在學(xué)生家長會(huì)上家長的發(fā)言大全

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在學(xué)生家長會(huì)上家長的發(fā)言篇一

家長在家長會(huì)上發(fā)言稿

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家長在家長會(huì)上發(fā)言稿

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學(xué)生在家長會(huì)上發(fā)言稿

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校長在家長會(huì)上的發(fā)言稿

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班級(jí)家長會(huì)上優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言稿

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本學(xué)期，在我們的孩子有資格參加各類作文競(jìng)賽的第一個(gè)學(xué)期，我們班分別有五位同學(xué)在不同類別的競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。他們是:在全國中小學(xué)生奧林匹克作文競(jìng)賽中李婧飏同榮獲三年級(jí)三等獎(jiǎng)。在第26屆楚才杯作文競(jìng)賽中，我班汪孜龍同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)，張語軒、林博奧、楊維宗等三位同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)!雖然比賽獲獎(jiǎng)帶有一定的不確定性，但它至少說明這些孩子的語文能力得到了評(píng)委老師們的認(rèn)可。由此，教師有些認(rèn)識(shí)想和家長們分享。

很早以前就有家長問我，要不要送孩子上各類作文培訓(xùn)班，我也曾明確表示不支持?？芍钡缴现?，還有家長問我同樣的問題，而且希望老師能推薦好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)此，我只想用這五個(gè)孩子的成績(jī)來再一次說明我的觀點(diǎn)。據(jù)我所知，這五個(gè)孩子沒有一個(gè)在課余時(shí)間上語文培訓(xùn)班，他們同樣學(xué)好了語文，而且是班級(jí)中的佼佼者。我不敢說這全是我的功勞，但至少說明我還算是一個(gè)稱職的語文老師，我教給了他們應(yīng)該掌握的語文知識(shí)。

再進(jìn)一步思考，為什么在同樣的教室里聽課，這些孩子會(huì)格外優(yōu)秀，唯一的原因就在在于他們的家長比其他家長付出的更多。出現(xiàn)差別根源不在老師，更不在培訓(xùn)班，而僅僅在于家長。一次考試分?jǐn)?shù)的高低是偶然的，可是家長是否負(fù)責(zé)任，卻必然地決定了孩子發(fā)展的方向。同一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)人們說這個(gè)孩子和那個(gè)孩子不同的時(shí)候，其實(shí)主要指這個(gè)家長和那個(gè)家長的不同。對(duì)于這一點(diǎn)，無數(shù)的鮮活的實(shí)例已經(jīng)做出最好的注解，在此不再贅言。

學(xué)校是社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，教師與學(xué)生之間是只具備社會(huì)屬性的契約關(guān)系，一旦孩子不在這個(gè)班級(jí)就讀，師生關(guān)系即告解除。而家長與孩子的血緣關(guān)系既具有社會(huì)屬性又具有自然屬性，這種關(guān)系永遠(yuǎn)無法更改。無論孩子的教育是否成功，教育的果實(shí)是苦是甜，都將由家長來品嘗。從這一角度來看，家長才是孩子教育的第一責(zé)任人。只有家長擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)該承擔(dān)的教育義務(wù)，與教師密切配合，才能把孩子引向成功。

在教育活動(dòng)中，教師所要做的就是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)并盡量開闊豐富學(xué)生的視野，把世界帶進(jìn)教室，做家長們想做卻不能做的。例如:激活學(xué)生思維、拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生心靈、強(qiáng)健學(xué)生胃口。

教師還要做的，就是再三再四的，通過開家長會(huì)，通過發(fā)放告家長書，通過布置家長作業(yè)，通過打電話，通過邀請(qǐng)你們來學(xué)校，通過家訪等方式，和家長交心，向家長提建議，為家長指出努力的方向。

而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)自覺性差的孩子，他們需要的是一對(duì)一的幫助、督促、乃至監(jiān)督和懲罰。這一條只有家長能夠做到、應(yīng)該做到。這一條教師無力做到也不該做到。如果教師把應(yīng)當(dāng)由家長完成，應(yīng)當(dāng)完成于學(xué)生家庭的事情攬到課內(nèi)，攬到自己身上，那是對(duì)寶貴的課堂時(shí)間的浪費(fèi)，也是對(duì)教師精力的不珍惜;是對(duì)不自覺孩子、不負(fù)責(zé)任家長的縱容，也是對(duì)自覺孩子、負(fù)責(zé)任家長的不公。是真正的獎(jiǎng)懶罰勤。

