀，給《酸的和甜的》續(xù)編故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發(fā)生什么事情？他們會說些什么？做些什么？
師小結(jié)：其實(shí)，類似的故事在今天的生活中還經(jīng)常發(fā)生。小朋友們都不愿意當(dāng)狐貍、松鼠和小兔吧！在面對事情的時候，只要勤于動腦，大膽嘗試，我們不輕信于人，前進(jìn)的道路上一定會有許多的驚喜在等待著我們。祝愿小朋友們快樂生活、健康成長！
（此設(shè)計已在“全國小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計大賽”中獲一等獎。）
酸的和甜的課文教案篇十四
作者：呂云萍
開始上課：
師：今天這節(jié)語文課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課。
生：（齊）《酸的和甜的》
師：這是一個非常有趣的童話故事！今天早上，小朋友學(xué)完以后，都非常喜歡，那么在座的聽課的老師，也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽啊？
生：（齊）愿意！
師：很好，那你們想怎么讀？你說！
生：有感情的讀
師：哦，有感情地讀！
生：就像你早上讀的那樣，很有感情！
師：好，真有勇氣！你想怎么讀？
生：流利地讀
師：哦，有的小朋友說， 可以自己讀，有沒有人想自己讀？你說！
生：大聲地讀
師：你們想讀嗎？
生：（齊）想！
師：那咱們是一塊讀，還是一個一個的讀？
生：（齊）一塊讀！
師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來，把這個故事讀給老師們聽?。ù蟛糠滞瑢W(xué)站了起來）
師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利！開始 ！
生：（朗讀課文……）（臺下聽課的老師響起熱烈的掌聲?。?/p>
師：真好。請坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受，孩子們讀得非常認(rèn)真。孩子們,老師們給你們掌聲，你們應(yīng)該要說什么呀？
生：（齊）謝謝老師！
師：對，做個有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現(xiàn)在要請小朋友來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動物。
生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子
師：哦，講了四種動物。你們看，呂老師今天把這四種小動物請來了?。◣熧N四種動物的圖片，生讀。）這四種動物，它們誰說葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？
生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！
師：你看，他的聲音多響亮，請坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個問題要問小朋友了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿f葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問題，來繼續(xù)讀課文！不過今天下午的讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個字，哪四個字——
生：（齊）正確流利！
師：今天下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？
生：（齊）可以！
師：請看課文，誰來讀課文的第一自然段？注意，當(dāng)這位小朋友讀的時候，其他小朋友要仔細(xì)聽，聽一聽他哪讀的好，或者你覺得哪些地方需要改進(jìn)？你認(rèn)為可以怎么讀？呆會，我要請在坐的小評委來評一評！
生：（朗讀第一自然段）
師：小評委可以發(fā)表你們的高見了，哪位小朋友先來？
生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到葡萄是酸的這里的時候，有點(diǎn)不想真的很酸那樣！
師：你看，他多會當(dāng)小評委啊，他先表揚(yáng)他，說他的聲音很響亮。那你有沒有什么地方需要向他提點(diǎn)建議呢？你覺得可以怎么讀？
生2：我的建議就是酸的不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀 ）。
師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽起來就感覺很酸！是吧！很好，你這個小評委非常棒！100分！還有哪位小評委想說？
生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮！可是我覺得他不能吃讀得不夠好，那個吃要輕點(diǎn)讀，要讓人感覺到真的不能吃！
師：要讀得堅定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？
生4：我覺得他讀得感情很好！
師：那你要向他學(xué)習(xí)呀？請坐！為了讓小朋友把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小朋友到一個地方去，到葡萄架下去看看！ （師播放課件）你們看到了什么？
生：（齊）葡萄，
師：你看到了什么樣的葡萄?。?
