作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
大班科學(xué)活動(dòng)玩瓶子教案 幼兒玩瓶子的好處篇一
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大班學(xué)習(xí)活動(dòng)“玩瓶”是一個(gè)充滿智慧又極具發(fā)展價(jià)值的科學(xué)活動(dòng)，它讓我感慨——今天，我們可以這樣開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)!
分析這個(gè)活動(dòng)的精彩之處，解析這個(gè)活動(dòng)的意義，我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)與思考。
今天，在新課程改革理念的挑戰(zhàn)下，在幼兒園每天只能上一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)的背景下，一個(gè)30分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)到底要什么?一節(jié)科學(xué)教育類的集體教學(xué)活動(dòng)究竟在乎什么?這些問(wèn)題是值得思考的。曾經(jīng)，有不少教師糾結(jié)于科學(xué)活動(dòng)是重“知識(shí)”還是重“興趣”，是要“概念”還是要“能力”。顧老師的這個(gè)活動(dòng)(具體內(nèi)容見(jiàn)附)充分詮釋了幼兒科學(xué)活動(dòng)的價(jià)值與使命，那就是教育部最近頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所指出的：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！?/p>
首先，為了“激發(fā)探究興趣”。這個(gè)活動(dòng)，真好玩、特有趣!這種感受，不僅活動(dòng)中每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到了，連觀摩活動(dòng)的教師們也強(qiáng)烈體驗(yàn)到了。一個(gè)極其普通的礦泉水瓶子，激活了幼兒的好奇心和探究欲：透過(guò)空瓶看物體，會(huì)是怎樣的?透過(guò)水瓶看物體，又會(huì)發(fā)生什么奇妙的變化?水瓶橫著放和豎著放時(shí)，看物體又有什么不同?透過(guò)水瓶看“箭頭”，那“箭頭”怎么會(huì)倒過(guò)來(lái)了?一群小雞在水瓶后面明明是向前行走的，怎么變成朝后倒退走了?無(wú)數(shù)有趣、奇特的現(xiàn)象，讓幼兒沉浸在濃濃的探究氛圍中。我想，這份被激發(fā)的興趣背后，也許會(huì)衍生出更多對(duì)周圍事物、現(xiàn)象，對(duì)各種自然、社會(huì)問(wèn)題的好奇、持續(xù)與持久的探索，這就是這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值所在，也是幼兒教育需要的、追求的價(jià)值。
其次，為了“體驗(yàn)探究過(guò)程”?；顒?dòng)中，顧老師讓幼兒通過(guò)三次“實(shí)驗(yàn)”，親自動(dòng)手操作、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)著探究的樂(lè)趣。幼兒自主地回顧自己觀察、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，討論自己做了什么、怎么做的、結(jié)果與計(jì)劃及目標(biāo)是否一致，并分析原因，進(jìn)行初步的推理、判斷等。我想，這個(gè)過(guò)程性的意義再放大也不為過(guò)，因?yàn)?，我相信，幼兒在這個(gè)過(guò)程中得到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們看到的多。
再者，為了“發(fā)展初步的探究能力”。在活動(dòng)中，幼兒能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述“瓶子眼鏡”這一現(xiàn)象前后的變化；能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)；能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄；能與同伴、教師合作與交流。這些初步的探究能力與學(xué)習(xí)能力，在活動(dòng)中得以發(fā)展。我想，這種能力的獲得也許會(huì)影響幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)，以至終身的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。
目前，上海幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括科學(xué)類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是以集體學(xué)習(xí)活動(dòng)與個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。那么，如何讓集體科學(xué)活動(dòng)變得更加有效、有意義?這是我們需要研究的。顧老師的“玩瓶”活動(dòng)，充分體現(xiàn)了集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，發(fā)揮了它在幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可取代的作用。
