每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小數(shù)的性質(zhì)和意義 小數(shù)的性質(zhì)和大小比較篇一
(一)使學(xué)生理解和掌握。
(二)使學(xué)生初步了解小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察，判斷能力。
實(shí)質(zhì)上是說明小數(shù)在什么情況下是相等的，它是小數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此理解和掌握是教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)用把一個(gè)數(shù)化簡或需要在小數(shù)末尾添0時(shí)，學(xué)生容易出錯(cuò)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
，創(chuàng)設(shè)情境
我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，當(dāng)你們?cè)谏虉?chǎng)中看到每件商品的標(biāo)簽這樣寫，你知道這是多少錢嗎？為什么可以這樣寫呢？
今天繼續(xù)研究。(板書課題：)
1.理解。
(1)例1 比較01米、010米和0100米的大小。
啟發(fā)提問：
①01米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來表示？(1個(gè)十分之一米，1分米)
②010米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來表示？(10個(gè)百分之一米，10厘米)
③0100米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來表示？(100個(gè)千分之一米，是100毫米)
④觀察1分米、10厘米、100毫米它們的長度怎樣？你能得出什么結(jié)論？(它們的長度是一樣的)可以得出：
(01米=010米=0100米。(板書)
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這3個(gè)小數(shù)。
①小數(shù)的末尾有什么變化？
②小數(shù)的大小有什么變化？
③你能得出什么結(jié)論？
引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。
(2)比較030和03的大小。
出示投影片：
啟發(fā)提問：
①030表示幾個(gè)幾分之一？左圖應(yīng)平均分成多少份？用多少份來表
②03表示幾個(gè)幾分之一？右圖應(yīng)平均分成多少份？用多少份來表
③兩個(gè)圖形所占面積大小怎樣？(移動(dòng)投影片，學(xué)生易看出030=03)
④為什么這兩個(gè)數(shù)相等？
個(gè)數(shù)相等。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？
啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。
通過對(duì)例1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎？
啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做。(教師板書)
理解小數(shù)性質(zhì)的時(shí)候，要注意什么？(要在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)中間的 0不能去掉).
(4)加深理解概念。
提問：
①如果在整數(shù)5后面添上一個(gè)“0”或者在50的后面去掉一個(gè)“0”，原數(shù)大小變了嗎？發(fā)生什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？
通過討論使學(xué)生懂得：在整數(shù)的末尾添上一個(gè)“0”，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大10倍……：去掉一個(gè)“0”就縮小10倍……因?yàn)閿?shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以原數(shù)大小也就變了。
板書：5 50
②如果在06這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面添上一個(gè)“0”，原數(shù)大小發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了什么變化？為什么？
同樣通過學(xué)生實(shí)踐，討論后明確：在小數(shù)點(diǎn)后面點(diǎn)上“0”，小數(shù)中的數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以小數(shù)大小才發(fā)生了變化。因此，只有在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉0，才能使小數(shù)的大小不變。
板書：06 006
2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
我們學(xué)習(xí)了，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
(1)教學(xué)例3：把070和1050900化簡。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)可以得出：
070=07 1050900=10509
有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”，還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。
例如25元可改寫成250元。3元改寫成300元。
(2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把02，408，3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立改寫，集體訂正。
02=0200 408=4080 3=3000
反饋：101頁“做一做”。
3.小結(jié)。
啟發(fā)性提問：
(1)什么叫？
(2)學(xué)習(xí)了怎樣應(yīng)用？
(3)運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意什么？
1.做練習(xí)二十一第1題，第2題。
2.判斷下面幾種說法對(duì)不對(duì)？
(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。( )
(2)在小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。( )
(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。( )
(4)把小數(shù)末尾的“0”去掉，它的計(jì)數(shù)單位就發(fā)生了變化。( )
練習(xí)二十一第3～6題。
是小數(shù)部分重要的概念，不僅要理解，而且還要會(huì)應(yīng)用。
在新課中，首先通過觀察，比較3個(gè)量的關(guān)系，初步得出小數(shù)性質(zhì)，再利用直觀形象圖形比較，完善小數(shù)性質(zhì)，最后通過在整數(shù)末尾添“0”去“0”的對(duì)比，強(qiáng)化，加深理解。這就為應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行化簡和改寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
本課在練習(xí)中，通過正誤對(duì)比，加深對(duì)概念的理解。
