作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
鴻門宴教案設計篇一
1、了解司馬遷及其《史記》
2、掌握重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式
3、學會分析人物形象
教學目標2、3
對詞類活用、特殊句式的判斷
誦讀―――點撥――――練習――――鞏固
3課時
一、回顧前面的故事情節(jié)
二、教師范讀課文
三、學生自讀課文，完成下列各題
1解釋加點的字
①乃令張良留謝②相去四十里
③沛公則置車騎，脫身獨騎④持劍盾步走
⑤道芷陽間行⑥張良入謝
⑦沛公不勝杯杓⑧聞大王有意督過之b⑨拔劍撞而破之
2、指出詞類活用
道芷陽間行
3、指出句式特點
a何辭為b大王來何操
c持白璧一雙d沛公安在
e奪項王天下者必沛公也f吾屬今為之虜矣
4、古今異義詞
再拜獻大王足下
5、從本段中演化出的一個成語是
四、齊讀課文，概括本段內容：
五、分析劉邦、項羽這兩個人物形象
劉邦：
項羽：
六、完成課后練習三
七、質疑
八、課后回顧
鴻門宴教案設計篇二
朗讀課文至少兩遍，結合課文注釋與工具書，完成《鴻門宴》預習學案。
知識與能力
1、 了解楚漢相爭的相關史實；了解司馬遷及《史記》；掌握和積累文言字、詞、句式，疏通文意；
2、 學會抓住關鍵詞閱讀文言敘事散文；學會概述文章的敘事脈絡；
過程與方法
3、 略讀課文，疏通文意，把握人物關系；
4、 朗讀法和小組合作探究法；
情感態(tài)度與價值觀
5、 正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點，認識鴻門宴這場斗爭中劉勝項敗的原因。
一、導入，利用破釜沉舟和四面楚歌的成語典故導入；（約5分鐘）
二、介紹司馬遷及《史記》。（約3分鐘）
三、檢查預習學案完成情況；（約7分鐘）
四、mp3范讀，感受文本的情感基調；（約12分鐘）
五、略讀課文，找出文本中出現的人物，填表，理清人物關系；（約3分鐘）
六、梳理文本情節(jié)，把握文本思路；（約12分鐘）
七、課堂小結，作業(yè)布置。（約3分鐘）
師：（板書破釜沉舟、四面楚歌，并在而這之間正上方打上“？”）這個問號里面，有今天我們要學的課文需要我們解決的幾個問題。誰能說出與這兩個成語有關的歷史人物？
生（七嘴八舌）：項羽、劉邦、楚霸王。
師：楚霸王就是項羽。同學們說的很對，主要就是這兩個人。但其中有一個人和這兩個成語都有關，這個人是——
生(齊)：項羽。
師：那么誰能簡要地介紹一下這兩個成語的出處和主要故事內容？
生1：“破釜沉舟”出自司馬遷的《史記·項羽本紀》。公元前207年，秦圍趙，包圍了趙國的巨鹿城。項羽受楚王之命率楚兵渡過漳河，命令士兵砸碎做飯用的鍋，鑿沉了過河用的船，只帶了夠三天吃的干糧。楚軍被推入“置之死地而后生”的境地，士兵們無一不以一當十，奮勇向前，結果大敗秦軍，取得戰(zhàn)爭的勝利。后來，人們就用“破釜沉舟”表示不顧一切，下定決心干到底。
師：司馬遷是什么人？
生1：西漢著名的史學家、文學家。
師：很好，講得簡潔、清楚?！拔房s不前”、“置之死地而后生”、“以一當十”，多么形象啊?！琳f的就是我國古代著名的戰(zhàn)役——
生(齊)：巨鹿之戰(zhàn)。
師：巨鹿之戰(zhàn)。時間是公元前207年。（在“破釜沉舟”的左下側板書巨鹿之戰(zhàn)（前207年））
師：等到項羽凱旋，召見諸侯諸將，他們“無不膝行而前，莫敢仰視”——都爬著往前走，不敢抬頭看項羽。巨鹿之戰(zhàn)加速了秦國的滅亡，項羽也以其勇猛威震諸侯，初步確立了其霸王的地位，一步步走向其事業(yè)的頂峰。（在“破釜沉舟”和“？”之間畫上向上的斜箭頭）
誰再來談一下“四面楚歌”？
生2：“四面楚歌”也是出自《史記·項羽本紀》。公元前202年，項羽被劉邦圍在了垓下，在糧盡援絕的情況下，劉邦又使用攻心術，讓士兵在夜里唱起了楚地的歌謠，使項羽以為楚地全被漢軍占領，而喪失了斗志，最后敗退到烏江，刎頸自殺。后來人們就用“四面楚歌”表示孤立無援、四面受敵的處境。
師：說得很好。剛才講的就是楚漢戰(zhàn)爭的最后決戰(zhàn)——垓下之圍。至此，身經七十余戰(zhàn)未曾敗北的西楚霸王以悲劇而告終。（在“四面楚歌”的右下板書垓下之圍（前202年）；在“？”與“四面楚歌”之間畫上向下的斜箭頭）
同學們算一下從巨鹿之戰(zhàn)到垓下之圍，有幾年時間？
生：5年。
師：是啊，短短五年的時間，項羽便由令諸侯“莫敢仰視”的霸王陷入絕境，最后無顏見江東父老，身首異處。是其興也暴，其亡也速。那么這其中的原因是什么呢？
今天，我們就來學習《史記·項羽本紀》中的另一段“極得意文字”——鴻門宴。（板書鴻門宴）“鴻門宴”可以說是項羽興于巨鹿而敗于垓下的轉折點，通過學習，我們能不能把這個問號拉直，把它變成感嘆號。
首先，咱們先來認識認識課文的作者——司馬遷及其巨著《史記》。（點開幻燈片）
幻燈片
師：司馬遷（約前145——前90）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人，思想家、史學家、文學家。司馬談之子，少時隨父在長安研習經史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風俗，探訪古跡，采集傳說。初任郎中，后繼父于元封三年（公元前108年）任太史令，博讀史官所藏圖書。太初元年（前104）與人共訂太初歷。承繼其父遺志，著《太史公書》（即《史記》），后因替降于匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后任中書令，發(fā)憤著述，完成《史記》。
幻燈片
師：《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初四年約三千年的歷史。全書130篇，包括12篇本紀，30篇世家，70篇列傳，10表，8書，共五十二萬六千五百余字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，表是大事紀，書記禮、樂、音律等。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
幻燈片
師：《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體史書的體例，是我國第一部紀傳體史書（通史）。書中記述了歷代政治、經濟、文化各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學價值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學作品匯編。書中對國家統(tǒng)治者敢于批判、諷刺，同情農民起義，歌頌了我國人民的革命傳統(tǒng)、群眾的優(yōu)良品質和殊異才能。作者有極高的寫作技巧，塑造了鮮明的人物形象，表現了人物的重要特征，有極強的藝術感染力。
（教師主要講解到關鍵詞即可。）
師：課前，布置大家要完成預習學案，不知道大家完成的怎么樣呢？（點開幻燈片）為了更好地進行我們接下來的學習，咱們抽幾個同學來回答一下。)
幻燈片6：
㈠給下列加點的字注音。（抽1學生回答，生答完，師顯示正確答案）
饗士卒（ ) 美姬（ ） 鯫生（ ） 卮酒（ ） 有郤( ）
樊噲（ )（ ） 瞋目（ ） 目眥（ ） 跽（ ） 彘肩( ）
參乘（ ) 啗之（ ） 芷陽（ ） 刀俎 （ ） 杯杓( ）
幻燈片7：
㈡指出些列句子的通假字并解釋。（抽1學生回答，生答完，師顯示正確答案）
（1）距關，毋內諸侯 (2)張良出，要項伯
（3）愿伯具言臣之不敢倍德也 (4)旦日不可不蚤自來謝項王
（5）令將軍與臣有郤
幻燈片8：
㈢翻譯下列帶點的`詞。（抽3學生接連回答，生答完，師顯示正確答案）
婦女無所幸 亡去不義
具告沛公 秦時與臣游
孰與君少長 若屬皆且為所虜
則與斗卮酒 殺人如不能舉
此亡秦之續(xù)耳 樊噲從良坐
沛公起如廁 人為刀俎
會其怒 沛公則置車騎
再拜獻大王足下 若入前為壽
幻燈片9：
㈣指出下列帶點詞的古今義。（抽1學生回答，生答完，師顯示正確答案）
⑴沛公居山東時
⑵ 約為婚姻
⑶備他盜之出入與非常也
⑷今人有大功而擊之
⑸而聽細說
幻燈片10：
㈤指出下列句子中加點詞的活用現象。（抽2學生回答，生答完，師顯示正確答案）
（1）沛公軍霸上 (2)范增數目項王
（3）籍吏民 (4)吾得兄事之
（5）素善留侯張良 (6)項伯殺人，臣活之
（7）沛公旦日從百余騎來見項王 (8)先破秦入咸陽者王之
（9）常以身翼蔽沛公(10)頭發(fā)上指
⑾道芷陽間行
師：從大家回答的情況來看，大家課前還是很認真地進行了課文的預習，老師感到很高興，大家鼓掌表揚一下自己。（鼓掌）好，接下來老師為大家準備了一場聽覺盛宴，請大家在聽的時候自己小聲跟讀，感受課文的基調。大家要注意字詞發(fā)音和斷句。（播放《鴻門宴》朗讀音頻）
師：大家的神情告訴老師，大家很享受這個故事，那么現在請大家略讀課文，完成ppt中的兩個表格（幻燈片）。給大家三分鐘時間。請兩位同學上黑板填一下，有沒有自愿的來的？（教師巡視，兩分鐘后說，填好了的同學可以找旁邊也填好了的同學交流一下。）
表一：楚漢人物對比表
籍別
楚
漢
君王
項羽（20多歲）
劉邦（40多歲）
謀士
范增
武將
間諜
項伯
兵力
小組合作探究，歸納鴻門宴的經過，并給每個情節(jié)擬一個小標題。
全文故事情節(jié)可分為三大部分，即宴會前，宴會上，宴會后。
明確：
宴會前：無傷告密→范增進言→項伯夜訪→張良獻策→項伯說情
宴會上：劉邦謝罪→范增舉玦→項莊舞劍→樊噲闖宴→義責項羽
宴會后：劉邦逃席→張良留謝→項王受璧→范增憤罵→誅殺無傷
師：我看了一些同學填的，都填得很好，下面咱們一起來完成表格（教師教鞭指向空格，生齊答）。填出這兩張表格后，相信大家對課文也有了一定的了解了?，F在我們就把課文分成三部分，分別為宴會前、宴會中、宴會后，同學們以前后桌四個人為一組合作探究，解決以下問題：
①課文按宴會前、中、后怎么分段？
②宴會前部分記敘了哪幾件事？
③宴會中記敘了哪幾件事？
④宴會后記敘了哪幾件事？（幻燈片顯示問題）
這一大組的同學解決第二個問題，這一大組的同學解決第三個問題，這一大組的同學解決第四個問題。所有小組都要先分段。給大家5分鐘時間，然后我會分別隨機抽取3個小組中的一個同學匯報你們小組的討論結果?，F在小組開始討論。（教師巡視，可相機指導，期間板書宴會前、宴會中、宴會后。）
師：大家對課文是怎么分段的？
生（齊答）：1、2段是宴會前；3、4段是宴會中；5、6、7是宴會后。
師：很好，下面我隨機點三位同學來匯報小組的討論結果，自愿回答的同學可以舉手示意。
點生1起來回答第一個問題。
師：宴會前主要講了什么事？
生1：無傷告密，范增進言，項伯夜訪，張良獻策，項伯說請。（教師板書關鍵詞，有大致意思即可，如情節(jié)遺漏或混淆宴會前和宴會中的情節(jié)，教師引導學生歸納。）
師：很好。
（點生2起來回答第二個問題。）
師：宴會中講了什么事？
生2：劉邦謝罪，范增舉玦，項莊舞劍，樊噲闖宴，義責項羽。（教師板書關鍵詞，有大致意思即可，如情節(jié)遺漏或混淆宴會前、宴會中和宴會后的情節(jié)，教師引導學生歸納。）
點生3起來回答問題。
師：宴會后講了什么事？
生3：沛公逃席，張良留謝，項王受璧，范增憤罵，誅殺無傷。（教師板書關鍵詞，有大致意思即可，如情節(jié)遺漏或混淆宴會中和宴會后的情節(jié)，教師引導學生歸納。）
師：梳理課文思路后，我們發(fā)現，全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項羽欲擊劉邦開始，到劉邦最終被放走結束；以曹無傷告密開始，以曹無傷最后被誅殺結束；以范增勸說項羽開始，到范增怒罵項羽結束。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節(jié)選部分，但結構卻十分嚴謹，前后呼應十分緊密，可以說是一個動人的完整的故事。
課后請大家復習并歸納整理這篇課文中的文言知識，比如說，通假字有哪些？活用字有哪些？古今異義詞、偏義復詞又有哪些？文言句式又有哪些？大家可以參考之前的預習學案，自己做些補充。
下節(jié)課我們來分析課文，探討探討，項羽為什么不殺劉邦？項羽和劉邦有哪些性格特征呢？請大家在歸納文言知識的時候，精讀課文，自己思考思考。這節(jié)課就上到這里，下課。
破釜沉舟 四面楚歌
巨鹿之戰(zhàn)（前207年） 垓下之圍（前202年）
宴會前：無傷告密→范增進言→項伯夜訪→張良獻策→項伯說情
鴻門宴 宴會上：劉邦謝罪→范增舉玦→項莊舞劍→樊噲闖帳→義責項羽
宴會后：劉邦逃席→張良留謝→項王受璧→范增憤罵→誅殺無傷
鴻門宴教案設計篇三
一、 本課教學目的和重點難點的設計：
《鴻門宴》雖然是一篇文言文，但這篇課文，我們準備嘗試著把它當做一篇現代文來來進行閱讀分析鑒賞。
《考試大綱》對文學作品閱讀的要求：
1、理解(b)：
① 理解文中重要詞語的含義。
② 理解并解釋文中重要的句子。
2、分析綜合(c)：
① 篩選并整合文中的信息
② 分析文章結構，把握文章思路
③ 歸納內容要點，
④ 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
⑤ 根據文章內容進行推斷和想像。
3、鑒賞評價(e)：
① 鑒賞文學作品的形象(項羽)、語言、動作、表達技巧(襯托)
②和作者的觀點態(tài)度。
因此，我把本課的教學目標確定為：
1、 知識與技能：
①了解司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實，掌握《史記》等文學常識。
②積累文言詞句知識，掌握文中重要實詞，賞析文中的成語故事，
2、 過程與方法：
①分析文章結構，梳理文章思路。
②分析鑒賞文中對劉邦、項羽語言、動作的描寫，辯證地評論歷史人物。
3、 情感態(tài)度與價值：
① 認識造成項羽悲劇的性格原因。
教學重點難點確定為：
①通過人物個性化的語言、動作展示人物性格特征。
②分析“項羽”這個主要的人物形象。
二、本課教學方法：
1、學生自主探究《史記》、司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實
2、課文文義已自讀為主，教師輔助點撥梳理文章思路，“以情節(jié)帶語言” 利用對故事情節(jié)的理解、把握來帶動對疑難語句的理解，培養(yǎng)學生利用語感來推斷疑難語句的能力。
3、采用討論式學習法，學生立足文本，引導學生從不同的視角見仁見智，對文中人物多元化評價。
三、教學安排：2課時
四、教學步驟：
課前預習提綱：(三遍閱讀法)
1、查資料，了解《史記》、司馬遷及劉邦。并做相關的筆記整理 .