它讓學(xué)習(xí)更有趣了。在教師有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，幼兒體驗(yàn)到了在一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法獲得的探究樂(lè)趣?！霸偃タ匆淮?，大家看到的這些變大、變模糊的現(xiàn)象你能看到嗎”“用什么好方法才能看得到呢”“把看到的現(xiàn)象記錄下來(lái)”……在教師的設(shè)問(wèn)、挑戰(zhàn)下，在同伴的互相影響、激勵(lì)下，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了，探究的.欲望更加強(qiáng)烈、持久了。
它使探究更有目的了。在集體學(xué)習(xí)中，顧老師的三次“實(shí)驗(yàn)”都各具挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)一：觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)變化——透過(guò)水瓶發(fā)現(xiàn)一些影像變化；實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)，探究原因——嘗試探究影像變化的秘密；實(shí)驗(yàn)三：共同實(shí)驗(yàn)，大膽猜測(cè)——發(fā)現(xiàn)改變物體位置后新的影像變化。在教師的層層推進(jìn)下，幼兒的觀察、探究活動(dòng)由隨意到有意，探究的問(wèn)題更清晰了，探究的目的性也更強(qiáng)了。
它讓幼兒更聰明了。在活動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)的“活動(dòng)目標(biāo)”是，要讓幼兒“嘗試發(fā)現(xiàn)”“樂(lè)意探索”，并“能用語(yǔ)言較清楚地表述自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)”。在這樣的目標(biāo)指引下，幼兒學(xué)習(xí)著、思考著、發(fā)現(xiàn)著、探索著。幼兒的學(xué)習(xí)愈加有效、有意義，幼兒也在學(xué)習(xí)中變得更聰明、更智慧。
這個(gè)活動(dòng)讓我們領(lǐng)略了顧老師——這位最近一屆上海市中青年教師教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)教師的教學(xué)智慧和教育風(fēng)采。
第一，選材的獨(dú)特。這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容是大班教材上的，顧老師賦予了它新的視角——將瓶子和水這兩種元素進(jìn)行巧妙組合，以“瓶子眼鏡”的新視角，讓幼兒感受和體驗(yàn)玩瓶游戲中的意外、驚喜、好奇和挑戰(zhàn)。這個(gè)活動(dòng)中的教學(xué)具(水瓶)是生活中司空見(jiàn)慣的，顧老師讓它變得異常有趣——透過(guò)水瓶看物體，連在場(chǎng)觀摩活動(dòng)的教師們也不禁想躍躍欲試。內(nèi)容和教學(xué)具的獨(dú)特，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了別樣的精彩。
第二，設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)上可圈可點(diǎn)的是：其一，歸納梳理的方法。教師采用了圖表的方法：有的表示“觀察到的現(xiàn)象”，有的表示“猜測(cè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”，幫助幼兒梳理觀察、思考的結(jié)果，讓幼兒的觀察變得“看得見(jiàn)”，讓幼兒的思維變得更清晰。其二，視頻的精彩。活動(dòng)中的兩段視頻都產(chǎn)生了特別的效果。一個(gè)是教師課前做的“小雞倒走”的實(shí)驗(yàn)，借助視頻，使每個(gè)幼兒都清楚地感受到這一現(xiàn)象的奇妙，視頻效果勝過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的效果。另一個(gè)是“瓶子世界”的視頻，借助視頻，幼兒充分領(lǐng)略了“瓶子世界”的無(wú)限創(chuàng)意。視頻，這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，為幼兒的科學(xué)活動(dòng)拓展了更大的空間。
第三，互動(dòng)的有效。如每次實(shí)驗(yàn)前，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的清晰表達(dá)，語(yǔ)言交代的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，有助于傳遞“實(shí)驗(yàn)”中的科學(xué)態(tài)度，并集中幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的關(guān)注。又如，在現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)中，教師對(duì)不同個(gè)性幼兒的鼓勵(lì)、對(duì)幼兒整理物品習(xí)慣的評(píng)價(jià)等，都體現(xiàn)著教師在互動(dòng)中對(duì)每個(gè)幼兒的關(guān)注，以及對(duì)幼兒全面發(fā)展的關(guān)注。