本節(jié)課不僅重視知識(shí)教學(xué)，重視結(jié)論，還要重視能力的培養(yǎng)，重視知識(shí)形成的過程，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生觀察、比較、語言表達(dá)的能力。
例1 比較01米、010米、0100米的大小
1分米=10厘米=100毫米
01米=010米=0100米
例2 比較030和03的大小
出示圖……→
030=03
小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”小數(shù)的大小不變。
5 50
06 006
例3 把070和1050900化簡
070=07
1050900=10509
例4 不改變小數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)
02 408 3
02=0200 408=4080
3=3000
小數(shù)的性質(zhì)和意義 小數(shù)的性質(zhì)和大小比較篇二
目的
1. 引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握，能利用進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)
讓學(xué)生理解并掌握。
難點(diǎn)
能應(yīng)用解決實(shí)際問題。
步驟
一、設(shè)疑激趣。
1.演示課件。
聰明的小朋友，你們看哪一個(gè)價(jià)錢貴呢？
2.出示：5，50，500，比較這三個(gè)數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（在整數(shù)的末尾添上一個(gè)0，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍；添上兩個(gè)0，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍……）（在整數(shù)的末尾去掉一個(gè)0，原來的數(shù)就縮小10倍；去掉兩個(gè)0，原來的數(shù)就縮小100倍……）（整數(shù)的位數(shù)越多，數(shù)越大）……
3.你還能再舉出一些這樣的例子嗎？
4.請(qǐng)你猜一猜：小數(shù)的大小與它末尾的0會(huì)有什么關(guān)系呢？
二、探究新知。
1.導(dǎo)入??：我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，當(dāng)你們?cè)谏虉?chǎng)中看到每件商品的標(biāo)簽這樣寫，你知道這是多少錢嗎？為什么可以這樣寫呢？
為了弄清這個(gè)問題，今天我們繼續(xù)研究（課題：）
2.理解。
例1：比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。
（1）提問：我們還沒有學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較，你能想個(gè)辦法比較出這幾個(gè)小數(shù)的大小嗎？說說你是怎樣比的？
（2）根據(jù)學(xué)生的的回答，繼續(xù)演示課件，出現(xiàn)直尺，體會(huì)：
0.1米＝1分米；0.10米＝10厘米；0.100米＝100毫米。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：1分米、10厘米、100毫米它們的長度怎樣？你能得出什么結(jié)論？
（4）學(xué)生匯報(bào)：0.1米＝1分米
0.10米＝10厘米
0.100米＝100毫米
（5）提問：從結(jié)論中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（6）補(bǔ)充說明：因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米
所以：0.1米＝0.10米＝0.100米
（7）小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等。
3.例2.
出示例2：比較0.30和0.3的大小。
（1）出示兩張大小相等的正方形紙片?！纠^續(xù)演示課件】
思考：怎樣表示0.30和0.3？分組討論并動(dòng)手涂色，完成比較。
（2）學(xué)生匯報(bào)：0.30表示30個(gè) 也是3個(gè) ；0.3表示3個(gè) .所以0.30＝0.3.
（3）演示討論結(jié)果：將兩張紙分別平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，將兩張紙片重合，發(fā)現(xiàn)陰影部分也重合。
（4）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）分組討論：為什么這兩個(gè)數(shù)相等？
引導(dǎo)學(xué)生口述：10個(gè) 是1個(gè) ，30個(gè) 是3個(gè) ，所以這兩個(gè)數(shù)相等。
即：0.30＝0.3
（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？
啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
4.歸納。
提問：通過例1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎？
概括：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做?！纠^續(xù)演示課件】
強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。小數(shù)中間的0不能去掉。
引導(dǎo)學(xué)生比較：在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)的大小會(huì)有什么變化？在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小又會(huì)有什么變化？
5.應(yīng)用?！纠^續(xù)演示課件】
（1）例3：把0.70和105.0900化簡。
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0.70＝0.7；105.0900＝105.09）
（2）例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
（0.2＝0.200；4.08＝4.080；3＝3.000）
思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？
（3）你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)？（商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)上）
三、鞏固練習(xí)。
1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3.90 0.300 1.8000 500
5.780 0.0040 102.020 60.06
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些“0”不能去掉的。
2.下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3.4 18 0.06 700 3.0
908 104.03 150 10.01 42.00
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化。
3.把相等的數(shù)用線連起來。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)近似卻不相等。
4.判斷。
（1）0.02＝0.2 （ ）
（2）小數(shù)點(diǎn)后面添上或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 （ ）
（3）80元可以寫成80.00元。 （ ）
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
五、布置作業(yè)?.
