人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇一
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
2、體會(huì)詩歌所描繪的意境。
3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
4、了解我國(guó)古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩歌所描繪的意境。
2、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
3、了解我國(guó)古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識(shí)，詩、詞、曲的特點(diǎn)。
2、了解各位詩人的生平。
【設(shè)計(jì)思路】
本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩詞曲?；旧鲜前凑铡白x──品──背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、引入
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國(guó)古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!
二、研習(xí)詩歌
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。
2、作家作品簡(jiǎn)介。
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢(mèng)得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對(duì)刺史的稱呼。
3、師生共同讀品詩句。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
本詩是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4、齊讀這首詩。
《赤壁》
1、指名朗讀《赤壁》。
2、思考探究：
⑴ 《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
⑵ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3、齊讀背誦這首詩。
《過零丁洋》
1、指名朗讀《過零丁洋》。
2、四人一小組，思考探究：
⑴ 這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?
⑵ 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
⑶ 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
⑷ 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
⑸ 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點(diǎn)提示：
⑴ 一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
⑵ 國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
⑶ 一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。
⑷ 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
⑸ 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
3、齊讀這首詩。
三、布置作業(yè)
1、背誦今天所學(xué)的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境;
2、學(xué)習(xí)并了解詩詞曲等詩歌的體裁特點(diǎn);
3、熟讀并背誦課文;
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩歌的意境并熟讀成誦。
【教學(xué)過程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、新課導(dǎo)入詩歌是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩宋詞元曲更標(biāo)志著我國(guó)古代文學(xué)的輝煌成就，今天我們學(xué)的五首詩歌都是千百年來膾炙人口的名篇，我們要通過學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會(huì)詩歌的優(yōu)美意境。
二、課文賞析
1、賞析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
⑴ 寫作背景：
唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州的刺史白居易相會(huì)，在酒席上，白居易吟詩《醉贈(zèng)二十八使君》相贈(zèng)。在詩中，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平，于是劉禹錫寫了此詩回贈(zèng)白居易。
⑵ 賞析詩歌：
⑶ 朗讀課文，思考下列問題：
① 首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人怎樣的感情?
② 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?表達(dá)了怎樣的感情?
③ 頸聯(lián)寫得什么意思，表達(dá)了詩人怎樣的境界?
④ 尾聯(lián)又有何用意?
分析：
首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時(shí)間的漫長(zhǎng)，表達(dá)了作者痛苦、孤寂的心情;
頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個(gè)典故，表達(dá)了對(duì)友人的懷念，抒發(fā)了對(duì)歲月流逝，人事變遷的感慨;
頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩人的身世之感，表達(dá)了作者豁達(dá)的心境;
尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆，，點(diǎn)明酬答題義，既對(duì)友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。
2、賞析《赤壁》
⑴ 寫作背景：文章寫于杜牧黃州刺史時(shí)。赤壁是東漢獻(xiàn)帝，周諭大敗曹操。但杜牧所寫的赤壁并非此處，而是湖北黃崗，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實(shí)也是借題發(fā)揮。
⑵ 朗讀課文，初步感受課文;
⑶ 賞析課文：
⑷ 思考：
① 詩人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而起?
② 是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的?(不以成敗論英雄，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)的力量而已，有很大的偶然性，否則就會(huì)有相反的結(jié)果。)
③ “二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么作用?(“二喬”在文章中代表東吳的命運(yùn)，詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫“二喬”入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭(zhēng)之利害，而且極其耐人尋味，雖是史論，切賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明)
④ 前后各兩句在表達(dá)上有什么不同?有什么內(nèi)在聯(lián)系?(敘事──議論)
⑸ 指導(dǎo)背誦
3、賞析《過零丁洋》
⑴ 寫作背景：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國(guó)公，在國(guó)家危急存亡之時(shí)，奉朝廷之命至元營(yíng)議和，被扣，冒險(xiǎn)逃脫，后繼續(xù)黑心戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時(shí)，元軍之元帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節(jié)。張弘范見詩”但稱’好人’!好詩，竟不能逼?！?/p>
⑵ 朗讀感知課文：
⑶ 討論思考:
① 首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?
② 頜聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”各比喻了什么?
③ 頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
④ 尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?
分析：首聯(lián)：回顧詩人經(jīng)歷：詩經(jīng)書入仕途
走兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗四年
頜聯(lián)：寫國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安(用比喻修辭)
頸聯(lián)：上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫日前不幸被俘的孤獨(dú)處境。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。
小結(jié)：全詩概括了作者一生中的重大事件，融敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。
4、賞析：《水調(diào)歌頭》
⑴ 寫作背景：這首詞是蘇軾在任密州大守時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團(tuán)聚，心情可以想象。但詞中由抑郁傷到超然豁達(dá)的情緒轉(zhuǎn)變，表明了作者積極樂觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名一首。前人曾有論“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一書，余詞盡廢?！?/p>
⑵ 討論思考：上片：
① 開篇疑問的作用何在?(透出一位政治上失意，處境寂寞的哲人對(duì)宇宙人生的思考)
② 理解“歸”、“瓊樓玉宇”(明指月宮暗指朝廷)“不勝寒”(明寫對(duì)月宮氣候想象，暗抒對(duì)朝廷內(nèi)政治斗爭(zhēng)氛圍感受)
③ 理解“何似在人間”中的“人間”?(指密州，是雙關(guān)，既與上天呼應(yīng)，又與朝廷相對(duì))
小結(jié)：上片寫望月問天，抒發(fā)人生感慨。
下片：
① “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”寫月光的轉(zhuǎn)移、襯出人間離別之苦，寄寓了懷念子女的手足深情。
② “人有悲歡離合……此事古難全”表達(dá)了作者怎樣的胸懷(開闊胸懷)
③ 最后一句表現(xiàn)了詩人怎樣的思想態(tài)度?(表達(dá)了詩人要與親人共賞人間美景的祝愿，并表現(xiàn)詩人積極樂觀的人生態(tài)度)。
小結(jié)：對(duì)月懷人，抒寫離合之情
5、賞析《山坡羊·潼關(guān)懷古》
⑴ 背景介紹：這首曲是作者在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭(zhēng)之地，因此常有人借以懷古，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡表現(xiàn)封建統(tǒng)治與人民的對(duì)立。無論怎樣改朝換代，人民總是過著痛苦生活。
⑵ 朗讀課文
⑶ 賞析：劃分層次：
前三句：寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)
中間四句：寫作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所想
后二句：寫作者的感慨
⑷ 思考討論：
① 第二層中，哪一句讓我們看到由盛轉(zhuǎn)衰過程的真實(shí)寫照(宮闕萬間都作了土)
② 最后一句的理解：“興，百姓苦，亡，百姓苦”。
分析：一個(gè)朝代興起了，必定大興土木，修建家中的宮殿從而給人民帶來了巨大的災(zāi)難，一個(gè)朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭殃的也是人民。這是對(duì)以往歷史的概括與評(píng)判。
⑸ 指導(dǎo)背誦
⑹ 小結(jié)：這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史的主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦生活。
請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)古代詩歌的了解
學(xué)生放聲朗讀課文
出示思考題，請(qǐng)學(xué)生討論明確
師生明確，形成板書
指導(dǎo)背誦，根據(jù)理解和結(jié)構(gòu)層次背誦
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂將相應(yīng)的詩句填寫在黑板板書上
請(qǐng)學(xué)生講講“赤壁之戰(zhàn)”的故事
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)役
小組討論后明確
要求學(xué)生根據(jù)理解記憶背誦
請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)文天祥的了解
學(xué)生放聲朗讀課文
出示思考題，請(qǐng)學(xué)生小組討論
整理課文內(nèi)容并形成板書
要求學(xué)生根據(jù)理解記憶背誦
說說了解的蘇軾，回憶蘇軾的作品
說說對(duì)詞的了解
朗讀課文上片并思考
四人小組討論，教師明確
指導(dǎo)背誦
請(qǐng)學(xué)生劃分課文段落層次并概括段意
朗讀課文并四人小組討論
【板書設(shè)計(jì)】
酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)
首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時(shí)間的漫長(zhǎng)，表達(dá)了作者痛苦、孤寂的心情;
頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個(gè)典故，表達(dá)了對(duì)友人的懷念，抒發(fā)了對(duì)歲月流逝，人事變遷的感慨;
頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩人的身世之感，表達(dá)了作者豁達(dá)的心境;
尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆，，點(diǎn)明酬答題義，既對(duì)友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。
過零丁洋
首聯(lián)：回顧詩人經(jīng)歷：詩經(jīng)書入仕途
走兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗四年
頜聯(lián)：寫國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安(用比喻修辭)
頸聯(lián)：上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情