生1：紫色的葡萄！
師：紫色的葡萄，這個詞用得太好了！
生2：紫紅的葡萄，
生3：圓圓的葡萄
生4：橢圓形的葡萄
師：哦，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個別的葡萄是橢圓的，你也很會觀察！
生5：香甜的葡萄
師：他說的和別人不一樣！剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來說，而他說的是什么??？
生：（齊）香甜
師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？
生：（齊）想！
師：真的想吃??！那我想問你們，咱們課文中的這只小狐貍，看到了這樣的葡萄，他想吃么？
生：（齊）想！
師：你怎么知道它想??？
生：因為圖上畫著它流著口水！
師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水啊！
生：（齊）是！
師：這個小朋友真好，他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄啊？
生：因為課文里面有寫到，它跳起來摘葡萄！
師：你能不能把那個句子說完整一些？
生：因為課文里面有寫，它跳起來摘葡萄
師：你還沒把那個句子說完整！
生：可是一顆也沒有摘到！
師：你再找。那個句子把他說完整！你從哪個句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機(jī)會，讓他再來！
生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
師：很好，再往下讀！
生：一會兒跳起來摘葡萄！
師：完整地讀！
生：可是一顆也沒有摘到！
師：從開頭完整地讀！
生；葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
師：這里面哪個句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？
生：它一會兒跳起來摘葡萄！
師：完整么？哪個小朋友來幫助他？
生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。
師：你找的跟呂老師的一樣！這個句子，請看大屏幕！你們自己讀一讀！
生：（齊）它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。
師：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？
生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。
師：有點(diǎn)感覺了！誰在來？
生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。
師：你們聽出急了么？
生：（齊）沒有！
師：沒有啊，那沒關(guān)系，再請你來試試！
生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。
師：聽呂老師讀一遍！它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。聽出著急了么？
生：（齊）聽出來了！
師：那你們來試試看，一起來！
生：（齊）它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。
師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始！
師、生：（齊）它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。（加表演）
師：葡萄摘到了么？小狐貍？
生：（齊）沒有！
師：哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！請你們猜猜看，這時候，狐貍忙乎了半天，沒摘到葡萄，它的心情會是什么樣的？我讓沒有發(fā)過言的孩子來！
生：很急
師：很急，那么呂老師請你像狐貍那樣，很急地來說這句話。
生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃?。ê芗钡谋砬椋?/p>
師：非常好！還有沒有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情？
生：傷心
師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來說這句話吧！
生：這葡萄是酸的！不能吃！
師：還不夠傷心啊，你再來一次，狐貍！
生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！
師：有點(diǎn)傷心了！還有沒有不同的想法？除了著急，傷心！
生：覺得很失望。
師：覺得很失望，那你怎么很失望地來讀這句話？
生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！
師：哦，失望，還有沒有不同的想法
生：非常著急。
師：非常著急！那你就非常著急地來讀這句！
生：這葡萄是酸的！不能吃！
師：還有沒有不同的想法？你來說！
生：非常悲傷！
師：非常悲傷，那你來用非常悲傷的語氣來讀這句話！他要動腦筋想想怎么讀！
生：這葡萄是酸的！不能吃！
師：哦，這只小狐貍，你干嘛要悲傷啊？想想辦法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個小朋友都有不同的理解，那就請你們根據(jù)自己的理解，來讀這句話。
生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！
師：真好！那請問，這個狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？
生：因為它摘不到葡萄！就說那個葡萄是酸的！
師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作！（師讀）樹上的小松鼠聽了，心里想：
生：（齊）狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定很酸的。
師：小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子，小兔子一聽，心里想：
生：（齊）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。
師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的！
生：小松鼠是聽到小狐貍在葡萄架下說葡萄是酸的，它也跟著說葡萄是酸的！
師：那小兔子呢？
生：小兔子聽了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說葡萄是酸的。
師：誰能完整的來說，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？
生：小松鼠聽到狐貍說葡萄是酸的。小兔子是聽小松鼠說的。
師：那它們兩都是聽別人說的。自己去試過嗎？
生：（齊）沒有
師：真好，是不是森林里所有的小動物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？
生：（齊）不是
師：那誰不是啊？大家說！
生：（齊）小猴子
師：那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？
生：（齊）第四自然段
師：好！呂老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文）
師：讀完了請看黑板，這里有一個成語，請同學(xué)們讀一遍。
生：（齊）迫不及待。
師：再讀
生：（齊）迫不及待
師：再讀
生：（齊）迫不及待
師：真好！小朋友都知道，呂老師這有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么現(xiàn)在呂老師就給你們一個機(jī)會，哪個小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來，摘葡萄吃！上來??！快啊！迫不及待地上來?。?
