最新農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及對策論文 我國農(nóng)村電子商務(wù)現(xiàn)狀精選

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農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及對策論文我國農(nóng)村電子商務(wù)現(xiàn)狀篇一

【摘要】

校長是學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色。要做好學(xué)校管理，我認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想，落實(shí)教學(xué)的中心地位，要深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更要抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色。

【關(guān)鍵詞】

課程改革;依法治校;民主管理;以人為本;教學(xué)質(zhì)量;基礎(chǔ)教育

新課程改革的不斷深入發(fā)展，必然帶動學(xué)校管理方面的改革，而且學(xué)校管理改革要走在課程改革的前面。建立起符合現(xiàn)代教育需求又適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的管理體系，是擺在我們農(nóng)村小學(xué)校長面前的一個嚴(yán)峻的課題。

學(xué)校教育工作是培養(yǎng)人的、較為復(fù)雜的工作，因而其具體的管理工作也面臨諸多困難。一些負(fù)責(zé)教育管理工作的領(lǐng)導(dǎo)干部，總欲在轄區(qū)內(nèi)從宏觀到微觀作統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，這是不科學(xué)的。教育工作屬于意識形態(tài)方面的工作，它雖有規(guī)律可循，然而教育思想應(yīng)因人而宜，教育之法也大有殊異。因施教者與受教者之不同而有別，各地各校也有自身的特點(diǎn)，教育的規(guī)律也有待進(jìn)一步探索。

1. 堅(jiān)持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想

現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”，即堅(jiān)持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事學(xué)校管理工作時，應(yīng)當(dāng)樹立的一種教育管理哲學(xué)。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學(xué)校管理應(yīng)該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。

(1)堅(jiān)持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為。作為校長，我要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要按照分工實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，對分管的工作承擔(dān)決策、監(jiān)督和對事故負(fù)責(zé)的責(zé)任;要牢固樹立大局意識、決策意識、精細(xì)化管理意識，從事務(wù)性工作中擺脫出來，多深入課堂、深入教學(xué)教研一線、深入服務(wù)工作實(shí)際，細(xì)致地了解情況，深入地研究問題，周密地部署工作;要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)做學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權(quán)利。發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)教職工主人翁意識，有利于校長將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過程中形成強(qiáng)大的凝聚力和協(xié)同力。

(2)以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長提高的基地，校長最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本?！睂W(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校管理工作要重視人本管理。這樣， 對教師的管理才能獲得成功。也只有對教師的成功管理，才能發(fā)揮、調(diào)動起教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能做到人盡其才，才盡其用。針對不同年齡的教師，我提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。

抓好青年教師的培養(yǎng)，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的未來。為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨干教師，我通過三條渠道，落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。一是通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，青年教師干有方向、學(xué)有榜樣;二是千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會，讓青年教師有展示自己才華的機(jī)會;三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長。

2. 落實(shí)教學(xué)的中心地位

學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。“教”是對教師提出的，“學(xué)”是對學(xué)生提出的，教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線。在學(xué)校管理中，我自始至終突出教學(xué)工作的地位。在課堂教學(xué)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動及競賽活動等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。

3. 深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)改革是提高教育質(zhì)量的必由之路，是搞好學(xué)校教育管理的主流思想，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革成了學(xué)校管理工作的重要部分。

如何評價一所好的學(xué)校，家長普遍認(rèn)為，好的學(xué)校，必須有好的.聲譽(yù)，而好的聲譽(yù)，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有出息，畢業(yè)時能較容易地進(jìn)入聲譽(yù)較好的高一級學(xué)校。教育家們認(rèn)為，好的學(xué)校，起碼有三條：(1)學(xué)生上課聚精會神，氣氛活躍;(2)課外活動龍騰虎躍;(3)學(xué)校管理井井有條。校長要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。所以我經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評課;召開不同形式的師生座談會，利用適當(dāng)場合與教師個別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是傾聽教師對教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對教學(xué)工作的意見和要求。

我經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動，一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為校長要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學(xué)實(shí)踐過程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時，還要保持教師的角色，教好一門課，經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長，教有特色。這樣更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。

4. 抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色

教師樹立正確的教育教學(xué)觀念，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長著想，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的目的，并努力在特色教育，特長教育等方面尋求突破。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會拔苗助長。當(dāng)今，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底?？茖W(xué)文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會寫字、學(xué)會讀書、學(xué)會唱歌、學(xué)會做操、學(xué)會掃地、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會合作、學(xué)會探究”。作為教育工作者，必須從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)教育，為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、漫長的、復(fù)雜的過程，單純從一方面達(dá)不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進(jìn)，因此要不斷探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，促進(jìn)學(xué)校整體工作的全面發(fā)展。

農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及對策論文我國農(nóng)村電子商務(wù)現(xiàn)狀篇二

摘要：隨著時代和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)教育事業(yè)也在時代背景中實(shí)施創(chuàng)新與改革。就大學(xué)物理教育而言，這是一門工科專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)著手，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及專業(yè)水平。然而面對發(fā)展迅速的時代科技，物理實(shí)踐教學(xué)的局限性使其在教育事業(yè)中存在一些誤區(qū)思想，本文就大學(xué)物理教育中存在的誤區(qū)進(jìn)行研究，并找尋更有利的解決措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;教育誤區(qū);對策

物理體系在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用是非常多的，其對社會的貢獻(xiàn)之大，培養(yǎng)這方面的人才就需要各大院校重視大學(xué)物理課程有效的開展。學(xué)生學(xué)好物理可以建立起獨(dú)立思考的能力，對于其知識構(gòu)架的科學(xué)建立和今后的擇業(yè)方向有所幫助。但是，如今教育體制的諸多限制因素，使得大學(xué)教育的進(jìn)展受到一定影響，需要在問題中不斷探索，努力在實(shí)踐中實(shí)施有效對策以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“物理”人才。

一、大學(xué)物理教育中存在的誤區(qū)

（一）大學(xué)物理教育忽視人文教育

如今大學(xué)教育更多地將重點(diǎn)放在學(xué)科的知識教育上，而對于人文素質(zhì)的發(fā)展卻沒有足夠的重視，教育體制對于知識的傳授要求過高，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，面對日益發(fā)展的社會，大學(xué)沒有足夠的實(shí)踐意識，在教育中一味尋求知識的傳授，要求學(xué)生以成績?yōu)闄z驗(yàn)自身能力的標(biāo)準(zhǔn)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。在大學(xué)物理教育中，教師以物理學(xué)知識相關(guān)技術(shù)為主要切入點(diǎn)，力求學(xué)生掌握公式概念，忽視人文素養(yǎng)的教育。教師缺乏對物理學(xué)知識相關(guān)歷史的引入，在教學(xué)中學(xué)生對于物理的理解認(rèn)識較為模糊，不能從根本上認(rèn)識物理。教師認(rèn)為相關(guān)人文的知識引入會分散學(xué)生注意，通常對于學(xué)史類知識都是一筆帶過。這并不利于物理學(xué)的探索者對學(xué)科進(jìn)行深入的研究，在對物理的整個歷史不夠了解的情況下，學(xué)生對于物理知識的認(rèn)知程度也只是表面的，對人文教育的忽視在教育中是一個缺陷。

（二）大學(xué)物理教育中存在片面性講授問題

大學(xué)課堂上尤其是在物理課堂，教師對于這門理科課程要求主要在于對課本原理知識的掌握，沒有發(fā)掘物理教育的更大價值。實(shí)際上能夠體現(xiàn)一門學(xué)科靈魂之處的，應(yīng)該是它的內(nèi)容，就物理這門課程而言，除了其中原理定義以外如果學(xué)生無法深入了解物理相關(guān)理論的全面分解，就很難真正理解物理原理的產(chǎn)生，無法建立科學(xué)的物理知識構(gòu)架。教師對于物理課程的講解太過片面，對于篇幅較大的經(jīng)典內(nèi)容往往不會重視，要求學(xué)生僅僅去了解掌握物理的基本原理。由于大學(xué)物理針對的學(xué)生是已經(jīng)在中學(xué)時期接觸過物理的學(xué)生，所以在大學(xué)中的物理教育只是借助微積分工具的簡單重現(xiàn)的過程。如今由于物理學(xué)中量子論及相關(guān)推理過程相對復(fù)雜，在教學(xué)中會作為不參與考核的內(nèi)容，而輕視了更深入的分析講解，在一定程度上制約了學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性。

（三）多媒體教學(xué)手段的泛化

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)帶動著我國教育事業(yè)的開展，如今有很多院校都將多媒體應(yīng)用于教學(xué)之中。教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)中，更貼近現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，也可以使得學(xué)生可以享受到更豐富的學(xué)習(xí)資源。借助多媒體有助于建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是就當(dāng)下的多媒體教學(xué)而言，尤其是在物理教學(xué)中，對于多媒體應(yīng)用的認(rèn)識還存在著一定的偏差。很多教育模式意識到多媒體網(wǎng)絡(luò)的便捷性，想要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師會將書本中的概念原原本本地復(fù)制在課程演示稿件中，沒有創(chuàng)新質(zhì)量不高的課件會影響學(xué)生的聽課質(zhì)量。教師通過多媒體進(jìn)行授課，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常被動。這些都是對多媒體教學(xué)認(rèn)識不夠所造成的，若利用不當(dāng)不僅無法發(fā)揮多媒體的價值，還可能導(dǎo)致教學(xué)率的降低。