我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的建議是，如果在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前，教師激發(fā)幼兒后續(xù)探索的意識(shí)更強(qiáng)一些，探究的任務(wù)更明確一些，如“瓶子里的水，裝多裝少，看出去的物體一樣嗎”“用塑料瓶子與玻璃瓶子看物體，會(huì)有區(qū)別嗎”……這樣，也許集體學(xué)習(xí)活動(dòng)與個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)的連接就更有價(jià)值，幼兒繼續(xù)探索的目的性會(huì)更強(qiáng)，以致引發(fā)幼兒到生活的更大空間里去探索、發(fā)現(xiàn)更多有趣的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象。這也許是我們更在乎的真正的發(fā)展意義。
無(wú)論如何，這都是一個(gè)值得學(xué)習(xí)與分享的活動(dòng)，令人回味無(wú)窮。
瓶子是日常生活中隨處可見(jiàn)的生活用品，它的色彩、造型、材質(zhì)、功用都使其具有很強(qiáng)的可玩性和可塑性。幼兒很喜歡用瓶子做各種游戲，如玩水、做運(yùn)動(dòng)游戲、敲擊演奏、在瓶子上diy等。
根據(jù)幼兒的已有興趣和經(jīng)驗(yàn)、根據(jù)素材好玩和普適性的特點(diǎn)，在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我結(jié)合大班主題“有趣的水”中“水中哈哈鏡”這個(gè)素材點(diǎn)，將瓶子和水兩種元素巧妙組合，以“瓶子眼鏡”的新視角，讓幼兒感受和體驗(yàn)玩瓶游戲中的意外、驚喜、好奇和挑戰(zhàn)。
透過(guò)空瓶看物體，會(huì)是怎樣的?透過(guò)水瓶看物體，又會(huì)發(fā)生什么奇妙的變化?水瓶橫著放和豎著放時(shí)，看物體又有什么不同?透過(guò)小小的“瓶子眼鏡”，不僅引發(fā)了幼兒對(duì)當(dāng)下變化的興趣和好奇、建構(gòu)水瓶看物體的各種經(jīng)驗(yàn)，更萌發(fā)了幼兒對(duì)后續(xù)生活中科學(xué)現(xiàn)象的好奇和猜想。本次活動(dòng)能拓寬幼兒的觀察視角，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維。幼兒在活動(dòng)中用科學(xué)的過(guò)程探究科學(xué)：觀察現(xiàn)象，信息交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜測(cè)、驗(yàn)證探究等。幼兒能生動(dòng)地感受著生活中無(wú)處不在的科學(xué)現(xiàn)象，感受著身邊科學(xué)的有趣和神秘……
1．通過(guò)瓶子游戲，讓幼兒嘗試發(fā)現(xiàn)用水瓶看物體的有趣現(xiàn)象，并樂(lè)意探索影像變化的秘密。
2．能用語(yǔ)言較清楚地表述自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。
前期經(jīng)驗(yàn)：
1．幼兒在主題活動(dòng)“有趣的水”中已了解了水的特性及水與人類的關(guān)系。
2．已在個(gè)別活動(dòng)中嘗試探索水的浮力、用透明空瓶觀察周圍世界。
材料準(zhǔn)備：
1．實(shí)驗(yàn)材料：
(1)裝滿水的透明礦泉水瓶若干(同幼兒人數(shù))。
瓶子要求：外觀透明、圓滑、平整，無(wú)凹凸。
(2)人手兩張小卡片：卡片上有姚明照片、箭頭圖案。
(3)記錄卡若干(同幼兒人數(shù))。
(4)圓柱體玻璃花瓶1只。
(5)1張長(zhǎng)條卡片(畫有同一方向、同一側(cè)面造型的小雞多個(gè))。
2．視頻課件：
(1)實(shí)驗(yàn)視頻(小雞卡片在水瓶后移動(dòng)的影像變化)。
(2)觀賞視頻(瓶子在生活中的創(chuàng)意集合)。
3．黑板兩塊。
4．空白記錄紙若干，符號(hào)貼紙。
一、實(shí)驗(yàn)一：觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)變化——透過(guò)水瓶發(fā)現(xiàn)一些影像變化。
1．回憶經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入信息。
重點(diǎn)提問(wèn)：
*最近我們都在玩“瓶子眼鏡”的游戲。透過(guò)瓶子眼鏡，你們看到了哪些東西?能看清楚嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒鹩變和妗捌孔友坨R”游戲的已有經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知沖突埋下伏筆。】
教師小結(jié)：瓶子是透明的，透過(guò)透明的瓶子往外看，能看清許多東西。
*如果在瓶子里加些東西，還能看清楚嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：教師要鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，并預(yù)測(cè)幼兒會(huì)猜測(cè)出不同狀況。如瓶子內(nèi)加入固體、加入水、加滿、加一半都會(huì)出現(xiàn)不同酊視覺(jué)效果。鼓勵(lì)幼兒在交流中初步感知不同情境下瓶子的視覺(jué)效果會(huì)不同。】
*(教師手拿裝滿水的瓶子引導(dǎo)幼兒猜測(cè))如果在瓶子里加水，能看清楚嗎?會(huì)看到什么現(xiàn)象(奇怪、好玩、有變化)?