下句寫日前不幸被俘的孤獨(dú)處境。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。
山坡羊 潼關(guān)懷古
一、前三句：寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)
二、中間四句：寫作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所想
三、后二句：寫作者的感慨
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
⑵ 了解五首詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
⑶ 體會(huì)五首詩的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
⑷ 背誦并默寫五首詩。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的趣味。
⑵ 積累五首詩中的名句，增強(qiáng)語言感悟力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位。
3、德育目標(biāo)：
這五首詩，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時(shí)傷懷，或思親憂國(guó)，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)詩意，體味詩情，并積累名句。
2、背誦并默寫五首詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意;借助想象，感悟意境。
2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩人的胸襟抱負(fù)。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。詩詞曲的朗讀和背誦是教學(xué)的關(guān)鍵，可設(shè)計(jì)新的朗讀方法，體現(xiàn)詩詞的教學(xué)特點(diǎn)，如音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法等，通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，幫助學(xué)生了解內(nèi)容，體會(huì)情感，引起共鳴，受到思想教育，陶冶美好情操。
2、情景教學(xué)法。通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性、感染力，提高學(xué)習(xí)興趣，并以此激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課堂內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)。
3、討論點(diǎn)撥法。
4、古詩四步教學(xué)法。知詩──說詩──悟詩──品詩，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終熟讀背誦。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
師生共同賞讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《赤壁》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《過零丁洋》。朗讀詩歌，理解詩意，品味詩情，賞析詩歌的表現(xiàn)手法，積累名句，背誦詩歌。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們學(xué)習(xí)詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，接受一次美的洗禮。
二、師生共同賞讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、導(dǎo)入新課：
上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《陋室銘》，(師生齊背)作者那高潔傲岸的志向和追隨古代名賢的志趣及抱負(fù)給我們留下了深刻的印象。劉禹錫為我們留下了一段文壇佳話。他因參加王叔文“永貞革新”運(yùn)動(dòng)而被貶到連州，好容易等到后，他奉詔回到長(zhǎng)安，因游玄都觀，寫下了《贈(zèng)看花諸君子》一詩：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽?！彼孕加^比當(dāng)時(shí)的朝廷，巧借點(diǎn)綴春光的“輕薄桃花”曲筆展意，諷刺滿朝中紅極一時(shí)的權(quán)貴都是自己被貶后才爬上去的。這首詩引得朝中權(quán)貴群起而攻之，劉禹錫因詩獲罪，再次被貶到更荒遠(yuǎn)的播州去當(dāng)刺史。后詩人再一次被召回長(zhǎng)安，他又寫了《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來!”詩人以嘲諷的口吻表示對(duì)政敵的蔑視，顯示了他堅(jiān)持真理、頑強(qiáng)不屈的精神。據(jù)說本詩再次引起執(zhí)政者的不悅，劉又遭貶謫。
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是劉禹錫被罷和州刺史后回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州與被罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相會(huì)。在酒席上，白居易吟詩《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng)，詩中白居易對(duì)劉遭貶表示了同情和不平，劉寫此詩回贈(zèng)白居易。這首詩同樣表現(xiàn)了詩人意志不衰、堅(jiān)韌不拔的氣概。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、重音。
⑴ 教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽清字音、節(jié)奏。
⑵ 請(qǐng)兩位同學(xué)播放課前自行制作的配樂朗誦帶，其余學(xué)生聽讀并點(diǎn)評(píng)。
⑶ 教師指導(dǎo)朗讀：
讀準(zhǔn)字音。這是朗誦的前提，本詩中注意“柯(kē)”的讀音。
把握節(jié)奏。節(jié)奏劃分一般有兩種方法：一種按音樂劃分，一種按意義劃分。按音節(jié)劃分，七言詩一般分四個(gè)音節(jié)，如“巴山/楚水/凄涼/地”“懷舊/空吟/聞笛/賦”。按意義劃分，則要先弄懂句子的意思，如“二十三年/棄置/身”。
讀出重音。所有的韻腳都應(yīng)重讀，關(guān)鍵詞語要重讀，以體現(xiàn)詩歌語言的音韻美。如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。
⑷ 學(xué)生練讀。
⑸ 全班齊讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。
4、教師要求學(xué)生概述詩意。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。
學(xué)生明確：首聯(lián)寫自己長(zhǎng)期遭貶的際遇。巴郡多山，楚地多水，作者謫居在那里已23年了。頷聯(lián)悼念受害的戰(zhàn)友，寫自己回到故鄉(xiāng)竟然恍如隔世的情景。借“聞笛賦”這個(gè)典故表示對(duì)已去世的好友們的懷念，借“爛柯人”這個(gè)典故，抒寫對(duì)歲月流逝、人事變遷的感嘆。頸聯(lián)寫自己的沉淪、新貴的得勢(shì)?！俺林邸薄安洹北扔骶迷赓H謫的詩人自己，而“千帆”“萬木”比喻在他謫居他鄉(xiāng)之后那些仕途得志的新貴們。尾聯(lián)寫酒席上的贈(zèng)言，“讓我們干一杯，振作起精神來吧!”這是對(duì)白居易在席間贈(zèng)送他的詩的回答。
5、悟詩，體會(huì)詩情。
教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
學(xué)生深思，明確：詩中流露的情感，有對(duì)自身遭遇的辛酸、憤慨，有對(duì)當(dāng)朝權(quán)貴的嘲諷、憤激，有百折不撓、樂觀向上的精神與態(tài)度。首聯(lián)中有情語“凄涼地”“棄置身”，頷聯(lián)借敘事抒情，物是人非事事休，無限悲痛悵惘之情油然而生。頸聯(lián)借景抒情，理情交融，詩人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。尾聯(lián)借敘話抒情，表現(xiàn)了詩人意志不衰、堅(jiān)韌不拔的氣概。
教師總結(jié)：作者的情感憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，沉郁中見豪放、有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這首詩中所表現(xiàn)的身經(jīng)危難、百折不回的堅(jiān)強(qiáng)毅力，給人以莫大的啟迪、鼓舞。
6、學(xué)生深切體味詩人的情感，美讀詩歌。
7、品詩，品評(píng)名句、感受哲理美。
教師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理使詩句具有了普遍意義，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這兩句詩的理解和認(rèn)識(shí)。
學(xué)生思考，自由發(fā)言。
生1：這兩句說明事物是發(fā)展變化的，在沉船旁邊仍有很多船繼續(xù)駛過，在病樹前面仍有無數(shù)的樹木在春天欣欣向榮。事物總是不斷發(fā)展的，新的事物總是要?jiǎng)倮?，停滯的觀點(diǎn)、保守的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的.。我們的眼光不應(yīng)只看到衰老的事物，更不應(yīng)為它們的死亡而傷感，我們應(yīng)把希望、信心寄托在新的、正在發(fā)展的事物身上，并熱情地歌頌它們。
生2：這兩句借用自然的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理：個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總要向前發(fā)展，未來肯定會(huì)比現(xiàn)在好。前景無限美好。
生3：這兩句說明了腐朽的事物一定要被新生事物代替的真理，我們應(yīng)有積極的人生態(tài)度和為真理而戰(zhàn)斗的精神。
……
8、學(xué)生齊背詩歌。
三、師生共同賞讀《赤壁》
1、導(dǎo)入新課：
杜牧，是晚唐著名的詩人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”。他有經(jīng)邦濟(jì)世之才，有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，卻處在晚唐那樣一個(gè)無可作為的環(huán)境中，使他常常有一種抑郁的情懷;他有絕世才華，而且性格豪俊，這使他的抑郁情懷不至于走向消沉凄惻。這些，都影響他的詩風(fēng)。他的詩，往往立意高遠(yuǎn)，感慨深沉而又俊爽清麗。詠史詩成就最為突出，深刻的哲理思索與形象的高度概括融為一體，令人嘆為觀止。今天，我們一起賞讀杜牧的詠史名作──《赤壁》。
2、學(xué)生朗讀詩歌，教師提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。
3、學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
4、教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會(huì)詩情。(多媒體顯示)
⑴ 請(qǐng)用自己的話概述詩意。
⑵ 詩歌開頭為什么從一片很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
⑶ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光?抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感?
學(xué)生分組討論，全班交流。
明確：
⑴ 這首詩以地名為題，實(shí)為懷古詠史之作。詩人借一把沉沙的折戟發(fā)表對(duì)赤壁之戰(zhàn)的看法：當(dāng)時(shí)周瑜如不得東風(fēng)之助，戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗，吳國(guó)政權(quán)的存亡都會(huì)成為未知數(shù)。詩人譏嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中勝得僥幸，對(duì)歷史興亡成敗的關(guān)鍵問題發(fā)表了獨(dú)特而戲謔的議論。
⑵ 這一片折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。但這兩句的主要作用并不在此，它本身蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕殆盡，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這片鐵戟，詩人無法平靜，他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。這兩句為下文的議論作了必要的鋪墊。
⑶ 史學(xué)家們?cè)谡摮啾谥畱?zhàn)這場(chǎng)關(guān)系到三國(guó)鼎立局面的大事件時(shí)，基本的政治傾向常常是同情吳蜀，杜牧一反傳統(tǒng)的看法，認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。從不被人懷疑的地方提出疑問，發(fā)表議論，反映他敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見識(shí)。首先，他不以成敗論英雄，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一方──曹操提出了有異于史家的評(píng)價(jià)。其次，他認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇。
這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。
5、學(xué)生齊讀詩歌，再次體味詩人的胸襟和氣度。
四、學(xué)生自讀《過零丁洋》
1、導(dǎo)入新課：
文天祥是我國(guó)著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。他的詩作表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和愛國(guó)精神?！俺夹囊黄裴樖恢改戏讲豢闲荨薄叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”成為千古名句，今天我們學(xué)習(xí)他的詩作──《過零丁洋》。
這首詩作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時(shí)，后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
2、學(xué)生推選一位朗讀水平較高的同學(xué)范讀這首詩。
教師提示：
注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”，應(yīng)重讀加粗字。
注意讀出情感。全詩交織著憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿懷豪情。
3、學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
4、教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
(多媒體顯示)
⑴ 這首七律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家哪兩件大事?
⑵ 頷聯(lián)的上下句有何聯(lián)系?運(yùn)用了什么修辭方法?
⑶ 頸聯(lián)的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x?