2、一讀：查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀，積累文言詞句知識。
3、二讀：查注釋，憑借現有的文言知識，初步了解文意。
4、三讀：分析文章結構，概括每部分的主要內容，梳理文章思路。(提示：故事的情節(jié))
第一課時
一、 檢查預習：
(一)讓學生把整理后的有關《史記》、司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實在課堂上做相應的發(fā)言，并投影展示。評出最佳，教師最終點撥總結。
《史記》作者司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的史學家、文學家和思想家?！妒酚洝?/p>
二十四史中的第一部
中國第一部紀傳體通史
《史記》全書一百三十篇，包括 、、、 、 、
共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國第一部紀傳體通史。魯迅先生贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
本紀： 敘述歷代帝王的歷史
世家： 敘述貴族王侯的歷史
列傳： 歷代諸侯之外名官名人的事跡
表： 各個歷史時期的簡單大事記
書： 記載典章制度，天文地理
鴻門宴是項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機的宴會。這個宴會是劉項兩個政治集團之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動表現，是漫長的“楚漢相爭”的序幕。這個宴會上，充分展示了劉項矛盾的不可調和性，以及劉項迥異的性格特點，也預示了斗爭雙方的必然結局。
(二)再認再現基礎知識點：
1、正音：
①旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)
②鯫 (鯫，zōu，短小，淺陋) 生說我曰
③戮(戮，lù聯(lián)合，一同) 力
④瞋(瞋，chēn發(fā)怒時睜大眼睛) 目
⑤目眥(眥，zì眼角)盡裂
⑥按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著)
⑦彘(彘，zhì，豬) 肩刀
⑧俎(俎，zǔ切肉用的砧板)
2、古今異義：
①沛公居山東時(山東 古義：崤山以東 今義：指山東省)
②約為婚姻(婚姻 古義：由婚姻關系而形成的親戚 今義：由結婚而形成的夫妻關系)
③備他盜之出入與非常也(非常 古義：不同一般的事 今義：副詞，很、非常)
3、通假：
①成五采(采同彩，是彩色的意思)
②距關，毋內諸侯(距通拒，把守的意思，內通納，接納)
③要項伯(要通邀，邀請)
④不敢倍德(倍通背，背叛的意思)
⑤不可不蚤來(蚤通早)
⑥令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)
⑦因擊沛公于坐(坐通座，座位)
4、 活用：
①名詞用作動詞
軍霸上(駐扎)
籍吏民(造戶籍冊或登記)
范增數目項王(使眼色)
道芷陽間行(取道)
沛公欲王關中(稱王)
不義也(合于義)
②名詞用狀語
于是項伯復夜去(連夜)
吾得兄事之(象對待兄長那樣)
日夜望將軍至(每日每夜)
常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)
頭發(fā)上指(向上)
道芷陽間行(從小路道)
③動詞使動用法
項伯殺人，臣活之(使……活)
從百余騎(使……跟從)
④形容詞用作動詞
素善留侯張良(交好)
臣活之(使……活)
拔劍撞而破之(擊破、打碎)
5、特殊句式：
①判斷句
吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。
楚左尹項伯者，項羽季父也。
今人有大功而擊之，不義也。
亞父者，范增也。
沛公之參乘樊噲者也。
此亡秦之續(xù)耳。
人方為刀俎，我為魚肉。
奪項王天下者必沛公也。
所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
②倒裝句
具告以事(介詞結構后置)
具以沛公言報項王(介詞結構后置)
得復見將軍于此(介詞結構后置)
籍何以至此(疑問代詞作賓詞前置)
大王來何操(疑問代詞作賓語前置)
沛公安在(疑問代詞作賓語前置)
③被動句
珍寶盡有之(無被動標志)
若屬皆且為所虜(“為所”表示)
吾屬皆為所虜矣
④省略句
為擊(省介詞賓語“之”) 破沛公軍
加彘肩(省略狀語“于盾”) 上
⑤固定結構
財物無所取，婦女無所幸(“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作“有所”。)
孰與君少長(“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個……”)
何辭為(“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語氣詞。)
6、文中出現的成(熟)語：
①鴻門宴：比喻暗藏殺機或另有陰謀的宴會。
②秋毫不犯：秋毫：鳥獸秋天新?lián)Q的絨毛，比喻極細微的東西；犯：侵犯。指軍紀嚴明，絲毫不侵犯人民的利益。
③項莊舞劍，意在沛公：比喻說話或行動表面上雖有正當好聽的名目，實質上卻別有用心地把矛頭針對某人或某事。
④人為刀俎，我為魚肉：比喻別人掌握生殺大權，自己處于被宰割的地位。
⑤彘肩斗酒：形容英雄豪壯之氣。
(三)[基礎知識達標訓練]：
1、下列加點詞語解釋有誤的一項是( c)
a.旦日饗士卒(犒勞) b.此亡秦之續(xù)耳(后繼者)
c.沛公起如廁(如同) d.今事有急，故幸來告良(幸而)
2、對下面加點人稱詞分類正確的一項是( c)
①若入前為壽 ②若屬皆且為所虜③公為我獻之
④吾屬今為之虜矣?、蓓棽畾⑷?，臣活之 ⑥會其怒，不敢獻
a.②④/①③/⑤⑥ b.④/①②/③⑤⑥
c.④/①②③/⑤⑥ d.③④/①②/⑤⑥
3、對下面句子中“為”字的用法歸類正確的一項是(a )
①使子嬰為相，珍寶盡有之 ②旦日饗士卒，為擊破沛公軍
③吾令人望其氣，皆為龍虎 ④誰為大王為此計者
⑤約為婚姻 ⑥若入前為壽
⑦若屬皆且為所虜 ⑧如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
a.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦ b.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦
c.①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦ d.①⑤/②③④⑧/⑥/⑦
4、從詞類活用角度分析，下列歸類正確的一項是( d)
①沛公軍霸上 ②素善留侯張良
③項伯殺人，臣活之 ④君為我呼入，吾得兄事之
⑤秋毫不敢有所近 ⑥項伯乃夜馳之沛公軍
⑦范增數目項王 ⑧沛公旦日從百余騎來見項王
⑨日夜望將軍至，豈敢反乎？ ⑩常以身翼蔽沛公
○11頭發(fā)上指，目眥盡裂 ○1212先破秦入咸陽者王之
○13沛公已去，間至軍中 ○1414此其志不在小
a.①⑦○12/②⑤○14/③⑧/④⑥⑨⑩○11○13
b.①⑦/②⑤○14/③⑧○12/④⑥⑨⑩○13/○11
c.①⑦○12/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩○13○14/○11
d.①⑦/②⑤/③⑧○12/④⑥⑨⑩○11○13/○14
5、從句式角度分析，與其他三項不同類的一項是( b)
a.此天子氣也 b.吾屬今為之虜矣
c.亞父者，范增也 d.沛公之參乘樊噲者也
6、下列加點的詞解釋全正確的一項是( a)
(1)目似瞑，意(神情)暇甚 (2)項王受璧，置(擺設)之坐上
(3)卮酒安足辭(推辭) (4)此亡秦之續(xù)(連續(xù))而
(5)其意(目的)常在沛公也 (6)大禮不辭小讓(謙讓)
(7)沛公起如(往)廁 (8)沛公則置(安置)車騎
a、(1)(3)(5)(7) b、(2)(3)(6)(8)
c、(2)(4)(6)(7) d、(1)(4)(5)(8)
7、選出下列加點詞意思相同的項(a )
a、 (1)因沛公于坐 (2)不如因善遇之
b、 (1)故遣將守關者 (2)君安于項伯有故
c、 (1)范增數目項王 (2)瞋目視項王
d、 (1)沛公軍霸上 (2)度我至軍中
8、下列加點的詞語用法同現代漢語比較，分析正確的一項是( c)
(1)約為婚姻(2)沛公居山東時(3)備他盜之出入與非常也(4)聞大王有意督過之(5)將軍戰(zhàn)河北(6)而聽細說(7)張良入謝(8)再拜獻大王足下(9)今人有大功而擊之
a、 (2)(5)不同，其余相同 b、 (3)(6)(7)不同，其余相同
c、 (4)相同，其余都不同 d、 全都不相同。
9、下列句中加點的字意義相同的一項是( d)
a 、①婦女無所幸 ②今事有急，故幸來告良
b、①素善留候張良 ②不如因善遇之
c、 ①沛公旦日從百余騎來見項王 ②沛公則置車騎，脫身獨騎
d、 ①距關，毋內諸候 ②交戟之衛(wèi)士欲止不內。
10、下列詩句和歷史人物對應正確的一項是(c)
(1)百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江南弟子今尚在，肯與君王卷土來？
(2)將軍威武之子孫，于今為庶為清門。英雄割據雖已矣，文采風流今尚存。
(3)誰將漢女嫁胡兒？風沙無情貌如玉。身將不遇中國人，馬上自作思歸曲。
a、(1)項羽 (2)劉備 (3)楊玉環(huán) b、(1)岳飛 (2)劉備 (3)王昭君
c、(1)項羽 (2)曹操 (3)王昭君 d、(1)岳飛(2)曹操 (3)楊玉環(huán)
(三)學生復述原文，把準備好的對文章結構的分析，內容總結，思路梳理等作業(yè)投影展示，評出最佳，教師點撥。
《鴻門宴》全文共7段，可以分為三部分，
即：宴會前——宴會中——宴會后
第一部分(第1、2段)宴會前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。
第二部分(第3、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節(jié)的高潮。
第三部分(第5、6、7段)宴會后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節(jié)的結束與尾聲
標題
幕
后
活
動
宴會前 無傷告密
亞父定計
項伯夜訪
劉項約婚
項王許諾
宴會中 劉邦謝罪—項羽留飲
明
爭
暗
斗
范增示意—項羽不應
項莊舞劍—項伯翼蔽
樊噲闖帳—項王款噲
義責項羽—項無以應
宴會后 沛公脫險
脫
身
鋤
奸
張良留謝
項王受璧
范增憤罵
劉邦鋤奸
故事情節(jié)：一張一弛，波瀾起伏。
1.開端：無傷密告，項王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。(一張)
2.發(fā)展：項伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項王許諾。(一弛)
3.高潮：項莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。(二張)項王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。(二弛)
4.結局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去！
5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。
二、課時小結：
通過這節(jié)課的學習，同學們對《鴻門宴》這篇課文無論在基礎知識方面上，還是在文章結構，思路梳理都有了深刻的了解和認識。
三、作業(yè)布置：
①再次熟讀課文。
②預習文本中的有關劉邦、項羽的語言、動作描寫
③嘗試評價文中的項羽的人物形象。
第二課時
一導入：
請學生欣賞兩首詩
(一) 垓下歌
項羽
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
(二) 大風歌
劉邦
大風起兮云飛揚，
威加海內兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
問題設置：《垓下歌》與《大風歌》分別表現了項羽、劉邦此時怎樣的心情？
學生分組討論回答：
《垓下歌》;表現項羽兵敗之后的痛苦和無奈
《大風歌》：表現他得天下、歸故里沾沾自喜之情(和流露出對今后國防的憂心)
二、分析人物
卡爾?榮格說性格決定命運。不錯，劉邦、項羽的性格就決定了他們自己的命運。
同為交戰(zhàn)雙方，為何項羽兵敗自刎烏江，而劉邦卻能衣錦還鄉(xiāng)？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。文本中就是通過任務的語言、動作描寫來反映人物的性格。
問題設置：
填空：(紅字為填空內容)
表一
劉
邦 階段 語言描寫 動作描寫 反映出的性格
項伯夜訪 曰：“為之奈何？
曰：“鯫生說我曰：‘距關，毋內諸侯，秦地可盡王也?！事犞！?/p>
曰：“固不如也。且為之奈何？”
”沛公曰：“君安與項伯有故？”
沛公曰：“孰與君少長？”
沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。”
曰：“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也?！?/p>
沛公曰：“諾?！?沛公奉卮酒為壽，約為婚姻， 善納建議
能言善辯
劉邦謝罪—項羽留飲 謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有卻……” 沛公北向坐(這里要簡單涉及座位尊卑長幼) 小心謹慎
忍辱負重
義責項羽—項無以應 沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入?！?/p>
坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出
沛公則置車騎，脫身獨騎
從酈山下，道芷陽間行
聰明機智
劉邦鋤奸 沛公至軍，立誅殺曹無傷 果斷決絕
表二
項
羽 階段 語言描寫 動作描寫 反映出的性格
亞父定計 項羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！” 大怒 匹夫之勇
項王許諾 項王許諾 項王許諾 唯親是用
優(yōu)柔寡斷
劉邦謝罪—項羽留飲 項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之；不然，籍何以至此?！?項王、項伯東向坐。
范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。項王默然不應。
自高自大
胸無城府剛愎自用
婦人之仁
義責項羽—項無以應 曰：“坐?！?項王未有以應 寡謀輕信
沽名釣譽
有勇無謀
項王受璧 項王曰：“沛公安在？” 項王則受璧，置之坐上。(這里有與范增的對比) 缺乏遠見胸無大志
讓學生分組討論，最終總結出劉邦、項羽的性格特征，正是有了這樣的性格，才決定了他們自己最終的命運。
分組討論主要人物——項羽：
項羽的性格特點如何，依據是什么？
參考：曹無傷告密，范增進言，立即決定進攻；
項伯游說，便放棄進攻。 剛愎自用：謀士范增獻計，先納計后食言。宴會上范增舉玦，項王不應。 胸無城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻。對素不相識的樊噲的態(tài)度更是寡謀輕信；對項伯不辨親疏，對范增的建議置若罔聞。
三、評價項羽：
歷史自然會有后人評說，請學生欣賞下面這幾首詩
(一)
題烏江亭
杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
注釋：包羞忍恥：可指勾踐“臥薪嘗膽”、韓信受“胯下之辱”兩件史事。
(二)
題烏江亭
王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？
(三)
夏日絕句
李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
(四)
七律?人民解放軍占領南京
一九四九年四月
鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
從這四首詩中我們可以看出有人對項羽的評價是欣賞，有人對項羽是的評價是批評，但是無論是欣賞還是批評，都是站在客觀立場上的。
我們對項羽應作如何評價？(學生評價，老師總結。)
缺乏政治遠見，一味沽名釣譽是項羽的致命弱點。項伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲責他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應”?？梢娝m然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準備推翻懷王之約，又害怕世人指責。他不用范增之計，反映了他剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。