1.下面的數(shù)如果末尾添上“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3.4 18 0.06 7 00 3.0
908 104.03 150 10.01 42.00
2.化簡下面的小數(shù)。
0.200 1.450 3.000 0.56000
0.020 0.4050 0.0010 5.600
3.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
0.45 10.7 3.8 4.0400 10
設(shè)計(jì)
小數(shù)的性質(zhì)和意義 小數(shù)的性質(zhì)和大小比較篇三
教學(xué)內(nèi)容： p34-35頁例5和例6及相應(yīng)的試一試和練一練，練習(xí)六1---5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動(dòng)手能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家好！最近，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和讀寫，以及小數(shù)的數(shù)位順序和計(jì)數(shù)單位，今天我們一起來研究小數(shù)的性質(zhì)。
同學(xué)們，商店里的冰淇淋標(biāo)價(jià)如下（出示），哪家商店的冰淇淋便宜些？為什么？小組同學(xué)交流一下。（課件出示）
為什么2.5元末尾添一了一個(gè)0，變成2.50，大小卻不變呢？這節(jié)課我們就來探討這方面的知識(shí)。
二、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)
1、教學(xué)例5（ppt出示）
⑴買一枝鉛筆用了0.3元，買一塊橡皮用了0.30元。這里所買的鉛筆和橡皮的單價(jià)相等嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流你的想法。
（ppt出示）
師：我們一起來交流，因?yàn)?.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元；又因?yàn)?.3是3個(gè)0.1，0.30也可以看作3個(gè)0.1，所以0.3=0.30。因此，我們可以判斷鉛筆和橡皮的單價(jià)相等。
2、教學(xué)第34頁試一試
（出示ppt）
師；現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們嘗試完成書上第34頁的“試一試”，完成后與同學(xué)進(jìn)行交流。
（ppt出示）
師：我們來核對(duì)上面的答案，根據(jù)分析我們發(fā)現(xiàn)0.100米=千分之100米=100毫米，0.10米=百分之10米=10厘米，0.1米=十分之一米=1分米。我們知道，1分米=10厘米=100毫米，所以，0.100米=0.10米=0.1米。ppt
當(dāng)然，如果我們?cè)诔呱险页?00毫米、10厘米、1分米的位置，從中也可以發(fā)現(xiàn)0.100、0.10、0.1這三個(gè)小數(shù)的大小是相等的。
3、 歸納小數(shù)的性質(zhì)
根據(jù)剛才的討論，我們觀察這兩個(gè)式子，首先看第一個(gè)等式，從左往右看，在0.3的末尾添上了一個(gè)0，變成了0.30，小數(shù)的大小沒有變；你有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)與同學(xué)交流你的想法。（ppt出示）
第二個(gè)等式，從左往右看，在0.100的末尾去掉了一個(gè)0變成0.10，再把0.10末尾的0去掉，變成0.1，小數(shù)的大小又沒有變；
我們可以說，（課件出示）小數(shù)末尾的0去掉或添上，小數(shù)大小也不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
三、理解內(nèi)涵，學(xué)會(huì)應(yīng)用
1、教學(xué)例6
（課件出示）
⑴請(qǐng)同學(xué)們觀察題中的價(jià)格，哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？討論一下。
⑵ 師： 在上面價(jià)格中，牛奶2.80元中的“0”可以去掉，所以2.80元=2.8元（出示結(jié)論）；面包4.00元中的兩個(gè)“0”也可以去掉，所以4.00元=4元；合計(jì)價(jià)錢10.50末尾的“0”可以去掉，但中間的“0”不能去掉，所以10.50元=10.5元。
⑶ 我們?cè)賮碛^察 3.05元、0.65元中的“0”可以去掉嗎？顯然不能，因?yàn)樗麄儾皇切?shù)末尾的“0”。
在小數(shù)的性質(zhì)中，可以去掉的“0”是指小數(shù)末尾的“0”，而不是小數(shù)點(diǎn)后面的“0”或小數(shù)中間的“0”。大家要特別注意。
（課件出示）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的0，把小數(shù)化簡。
2、教學(xué)“試一試”
（ppt出示）請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成書上第35頁的試一試，在小組交流。
