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父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 父親和鳥教材分析篇一
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后， 我設(shè)計(jì)了第
一課時(shí)教學(xué)過程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：
一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學(xué)生想象父親說話的神情、動(dòng)作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進(jìn)樹林，望著小鳥會(huì)說些什么？做些什么？
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！?“父親指著一根樹枝對(duì)我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥?！薄案赣H又對(duì)我說：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1） 出示句子。
（2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3） “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4） 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？
（5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展，情思飛揚(yáng)
1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
2、積累詞語(yǔ)。“不積跬步，無以至千里”。課間，在領(lǐng)會(huì)“小鳥和樹林的快樂” 時(shí)，我給學(xué)生提供了許多詞語(yǔ)，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭(zhēng)鳴、鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等，讓學(xué)生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學(xué)生體會(huì)“小鳥和樹林的快活”，又豐富了語(yǔ)言，提高了說話能力。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語(yǔ) ；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；搜集愛鳥、護(hù)鳥格言?！?/p>
3、寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時(shí)，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人?！币痪渲畜w味出孩子的愛鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動(dòng)情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語(yǔ)，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩(shī)《小鳥的朋友》
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 父親和鳥教材分析篇二
《父親和鳥》教學(xué)反思
以前上課很少讓孩子們提問題，常覺得他們小，提的問題不著邊際，凈浪費(fèi)時(shí)間。準(zhǔn)備上這一課前，我認(rèn)真讀了好幾遍課文，讀時(shí)心中產(chǎn)生了一種感覺，這位父親真了不起，對(duì)鳥這么了解。同時(shí)對(duì)最后一句話“我真高興，父親不是獵人?！弊匀欢坏禺a(chǎn)生了一個(gè)問題，“為什么我真高興父親不是獵人？”這個(gè)問題很順暢地就把孩子們帶進(jìn)了本單元的主題，“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”。
備完課后，我想試試孩子們的問題意識(shí)，于是在孩子們初讀課文后，大體能把課文讀通以后，我對(duì)孩子們說：“老師讀完這篇課文后，頭腦中產(chǎn)生了一個(gè)問題，同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看你有沒有問題，看誰(shuí)的問題好？”這樣一說，有孩子就開始認(rèn)真再讀課文了，看著學(xué)生讀得差不多了，我讓他們把自己的問題先寫在書上，我下去溜達(dá)看了一下，一看，果真有孩子把問題給提出來了，而且還不只一個(gè)。孩子們?cè)诖罅孔x書中，對(duì)文章的欣賞能力得到了提高。這時(shí)，又有一個(gè)孩子站起來說： “為什么父親能聞出鳥的味道而我不能？”多好的問題！我馬上抓住這個(gè)問題，引領(lǐng)孩子們開始讀課文。我說：“其實(shí)有一句話可以回答這個(gè)問題，大家找一找?！?一會(huì)兒，孩子們劃完了，很多孩子舉起了手。
“因?yàn)楦赣H一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?/p>
“從這句話中你看出什么”
“我覺得父親對(duì)鳥非常了解，所以他才能聞出鳥的味道。”
“那你從文章中的哪些地方能看出父親對(duì)鳥非常了解呢？”
孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”“恩，還有鳥味?！薄奥牐B要唱歌了?！薄霸邙B最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！庇伤麄冏约禾岢龅膸讉€(gè)問題迎刃而解了。最后，我問孩子們：“你們知道了鳥的這個(gè)小秘密，會(huì)不會(huì)去傷害小鳥呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的鳥類朋友？”孩子們自由發(fā)表自己的意見，教室里更加熱鬧了。