⑷ 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
⑸ 請(qǐng)談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
學(xué)生四人一組合作研討，然后各組選代表進(jìn)行全班交流。
明確：
⑴ 首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的兩件大事：一是在他21歲時(shí)因科舉步入仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元已度過四年。
⑵ “山河破碎風(fēng)飄絮”寫國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急;“身世浮沉雨打萍”寫個(gè)人命運(yùn)如風(fēng)吹雨打的浮萍，無所依托。這兩句連用，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的手法。
⑶ “惶恐”“零丁”有雙層含義，一指地名，二寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷！盎炭譃╊^說惶恐”，追記過去，表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安;“零丁洋里嘆零丁”慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
⑷ 前三聯(lián)抒寫了國(guó)破家亡之痛，把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！惫磐駚恚穗y免一死，為拯救祖國(guó)而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊(cè)，映照千古。這兩句詩激昂慷慨，表明了詩人為國(guó)獻(xiàn)身的自豪與無畏，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
⑸ 這是一個(gè)開放性問題，學(xué)生能談多少談多少，不宜作硬性要求。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多……
5、學(xué)生齊讀詩歌，體會(huì)詩人的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的豪情。
五、學(xué)生齊讀三首詩，并嘗試背誦
教師也可抽查背誦，靈活提問，督促學(xué)生理解記憶。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
師生共同賞讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》。了解詩歌的背景知識(shí);朗讀詩歌，感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美、哲理美;背誦詩歌。
〖教學(xué)步驟
一、檢查背誦
個(gè)體抽查與集體背誦相結(jié)合，全篇背誦與名句背誦相結(jié)合。
二、師生共同賞讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
1、導(dǎo)入新課：
古往今來，不少文人墨客以中秋月亮為題材吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》，李白的《靜夜思》，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等。特別是蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》備受后人推崇，《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！?/p>
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，她易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的圓滿的生活;月亮的皎潔，又會(huì)讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類多少美好的理想和憧憬。蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?
2、教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美的畫面。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑴ 教師配樂朗誦全詞(選配古箏曲目《春江花月夜》)，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。
⑵ 教師展示朗讀技巧，并示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意語速、重音。
⑶ 學(xué)生單人配樂朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師點(diǎn)撥。
⑷ 男生配樂讀上闋，女生配樂讀下闋。
4、整體把握詩意。
⑴ 學(xué)生借助注釋，理解詩意
教師作背景提示：
蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案?jìng)涫苷勰?，被貶黃州。寫此詞時(shí)，41歲。除政治不得意外，與弟蘇轍分別已達(dá)6年之久，無緣相會(huì)，時(shí)值中秋懷之。
⑵ 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生解讀詩意。
(多媒體顯示)
① 詞的上下兩闋主要寫什么?二者的聯(lián)系何在?
② 詩人筆下的月亮是何種形象?詩人由月色的美好想到了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想情感?
③ 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?
學(xué)生以小組為單位討論交流。
教師播放鄧麗君演唱這首詞的mtv，在歌唱中展現(xiàn)畫面，感染學(xué)生引發(fā)想象。
學(xué)生用自己的話概述詩意。
教師顯示板書：
5、品詩：
⑴ 學(xué)生發(fā)揮想象描繪意境
教師示例：
中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對(duì)如此優(yōu)美的月色，詩人浮想聯(lián)翩，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對(duì)天上的月色，想邀請(qǐng)嫦娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢?請(qǐng)問你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì)比人間潔凈吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨(dú)舞自娛，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?
你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢?哦，月亮，這不是你的錯(cuò)，人世間萬事萬物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。
⑵ 名句賞析：
學(xué)生暢談對(duì)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這一名句的理解和感悟。
生1：人間有離別的痛苦，團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出、或圓或缺，這些事自古以來難以圓全，但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)明月互相祝福。
生2：人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，唯望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。
……
6、教師總結(jié)：這首詞飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過一個(gè)完美的文學(xué)意境表現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對(duì)人生失意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾。最后理智戰(zhàn)勝情感，表現(xiàn)出詩人熱愛生活、眷戀人生的思想情感。讓我們由衷地贊嘆一聲：曠哉，蘇軾!
7、課堂活動(dòng)：
美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造，試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡(jiǎn)筆畫，或編一段舞蹈，或錄制電視短片(先構(gòu)思)，或制作電腦動(dòng)畫。
可讓學(xué)生選擇其中一項(xiàng)，略談一下總體構(gòu)思，在交流中，互相啟發(fā)對(duì)方。實(shí)際操作可安排在課余時(shí)間完成。
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》
1、作者及背景介紹：
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元朝散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政為權(quán)貴所忌，被免官。后復(fù)官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不起。元文宗天歷二年(1329)，關(guān)中大旱，出任陜西行臺(tái)中丞，辦理賑災(zāi)?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》即作于赴任途中。是年，積勞而死。著有《云莊休居自適小樂府》一卷。《山坡羊》，曲牌名?！朵P(guān)懷古》是曲的題目。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西省東部，今潼關(guān)縣。此關(guān)雄踞山腰，下臨黃河，乃秦、晉、豫三省要沖，地勢(shì)險(xiǎn)要，是古代兵家必爭(zhēng)之地。懷古，對(duì)古人的事跡有所追念和感慨。本首選自《全元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作，也是元曲中的佳作。
2、整體感知詩意，體會(huì)詩人的懷古之情
⑴ 學(xué)生自讀散曲，結(jié)合注釋，理解詩意。
教師補(bǔ)充如下注釋：
① 巒：小而尖的山。
② 山河：“山”指華山;“河”指黃河。與現(xiàn)在說的“山河”，泛指國(guó)土，不一樣。
③ 表里：表，外邊;里，里邊。古時(shí)稱潼關(guān)之西為關(guān)內(nèi)，以東為關(guān)外。
④ 潼關(guān)路：這里的“路”，作“要地”“重地”講。
⑤ 宮闕：帝王居住的宮殿，這里指秦漢的皇宮建筑。
⑥ 興，百姓苦;亡，百姓苦：興、亡這里都是泛指某個(gè)王朝的興起(建立)或滅亡。
⑵ 學(xué)生根據(jù)課文展開想象，用自己的語言描述詩意。
小組內(nèi)交流，教師選兩位同學(xué)集體交流，評(píng)議。
下面是一位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)大家評(píng)議。
“(華山的)山峰好像是有意從四面八方奔來，聚集在這里;黃河波濤洶涌澎湃，就像發(fā)怒一樣。潼關(guān)這個(gè)地方，外有黃河環(huán)護(hù)，內(nèi)有華山聳峙，形勢(shì)多么險(xiǎn)要!我眺望著兩都長(zhǎng)安，心情郁郁不樂。使人傷心的是經(jīng)過秦代、漢代的宮殿遺跡的時(shí)候，看見千間萬間華麗無比的建筑，都化作了一堆堆泥土。一個(gè)王朝興起，使百姓受苦;一個(gè)王朝滅亡，也使百姓受苦?！?/p>
學(xué)生評(píng)議：這段話像是對(duì)詩歌的翻譯，如能在“聚”“怒”兩字上展開想象就好了。“聚”“怒”兩字不僅寫活了山水，而且襯托了作者傷感之情。面對(duì)著荒廢的古都遺跡和遍野的災(zāi)區(qū)饑民，連山河都好像有了人的脾氣，要狂暴發(fā)怒了，何況是憂國(guó)憂民的作者呢?再如“宮闕萬間都作了土”，如展開豐富的想象，再現(xiàn)這一帶的荒涼破敗，荒草遍地，鷓鴣紛飛，效果會(huì)更好。又如“望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處”，“望”是詩人的動(dòng)作，可描繪詩人悵然遠(yuǎn)望的神態(tài)，“躊躇”“傷心”直抒胸臆，可以擴(kuò)展一段心理描寫，細(xì)致刻畫詩人的心理活動(dòng)。
其他學(xué)生受到啟發(fā)，修改自己的發(fā)言稿。
⑶ 悟詩：
教師提問：這首散曲表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?