但他性格上也有某些閃光點，如不畏強暴，不用陰謀等等，應當實事求是地給以肯定。(討論分析人物，可引導學生爭論。不同意見應允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質，應予鼓勵。)
四、探究性閱讀訓練
1、思考：“鴻門宴”的故事發(fā)生時，項羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了“王”。清代學者梁玉繩在《史記志疑》中批評說：“高帝此時尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶？”又說：“羽時亦為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也。《史記》乃預書為王，此下項伯曰：‘項王’，范增、項莊曰‘君王’，張良、樊噲曰‘項王’，‘大王’，沛公曰‘項王’凡書王者二十幾，似失史體”，你對梁玉繩的批評是如何認識的？
學生討論
明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場，后一次只添了幾個自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項伯、范增、項莊都是項羽的屬下，他們稱“項羽”為“項王”或“君王”顯然出于自恃強大，不可一世，稱王稱霸，理所當然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項伯、項羽面前，先后六次稱項羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱“項羽”為“項王”。一方面他明知項羽稱王時早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞?？磥?，司馬遷在使用稱謂時，是經過仔細斟酌的，既符合當時兩軍對壘的實力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。
2..結合課文學習，談談你對項羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。
3.[延伸閱讀]
閱讀《讀本》第90課《垓下之圍》，仔細品味文中項羽說的三段話，并聯(lián)系《鴻門宴》一文的內容，說說作者是怎樣贊美和批評這個人物的。
4.積累閱讀
志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；
辭微旨遠，經天緯地大詩篇。(屈原)
翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；
山行六七里，亭影不孤。(歐陽修)
剛直不阿，留得正氣沖霄漢；
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。(司馬遷)
世上瘡痍，詩中圣哲；
人間疾苦，筆底波瀾。(杜甫)
鴻門宴教案設計篇四
鴻門宴
鐵皮鼓
高一4班
20xx年3月15日上午第二節(jié)`
（教師布置背誦隨筆事宜）
教師：上次咱們整理了雙方的人物，可以看出，雙方的人物是旗鼓相當的。這邊有劉邦，那邊有項羽，這邊有張良，那邊有范曾，這邊有樊噲，那邊有項莊，這邊有曹無傷，那邊有項伯。但是項伯和曹無傷又是有區(qū)別的，曹無傷是一個不折不扣的叛徒，而項伯有沒有蓄意出賣項羽的動機？
學生：沒有
教師：對，他只是智商有些低而已。（學生笑）但是我們又看見，這中間又交叉了其他的關系，如項伯與張良的朋友關系，項伯曾經殺人，張良“活之”，所以他要報恩，就無意中出賣了項羽。好了，這節(jié)課咱們首先要復述故事，先給大家?guī)追昼姇r間，相互之間復述一下，認真地講一遍，然后各組推薦一個同學參加。
（學生討論，比較積極，討論中間，有學生要與老師個別討論：為什么老師說項伯智商有些低，老師與他做了個別交流）
教師：我們每組選一個同學出來復述。（學生選代表）現在稍微給他們一點準備時間。
（三組分別推薦出徐放、吳迪、俞露婉）
教師：好，現在請徐放上臺！
徐放：是不是要把鴻門宴之前的事情再概述一下？
教師：可以！
徐放：故事發(fā)生在秦末，當時各路起義軍起兵反秦，以項羽和劉邦最強，而項羽比劉邦強很多。他們在不同方向作戰(zhàn)。當時約定先入關中者為王，劉邦先攻破函谷關，派將領守住關。項羽很生氣，很快攻破函谷關，雙方實力相差很大，項羽剿滅劉邦很容易。劉邦手下的曹無傷派人跟項羽說劉邦想自己在關中稱王，激怒了項羽，準備攻打劉邦。項羽的叔父項伯與張良有交往，就告訴張良這件事情，張良連夜告訴了劉邦，劉邦與項伯定下了親家，約定次日去鴻門謝罪。
第二天，劉邦帶了百余人去謝罪，和項羽飲酒。范曾說不可放過機會，但是項羽不忍心，于是范曾派項莊舞劍，趁機刺殺劉邦。但是項伯與劉邦有約定，于是起來保護劉邦，項莊不能下手。張良看形勢危急，就叫樊噲進帳、樊噲義正詞嚴講了很多道理，讓項羽無言。于是劉邦借口上廁所，跑了，讓張良留下給項羽和范曾送禮物。項羽留下了，而范曾把禮物毀壞了，并說項羽無知，不足以共大事。
教師：（許多學生已經做好了鼓掌的姿勢）掌聲響起來！徐放復述得棒極了！下面有請吳迪同學！
吳迪：（慢，有時會停頓下來）諸侯起義，較強的是項羽和劉邦。劉邦先到函谷關，駐軍在霸上。他的左司馬派人對項羽說劉邦想稱王。激怒項羽。于是項羽想明天打項羽。（學生笑，教師：呵呵，是口誤，繼續(xù)）由于他的叔父項伯和張良有故交，就去趙找張良其想說服一起逃跑。張良叫項伯見劉邦，劉邦就跟項伯結成兒女親家。劉邦第二天去見項羽，于是就發(fā)生了鴻門宴。鴻門宴上，范曾多次向項羽使眼色叫殺劉邦，但項羽不忍心于是范曾找項莊，他就以舞劍的名義想殺劉邦，被項伯看穿，就起來保護劉邦。項莊沒有成功。然后，劉邦借上廁所的名義，張良……找樊噲，來了之后，他們就走了。就沒有了。
（大家笑，鼓掌）
教師：好，下面請俞露婉同學上臺，有請！
俞露婉：（比較流利）當時劉邦和項羽的兩支軍隊在攻打秦的時候，劉邦先攻破函谷關，但是曹無傷說劉邦想稱霸，項羽非常生氣，想攻打劉邦。項伯與劉邦的手下張良有交情，于是去叫張良逃走，但是張良對劉邦忠心，就告訴劉邦這事。于是劉邦說服項伯制訂協(xié)議，去見項羽。他們定下了兒女親家，項伯叫劉邦次日早去給項羽道歉。
次日劉邦去請罪，劉邦見到項羽后對項羽說：是有小人在中間挑撥，自己不稱霸。項羽心軟，就對劉邦說是他的左司馬出賣了他，然后他們在鴻門飲酒。范曾想趁機殺劉邦，三次舉起玉佩暗示，但是項羽沒有動手于是他找項莊讓他以舞劍的名義殺劉邦。項伯因為與劉邦有協(xié)議，于是起身保護。張良看形勢危急，找樊噲，樊噲進來說了一些話，于是項羽再一次心軟了，然后樊噲與項羽飲酒，劉邦抄小道回到軍營，讓張良留下來，給項羽送玉璧，給范曾送玉環(huán)。項羽接受而范曾強禮物摔到地上，說奪取天下的必然是劉邦。劉邦回去之后，殺曹無傷。
教師：大家看看誰是第一？（大家七嘴八舌，說徐入的比較多）呵呵，徐放和俞露婉旗鼓相當，吳迪也不錯啊。下周我們還有個劉項之爭，是一場辯論賽，一方為劉邦辯護，一方為項羽辯護，男女生各選五位同學，大家下去之后可以上網查資料。大家對課文的熟悉是超出我的想象，下周我們在隨筆就要對讀本上的小說寫故事梗概，這與復述故事又不一樣。這里我讀一下我寫的故事梗概：
故事發(fā)生在楚漢相爭時期。當時劉邦先入關中，駐軍霸上，項羽的軍隊駐扎在新豐鴻門，劉邦的左司馬曹無傷派人告訴項羽說劉邦想在關中稱王，項羽非常生氣，打算第二天進攻劉邦，范曾也認為劉邦志不在小，力主急攻，情況非常危急。項羽有一個叔父叫項伯，與劉邦的謀士張良關系非常好，連夜跑去勸張良逃跑，張良不但沒有跑，反而把他介紹給了劉邦，劉邦于是和他結成兒女親家，并竭力表白自己沒有稱王的野心。項伯相信了，勸劉邦第二天早晨趕緊向項羽謝罪。
第二天一大早，劉邦帶著一百多人來鴻門向項羽陪罪，表明自己無稱王之心，項羽輕信了劉邦并供出了曹無傷，而且還擺下宴席請劉邦喝酒，由叔父項伯、謀士范曾作陪，張良立在劉邦旁邊。范曾多次示意項羽殺了劉邦，項羽均不下手。范曾無奈，召項莊進來，想讓他借舞劍助興刺殺劉邦，項伯發(fā)現了這一企圖，也拔劍起舞，護住了劉邦。張良見事情緊急，連忙召大將樊噲進來，樊噲闖進軍帳，指責項羽想要誅殺有功的劉邦，項羽無言以對，劉邦則借上廁所的機會逃回霸上，留下張良給項羽和范曾分別送了一雙白璧和一雙玉斗。劉邦回到軍營中，立刻殺了曹無傷。
教師：這是500字版的。還可以寫200、100字版的。大家要加強練習。劉邦逃跑之后，范曾說了一句話，非常有名，是哪一句？
學生：豎子不足與謀！
教師：對，還有，“奪天下者，沛公也！吾屬今為之虜矣！”大家看看這個“今”是什么意思？（學生議論）是“將要”的意思，英語里也有類似的用法。通過《鴻門宴》我們可以看到，項羽已經注定了失敗的結局。那么，大家從鴻門宴的哪些地方看出項羽必定失??？或者說，哪些因素導致了項羽最后的失??？給一點時間思考，不忙回答。
李洲：（說，老師沒聽清）
教師：你普通話大有進步，但是我還是沒有聽懂，（同學大笑）可以再重復一遍嗎？
李洲：我是說項羽優(yōu)柔寡斷，應該狠下心的時候狠不下心來，而劉邦則不顧忌這些，反復無常。
教師：他覺得項羽優(yōu)柔寡斷，大家看對不對？
學生：（紛紛點頭）對。
教師：（開玩笑）量小非君子，無毒不丈夫?。坎贿^的確是如此，他的優(yōu)柔寡斷導致劉邦成功脫逃，埋下了后患。}q9cq9
徐放：我覺得不是優(yōu)柔寡斷，因為項羽有一種很攝人的氣魄，對敵人從來不手軟。但是他很重義。跟他有交往的他認為就是自己的朋友，他是個草莽英雄，是個將才，但是沒有帝王之氣，有的是霸氣。劉邦處處示弱，項羽處處逞強，他們的性格決定了他們的成敗。而且劉邦有過人之處，人才眾多，又能夠用人，而項羽人才很少。項羽事必躬親，什么都自己來，王者是不能這樣的。這讓人才覺得自己沒有什么用，而在劉邦帳下人才覺得自己有用。
（學生鼓掌）
教師：徐放的話對我啟發(fā)也很大。我們談項羽，是根據《鴻門宴》來談的，而他談的項羽著重從《項羽本記》來談。就在鴻門宴之前，項羽坑降卒20萬，一點不手軟。而且在他的叔父項梁死了以后，宋義主事，軟弱無能，不敢對敵，他一刀就殺了宋義，破釜沉舟，他是果斷的人。而害他的是一個義字，真是應了一句話，“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”，所以兩個人說的都很有道理。他還說項羽有霸氣但是沒有王者之氣，是將才而不是帥才，不善于用人而劉邦善于用人，表現是事必躬親，還有一個，項羽任人唯親，除了范曾之外，都姓項，而且不用范曾。大家看看還有沒有其他的理由？
李洲：他不穩(wěn)重，別人叫他打他就打，沒有主見。一開始，范增說打劉邦他馬上就要打，后來劉邦幾句好話說的又不打了。
教師：一句話，是個性情中人，還是他個性上的缺陷，還有沒有
劉丹柯：主要謀士范曾對項羽的話，不能讓項羽相信他。
教師：也就是說：范曾也有問題？
劉丹柯：（點頭）對！
教師：（上前握手）我們想到一塊去了！同志??！我以前講《鴻門宴》的候就發(fā)現這個問題。如果張良像范增一樣行不行？
學生：不行。
教師：劉邦一入關中，有人出主意，他馬上就派兵把守函谷關，守關的計策顯然是錯的，但是，如果張良這時候也指著劉邦的鼻子說：豎子不足與謀！大家想會是個什么后果？范曾跟項羽說話的時候一直是趾高氣揚，氣勢凌人，他的脾氣比較暴躁，而項羽也比較火暴，兩個人怎么能夠說到一塊兒去？就是說，你的辦法雖然是正確的，但是也要讓人接受你的意見。因此，范曾是怎么死的？當時項羽派使者到劉邦那兒去，劉邦大魚大肉地招待，到中間，就問了，你是哪一個的使者？對方說是項羽的，這邊說了，哦，我還以為是亞父的，就把酒席給撤了，項羽中了反間計，對范曾漸漸疏遠，而范曾也一氣之下離開項羽，明知是反間計還要中計，這就是性格缺陷，結果背上生瘡死在路上，他一死，項羽就沒有了依靠，最后讓劉邦消滅了。還有誰有問題？
學生：項伯。
教師：對啊。（下課鈴響）項伯的問題在哪里？弱智！好，下課！
（下課后，幾個學生圍著我）
董喬：老師，我覺得項羽好傻啊，劉邦說幾句好話，他就把人家曹無傷給出賣了。
教師：是啊，項羽確實缺乏政治頭腦，傻得可愛，不過這也是他率真的地方，沒有機心。
鴻門宴教案設計篇五
1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者。
2、掌握本課出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
3、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準確概括文章的故事情節(jié)。
4、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。
1、學習古漢語的常用詞語和特殊句式。
2、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。
1課時。
互動設計2：
據司馬遷《史記？項羽本紀》記載：公元210年，秦始皇游會稽，項羽和他的叔父項梁一同去看熱鬧。項羽看到秦始皇被人前呼后擁，威風凜凜的樣子，便對項梁說：“彼可取而代之也?！?/p>
無獨有偶，《史記？高祖本紀》記載：秦始皇南巡，儀仗萬千威風凜凜。劉邦道：大丈夫生當如此。結果呢？
一邊，星漢寥落，夜色深沉?；脑侠蠘淇萏伲瑸跆淦鄥?。帥帳中傾國佳人翩然起舞。清鋒灼灼寒光森森，揮不去數不盡的纏綿與悲愴?？v橫天下的霸王蒼涼吟唱著《垓下歌》
而另一邊，平定黥布叛亂回京時，過沛縣，漢天子面對故人沾沾自喜地高唱著《大風歌》
大風起兮云飛揚，
威加海內兮歸故鄉(xiāng)。
安得猛士兮守四方？
此為衣錦榮歸的慨嘆
力拔山兮氣蓋世，
時不利兮騅不逝，
騅不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何？
此為英雄末路的悲歌
（學生朗讀并理解這兩首詩）
提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。
提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”
歷史是何其殘忍，讓兩個英雄生在了同一個亂世。公元前206年，這兩個英雄在新豐鴻門（今陜西省）舉行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”。
那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會？項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色？
請看《史記·項羽本紀》之《鴻門宴》
1、司馬遷和《史記》
司馬遷（約前145—約前90），字子長，夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職）。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年（前104年），與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。
2、背景材料
公元前206年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。
劉邦到南鄭后，積極準備反攻。先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量；項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。
1、學生聽一遍錄音，教師強調一些難字的讀音。
本文異讀字有：
破音異讀：沛公欲王關中(wàng)道芷欲間行(jiàn)
通假異讀：距關，毋內諸侯（同“拒”“納”）要項伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）愿項伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”）
文中難讀字有：饗（xiǎng)說(shuì）美姬（jī）鯫（zōu)生卮(zhī）酒有郤（xì）玉玦（jué）瞋（chēn)目目眥(zì）跽（jì）曰參乘（shèng)彘(zhì）肩不勝（shēng)刀俎(zǔ）
學生先概述課文內容，然后梳理（板書）：
學生復述故事情節(jié)（板書）
無傷告密
范增獻計
宴會前項伯夜訪起因
(1、2)張良定計
劉項約婚
劉邦請罪
宴會中范增舉玦
(3、4)項莊舞劍經過
樊噲闖帳
劉邦離席
宴會后張良獻禮結果
(5~7)無傷被誅
互動設計：
大家說，這是一場真正意義上的宴會么？
點撥：這絕對不是一次愉快的宴會，項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結局。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設計陷害別人的宴會”。
簡要分析課文
全文三個部分：
第一部分：(1～2)宴會前，寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。共寫了以下幾件事：曹無傷告密。（導火線）──范增進言分析情況。（激化矛盾）──項伯夜訪張良。（形勢有所轉化）──張良與劉邦商討對策。──項伯勸項羽勿擊劉邦。