教師的一視同仁總是相對(duì)的。對(duì)于責(zé)任感特別強(qiáng)、能與教師緊密配合的家長，教師對(duì)他的孩子自然會(huì)特別關(guān)注一些——這是很公平的。沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功，而對(duì)那些因教師對(duì)自己的孩子管教過嚴(yán)而心存不滿的家長，教師更沒必要自找麻煩。

對(duì)于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。以下這些，就是現(xiàn)階段需要家長配合教師完成的工作:

這些內(nèi)容是必須通過機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)來使實(shí)現(xiàn)和鞏固的，我們不可能花更多的寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間來完成。相應(yīng)的識(shí)字能力、背誦能力的訓(xùn)練任務(wù)我們已經(jīng)在一、二年級(jí)完成，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的能力，剩下的只是反復(fù)練習(xí)的次數(shù)要到位。如果你的孩子這方面的能力還有欠缺，只能依靠您給他補(bǔ)上這一課了，也就是比其他家長付出更多的精力來完成這些任務(wù)。

擁有良好的書寫的習(xí)慣重要性想必大家都是清楚的.?？墒堑侥壳盀橹?，我們班上還有部分同學(xué)書寫習(xí)慣差，字跡不工整，涂改的痕跡很多。還有幾位同學(xué)寫的字根本沒法認(rèn)。就像我曾說過的，如同車禍現(xiàn)場(chǎng)，所有的部件支離破碎。試問，如此天書，一直寫下去，一直寫到完全定型不能改變，將來到了中考高考，到了必須用手寫方式呈現(xiàn)自己知識(shí)水平的時(shí)候，他和文盲有什么區(qū)別呢?

三年級(jí)開始，教材中有了習(xí)作訓(xùn)練的要求，教學(xué)中教師也采用多種方式進(jìn)行了大量的寫作練習(xí)。例如幾乎每課都有的仿寫句子、每周的積累作業(yè)中的仿寫片斷或文章簡(jiǎn)析、每周的周記、每單元的命題作文以及最近的上班級(jí)博客留言等等。老師教學(xué)的每一階段都是有目標(biāo)的，如現(xiàn)階段的訓(xùn)練目標(biāo)就是利用描寫人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等方式把文章寫具體?？墒?，當(dāng)其他孩子已經(jīng)把注意力集中到文章的細(xì)節(jié)上時(shí)，還有部分同學(xué)連基本的語句通順、流暢，表達(dá)準(zhǔn)確都還沒能做到。這就需要我們的家長您親自上陣，幫他一句句的讀，一句句的改了。這一點(diǎn)也是教師無力做到的。您只需完成這一點(diǎn)，其他的就可以放心交給我了。

“定能生慧，靜納百川?！薄办o如處子，動(dòng)如脫兔。”這些古語告訴我們:靜心──靜氣，對(duì)于渴望獲得知識(shí)、擁有智慧的人來說，是多么重要。愛吵愛鬧，意味著一個(gè)人的心門是閉塞的。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的人，怎么可能從生活、從書本有所吸納和汲取?“聰明”──耳聰目明，顧名思義，就是指一個(gè)人的聽覺、視覺習(xí)慣性地處于聆聽和搜尋的狀態(tài)。聰明的孩子是很容易辨識(shí)的。根本不待考試，你只要注意他在人群中聽人說話的神情就知道了──至于上課，他的專心致志，那是自然而然的事情。靜，既是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是心智能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)“靜”的最好反方式就是以靜養(yǎng)靜。

大量地、高品位地讀是語文學(xué)習(xí)的不二法則。這一觀點(diǎn)教師在歷次家長會(huì)上都在反復(fù)闡釋。女兒現(xiàn)在上了初中，通過對(duì)她的同學(xué)的觀察，我發(fā)現(xiàn)大凡是學(xué)習(xí)輕松的中學(xué)生，都是在小學(xué)就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于課外書籍有著濃厚興趣的人。閱讀的能力，首先是幸福能力和自我教育能力。閱讀的意義首先在于享受閱讀的幸福和擁有自我教育的能力。如果孩子已有大量而高品位的閱讀獲得了這兩種寶貴的能力，我們還希求什么呢?二者一旦擁有，其它種種，該有的將自然到來。

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