二、大學(xué)物理教育誤區(qū)的對策探討

（一）注重人文教育

在進(jìn)行物理學(xué)科知識講解之前，教師應(yīng)該注意將物理學(xué)史進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過物理相關(guān)歷史的了解，打開學(xué)生的物理思維模式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。幫助學(xué)習(xí)者塑造科學(xué)的人生觀和世界觀，就教育本身而言具有很大的意義。為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在教學(xué)過程中不僅單純的考慮原理知識的傳教，應(yīng)該結(jié)合人文教育對學(xué)科進(jìn)行深入分析。將人文教育和科學(xué)教育進(jìn)行有效的融合，讓他們理解并對物理學(xué)科感興趣，最終提高了學(xué)科的教學(xué)效率。將人文與科學(xué)結(jié)合，首先需要教師轉(zhuǎn)變其思想觀念，重視課堂教育中對于人文部分的講解，在教學(xué)過程中善于將科學(xué)與人文進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生能夠在獲得教育熏陶的同時，提高自我素質(zhì)及智慧。

（二）豐富教學(xué)范圍

做為原理較為復(fù)雜的物理學(xué)，在教課過程中僅僅將表面原理授予學(xué)生，使得學(xué)生無法真正理解原理的推理過程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，經(jīng)典物理的內(nèi)容也在發(fā)生著變化，應(yīng)該在教學(xué)中將更新的物理概念、知識詳細(xì)分析講解給學(xué)生，更新學(xué)生的物理思維模式以提高其快速適應(yīng)能力。豐富的教課內(nèi)容可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也擴(kuò)展了對于物理更深層次的探討，有利于物理教學(xué)的實(shí)施，在教學(xué)改革中不斷完善教學(xué)方式，以學(xué)生為主體豐富教學(xué)內(nèi)容，才可以使得學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生探索欲，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

（三）認(rèn)清多媒體與教學(xué)之間的關(guān)系

多媒體在教學(xué)中已經(jīng)屢見不鮮，針對教學(xué)中對多媒體的一些誤解，應(yīng)該處理好多媒體與教學(xué)之間的關(guān)系。首先，應(yīng)該注意教師主導(dǎo)性和多媒體技術(shù)輔導(dǎo)性的關(guān)系。多媒體在教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是輔助，而非將教師的工作代替掉，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該重視結(jié)合多媒體的有利之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在全程學(xué)習(xí)中對學(xué)會生做出指導(dǎo)。另外，應(yīng)該處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的互輔關(guān)系。如今科技被應(yīng)用與教學(xué)事業(yè)中，教師通過利用多媒體的便捷性對學(xué)生進(jìn)行授課，但不應(yīng)該忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)物理課程具體內(nèi)容安排教育方式，以學(xué)生接受能力為主，制定多媒體教學(xué)計(jì)劃，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有效地進(jìn)行結(jié)合。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的物理人才，應(yīng)該注重物理科學(xué)與人文的結(jié)合，以及多媒體的輔助作用，充分發(fā)揮各種有利條件，將實(shí)際問題進(jìn)行改革，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)工科人才。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及對策論文我國農(nóng)村電子商務(wù)現(xiàn)狀篇三

摘 要：伴隨著世界互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用的日益廣泛和深入，全世界的電子商務(wù)業(yè)務(wù)發(fā)展也正朝著內(nèi)容和區(qū)域的廣度化和深度化發(fā)展。在中國，人口的眾多和區(qū)域的廣大導(dǎo)致了電子商務(wù)的發(fā)展方式和路徑有其自身的特點(diǎn)，特別是廣大農(nóng)村，既有其巨大的發(fā)展空間，也有其發(fā)展的困難和弱勢，本文就其兩方面的問題做深入的分析，并提出相應(yīng)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村電子商務(wù);優(yōu)勢和劣勢;策略

pei liang

1. 電子商務(wù)的定義和內(nèi)容

電子商務(wù)是指以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以商品交換為中心的商務(wù)活動;也可理解為在互聯(lián)網(wǎng)上以電子交易方式進(jìn)行交易活動和相關(guān)服務(wù)的活動，是傳統(tǒng)商業(yè)活動各環(huán)節(jié)的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化;以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的商業(yè)行為均屬于電子商務(wù)的范疇。

其主要內(nèi)容是指在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動中，在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于客戶端/服務(wù)端應(yīng)用方式，買賣雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的網(wǎng)上購物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務(wù)活動、交易活動、金融活動和相關(guān)的綜合服務(wù)活動的一種新型的商業(yè)運(yùn)營模式。電子商務(wù)分為：abc、b2b、b2c、c2c、b2m、m2c、b2a（即b2g）、c2a（即c2g）、o2o等。

2.1 發(fā)展前景良好，但是問題也不少

我國人口眾多，地域遼闊，雖然隨著城鎮(zhèn)化的大發(fā)展，農(nóng)村人口和地域有逐漸減少的趨勢，但是畢竟還有相當(dāng)大的存量保有，而且隨著人口政策的放寬，農(nóng)村人口必然會迎來新一輪的較大幅度的長期增長，在這個態(tài)勢下，農(nóng)村地域遼闊，發(fā)展不平衡，實(shí)體商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)少而且小，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用在廣大農(nóng)村的逐步普及和強(qiáng)化，必然給電子商務(wù)業(yè)務(wù)在農(nóng)村帶來長期發(fā)展的契機(jī)，但是前途是光明的，道路也不平坦，農(nóng)村電商依然有一些值得注意的問題，這些問題在未來的一段時間內(nèi)，將是制約其發(fā)展的主要因素。

2.2 首要問題是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及

雖然我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整體發(fā)展的規(guī)模，速度和水平日益加快，但是無須諱言，地域的發(fā)展是很不平衡的，大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)顯然要比一般地區(qū)要發(fā)展的又快又好，有些老少邊窮地區(qū)甚至都沒有網(wǎng)絡(luò)，有些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)也非常落后，覆蓋面小，信號差，網(wǎng)速低，時斷時續(xù)，極大地制約著電商的發(fā)展。因此在這個領(lǐng)域，有關(guān)方面特別是相關(guān)營運(yùn)公司和政府管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該本著整體和長遠(yuǎn)布局的戰(zhàn)略眼光做好中長期發(fā)展的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，所謂“磨刀不誤砍柴工”，這方面提前和全方位的投入無論從社會效益還是經(jīng)濟(jì)效益來看都會有良好的長期回報。

2.3 物流網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

農(nóng)村地域廣大，人口分布不均衡，電子商務(wù)業(yè)務(wù)也不均衡，因此對物流網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建造成了巨大的挑戰(zhàn)。許多地區(qū)的網(wǎng)點(diǎn)設(shè)置不穩(wěn)定，不規(guī)范，不到位，嚴(yán)重地制約了農(nóng)村電商的快速和全面的發(fā)展。有鑒于此，建議有關(guān)經(jīng)營機(jī)構(gòu)和政府管理機(jī)關(guān)能夠從長遠(yuǎn)視角出發(fā)，合作共贏，構(gòu)建一個良好的模式，老少邊窮地區(qū)的物流完全由政府機(jī)關(guān)，國營機(jī)構(gòu)或者商業(yè)機(jī)構(gòu)獨(dú)立營運(yùn)都不現(xiàn)實(shí)，最好的辦法就是整合多方優(yōu)勢資源，構(gòu)建一個全面的穩(wěn)定的長效的物流網(wǎng)絡(luò)。

2.4 加大宣傳力度，大力推廣新經(jīng)濟(jì)消費(fèi)和生活模式

廣大農(nóng)村除了原來一些電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)較好的地區(qū)之外，大部分地區(qū)，特別是那些青壯年較少或者大多數(shù)都出外打工的地區(qū)，留守的老年人和兒童較多，他們的生活模式?jīng)]有多少改變，思維模式和消費(fèi)模式也依然長期保持傳統(tǒng)的方式，相關(guān)的政府機(jī)關(guān)和組織就應(yīng)該在這個方面多加以引導(dǎo)，通過宣傳，培養(yǎng)農(nóng)民的電子商務(wù)消費(fèi)意識，提升積極性，并在相應(yīng)的組織和設(shè)備方面加以支持和幫助，比如建立一個電商商店，由專人統(tǒng)一管理和營運(yùn)，在理念上，組織上，業(yè)務(wù)上對他們進(jìn)行幫助，改變一家一戶的模式為集體合作和營運(yùn)的模式，長期以往，必然會對電商的發(fā)展和普及起到積極的作用。

2.5 大力培養(yǎng)相關(guān)人才

農(nóng)村，特別是老少邊窮地區(qū)缺乏人才，尤其是電商人才，如果依靠各家各戶的自我培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不現(xiàn)實(shí)的，為此，政府有關(guān)部門應(yīng)該在這方面有所作為，在人才，資金，組織和培訓(xùn)方面給與多方面的扶持，比如可以在專門的學(xué)?；蛘卟块T舉辦培訓(xùn)班，引進(jìn)相關(guān)人才，特別是大學(xué)生公益性質(zhì)的人才，也可以設(shè)立專門工作室來集中優(yōu)勢的資源從事這方面的業(yè)務(wù)，避免一家一戶單干所導(dǎo)致的不利局面。

2.6 政府主導(dǎo)