生：（部分）沖??！
師：小心小心！請回。都摘到葡萄了！剛才坐在底下的很多小朋友，他們就是文中的小兔子。當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的?。靠磿?，書上小兔子是怎么勸的？
生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
師：有一個詞，連忙，那得快??！咱們再快一些！
生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
師：我看到有一個小朋做上動作了！你們也可以做上動作！咱們再來一次，開始。
生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。
師：剛才這個迫不及待，小猴子們都表演的非常好，其實(shí)我們生活當(dāng)中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的--
生：跳了下去
師：對啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來說一句話。
生：我做完早操，非常口渴，我迫不及待地拿起水來喝了一口。
師：你看活學(xué)活用，非常好！
生：有一天，我的作業(yè)做好了，已經(jīng)很晚了，我迫不及待地去洗澡。
師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！
生：有一天，上學(xué)起晚了，我迫不及待地跑向?qū)W校。
師：急匆匆地跑向?qū)W校，你們覺得他這樣說合理么？
生：（齊）不合理
師：為什么？誰可以給他稍微改一改。
生：應(yīng)該用急匆匆地，會比較好。
師：急匆匆地。他這個句子還可以改一改。誰來？
生：連忙。
師：你換了一個詞，是不是？呂老師也幫助他改一改。今天早晨我們學(xué)校要開校運(yùn)會，我一起床就……
生：迫不及待地跑到學(xué)校。
師：跑到學(xué)校，因為你今天要參加比賽，你很激動！是不是這樣？可不可以??？
生：（齊）可以。
師：老師如果說得不對，你也可以提建議。誰還能用迫不及待來說個句子？
生：放學(xué)了，老師把考卷發(fā)下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。
師：我相信你爸爸媽媽看了你這100分，一定會夸你的，所以你迫不及待地回家報喜去了。 是嗎？
生：是
師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起?，F(xiàn)在我要請小朋友要迫不及待地來讀這句話。那請你們看屏幕，咱們一塊讀。開始！
生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
師：讀得真好！這里呂老師有一個問題想問小朋友。小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學(xué)讀課文的第四自然段；女同學(xué)讀第六自然段。開始。
生：（男生）小猴子笑著問，你吃過么？小兔子搖搖頭說，我沒吃過?？墒切∷墒笳f葡萄很酸。
生：（女生）小猴子又問小松鼠，你嘗過么？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢。
師：呂老師讀，小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。給我掌聲?。磕銈兌纪?，陶醉了是嗎？請小朋友來當(dāng)小評委，評評呂老師。評評呂老師讀的怎樣/
生：老師讀得很有感情。
師：哪個地方你覺得讀得好？
生：大口大口地吃起葡萄。
師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺到了么？
生：感覺到了。
師：那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。小猴子聽了，開始。
生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
師：我還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。
生：，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。
師：還不夠甜，再甜一些。
生：啊，真甜。
師：有進(jìn)步，再來一次，更甜的。
生：啊，真甜。
師：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次。
生：啊，真甜。
師：這葡萄這么甜啊。請問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的??？
生：（齊）因為他嘗過了。
師：你說。
生：因為小猴，有去試試看。
師：他是親自去試一試。
生：這就像我們以后要學(xué)的《小馬過河》，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛，然后他媽媽就說，要是自己不去試試看，是不會知道深淺的。
師：你們看，他學(xué)問可廣了吧，還聯(lián)系到課外的，其他的課文了。小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？
生：他會覺得很奇怪，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？
師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？
生：（齊）明白了
師：等等，他有意見
生：他漏了一個字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？
師：非常有感情，你是怎么理解這個硬字的？
生：因為他以為，狐貍很聰明。其實(shí)，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。
師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？
生：甜的。
師：甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？
生：（齊）明白了。
師：你們明白了，那你明白什么了？
生：因為他吃不到葡萄，他就說葡萄是酸的。
師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？
生：他不想讓別的小動物來吃，好以后自己來吃。
師：哦！他自己吃不到，也不想讓別人吃到。所以就故意說葡萄是酸的，你真會想。還有沒有別的想法？
生：他很生氣。
師：他很生氣。所以說葡萄是酸的！是嗎？還有沒有其他想法？
生：因為他沒有吃到葡萄。
師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢？
生：因為……因為他看到了葡萄就流口水，所以他說葡萄是酸的。
師：流口水想吃，那你就去想辦法啊，為什么要說葡萄是酸的啊。再想想！再請——
生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長大了再來吃。所以他就騙他們。
師：哦，狐貍是想等長大了，跳得高了，再來摘葡萄吃。你看，他多會想象。好，孩子們，今天這堂課，呂老師還把這四種小動物請到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。