這節(jié)課問題是由孩子們自己提出來的，也是孩子們自己思考解決的，整節(jié)課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂趣。這節(jié)課讓我深切地體會(huì)到自主學(xué)習(xí)不是一句空話，不能老是領(lǐng)著他們走，放手對(duì)他們是一種歷練。
《父親和鳥》教學(xué)反思
因課題研究結(jié)題的需要，今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥》。課，上完了，這心里總有一咱沉甸甸的感覺。
臨時(shí)加上的“焐”字。
因一段時(shí)間來生字的學(xué)習(xí)都是由小組合作完成，而且完成的情況不錯(cuò)，每次檢查，絕大部分學(xué)生順利過關(guān)。所以，在備這節(jié)課的時(shí)候，沒在生字的學(xué)習(xí)上想得太多。一個(gè)沒留神，這就出亂子了。
孩子們自讀后，我讓他們齊讀課文，讀了三個(gè)自然段后，我開始急了起來，怎么感覺他們讀得那樣慢呢？臨時(shí)改變注意，由齊讀變成指名讀，叫到見博的時(shí)候，他把“焐”字讀成了第三聲。讀完課文后，我把這個(gè)字寫在黑板上，重點(diǎn)指導(dǎo)了讀音。接下來是小組合作學(xué)習(xí)生字，與往常一樣，孩子們的合作應(yīng)該完成兩個(gè)任務(wù)，一是解決組內(nèi)成員認(rèn)讀有困難的生字，二是總結(jié)生字的記憶方法。合作學(xué)習(xí)后，我讓孩子們交流識(shí)記生字的方法。交流后，我開始檢查小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。當(dāng)我把“焐”字舉起來的時(shí)候，第一個(gè)孩子讀出了讀音，但沒能組詞，叫起第二個(gè)，仍是這樣；又叫起第三個(gè)，結(jié)果還是這樣。此時(shí)，心里很是奇怪，為什么今天的合作會(huì)這樣不成功呢？雖說在檢查完小組合作后，我再一次重點(diǎn)指導(dǎo)了“ 焐”字字義的理解和組詞，但為這個(gè)字我卻耽誤了不少時(shí)間（本來因機(jī)器問題，上課就晚了近五分鐘，現(xiàn)在又……）。
一直在為今天孩子們合作的反常感到奇怪，一直合作都沒有問題，怎么今天會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？剛才突然想到，這個(gè)“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡時(shí)，發(fā)現(xiàn)本課要掌握的生字是9個(gè)，為了湊成雙數(shù)，一張紙打兩個(gè)字，我臨時(shí)加上了“焐”。字，孩子們?cè)诤献鲿r(shí)并沒有就這個(gè)字進(jìn)行研究，現(xiàn)在突然檢查，問題當(dāng)然就來了。這分析到最后，問題的根源在我這里。一個(gè)不經(jīng)意，一個(gè)心血來潮竟惹出這么大的 “亂子”。孩子們的合作還是非常有效的，這也說明：合作學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)進(jìn)行下去。
缺少有效的朗讀指導(dǎo)
一節(jié)課下了，學(xué)生們自讀一遍課文，齊讀、指名讀一遍課文，只讀兩遍課文，顯然不足以讓孩子們?cè)谧x中感悟。雖說我設(shè)計(jì)中第一課時(shí)只是能正確朗讀課文，但這兩遍，是不能讓孩子做到正確的。一直以來，就因?yàn)楹⒆永首x時(shí)間不夠而苦惱，但一直也沒有很好的解決辦法。不讀課文，孩子們的理解，也就變成了老師的理解。孩子們自主的內(nèi)容沒有了，有效又從何談起呢？自主有效課堂，可是眼下最最時(shí)髦的東西了，趕不上這時(shí)髦，自然也就是不什么好課了。在以后的教學(xué)中，還得在朗讀上再下功夫。
就這節(jié)課來看，孩子們的分組合作，應(yīng)該是成功的；就我的整體評(píng)價(jià)上，也是到位的。一節(jié)課下來，就孩子們合作學(xué)習(xí)生字情況，課上發(fā)言情況，作業(yè)書寫情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是及時(shí)的，也起到了一定的作業(yè)。有得有失的一節(jié)課，仍是讓我感到心里沉甸甸的。
《父親和鳥》教學(xué)反思
南海大瀝中心小學(xué) 劉文潔
在課堂教學(xué)中，教者能結(jié)合新課標(biāo)精神，把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑，解疑的探索學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn)，找出重點(diǎn)詞句，隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)生活，受到感染和熏陶。對(duì)于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。
29 父親和鳥教學(xué)反思：
第一遍默讀，只有寥寥的幾個(gè)學(xué)生說出了自己的感受，接著再讓學(xué)生標(biāo)記出"我"和"父親"的言語(yǔ)，反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么從哪些話中能體會(huì)出父親對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。讓學(xué)生反復(fù)讀出這些話并談一談感受，對(duì)課文最后一句話，"我真高興，父親不是獵人"你是怎樣理解的，表明了"我"怎樣的心愿。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 父親和鳥教材分析篇三
課題： 29.父親和鳥 ?主備人：陳美玲 ??課型： 精讀
時(shí)間：09.12.01
主?? 備? 課
個(gè)人備課
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
2.認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等生字，會(huì)寫“并、夜”等字。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
2.主動(dòng)積累詞語(yǔ)，能用指定的詞語(yǔ)說話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、新詞卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1.展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？