政府應(yīng)該把推廣電子商務(wù)業(yè)務(wù)當(dāng)作一個政治和社會發(fā)展任務(wù)而不是一個純粹商業(yè)業(yè)務(wù)，在資金，宣傳，人才，物流配套設(shè)施方面要有專人，專門機(jī)構(gòu)和專項(xiàng)資金來扶持，雖然可能前期投入未必有直接的效益和業(yè)績可言，但是政府要樹立長期和宏觀的戰(zhàn)略思維，對這方面的投入必然會對本地區(qū)的總體發(fā)展起到巨大的長期推動作用。

2.7 完善相關(guān)法律法規(guī)

從國家層面和地域?qū)用姹M快完善各類電子商務(wù)相關(guān)法律法規(guī)，改變無法可依，有法不依的局面，積極引導(dǎo)，克服各種亂象和不規(guī)范，不合理的運(yùn)作，建立完整完善的生態(tài)環(huán)境，使得電商的發(fā)展有一個持續(xù)的綠色的良好的依托和平臺。

總結(jié)

電商在農(nóng)村的普及和發(fā)展是大勢所趨，也必然會對我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)起到越來越大的推動作用，充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極行動起來，有關(guān)部門應(yīng)該在電商領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)起到引導(dǎo)和主導(dǎo)作用，加大人力物力和資金的投入，加大宣傳力度，對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)和社會和諧有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉暢.我國農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展策略分析【j】. 經(jīng)濟(jì)管理.2018（3）

[2]王長英.我國農(nóng)村電子商務(wù)現(xiàn)狀及發(fā)展策略【j】. 中國市場.2017（15）

農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及對策論文我國農(nóng)村電子商務(wù)現(xiàn)狀篇四

農(nóng)村教育是我國現(xiàn)代教育中極為重要的一環(huán)。然而，從當(dāng)前我國農(nóng)村教育的實(shí)際情況來看，其情況卻不容樂觀。無論教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)校的管理，都因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平以及地區(qū)上的差異與城市教育存在著較大的差距，對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展有著極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為在當(dāng)前應(yīng)該要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，這樣一來才能更好地幫助農(nóng)村學(xué)子未來的發(fā)展，同時為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化社會的建設(shè)提供幫助。

1農(nóng)村學(xué)校管理問題概述

1.1缺乏先進(jìn)的管理理念

從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理現(xiàn)狀來看，其管理理念還一直沿用的是傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念，這種理念是極為落后的，對于農(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量的提高也毫無幫助。之所以這樣說，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的學(xué)校管理理念當(dāng)中，是相當(dāng)教條的，著重統(tǒng)一而忽視個性，重視服從而忽略交流，重形式更甚于內(nèi)容。這樣一來，不僅會造成學(xué)校的管理十分呆板沉悶，同時對于學(xué)生個人素質(zhì)的發(fā)展也毫無幫助。因此，筆者認(rèn)為，要想進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校的管理質(zhì)量，就必須要改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理理念。

1.2教師的積極性不高

從目前農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來看，教師的積極性不高也是阻礙農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提高的一大原因。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校的管理過程當(dāng)中，大多是依靠著生硬刻板的制度來進(jìn)行管理，這樣一來就使得教師在教學(xué)過程中極為被動，同時也是處于一個被檢查者的位置。學(xué)校根據(jù)教學(xué)任務(wù)對教師的教案書寫、課堂授課甚至是布置作業(yè)的多少與次數(shù)都會進(jìn)行詳細(xì)的檢查。這樣一來，就會大大打擊教師教學(xué)的主動性和積極性，從而讓教師只是為了完成任務(wù)而去進(jìn)行教學(xué)，自然而然就會影響農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1.3缺乏有效的管理

缺乏有效的管理是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理工作中存在的較大問題之一。眾所周知，在學(xué)校管理過程中，指導(dǎo)教師教學(xué)工作的開展也是極為重要的。然而，從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理情況來看，卻極為缺乏這種指導(dǎo)。這樣一來，就使得教師在教學(xué)過程中無法及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而進(jìn)行改善，對農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高造成了極大的阻礙。從筆者所觀察到的情況來看，當(dāng)前有許多農(nóng)村學(xué)校雖然要求了教師提交工作計(jì)劃，但是對于教師所提交的工作計(jì)劃并不重視，只是注重形式上的工作計(jì)劃而已。這樣一來，就會使得學(xué)校對教師的管理與指導(dǎo)大大缺失，造成了學(xué)校管理工作的低效和低質(zhì)。

1.4缺乏創(chuàng)新意識

對于農(nóng)村學(xué)校的管理工作來說，必須要具備一定的創(chuàng)新意識，這樣一來才能有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。然而，從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理狀況來看，創(chuàng)新意識的缺乏卻讓人心驚。大部分學(xué)校的管理人員在學(xué)校管理工作當(dāng)中都只是依靠以往的形式和規(guī)章制度來進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)校的管理工作與學(xué)校的實(shí)際情況脫節(jié)，不僅會對教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，同樣也十分不利于學(xué)校的發(fā)展。

1.5考核評價機(jī)制的不完善

之所以農(nóng)村學(xué)校的義務(wù)教育質(zhì)量一直得不到明顯的提高，其中很重要的一個原因是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校中考核評價機(jī)制的不完善。這種考核評價機(jī)制不僅僅針對的是教師，同時還有對學(xué)生的評價。對于教師，學(xué)校更加重視的量級的工作，比如說發(fā)表論文的數(shù)量、課題研究的數(shù)量以及輔導(dǎo)學(xué)生作品獲獎的數(shù)量等。而對于質(zhì)的工作，卻極為忽視。這樣一來，就導(dǎo)致了部分教師為了追求量而產(chǎn)生的投機(jī)行為。從而使得義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量一直得不到顯著提高。除此之外，針對于學(xué)生，在城市學(xué)校開始著重于學(xué)生的全面發(fā)展時，農(nóng)村學(xué)校依然是以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的好壞，這樣一來就十分不利于學(xué)生全面發(fā)展，從而也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極為不良的影響。

1.6缺乏先進(jìn)的管理手段

市學(xué)校有著較大的差距。這樣一來，就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校對先進(jìn)管理手段認(rèn)識上的匱乏。其次，即便學(xué)校管理者認(rèn)識到先進(jìn)管理手段給學(xué)校所帶來的好處，但是由于經(jīng)濟(jì)、師資、所處地區(qū)等客觀上的因素，導(dǎo)致學(xué)校無法將先進(jìn)的管理手段應(yīng)用到學(xué)校管理當(dāng)中，從而對學(xué)校管理工作質(zhì)量和效率的提高產(chǎn)生了較大的阻礙。

2加強(qiáng)和改善農(nóng)村學(xué)校管理的實(shí)踐探索

2.1農(nóng)村學(xué)校管理的強(qiáng)化方法

要想改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的管理工作，那么首先要做的一點(diǎn)就是要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，這樣一來，才能讓農(nóng)村學(xué)校的管理工作更有目的，同時根據(jù)學(xué)校實(shí)際的情況，以及教師、學(xué)生的意見來改善學(xué)校的管理工作，這樣一來才能真正有效提高學(xué)校管理工作的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)校更好地進(jìn)行管理。其次，還有一點(diǎn)就是學(xué)校一定要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)工作。這是因?yàn)椋恢Ц咚刭|(zhì)的師資隊(duì)伍無論是對學(xué)校的管理，還是對農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著極大的幫助。最后要做的一件事就是要給予教師充分的展示機(jī)會，無論是公開課還是優(yōu)質(zhì)課評選，這樣都能夠有效促進(jìn)教師在教學(xué)中的積極性，讓教師能夠更加主動地投入到教學(xué)工作當(dāng)中，從而提高農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.2農(nóng)村學(xué)校管理中陶行知管理思想的應(yīng)用

要想將陶行知管理思想更好地應(yīng)用在農(nóng)村學(xué)校管理當(dāng)中，那么首先要明確的一點(diǎn)就是要建立以校長為代表，多方參與的科學(xué)民主學(xué)校管理機(jī)制。這是因?yàn)椋ㄟ^這樣的方式能夠?qū)W(xué)校管理的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)與監(jiān)督權(quán)進(jìn)行分離，避免“一言堂”的情況出現(xiàn)，這樣一來才更有助于學(xué)校管理者聽從多方的聲音，從而有效提高農(nóng)村學(xué)校的管理質(zhì)量。其次，學(xué)校管理者在進(jìn)行學(xué)校管理工作的時候一定要具備創(chuàng)新精神，這是因?yàn)?，只有具備?chuàng)新精神才能更好地改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理工作的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定管理政策，幫助學(xué)校提高管理工作質(zhì)量的同時，也能夠讓學(xué)校中的教師與學(xué)生更好地發(fā)展。第三，學(xué)校一定要重視規(guī)章制度的建設(shè)，通過更加完善的規(guī)章制度才能讓教師明確自身的職責(zé)，同時根據(jù)規(guī)章制度來不斷完善自身的工作，這樣一來才能更好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)工作，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。最后還需要注意的一點(diǎn)就是要合理使用辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，提高學(xué)校辦學(xué)效益。之所以要這樣做是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)過程中，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的問題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足的情況。因此，在農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)過程中，一定要將經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，以此來提高辦學(xué)效益，這樣才能為學(xué)生與教師創(chuàng)造一個更加良好的教學(xué)環(huán)境，提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

