作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
初中物理的教案篇一
1知道浮力的概念.
2理解物體浮沉條件.
3掌握浮力的實質、方向.
4能正確運用浮力的實質、物體浮沉條件求浮力.
教材的重點與難點：
重點：
(1)浮力的概念及其實質.
(2)物體的浮沉條件.
難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力.
教學模式：
實驗、設問、講解、練習
教學時間：1課時.
實物及實驗器材：
(1)投影儀一臺，透明膠片數(shù)張.要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間.
(2)演示彈簧秤一把.
(3)500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精.
(4)乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示.
(5)邊長為5cm的立方體紅磚一塊.
教學過程
一、提出問題，引入新課
師：為什么船、木塊能浮在水面上?
生：船、木塊受到水向上托的力.
師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力?
生：部分回答有，部分回答沒有.
教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力.這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力.
二、講授新課
1.什么叫浮力?(板書)
(1)先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力.
(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力.
(3)最后把石塊放在酒精里，讓學生進一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力.
師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力?
生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力.
師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力?氫氣球脫手后為何會上升?
生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升.
浸入液體(或氣體)中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力.(板書)
2、用實驗引動學生
第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減小;在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認識出發(fā)，逐個進行分析，使學生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用;重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點.
第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小——使學生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關;當物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變——說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識.
第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學生初步認識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質量、密度、形狀等有關”的錯誤認識.
第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力.
第五、在以上觀察和實驗的基礎上，通過對教材p144“一個邊長為l的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大?方向怎樣?”再加上“上下表面的壓力差是多少?”的計算分析，初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識.
第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：f浮=水對物體上下表面的壓力差=pg(h1+l)l2-pgh1l2=pgl3=pgv=pgv排=物體排開的液體的重力(v排=v).從實驗和推導兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識.
由于氣體具有同液體相同的性質，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體.
把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”.
在物理教學中，對感性材料進行科學抽象時，必須有意識地突出本質，摒棄非本質，這是使學生形成概念、掌握規(guī)律的關鍵.
最新初中物理教案2教學目標
知識目標
1.知道什么是現(xiàn)象.
2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標
1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2.通過對定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3.通過現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉入研究規(guī)律，通過實驗總結出定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律.
教法建議
1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.
3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
最新初中物理教案3【教學目標】
知識目標
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會使用彈簧測力計。
(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。
(2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。
(3)會正確讀數(shù)并記錄測量結果。
能力目標
培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力。
情感目標
通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神。
【教學建議】
教材分析
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的?！?/p>
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1n的力有多大。
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。
有關“彈簧測力計”的教學建議
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
有關“力的單位”教學建議
教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。并通過舉例使學生對1n的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
有關課堂實驗的教學建議
本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計。可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結果記錄下來。在做第3、第4步時，要向學生說明勻速的要求。對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正。對程度好的學生可以提出：除調零外，有沒有其他的解決辦法。(提示：可以作零點誤差的調整。)
有關新課引入的教學建議
測量是由力有大小引入的。學生根據(jù)自身的經驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察。然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果的大小來測量力的。
最新初中物理教案4(一)教材：
物理通報編九年義務教育初中物理試驗本第一冊
(二)教學目的：
(1)使學生認識折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律。
(2)使學生能作簡單的折射光路圖。
應達到的目標：
①能說明什么是折射現(xiàn)象;
②掌握折射時的規(guī)律;
③能作出簡單的折射光路圖;
④知道光發(fā)生折射的條件(斜射入兩種媒質的界面上，從一種媒質進入另一種媒質)。
(三)課型：
規(guī)律課。
重點：光的折射規(guī)律。
教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源。
(注意：本課中的實驗需要在暗室進行。)
(四)教學過程：
1、復習提問：
(1)光在反射中有什么規(guī)律?
(2)什么叫做光路的可逆性?
2、引入新課：
(1)演示：
①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎。
②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象：一部分同學看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關系，還有部分同學看到沒錯位。
③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢?為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況。引出課題——光的折射規(guī)律。
3、授新課：
(1)演示：在玻璃水槽內固定白色刻度盤，使水槽內的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心o處的水面上。(為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水。)
(2)問：哪位同學來指明哪一束光線是反射光線?其特點是什么?(提示：其特點是在o處又被反射回到空氣中)。
問：進入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上?在什么地方開始偏折?
學生回答后引出板書：
1、光的折射：光從一種媒質斜射入另一種媒質時，在兩種媒質的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射。
強調定義中“斜”、“入”、“另一種媒質”及“界面”幾字的函意。
(3)①讓學生畫出實驗圖形，并指定一位同學將圖形畫在黑板上。
②教師介紹圖中各部分名稱，其中進入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角。由實驗可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時發(fā)生。反射定律中說明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢?下邊我們來做實驗，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
(4)演示：
①入射光線斜射入中心o處的水面上但射線不沿盤面進行。觀察：折射光線在哪兒。
②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心o處的水面上，并改變入射角的大小。觀察：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化。
學生討論，教師總結歸納得出：(板書)
2、①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內，折射光線和入射光線分居在法線兩側，折射角小于入射角。
(5)教師：在實驗中可以看到：當入射角改變時，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結論：折射角總是小于入射角呢?
問：(對照板圖)若改co為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢?(根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：oa。
問：此時，折射角還小于入射角嗎?(否)(如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角。)
問：在什么情況下折射角才小于入射角呢?(只有在空氣斜射入水或其它媒質中時，折射角才小于入射角)。(完善板書)
②光從真空(或空氣)斜射入水或其它媒質時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角。
教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律。
(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質中呢?(強調“斜”字)看以下實驗。
演示;讓入射光線垂直(沿法線)射入水中。
問：入射角等于多少?(0°)，反射角等于多少?(0°)，折射角等于多少?(0°)。反射光線在哪?(按原路返回)，折射光線在哪?(傳播方向不變)說明這是反射和折射中的一種特殊情況。(板書)
注意：當入射光線垂直射入另一種媒質中時，其傳播方向不改變。
教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結論了，而這兩種結論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時所在的位置不同。當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖。若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了。那么如何解釋“錯位”的感覺呢?請同學們課下討論研究。
4、課堂學習：(1)p19練習一，1、2題并訂正答案
(2)就書中的“想一想”，讓全班學生畫出光路圖，并令一學生畫在黑板上。全班訂正。
5、總結新課：
學生自己總結，教師訂正，同時強調：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別;可以把折射規(guī)律中的第二條內容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意。
6、布置作業(yè);
(1)閱讀課文。
(2)總結反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點和不同點。
(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業(yè)本上。
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