第二部分：(3～4)宴會上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭，情節(jié)的高潮。
此部分有三落、三起：
三落：劉邦謝罪（緩和）──項羽不怒樊噲，稱之壯士，賜酒肉，賜座。──劉邦以“如廁”為名逃脫。
三起：“范增數目項王”暗示動手。（緊張）──范增以項莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴峻）──樊噲闖入帳（緊張到極點）。
第三部分：(5～7)宴會后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內奸。
第二課時
互動設計6：
宴前：起因、發(fā)展(1、2)
1課文第一段
點撥：曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。
范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌?！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚?。矛盾進一步激化，情節(jié)迅速發(fā)展。
項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？
提示：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”，項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！
2、課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
點撥：第一件事“項伯夜訪”。第二件事“張良獻策”。
“張良獻策”是情節(jié)變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關鍵。
討論：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？
提示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。）
3、宴中：高潮(3、4)
思考：鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)？請簡要歸納。
第一件事“劉邦謝罪”，
第二件事“范增示意”，
第三件事“項莊舞劍”，
第四件事“樊噲闖帳”，
討論a：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？
提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）
b:“項莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節(jié)，請思考：這一事件給后人留下了哪一個成語？什么意思？
點撥：成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。
“劉邦謝罪”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。
討論c：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）
提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>
語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞑目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。
濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。
文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。
討論d：有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？
提示：兩人講話中心大體一樣，但側重點不同。劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，暗中已將項羽推向了審判臺。策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。
4、宴后：結局、尾聲(5、6、7)
⑷劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個人一道走的？為什么這樣？
點撥：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎、只身獨騎，只帶四個親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。
這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）
⑸張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同？
點撥：項羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：……
項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的計謀破產而惱怒。
⑴“巨鹿之戰(zhàn)”是項羽暴興、成為西楚霸王的起點，他勇冠三軍，摧毀秦軍主力，成為眾望所歸、天下注目的英雄。
“垓下之圍”寫項羽四面楚歌，慷慨別姬，最后敗亡，自知愧對江東父老，不肯渡烏江，自刎而死，凄愴悲壯，撼人心弦。
而“鴻門之宴”則是項羽由成功轉向失敗的關鍵。是人們公認司馬遷《史記》中寫得最好的內容，它正確展示了項羽由盛轉衰。
請同學們研究一下，你從哪些地方看出了這些轉化的趨勢？看出了項羽悲劇的預兆？
點撥：
①項羽在優(yōu)勢下，恃勇驕橫，毫無遠慮；劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。
②項羽剛愎自用，又拙于應變；劉邦善于采納意見，又隨機應變。
③項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力；劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命。
④項羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營內應；劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。
⑵教師補充兩個細節(jié)：
①從座次看人物
項羽、項伯東向坐。
按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，則為賓東向，主西向；長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。
②羽亦軍廣武，與漢相守。數月，楚軍食少。項王患之，乃為高祖，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公！”漢王曰：“吾與羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁；必欲烹而翁，幸分我一杯羹！”項王怒，欲殺之。
譯文：（劉邦率軍奪取成皋，接管西楚糧庫敖倉，項羽獲知后，回師滎陽。）項羽在廣武扎營，與漢軍對峙。幾個月后，西楚軍隊糧食供給越來越少。項羽很擔心，于是做了大茶幾，把劉邦的父親放在上面，派人通知劉邦說：“如果不快點投降，我就烹殺你老爹！”劉邦回應說：“我曾經與你同時接受義帝羋心的命令，我倆約為兄弟，我爹就是你爹；你如果真想烹殺我爹，請分給我一杯羹喝！”項羽大怒，欲下令行刑。（項伯勸阻，項羽才停止行刑。）
評價：劉邦勢力不足以戰(zhàn)勝項羽，此時的劉邦還在貯備力量，所以對項羽的暴行只能忍氣吞聲，只不過劉邦的處理方法與眾不同。
歸納：
劉邦：善于用人、善于應變、能言善辯。
項羽：沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。
互動設計：
簡要說說課文除了劉邦和項羽之外的人物對比：
1、范增和張良：
范增：項羽亞父、老謀深算、有政治遠見，知道奪項王天下者必為沛公。但項羽未聽取其意見，致使他的謀略失敗。
張良：劉邦得力的謀士，忠誠不二，老練多謀。劉邦對他言聽計從，配合默契，使劉邦變被動為主動，脫離險境，逃歸營地。
尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者？”他認為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當項王乎？”劉邦遠不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對信任的關鍵?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導演。
范增是項羽的主要謀士，項羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數目項王，舉玉以示之者三”，要項羽“按既定方辦”。他擅自布置項莊舞劍，已經造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。他與張良構成了鮮明的對照。
“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦。
2、樊噲和項莊：
項莊：項羽手下武士，按范增意欲刺殺沛公，由于項伯阻撓未能得逞。
樊噲：沛公手下武士，張良意護沛公，臨危不懼，挺身而出，使沛公轉危為安。
3、項伯和曹無傷：
項伯：項羽季父，把項羽要擊沛公軍消息夜告張良。項羽知道后不但不追究，反而還“許諾”。
曹無傷：使人向項羽告密。由于項羽輕易泄露后被劉邦誅殺。
這些人物的結局無不顯示了主要人物項羽和劉邦的個性。預示著他們最后的結局。
互動設計：
全文以“鴻門宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序展開情節(jié)。
宴會前，戰(zhàn)與不戰(zhàn)問題
宴會上，殺與不殺問題
宴會后，追與不追問題
項羽欲擊劉邦──劉邦被放
曹無傷告密──曹無傷被誅
范增勸說項羽──范增怒罵項羽
鴻門宴教案設計篇六
1．學習本文的文言文知識（實詞，虛詞，特殊句式等）。
2．學習本文通過人物的言行刻畫人物性格塑造人物形象的藝術手法。
3．了解重要歷史事件及重要歷史人物，并能夠對其進行客觀公正的評價。
4．學習歷史人物身上所具有的光輝品格，并以史為鑒，以人為鑒，完善自己的性格。
司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人。司馬談之子。少時隨父在長安研習經史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風俗，探訪古跡，采集傳說。初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書。太初元年（前104）與唐都、落下閎等共訂太初歷。承繼其父遺志，著《太史公書》（即《史記》），后因替降子匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后任中書令，發(fā)憤著述，完成《史記》。
公元前209年（秦二世元年）7月，陳涉、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，各地紛紛響應。楚國舊貴族項梁率侄項羽（24歲）于會稽起義，泗水亭長劉邦（48歲）也在沛起義后，歸項梁領導。后來項梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時楚懷王一面命宋義為上將，項羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關（函谷關）者王之”。宋義停軍不進，為項羽所殺。項羽率軍隊與秦軍大戰(zhàn)九次，最后在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子嬰為王。由于秦主力軍為項羽所破，劉邦就很順利地進入咸陽，秦王子嬰投降。劉邦入咸陽后，為了收買民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀，廢除了秦朝一系列嚴刑苛政，得到了廣大百姓的支持。于是派兵守關，想做關中王，駐軍于霸上。
項羽擊敗秦軍后，也向函谷關進軍，破關而入咸陽，駐軍于鴻門，并準備消滅劉邦軍隊。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。
《史記》全書由十二“本紀”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”五部分組成，計一百三十篇，五十二萬余字，記黃帝至漢武帝太初年間史事。它不僅是一部相當完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學最高成就的代表作品。魯迅先生曾譽它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”這正說明了《史記》在史學和文學上的偉大成就。
1．學生以自己喜歡的方式讀課文，讀順課文并解決疑難字詞。
（1）饗（）士卒，釋義（）（2）鯫（）生，釋義（）
（3）玉玦（），釋義（）（4）彘（）肩，釋義（）
（5）跽（），釋義（）（6）刀俎（），釋義（）
（7）目眥（），釋義（）（8）啖（）之，釋義（）
（一）積累古漢語常識。
1．找出活用詞并解釋。
（1）吾得兄事之____________________；（9）道芷陽間行______________________；
（2）項伯乃夜馳之沛公軍____________；（10）刑人如恐不勝____________________；
（3）常以身翼蔽沛公________________；（11）先破秦入咸陽者王之______________；
（4）于是項伯復夜去________________；（12）項伯殺人，臣活之________________；
（5）素善留侯張良__________________；（13）拔劍撞而破之____________________；
（6）頭發(fā)上指______________________；（14）沛公旦日從百余騎來見項王________；
（7）籍吏民，封府庫________________；（15）不義也__________________________；
（8）沛公軍霸上____________________；（16）范增數目項王____________________；
2．注明下列各句古今異義詞并解釋。
（1）沛公奉卮酒為壽，約為婚姻__________；（3）而聽細說__________________；
（2）備他盜出入與非常也________________；（4）沛公居山東時______________。
3．找出通假字并解釋。
（1）具告以事_____________________；（5）不可不蚤自來謝項王________________；
（2）要項伯_______________________；（6）令將軍與臣有郤____________________；
（3）距關，毋內諸侯_______________；（7）因擊沛公于坐______________________；
（4）不敢倍德___________________；（8）蚤自來謝項王_________________________；
4．重點句子翻譯。
（1）沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南?！?/p>
________________________________________________________________。
（2）旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
________________________________________________________________。
（3）吾屬今為之虜矣！
________________________________________________________________。
（4）所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
________________________________________________________________。
（二）理清文章寫作思路。
本文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，全文可分為三部分：
第一部分：
第二部分：
第三部分：
三、合作探究。
探究人物性格：劉邦與項羽。