生：我想對小白兔和小松鼠說，以后不要再讓小狐貍騙了。
師：哦，以后不要上狐貍的當(dāng)，要自己想辦法，自己試一試。很好，你說。
生：我想對小狐貍說，以后不要騙人了。
師：我想狐貍聽了你的勸告之后，應(yīng)該會改了吧。
生：我想對小猴子說。小猴子，你真聰明，他們都沒試過就說葡萄是酸的，你試過了，就說葡萄是甜的。
師：你表揚(yáng)了小猴真聰明。好，你來說。
生：我想對狐貍說，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？
師：要狐貍別太自私了，分點(diǎn)給大家吃。你說。
生：不要太自私。
師：你想對誰說？
生：小狐貍，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留給自己一個人吃，可能吃不完。
師：他們聽了你們的話以后一定很有啟示。今天呂老師只顧著給小朋友們上課文，讀課文。我們今天還有一個非常要好的朋友，他都等不及了。他也來到了我們的課堂。你看他是誰？天線寶寶來了。他還帶來了四個生字朋友。請讀？
生：（齊）狐貍猴兔
師：再來一遍。
生：狐貍猴兔
師：讀得真好。請仔細(xì)觀察這四個字，你發(fā)現(xiàn)什么了？請你說。
生：跟動物有關(guān)的都是反犬旁。
師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？
生：不是。
師：那兔子也是動物啊。所以說許多動物都帶反犬旁，但不是所有的動物都帶反犬旁，對不對？ （生點(diǎn)頭）
師：很好，你還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我還發(fā)現(xiàn)兔子的兔，那兒有一點(diǎn)。
師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？
生：兔子的兔字有一點(diǎn)，千萬別忘了。
師：那個點(diǎn)就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說什么？
生：不要把兔寫成免了。
師：很好！你說。
生：我要說狐貍的狐那個瓜字那里也有一點(diǎn)。
師：你想提醒大家注意什么？
生：還有，如果狐貍有連著念，那貍就要輕聲。如果沒有，就不用了。
師：那狐的寫法上你有沒有什么要提醒大家注意的？
生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！
師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個什么字？
生：瓜字。
師：是一個瓜字，還要注意猴子的猴字，你學(xué)過這個字嗎？
生：學(xué)過。候
師：這是什么字??？
生：候
師：那你注意觀察一下，候有什么關(guān)鍵的地方要注意？請你。
生：猴子的猴是在候前加一個反犬旁，但是不要把那個單人旁給漏了。
師：請大家注意觀察，猴子的猴和候有一個最大的區(qū)別在哪里，要提醒大家注意的？一起說！
生：豎。
師：候有沒有豎？
生：有
師：那猴子的猴有沒有豎？
生：沒有。
師：那要記住，千萬別給加上去了?，F(xiàn)在呂老師要和小朋友重點(diǎn)學(xué)寫這兩個字。請看黑板。我寫這個狐貍的狐，第一筆，一起說。
生：(齊)撇、彎鉤、撇
師：這個彎鉤要彎好。
生：撇
師：什么撇？
生：豎撇、豎提、點(diǎn)、捺。
師：非常好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。
生：（齊）撇、橫折，
師：是什么？
生：橫撇
師：再說——
生：橫撇、豎、橫折、橫
師：注意，這個口要寫得怎么樣？
生：扁一點(diǎn)
師：扁一些，而且兩邊往里收。接著——
生：撇，
師：這個撇要舒展出去，拉長一點(diǎn)。
生：豎彎鉤。
師：這個豎彎鉤要拉過來。還有小尾巴——
生：點(diǎn)。
師：小尾巴別丟了。下面請小朋友在你們書后的填字格內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真地寫這兩個字（狐，兔）看誰寫得好。我聽說咱們同安第一實(shí)驗小學(xué)二（3）班的小朋友，個個都是小小書法家?，F(xiàn)在就看小小書法家是不是寫出最漂亮的字。注意寫字的姿勢，你看那個小朋友，他寫字的姿勢多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到?jīng)]有？寫好后小朋友把手舉起來。（師巡視）
師：現(xiàn)在呂老師給大家展示一下大家寫的字。先看看這個小朋友的字。咱們先看他寫的狐貍的狐這個字。你有什么看法？
生：第一個撇寫得不好，第二個撇有回筆。
師：請坐，你們看，這第一個狐貍的狐，他寫得挺好的。是不是？那么第二個狐就要稍微注意了。什么地方要注意?。?/p>
生：他的撇有回筆！
師：呂老師給他稍微改一改，你看，這個撇呢，豎撇在這，這個太高點(diǎn)，稍微移下來一點(diǎn)！把這個豎鉤移下來，把這個捺呢也再移下來。我們現(xiàn)在看這個兔子的兔。這個小朋友這個兔子的兔呢，這個豎彎鉤要怎么寫？一起說——
師、生：要把他拉長以后再鉤上去。
師：好，因為時間關(guān)系，其他小朋友的作業(yè)呆會給呂老師欣賞欣賞。好不好？我相信，今天學(xué)完這一課以后，咱們小朋友從小好好練字，將來長大了，就由小小書法家變成大書法家了。有信心么？
生：（齊）有。
師：好，今天我們的課就上到這。
酸的和甜的課文教案篇十五
教材分析：
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》1—2年級的教學(xué)目標(biāo)確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：認(rèn)識9個生字，會寫8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
2.（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！
【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。】
（二）初讀課文，識記生字
1.學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.全班交流。
（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。
請學(xué)生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
（2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點(diǎn)指導(dǎo)識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。
（3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。
3.指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。
（1）（出示帶反犬旁的字）仔細(xì)觀察，怎樣寫好這幾個字？
（2）教師范寫，學(xué)生觀察。
（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
