作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
高中政治用聯(lián)系的觀點看問題ppt 用聯(lián)系的觀點看問題教案篇一
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知識與技能：運用整體與部分的辯證關(guān)系原理，剖析生活實例；并能夠運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法設(shè)計方案，培養(yǎng)綜合性思維能力。同時，學會統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體最佳目標。
過程與方法：情景教學法、案例分析法、合作探究法、討論法、啟發(fā)式教學法、講授法等相結(jié)合。
情感、態(tài)度、價值觀：樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念。
整體與部分的辯證關(guān)系、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。
把基本觀點、原理融入生活實例之中，引導學生在分析實例中提煉觀點，通過討論，發(fā)揮學生主體作用，在此基礎(chǔ)上提高學生的思想覺悟。
激趣導入：播放歌曲《北京歡迎你》并播放奧運會各項目運動員團體圖片。
這首歌大家很熟悉，北京歡迎你，中國歡迎你！聽到這首歌大家會想到北京奧運會。第29屆北京奧運會雖然已經(jīng)圓滿結(jié)束，但人們對許多激動人心的場面仍然記憶猶新。北京奧運會期間倡導的中國加油文明手勢大家會做嗎？
（顯示圖示：中國加油文明手勢。）
教師：請伸出你的雙手，我喊1，2，3，大家一起做！
教師：非常好！讓我們也用這個手勢為國家的未來更美好而加油！為什么在座的各位同學乃至13億中國人都會有這個共同的愿望呢？
同學發(fā)言，教師總結(jié)、導入新課。
國家繁榮了，才能使個人的才能得到最充分的發(fā)揮，才能為個人提供更廣闊的發(fā)展空間，也才能使個人的生活質(zhì)量越來越好。從哲學角度來說，這體現(xiàn)了整體和部分辯證關(guān)系。今天我們共同探究這個方面的內(nèi)容。
第一部分：整體和部分的關(guān)系
教師：什么是整體？什么是部分？
現(xiàn)在我們一起重溫一下北京奧運會的精彩瞬間（視頻：女子體操團體決賽），并體會其中寓含的意義。
1．播放：女子體操隊隊員圖片及團體圖片。
2．歷屆奧運會女子體操團體沖金回顧。
1984年洛杉磯奧運會，由馬艷紅領(lǐng)銜的女隊，由于在跳馬和自由操兩個項目上劣勢比較明顯，只獲得了銅牌；1988年首爾奧運會，陳翠婷領(lǐng)銜的女隊在優(yōu)勢高低杠和平衡木的比賽中失誤不斷，在弱項跳馬和自由操上也發(fā)揮欠佳，獲得了第六名；1992年巴塞羅那奧運會，楊波領(lǐng)銜的`女隊，在高低杠和平衡木上擁有了很強的實力，但是終因跳馬和自由操項目的落后，獲得第四名；1996年亞特蘭大奧運會，莫慧蘭領(lǐng)銜的女隊，實力較強，但她們在自己的強項上出現(xiàn)失誤，與上屆成績一樣獲得第四名。2000年悉尼奧運會，劉璇領(lǐng)銜的女隊在各個小項的比賽中，團結(jié)一心，共同戰(zhàn)斗，獲得了銅牌。2004年雅典奧運會，張楠領(lǐng)銜的女隊一個接一個的發(fā)揮失常，獲得了第七名，這是歷史最差成績。2008年北京奧運會，由程菲領(lǐng)銜的女子體操隊在歷史上第一次獲得冠軍，這個成績也是歷史最佳成績。
請你說一說什么是整體，什么是部分。
學生發(fā)言、教師總結(jié)。
靜態(tài)上 ：整體是事物的全局，部分是事物的局部。
動態(tài)上 ：整體是事物發(fā)展的全過程，部分是事物發(fā)展全過程的各個階段。
請同學們舉出幾個我們身邊的整體和部分的例子來。
說出它們之間存在著什么關(guān)系。
1．播放視頻片斷《體操隊員的選拔與替換》。