1．劉邦性格特征—問題引導：
（1）劉邦聽到項羽要擊破他時，他是如何應付的？
________________________________________________________________。
（2）劉邦在宴會時，對項羽說了什么話？他說話時的語氣是怎樣的？
________________________________________________________________。
（3）劉邦逃離敵營時，對張良說：“度我至軍中，公乃入?！奔热皇寝o謝，為何不立刻讓張良去？
________________________________________________________________。
（4）從劉邦對項伯、鯫生、曹無傷的態(tài)度來看，你覺得劉邦是一個怎樣的人？
________________________________________________________________。
總結：
________________________________________________________________。
2．項羽性格特征——問題引導：
（1）當初下令殺劉邦的是誰的主意，最后放走不殺劉邦的又是誰？從“大怒”到坦然接受劉邦的禮物，為何有這樣的轉變？
________________________________________________________________。
（2）在宴席上項伯護劉，樊噲闖帳，劉邦逃走，項羽的反應如何？
________________________________________________________________。
（3）項羽為何不面南而坐？對范增示意有何反應？對主動告密的曹無傷的態(tài)度又如何？
________________________________________________________________。
總結：
_______________________________________________________________。
四、拓展延伸，客觀公正評價人物
題烏江亭
杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭
王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？
詠項羽
李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
【達標檢測】
1．閱讀課文第三四自然段，回答下列問題。
（1）注音。
①戮力攻秦（）②范增數目項王（）③玉玦（）
④瞋目視項王（）⑤目眥盡裂（）⑥沛公之參乘（）
（2）下列句中與“項王按劍而跽”中“而”字用法相同的一項是。（）
a．而聽細說，欲誅有功之人b．噲拜謝，起，立而飲之
c．拔劍切而啖之d．勞苦而功高如此
（3）項羽說：“此沛公左司馬曹無傷言之?！睆闹锌梢钥闯鲰椨鹗裁礃拥男愿裉卣?。
答：
_______________________________________________________________。
（4）劉邦親赴鴻門宴的主要原因是什么？這幾段文字表現了劉邦什么樣的性格特點？
答：原因：_______________________________________________________________。
劉邦性格：_______________________________________________________________。
2．閱讀下文，回答文后問題。
項王軍壁垓下，兵少食盡。漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也？”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”歌數闋，美人和之。項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。
于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長艤（劃船靠岸）船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。愿大王急渡！今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸疤熘鑫?，我何渡為？且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還?？v江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎！”乃謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬為五歲，所當無故，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公?！蹦肆铗T皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)。獨籍所殺漢軍數百人。項王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童之，曰：“此項王也?！表椡跄嗽唬骸拔崧劃h購我頭千金，邑戶，吾為若德。”乃自刎而死。王翳取其頭，余騎相蹂踐爭項王，相殺者數十人。
（1）解釋下列句中的詞語。
①項王軍壁垓下，兵少食盡。壁：__________________________。
②有美人名虞，常幸從。幸：__________________________。
③江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。王：__________________________。
④縱江東父兄憐而王我，我何面目見之。憐：__________________________。
⑤吾聞漢購我頭千金，邑戶，吾為若德。德：__________________________。
（2）翻譯下列句子。
①天之亡我，我何渡為？譯文：
____________________________________________________________。
②吾知公長者。譯文：
____________________________________________________________。
③項王身亦被十余創(chuàng)。譯文：
____________________________________________________________。
（3）節(jié)選的這一部分反映了“楚漢相爭”最后的情況與結局。請你簡要寫出此時相遇的主要行跡。（80字以內）
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
參考答案：
達標檢測
1．（1）①戮力攻秦（lù）②范增數目項王（shuò）③玉玦（jué）④瞋目視項王（chēn）⑤目眥盡裂（zì）⑥沛公之參乘（shèng）
（2）b（例句中“而”表修飾，a—表轉折，c—表順承，d—表并列）
（3）心直口快，直來直去，表里如一。
（4）原因：在與項羽力量對比懸殊的情況下，暫時緩和矛盾，以圖長遠打算。
劉邦性格：工于心計，善于應變、擅長用人，能言善辯。
2．（1）①項王軍壁垓下，兵少食盡。壁：名詞作動詞，構筑壁壘。
②有美人名虞，常幸從。幸：被寵幸。
③江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。王：名詞作動詞，稱王。
④縱江東父兄憐而王我，我何面目見之。憐：可憐，同情。
⑤吾聞漢購我頭千金，邑戶，吾為若德。德：名詞作動詞，恩施好處。
（2）①天之亡我，我何渡為？譯文：上天讓我滅亡，我還渡江做什么？
②吾知公長者。譯文：我知道您是個有德行受人尊敬的人。
③項王身亦被十余創(chuàng)。譯文：項王自己也受了十余處傷。
（3）①垓下被圍，四面楚歌，英雄末路，悲歌慷慨；
②烏江欲渡未渡，無顏見江東父老；
③贈馬長者，步戰(zhàn)殺敵，仍顯英雄本色；
④自刎而死，徹底失敗。
思維提升與發(fā)展（任務三）
一、情節(jié)概括，引出話題
屏幕顯示“煮酒論英雄”圖片。
這是《三國演義》里面的著名片段——煮酒論英雄，“天下英雄唯汝與孤耳”，劉備與曹操之間的斗爭是英雄與英雄間的斗爭。而歷史學家劉啟良在《中國文明史》中指出，劉邦和項羽間的楚漢之爭是“狐貍同獅子的斗爭，是小人同君子的斗爭”，你們怎樣認為？今天我們就來談一談鴻門宴中“誰是英雄”的話題。
一場驚心動魄的鴻門宴，多少英雄豪杰俱登場。劉邦和項羽，這兩位豪杰在鴻門宴上上演的是一場“兩虎相斗”的好戲。
二、品評人物——劉邦篇
能虎口脫險的劉邦肯定有極大的智慧，我們通過文言實詞和文中的幾個細節(jié)來探究劉邦的性格。（一課一研：文言實詞和細節(jié)解讀人物）
1、君安與項伯有故？
張良沒有聽從項伯逃跑的建議而是“具告沛公”后，劉邦急切地連續(xù)詢問“為之奈何”。當張良出主意“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也”時，在這樣危急的時刻按理說應該是關注退敵之策，劉邦怎么還有閑情問“君安與項伯有故？”
一聽張良提到“項伯”，立刻就改變了關注的對象。這一句話，表露的是劉邦當時的第一反應，將劉邦細心機警的性格很傳神地寫了出來——對所有的人，哪怕是自己的近臣，他都心存戒備，尤其是在這種緊要關頭。劉邦的這一表現，恰與項羽的胸無城府，愛慕虛榮，為了“面子”竟然將親己的“曹無傷”和盤托出的做法形成了鮮明的對比。
2、君為我呼入，吾得兄事之。
這是張良“要項伯”之前，劉邦給張良的指令。這個祈使句可謂人物的本色語言。君為我呼入。呼，就是喊，在這里有“召”、“喚”的意思，帶有隨意性，缺少禮貌、尊重的意味。“君為我呼入”，可以譯為“你給我把他叫進來”。一個“呼”字，寫出劉邦言語的粗俗。
“得”譯為“必須”解釋為“非他不可，沒有選擇性”；如果譯為“可以”解釋為“權宜之計”。（一課一研中重要文言虛詞）那么，在這里取哪個意思更符合作者意圖？
對項伯“兄事之”，絕非出于劉邦內心的強烈愿望，在劉邦眼里“兄事之”只是一種權宜之計，體現劉邦的虛與委蛇，但是在大難臨頭時也能能屈能伸。
3、沛公至軍，立誅殺曹無傷
在鴻門宴之初，項羽就說出了劉邦軍中的告密者“曹無傷”的名字，而劉邦始終不動聲色，好像早已把“曹無傷”忘掉了似的；直至從小路逃回自己的軍營，才“立誅殺曹無傷”。這一“伏筆”的寫法，體現了劉邦怎樣的性格特點？
劉邦沉得住氣、工于心計的特點。
更巧妙的是“立誅殺”三個字。“立”，寫出劉邦性格的果斷。對于內奸，決不姑息。但“無緣無故”、無聲無息地殺死曹無傷恐怕不妥，因此用了“誅”的辦法?！墩撜Z》里孔子罵大白天睡覺的宰予的時候就有“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也，于予與何誅？”誅：《說文》，討也。從言，朱聲。它的本義是譴責、聲討（一課一研中重要文言實詞）。也就是說劉邦詩怎樣處置曹無傷的？
先公開譴責曹無傷的背叛，再把曹無傷給殺了。公開地大張旗鼓地處置了內奸曹無傷。這起碼有兩層意義：一、劉邦做事周密，注重事情的輕重緩急。首先必須清除內奸，因為堡壘最容易從內部被攻破（生躍躍欲試地插言：曹無傷和項伯給了劉邦正反兩方面的教訓）；二是對待內奸絕不手軟
公開殺掉曹無傷，以儆效尤，震懾其他存有二心的人。“誅”解釋為“殺”的時候，一般指殺死有罪之人。這里的“誅”，就是先問罪，然后執(zhí)行斬刑。那么，該給曹無傷問個什么罪呢？“通敵罪”。
“通敵罪”就把劉邦自己的圖謀給坐實了?？梢酝茰y，此時該是問曹無傷“離間”罪（今者有小人之言，令臣與將軍有郤），如此就既除掉了內奸，又“維護”了與項羽的“團結”，可謂一箭雙雕。從這個角度去理解，也就更能讓人看清楚劉邦老奸巨猾的特點。甚至還能進一步作如下推測：劉邦正是把在鴻門宴上所受的窩囊氣統(tǒng)統(tǒng)撒在了曹無傷身上，才有了“立誅殺”這樣痛快淋漓、當然也充滿智慧的行為。
通過文中的幾處細節(jié)，我們看到一位怎樣的劉邦？一位能屈能伸、沉得住氣、做事周密果斷充滿智慧卻又工于心計、虛與委蛇、老奸巨猾的形象。
三、品評人物——項羽篇
（1）我們再通過課內幾處細節(jié)分析項羽。宴前曹無傷告密時項羽是什么態(tài)度？
“為擊破沛公軍”，“破”，表現項羽的光明磊落，想在戰(zhàn)場上和劉邦較量。當項伯鸚鵡學舌地將劉邦的話轉告給項羽時，他壓根兒就沒追問一句：“您如何得知？”，項羽竟然干嘛？
他不會想到項伯已經將他的軍事計劃泄露出去了，反而傻呼呼地承諾善待劉邦：胸無城府，仁義。
宴中范增多次舉玦暗示項王、項莊舞劍時項伯以身翼蔽之，項羽的表現是？
默然不應，熟視無睹，不屑去刺殺劉邦，體現出他的剛愎自用，乏政治遠見。
當樊噲闖帳時，項羽又有哪些舉動？
不僅賜樊噲酒還有彘肩，體現出他的坦蕩爽朗。聽完樊噲一番漂亮話后竟是未有以應，體現出他的寡謀輕信，喪失判斷力。
他如何處理劉邦的。禮物？
置之坐上，體現他的自矜功伐、豪爽直率。
拓展延伸，除了課文以外，你還知道項羽的哪些事？從中可以看出項羽怎樣的性格？
（秦始皇游會稽，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！保喊詺怛湙M
vs高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”：胸有城府）
（當項羽終于逃到烏江，烏江亭長正停船靠岸，等著項羽，他對項羽說：“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。原大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！贝藭r的項王不僅感到大勢已去，而且烏江亭長的話恰恰深深地刺激了他，于是他笑著說：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧於心乎？”江東的父老鄉(xiāng)親將八千子弟托付給自己，現在他們全都戰(zhàn)死沙場，自己一個光桿司令回到家鄉(xiāng)，如何面對父老鄉(xiāng)親？這就是項羽下定決心慷慨赴死的原因。無顏見江東父老，這是項羽的內心世界中強烈的知恥重義的情感的自然表露。寧愿站著死，也不愿跪著生，這是項羽悲壯生死觀的體現。
“脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走“”：脫身獨騎四人持劍盾步走，體現了一種君臣關系。當時情勢危急，劉邦獨騎留四員大將持劍盾步走，可以保護他。按理說，要逃離這是非之地，當然是越快越好，一起騎馬。四人持劍盾步走這雖然不合常理，但卻完全合乎劉邦的性格。此時，逃離了“鴻門宴”的劉邦雖然“驚慌”但并未完全“失措”。盡管順利逃了出來，但內心依然十分擔心：他擔心項羽會帶兵追殺；他更擔心在項羽追殺過來的時候，沒有人保護自己。一句話，他最怕的是，在項羽追殺的過程中，如果樊噲等四人也騎馬飛奔，就有可能跑得比自己還快，那么最終送命的就只可能是自己了。因此，劉邦這才“匠心獨運”，安排這四員猛將“持劍盾步走”，將這四人置于自己身后，與自己保持一段距離，其真實的目的是寄希望這四員猛將在項羽追殺過來的時候能夠拼死抵抗一陣，為自己贏得逃跑的時間。
其實，從史料記載來看，樊噲等四人不僅是劉邦的心腹大將，更是可堪大任、為了劉邦可以置自己性命于不顧的猛士。就如紀信，他在滎（xíng）陽城被圍時設計假扮劉邦出城投降，讓劉邦得以逃脫，而自己卻被項羽活活燒死。在這里，“以小人之心度君子之腹”的劉邦，其貪生怕死、狡詐多疑、置手下將領生死于不顧的面目昭然若揭。）
見人恭敬慈愛，言語嘔嘔，人有疾病涕泣分食飲。斬殺不肯及時救趙的上將軍宋義。以勇冠三軍、破釜沉舟之勢擊敗秦軍主力。秦降兵不服，下令楚軍坑秦卒二十余萬人。殺秦降王子嬰，屠咸陽，燒秦宮，火三月不滅。
通過這些資料，我們看到項羽有仁愛的一面，也有殘暴的一面。
韓信念念不忘劉邦“解衣衣我，推食食我”。
運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。
通過這些資料，我們看到劉邦知人善用，很會得人心。
四、智慧探究——誰是英雄？
劉邦是天才的政治家、戰(zhàn)略家，他高屋建瓴、運籌帷幄，能用人，有良好的方針政策。
而26歲時就威震天下，功成名就的西楚霸王項羽，身上有濃重的貴族氣息，他坦蕩，重情重義，武勇千古無二，用兵如神，仁而愛人，寧死不給江東帶來戰(zhàn)亂，面對困難，巨鹿破釜沉舟，3萬對56萬，28人仍然勇往直前，身先士卒，無所畏懼那種精神。悲劇英雄，或者失敗的英雄，烏江自刎，他要用他的死來殉自己的事業(yè)，來殉自己的部下，來殉一切曾經支持過自己、擁護過自己的千千萬萬人民大眾，也包括兩千年來讀這段歷史的百萬千萬讀者；有了這段話就使項羽的最后戰(zhàn)死成為了一種自覺的有意義的行為，這就是司馬遷所說的“死有輕于鴻毛，有重于泰山”，至少給人的感覺上是這樣的。項羽的歷史地位所以能如此高，項羽的形象所以能如此令人喜愛，關鍵在于司馬遷的這篇文章?；蛟S在司馬遷眼中，項羽是一個失敗的英雄，而劉邦就是一個成功的流氓。在你們心中，誰是英雄？