（4）實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。
【《課標(biāo)》明確規(guī)定，識字寫字“是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)”。通過各種形式，識記生字，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練?！?/p>
4.會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？
（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
【由詞至句，為學(xué)生提供語境，既豐富了語言實(shí)踐活動，又進(jìn)一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊?！?/p>
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1.句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）
2.你認(rèn)為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽。
【這一過程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。】
3.說說故事中有哪些小動物？你認(rèn)為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做的？
（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
誰來讀一讀？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再讀讀這句話。（體會小猴子著急的心情）
（2）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情）
（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動物之間的對話）
（4）聽了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來。
比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
【突出語言訓(xùn)練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】
（5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“?。≌嫣?。”）
（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐貍吃不到葡萄硬說酸）
【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫助學(xué)生理解詞語，積累感悟語言，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng)，理解把句子寫具體、寫生動的妙處?！?/p>
（四）揭示主題，鞏固生字
1.你想對哪一只動物說什么？（學(xué)生練說）
2.老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：
串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐，不能光聽別人言。
3.老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？
這節(jié)課就上到這兒，下課。
【在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。生字的識記在學(xué)生讀兒歌中得到進(jìn)一步鞏固。】
板書設(shè)計：
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字；有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寫好“訴、兔”；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
（出示生字卡片）指名讀生字；開火車讀。
【通過多種形式鞏固生字，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。】
（二）書寫指導(dǎo)
1.這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個字。
（“串、告、訴、顆、兔”）
2.觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
（注意提示：“訴、兔”不要少一點(diǎn)；“顆”與“棵”要區(qū)分。）
3.教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。
4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5.實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。
【寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提?！?/p>
（三）朗讀感悟，復(fù)述故事
1.這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個自然段。
（看圖有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。）
（1）小狐貍：
啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀狐貍的話。
（2）松鼠、兔子：
讀好松鼠、兔子的心里話，指導(dǎo)讀出相信的語氣。
（3）小猴子：
體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。
（小猴子聽別人說了以后要問一問，還要親自嘗一嘗。）
2.復(fù)述故事。（復(fù)述前3段）
（1）現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來自己讀讀嗎？（自己讀，請學(xué)生分段讀）
（2）是呀，這連環(huán)畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內(nèi)容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看著畫面來講故事嗎？
（指名復(fù)述故事）
【學(xué)生在復(fù)述中強(qiáng)化記憶，提高語言表達(dá)能力?！?/p>
（四）實(shí)踐活動
1.剛才的這幾種小動物都認(rèn)為葡萄是酸的，可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的，現(xiàn)在就請你們先練習(xí)讀讀4～7自然段，一會兒我們一起演演這部分內(nèi)容。