3農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的提升方式解讀

3.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享

要想提高農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，那么首先要注意的一點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。之所以要這么做是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，由于資金的匱乏以及師資力量的缺少，導(dǎo)致農(nóng)村教師所掌握的教學(xué)資源十分稀少。因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為一定要加強(qiáng)教師之間教學(xué)資源的共享，這樣才能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為學(xué)校在資金充足的情況下可以開發(fā)信息中心，通過信息化的手段來進(jìn)行教學(xué)資源的共享，這樣一來就能夠讓教師更好地投入到教學(xué)當(dāng)中，從而提高農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

3.2提高課堂教學(xué)質(zhì)量

對于農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高來說，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是最為重要的。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為首先在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，一定要反對任何教學(xué)過程中形式化、教條化以及傳統(tǒng)化的教學(xué)方式。要多采用新型的教學(xué)模式，這樣才能進(jìn)一步明確學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也能夠讓學(xué)生與教師之間建立更加和諧、自然的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，還需要做的一件事就是學(xué)校一定要提高教師的質(zhì)量，可以開展不同的交流會或者是座談會，讓教師更加清楚地認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)過程中可能存在的問題，并且培養(yǎng)教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，讓他們在未來能夠更好地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。最后，要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的管理者還需要組織不同的教研活動，對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況以及所使用的教材進(jìn)行更加全面深入的分析和解構(gòu)，這樣才能更加詳實(shí)地掌握農(nóng)村課程教學(xué)中存在的問題，從而更有針對性地進(jìn)行改正。

4結(jié)束語

綜上所述，針對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為必須要盡快改善當(dāng)前的狀況，才能讓農(nóng)村學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理工作入手，改善管理現(xiàn)狀，并且將陶行知管理思想應(yīng)用到其中。除此之外，還需要促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升，根據(jù)這一問題則可以采用教學(xué)資源的共享以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行。只有這樣，才能真正提高當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理水平以及義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)子創(chuàng)造更加明媚的未來。

參考文獻(xiàn)

農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及對策論文我國農(nóng)村電子商務(wù)現(xiàn)狀篇五

由于計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的發(fā)展，知識得以在世界范圍內(nèi)傳播和發(fā)展，推動了知識經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識作為一種資源日漸成為提升組織競爭力的催化劑。20世紀(jì)70年代中期，知識管理開始應(yīng)用于企業(yè)界，企業(yè)通過對知識資源的管理，獲取可觀的社會經(jīng)濟(jì)效益，其成效已得到人們的普遍認(rèn)可。20世紀(jì)90年代后期，“知識管理”開始成為管理學(xué)研究的新領(lǐng)域。國際經(jīng)濟(jì)合作組織（oecd）在其公布的《學(xué)習(xí)社會中的知識管理》（knowledgemanagementinthelearningsociety）報告中指出：知識傳播與應(yīng)用程度在教育部門較低。這在一定程度上促使了廣大教育工作者開始探索知識管理在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用與實(shí)踐。

一、學(xué)校知識管理的內(nèi)涵與意義

知識分為被物化了的顯性知識以及隱含于個體經(jīng)驗(yàn)中未被編碼或表述的隱性知識兩類，因此就其管理而言，分為顯性知識的管理和隱性知識的管理。為使組織知識發(fā)揮最大效用，達(dá)至組織財(cái)富的增加，組織知識管理即指對組織的知識資產(chǎn)、知識設(shè)施、擁有知識的人員及知識創(chuàng)新過程等進(jìn)行有效管理，強(qiáng)調(diào)知識的獲得、積累、分享與創(chuàng)新。雖然知識管理這一概念源引于企業(yè)管理的理念，但學(xué)校作為知識傳承、創(chuàng)新與傳播的知識型組織，在知識經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，同樣面臨著適者生存的優(yōu)勝劣汰機(jī)制。因此，有效的學(xué)校知識管理就成為學(xué)校獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。那么，何謂知識管理呢？這里認(rèn)為通過對學(xué)校組織知識的積累、組織知識個體化以及個體知識創(chuàng)新和個體知識共享過程的有效管理，使學(xué)校隱性知識不斷顯性化，知識積累持續(xù)增加和更新，以增強(qiáng)學(xué)校實(shí)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的過程即為學(xué)校知識管理。學(xué)校知識管理的內(nèi)容主要包括對學(xué)校組織層面的知識管理以及對學(xué)校人員的知識管理。學(xué)校組織層面的知識管理重在積累、更新及共享，使其內(nèi)化為學(xué)校成員的隱性知識。然對學(xué)校人員的知識管理則側(cè)重于個體的學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新與分享，旨在將個體的隱性知識外顯化。學(xué)校知識管理在推動學(xué)校及學(xué)校成員的發(fā)展等方面具有重要意義，主要表現(xiàn)為：首先，學(xué)校知識管理可以加速知識在學(xué)校、學(xué)校成員，特別是教師之間的流動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時可以增加并更新學(xué)校知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的雙贏；其次，通過個體知識的外顯化可以更好地體現(xiàn)教師自身的價值，激發(fā)教師教育教學(xué)及為學(xué)校奉獻(xiàn)的熱情，有效防止教師職業(yè)倦?。煌瑫r，知識管理可以更好地融體智慧，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)校知識資源的有效利用率，并能有效防止由于員工離職而造成的知識流失，進(jìn)而保持并提升學(xué)校競爭力，使其更好地適應(yīng)社會大環(huán)境。

二、學(xué)校知識管理現(xiàn)狀

（一）知識管理定位不清晰

由于學(xué)校知識管理目前尚未形成一套可供借鑒使用的理論體系或公開流傳的經(jīng)驗(yàn)表述，致使學(xué)校管理者在管理實(shí)踐中對知識管理概念的界定模糊。學(xué)校知識管理主要集中于已經(jīng)編碼化了的文化知識的管理，而沒有意識到個體的經(jīng)驗(yàn)、品格等內(nèi)隱知識也是知識管理的范疇，對學(xué)校知識管理缺乏系統(tǒng)化認(rèn)識，定位不準(zhǔn)確。同時，由于管理者自身認(rèn)知的有限性，使得學(xué)校知識管理在管理實(shí)踐中沒有得到應(yīng)有的重視，推動學(xué)校知識管理的制度及保障機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致學(xué)校知識管理僅停留在喊口號、擺樣子的表面形式，并未取得實(shí)質(zhì)性成效。

（二）知識組織喪失獨(dú)特性

學(xué)校自身作為知識生產(chǎn)、傳播與創(chuàng)新的知識型組織，推動知識共享與交流，實(shí)現(xiàn)知識增值本應(yīng)是其提高教育教學(xué)、科研及行政后勤管理的殺手锏，是區(qū)別于企業(yè)的獨(dú)特性所在。但在目前的學(xué)校管理實(shí)踐中，學(xué)校教育特別是基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校所有職能部門均將上級教育部門下達(dá)的教育教學(xué)目標(biāo)奉為宗旨，以應(yīng)試為導(dǎo)向，以升學(xué)人數(shù)作為學(xué)校教育教學(xué)活動績效的主要考評目標(biāo)。以迎接上級監(jiān)督檢查及辦學(xué)模式達(dá)標(biāo)為治學(xué)動力，學(xué)校自身的教育理想逐漸地湮沒于這種長傳下達(dá)的政令教育體制中。

（三）學(xué)校成員認(rèn)識不到位學(xué)校知識管理的本質(zhì)是對學(xué)校成員的管理。

學(xué)校成員認(rèn)識不到位主要是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對學(xué)校知識管理里的認(rèn)識有失偏頗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以完成上級教育主管部門的教育任務(wù)為己任，在學(xué)校管理實(shí)踐中求穩(wěn)，缺少改革、冒險與創(chuàng)新的精神，忽略了有效知識管理對提升學(xué)校競爭力的重要性。教師雖是知識的主要擁有者，但對教師個體而言，其主要以完成學(xué)校升學(xué)任務(wù)為教育教學(xué)目標(biāo)，將備好課、上好課，保證學(xué)生考出成績作為其為師的職責(zé)，缺少以知識管理的視角認(rèn)知集體備課、教研觀摩活動等的意識?；诖?，我們認(rèn)為教師的價值已淪為完成教育任務(wù)的工具，而非人類知識交流、共享與創(chuàng)新的主體。

（四）學(xué)校知識共享有障礙

知識管理的核心目的是知識的創(chuàng)新，而知識的交流與共享是創(chuàng)新的前提。學(xué)校作為典型的學(xué)習(xí)共同體，其一切服務(wù)于學(xué)校發(fā)展的知識都應(yīng)納入知識的流動體系之內(nèi)，成為知識創(chuàng)新的前提。然，學(xué)校知識共享機(jī)制的創(chuàng)建仍受制于主、客觀兩方面因素的制約。主觀因素有：一是教師出于個體利益的考量，為保持個人的競爭優(yōu)勢，保留和獨(dú)享個體的創(chuàng)造成果，不愿進(jìn)行知識共享；二是由于教師謙虛的個性，使其低估了自己創(chuàng)造成果的價值，從而錯失了知識共享的樂趣；三是傳統(tǒng)文人相輕的觀念，使教師在教學(xué)實(shí)踐中缺少對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反省和向他人學(xué)習(xí)的自主意識，忽略了知識的積累、共享與創(chuàng)新?？陀^因素主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對知識管理的認(rèn)識和重視不充分，沒有創(chuàng)設(shè)知識交流共享的良好環(huán)境，同時針對知識管理的制度建設(shè)和激勵措施不健全，且未落到實(shí)處；其次是良好的社會風(fēng)氣及相互信任的良性人際關(guān)系尚未形成，使得知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)證與保護(hù)問題成為阻礙知識共享的一個重要障礙。