2．設(shè)置問題：江鈺源、鄧琳琳是否能自由選擇進入國家隊？是否能自主決定參加或者不參加哪個項目的比賽？這說明了什么哲學道理？
學生討論、分析，教師總結(jié)。
整體和部分的地位和作用不同。整體處于主導的地位，部分處于被支配的地位，整體發(fā)揮著統(tǒng)率的作用，而部分要服從和服務(wù)于整體。
設(shè)置問題：體操隊是由隊員、教練、隊醫(yī)等組成，但任何一個部分都不能單獨獲得團體冠軍，這說明了什么？
學生分析說明、回答。
說明：整體具有部分所不具有的功能（你還能不能舉出類似的例子）。
歸納小結(jié)：整體和部分的區(qū)別表現(xiàn)在：含義、地位、作用、功能的不同。
設(shè)置問題：1．體操隊缺少了任何一個部分也不能夠奪得團體冠軍，這又說明了什么？
2．任何一個隊員離開了這個團隊就不能夠參與團體比賽，也不可能獲得獎牌，這說明了什么？
學生分析說明、回答。
小結(jié)：二者相互依存，整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復存在；部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。部分一旦離開了整體，就失去了它本身存在的意義。
3．播放視頻片斷：第29屆北京奧運會體育代表隊報告──楊威《團隊成就了我》。
4．設(shè)置問題：是什么原因使楊威一步步走向成功？這說明了什么哲學道理？
小組合作探究，分析說明原因。
教師歸納總結(jié)：
體現(xiàn)了整體的功能及其變化會影響到部分的功能，整個男團為楊威的個人成長提供了較為廣闊的空間；部分的功能及其變化會影響到整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用，整體影響著部分，楊威個人的出色表現(xiàn)也為男團的勝利起到?jīng)Q定性的作用。部分制約著整體，整體和部分相互影響。
除了以上兩種聯(lián)系，二者還存在相互轉(zhuǎn)化的情形。比如說男子體操隊在什么情況下是部分，在什么情況下是整體，請?zhí)顚懺谙旅娴睦ㄌ栔小?/p>
體操隊（ ?）──男子體操隊（ ?）──楊威（ ?）
以上我們分析了整體和部分的聯(lián)系，請用我們身邊的成語、俗語或者身邊的例子來說明。
下面看一下老師搜集的例子，各說明了什么道理？
設(shè)置分析說明題：生活中的成語、俗語所體現(xiàn)的哲理。
1．天下興亡，匹夫有責──相互依存（整體離不開部分）、相互影響（部分對整體的影響）。
2．滴水不能行舟，獨木不能成林。（部分離不開整體）
3．“花在樹則生，離枝則死；鳥在林則樂，離群則悲。（部分離不開整體）
4．國興則家昌，國破則家亡。（整體對部分的影響）
5．一著不慎，全盤皆輸。（部分對整體的影響）
6．牽一發(fā)而動全身。（部分對整體的影響）
7．木桶理論：一個木桶由許多木板組成，木桶的容積取決于最短的那塊木板。（部分對整體的影響）
學生分析、回答，教師簡評。
我們回顧一下整體和部分的辯證關(guān)系，展示它們的區(qū)別與聯(lián)系。
我們學習原理的目的是為了指導實踐，那么這個原理給我們提供了怎樣的方法論？
剛才在楊威的報告中有這樣一段話：
如果讓我在男團和全能上做出割舍，我一定毫不猶豫地選擇團體（因為男團這枚金牌承載了我們體操人太多太多的付出和努力）。這說明什么問題？
學生分析回答：我們要樹立全局觀念，立足整體，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標。
這幾年，教練組一直在后面使勁推著我們前進，就那么一腳一腳把我揣上了冠軍的領(lǐng)獎臺，那是不是意味著成績的取得都是男團的功勞，可以忽視楊威的作用呢？這說明什么道理呢？
學生分析回答：不是，重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
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