2.那我們就來演一演吧！你們可以離開座位，和幾個小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內(nèi)容演，當(dāng)然，有自己的創(chuàng)意就更好了。（學(xué)生表演）
【用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力?！俊?/p>
（五）總結(jié)拓展
看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！
【創(chuàng)造性閱讀，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識的深化，使他們在愉快的積極的思維中，更加喜歡閱讀?！?/p>
作者簡介：
王瑩，女，現(xiàn)年31歲，1996年7月畢業(yè)于青海師范學(xué)校，2002年10月通過自學(xué)考試取得了漢語言文學(xué)專業(yè)的本科學(xué)歷、文學(xué)學(xué)士學(xué)位。2005年取得了小教高級任職資格。1996年至2005年在西寧市城西區(qū)勝利路小學(xué)任教，2005年至2007年底在西寧市城西區(qū)虎臺小學(xué)任教導(dǎo)處副主任兼任語文教學(xué)，2008年初至今在西寧市城西區(qū)教研室工作。
從教以來，認(rèn)真工作，積極參加各級各類教育教學(xué)活動，曾多次參加并承擔(dān)省、市、區(qū)、校級比賽課、研討課，教學(xué)效果良好，形成了自己的教學(xué)特色，兩次被評為區(qū)“教學(xué)能手”。參加工作以來，撰寫的論文發(fā)表于省、市、區(qū)級刊物上。參與了國家十五課題的研究，該課題獲國家級二等獎。
酸的和甜的課文教案篇十六
《酸的和甜的》第二課時教學(xué)實(shí)錄
阿城市龍滌小學(xué)李維雙（執(zhí)教）盛華（評析）
一、教學(xué)設(shè)計
（一）、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
（三）、對課程的開發(fā)
本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，學(xué)生會根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時，便以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。
（四）、教學(xué)流程的構(gòu)想
1、回顧課文，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。
（點(diǎn)擊課件，播放動畫故事）
2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。
你喜歡哪個小動物呢？（相機(jī)貼圖）
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a、小狐貍
演示動畫
指名讀第一自然段。
指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？
b、小猴子
重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
（課件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這部分。
c、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
3、拓展延伸，深化明理
這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點(diǎn)什么嗎？
4、表演童話，師生評價
請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧！
哪組想來為大家表演？
你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
5、總結(jié)
希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵學(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。
（五）、板書設(shè)計
17、酸的和甜的
猴貼狐貼松貼小貼
二、教學(xué)記實(shí)與點(diǎn)評
（一）、回顧課文，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧?。c(diǎn)擊課件，播放課文動畫。）
生：一起看課件。
（評：在這部分，李老師把信息技術(shù)與語文課程相整合，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。）
（二）、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？
生：我喜歡小狐貍。
生：我喜歡小兔子。
生：我喜歡小猴子。
生：我喜歡小松鼠。
師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。
師：那我們一起來看看他好嗎？
生齊：好！
師：（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。）你們看，小狐貍在干什么呢？
生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得具體點(diǎn)？
生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。
師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？
生：讀第一自然段。
師：你讀得很流利，如果把小狐貍著急的樣子讀出來就更好了。
師：現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。
課件出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
生：自由練讀句子。
師：誰想來試試？
生：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師：真是只著急的小狐貍！
小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？
生：他心想：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是夠不著呢？都怪我長得太矮了。
生：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流下來了！我一定要想個好辦法吃到葡萄。
師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
生齊：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師：這時，小狐貍又說了什么呢？請大家自由讀一讀那句話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上喜歡的表情和動作。
