總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
尖尖的帽子教案 尖尖的草帽的感想與總結(jié)篇一
孩子們對(duì)于草帽的不太了解，我向?qū)W生們介紹了兩種草帽（圓形和尖尖），進(jìn)而導(dǎo)入本課題目，并將題目寫(xiě)成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的'，然后再理解尖尖的意思，從“尖”的字形入手，說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到的那些東西是尖尖的，孩子分別說(shuō)出尖尖的鉛筆尖、尖尖的釘子、尖尖的辣椒等等。孩子們充分的表達(dá)，課前總覺(jué)得孩子們年齡小，說(shuō)不上來(lái)，孩子們的精彩表現(xiàn)告訴我：我的擔(dān)心是多余的。
識(shí)字寫(xiě)字為低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字。它既包括本課要認(rèn)的字，也包括學(xué)生應(yīng)該正確書(shū)寫(xiě)的字。所以，上課在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，自己從書(shū)中找出生字，自己借助拼音讀一讀，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長(zhǎng)匯報(bào)交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個(gè)組都合作的比較好。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，再次強(qiáng)化認(rèn)字，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，還記憶了字形，其中也適時(shí)滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎(chǔ)。
閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場(chǎng)默默的交流。課上，通過(guò)自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說(shuō)出自己的感受和想法，領(lǐng)悟文字背后的情感，想象如果自己就是那個(gè)小男孩，會(huì)想些什么，讓孩子們?cè)谡f(shuō)的同時(shí)，更要通過(guò)讀傳遞出來(lái)。相信孩子，給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚(yáng)。通過(guò)“讀”的品味、理解”，這才會(huì)自然而然的滲透了情感態(tài)度目標(biāo)的教學(xué)。
尖尖的帽子教案 尖尖的草帽的感想與總結(jié)篇二
學(xué)習(xí)《尖尖的草帽》之前，我從網(wǎng)上參看同行的教學(xué)設(shè)計(jì)，有選擇的借鑒到自己的教學(xué)中，收到了不錯(cuò)的效果。現(xiàn)整理如下：
借鑒同行的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入將題目寫(xiě)成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，從“尖”的字形入手，說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到的那些東西是尖尖的，有人說(shuō)說(shuō)尖尖的鉛筆尖，也有的說(shuō)尖尖的釘子，還有人說(shuō)尖尖的辣椒，呵呵，孩子們充分的表達(dá)，課前總覺(jué)得孩子們年齡小，說(shuō)不上來(lái)，孩子們的精彩表現(xiàn)告訴我：我的擔(dān)心是多余的。
開(kāi)火車(chē)識(shí)字。開(kāi)火車(chē)識(shí)字，是我們班的'保留節(jié)目，這是孩子們最愿意的認(rèn)字的方式。尤其是“嘟嚕嘟嚕開(kāi)起來(lái)”既讓孩子們動(dòng)手，又活躍了課堂氣氛。領(lǐng)讀時(shí)個(gè)個(gè)嗓門(mén)高亢，競(jìng)爭(zhēng)藏在心里，老師的大拇指的夸贊是對(duì)他們最好的肯定，小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)他們最大的激勵(lì)。
多種形式朗讀，讀中感悟，讀中理解。在講授此課的過(guò)程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的親身的情感體驗(yàn)去談，效果較好。例：“我在草帽下微笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生說(shuō)：“小蜻蜓，你飛過(guò)來(lái)吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會(huì)傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒(méi)有象這樣的等待過(guò)，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”讓學(xué)生聯(lián)系生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過(guò)自由讀，單個(gè)讀，齊讀，在讀中感悟。
遺憾的是，我沒(méi)有及時(shí)讓孩子們拿出小本本把自己想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，怕耽誤時(shí)間，其實(shí)還是經(jīng)驗(yàn)不足，以后如果課堂上孩子們能生成這么美好的資源，我一定讓他們寫(xiě)下來(lái)，鍛煉寫(xiě)話的能力。
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