學(xué)生思考，明確：這首詩寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。全詩揭示了我國(guó)封建社會(huì)各個(gè)朝代無論是興還是亡，都給百姓帶來沉重苦難的事實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情，對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的憎恨。
⑷ 品詩：用審美的眼光鑒賞詩歌，選取一個(gè)角度作簡(jiǎn)單評(píng)析。
學(xué)生自由發(fā)言，如“寫景生動(dòng)”，抓住“聚”“怒”品析用詞的生動(dòng)、凝練;“情景交融”借一“怒”字傳神，借潼關(guān)一帶地理山形抒發(fā)懷古傷今之情;“立意高遠(yuǎn)”，揭示無論興、亡，百姓皆苦的歷史事實(shí)，一語中的;“虛實(shí)結(jié)合”，宮闕萬間寫“興”，“做了土”寫亡;“對(duì)比鮮明”，由昔盛今衰而引發(fā)萬端感慨。
四、課堂小結(jié)
這一課我們學(xué)習(xí)的五首詩歌，從種類上看，有詩(律詩、絕句)、詞、曲;從題材上看，有的撫今追昔，有的感時(shí)傷懷，有的思親憂國(guó);從藝術(shù)手法上看，情景相生，情理交融。它們好像在我們面前展開了一道五彩畫廊，或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激昂慷慨，或樂觀曠達(dá)，或深沉感慨?？粗x著，品著，我們似乎走進(jìn)了時(shí)光隧道，走進(jìn)那紛擾的歷史中，與詩人們一同憂傷一同嗟嘆。
讓我們虔誠(chéng)地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會(huì)更加勃發(fā)，精神將更加飽滿，前行的腳步將更加穩(wěn)健。
五、布置作業(yè)
1、背誦《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》和《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
2、兩首詩歌中任選一首，寫一段賞析文字。
3、課外選讀蘇軾的詞和張養(yǎng)浩的散曲。
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
⑵了解五首詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
⑶體會(huì)五首詩的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)：
⑴反復(fù)誦讀，咀嚼涵泳，感受詩歌的音韻美、意境美、語言美。
⑵積累五首詩中的名句，增強(qiáng)語感，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。
3、德育目標(biāo)：
這五首詩，或憶今追昔、慷慨悲憤，或感時(shí)傷懷，或思親憂國(guó)，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)詩意，體味詩情，積累名句。
2、背誦并默寫五首詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻體會(huì)詩人的胸襟抱負(fù)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，佳作迭出，可謂是中華文明寶庫中最璀璨的明珠。曾記得有位作家說過：如果你缺乏想象力，那么請(qǐng)多讀讀詩吧。今天，就讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，去領(lǐng)略詩的魅力吧。
二、師生共同品讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、簡(jiǎn)介作家、作品
作者劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，洛陽人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易，在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情，劉禹錫寫出了這首詩答謝他。酬，答謝。使君，是對(duì)刺史的稱呼。
2、指導(dǎo)朗讀，初步感受
⑴教師播放朗讀磁帶，要求學(xué)生聽請(qǐng)字音、節(jié)奏。
⑵教師指導(dǎo)朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、讀出重音。
⑶師生對(duì)擂，比賽朗讀。
師：同學(xué)們，生活中挑戰(zhàn)無處不在，敢于挑戰(zhàn)，勇于超越是現(xiàn)代中學(xué)生必須具備的品質(zhì)。哪位同學(xué)有膽量跟老師比賽，比一比誰朗讀得更好，更有感情呢？歡迎挑戰(zhàn)，攜手前進(jìn)。（師大力鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。）
3、學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩句，概述詩意。
4、品味名句，感受哲理美。
師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是為人們傳誦的名句。請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解和認(rèn)識(shí)。
學(xué)生分小組討論，推選代表發(fā)言（師引導(dǎo)學(xué)生見仁見智，從不同角度欣賞，品味名句）
師總結(jié)：這兩句詩本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理使詩句具有普遍意義。它暗示社會(huì)總是向前發(fā)展的，新的事物必將代替用舊的事物，前景是無限美好的，詩句體現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的信念和樂觀的人生態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。
5、小結(jié)。
三、師生賞讀《赤壁》
1、教師范讀，學(xué)生跟讀。
2、簡(jiǎn)介作者并解題。
杜牧（803～852），唐代詩句，字牧之，京兆萬年人，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末的周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實(shí)也借題發(fā)揮。
3、學(xué)生借助注釋，感知詩意。
4、教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會(huì)詩情。（多媒體顯示）
⑴請(qǐng)用自己的話概述詩意。
⑵詩歌開頭為什么從一片不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？
⑶全詩最精彩的是末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光？抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？
學(xué)生分組討論，全班交流。
5、小結(jié)
這首詩是詠史詩，由“折戟”的發(fā)現(xiàn)引發(fā)議論，作者的見解獨(dú)特，眼光敏銳，詩中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡見識(shí)。
6、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步體味詩人的胸襟和氣度。
四、學(xué)生自讀《過零丁洋》
1、學(xué)生講述文天祥抗元的歷史故事。
師：文天祥是我國(guó)著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。這首詩作于作者被俘后第二年過零丁洋時(shí)，后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥以此詩明志。
2、學(xué)生推選一位朗讀水平較高的同學(xué)范讀這首詩。
教師提示：注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”應(yīng)重讀加點(diǎn)字。
注意讀出情感。全詩交織著憂國(guó)之痛和愿為國(guó)捐軀的滿懷豪情，語調(diào)慷慨激昂。
3、學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
4、合作研討，品味語言
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x這首詩的任一聯(lián)，說說自己對(duì)它的理解。
師提示：可從詞語的錘煉、修辭的運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度切入。
學(xué)生四人一組合作研討，然后推選代表進(jìn)行全班交流。
重點(diǎn)賞析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一聯(lián)。
5、拓展延伸
請(qǐng)談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
五、學(xué)生齊讀這三首詩，并嘗試背誦。
六、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這三首詩。
2、學(xué)生嘗試自己制作配樂朗誦帶，互相聽讀、品評(píng)。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
個(gè)體抽查與集體背誦相結(jié)合，全篇背誦與名句背誦相結(jié)合。
二、師生賞讀《水調(diào)歌頭》
1、導(dǎo)入新課
以歌曲《但愿人長(zhǎng)久》導(dǎo)入多媒體播放相關(guān)畫面，渲染情境。
2、簡(jiǎn)介作者、寫作背景
⑴蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，為唐宋八大家之一，其詩清新豪健，風(fēng)格獨(dú)特，其詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。
⑵這首詞是蘇軾在密州任太守寫的，蘇軾與其弟自幼感情深厚，皆因反對(duì)王安石新法，先后被貶出京，到宋神宗熙宗九年（1076年），兄弟倆已有七年未能見面。中秋之夜，蘇軾仰望天上一輪圓月，想起自己政治上被壓制，仕途不得志，與兄弟遠(yuǎn)隔一方，不能團(tuán)聚，不禁感慨萬千，寫下了這首詩。
3、初讀全詞，感知內(nèi)容
⑴教師范讀，生邊聽邊劃分節(jié)奏。
⑵學(xué)生明確節(jié)奏的劃分。（投影顯示）
⑶全體朗讀，師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
4、再讀詩作，理解詩意。
學(xué)生結(jié)合課文注釋，疏通文意，有不懂的地方提出來，師生共同研討。
5、品味詩作，體會(huì)詩情（多媒體顯示）
⑴詞的上下闕主要寫什么？二者的聯(lián)系何在？
⑵詩人筆下的月亮是何形象？詩人由月色想到了什么？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
⑶作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詩句上？
6、想象意境，賞析名句
⑴學(xué)生反揮想象描繪意境（師可示例）
⑵談?wù)剬?duì)“人有悲歡離合……共嬋娟”這一名句的理解
（師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人曠達(dá)的胸襟和樂觀的人生態(tài)度。）
7、拓展延伸
如果時(shí)空倒流，你化身蘇軾本人，請(qǐng)配合表情、動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白等再現(xiàn)詩人賞月的意境。
8、小結(jié)
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《山坡羊、潼關(guān)懷古》
1、作者及背景介紹
張養(yǎng)浩（1270～1329），字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元朝散曲家。本首選自《金元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西東部。此關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要，是古代兵家必爭(zhēng)之地。懷古，對(duì)古人的事跡有所追念和感慨。
2、整體感知詩意，
學(xué)生提出不懂之處，分組討論釋疑，小組無法解答的問題請(qǐng)全班解答。
3、悟詩，體會(huì)詩情。
教師提問：這首散曲表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
學(xué)生思考、明確：這首詩寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。全詩揭示了我國(guó)封建社會(huì)各個(gè)朝代無論是興是亡，都給老百姓帶來沉重苦難的事實(shí)，表達(dá)作者對(duì)人民疾苦的同情。
4、品詩。用審美的眼光鑒賞詩歌，選取一個(gè)角度作簡(jiǎn)要評(píng)析。
學(xué)生自由發(fā)言。
5、學(xué)生背誦這首散曲。
6、拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)歷史資料，縱觀各個(gè)朝代的興衰以及該朝代的人民生活情況，談?wù)剬?duì)“興，百姓苦；亡，百姓苦”的理解。
學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
四、課堂小結(jié)
這一課學(xué)的五首詩歌，它們或沉郁豪放，或慷慨激昂，或樂觀曠達(dá)，或深沉感慨。它們似乎把我們帶進(jìn)那歷史的長(zhǎng)廊，與詩人一起憂傷一起嗟嘆。讓我們虔誠(chéng)地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會(huì)更加勃發(fā)，前進(jìn)的腳步將更加穩(wěn)健。
【板書設(shè)計(jì)】
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
坎坷遭遇──凄涼地棄置身
慨嘆身世──沉舟
歸來感慨──聞笛賦爛柯人病樹
席間贈(zèng)言──歌一曲長(zhǎng)精神
《赤壁》
前兩句──興感之由
后兩句──借題發(fā)揮
《過零丁洋》
回顧一生──沉痛
國(guó)破家亡──悲憤
慨嘆眼前──恐懼
以死明志──慷慨
《水調(diào)歌頭》
問──歸──舞
曠達(dá)
怨──釋──愿
《潼關(guān)懷古》
憑吊古跡──峰巒、波濤、宮闕
抒發(fā)感慨──興，亡百姓苦
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解詩歌的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感，品味詩歌的意境和哲理。
2.感受我國(guó)古代詩歌的魅力，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。
3．背誦并默寫五首詩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)詩意，體味詩情，并積累名句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意；借助想象，感悟意境。
2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩人的胸襟抱負(fù)。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.作者介紹
（1）《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》作者_(dá)_______，字_________，有“_________”之稱，是中唐杰出的政治家、哲學(xué)家、詩人和散文家。我們?cè)鴮W(xué)過他的古文_______。
（2）《赤壁》作者_(dá)________，字________，______朝詩人，他與李商隱被稱為“______”。
（3）《過零丁洋》作者_(dá)________，號(hào)________，______朝______家、詩人。
（4）蘇軾，字_______，號(hào)“__________”，世人稱其為“蘇東坡”。____（朝代）著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，和他的父親________，弟_______同列“唐宋八大家”之中。______派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。
（5）張養(yǎng)浩（1269～1329年），字_______，號(hào)______，___代著名散曲家，（“山坡羊”是______）兼長(zhǎng)詩文。初為山東東平學(xué)正，后任堂邑縣尹、監(jiān)察御史、禮部侍郎、禮部尚書、中書省參政等職。直言敢諫，曾因上書議論時(shí)政遭貶黜。至治元年（13）棄官還鄉(xiāng)，以詞曲詩文自適，朝廷數(shù)召而不就。天歷二年（1329年），關(guān)中大旱，饑民相食，應(yīng)召任陜西行臺(tái)中丞，致力救災(zāi)，勞瘁而死。
2.文體、背景介紹
宋詞簡(jiǎn)介
詞，是我國(guó)古代詩歌的一種。它始于梁代，形成于唐代而極盛于宋代。
詞，大體上可分類為婉約派和豪放派。婉約派作品語言清麗典雅，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，代表詞人如柳永、李清照等；豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，代表詞人蘇軾、辛棄疾。
詞大致可分小令(58字以內(nèi)）、中調(diào)(59一90字)和長(zhǎng)調(diào)（91字以上，最長(zhǎng)的詞達(dá)240字)。一首詞，有的只一段，稱為單調(diào)；有的分兩段，稱雙調(diào)；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。
詞有詞牌。詞發(fā)展到后來逐漸和音樂分離，而成為一種獨(dú)立的文體。
元曲介紹
元曲有雜劇、散曲之分，是元代文學(xué)主體。不過，元雜劇的成就和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過散曲，因此也有人以“元曲”單指雜劇，元曲也即“元代戲曲”。
背景介紹
（1）《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這是古代酬贈(zèng)詩中的名篇。唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史的白居易相會(huì)。在酒席上，白居易吟詩《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng)。在詩中，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫了此詩回贈(zèng)白居易。
（2）《赤壁》是詩人任黃州刺史時(shí)所作。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長(zhǎng)江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實(shí)也是借題發(fā)揮。
（3）《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，為其代表作之一，約作于祥興二年（1279年）--被元軍俘獲的第二年正月過零丁洋時(shí)。元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅(jiān)守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是，文天祥寫了這首詩，以此詩明志節(jié)。
（4）《水調(diào)歌頭》是詠中秋最著名的作品之一，此詞作于作者在密州太守任上，政治失意，妻子亡故，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵。時(shí)值中秋蘇軾作詞懷之。
（5）《山坡羊潼關(guān)懷古》這首曲是作者于元文宗天歷二年（1329）在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京（洛陽、西安）之間，歷來是兵家必爭(zhēng)之地，常常觸動(dòng)行經(jīng)者的懷古之情.