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項羽是英雄。首先，他重情義。烏江自刎，其實他完全可以逃走，但是他沒有。而是“悲歌贈美人，寶馬贈亭長，身軀贈故人”，也是很有尊嚴地死去，他是一位寧愿站著死也不愿跪著生的英雄。其次，他信守諾言。鴻門宴上，許諾項伯善遇沛公，于是義釋劉邦。再次，我并不贊同劉老師你所講的項羽胸無城府。據我了解，司馬遷寫的《樊酈滕灌列傳》中一語道破玄機“項羽亦因遂己，無誅沛公之心矣”，也就是說項羽并不是一位有勇無謀的人，只是文中并沒有把這場鴻門宴背后項羽不殺劉邦的真實原因點出。最后，在我看來，項羽是一位真性情豪爽之人，不會像劉邦那樣為了奪取天下不擇手段，而且他最后“良弓盡，飛鳥藏”……
劉邦是英雄。第一，劉邦是市井出身，不同于項羽是貴族后裔。項羽的出身讓他一路都是在掌聲歡呼聲中走過來的，在他的字典里從來沒有輸字，也沒有怕字。他的這種出身讓他內心有著強烈的自負心理，所以當垓下之圍，八千江東子弟無一人生還時，他是痛苦的，因為他沒有勇氣面對這種巨大的落差。更因為他的那種自尊心，讓他無法忍受這種結局，所以他選擇自刎其實恰恰是他心理承受能力差的表現。而劉邦打小就和平民老百姓相處的很好，深諳在亂世和各色人物打交道所需要的手段，所以韓信能夠在劉邦軍營發(fā)揮自己才華，也得益于劉邦的這種平民出身。第二，項羽是一位二十多歲的有著濃重貴族氣息的驕傲自負之人，劉邦卻親切多了，他面對挫折時能夠有強大從容的心去應對。第三，從用人角度看，明顯的劉邦比項羽厲害多了。項羽有一范增而不用，后被劉邦手下設計離間了項羽和范增最后讓范增慘死在路中。但是劉邦在那種起點很低兵力很少，斗力不夠的條件下竟然能夠和項羽的40萬大軍相斗，這是得有多大的能力，扭轉局勢。從這一點看，我認為劉邦是大英雄。
風云際會中，我們需要的是到底是率真還是謀略？
（西方文明一開始就認為英雄未必是完美的，希臘神話中的英雄幾乎都不是諸葛亮這種足智多謀的，而是富于青春的蠻力，敢于挑戰(zhàn)天神，同時有著自己的弱點，并常常為這蠻勇和弱點喪了性命，但他們仍然被視為英雄如阿喀琉斯。）
五、結束語
以世俗的成王敗寇評價標準看，劉邦是英雄；可是用人格價值體系來評估，項羽身上很富有光彩的一面如英雄氣概、光明磊落、重情重義也讓人欣賞，項羽也沒有輸。貴族氣息濃重的項羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終項羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能扛鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。
有人認為楚漢之爭是一場“狐貍同獅子的斗爭，小人與君子的斗爭”，項羽有人性閃光點，風云際會中，真性情很重要，但政治上講究的是謀略。所以，劉邦是英雄，項羽也是英雄，只不過是標準不同，英雄無定論！
六、作業(yè)：
1、文本質疑“劉邦的百余騎下落？”、“度我至軍中，公乃入”這么長時間機警的范增怎么沒有覺得蹊蹺呢？
2、以“我心目中的項羽為”話題談談你心中的看法。
審美鑒賞與創(chuàng)造（任務四）
楚漢相爭千古一宴——《鴻門宴》創(chuàng)作手記
公元前206年，劉邦率軍攻陷秦都城咸陽，駐軍十萬于霸上并欲稱王關中。項羽聞之率軍四十萬破函谷關直入關中，駐軍鴻門坂與之對峙欲擊敗之。于是，誕生了千古流傳的鴻門宴。
若無此宴，中國歷史或許將會重新改寫。所以，我選擇以鴻門宴作為表現楚漢相爭的選題，其戲劇性的畫面非常適合用油畫來表現。
構思與提煉
油畫《鴻門宴》（見上圖）的畫面構思完全依據司馬遷《史記項羽本紀》中的記載。創(chuàng)作過程中，我也曾專程前往鴻門宴的發(fā)生地鴻門坂尋找感覺和依憑。鴻門坂位于西安臨潼東新豐境內的黃土高坡，據《史記》記載距劉邦霸上軍營四十里，如今四周僅有一小村落。鴻門宴發(fā)生在初冬，人物應衣著較厚且有肅殺之氣。根據《史記》中“噲遂入，披帷西向立”的描述，判斷宴會是在軍帳里進行。
繪畫必須將不同時間里發(fā)生的事件安排在一個畫面之中。因此，創(chuàng)作中對于人物和場景的選擇非常重要。
據《史記》記載，鴻門宴中出現的主要人物分別為項羽、項伯、范增、項莊、劉邦、張良、樊噲——項王、項伯東向坐，亞父范增南向坐，沛公劉邦北向坐，張良西向侍；宴會上出現的重要場景共八個：一、沛公至鴻門謝罪，“項王即日因留沛公與飲”。二、“范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三”。三、“范增起，出，召項莊”。“項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊”。四、“張良至軍門見樊噲……噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地”。五、“噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”。六、“項王按劍而跽。曰：‘壯士！賜之卮酒?！n之彘肩’”。七、樊噲慷慨陳詞。八、“沛公已去，間至軍中”。張良奉白璧玉斗拜謝項王與范增，“項王則受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。
畫面只能將適合于表現的六個場景合而為一，其余則用暗示的方式來表現。例如，第四個情節(jié)用畫面左下角落地一戟暗喻仆地的持戟衛(wèi)士；第八個情節(jié)用范增身邊的短劍來暗示。畫面由人物的目光來敘事，劉邦目示項羽來表現第一情節(jié)，范增由目示項羽轉而目示項莊表現第二、第三情節(jié)，項伯目示項莊表現第三情節(jié)，樊噲目示項羽表現第五、第七情節(jié)，張良目示項羽與范增表現第五情節(jié)，項羽目示樊噲表現第六情節(jié)。
畫面還設置了三個視點。第一視點以張良為中心，但其在畫面中的位置并不顯要。第二視點是劉邦，位于畫面的黃金率位置，且處于刀劍夾縫之間，面積很小。第三視點是項羽，他對宴會擁有絕對的控制權。
形式與塑造
畫面的形式構成也是需要重點考慮的。我以“項莊舞劍意在沛公”之意來構思，用劍的形式來構成畫面，用劍的感覺來塑造人物，并同人物融為一體以增強畫面的緊張之感。橫幅的畫面以豎線為主要分割，豎線及點的位置用“黃金分割率”來處理，橫線則用西洋音樂中復調三聲部調性關系來調整。畫面四邊四角的開合變化按照中國古詩中四言絕句的韻律來處理。這也是我多年來研究的創(chuàng)作法則。
在畫草圖的過程中，我發(fā)現想象的形象同真實的形象有明顯的差異。真實的形象一定同想象的形象合而為一才會增強畫面的藝術感和感染力。若使靜態(tài)的人物呼之欲出一定要加強人物的動勢。若使畫面光彩奪目，必須有大開大合的形式結構、巨大反差的靜動之比和有象征意味的色彩。
整個畫面的色彩，靈感來源于楚漢時期最常見的漆器色彩——黑、紅和白。主色調為黑，暗喻陰謀、殺機和智慧。紅色隱喻楚漢相爭數年中無數將士和百姓的熱血。劉邦、張良身著低微的白色布衣，在畫面中面積雖小但光彩奪目。老子《道德經》提出的“知其白，守其黑”，延伸出中國畫的“計白當黑”。對于油畫來說應為“知黑知白，守灰”“知黑知白知灰，守色”。這也是我多年來的創(chuàng)作心得，因此畫中采用“守白”“守色”的原則。
油畫還講究用光的技巧。我在《鴻門宴》的創(chuàng)作中強調了頂光的運用。軍帳帳頂應該可以開啟用來采光。頂光所營造的氣氛也具有戲劇舞臺般的神秘效果。頂光源產生的神秘之美十分符合“知黑守白”的原則。黑與白的面積大反差才會產生耀眼光感并使主題以小見大。
軍帳沒有原型，只好參考影視畫面來設計，并制作一模型作為依據。而眼睛對空間的觀察同照相機鏡頭有極大的不同，為此我用寫生的方式來固定畫面透視，然后再用圖片補充細節(jié)。
《鴻門宴》的藝術性除了體現在畫面緊張的戲劇性，就是人物的肖像性。為此，畫到中途我曾重新布置現場再找模特來修改畫面。項羽出身楚國貴族，英武神勇但剛愎自用并優(yōu)柔寡斷，形象最難把握。為此，我先后找了四位二十八歲的軍人飾演項羽，將四位的優(yōu)點合為一身。其他人物體貌、性格也各異：劉邦出身平民，善于審時度勢，更知人善任；范增年逾七十，作為謀士行事果斷并陰險毒辣；項伯敦厚，知恩圖報但無政治頭腦；項莊年輕英武；樊噲驍勇過人但粗中有細；張良深謀遠慮，沉著冷靜，果斷應變……為了生動刻畫這些復雜的人物形象，我反復揣摩、寫生、糅合、塑造。
寫實與寫意
中國繪畫自文人畫興起之后便日漸追求筆墨趣味和空靈的意境之美，雄渾博大的史詩性寫實風格日趨沒落，距今已近千年之久。因此，如何將中國傳統(tǒng)文化的精髓和油畫的表現技巧結合在一起去創(chuàng)作歷史畫，應是中國油畫家需要思考和掌握的。
我在《鴻門宴》的創(chuàng)作中采用了寫實與寫意相組合的表現方式——面部與手勢最能表現人物性格，應深入刻畫；體型最能表現人物的動勢感，用夸張寫意的手法加強其張力；道具最能表達歷史特征，應寫實表現；服裝、背景須與形象拉開距離造成反差形成節(jié)奏感，應更為寫意；用筆以書法起承轉合的方式來處理。
在創(chuàng)作中，我也反復體會中西文化的異同。中國詩詞講究三大境界——物境、情境和意境。這也是中國繪畫追求的境界。而西方油畫注重視覺空間的再現，注重畫面的真實性和敘事性，注重物境和情境，若將中國繪畫的意境和哲理性注入其中便會產生更有中國意味的油畫。
在畫面形式上，西方油畫以物象為主，以單點透視來組織畫面，以縱深空間和寫實的形體來加強畫面的張力，以強烈的色彩、光影來營造畫面氣氛，其為外在的自然物象之光。而中國繪畫則用空間并置、視點聯(lián)結的方式，空白聯(lián)想、暗示的方式，虛實開合的哲學性方式來經營畫面，使其散發(fā)內在的想象之光，產生飄忽于形象之外的意境。
西方油畫發(fā)展至近代方追求筆觸，其筆觸意在塑造形體、表現光色。而中國書法的起承轉合均有行筆的獨特之美。若用書法行筆來表現形體、光色會產生中國油畫之美。我研習書法多年，繪畫過程中自然會將書寫的行筆與人物形象、表情、動態(tài)和環(huán)境物體的質感形狀融為一體。多年的油畫創(chuàng)作使我深感只有將中國傳統(tǒng)文化的審美精神與法則注入西方油畫的表現技巧之中，才能產生中國風格的油畫以及歷史畫。
坦白地講，第一次涉足用油畫來創(chuàng)作中國歷史畫，創(chuàng)作過程深感艱辛。作品完成之后，仍有史學家提出道具問題。史學家以考證歷史事件的真實性為前提，而畫家除了歷史真實之外首先考慮的是畫面的藝術性，所以項羽和項莊是否在此宴身著盔甲等便存在分歧。
“中華文明歷史題材美術創(chuàng)作工程”對中國歷史以及美術史來說均屬首次，意義重大。我有幸參與其中經歷了一次歷練。對我而言，藝術誕生于情感，毀滅于觀念。對歷史畫而言，藝術誕生于規(guī)則，毀滅于自由。
文化的傳承與發(fā)展（任務五）
從傳統(tǒng)禮儀文化談《鴻門宴》中的座次
《鴻門宴》中有一處項羽設宴款待劉邦時的人物座次描寫“項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐，亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍”，古人惜墨如金，為何在此不惜筆墨描寫人物的座次呢？這就牽涉到中國傳統(tǒng)禮儀文化——座次禮儀。
中國歷史悠久，5000年來創(chuàng)造了燦爛的文化，并且形成了高尚的道德準則和完整的禮儀規(guī)范。早在先秦的“三禮”即《周禮》《禮記》《儀禮》中就已經記載了較為完備的禮儀規(guī)范，“禮儀三百，威儀三千”，可見先秦時禮儀形式之繁多之完備?！岸Y”在表現形式上可分為稽首、頓首、揖讓、虛左等，在功用上可分為古禮、嘉禮、賓禮、軍禮、兇禮五種。這些“禮”深深地影響著中國人的生活、思想。
《禮記曲禮》言“道德仁義，非禮不成，教訓正俗，非禮不備”，《左傳昭公二十五年》說“禮，上下之紀，天地之經緯也，民之所以生也”，在古人看來“禮”是天地法則在人類社會的體現，是維護社會穩(wěn)定、國家和諧的重要力量。不僅如此，古人還把“禮”作為個人的文化學識和心性修養(yǎng)的基礎，是個人融入社會實現自身理想價值的必要條件。禮教恭儉莊敬，此乃立身之本。有禮則安，無禮則危。故不學禮，無以立身。所以古人要求人們很早就要“懂禮、習禮、守禮、重禮”，尊卑有序，長幼有別。場合不同，會面的對象不同，行的禮節(jié)，坐的座次也不相同。
與現在的建筑結構不同，古代建筑特別是宮室建筑一般為坐北朝南，通常是堂室結構，前堂后室。其內部空間前部分是堂，通常是行吉兇大禮的地方，不住人；堂的后面是室，住人；室的東西兩側是房，分東房和西房。如《禮記問喪》中有“入門而弗見也，上堂又弗見也，入室又弗見也”的句子，可見其堂在前，室在后的位置。所以人們稱皇帝為面南背北，稱臣子為北向而侍之?！稘h書董仲舒?zhèn)鳌贰肮胖跽呙饔诖?，是故南面而治天下，莫不以教化為大務?！边@里的“南面而治天下”說的就是皇帝面向南方治理天下，他所坐的位置是最尊的。相對于皇帝的位置，面向他的臣子離他的位置越近官位就越尊。
作為上層建筑，古代官場座次尊卑有別，長幼有序，等級森嚴。官職級別高的居上位，官職級別低的居下位。古人尚右，以右為尊，左為卑，如《廉頗藺相如列傳》“以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右”，廉頗之所以對藺相如不滿就源于藺相如比他的官位高。左為卑，則體現在古人稱貶職為“左遷”。但也不盡然，在不同時代、不同場合也有尚左的，如《逸周書武順》：“天道尚左，日月西移?！薄蹲髠骰腹四辍罚骸俺松献??！薄妒酚浶帕昃袀鳌罚骸肮訌能囼T，虛左，自迎夷門侯生?！边@里說的就是以左為尊。
同樣的作為古代主要交際渠道的宴會，古人也對座次十分講究。主客座次有別，尊卑位次有序，什么人坐在什么位置都有嚴格的規(guī)定，且有專人負責打理。大家較為熟悉的“禮部”其中的一項職能就是“演禮”，即教人學習禮儀。
現在，我們再看“鴻門宴”上的座位次序。舉行宴會的具體位置當是在室內或者在項羽的軍營大帳。兩漢以前古人進食用的案是東西向，而不同于后來的南北向?！跋舷虮毕颍晕鞣綖樯稀薄ｍ椨?、項伯朝東而坐，最尊；范增朝南而坐，僅次于項氏叔侄的位置；劉邦北向坐，又卑于范增；張良面朝西的位置，是在場人中地位最卑的了，不能叫坐而叫侍。項羽作為楚國世家子弟從小就要接受傳統(tǒng)禮儀教育，雖然后來跟隨叔叔逃亡，但不可能不知道座次的尊卑，同時久在官場的劉邦、范增、張良等也是心知肚明，可他們偏偏就這樣沒有異議地坐下了。按理說劉邦年齡長于項羽，并在楚懷王前結為兄弟，劉邦為兄，項羽為弟；且二人同為楚懷王派出的兩支滅秦軍隊的長官，地位相當，不管怎么說劉邦也應該與項羽平起平坐，最不濟也應該位在范增之上，可劉邦心安理得地接受了，可見劉邦對當時的形勢和項羽本人十分了解。
從項羽的角度說，其一自己出身楚國貴族，身份高貴，而劉邦出身泗水亭長，身份低微。其二自己力能扛鼎，有萬夫不當之勇，而劉邦武藝平平，沖鋒陷陣不值一提。其三自己挾巨鹿巨勝之威，兵強馬壯，猛將如云，而劉邦手下老兵弱卒，既無精兵更無強將，這一切都不可能讓項羽對劉邦另眼相看。同時這恐怕也是項羽對劉邦的一種試探，劉邦若有異議，那么就會是另一種結局。劉邦坐在卑位正和了項羽的心理。
而從劉邦的角度說，其一來鴻門前張良已經給他分析了當前的形勢，如若用強，自己沒有絲毫勝算；其二坐在項羽、項伯、范增之下，既是向項羽表明承認項羽的領導地位，自己沒有二心，也是在向項羽示弱，暫時委曲求全，使項羽放松警惕。由此看來，項羽、劉邦等人并不是真的不知禮儀，而是各懷心思、各有算計。這場表面看來風平浪靜、觥籌交錯的宴會，實則暗藏玄機，充滿著刀光劍影，“鴻門宴”的真意也應該來源于此。
當前傳統(tǒng)文化已是高中語文課堂的重要組成部分，它不僅體現在高考考綱中，而且對學生樹立正確的人生觀、價值觀及良好道德情操的培養(yǎng)具有重要意義。當然，了解傳統(tǒng)文化也能夠使我們更深入地理解古代文學和歷史，更進一步地接近文學的本源，窺探歷史的真相。
鴻門宴教案設計篇七
1、知識與能力：
學習本文的文言文知識（實詞，虛詞，特殊句式等）。
學習本文通過人物的言行刻畫人物性格塑造人物形象的藝術手法。
2、過程與方法：自學、討論、點撥。
3、情感態(tài)度與價值觀：
了解重要歷史事件及重要歷史人物，并能夠對其進行客觀公正的評價。
學習歷史人物身上所具有的光輝品格，并以史為鑒，以人為鑒，完善自己的性格。
1、學習古漢語的常用詞語和特殊句式。
2、正確分析認識項羽、劉邦兩人物的性格特點。
三課時
第一課時：
一、導入新課
大家聽說過成語“項莊舞劍，意在沛公”么？“項莊舞劍，意在沛公”這個成語的原話是什么、出自哪里大家知道么？對，就是司馬遷的《史記項羽本紀》中。公元前206年，在新豐鴻門（今陜西?。┡e行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”，這也是項羽和劉邦之間的一次攸關宏圖偉業(yè)以及性命的宴會，那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會？項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色呢？讓我們一起來學習課文《鴻門宴》。
二、展示學習目標（略）
三、了解作家作品
《鴻門宴》作者司馬遷，字子長，西漢史學家、文學家，史稱“太史令”。著有《史記》，后人又稱《太史公書》?！妒酚洝啡珪话偃?，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約３000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀傳體通史。