2.板書課題：《父親和鳥》，質(zhì)疑：
a.“父親”和鳥有什么關(guān)系？
b.“父親”和鳥之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，自主識(shí)字：
1.聽老師范讀課文，默記字音。
2.自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字和生詞。
3.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
4.再讀課文，鞏固字的讀音。
三、合作交流，朗讀感悟：
1.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。
2.從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？
3.“父親最喜歡鳥，對(duì)鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對(duì)鳥很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4.小組匯報(bào)：
a.讀課文。
b.說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？
c.自選方式，再讀這一部分。
d.匯報(bào)內(nèi)容：
主?? 備? 課
個(gè)人備課
a.父親通過看動(dòng)靜、聞氣味，就知道林中有鳥
父親看到了什么？聞到了什么？
b.父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌。
你們聽到鳥叫聲了嗎？這是樹林與鳥最快活的時(shí)候，也是“父親“最快活的時(shí)候，你們能讀懂嗎？
c.父親還知道鳥什么時(shí)候最容易受到傷害。
5.聽了大家的匯報(bào)，你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人？
6.為什么說“我真高興，父親不是個(gè)獵人”？
如果“父親”是獵人，又會(huì)怎樣？
7.“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人？
8.讀全文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。（看圖讀文）
四、拓展延伸：
1.你喜歡哪些有益的小動(dòng)物？
2.我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)這些有意的小動(dòng)物？
第二課時(shí)
一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.分角色朗讀課文，感受“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
二。學(xué)寫生字：
1.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
（指名讀，開火車讀，齊讀）
2.說說怎樣記住這幾個(gè)字，把你的好方法講給大家聽。
3.指導(dǎo)書寫：
a.認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置。
b.認(rèn)真看老師范寫。
重：注意字的筆順。
輕：右邊第二筆是“點(diǎn)”。
c.仿寫，展示。
三、鞏固練習(xí)：
1.出示新詞卡片，認(rèn)讀新詞。
2.讀課文，鞏固字詞讀音。
3.組詞比賽，選詞說句子。
主?? 備? 課
個(gè)人備課四：板書設(shè)計(jì)：
29、父親和鳥
看動(dòng)靜↘
林中有鳥——知鳥
聞氣味↗
什么時(shí)候唱歌↘
——愛鳥
什么時(shí)候ā易受傷↗
堂堂清練習(xí)題
1.看拼音，寫詞語(yǔ)：
guò??? yè?????? xǐ? huān?????? qì??? weì
(???????? )???? (??????? )???? (???????? )
qīng? zhòng????? shí?? kè?????? yì??? qún
(???????? )???? (??????? )???? (???????? )
2.模仿說句子：
我真高興，父親不是獵人。
我真高興，???????? ???????????????。
我真高興，???????? ???????????????。
教學(xué)反思：
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 父親和鳥教材分析篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課后“我會(huì)讀”中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“快活”說句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：生字卡片、鳥鳴聲。
教學(xué)思路：
一、揭題設(shè)疑
師：今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，板書課題，齊讀課題。
質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生一般都會(huì)圍繞父親和鳥的關(guān)系猜？
[設(shè)計(jì)意圖：由疑導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀課文，句中學(xué)詞
（一）自由讀課文。
帶著小朋友提的問題自由讀課文。
（學(xué)生先把課文中的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，再一邊讀，一邊把生字圈出來。）
（二）句中學(xué)詞。
出示課文中難讀的句子：
1、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
指名讀句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“霧、喃”，知道“霧蒙蒙”是abb型的詞，同時(shí)積累本課的“熱騰騰”。指導(dǎo)理解“喃喃地”的意思。
2、我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“濃、味”，聯(lián)系生字的偏旁理解字形和字義。
（2）小組齊讀句子。