3.字音、字形、詞語
（1）注音或?qū)懽?/p>
聞笛fù折jǐ()干gē()寥落()風(fēng)piāoxù()
hànqīng宮què()huáng（）恐qióng樓（）
綺戶（）chánjuān（）fēngluán()chóuchú（）
（2）解詞(注意黑體字字形）
暫憑杯酒長(zhǎng)精神（）折戟沉沙鐵未銷（）
自將磨洗認(rèn)前朝（）干戈寥落四周星（）
零丁洋里嘆零?。ǎ┝羧〉ば恼蘸骨啵ǎ┌丫茊柷嗵欤ǎ└咛幉粍俸ǎ?/p>
何事長(zhǎng)向別時(shí)圓（）何似在人間（）
千里共嬋娟（）傷心秦漢經(jīng)行處（）
（二）初讀感知
1.讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，反復(fù)吟誦這五首詩詞，對(duì)照注釋理解五首詩詞曲的大意。
2.試體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。
二、合作探究
（一）研讀賞析
1.《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
2、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》頸聯(lián)寫的什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？
3、《赤壁》全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
4.《過零丁洋》中頷聯(lián)運(yùn)用比喻句的表達(dá)效果。
5.《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》中“起舞......在人間。”體現(xiàn)了詩人的什么人生態(tài)度？
6.《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》中“轉(zhuǎn)朱閣......照無眠?！睂懗隽耸裁?？有什么作用？
7．賞析《山坡羊潼關(guān)懷古》中“峰巒如聚，波濤如怒”“聚”“怒”二字的妙用。
（二）展示交流
三、拓展延伸
（一)基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)
1.下列句子與原文完全一致的一項(xiàng)是（）
a．沉舟則畔千帆過，病樹前頭萬木春。
b．東風(fēng)不與周朗便，銅雀春深鎖二喬。
c．人生自古誰無死？留取丹心照漢青。
d．起舞弄清影，何似在人間。
2.下列句子朗讀節(jié)奏劃分不完全正確的一項(xiàng)是（）
a．折戟／沉沙／鐵／未銷，自將／磨洗／認(rèn)／前朝。
b．巴山楚水／凄涼地，二十三年／棄置身。
c．山河／破碎／風(fēng)飄／絮，身世／浮沉／雨打／萍。
d．人／有悲歡離合，月／有陰晴圓缺。
3.《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中蘊(yùn)含人生哲理的句子是___________，____________。
4.寫出《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》中的富有哲理的句子____________，____________。
5.《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》中表達(dá)對(duì)離苦之人美好祝愿的句子是____________，____________。
6.《山坡羊潼關(guān)懷古》中表達(dá)全曲主旨的句子是_____________，_______________。
7..分別概括《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》一詞的上片和下片的內(nèi)容。
_____________________________________________________________________8.下面詠月的詩句中，哪兩句與“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”有異曲同工之妙？為什么？
①月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
②大漠沙如雪，燕山月如鉤。
③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
④海上生明月，天涯共此時(shí)。
⑤舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
⑥野曠天低樹，江清月近人。
________________________________________________
9.月亮的美稱很多，你能說出幾個(gè)（至少兩個(gè)）？
_____________________________________________________________________
10.你還知道哪些像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”這類透著錚錚骨氣的名句？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
11.課外閱讀
江城子 乙卯正月二十日夜記夢(mèng)
蘇軾
略
①這一詞是悼念亡妻去世10周年所作，抒發(fā)了對(duì)妻子________的感情。詞在感情上顯得________。
②上半闋多用________（表達(dá)方式），是作者在夢(mèng)醒之后對(duì)亡妻的思念之情，表達(dá)了悲痛之感。下半闕多用________（表達(dá)方式），寫了作者夢(mèng)中的情景。
四、布置作業(yè)：背誦五首詩詞，完成下列填空題
1.山河破碎風(fēng)飄絮，______________________。
_______________________，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，_______________________。
2.望西都，_____________________。
傷心秦漢經(jīng)行處，______________________。
3.《水調(diào)歌頭》
①詞中能夠表達(dá)詞人豁達(dá)胸襟有寓含哲理的詞句是
______________________，_____________________，______________________。
②詞中表達(dá)詞人想遠(yuǎn)離仕途，又擔(dān)心寂寞難遣的詞句是
_____________________，_____________________，______________________。
③有詩寫道：“隔千里兮共明月?！薄端{(diào)歌頭》中由此脫化而成的句子是
____________________，______________________。
④詞中化用李白的“青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之。”的句子是
_____________________，______________________。
⑤詞中表明作者由矛盾中得到解脫，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，雖身處逆境，但仍熱愛生活的句子是_____________________，________________________。
五、板書設(shè)計(jì)
坎坷遭遇----渲染---辛酸
歸來感慨----用典----悲痛
酬樂天揚(yáng)州初事、情、景、理相融
逢席上見贈(zèng)
感嘆身世----寫景---憤激
席間贈(zèng)言-----抒懷----昂揚(yáng)
前兩句----興感之由
赤壁非凡的史知
后兩句------借題發(fā)揮豪爽的胸襟
首聯(lián)：回顧一生
深摯沉痛
頷聯(lián)：國(guó)破家亡
過零丁洋
追憶過去 丹心垂史
頸聯(lián)：悲憤憂懼映照千古
感嘆眼前
尾聯(lián)：以死明志-------激情慷慨
把酒問天------不知何年
上闕 敘思想矛盾
欲歸又恐-----起舞弄影
水調(diào)歌頭
月照無眠--------不應(yīng)有恨
下闕抒懷念之情
人有離合------千里嬋娟
雄偉氣勢(shì)寫景
山坡羊(潼關(guān)懷古) 所見所感懷古
深沉感慨感慨
韓三其
[人教版八年級(jí)下冊(cè)《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)]
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇六
《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng)意說明
這幾首詩編在一起，一定有內(nèi)在的聯(lián)系。在單篇品析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詩詞的比較賞析，以便更好地把握詩人的思想情感，感受詩的優(yōu)美意境，辨析詩的語言特色，從而吸取古典詩詞的精華，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
〖教學(xué)步驟
一、逐首學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。
⑴ 導(dǎo)入：由《陋室銘》導(dǎo)入此詩，簡(jiǎn)介詩人劉禹錫及本詩的寫作背景，課件出示白居易原詩《醉贈(zèng)劉二十八使君》，教師扼要講解，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文做鋪墊。
⑵ 吟誦：聽課文錄音，標(biāo)出詩的節(jié)奏、重音，教師作朗讀指導(dǎo)，把握詩的憤激而不淺露、感慨而不低沉、惆悵而不頹廢的基調(diào)，學(xué)生自讀，齊讀，表演讀，讀出感情，讀出韻味。
⑶ 品析：品味凄涼地、棄置身的感情色彩；了解聞笛賦、爛柯人的典故運(yùn)用；分析沉舟、病樹、千帆、萬木的比喻義；重點(diǎn)揣摩名句沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春體現(xiàn)的哲理及作者的胸襟，體會(huì)景、情、理相結(jié)合的妙處。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《赤壁》
⑴ 誦讀：學(xué)生試讀，教師范讀。齊讀，背誦。
⑵ 討論：小組合作，學(xué)生查看資料，結(jié)合注釋，了解折戟、前朝、東風(fēng)、周郎、銅雀、二喬各指什么，明確其含義；了解詩人處境，感受其抑郁情懷，明確詩人心志及詠史意圖。
⑶ 揣摩：這首詩前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。詩中議論的角度、對(duì)歷史的評(píng)價(jià)、表現(xiàn)手法有何特點(diǎn)？試歸納詠史詩的特點(diǎn)──懷古傷今、借題發(fā)揮、以小見大、含蓄深刻。
3、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《過零丁洋》
⑴ 看一看：點(diǎn)擊課件，看看屏幕出示的文天祥的生平事跡，了解詩的背景資料。
⑵ 聽一聽：聽磁帶范讀，劃分詩節(jié)，標(biāo)出重音、延長(zhǎng)音，把握朗讀的感情基調(diào)。
⑶ 讀一讀：學(xué)生試讀，教師點(diǎn)撥，再齊讀，自讀，注意語氣語調(diào)，力求傳達(dá)詩的感情。
⑷ 議一議：詩中回顧了自己一生哪些經(jīng)歷？
作者是借用什么方法將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)事聯(lián)系起來的？
將地名惶恐灘、零丁洋巧妙運(yùn)用于詩中有何效果？
人生自古誰無死，留取丹心照汗青含義是什么？
表達(dá)了詩人怎樣的心志和情懷？
⑸ 說一說：歷史上、生活中有不少像文天祥一樣豪氣的英雄。說說你知道的留取丹心照汗青的英雄及其事跡。
4、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
⑴ 欣賞音樂：播放歌曲《明月幾時(shí)有》，學(xué)生可和唱，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)情緒。
⑵ 配樂朗讀：播放課件，展示畫面，配上音樂，教師范讀，學(xué)生摹讀演讀，適時(shí)評(píng)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。
⑶ 品味詩情：這首詞既流露詩人纏綿悱惻之情，又顯示作者樂觀曠達(dá)胸襟，既有情趣，又有理趣。請(qǐng)從詩中舉例說明。
⑷ 賞讀意境：這首詞上片問月，下片問人，想像奇特，意境豪放，富有浪漫色彩。請(qǐng)展開豐富想像，用語言描述詞中呈現(xiàn)的畫面；聯(lián)系作者心情，體會(huì)詞的意境，并作片斷賞析。
5、學(xué)習(xí)《山坡羊·潼關(guān)懷古》
⑴ 誦讀競(jìng)背：教師范讀，學(xué)生自讀，背誦競(jìng)賽。
⑵ 描述情境：
根據(jù)課文內(nèi)容，描述潼關(guān)的雄偉與險(xiǎn)要。
發(fā)揮想像，描述作者路經(jīng)潼關(guān)的情景及所見所想的`內(nèi)容。
⑶ 品析語言：
揣摩詞語聚、怒的含義及其表達(dá)效果。
揣摩句子興，百姓苦；亡，百姓苦的深層含義，評(píng)說作者對(duì)歷史所作的概括和評(píng)價(jià)。
二、比較賞析
1、比較《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》與《過零丁洋》：
⑴ 這兩首詩都敘述了詩人自己的身世經(jīng)歷，表達(dá)上有何不同？
⑵ 兩首詩感情都很濃郁，各抒發(fā)了詩人怎樣的感情？寄予了怎樣的心志？
2、比較《赤壁》與《山坡羊·潼關(guān)懷古》：