三、提高學(xué)校知識管理水平的對策

將知識管理模型引入教育領(lǐng)域是一個開創(chuàng)性的實(shí)踐，且仍處于探索階段。就如何提升學(xué)校知識管理水平，將知識管理切實(shí)貫徹到學(xué)校管理實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)校知識管理的效用，以平衡學(xué)校顯性知識與隱性知識，最終促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，有以下幾方面的對策可供借鑒。

（一）建構(gòu)學(xué)校知識管理系統(tǒng)

學(xué)校作為知識集合的陣營，其內(nèi)隱和外顯的知識多散布于學(xué)校各個方位及每一位成員身上。建構(gòu)學(xué)校知識管理系統(tǒng)就是要將這些分散了的知識進(jìn)行收集整理，并以編碼化的外顯知識進(jìn)行呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)知識的共享與創(chuàng)新。構(gòu)建知識管理系統(tǒng)，首先，要建立學(xué)校知識管理機(jī)制，指定專人負(fù)責(zé)學(xué)校知識管理事務(wù)，對學(xué)校知識進(jìn)行搜集、整理并做系統(tǒng)歸類，使其盡可能的方便組織成員的查閱與使用。同時，對已歸類的知識進(jìn)行定期整理，淘汰那些與學(xué)校發(fā)展不適應(yīng)，喪失使用價值的知識，以實(shí)現(xiàn)知識的持續(xù)更新。而且要建立并貫徹執(zhí)行知識共享的激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)校成員知識共享與創(chuàng)新的意愿，特別是在學(xué)校知識管理運(yùn)行前期，這一激勵制度的貫徹執(zhí)行尤為重要，將會逐步促使學(xué)校成員形成知識共享與創(chuàng)新的慣性及自主意識；其次，建立學(xué)校知識管理的技術(shù)支持系統(tǒng)，這里主要是指建立為學(xué)校成員進(jìn)行知識交流與共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，對師生知識需要情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以作為后續(xù)知識搜集、圖書采購的信息依據(jù)；最后，應(yīng)將知識地圖技術(shù)引入學(xué)校知識管理工作中，既能方便成員了解學(xué)校知識擁有情況及存儲位置，又可為知識使用提供快捷通道。。

（二）建構(gòu)學(xué)校知識共享文化

學(xué)校文化由物質(zhì)文化、制度文化、行為文化及精神文化四部分組成。然這四部分投射到知識管理范疇之內(nèi)時，對學(xué)校顯性知識的管理則對應(yīng)學(xué)校物質(zhì)文化和制度文化的管理，而管理學(xué)校行為文化和精神文化則對應(yīng)學(xué)校知識管理中的隱性知識管理，因此，學(xué)校知識管理亦即學(xué)校文化的管理，故而實(shí)施學(xué)校知識管理的重要實(shí)踐之一就是學(xué)校文化的構(gòu)建。首先，要創(chuàng)設(shè)知識共享的文化氛圍，傳遞共享、創(chuàng)新與協(xié)同發(fā)展的學(xué)校精神，創(chuàng)設(shè)學(xué)校成員進(jìn)行知識合作、交流與創(chuàng)新的融洽的人際氛圍，以增加人際交流機(jī)會；其次，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，營造良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境，在樹立組織成員共同愿景的前提下，給成員留有較大的自由度，保證團(tuán)隊(duì)合作與個人自由的相協(xié)調(diào)，為學(xué)校成員提供個體知識的施展空間，以為個體創(chuàng)新提供可能性；最后，應(yīng)立足于本校開展校本教研的同時向外延伸與兄弟院校建立知識聯(lián)盟，開展院校之間的知識合作，與家庭和社區(qū)溝通聯(lián)系，搭建知識實(shí)踐社區(qū)，擴(kuò)大知識共享與交流的范圍。

（三）加強(qiáng)學(xué)校成員對知識管理的認(rèn)識

學(xué)校知識的主要載體是教職員工。因此，學(xué)校知識管理就其本質(zhì)而言是對人的管理，在此將從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職員工兩個方面進(jìn)行闡釋。就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者而言，其作為學(xué)校教育理念、價值觀念的構(gòu)造者，在引領(lǐng)學(xué)校成員的發(fā)展及共同愿景的建構(gòu)方面發(fā)揮著不可替代的作用。故應(yīng)對其進(jìn)行知識管理方面的專業(yè)培訓(xùn)，加深其對學(xué)校知識管理重要性的認(rèn)識，使其參與和負(fù)責(zé)知識交流、共享及創(chuàng)新活動。就學(xué)校教職員工而言，其作為知識，特別是隱性知識的擁有者，是提高學(xué)校知識管理效用的助推器。應(yīng)將教師知識共享活動，如集體教研、聽課、評課、學(xué)術(shù)沙龍等做到程序化、規(guī)范化和日?；元剟钫叩裙膭罱處煂θ粘＝虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思并寫教學(xué)手札，且定期總結(jié)與共享，使教師個體知識不斷得到積累、升華，以促進(jìn)個體隱性知識的不斷外顯為旨?xì)w。且需要建立教師淘汰機(jī)制，通過學(xué)生評課、反饋等途徑，使教師產(chǎn)生危機(jī)感，促使其不斷進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。同時，應(yīng)鼓勵教師通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)方式、自學(xué)教育教學(xué)理論前沿知識等途徑，將外顯知識不斷內(nèi)化為個體隱性知識，形成個體獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，爭做教學(xué)實(shí)踐者和教育研究者兩位一體的研究型教師，增強(qiáng)個體的核心競爭力。

（四）加強(qiáng)學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)社會中，優(yōu)勝劣汰的篩選機(jī)制對社會發(fā)展起到強(qiáng)有力的推動作用。因此，占據(jù)有效知識無異于掌握一種作用于客觀世界的方法和信息，有效知識在一定程度上成為人們不可或缺的一種權(quán)力資源。所以，學(xué)校獨(dú)有的有效知識是其核心競爭力的重要組成部分，由于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是知識共享的前提，故應(yīng)重點(diǎn)從以下兩方面著手保護(hù)學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)，一是國家層面應(yīng)加強(qiáng)法制建設(shè)，擴(kuò)大知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)范圍，切實(shí)貫徹執(zhí)行知識產(chǎn)權(quán)法案，對仍處于收益范圍內(nèi)的新知識進(jìn)行備案管理。二是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，在知識管理過程中處理好知識共享與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的問題，對于學(xué)校獨(dú)有的創(chuàng)新知識應(yīng)做好產(chǎn)權(quán)歸屬和保護(hù)工作，及時向國家有關(guān)部門進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)備案，爭得國家法制保護(hù)。同時，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部局域網(wǎng)的安全系統(tǒng)建設(shè)，對外進(jìn)行有條件的開放，并注意新知識對外開放的時間和方式，使新知識在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行共享的同時對外可以獲得相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)收益。

（五）建立學(xué)校知識管理評價體系

將在企業(yè)管理中已取得顯著成效的知識管理模式引入學(xué)校管理實(shí)踐，并不意味著學(xué)校知識管理可以照搬企業(yè)知識管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校作為一個獨(dú)特的存在，其知識管理應(yīng)是在對知識搜集、積累、共享與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，將有效知識傳遞給有需要的人，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，獲取辦學(xué)效益。首先，學(xué)校應(yīng)建立有效的知識管理評價與反饋體系，以學(xué)校教育目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向，對學(xué)校的教學(xué)、科研及管理崗位分別設(shè)置合理的評估指標(biāo)，由專人定期進(jìn)行考核評估。其次，學(xué)校應(yīng)對自身承接的科研項(xiàng)目、科研成果等按期間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，確保對已編碼化了的創(chuàng)新知識進(jìn)行客觀公正的量化評估，而對于隱性知識等不能具體化的知識，應(yīng)依據(jù)考評者的經(jīng)驗(yàn)對其做出盡可能公正的主觀量化評估。最后，在進(jìn)行學(xué)校知識管理評估的過程中應(yīng)注意與校內(nèi)、校外已有的知識進(jìn)行縱向和橫向的對比，不斷完善學(xué)校知識管理評價體系，以盡可能有效的測量學(xué)校知識管理的有效性。知識管理強(qiáng)調(diào)知識的獲得、積累、共享與創(chuàng)新，在快速變遷的知識經(jīng)濟(jì)社會，學(xué)校也處于優(yōu)勝劣汰的篩選機(jī)制之內(nèi)，因此，加強(qiáng)學(xué)校知識管理，形成學(xué)校的核心競爭力，是學(xué)校應(yīng)對伴隨知識經(jīng)濟(jì)而來的挑戰(zhàn)，提升學(xué)校效能的強(qiáng)有力的途徑之一。

農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及對策論文我國農(nóng)村電子商務(wù)現(xiàn)狀篇六

本次研究調(diào)查過程共分為三個階段。

1.1文獻(xiàn)整理和理論研究

通過對河北省農(nóng)戶參與低碳新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)理論的研究，確定本次調(diào)研的研究視角和研究方向，并對研究內(nèi)容進(jìn)行了初步的框架設(shè)計(jì)。

1.2進(jìn)行預(yù)調(diào)研

在保定周邊地區(qū)，團(tuán)隊(duì)成員運(yùn)用訪談法和問卷調(diào)查法，隨機(jī)選取若干農(nóng)戶進(jìn)行調(diào)查。調(diào)研結(jié)束后，記錄和修改問卷中出現(xiàn)的問題。