3、父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保?）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“瞬、獵”，聯(lián)系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時(shí)知道“中”在這里讀“zhònɡ”
（2）指名讀句子，正音，再齊讀句子。
4、父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?/p>
（1）自由讀句子，從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。
（2）齊讀句子。
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字過程由整體到部分，再由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又遵循了識(shí)字教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，做到以突出重點(diǎn)、音形義結(jié)合、以多種形式、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固、再現(xiàn)生字。]
（三）交流導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提的問題，同時(shí)教師問：你對(duì)父親還有什么了解？教師小結(jié)：這是一位知鳥、愛鳥的父親。
[設(shè)計(jì)意圖：自主讀書與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的朗讀效果。]
三、再讀，體會(huì)“父親”的知鳥、愛鳥
（一）出示課文第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
1、學(xué)生齊讀。
2、師：這句話告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。請(qǐng)小朋友默讀課文，劃出寫父親知鳥、愛鳥的句子。
（二）交流找到的句子，體會(huì)父親知鳥、愛鳥。
預(yù)設(shè)：
1、句子一：父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
師：你從哪兒看出父親很了解鳥？指導(dǎo)學(xué)生從“上上下下”“ 望了又望”“ 聞了又聞”體會(huì)父親觀察的仔細(xì)。指導(dǎo)朗讀句子。
師：“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要小聲地說？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親的愛鳥。
2、出示句子二：父親指著一跟樹枝說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
師：父親朝蒙霧霧的樹林望了又望，用鼻子聞了又聞，他望見了什么，又聞到了什么？而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。（學(xué)生接讀）從而可以看出父親對(duì)鳥的 ？（了解）
師：父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。父親把小鳥當(dāng)作自己的什么？
指導(dǎo)讀出自己的感受。學(xué)生練讀，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，男女生讀。
[設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生讀、找、想、讀，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
3、出示句子三：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
教師和學(xué)生一問一答第7、8自然段，
“鳥也有氣味？”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
師：父親連鳥的氣味也聞得出來，真不愧是鳥的 ？（知音、知己、專家等都可以）
男女生一問一答第7、8自然段。
4、出示句子四：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋?，鳥就唱了起來。父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
師：父親不僅聞得出來鳥的氣味，連鳥唱歌的時(shí)間也知道。
播放鳥鳴聲，齊讀出示的句子。
這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻，此時(shí)父親也最 。（快活）小朋友，你們覺得自己什么時(shí)候最快活？可父親最快活的時(shí)刻是看到 。（鳥兒的快活）
帶著快活的心情齊讀出示的句子。
5、出示句子五：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>
自由讀句子，父親此時(shí)除了快活還有什么心情？（擔(dān)心）他擔(dān)心 ，因?yàn)?。指名說，并讀出自己的感受。師評(píng)價(jià)。齊讀句子。
6、出示句子六：我真高興，父親不是獵人。
齊讀，為什么說“我真高興，父親不是獵人”？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？小組交流討論，交流。
師小結(jié)：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——引讀“我真高興，父親不是獵人。”
我不僅希望父親不是獵人，我心里還有更大的愿望，你知道嗎？交流。
師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
[設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟，通過“讀”與“體驗(yàn)”的有機(jī)整合，激活了學(xué)生的再造想象。尤其是在 “父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)聚意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒有生硬的說教， “愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。]
四、鞏固復(fù)習(xí)并指導(dǎo)寫字
（一）我會(huì)讀。