《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀：敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個歷史時期的簡單大事記；書：記載典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和藝術性高度結合，所以魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
四、背景介紹
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
鴻門宴是項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機的宴會。這個宴會是劉項兩個政治集團之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動表現，是漫長的“楚漢相爭”的序幕。這個宴會上，充分展示了劉項矛盾的不可調和性，以及劉項迥異的性格特點，也預示了斗爭雙方的必然結局。
五、檢查預習，正音
欲王wàng關中饗xiǎng士卒為wèi擊破沛公軍崤xiáo山好hào美姬jī鯫zōu生說shuì我戮lù力目眥zì跽jì
卮zhī酒瞋chēn目彘zhì肩杯杓sháo
數shuò目項王靳jìn強
六、初步感知課文
快速瀏覽全文，根據“鴻門宴”這一線索，劃分文章層次。
提示：第一部分（第1至5段）宴會前。寫宴會前劉項兩軍駐地、力量對比，事件的起因及雙方的幕后活動。
第二部分（第6至9段）宴會中。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這是故事的高潮。
第三部分（第10至12段）宴會后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝和劉邦誅殺內奸。這是故事的結局和尾聲。
也可根據故事的開端（第1自www．然段）、發(fā)展（2—5自然段）、高潮（6—9自然段）結局（10—11自然段）、尾聲（第12自然段）劃分文章層次。
七、探究文本
1、齊讀課文第一自然段。
2、重點句子翻譯：
①旦日饗士卒，為(吾)擊破沛公軍
譯：明天犒勞士兵們，替我打敗沛公的軍隊。
②今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小
譯：現在進了函谷關，（竟然）對財物絲毫不取用，對婦女一概不寵幸，這說明他的志向不在小的方面
3、疏通文意，歸納重要文言知識
詞類活用：
沛公軍霸上軍：名詞活用為動詞，駐軍。
欲王關中王：名詞活用為動詞，稱王。
此其志不在小?。盒稳菰~活用為名詞，小的方面。
古今異義：
沛公居山東時古：函谷關以東今：山東省。
文言句式：
狀語后置句曹無傷使人言于項羽曰貪于財貨
省略句沛公軍（于）霸上為（我）擊破沛公軍
判斷句此天子氣也
4、思考：這一段交代了什么內容？
提示：本段是故事的開端，作者首先交代了曹無傷告密這一導火索，然后寫了雙方的駐地和兵力、范增的進言等情節(jié)，為下文的人物活動作了鋪墊。范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌。“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
5、學生自由朗讀第2-5自然段，把不懂的字詞句圈點勾畫出來。引導學生結合課文注釋，逐句翻譯課文。
6、翻譯重點句子：
項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告(之)以事
項伯于是連夜騎馬趕到劉邦的軍營中，暗地拜見張良，把情況全部告訴了他。
距關，毋內諸侯，秦地可盡王也
把守函谷關，不要讓項王等進來，您就可在秦國的土地上稱王了。
所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也
派兵遣將把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊進入和發(fā)生意外的變故。
7、歸納2-5段重點文言知識。
詞類活用：
素善留侯張良善：形容詞活用為動詞，與……交好。
沛公今事有急急：形容詞活用為名詞，急難、危急的事、緊急的事。
君安與項伯有故故：形容詞活用為名詞，舊交情。
項伯乃夜馳之沛公軍夜：名詞作狀語，在夜里、連夜。
吾得兄事之兄：名詞作狀語，像對待兄長一樣。
秦地可盡王王：名詞活用為動詞，稱王。
臣活之活：動詞的使動用法，使活。
籍吏民籍：名詞活用為動詞，登記。
古今異義:
約為婚姻古:結成親家今:結婚的事，或因結婚而產生的夫妻關系。
所以遣將守關者古：……的原因今：表結果關系的連詞。
備他盜之出入與非常也古：意外的變故今：副詞，譯為“很、太”。
通假字：
距關，毋內諸侯距：通“拒”，把守內：通“納”，接納。
要項伯要：通“邀”，邀請。
文言句式：
判斷句楚左尹項伯者，項羽季父也。者：表提前停頓，不譯。
狀語后置具告以事以事具告(之)。
省略句欲呼張良與（之）俱去毋從（其）俱死也。
成語：
秋毫無犯：原指任何細小的東西都不侵犯，現多形容軍隊紀律嚴明，絲毫不侵犯群眾的利益。
7、回顧課文，思考下列幾個問題
第2—5自然段主要交代了哪些事情？
提示：項伯夜訪張良和張良獻策兩件事情。項伯給張良通風報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現了轉機。劉邦對項伯不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。
“張良獻策”是情節(jié)變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關鍵。
八、布置作業(yè)
鞏固第2至5自然段文言知識。
預習課文的6—9自然段。
第二課時：
評解課文第6至9自然段。
一、學生自由朗讀課文，把不懂的字詞句圈點勾畫出來。
二、引導學生結合課文注釋，逐句翻譯課文。
重點句子翻譯：
①范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。
譯：范增多次向項王使眼色，再三舉起他佩戴的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。
②夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。
譯：秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。
③故遣將守關者，備他盜出入與非常也。
譯：特意派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊的進入和意外的變故。
三、歸納重點文言知識。
詞類活用
沛公旦日從百余騎從：使動用法，使……跟從。
范增數目項王目：名詞活用為動詞，使眼色。
若入前為壽前：名詞活用為動詞，上前。
常以身翼避沛公翼：名詞作狀語，像翅膀一樣。
交戟之衛(wèi)士欲止不內止：使動用法，使……止。
先破秦入咸陽者王之王：使動用法，讓……為王。
刑人如恐不勝刑：名詞活用為動詞，施刑、處罰。
毫毛不敢有所近近：形容詞活用為動詞，接觸、沾染。
通假字：
令將軍與臣有郤郤：通“隙”，隔閡、嫌怨。
古今異義：
將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南古義：黃河以北，黃河以南；今義：分別指河北省、河南省。而聽細說古義：小人的讒言；今義：詳細的說。
文言句式：
被動句若屬皆且為所虜！
賓語前置句籍何以至此？即“以何”，憑什么，疑問代詞作介詞的賓語，前置
判斷句沛公之參乘樊噲者也。
成語：
項莊舞劍，意在沛公：比喻說話或行動雖然表面上另有名目，其真實意圖卻在于對某人某事進行威脅或攻擊。
勞苦功高，意思是做事勤勞，功勞很大。
四、快速瀏覽第6至9段，思考下列問題
1、鴻門宴上發(fā)生了哪些精彩的情節(jié)，請簡要歸納
提示：劉邦謝罪、項王設宴、范增舉玦、項莊舞劍、樊噲闖帳
2、鴻門宴上劉項雙方的形式關系是如何轉化的？
提示：宴會上正面交鋒——項羽主動劉邦被動，高潮迭起，三起三落。范增“數目”、“舉玦”，這是情節(jié)“一起”；召項莊舞劍，意在沛公，這是情節(jié)“二起”；樊噲闖帳，項羽“按劍而跽”，這是情節(jié)“三起”。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場血肉橫飛的斗爭不可避免。但項王不應，這是情節(jié)“一落”；項伯“翼蔽沛公”，這是情節(jié)“二落”；樊噲闖帳，慷慨陳詞，竟讓項羽“英雄相惜”，這是情節(jié)“三落”；劉邦在鴻門宴上終于將危險消弭于無形，化解了被動的局面。
3、“項莊舞劍”對推動情節(jié)的發(fā)展有什么作用？
提示：“舞劍”事件發(fā)生，使剛剛緩和的宴會氣氛驟然緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，把整個情節(jié)推向高潮。
五、布置作業(yè)
1、鞏固6-9段的文言知識。
2、預習10-12段。從全文找出項羽的言行及劉邦的表現，分析這兩位人物形象。
第三課時：
一、評解課文第10至12自然段
1、疏通文意。
2、歸納文言知識。
詞類活用：
道芷陽間行道：名詞活用為動詞，取道。
文言句式：
賓語前置句大王來何操？沛公安在？
省略句豎子不足與（之）謀！
判斷句奪項王天下者必沛公也。
被動句吾發(fā)屬今為之虜矣！
成語：
人為刀俎，我為魚肉：別人是刀和砧板，自己是放在砧板上被宰割的魚和肉。比喻生殺之權掌握在他人手里，自己處于被人宰割的地位。
3、這10-12段主要寫了什么事？
提示：沛公脫險，劉邦鋤奸。
二、分析人物形象
（1）找出文中有關項羽言行的語句，朗讀體味，回答下列問題：
1、當初下令殺劉邦的是誰的主意，最后放走不殺劉邦的又是誰？從“大怒”到坦然接受劉邦的禮物，為何有這樣的轉變？
提示：因勝利果實被奪，尊嚴受損而怒；因劉邦刻意奉迎，尊嚴得維護而放過敵人
2、在宴席上項伯護劉，樊噲闖帳，劉邦逃走，項羽的反應如何？
提示：熟視無睹；大為褒獎；無動于衷
3、項羽為何不面南而坐？對范增示意有何反應？對主動告密的曹無傷的態(tài)度又如何？
提示：自大輕敵；默然對待勸諫；不重視誓死效命者
4、以上種種說明項羽是個怎樣的人？
提示：寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、剛愎自用、缺乏政治遠見、自矜功伐、自高自大、不善用人
（2）分析劉邦的表現和性格
1、劉邦聽到項羽要擊破他時，他是如何應付的？
提示：求救張良，拉攏項伯。
2、劉邦在宴會時，對項羽說了什么話？他說話時的語氣是怎樣的？
提示：謙虛恭敬，唯恐不周。
3、劉邦逃離敵營時，對張良說：“度我至軍中，公乃入。”既然是辭謝，為何不立刻讓張良去？
提示：周密部署，成功脫險。
4、從劉邦對項伯、鯫生、曹無傷的態(tài)度來看，你覺得劉邦是一個怎樣的人？
提示：拉攏利用；為隱瞞自己的錯誤而嫁禍；對背叛者毫不手軟。
5、以上種種說明劉邦是個怎樣的人？
提示：善于用人、能言善辯、能屈能伸、臨危不懼、狡詐多端。
三、項羽、劉邦在我們的腦海中留下了深刻的印象，試析作者是如何刻畫鴻門宴上活動的人物形象的？
提示：
1、作者善于在矛盾沖突中刻畫人物。文章在“項羽是否發(fā)動進攻，劉邦能否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)，通過生動的對話描寫、精彩的動作描寫以及對當時那種劍拔弩張、殺機四伏的氣氛的渲染，使讀者如身臨其境，充分感受到歷史脈搏緊張的悸動。
2、運用對照烘托的手法，使人物的性格特點更為鮮明突出。文章對劉邦的刻畫，都是為塑造主要人物項羽服務的。另外如謀士范增與張良，部將項莊與樊噲，內奸項伯與曹無傷，都是相互映襯，彼此輝映的。
四、探究交流活動：
項羽兵敗垓下，烏江自刎，后人評價各異：
杜牧有《題烏江亭》：“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。“
李清照有《詠項羽》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！?/p>
王安石有《烏江亭》“：百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來?！?/p>
試比較分析這幾種看法，并談談你自己的看法。
五、課堂小結
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠的人格魅力?？梢哉f巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項羽樂觀地估計了戰(zhàn)爭的形勢，喪失了應有的判斷能力，也構成了他對戰(zhàn)爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終，項羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。
六、布置作業(yè)
1、完成課后練習四。
2、預習《陳情表》。
鴻門宴教案設計篇八
１、了解文中所寫人物的性格特點，注意人物個性化的語言、行動，學習作者運用對照的方法和在矛盾中寫人的表現手法；
２、認識“鴻門宴”這一斗爭的性質，注意本文情節(jié)起伏的結構特點，正確評價有關人物；
３、重點學習“軍、擊、內、如”等實詞和“其、而、則、乃”等虛詞，了解課文詞類活用、成分省略等語言現象。
１、了解文中人物性格特點，注意人物個性化的語言行動。
２、掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。
１、做到讀文為主而兼顧讀史，二者做到相輔相成。
２、注意作者運用對比方法和在矛盾中寫人物性格的表現手法。
根據本文重點、難點，總體上采用誦讀法。
第一課時：
一、導入
從介紹當時的社會背景導入課文。
二、讓學生自己整理有關《史記》的知識，快速讀課文，做到整體感知。
三、問題設計：
①全文按鴻門宴的前的前后過程分為幾部分？
②宴前共寫了哪幾件事？用精煉的詞語概括。哪件事是“導火線”，這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用？
四、學生帶著問題②誦讀（１─２）節(jié)，教師指導學生不懂之處。
五、作業(yè)布置：請學生在理解（１─２）節(jié)的基礎上誦讀（３─４）節(jié)。
第二課時：
六、學習（３─４）節(jié)
七、問題設計：
①宴中這部分共寫了哪幾件事？它圍繞對劉邦的態(tài)度反映了項羽、范增之間什么矛盾？
②文中的項羽、劉邦、范增、張良、項伯、樊噲分別具有什么性格的特點？通過他們的哪些言行表現出來的？
八、學生帶著問題①②讀（３─４）節(jié)，并讓同學自己指出自已不理解的地方。
九、布置作業(yè)：⑴背誦（３─４）節(jié)⑵完成練習（二）p91
第三課時：
十、先檢查學生背誦（３─４）節(jié)情況。
十一、先齊讀（５─５）節(jié)，然后和學生一起解決其中問題。
十二、再齊讀（５─７）節(jié)。
十三、問題設計：
文中運用了對比手法刻畫人物性格，具體表現在什么地方？
十四、整體把握全文的寫作特色，并要學生自己分析項羽、劉邦的形象。
十五、作業(yè)布置：
①背誦（３─４）節(jié)，完成練習（三）p91
②整理文言實詞及特殊句式等。
鴻門宴教案設計篇九
1、了解司馬遷及其《史記》。
2、掌握重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式。
3、學會分析人物形象。
1、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
2、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。
對詞類活用、特殊句式的判斷。
誦讀―――點撥――――練習――――鞏固。
3課時
第一教時：
一、導入
1、板書并朗誦（或由學生齊誦）《核下歌》。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味。力拔山兮氣蓋世，
《核下歌》
項羽
力拔山兮氣蓋世，
時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！
2、簡析《核下歌》，介紹時代背景。引入新課。
楚漢之爭概況簡介：
前207年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。
起句“力拔山兮氣蓋世”，有氣壯山河，勢吞萬里之氣象。作為反秦義軍的領袖，項羽可謂卓絕超群，氣蓋一世?！妒酚洝ろ椨鸨炯o》載，項羽“力能扛鼎，才氣過人”。在他的履歷中，不乏所向披靡、勇冠三軍的神奇故事。此刻，面對四面楚歌的慘敗結局，面對愛妃虞姬，項羽感慨萬千?！傲Π紊劫鈿馍w世”，既有對自己輝煌歲月的回首，也有對興亡盛衰的無盡感慨，對“時不再來”的無限懊悔。
“時不利兮騅不逝”。似乎一切盡是天意：時機于我不利，戰(zhàn)事于我不順，千里馬也跑不起來了。至此，一種英雄末路的感慨油然而生，讓人倍感蒼涼。