1.3正式調(diào)研

考慮到河北省各地農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異，以及低碳新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)狀各異等因素，團(tuán)隊(duì)成員在保定、石家莊、邢臺三個城市中，選取了若干經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與低碳新農(nóng)村建設(shè)水平分別處于不同階段的行政村落進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查對象為河北省農(nóng)村地區(qū)18歲以上的居民；調(diào)查內(nèi)容主要為低碳新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀和制約因素兩大方面，其中，制約因素分別從內(nèi)部因素和外部因素兩方面進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共訪談63人，發(fā)放問卷368份，收回問卷362份，剔除無效問卷11份，共收回有效問卷351份，回收比例為95.4%。

隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，能耗、排放和污染等資源環(huán)境問題也日益嚴(yán)峻，生態(tài)環(huán)境面臨很大挑戰(zhàn)。目前，低碳城市建設(shè)受到人們的普遍重視。工業(yè)方面，節(jié)能減排，綠色生產(chǎn)；生活方面，提倡低碳生活，采用低能耗、低排放的生活方式。但低碳新農(nóng)村建設(shè)的受重視程度較低于低碳城市建設(shè)，農(nóng)村環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度不夠、農(nóng)民低碳發(fā)展意識不足等問題，使得犧牲環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式長期存在。這種落后的發(fā)展模式，使得農(nóng)村資源日漸枯竭，農(nóng)村環(huán)境日趨惡化。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，是目前新農(nóng)村建設(shè)面臨的根本問題，低碳城市建設(shè)為低碳新農(nóng)村建設(shè)提供了良好的模板。在低碳新農(nóng)村建設(shè)的過程中，要摒棄先污染后治理、犧牲環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟(jì)等舊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。在低碳模式下，快速推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、提高農(nóng)民收入的同時，保護(hù)和改善農(nóng)村地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。低能耗、低排放、低污染的低碳發(fā)展理念是評價低碳新農(nóng)村建設(shè)的理念標(biāo)準(zhǔn)。在低碳新農(nóng)村建設(shè)過程中，能源的開發(fā)利用、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村工業(yè)化以及農(nóng)民生活方式等方面，都要注重這一理念標(biāo)準(zhǔn)。近年來，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，河北省農(nóng)村的低碳新農(nóng)村建設(shè)也取得了一定成效。部分新農(nóng)村建設(shè)先進(jìn)村大力推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)，通過輪作耕種、秸稈還田等多種生產(chǎn)方式，提高了土地的使用效率，增加產(chǎn)量。部分行政村落大力發(fā)展沼氣、太陽能等新能源，滿足農(nóng)戶需求的同時，降低了碳排放量，保護(hù)了自然環(huán)境。同時，專業(yè)集群的特色農(nóng)業(yè)和農(nóng)村旅游業(yè)也在河北農(nóng)村地區(qū)得到積極建設(shè)和發(fā)展[3]。但河北的低碳新農(nóng)村建設(shè)仍然存在很多不足，亟待完善，如低碳建設(shè)較晚、低碳進(jìn)程落后等因素，使部分農(nóng)村地區(qū)特別是落后地區(qū)，仍然普遍存在土地利用浪費(fèi)、生產(chǎn)生活碳排放量較高等問題。

3.1農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，農(nóng)戶收入增長緩慢

河北省的農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對落后，資源利用效率低下，第二三產(chǎn)業(yè)先天不足、后天緩慢；農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式多為粗放式經(jīng)營，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的增加主要依靠耕地面積的擴(kuò)大；產(chǎn)業(yè)集約化和機(jī)械化程度相對較低，難以形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)力較落后。河北省的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對單一，抵御外界風(fēng)險能力較差，而華北地區(qū)又是蟲害、寒潮、冰雹等自然災(zāi)害的多發(fā)區(qū)，因此，每年造成的農(nóng)業(yè)損失嚴(yán)重，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低[4-6]。同時，由于農(nóng)村地區(qū)受教育水平普遍較低，農(nóng)業(yè)專業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)能力較弱，農(nóng)產(chǎn)品的科技含量低，產(chǎn)品的附加價值不高。另外，河北省農(nóng)產(chǎn)品的供給層次較為單調(diào)，主要為糧食作物，難以在市場上取得比較優(yōu)勢，市場占有率較低，農(nóng)戶收入增長緩慢。這些經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，在一定程度上制約著低碳新農(nóng)村建設(shè)。

3.2政府對農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的扶持力度有待加強(qiáng)

河北省農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作迫在眉睫。一方面，受城市地區(qū)城市規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素影響，大量高污染產(chǎn)業(yè)從城市轉(zhuǎn)移至農(nóng)村地區(qū)。帶來經(jīng)濟(jì)效益的同時也引發(fā)了農(nóng)村地區(qū)大量的環(huán)境問題，例如土地的嚴(yán)重污染、水源致病率的提高、物種多樣化的大幅減少等；另一方面，農(nóng)村建設(shè)缺乏遠(yuǎn)見，僅注重眼前利益和局部利益，過度開發(fā)資源，濫用化肥農(nóng)藥，就地排放污染水源。這種以環(huán)境為代價換取經(jīng)濟(jì)的`增長的發(fā)展，使農(nóng)村環(huán)境污染愈加嚴(yán)重，低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到阻礙。政府對農(nóng)村的環(huán)境保護(hù)工作任重道遠(yuǎn)。農(nóng)村地區(qū)對生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作缺乏重視，缺少專業(yè)的環(huán)境治理機(jī)構(gòu)和管理人員，環(huán)境管理效率低下。同時，由于農(nóng)村環(huán)境治理缺乏經(jīng)驗(yàn)，多套用城市環(huán)境治理措施，“以一法治兩案”無論是技術(shù)上還是模式上都存在障礙。由于環(huán)境治理屬于公益性事業(yè)，資金消耗大，收益的回報期長、見效慢，農(nóng)村地方政府資金投入相對較少。另外，農(nóng)村地區(qū)執(zhí)法整治力度較弱，環(huán)境監(jiān)管力量不足，缺少健全的行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)厲治理。

3.3農(nóng)戶受傳統(tǒng)生活觀念束縛，低碳意識薄弱

農(nóng)戶傳統(tǒng)的生活觀念根深蒂固，傳統(tǒng)的農(nóng)村生活方式及其思想觀念很難被改變。大多數(shù)農(nóng)戶并沒有考慮到傳統(tǒng)生活方式帶來的后果，低碳意識薄弱。例如，當(dāng)前河北省農(nóng)村有國家實(shí)行的低碳家電下鄉(xiāng)政策，但受傳統(tǒng)消費(fèi)觀念的影響，農(nóng)村低碳消費(fèi)需求不足[7]。在低碳經(jīng)濟(jì)推廣和運(yùn)行過程中，河北省農(nóng)村的高碳生活方式成為低碳建設(shè)的一大制約因素，由于農(nóng)村自身粗放型的生活方式而導(dǎo)致的環(huán)境污染、生態(tài)退化等問題日益嚴(yán)重。農(nóng)戶生活能源結(jié)構(gòu)單一，除了普遍使用煤炭以外，還存在一些直接燃燒薪柴的方式，天然氣等清潔能源在河北省農(nóng)村的使用率很低。此外，在部分農(nóng)村地區(qū)，露天堆放的草堆柴垛、路邊的糞堆以及垃圾堆隨處可見，這“三堆”便反映出農(nóng)戶薄弱的低碳意識和環(huán)保意識。

3.4低碳新理念在農(nóng)戶中的宣傳力度不足

在低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中，出現(xiàn)了城市和農(nóng)村的“二元低碳”現(xiàn)象。在城市，低碳政策被很好地落實(shí)和執(zhí)行，低碳城市建設(shè)進(jìn)程突飛猛進(jìn)；但在農(nóng)村，政府的宣傳和知識普及不夠深入、全面，宣傳方式簡單、宣傳力度小、宣傳面窄，這使得農(nóng)民對低碳知識不夠了解，低碳意識較薄弱[8]。實(shí)際上，河北省的低碳農(nóng)村建設(shè)是積極主動的。但由于政策未能及時宣傳到農(nóng)村中去，很多優(yōu)惠機(jī)制沒有被農(nóng)民了解，低碳農(nóng)村的建設(shè)進(jìn)程受到阻礙。在宣傳方式上，大多數(shù)農(nóng)民通過電視、廣播等新聞媒體來了解低碳環(huán)保知識，宣傳方式相對單一，無法滿足當(dāng)前農(nóng)民對低碳新農(nóng)村知識的需求。

4.1提高農(nóng)村的城市化水平

大力發(fā)展河北省的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，有利于小鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的相對集中和健康發(fā)展，滿足富裕農(nóng)民進(jìn)城創(chuàng)業(yè)的愿望，可以極大地調(diào)動農(nóng)戶的積極性，促進(jìn)小鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的相對集中，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平。推動河北省傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也就是加快傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，又為農(nóng)村土地逐步向種地能手集中、發(fā)展規(guī)模經(jīng)營創(chuàng)造了條件，可以提高農(nóng)業(yè)的勞動生產(chǎn)率，提高農(nóng)民的收入和生活水平。同時，隨著農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)戶的收入將進(jìn)一步增加。更重要的是，農(nóng)戶的消費(fèi)模式和消費(fèi)觀念也會隨之改變，將會有助于擴(kuò)大國內(nèi)消費(fèi)需求，促進(jìn)城鄉(xiāng)市場的繁榮。在上述前提下，提高農(nóng)村的城市化水平將間接影響農(nóng)戶的生活模式和生活理念，低碳理念將更加深入到農(nóng)戶的思想中，對于更好地推進(jìn)農(nóng)村低碳化進(jìn)程起著至關(guān)重要的作用。