出示課后我會(huì)讀的詞語(yǔ)，指名讀，正音，齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：利用“我會(huì)讀”將文中的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固。]
（二）我會(huì)寫。
本課要求寫的8個(gè)字，橫畫特別多，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化上。
1、指導(dǎo)書寫“喜” “重”。 從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：
（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；
（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒有）。
2、教師范寫“喜” “重”。
3、學(xué)生練習(xí)。教師檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字效果。
4、同桌互評(píng)。
5、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
[設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，良好的書寫習(xí)慣和書寫方法在于平時(shí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，寫字的環(huán)節(jié)要切實(shí)做到扎實(shí)。]
五、板書設(shè)計(jì)：
父親 和 鳥
知鳥、愛鳥
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 父親和鳥教材分析篇五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2,有感情地朗讀課文，體會(huì)"父親"的愛鳥之情和"我"的護(hù)鳥心愿。
3,主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用"我會(huì)讀"中的詞語(yǔ)說句子。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)生充分朗讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1,教學(xué)圖片。
2,生字卡片，詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入
小朋友們，你們到過樹林里嗎 那里最美的是什么 那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎 今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二，指導(dǎo)識(shí)字
1,學(xué)生自讀課文，整體感知。說說你了解到了什么。
2,學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3,檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因"字"而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示"喃","濃"的聲母都是鼻音"n","騰"是后鼻音(提示："騰"在"熱騰騰"一詞中變讀為一聲);"味"與"妹"與"惜借"的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如"味"為什么是口字旁，"獵"為什么是反犬旁。
三，朗讀感悟
1,自讀課文，用橫線畫出父親說的話，用點(diǎn)畫出我說的話。
2,練讀人物對(duì)話：
⑴ 學(xué)生自主練讀。
⑵ 聽老師示范朗讀。
⑶ 同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。
3,體會(huì)感情：
⑴ 從哪兒看出父親知鳥愛鳥
⑵ "我真高興，父親不是獵人。"這句話說明什么
4,質(zhì)疑問難，以學(xué)定教：還有什么不懂的。學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)解決。
四，畫面配音，再現(xiàn)理解
1,競(jìng)選"配音演員".通過這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀對(duì)話的積極性，并使學(xué)生進(jìn)入情境，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。"我"說的兩句話要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，父親說的話要表現(xiàn)出驚喜，認(rèn)真和對(duì)鳥的疼愛之情。
2,做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。
四，做游戲，鞏固識(shí)字
1,"快速找字":
聽同學(xué)讀字，從卡片中找出并快速舉起。
2,"找朋友":
字和音節(jié)找朋友。
字和字之間找朋友。
五，拓展活動(dòng)
課后詢問他人或讀書，上網(wǎng)找資料，了解有關(guān)鳥的知識(shí)。
第二課時(shí)
一，導(dǎo)入
今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二，朗讀感悟
1,學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀，同桌合作讀，找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2,教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3,四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀"我"的話，注意體會(huì)"父親"深沉的愛和"我"的天真。
4,在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，"父親喃喃地說",要先理解"喃喃"的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕，慢的語(yǔ)氣讀父親說的話。
5,選讀得好的小組表演讀。