“騅不逝兮可奈何”，抒發(fā)的是一種無可奈何的感嘆。項羽并非單純軍事意義上的失敗者，他的失敗，更多的是政治謀略上的失敗。面對強勁而奸詐的對手，他坦率、天真、不用心計。死到臨頭，他總該明白了吧。此時，他多么企盼有一次卷土重來，再顯英雄身手，再現“破釜沉舟”壯舉的轉機??！可是，項羽明白，這種機會不會再有了，他注定敗在了自己完全可以戰(zhàn)勝的對手之下?！翱赡魏巍?，正是這種悲劇心理與失望心態(tài)的流露。
“虞兮虞兮奈若何”。作為一位眾望所歸、叱咤風云的義軍領袖，其強弩之未竟然不僅于戰(zhàn)無計，而且連自己的愛妃也保護不了，這是何等震撼人心的悲哀！當年，他從江東率四十萬大軍，所向無敵，威震天下；如今，兵敗如山倒，到最后只剩二十八騎相隨。面對失敗又“不肯過江東”的項羽當然只剩死路一條，面對虞姬也只能是“奈若何”了。
項羽雖然是一個失敗者，但我們不應以成敗論英雄。項羽的故事千古流傳，項羽的這首《垓下歌》也成為一首千古絕唱。
3、要點：
1)項羽的主要歷史功績：擊潰秦軍在力，是暴秦的主要奠基人。
2)項羽起兵及秦動機不純，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。與陳勝、吳廣“揭竿而起”有著本質的區(qū)別
3)他迷信武力，始終沒有也不可能認識自己敗北的教訓?！皶r不”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非我戰(zhàn)之罪也”。
4)“鴻門宴”懷王與諸將有約：“先入關者王之”。
二、讀講課文一、二兩段：
第一段：
1、指名朗讀課文，正音：
“王(wang)關中”“說(shui)項羽”“美姬(ji)”
2、解釋重點字詞，引導學生疏通課文：
“軍霸上”、“王關中”；抓點同為名詞作動飼用，讀第四聲。
“成五采”、“為(wei)龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。
3、提問，引導學生了解課文：
①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？
提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件骨‘范增進言”，范增是項羽的主要謀士。他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌?！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚?。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
②項羽接獲曹無傷的密報。當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？
提示；就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”。項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子。
第二段：
1、教師串講課文，引導學生留心課文中特殊的字詞與句式：
古今異義：
“他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非?！?，指意外事故?！?/p>
固不如也?！薄肮獭保緛?。
通假字：
“具以事告”，“具”通“俱”
“要項伯”，“要”，通“邀”
“毋內諸侯”，“內”通“納”
“不敢倍德”，“倍”通“背”
“不可不蚤自來謝項王”，“蚤”通“早”。
詞類活用：
“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。
“臣活之”，“活”，使動用法，使……活。
“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣
“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動調用，編造名冊。
“不義也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。
特殊句式：
“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。
“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。
“誰為大王為此計者？”疑問句，主語“誰”介賓短語“為大王”作“為”的狀語，“者”助詞“的”。
2、討論課文內容，提問：
①課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項伯夜訪”。項伯給張良通風報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現了轉機。第二件事“張良獻策”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽。約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡感情”進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。（“劉邦施計”、“項伯中計”不必分開來說）“張良獻策”是情節(jié)變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。
②張良說：“沛公今事有急，亡去不義?！表棽畡t說：“今人有大功而擊之，不義也?！闭埪?lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應當如何看待？
提示：古人認為“義”，就是“宜”?！抖Y記·中庸》說：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進一步解釋：“行而宜之謂之，義?！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。
課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項伯給張良通風報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等等，都可以稱之為“義”。項伯救護劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責之為“不義”?？梢姟傲x”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標準不同，“義”的內涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準則
3、學生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。
小結：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現轉機，由項羽的“大怒”到項伯之言產生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。
三、布置預習
1、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：
若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。
軍中無以為樂，請以劍舞。
項泊亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
此迫矣，臣請入，與之同命。
殺人如不能舉，刑人如恐不勝……
勞苦而功高如此，未有封侯之賞……
2、用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭。
3、思考下列問題：
①項羽最大的弱點是什么？試從課文中舉例加以說明。
②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？
第二教時：
一、復習舊課，檢查預習情況：
1、提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢廠，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背……也”。這是為什么？
數目項王（目：以眼示意，名詞作動詞）。
且為所虜（且：將；為所：為之所，省略之）。
客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）
二、讀講課文三、四兩段：
第三段：
1、指名學生講述第三段的內容，要求明確交代本段的事件。
第一件事“劉邦謝罪”，
第二件事“項王設宴，
第三件事“范增舉玦”，
第四件事“項莊舞劍”。
2、提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？
提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出于“不自愿，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）
3、提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？
提示：不能認為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應”，可見并未經過策劃。這一變故是范增一手導演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。
4、提問：“項莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？
提示：“項王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。
成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。
第四段：
1、指名試講課文，師生共同訂正。
2、分角色朗讀課文，力求充分表達人物的不同情感與心態(tài)。
3、提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”）
提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>
語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而嘆之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞑目視項工”，頭發(fā)上指，目眺盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。
濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。
文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜意、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。
4、提問：有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？ 為什么會有這樣的區(qū)別？
提示：兩人講話中心大體一樣，但側重點不同。劉邦在于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先人咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責項羽“聽細說欲”。從策略上看，“以攻為守”。
5、自由誦讀課文（或數人；或幾組分角色讀三、四兩段）。
6、完成“思考和練習”二、四兩題。
三、布置預習
1、自讀課文五、六兩段，疏通文字。
2、概括課文中幾個主要人物的形象。
第三教時：
一、復習提問，導入新課：
“殺人如不能舉。刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個字來概括？（“忍”）
范增對項莊說：“君王為人不忍”，他內心真的認為項羽是“為人不忍”嗎？公開場合只能這樣委婉地評論。
二、讀講課文五、六兩段：
1、指名試講課文，糾正誤讀誤釋：
“人方為刀俎，我為魚肉”：成語，意思是別人掌握生殺大權，自己處于被宰割的地位。
“道苦陽間行?！保ㄩg，從小路道）
“沛公不勝格構?！保◤V不勝相構”，指酒醉，以“拒構”借代酒水。）
“再拜獻大王足?！保ㄔ侔?，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對方。）
“豎子不足與謀?！保ā柏Q子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）
2、提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？
提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎。只身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）
3、提問：張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？
提示：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷
信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產而惱怒。不僅把工牛“‘置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。
三、討論分析人物形象，加深對課文的理解，學習作者刻畫人物的方法：
1、張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？
提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項伯，欺騙楚王，終于化險為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準備，從而贏得了斗爭的勝利。項莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲責備項羽，口徑一致，由辯解進而反法，則更可以看出事前經過周密的策劃。一方有備，一方無備，結局合乎情理。
尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者？”他認為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王士卒足以當項王乎？”劉邦遠不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對信任的關鍵?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導演。
范增是項羽的主要謀士，項羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦；“急擊勿失”，他在席上“數目項王，舉玉玦以示之者三”，要項羽“按既定方針辦”。他擅自布置項莊舞劍，已經造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。他與張良構成了鮮明的對照。
“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦。
2、項羽這個人物的致命弱點是什么？對他應作如何評價？
提示。缺乏政治遠見，一味沽名釣譽是項羽的致命弱點。
項伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應”。可見他雖然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準備推翻懷王之約，又害怕世人指責。他不用范增之計，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。
作為楚國貴族的后裔，項羽卻有許多缺點錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻，他性格上也有某些閃光點，如不畏，不用陰謀等等，應當實事求是地給以肯定。四、討論分析課文刻畫人物的方法
1、試以樊噲為例，說說作者是怎樣刻畫人物的。①人物在什么環(huán)境中出現？②從哪些方面描寫？③濃墨重彩寫樊噲有無必要，為什么？
提示：第二課時對樊噲已作了具體分析，這里側重于歸納刻畫人物的方法。
2、以項羽、范增對張良獻禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對比方法寫人的技巧。
提示：著重引導學生分析課文中對比、映襯手法。(略)
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