4.2以政府為主導(dǎo)，優(yōu)化財(cái)政

在低碳新農(nóng)村體系的建設(shè)過程中，河北農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)體系應(yīng)向低碳經(jīng)濟(jì)方向轉(zhuǎn)型，政府需要在財(cái)政方面給予大力扶持豐富河北農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。在這項(xiàng)工作中，政府應(yīng)充分發(fā)揮其在低碳新農(nóng)村建設(shè)中的核心作用，加強(qiáng)行政管理力度，拓寬融資渠道，建設(shè)促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的融資機(jī)制，為低碳新農(nóng)村的建設(shè)提供資金支持。調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，豐富河北農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，幫助農(nóng)戶打破自身限制，實(shí)現(xiàn)家庭收入來源的多樣化，提高生活質(zhì)量。政府加大財(cái)政預(yù)算支出，對農(nóng)戶采取低碳消費(fèi)補(bǔ)貼政策，鼓勵農(nóng)戶購買更換節(jié)能設(shè)備，促進(jìn)節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品的使用，讓清潔能源走進(jìn)農(nóng)戶的家中。

4.3加大低碳理念的宣傳力度，增強(qiáng)農(nóng)戶低碳新生活的意識

農(nóng)戶是農(nóng)村生產(chǎn)活動中的主體，更是低碳新農(nóng)村建設(shè)中的主導(dǎo)者與參與者，他們對待低碳新生活的態(tài)度是建設(shè)低碳新農(nóng)村的關(guān)鍵。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)戶傳統(tǒng)生活觀念根深蒂固，低碳意識不夠強(qiáng)烈，若想最大限度地改變農(nóng)戶這種傳統(tǒng)的生活觀念，必須要有針對性的加強(qiáng)低碳理念的宣傳力度。在新農(nóng)村的建設(shè)過程中，農(nóng)戶更多專注于低碳新生活帶來的切身利益，一旦自身利益有所損害，他們將拒絕做出改變。因此政府應(yīng)做好引導(dǎo)者的角色，切實(shí)從農(nóng)戶利益出發(fā)，加大對各個地區(qū)的宣講力度，讓宣講走進(jìn)基層，使農(nóng)戶深入了解低碳新農(nóng)村建設(shè)的目的和進(jìn)程。豐富宣講內(nèi)容，在宣講中突顯出優(yōu)惠機(jī)制，讓農(nóng)戶從根本上意識到低碳經(jīng)濟(jì)的益處，進(jìn)而強(qiáng)化農(nóng)戶心中的低碳理念，調(diào)動農(nóng)戶參與低碳新農(nóng)村建設(shè)的熱情和積極性，增強(qiáng)農(nóng)戶自信心和環(huán)保責(zé)任感。

4.4加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的立法工作，完善環(huán)保法制

目前我國關(guān)于農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的法制還不夠健全，沒有專門針對農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的法律，尤其是土壤污染、生態(tài)補(bǔ)償?shù)确矫孢€存在法律空白。在低碳新農(nóng)村建設(shè)的過程中，部分農(nóng)戶環(huán)保意識淡薄只注重眼前利益、一些執(zhí)法部門管理混亂，這些現(xiàn)象需要相關(guān)的法律去約束去規(guī)范，但農(nóng)村法律法規(guī)的建設(shè)不能滿足現(xiàn)代低碳新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的需求，不能為相關(guān)的政策提供完整的法律保障甚至?xí)p壞農(nóng)戶的合理利益。因此，切實(shí)保護(hù)農(nóng)戶合理利益并有效制約農(nóng)戶不合理的行為，充分考慮農(nóng)戶的參與訴求以及低碳新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的需求，出臺具體的低碳新農(nóng)村建設(shè)的法律法規(guī)，填補(bǔ)農(nóng)村環(huán)保方面法制的空白，推進(jìn)低碳新農(nóng)村建設(shè)的法制化進(jìn)程。

農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及對策論文我國農(nóng)村電子商務(wù)現(xiàn)狀篇七

很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句、修辭手法、開頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評價時，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了某詞語某句子的好，但對學(xué)生作文內(nèi)容的假、大、空不給予及時的糾正。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有教給學(xué)生積累材料的方法，也沒有提出積累素材的要求，更沒幫助學(xué)生解決有話寫的問題。于是，學(xué)生閉門造車或者無話可說、無情可抒。也就成了學(xué)生一項(xiàng)非常難熬的事情。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨。

在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)完后，就是學(xué)生寫，然后交給教師批改，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個作文。這樣給學(xué)生完成作文時間短。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù)，于是短時間內(nèi)完成。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)———講、改，至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒來得及讀讀自己文章。是學(xué)生成長的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造出來的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評價，從而實(shí)現(xiàn)從教師教到自我檢驗(yàn)、自我提高，達(dá)到學(xué)而有得。

很多教師嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行作文教學(xué)，不考慮所在的地區(qū)實(shí)際，對作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通，作文次數(shù)也是按照教材，一學(xué)期八次，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué)。大部分教師作文教學(xué)是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆。觀察生活，積累生活，感悟生活，運(yùn)用語言文字表達(dá)出來，這就是作文。如何讓學(xué)生樂于作文、善于作文呢？針對以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該從以下方面努力。

1.樹立學(xué)生作文主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，喚醒學(xué)生作文的需要。

學(xué)生寫作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo)，要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思、想入非非，讓他們在寫作中獲得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實(shí)、真誠、自然地表達(dá)自己。（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立兩個基本寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺、自主的活動，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被動的、失去自我主體性的寫作，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”，筆端流瀉自己的真情，即所謂“緣情而作”。基于以上兩點(diǎn)，我們的教學(xué)要向一個方向努力，即向生活靠攏，向自然靠攏，向自我靠攏。（3）開展與作文有關(guān)的多種活動，激發(fā)作文興趣，給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動，如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫賀詞、擬寫廣告詞、介紹自己的親人或者喜歡的事物、擬寫課后三分鐘總結(jié)語和各種集會發(fā)言等，從口頭作文開始。然后，寫片段或者續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫，喚醒學(xué)生的寫作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤滑起來。（4）通過對習(xí)作自我誦讀、推薦發(fā)表、參賽等，讓每個學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂趣、文章的美、文章的力量。寫作是一種人文精神的活動，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練，但絕對需要“陽光”“氣候”“土壤”。學(xué)生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風(fēng)、一片沃土。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖、長葉、開花、結(jié)果，還得靠我們這些園丁悉心呵護(hù)和人文關(guān)懷，精心培養(yǎng)。

2.樹立用語文教材教作文的理念。

教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語言的'一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個點(diǎn)來進(jìn)行生活這個面、人類優(yōu)秀文化這個面的學(xué)習(xí)、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質(zhì)。下面，以人教版教材小學(xué)四年級第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個人對教材的使用。（1）作文目標(biāo)貫穿全單元教學(xué)。剛接觸本單元，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題———“人間真情”，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學(xué)生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準(zhǔn)備，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫。（2）豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容。教學(xué)古詩兩首時，我還準(zhǔn)備了幾首和這兩首一樣表達(dá)真情的古詩，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生“舉例子說說生活中相似的場景”，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩。然后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生談體會和“xx，我想對你說”等片段練習(xí)，同時提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng)，主題一致文章，讓學(xué)生瀏覽，拉近教材和學(xué)生距離，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。（3）單元作文教學(xué)時，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，很快就完成。我沒有立即收學(xué)生文章來批閱，而是讓學(xué)生分組自我誦讀，小組提出意見，自我修改；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽，班集體交流。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了，比如錯別字、語句通順或者對一些句子改表達(dá)方式了。讓我欣慰的是，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩句。

3.樹立生活就是語文的大語文觀。

學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要，因?yàn)槟芙o學(xué)生系統(tǒng)知識和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人，決定能否成功的，是社會。許多優(yōu)秀作品，都是對社會反映。解決學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫的問題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，留心周圍的人和事，留心電視和新聞，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來，積累素材。莫言在談創(chuàng)作時說“從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手”。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語文教師要開展豐富多彩的生活活動，走出課堂，走出校園，把學(xué)生帶到大自然中去，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的景、事、人、物，拓寬學(xué)生知識面，為寫作做好鋪墊。

農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及對策論文我國農(nóng)村電子商務(wù)現(xiàn)狀篇八

摘要：

改革開放以來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，農(nóng)民生活水平普遍提高，農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文分析了我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，并提出從推進(jìn)農(nóng)業(yè)工業(yè)化進(jìn)程、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中普及科學(xué)技術(shù)、調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、大力發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)、提高農(nóng)民素質(zhì)等方面改善我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村經(jīng)濟(jì) 市場體制 工業(yè)化 農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)

一、引言。

改革開放以來，我國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，農(nóng)民生活水平日益提高，農(nóng)村面貌取得了很大改善。然而，我國農(nóng)村發(fā)展中仍存在著很多制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的矛盾，比如我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力普遍偏低、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理、農(nóng)民的思想意識還不夠開放、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目融資困難等?？梢姡诟母镩_放及我國加入世貿(mào)組織的經(jīng)濟(jì)大背景下，農(nóng)業(yè)雖然得到了很多機(jī)遇，但卻面臨著更大挑戰(zhàn)。這就需要不遺余力地投入到對農(nóng)業(yè)發(fā)展的研究中，結(jié)合我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，全面推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終提高農(nóng)民生活水平。