⑴ 它們?cè)趦?nèi)容上都與歷史相關(guān)，但作者所選取的角度卻不同。有何不同？
⑵ 它們都表達(dá)了作者對(duì)歷史的獨(dú)到見解，在表達(dá)方式、表現(xiàn)手法上有何不同？
3、比較蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》與李白《把酒問月》：
⑴ 它們都是詠月抒懷，其情趣、理趣有何不同？
⑵ 它們都富有浪漫主義色彩，其意境有哪些相同？
三、小結(jié)詩詞曲賞析的方法和技巧
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明
留給學(xué)生查閱資料的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，提供學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái)，教給學(xué)生讀詩品詩的方法。
〖教學(xué)步驟
一、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、各小組從本課中自選一首詩，確定課題。
2、學(xué)生查閱相關(guān)資料，團(tuán)結(jié)合作，協(xié)商備課。
3、各組推薦主講人，其他組員作好補(bǔ)充準(zhǔn)備，發(fā)揮集體智慧。
二、活動(dòng)過程
1、競(jìng)背詩詞名句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)詩興趣。
2、提出講析詩詞要求：
⑴ 對(duì)詩人有基本了解，能作簡(jiǎn)要介紹。
⑵ 把握詩詞的感情基調(diào)，能范讀并指導(dǎo)朗讀；
⑶ 能簡(jiǎn)要解說詩詞內(nèi)容，引導(dǎo)大家揣摩名句含義；
⑷ 根據(jù)需要可對(duì)詩詞意境或表現(xiàn)手法作一兩點(diǎn)賞析；
⑸ 聲音洪亮，表現(xiàn)出自己的特色。
3、各組主講人依次上臺(tái)講解，組員及時(shí)補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)。要求大家做好筆記。
三、活動(dòng)小結(jié)
1、競(jìng)背學(xué)習(xí)的五首詩詞，積累。
2、出示測(cè)試資料，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
3、評(píng)選優(yōu)秀小組，教師總結(jié)評(píng)說。
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇七
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本課中的五首詩詞曲都是傳統(tǒng)名篇。劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是古代酬贈(zèng)詩中的名篇，詩歌所表現(xiàn)的作者身經(jīng)危難，百折不回的堅(jiān)強(qiáng)毅力，給后人一莫大的啟迪和鼓舞。杜牧的《赤壁》是詠史詩，作者一反傳統(tǒng)看法，認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝利者就可能是曹操，歷史將要重寫，反映出了作者敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的史識(shí)。《過零丁洋》是文天祥的代表作，全詩概括了作者一生的重大事件，現(xiàn)不幸被俘，決心以死明志，慷慨悲涼，感人至深。蘇軾的《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》是詠中秋最著名的作品之一，詞的上片極寫作者在“天上”“人間”徘徊、矛盾，下片寫對(duì)月懷人，全詞樂觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語言和美妙的意境中，自然呈現(xiàn)出來，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。表現(xiàn)了作者憂慮國(guó)計(jì)民生的思想感情。
【教學(xué)建議】
學(xué)習(xí)古代詩詞曲應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)，首先應(yīng)以誦讀為主。應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦要求。讀的過程中，教師要采用變換讀的方式進(jìn)行教學(xué)，以防學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。落實(shí)背誦要求，要讓學(xué)生完成默寫訓(xùn)練，以使學(xué)生切實(shí)識(shí)記。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀、鑒賞。品讀就是要求讀出作品的節(jié)奏韻味，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。鑒賞，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名篇佳句進(jìn)行賞析，領(lǐng)悟其精妙。要注意從整體上鑒賞作品的優(yōu)美意境和詩人的思想感情，不要過細(xì)分析，以免破壞其完整的特點(diǎn)。
本課教學(xué)可用2課時(shí)。
【教案設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、引入
詩歌是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲更標(biāo)志著我國(guó)古代文學(xué)的輝煌。今天我們要來學(xué)習(xí)的這五首詩詞曲都是名家作品，千百年了膾炙人口。通過學(xué)習(xí)和吟誦，能得到美的熏陶，提高文化品位?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國(guó)古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!
二、賞析
〖《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、范讀。聽錄音讀或教師范讀，也可讓朗讀水平高的同學(xué)讀。
2、朗讀，注意讀出節(jié)奏、感情。
3、師生共同讀品詩句。
⑴ 教師導(dǎo)學(xué)：這是一首贈(zèng)答詩，選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢(mèng)得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。二十三年(實(shí)則二十二年)后，唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，應(yīng)詔京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對(duì)刺史的稱呼。
⑵ 理解詩意：參照注釋理解詩歌內(nèi)容。
⑶ 品評(píng)全詩，可按以下問題進(jìn)行賞析：
① 首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人什么樣的.心情?
② 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。
③ 頸聯(lián)寫的是什么意思?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界?
④ 結(jié)合詩題，談?wù)勎猜?lián)的用意?
參考答案：
① 詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)。心情痛苦而又寂寞。
② 用“聞笛賦”和“爛柯人”典故，描寫了自己被貶二十余年老友已逝，人事俱非，恍如隔世的景況，抒發(fā)自己對(duì)老友的懷念和無限悲痛惆悵之情。
③ 這兩句用“沉舟”“病樹”比喻自己，抒發(fā)詩人的身世之感。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。但這兩句詩客觀上包含著事物新陳代謝的哲理，使詩句具有了普遍意義。
④ 點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。
4、齊讀這首詩并背誦。
〖《赤壁》
1、范讀。(同上)
2、朗讀，(同上)
3、師生共同讀品詩句。
⑴ 教師導(dǎo)學(xué)：這是一首詠史詩。名為詠史，實(shí)是詠懷。學(xué)習(xí)這首詩，要注意詩中杜牧一傳統(tǒng)看法的詩句。
⑵ 參照注釋理解詩意。
⑶ 思考探究：
① 為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
② 詩人怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的?
③ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
要點(diǎn)提示：
① 這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
② 不以成敗論英雄，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則，就會(huì)有相反的結(jié)果。
③ 要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
〖《過零丁洋》
1、范讀。(同上)
2、朗讀，(同上)
3、師生共同讀品詩句。
⑴ 教師導(dǎo)學(xué)：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國(guó)公。這首詩文天祥被元軍俘虜次年過零丁洋是所作，元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出次詩以明志節(jié)。
⑵ 參照注釋理解詩意。
⑶ 四人一小組，思考探究：
① 首聯(lián)寫了詩人怎樣的經(jīng)歷?
② 頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”比喻什么?上下兩句有何聯(lián)系?
③ 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”雙層含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的感情?
④ 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，表明了詩人怎樣的氣節(jié)?
要點(diǎn)提示：
① 一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元，歷時(shí)四年。
② “風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。
③ 一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了心情。表達(dá)了對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。
④ 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎不為瓦全的民族氣節(jié)。
4、齊讀這首詩。
三、布置作業(yè)
1、默寫今天所學(xué)的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
⑴ 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
⑵ 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
⑶ 人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩。
二、繼續(xù)賞析
〖《水調(diào)歌頭》
1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)
2、教師導(dǎo)學(xué)：這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡費(fèi)?！笔乔О倌陙砣藗儌髡b的名作。這首《水調(diào)歌頭》是蘇軾任密州(現(xiàn)在的山東諸城)太守時(shí)所作，當(dāng)時(shí)他政治上失意，又與胞弟七年未能團(tuán)聚。丙辰(北宋神宗熙寧九年即1076年)中秋之夜，他一邊賞月一邊飲酒，直到天亮，于是作了這首詞。
3、參照注釋理解詞的意思。
4、賞析。
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
上闋敘述作者身世感慨和矛盾心理。見月而問天，追月而遲疑，在“天上”與“人間”徘徊不定。我們可以感受到詩人對(duì)明月的向往，又感受到了詩人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。
詞以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
下闋從矛盾中宕出，抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。頭三句實(shí)寫月色照人之形。轉(zhuǎn)、低、照三字寫足月光移動(dòng)之神韻。“無眠”二字始直接涉及中秋人事，“懷”弟之意隱約而出。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。下兩句向月發(fā)問，為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?