三，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1,認(rèn)一認(rèn)，讀一讀課后"我會(huì)讀"中的詞語(yǔ)。
2,出示要求書寫的生字。引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法記字形。如"喜","嬉"去掉"女"字旁。"妹"字的女字旁換成"口"字旁就是"味".
3,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化：
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫?并，喜，重，群"等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示，長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：⑴ 一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；⑵ 每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒有).接著，就可以放手讓學(xué)生描紅，臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫"喜，重"二字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
四，拓展延伸，積累運(yùn)用
1,說句子：從課后練習(xí)"我會(huì)讀"中自選詞語(yǔ)練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
⑴ 找出文中帶詞語(yǔ)的句子，讀一讀。
⑵ 說話競(jìng)賽：每人自選一個(gè)詞語(yǔ)說一句話，要求內(nèi)容不同，看哪個(gè)小組說得好，說得快。
⑶ 匯報(bào)用詞說話情況。老師點(diǎn)撥。
2,游戲"小猴學(xué)樣"(引導(dǎo)積累疊詞)
霧蒙蒙 熱騰騰 亮( ) 綠( ) 胖( )
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 父親和鳥教材分析篇六
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感地朗讀課文，通過多種形式的朗讀，抓重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥類，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、判斷、篩選有價(jià)值的信息幫助理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)中的疑難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀、體會(huì)文章愛鳥。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集、判斷、篩選有價(jià)值的信息幫助，理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文、整體感知，初步了解父親對(duì)鳥的喜愛之情，認(rèn)字、寫字，交流信息，幫助理解。
第二課時(shí)：多形式的朗讀，深入體會(huì)文字對(duì)鳥的喜愛之情，利用已知信息幫助理解難點(diǎn)，讀寫結(jié)合，情感內(nèi)化
第二課時(shí)
一，巧改題目，直達(dá)主題
1、齊讀課題
2、復(fù)習(xí)生字詞
3、整體感知：父親是一個(gè)怎樣的人，用文中的話來說。
4、巧改題目
二、劃劃說說、品悟愛鳥
1、自讀課文，邊讀邊畫書中關(guān)于父親很了解小鳥，很愛鳥的句子
2、學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)
a“父親突然站定……‘林子里有不少鳥?！?/p>
（1） 指導(dǎo)朗讀，品重點(diǎn)詞句
（2） 表演讀
（3） 父親怎么知道“林子里有不少鳥”，聯(lián)系下文來理解
（4） 父親觀察得_________，很_____鳥，很_______鳥。
b、“父親又說……唱起了歌”
（1）指導(dǎo)朗讀，突出我的驚奇
（2）引發(fā)想象，你想對(duì)父親說什么？
（3）運(yùn)用已知信息來解讀父親為什么這么神
（4）用詩(shī)歌的形式來表達(dá)樹林、鳥、父親的快活
（5）生扮鳥鳴，身臨其境感受父親對(duì)鳥、對(duì)樹林的喜愛之情
（6）父親是鳥兒的________，_________了解小鳥，________愛小鳥。
c、“父親又對(duì)我說……父親不是獵人”
（1）父親不僅知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，還知道________________________________
（2）假如
父親是獵人
_____________________
______________________
（3）還好父親不是______________，所以作者說：______________________
（4）作者這么高興，說明他也______________________
三，分角色朗讀
1、師生共同分角色朗讀
2、小組分角色朗讀
四、課外拓展：聯(lián)系校園中的鳥談?wù)匄B兒的趣事并說說怎樣護(hù)鳥愛鳥。
五、板書設(shè)計(jì)
29. 父親和鳥
愛
父親 鳥
知
望 聞 聽
葉動(dòng)鳥味 鳥鳴
“優(yōu)質(zhì)保量的閱讀課程的研究”之 “有效運(yùn)用信息，巧破教學(xué)重難點(diǎn)”
教材分析：《父親和鳥》是一篇散文式的文章，閱讀起來像一個(gè)古老而真切的童話。讓人領(lǐng)略到人與鳥類，人與自然間無限的親密，無限的和諧、無限的美好。文章沒有直接寫父親怎樣愛鳥，怎樣護(hù)鳥而是通過父子倆的對(duì)話，以及父親對(duì)鳥的深層地了解來表達(dá)父親這份濃濃的愛鳥之情。象這樣閱讀起來零散，似乎沒有主旨的文章，學(xué)生讀起來似懂非懂，沒有指導(dǎo)下的讀只能是抓不住重點(diǎn)的渙渙之讀，固此教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生抓住父親的言語(yǔ)，通過細(xì)細(xì)地品讀父親的“知鳥”來感悟父親的“愛鳥”這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的困難。