二、我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。

1、農(nóng)村生產(chǎn)力水平較低，資源相對貧乏。

我國農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)力水平普遍偏低，其中手工勞動占了很大比重，而科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的運(yùn)用率與發(fā)達(dá)國家相比仍有很大距離，并且農(nóng)業(yè)對自然災(zāi)害的抵御能力比較薄弱，這就導(dǎo)致農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)力水平不高，農(nóng)產(chǎn)品的長效增長機(jī)制難以形成的局面。我國資源的特點(diǎn)是，資源種類繁多、總量龐大，但人均占有量較低。資源短缺主要表現(xiàn)在耕地面積逐年減少、水資源貧乏以及農(nóng)村公路等基礎(chǔ)設(shè)施長期落后。資源是農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本動力，資源的短缺嚴(yán)重制約了我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡。

改革開放以來，我國在改善城鄉(xiāng)關(guān)系、鞏固農(nóng)村基礎(chǔ)地位的工作上做了很大努力，也取得一定成績，但城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象仍未從本質(zhì)上得以改變。兩者之間的區(qū)別具體體現(xiàn)在，城市以現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)為主，通信、道路、教育及醫(yī)療衛(wèi)生等基礎(chǔ)設(shè)施先進(jìn)，城市人均消費(fèi)水平高；農(nóng)村以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主，基礎(chǔ)設(shè)施落后，人口眾多，人均消費(fèi)水平低。

這種城鄉(xiāng)二元化的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)阻礙了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

3、農(nóng)村市場體制不健全，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

長期以來，我國農(nóng)村市場體系處于基礎(chǔ)薄弱、交易不夠規(guī)范、市場機(jī)制不能有效發(fā)揮、市場制度建設(shè)速度緩慢的境地。農(nóng)村市場體制混亂主要體現(xiàn)在：與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的銷售及服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還很貧乏，大大降低了農(nóng)民的消費(fèi)欲望；農(nóng)村市場盛行的小農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)模式，無法滿足農(nóng)村消費(fèi)者對物美價廉的商品的需求，更不利于社會化大生產(chǎn)及產(chǎn)品的社會化流通；農(nóng)村市場分布分散等特點(diǎn)，導(dǎo)致對其管理難度很大，監(jiān)督工作難以到位，常有一些違法欺詐的經(jīng)營活動出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定，不利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品的供需關(guān)系也隨之發(fā)生了很大變化，需求朝著多樣化和高質(zhì)量的方向發(fā)展，現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)面臨著很大挑戰(zhàn)。很多農(nóng)民由于技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)及資金的匱乏，無法形成適應(yīng)現(xiàn)今市場供求關(guān)系的規(guī)模生產(chǎn)效應(yīng)。加之農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率低、農(nóng)民普遍文化水平低、科技普及難度大等因素的影響，導(dǎo)致高效農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化步伐維艱。

4、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。

近年來，為響應(yīng)國家對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的政策，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村辦企業(yè)都停產(chǎn)或是倒閉了，加上許多村組織缺乏戰(zhàn)略眼光，在發(fā)展農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的問題上，思維貧乏、魄力不足，導(dǎo)致農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)進(jìn)入無項(xiàng)目的窘境，嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村組織工作的開展，不利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5、干部素質(zhì)有待提高。

村鎮(zhèn)干部的管理素質(zhì)是影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，然而目前我國普遍存在農(nóng)村干部素質(zhì)不高的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因概括起來大致有兩方面：一方面，由于村鎮(zhèn)日常工作繁瑣，事無巨細(xì)，很多村鎮(zhèn)干部整日忙于對日常事務(wù)的應(yīng)付，難有閑暇考慮經(jīng)濟(jì)建設(shè)，再加上薪酬、養(yǎng)老保險等問題解決困難，嚴(yán)重挫傷了村鎮(zhèn)干部的工作積極性，導(dǎo)致村鎮(zhèn)干部工作效率不高；另一方面，有些村鎮(zhèn)干部年齡較大，文化水平較低，無法深刻理解黨在現(xiàn)今階段對農(nóng)村實(shí)施的一系列政策的精要，其工作方法簡單、工作能力不夠，時常引起干群矛盾，制約了農(nóng)村的社會穩(wěn)定及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

6、農(nóng)民觀念陳舊落伍。

長期以來，我國農(nóng)民普遍存在文化素質(zhì)偏低的情況。由于農(nóng)民收入普遍偏低，導(dǎo)致農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)緊張，教育條件差，師資力量薄弱，嚴(yán)重制約了農(nóng)村人口文化素質(zhì)的提高；同時農(nóng)村人口文化素質(zhì)不高又反過來制約農(nóng)民的收入水平，導(dǎo)致長期以來農(nóng)村收入水平難以提高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的局面。農(nóng)民思想觀念陳舊，市場意識不夠，只懂得盲目跟從和投資，看不到一些當(dāng)?shù)刭Y源的經(jīng)濟(jì)前景，與很多優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目失之交臂。

三、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的對策。

1、大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)的工業(yè)化進(jìn)程。

對我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行改造是推動我國城鄉(xiāng)二元化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。加快對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造的基本思路是推進(jìn)農(nóng)業(yè)的工業(yè)化進(jìn)程，以工業(yè)生產(chǎn)的方式來改造農(nóng)業(yè)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中引入科學(xué)技術(shù)作為輔助，并通過社會化大生產(chǎn)的組織方式來加速對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的推進(jìn)。

首先，應(yīng)在農(nóng)村建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的土地制度，明確農(nóng)業(yè)的地位，提高農(nóng)民的待遇，并加大對農(nóng)村的投資力度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)按照工業(yè)化的生產(chǎn)方式發(fā)展；其次，深化農(nóng)業(yè)體制改革，建立清晰完整的相關(guān)法律法規(guī)體系，并引入激勵機(jī)制以調(diào)動農(nóng)民創(chuàng)業(yè)積極性，最后還應(yīng)進(jìn)一步完善農(nóng)村的社會保障制度，讓農(nóng)民無后顧之憂。

2、推進(jìn)農(nóng)業(yè)的科技化進(jìn)程。

結(jié)合我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)大力推動針對資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的研發(fā)，使我國農(nóng)業(yè)走上綠色生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展道路。首先，應(yīng)大力支持對包括提高土地資源利用率及生產(chǎn)率、有效節(jié)約水資源和建立糧食增產(chǎn)的長效機(jī)制在內(nèi)的農(nóng)業(yè)科學(xué)的研究；其次，提高包括農(nóng)業(yè)科研、推廣及農(nóng)民在內(nèi)的農(nóng)業(yè)技術(shù)系統(tǒng)的效率；最后，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化管理知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的普及。

3、調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置。

調(diào)整農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，是我國農(nóng)業(yè)當(dāng)前急需解決的問題。首先，要合理構(gòu)建農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，在確保國民經(jīng)濟(jì)需求得以滿足的前提下，重點(diǎn)發(fā)展畜牧業(yè)和漁業(yè)；其次，結(jié)合市場供需關(guān)系，合理安排農(nóng)產(chǎn)品的種植結(jié)構(gòu)；再次，推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品改良及結(jié)構(gòu)升級的研究工作；最后，合理調(diào)整農(nóng)村工業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)略。

4、大力發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)。

大力發(fā)展農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的必要條件。發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)，對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、農(nóng)民素質(zhì)的提高、農(nóng)民收入的增加有著積極的意義。因此，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際情況，因地制宜，選擇具有發(fā)展前景的好項(xiàng)目發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5、轉(zhuǎn)變政府職能，切實(shí)為民服務(wù)。

在新形勢下，要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，更好的發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，政府就要在其職能上進(jìn)行改革，由原來的行政管理向兼顧服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的方向轉(zhuǎn)變，由原來的下達(dá)行政命令向兼顧政策引導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。首先，政府應(yīng)針對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制定一系列切實(shí)有效的政策，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增收和幫助農(nóng)民致富；其次，各級領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)轉(zhuǎn)變以往不良的工作作風(fēng)，努力提高自身工作能力和思想道德修養(yǎng)，以為人民服務(wù)為管理工作的宗旨，切實(shí)做好農(nóng)業(yè)增收和農(nóng)民致富的服務(wù)工作；最后，應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投資力度，為農(nóng)民提供培訓(xùn)的機(jī)會。

6、加強(qiáng)對農(nóng)民的教育工作。

由于歷史及社會遺留問題的根源，我國農(nóng)村普遍存在教育水平落后、教育設(shè)備不足、農(nóng)民文化水平普遍偏低的現(xiàn)象，無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。因此，對農(nóng)民的教育工作刻不容緩。首先，應(yīng)對農(nóng)民進(jìn)行權(quán)利及義務(wù)的教育，提高農(nóng)民的集體意識，明確自己的權(quán)責(zé)范圍，從而更好地參加農(nóng)業(yè)活動；其次，應(yīng)對農(nóng)民進(jìn)行科學(xué)文化方面的教育，為農(nóng)民提供技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會，提高農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平；最后，還應(yīng)向農(nóng)民普及法律教育，作為維護(hù)其合法權(quán)益的有力工具。

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