師：我們來核對(duì)答案。根據(jù)要求，要不改變數(shù)的大小，寫成三位小數(shù)，我們根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行思考。0.4是一位小數(shù)，寫成三位小數(shù)只要在它的末尾添上兩個(gè)“0”，應(yīng)該是0.400；3.16是兩位小數(shù)，寫成三位小數(shù)只要在它的末尾添上一個(gè)“0”，應(yīng)該是3.160；這里的10是一個(gè)整數(shù)，要寫成三位小數(shù)，需要在10的右下角先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后再在小數(shù)點(diǎn)后面添上3個(gè)0，應(yīng)該是10.000。
小結(jié)：要特別注意的是，把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí)，先要在整數(shù)個(gè)位的右下方點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再根據(jù)要求在末尾補(bǔ)“0”。?? ppt
3、完成”練一練”
⑴（ppt出示：完成書第35頁 練一練 1、2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁系?5頁完成“練一練”，完成以后與同學(xué)交流。
⑵ ：交流“練一練”完成情況
師：我們先來核對(duì)第1題的答案。????? （光盤出示）
再看第2題，0.5是5個(gè)0.1，我們涂出10份里面的5份，0.50這個(gè)小數(shù)我們涂出100份里的50份，0.50也可以看作是5個(gè)0.1，而0.05是5個(gè)0.01，只能涂出100份里的5份，所以0.5=0.50，0.5>0.05。
四、運(yùn)用知識(shí)，拓展思維
1、完成“練習(xí)六”第1、2題。
⑴（ppt出示）下面各數(shù)中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不可以去掉？為什么？請(qǐng)同學(xué)們交流。
現(xiàn)在我們一起來交流。
⑵（ppt出示）請(qǐng)同學(xué)們完成書上第37頁第2題。
現(xiàn)在我們來看答案。
五、全課總結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
六、課堂作業(yè)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們完成書上第37頁第3、4、5題。
小數(shù)的性質(zhì)和意義 小數(shù)的性質(zhì)和大小比較篇四
[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第34~35頁。
[教材簡析]
這部分內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，通過自主觀察、比較和歸納，引導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。例4聯(lián)系學(xué)生熟悉的“購學(xué)習(xí)用品”情境引入，激起學(xué)生進(jìn)行比較的需要，再通過用不同方法對(duì)橡皮和鉛筆單價(jià)的比較，使學(xué)生初步體驗(yàn)小數(shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變?！霸囈辉嚒眲t借助直尺圖使學(xué)生再次體驗(yàn)小數(shù)末尾去掉0，小數(shù)的大小不變。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合、歸納兩組等式的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。例5及相應(yīng)的“試一試”則是突出小數(shù)性質(zhì)內(nèi)涵——“0”在小數(shù)末尾的專項(xiàng)教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，進(jìn)行化簡和改寫小數(shù)的方法。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。
2.使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。觀察、比較、抽象概括能力，
3.在活動(dòng)中使學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們已認(rèn)識(shí)了小數(shù)，知道小數(shù)在生活中是無處不在的。(出示課件)同學(xué)們?cè)诔欣铮隙ㄒ惨娺^很多小數(shù)吧？你能讀出這些小數(shù)嗎？(課件展示)這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？(每一個(gè)小數(shù)的末尾都有0)今天，我們就來研究小數(shù)末尾的“0”。
二、實(shí)例作證，體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的合理