生：自由朗讀?！斑@葡萄是酸的，不能吃！”“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：誰想當(dāng)小狐貍？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：你讀得真像，誰還想來試試？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：你還有不同的讀法嗎？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：還有這么多同學(xué)想讀，那想當(dāng)小狐貍的同學(xué)咱們站起來一起來，看誰的表情和動作最好！
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：大家體會得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？
生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？
師：同學(xué)們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學(xué)習(xí)中自己解決的，對嗎？
（評：這部分李老師一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、激勵者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文，啟發(fā)想象，指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）
師：接下來你們還想學(xué)哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手。
生：大部分同學(xué)舉手。
師：看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來學(xué)這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
點(diǎn)擊課件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫。
師：請你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子?，F(xiàn)在，同學(xué)們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
生：我喜歡第一句。因為第一句用上了“迫不及待”就能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。
生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點(diǎn)空，第一句話用上了“迫不及待”就挺豐富的。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想??？
生：他會想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓。
生：他會這么想：這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是甜的還是酸的。
師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得不怎么著急，要是把“迫不及待”再讀得重些就更好了。
師：你能試試嗎？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學(xué)的表情更好一些！
可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學(xué)們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認(rèn)為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
生：我也覺得第一句好。我想起來一個成語：狼吞虎咽。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）
生：看動畫。（還發(fā)出了笑聲。）
師：你什么時候大口大口地吃過東西？
生：我餓了時候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。
師：老師聽出來了，你們當(dāng)時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
生：還行吧！
師：誰再來試試？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：真香啊！想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習(xí)。
師：哪組同學(xué)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰讀得最好？
生：一個小組讀。
師：誰想評一評？
生：我覺得蘇航讀得好，因為她讀出了小兔子著急的樣子。
生：我覺得趙習(xí)文讀得好，他的表情更好。
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就給大家讀一讀！（讀第2、3自然段）
師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實(shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
（評：李老師完全尊重學(xué)生的意見，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主評價，允許他們讀出自己獨(dú)特的體會，談出自己讀書的不同體會。）
（三）、拓展延伸，深化明理
師：同學(xué)們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點(diǎn)什么嗎？
生：我想對小猴子說話。小猴子，你可真聰明，就想電視里的包青天一樣，我真佩服你。
生：小猴子，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試，真棒！
生：小松鼠，小兔子，以后別再光聽別人說，自己要勇敢點(diǎn)，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！
生：小狐貍，你吃不到葡萄就去請小動物幫忙啊，別再自己安慰自己了。（評：引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話，拉近了學(xué)生與小動物的距離，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中，使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度、價值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。）
（四）、表演童話，師生評價
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？
生：想！
師：怎么辦呢？
生：我們可以戴上頭飾演一演。
師：真是個好辦法！現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧！