設(shè)計(jì)理念：文本具有“形散而神不散”的散文特質(zhì)，本課教學(xué)從校課題“優(yōu)質(zhì)保量的閱讀課程的研究”之“有效運(yùn)用信息，巧破教學(xué)重難點(diǎn)”的子課題出發(fā)并展開，結(jié)合學(xué)生年齡特征及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)有效而優(yōu)化的教學(xué)。“有效運(yùn)用信息”對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說操作起來困難較大。他們搜集信息在家長(zhǎng)的幫助下是可以完成的，搜集的信息多數(shù)是關(guān)于鳥的種類，鳥的遷徙，或某種鳥類的生活習(xí)性，繁殖特點(diǎn)等。這些信息可以擴(kuò)大閱讀量，但實(shí)際與文章學(xué)習(xí)和理解沒多大關(guān)系，學(xué)生對(duì)這些信息的判斷、篩選，以及運(yùn)用的能力也是非常薄弱的。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)我安排在第一課時(shí)整體感知，讀通讀順課文，寫字并交流收集的信息。第二課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從文本中捕捉重點(diǎn)信息，而上節(jié)課收集的有效信息只是一種學(xué)習(xí)的輔助，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)難點(diǎn)。信息的有效運(yùn)用還體現(xiàn)在生活知識(shí)的運(yùn)用，以及教師所準(zhǔn)備的音像多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用。“有效運(yùn)用信息”的能力的培養(yǎng)對(duì)于二年級(jí)孩子來說還只是一個(gè)開始，是一種牽引，更是一種方法上的滲透，教學(xué)中在運(yùn)用 “有效運(yùn)用信息”突破重難點(diǎn)的同時(shí)，運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的形式如：表演讀、對(duì)比讀，在音樂聲中扮演林中鳥兒的鳴叫，做詩(shī)，想象補(bǔ)白等，讓設(shè)計(jì)主題、文本、學(xué)情融為一體，呈現(xiàn)出了富于生成，而生動(dòng)流暢的課堂。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 父親和鳥教材分析篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫“味、輕”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)父親知鳥愛鳥的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：能體會(huì)父親愛鳥之情。
教學(xué)過程：
一、揭題讀題。
1、今天咱們來學(xué)習(xí)第29課，指生讀課題。（“父親”要讀輕聲）齊讀。
2、看到這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
父親和鳥之間到底有什么關(guān)系呢？答案就藏在課文的一句話中。聽老師讀課文，找到這句話。
二、初讀感知。
1、教師范讀課文。（配樂）
2、交流中心句：“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?/p>
指生讀。（你讀得非常流利；是呀，父親一生最喜歡的是樹林和愛唱歌的鳥；你把父親這種最喜歡的感情讀出來了。）
3、父親是怎樣愛樹林、愛唱歌的鳥的呢？就讓我們一起走進(jìn)作者童年時(shí)代的那天清晨。請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，注意把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確了，把課文讀通順了。
學(xué)生自由朗讀課文。
4、生字詞語(yǔ)反饋。
霧蒙蒙???? 熱騰騰（讀好后鼻音）
濃濃的???? 喃喃地說（ “喃喃地說”就是怎樣地說？）
黎明?????? 獵人? （你知道“黎明”是指一天中的什么時(shí)候嗎？）
焐熱????? 一瞬間????? 打中（讀好多音字“中”）
味??? 輕（組詞）
5、寫字：味? 輕
觀察字的結(jié)構(gòu)：左窄右寬。
教師范寫；學(xué)生練寫兩個(gè)。（配樂）
三、研讀課文。
1、父親一生最喜歡樹林和愛唱歌的鳥，從哪兒看出來呢？請(qǐng)小朋友快速地讀課文，找到一處最能看出父親愛樹林愛鳥的句子，把它劃下來。
全班交流。
2、出示句子，誰(shuí)能讀好這些句子？指生讀。
學(xué)生把所有的句子讀一讀，你體會(huì)到什么？（喜愛；了解；感興趣；熟悉……）板書。
3、研讀第三自然段。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
（1）指生讀，讀了這句話，你知道了什么？（你讀懂了哪句話？哪個(gè)詞語(yǔ)？）
（2）交流。
◎父親為什么在樹林邊“突然站定”？
◎“上上下下地望了又望”、“用鼻子聞了又聞”是怎樣一幅樣子？
父親在望什么？又在聞什么？
◎“霧蒙蒙”的樹林，看起來模模糊糊的，還要從茂密的枝葉之間發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，這是一般人能做到的嗎？那父親為什么卻能發(fā)現(xiàn)“有不少鳥”？
（3）朗讀。
正因?yàn)楦赣H愛樹林愛鳥，所以當(dāng)我們從樹林邊走過的時(shí)候，父親——突然站定
正因?yàn)楦赣H愛樹林愛鳥，所以他才會(huì)朝霧蒙蒙的樹林——上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
正因?yàn)楦赣H愛樹林愛鳥，所以盡管樹林此時(shí)霧蒙蒙，但他還能通過望了又望，聞了又聞判斷出——林里子有不少鳥。
四、小結(jié)鞏固。
1、小朋友們，我們正是在這樣的句子中，這樣一遍又一遍的朗讀中，看到了父親對(duì)鳥的喜愛，對(duì)鳥的了解，對(duì)鳥的癡迷。像這樣的句子課文中還有很多，咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
2、瞧，現(xiàn)在林子里的這些鳥飛出來了，我們來和他們打聲招呼吧！
鞏固生字。
板書：????? 29? 父親和鳥
父親????? 喜愛?? 了解?????????? 鳥
熟悉?? 感興趣
……
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