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)幼兒前期的猜測(cè)和已有經(jīng)驗(yàn)，教師控制變量因素，選取最有趣、最具沖擊效果的水瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方便幼兒集中感受?！?/p>
2．交代實(shí)驗(yàn)要求：
今天我給大家提供的實(shí)驗(yàn)材料是：一只裝滿水的瓶子、兩張卡片(一張上面有大名鼎鼎的姚明，一張上面有個(gè)箭頭)，請(qǐng)你透過(guò)裝滿水的瓶子分別去看兩張卡片，看看能看得清嗎?會(huì)發(fā)生什么有趣的變化?
【設(shè)計(jì)意圖：在科學(xué)活動(dòng)中教師要關(guān)注語(yǔ)言的科學(xué)性和簡(jiǎn)潔性，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材的交代要清晰，傳遞教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，集中幼兒對(duì)問(wèn)題的關(guān)注。】
3．幼兒第一次實(shí)驗(yàn)，教師重點(diǎn)觀察：幼兒透過(guò)水瓶看物體，發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象。
4．交流信息。
重點(diǎn)提問(wèn)：
透過(guò)裝了水的瓶子往外看，還能看清嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
a．關(guān)注幼兒的語(yǔ)言表達(dá)——能說(shuō)清楚變化。
b．引發(fā)幼兒互相學(xué)習(xí)——?jiǎng)e人的發(fā)現(xiàn)你看到了嗎?
c．梳理幼兒發(fā)現(xiàn)的線索，教師用簡(jiǎn)單符號(hào)記錄。
教師小結(jié)：瓶子里裝了水會(huì)發(fā)生這么多有趣的變化，有的變模糊了、有的變大了、有的變多了、有的……你都發(fā)現(xiàn)了嗎?試試看，再去看一次，大家看到的這些變大、變模糊的現(xiàn)象你都能看到嗎?用什么好方法才能看得到呢?邊看邊做好記錄。
【設(shè)計(jì)意圖：第一次實(shí)驗(yàn)后，信息交流的目的有三，一是將幼兒零星的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)在集體中共享，使同伴間能分享更多的發(fā)現(xiàn)信息和探索視角；二是引導(dǎo)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)清楚地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提高大班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的表達(dá)能力；三是激發(fā)幼兒從無(wú)意識(shí)發(fā)現(xiàn)到有意識(shí)探尋的行為意識(shí)?！?/p>
二、實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)，探究原因——嘗試探究影像變化的秘密
1．幼兒第二次實(shí)驗(yàn)，教師重點(diǎn)觀察及指導(dǎo)：
*幼兒能觀察到幾種現(xiàn)象?倒的現(xiàn)象能看到嗎?有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)?
通過(guò)個(gè)別提問(wèn)，引發(fā)幼兒有意識(shí)地探究：怎樣才能變大?怎樣才能變小?
【設(shè)計(jì)意圖：個(gè)別指導(dǎo)的過(guò)程中教師的提問(wèn)能幫助幼兒建立行為與結(jié)果之間的聯(lián)系，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中關(guān)注影像變化的原因，為后期的表達(dá)奠定基礎(chǔ)?！?/p>
2．交流信息：
重點(diǎn)提問(wèn)：
*你發(fā)現(xiàn)了幾種現(xiàn)象?比第一次多嗎?倒的現(xiàn)象能看到嗎?有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)?