生：以小組為單位，練習(xí)表演。
師：哪組想來為大家表演？
生：（舉手）我們組！
師：請王用橋那組吧！
生：（一組戴頭飾表演）
師：你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
生：我覺得王用橋表演的小猴子可真像。
生：我覺得他們四個表演得都很好，加進(jìn)了自己的想象。
生：我覺得他們都能被評為“表演大王”
表演的同學(xué)：謝謝大家的支持，我們會繼續(xù)努力的。
師：既然小評委們對你們的表演那么滿意，那我宣布你們都被評為今天的“表演大王”了，這是你們的獎品。（每人一串葡萄。）
（評：這一版塊的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性，是課堂教學(xué)的延伸。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象、實(shí)踐等能力，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官，真正“動“起來。）
（五）、總結(jié)
希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
總評：
突現(xiàn)學(xué)生主體彰顯學(xué)生個性
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！崩罹S雙老師執(zhí)教的《酸的和甜的》一課正是基于這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)了學(xué)生這一主體，彰顯了學(xué)生的個性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，李老師精心設(shè)計，通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，她利用多媒體課件、葡萄架道具以及小動物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。另外，她還像一位大姐姐，用自己親切生動的語言引領(lǐng)學(xué)生與小動物們同喜同樂，同急同憂。當(dāng)她用形象的語言描述那誘人的葡萄時，學(xué)生們都睜大了眼睛，真是垂涎欲滴。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的，師生關(guān)系是那么的和諧，學(xué)生學(xué)得是那么的輕松。
（二）朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，李老師通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，教者能抓住時機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，李老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨(dú)特的體驗，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時，鼓勵學(xué)生有不同的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時，允許學(xué)生有不同的理解等。
（三）質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動地探究知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。李老師在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時，就抓住時機(jī)，主動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界?！睘榱讼蜻@一目標(biāo)努力，在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，李老師大膽地嘗試由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)完小狐貍這部分后，她問學(xué)生喜歡先學(xué)哪部分，然后根據(jù)學(xué)生的意愿教學(xué)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念。
（四）品詞析句，幫助學(xué)生積累語言
小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，李老師對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
（五）演議結(jié)合，提高學(xué)生人文素養(yǎng)
課本劇表演是語文課堂教學(xué)的拓展延伸，它能讓學(xué)生在快樂的語文實(shí)踐活動中張揚(yáng)個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，深化對課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上，李老師恰到好處地設(shè)計了“演一演”這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng)造力，把課堂教學(xué)推向了高潮。同時，教者通過讓學(xué)生評價小動物，對小動物說說心里話的方式，對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，使學(xué)生真正懂得“做事不要輕信別人，要敢于嘗試”的道理，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：
（一）、教學(xué)的切入點(diǎn)的選擇不夠恰當(dāng)。
本課課題是《酸的和甜的》，內(nèi)容也是圍繞小動物們對葡萄到底是酸的還是甜的問題所采取的不同的做法。那么，如果用“同學(xué)們，你們知道誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的，為什么呢？”這一問題引入，讓學(xué)生進(jìn)行討論，則使課文在處理上整體感更強(qiáng)一些，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)也有了更充分的時間和空間。
（二）、激勵評價的語言應(yīng)更豐富。
好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課，李老師很注重體現(xiàn)評價的多元性，采用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在老師評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
（三）、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，對于個別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
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