懷念誰? 弟弟子由，接著又轉(zhuǎn)為自我安慰，不僅慰己，更是慰人。人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。煞拍兩句用月光的普照唯愿兄弟倆彼此珍重，在遠(yuǎn)別時(shí)光里共賞中秋美好的月色。既是對(duì)兄弟不能團(tuán)聚的安慰，也是對(duì)自己政治失意的安慰，更表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光，使詞的境界陡然提升。
5、背誦這首詞。
〖《山坡羊·潼關(guān)懷古》
1、教師講解。
曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。
在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
2、范讀，學(xué)生自由散讀，后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。
3、教師導(dǎo)學(xué)。
這首曲是作者在潼關(guān)的路上所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭(zhēng)之地，本曲就是憑借潼關(guān)懷古
4、參照注釋理解曲的意思。
5、思考探究。
⑴ 這首曲劃分為幾個(gè)層次?
⑵ 這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)
⑶ 你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
答案要點(diǎn)：
⑴ 分三層：一層(前三句)寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)。二層(中間四句)寫作者途經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所感。三層(后兩句)總寫作者感慨。
⑵ 表現(xiàn)了憂慮國(guó)計(jì)民生的思想感情。
⑶ 只要言之成理即可。
6、背誦這首曲。
三、布置作業(yè)
1、默寫這節(jié)課學(xué)的詞和曲。
2、完成課后練習(xí)。
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇八
詩詞曲教學(xué)設(shè)計(jì)
25．詩詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情，《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)3。
2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易，初中二年級(jí)語文教案《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易<醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的`詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。
教學(xué)過程
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇九
酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道古詩中典故的作用
2、知道借景抒情的寫作手法及作用
3、體會(huì)詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道古詩中典故的表達(dá)作用
2、知道借景抒情的寫作手法及作用
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教材分析：劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是古代酬贈(zèng)詩中的一篇優(yōu)秀之作，感情真摯深切，沉郁中見豪放，時(shí)間由過去到現(xiàn)在到未來，情調(diào)由低沉到高昂，波瀾起伏，發(fā)展極其自然，充分顯示出結(jié)構(gòu)的巧妙，又恰當(dāng)用典，含義十分豐富，耐人尋味。詩中借用景物描寫，創(chuàng)造出鮮明的藝術(shù)形象，表達(dá)人生哲理。做到了景、情、理三結(jié)合，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。作者在詩中不僅表達(dá)了長(zhǎng)年被貶片源之地、政治失意的憤懣，而且表示了對(duì)生活、對(duì)未來的積極、樂觀精神。詩中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，表現(xiàn)了詩人對(duì)仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷?，F(xiàn)在人們賦予它新的意義，常用它來說明新事物必將取代舊事物。
學(xué)生分析：
對(duì)古詩文可以說還是比較陌生的，特別是古詩的分析能力還比較的薄弱?！冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是一篇比較復(fù)雜的古詩，結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析上涉及到典故和借景抒情兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，情感體會(huì)上詩人的情感也是不斷地變化。所以，需要通過對(duì)這首詩細(xì)致的分析，使學(xué)生具備能從詩歌的結(jié)構(gòu)上分析出詩人情感的能力。還有對(duì)于學(xué)生來說，新的知識(shí)必須從概念上加以解釋清楚，使他們能識(shí)別典故和借景抒情，并通過對(duì)兩者作用的分析，理解詩人所要表達(dá)的情感。
教學(xué)媒體：筆記本電腦、多媒體
教學(xué)策略：
自由誦讀法：反復(fù)朗讀詩句，體會(huì)詩中作者所要表達(dá)的情感。體會(huì)這首詩的思想內(nèi)容，品味詩歌語言的凝練美和音樂美。
教學(xué)過程：
板書
酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)
劉禹錫
情感變化 凄涼地(地點(diǎn))二十三年(時(shí)間)棄 憤慨 傷感 苦悶 典故 空 翻似 (世態(tài)變遷、物是人非) 生疏 惆悵 無奈 借景抒情 沉舟 (殘破) 千帆 (生機(jī)勃勃) 昂揚(yáng) 樂觀 積極 病樹 (舊) 萬木 (新)
長(zhǎng)精神 與友人共勉 哲理/現(xiàn)實(shí)意義：新事物必將取代舊事物
八年級(jí)下冊(cè)詩詞曲五首教案3
赤壁
教學(xué)目標(biāo)
1.了解蘇軾的有關(guān)情況。
2.比較閱讀《念奴嬌?赤壁懷古》《赤壁之戰(zhàn)》。
3.體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)。
教學(xué)過程
導(dǎo)入——
念奴嬌?赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，昔日多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一枕還酹江月。
寫作背景——
熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機(jī)新法的分子，結(jié)黨營(yíng)私，傾軋報(bào)復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達(dá)湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對(duì)新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無非是“緣詩人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的把柄。那些奸佞的小人誣蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”，把他投入大獄。一時(shí)親友驚散，家人震恐。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時(shí)感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨(dú)傷神”的詩句。幸虧親友的營(yíng)救，當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他，這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。
元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計(jì)困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號(hào)“東坡居士”。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對(duì)受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦;另一方面，時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時(shí)，在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，感到了溫暖，增強(qiáng)了信心，他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格，一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實(shí)。他的前后赤壁賦正反映了這時(shí)的思想情感。
介紹賦的有關(guān)知識(shí)。
賦是一種專事鋪敘的用韻散文，介于詩歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事。賦體經(jīng)歷了長(zhǎng)期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì)，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢(shì)，叫做文賦。象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇十
過零丁洋
教學(xué)目標(biāo)：
1、解律詩特點(diǎn)，初步把握律詩基本常識(shí)。
2、認(rèn)真看注解,反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)方法：
美讀法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)輔助手段：
張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》、相關(guān)圖片、背景音樂等。
預(yù)習(xí)要求：
1、朗讀全文，體會(huì)本篇的感情。
2、搜集有關(guān)愛國(guó)的古代詩詞、歌詞等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入示例。
同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)?？墒窃谖覀冏鎳?guó)幾千年的歷，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻(xiàn)給我們的祖國(guó)，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國(guó)豪情!
二、簡(jiǎn)介作者及背景。
文天祥(1236-1283)字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵(今江西吉安)人。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當(dāng)時(shí)任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》
詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。
此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
三、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解詩中所表達(dá)的愛國(guó)情懷。
(一)范讀。(采用多媒體畫面配樂朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。
(二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀詩，大家評(píng)議(指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評(píng)價(jià))。
辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。
山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。(最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。)
2、全班齊讀。
四、看注解，正確理解詩句的意思。
(一)學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。
(二)板書出示補(bǔ)充注解，理解字詞的意思。
遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。 干戈：古代兵器。
寥落：荒涼冷落。 四周星：四年。
身世：個(gè)人的遭遇命運(yùn)。 零?。汗驴酂o依的樣子。
汗青：史冊(cè)。古代在竹簡(jiǎn)上記事，制作竹簡(jiǎn)時(shí)，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡(jiǎn)為汗青。
五、把握全詩意思。
(一)總體把握：該詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。(這一點(diǎn)學(xué)生比較容易把握，不必花太多時(shí)間)
(二)具體把握：小組討論交流，組織班級(jí)交流。
學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。(在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。)
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇十一
山坡羊 潼關(guān)懷古
【導(dǎo)入】
今天我們來學(xué)習(xí)一首散曲，張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》，題目是什么?潼關(guān)懷古，下面請(qǐng)大家齊讀課文，會(huì)背的就背誦課文。 學(xué)生讀。
【通過字詞，解讀文本】
1、解釋字詞(學(xué)生讀、解釋，老師補(bǔ)充提問)
問一下大家，預(yù)習(xí)過了嗎?好的，那我來個(gè)很簡(jiǎn)單的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道他們的意思。記住想說就說。
山河表里 躊躇 宮闕 苦
◆ 山河表里
什么意思?指潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山。這里的表是什么意思?表就是外面。
山河表里的順序應(yīng)該是山表河里，
山河表里潼關(guān)路，這句詩就是一幅畫，你可以想象，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關(guān)路。(教師畫，學(xué)生修正)你們?cè)倏催@幅畫，覺得我這樣畫對(duì)不對(duì)?和聚、怒兩個(gè)字矛盾。(解讀聚和怒)
潼關(guān)的里面是峰巒如聚的華山，外面是波濤如怒的黃河，可見潼關(guān)地勢(shì)非常?險(xiǎn)要，潼關(guān)而且因?yàn)殡U(xiǎn)要，而顯得很重要，潼關(guān)就這樣從一個(gè)險(xiǎn)要的關(guān)口，變?yōu)楸冶貭?zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)。
◆ 宮闕
宮闕是什么意思?宮殿。實(shí)際上，宮、闕還是不同的，宮闕是國(guó)家權(quán)力的象征。如果宮闕被毀，那國(guó)家肯定已經(jīng)滅亡了。
課文提到的宮闕是誰的宮闕，秦漢的宮闕，是秦漢百姓的宮殿嗎，不是，是秦漢皇帝的宮闕。
假設(shè)讓你們班級(jí)同學(xué)去建咸陽宮要多少年?
花幾十萬人建成的秦宮不到一百年就毀了?不久漢朝開始了，又建了宮殿，然后漢朝的宮闕怎么又變成土了。
◆躊躇
什么意思?本來是猶豫不決的意思，這里是心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快呢?我發(fā)現(xiàn)古代的詩人很有意思，西望長(zhǎng)安的時(shí)候心情總是很不愉快。
西北望長(zhǎng)安，可憐無數(shù)山。 辛棄疾《菩薩蠻》
總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。李白《登金陵鳳凰臺(tái)》
一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見家。李白
南登霞陵岸，回首望長(zhǎng)安。王粲 《七哀》
這些詩人原來是為自己壯志未酬而傷心，而是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢?