【設(shè)計(jì)意圖：第二次實(shí)驗(yàn)后的信息交流目的與第一次有明顯不同。第一次關(guān)注幼兒不同的發(fā)現(xiàn)。第二次關(guān)注幼兒是否在第一次的基礎(chǔ)上汲取同伴的經(jīng)驗(yàn)?難點(diǎn)是否有突破?倒的現(xiàn)象看到了嗎?又有什么新發(fā)現(xiàn)?提問(wèn)設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，由易到難，由淺到深，既照顧了第二次實(shí)驗(yàn)后每個(gè)幼兒的表達(dá)需求和情感體驗(yàn)，又關(guān)注了活動(dòng)進(jìn)行到第二層次后的挑戰(zhàn)與提升?！?/p>
*為什么看同樣一個(gè)瓶子，有的人能看到許多變化，有的人只看到一種變化?有時(shí)看到的是放大的?有時(shí)看到的是縮小的……這是為什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。幼兒猜測(cè)可能和瓶子擺放的位置有關(guān)，可能和瓶子的距離有關(guān)，可能和瓶子里的水有關(guān)等。教師期望以此幫助幼兒建立科學(xué)的思維方式：從關(guān)注事物表面現(xiàn)象到聯(lián)系事物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；鼓勵(lì)幼兒根據(jù)個(gè)體的經(jīng)歷和體驗(yàn)，大膽表述自己的猜測(cè)和想法。這是科學(xué)活動(dòng)中最有價(jià)值、最具挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)。】
教師小結(jié)：瓶子里有水無(wú)水、水多水少、瓶子與東西距離的遠(yuǎn)和近、瓶子橫著放和豎著放……都會(huì)使你看到的結(jié)果不一樣?？雌孔拥挠螒蛑胁刂S多科學(xué)小秘密。我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3．教師做“眼睛實(shí)驗(yàn)”，重點(diǎn)驗(yàn)證：距離和影像變化之間的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)集體觀察教師眼睛大小的變化，幼兒真實(shí)地體驗(yàn)到瓶子距離和影像變化之間的關(guān)系。由猜測(cè)變認(rèn)可，由個(gè)體經(jīng)驗(yàn)到集體共享。教師的“眼睛實(shí)驗(yàn)”只是拋磚引玉，以此引發(fā)幼兒對(duì)更多原因的驗(yàn)證和探究?！?/p>
三、實(shí)驗(yàn)三：共同實(shí)驗(yàn)，大膽猜測(cè)——發(fā)現(xiàn)改變物體位置后新的影像變化
1．出示實(shí)驗(yàn)器材，引發(fā)猜測(cè)：
如果將一群小雞擺在水瓶后，我們會(huì)看到什么有趣的變化呢?
【設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的預(yù)測(cè)是幫助幼兒梳理和遷移已有經(jīng)驗(yàn)，一般幼兒會(huì)自信地在活動(dòng)中猜測(cè)：小雞倒了、變大了、變小了、變模糊了。結(jié)果卻出乎他們的意料——小雞向后走了。這會(huì)讓幼兒形成強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，使他們?cè)陬^腦中產(chǎn)生新的問(wèn)題和探究的愿望。】
2．錄像驗(yàn)證。
3．設(shè)疑：為什么小雞會(huì)向后走?瓶子里還會(huì)有什么有趣的現(xiàn)象?你們可以到區(qū)域活動(dòng)里繼續(xù)去研究。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)新的探究，活動(dòng)還未畫上句號(hào)?！?/p>
四、賞一賞
觀賞視頻：瓶子在生活中的創(chuàng)意集合。感受瓶子在生活中的無(wú)窮創(chuàng)意，激發(fā)幼兒探究的情趣。
教師在區(qū)域活動(dòng)里繼續(xù)投放：*小雞實(shí)驗(yàn)材料；各種造型不同、水位不同的瓶子；觀察記錄表。
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