與其說是傷心秦漢的宮闕變?yōu)榱送敛蝗缯f傷心建宮闕的百姓的苦。
◆ 苦
這個(gè)太簡(jiǎn)單了，在這里是什么意思?請(qǐng)組個(gè)詞就來解釋。
讀最后一句。根據(jù)你學(xué)過的歷史知識(shí)，你覺得什么事情給百姓帶來痛苦、苦難?
興百姓苦，亡百姓苦。被許多人稱贊，請(qǐng)比較下面句子，你們覺得好在哪里?
a、興，百姓福;亡，百姓苦。妙在獨(dú)特的理解。
b、興，也任他;亡，也任他。妙在憂國(guó)憂民。
2、讀課文，造句。下面請(qǐng)同學(xué)來造個(gè)句子，從上面詞語中任意挑選詞語造一個(gè)句子，造句之前請(qǐng)大家再讀課文。根據(jù)課文，圍繞苦字
小結(jié)：(出示原來的地圖， 和板書)說，我也造個(gè)句子，興，山河表里潼關(guān)路上有白骨;
亡，秦漢宮闕廢墟堆里有冤魂。此時(shí)此……刻，對(duì)于百姓的疾苦，張養(yǎng)浩的內(nèi)心情感是如何呢?假如是你站在潼關(guān)，看到這樣的情景，你的心情會(huì)如何?
二、朗讀體驗(yàn)
對(duì)百姓的同情，對(duì)統(tǒng)治者的憤怒
下面請(qǐng)大家自由的朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)張養(yǎng)浩的情感。
那就帶著這樣的情感去讀文章，同時(shí)看能不能通過朗讀，把這種情感表達(dá)出來?
(學(xué)生朗讀)
元曲本來是用來唱的，山坡羊?qū)儆谥袇纬{(diào)，唱調(diào)是這樣“高下閃賺”。雖然我們現(xiàn)在不會(huì)唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達(dá)出這種效果。聽錄音。
聽錄音。
三.古詩創(chuàng)譯
下面就請(qǐng)你把對(duì)張養(yǎng)浩，對(duì)潼關(guān)懷古的體會(huì)，用自己的語言，借助詩歌的形式，表達(dá)出來。示例：
是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋
是誰，指點(diǎn)著山山水水展示一種占有欲
那些峰巒和波濤，就是所謂的江山
帝王的名字，就寫在山水之間
江山還是那個(gè)江山
帝王的名字變了又變
一個(gè)名字，寫出來就得糟蹋多少百姓
死者的濃血，還有生者的眼淚
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇十二
《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)5
25．詩詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。
2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
資料超市：
劉禹錫(772―846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易<醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”
蘇軾(1037―1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270―1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說
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詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇十三
詩詞曲四首 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想：
課文所先的詩詞，均是唐宋時(shí)期名篇，與之風(fēng)格、內(nèi)容、形式相近的詩詞曲學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少。因此，可以加大活動(dòng)量，試讓學(xué)生課前溫習(xí)同一作家相近的詩詞曲，用來解讀新的詩詞曲。用溫故知新這一遷移法，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩詞曲的能力。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、詩言志，詩人都是用詩的形式表達(dá)當(dāng)時(shí)的重大題材，表達(dá)自己的思想感情。理解這種感情首先要研究寫詩的背景。課前同學(xué)們查找了相關(guān)的資料，介紹杜甫、張養(yǎng)浩這兩位作家的資料。
明確：打出學(xué)生所寫的相關(guān)資料
學(xué)生補(bǔ)充或增刪資料的內(nèi)容，力求簡(jiǎn)潔，說明清楚。
2、哪位同學(xué)能背誦出我們過去學(xué)過的兩位作家的詩曲？
明確：要求學(xué)生明確說出同一時(shí)期有相同題材的詩曲、如《聞官軍收河南河北》《山坡羊-潼關(guān)懷古》
二、整體感知
1、聽范讀正音，注意以下的詞的讀音
玉壘??祠廟?奢侈???縈紆
2、聽朗讀，注意把握朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
3、學(xué)生自由朗讀，教師聽讀，巡視、糾正的節(jié)奏和語調(diào)。
4、指名學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏和語調(diào)
5、學(xué)生齊讀，盡是熟讀、背誦
6、學(xué)生結(jié)合注釋理解其大意，質(zhì)疑。
提示：以小組為單位，學(xué)生提出疑問，其他學(xué)生答疑。
7、小組內(nèi)疑難，學(xué)生分組互答。
三、揣摩、理解、交流。
思考：
1、《登樓》這首詩反映了什么現(xiàn)實(shí)？
明確：結(jié)合背景扼要說明。
安史之亂剛剛平定，吐蕃又入侵，局勢(shì)動(dòng)蕩不安，而代宗又昏庸無能。
2、《登樓》這首詩里作者表達(dá)了什么樣的思想感情？從哪些詩句和詞語中可以看出來？
3、“北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵”表達(dá)了詩人的什么樣的信念？
4、你最欣賞那一句，結(jié)合自己的想法說一說。
四、作業(yè)：
1、《山坡羊*驪山懷古》與《山坡羊*潼關(guān)懷古》的內(nèi)容，表達(dá)方式和所表達(dá)的思想有無不同？
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、齊讀《山坡羊*驪山懷古》導(dǎo)入
1、指名朗讀，讀出節(jié)奏和感情。
2、齊聲背誦。
3、結(jié)合注釋讀懂全曲
4、學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。
5、思考
1)比較《山坡羊*驪山懷古》與《山坡羊*潼關(guān)懷古》的內(nèi)容，表達(dá)方法及所表達(dá)的思想的異同。
提示：分別?打出兩曲的背景材料，阿房宮及潼關(guān)的秦漢宮闕的材料。材料既可是畫面，也可用文字。
2)這兩首曲都是吊古懷今，說說作者是從什么角度來吊古懷今的。
3)你最喜歡《山坡羊*?驪山懷古》的.那一句
6、學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥。
二、學(xué)習(xí)李白的《月下獨(dú)酌》和李清照的《武陵春》
1、?聽范讀或錄音
2、學(xué)生齊讀，注意糾正字音
3、學(xué)生齊讀課文，讀出節(jié)奏。感情。
4、學(xué)生介紹所學(xué)詩詞的相關(guān)背景材料。
5、學(xué)生默讀，結(jié)合注釋疏通詩意
6、揣摩理解
1)《月下獨(dú)酌》提示了李白怎樣的心情？你對(duì)此怎么看？應(yīng)從哪幾個(gè)角度來理解？
提示：從懷才不遇，懷才報(bào)國(guó)的兩個(gè)角度去思考。
2)李白的這種心情是怎樣表現(xiàn)的？試用詩句解說。
3)詩意講究含蓄，寓感情于描寫和想像、聯(lián)想中，本詩從哪幾句最能體現(xiàn)這種特點(diǎn)？
4)本詩結(jié)句暗含了李白對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種什么感受？你怎么看？
5)你最欣賞哪一句，說說看
6)《武陵春》表達(dá)了作者怎樣的思緒，用一個(gè)詞概括，為什么會(huì)有這種思緒？結(jié)合詩句說說。
提示：“愁“??”物是人非
7)作者在《武陵春》中表達(dá)的思緒非常細(xì)膩，結(jié)合詩句說說作者怎樣表達(dá)的。
7、學(xué)生背誦詩詞曲四首。
二、作業(yè)
背誦。默寫詩詞曲四首
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇十四
《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。
3．體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
4．了解我國(guó)古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì)詩歌所描繪的意境。
2．體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
3．了解我國(guó)古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識(shí)，詩、詞、曲的特點(diǎn)。
2．了解各位詩人的生平。
設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩詞曲?；旧鲜前凑铡白x--品--背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。 品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國(guó)古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩歌
(一)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。
1．朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。
2．作家作品簡(jiǎn)介。
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772-846)，字夢(mèng)得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對(duì)刺史的稱呼。
3．師生共同讀品詩句。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的
胸懷。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
本詩是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4．齊讀這首詩。
(二)《赤壁》。
1．指名朗讀《赤壁》。
2．思考探究：
(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”--三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 ．
要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3．齊讀背誦這首詩。
(三)《過零丁洋》。
1．指名朗讀《過零丁洋》。
2．四人一小組，思考探究：
(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?
(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(5)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點(diǎn)提示：
(1)一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
(2)國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
(3)一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷?/p>
(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
3．齊讀這首詩。三、布置作業(yè)
1．背誦今天所學(xué)的三首古詩。
2．品析下面的詩句。
(1)沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品
(一)《水調(diào)歌頭》。
1．學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(que4) 綺戶(qi3) 嬋娟(chan2)
2．解題。
先看《水調(diào)歌頭》四字，
詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)九下篇十五
水調(diào)歌頭
一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)能力目標(biāo)：
1、掌握詞中的生字生詞和蘇軾的生平及其相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。 2、了解蘇軾創(chuàng)作這首詞的背景。
3、體會(huì)詞的大意，感受詞中富于想象力的語言。 4、培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀詩詞的習(xí)慣。 方法過程目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)2、合作探究學(xué)習(xí)情感價(jià)值目標(biāo)：
1、掌握詞中蘇軾所表達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)蘇軾喜愛人間生活，對(duì)離人的祝福之情，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、詩詞所表達(dá)的思想感情。 2、感受富有表現(xiàn)力的語言。
3、體會(huì)詞中情景交融的手法及豐富的想象。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、放音機(jī)、課堂教學(xué)磁帶 2、小黑板、生字卡片 四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 五、教學(xué)設(shè)想：
在授課時(shí)先以朗讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，欣賞詞人筆下神奇且富有感情的月亮。進(jìn)而品味其優(yōu)美的語言，最后感受作者抒發(fā)的美好情懷。
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