1.創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
（1）創(chuàng)設(shè)購物情境：兩位同學(xué)去書店購買學(xué)習(xí)用品后在交流購物情況：小明：“我買1枝鉛筆用了0.3元?！毙》迹骸拔屹I1塊橡皮用了0.30元。”你從圖中能獲取哪些信息？
（2）提出問題：橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎？為什么？你能想辦法證明嗎？先獨(dú)立思考，有想法后可以和同桌交流。
（3）學(xué)生活動(dòng)后組織全班交流，可能出現(xiàn)如下的比較方法：
①用具體錢數(shù)解釋：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
②用圖表示：把兩個(gè)同樣大小的正方形分別平均分成10份、100份，其中的3份、30份分別用0.3、0.30表示。因?yàn)殛幱安糠执笮∠嗤?，所?.3=0.30。
③結(jié)合計(jì)數(shù)單位理解：0.3是3個(gè)0.1，也就是30個(gè)0.01，所以0.3=0.30。
（4）感知與體驗(yàn)：同學(xué)們想出了多種辦法都能證明0.3元=0.30元，說明這兩個(gè)小數(shù)確實(shí)相等。
教師引讀0.3元=0.30元，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？你有了什么想法？使學(xué)生初步體驗(yàn)小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。
[設(shè)計(jì)意圖：這里選取學(xué)生熟悉的購物題材作為研究對(duì)象，一方面學(xué)生憑借一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠判斷0.3元=0.30元，“知其必然”。同時(shí)，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又能“知其所以然”，運(yùn)用多種方法自主驗(yàn)證0.3元=0.30元。在此基礎(chǔ)上通過引讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感悟小數(shù)末尾添0與小數(shù)大小的關(guān)系。]
2.試一試，加深體驗(yàn)
談話：看來剛才的猜想有些道理。當(dāng)然，僅僅用一個(gè)例子證明是不夠的，還得找些其他例子進(jìn)一步研究，看看這是否是普遍的規(guī)律。
（1）出示一把有刻度的學(xué)生尺，你能比較出0.100米、0.10米、0.1米的大小嗎？給學(xué)生一定的思考時(shí)間。部分學(xué)生可能有困難，隨后出示書上填空，看圖填一填，再比較。
（2）交流比較方法：說說你是怎樣比較的？
可能出現(xiàn)如下的方法：①結(jié)合直尺圖說明：由100毫米＝10厘米＝1分米，得到0.100米=0.10米=0.1米。你還能用其它方法來證明嗎？②用計(jì)數(shù)單位說明。0.100是100個(gè)0.001，就是10個(gè)0.01，也就是1個(gè)0.1。
（3）感知與體驗(yàn)：教師引讀：0.100米=0.10米=0.1米，小數(shù)是相等的。從左往右看，小數(shù)末尾怎樣變化，小數(shù)大小也不變？
使學(xué)生初步體驗(yàn)小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
[設(shè)計(jì)意圖：“為什么去掉0.100米末尾的一個(gè)0、兩個(gè)0，小數(shù)依然相等？”這是學(xué)生思維受阻、理解較為困難的地方。借助直觀的直尺和小數(shù)計(jì)數(shù)單位等相關(guān)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)0.100米、0.10米和0.1米之間的關(guān)系，這就為小數(shù)性質(zhì)合理性的體驗(yàn)提供了另一素材。通過引讀使學(xué)生體驗(yàn)小數(shù)末尾去掉0和小數(shù)大小的關(guān)系。這就為下一環(huán)節(jié)的總結(jié)概括作了必要的認(rèn)知準(zhǔn)備。]
3.總結(jié)體驗(yàn)，概括表達(dá)
上面的兩個(gè)例子，小數(shù)大小都沒變。從左往右看，小數(shù)在怎樣的情況下，大小是不變的？把你的想法和小組里的同學(xué)說一說。
小組交流后組織全班交流。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把兩次的發(fā)現(xiàn)用一句話概括：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。
剛才我們是從左往右觀察，得到了小數(shù)的性質(zhì)。那么從右往左看，你又能發(fā)現(xiàn)什么？
4.突出“末尾”，體驗(yàn)內(nèi)涵
牛奶2.80元
面包4.00元
汽水3.05元
火腿腸0.65元
（1）小強(qiáng)去超市購買了一些物品，得到一張購物單（出示例5）：
合計(jì)10.50元
請(qǐng)你幫他找一找：這些物品的價(jià)格中哪些“0”可以去掉？
在書上填一填。
學(xué)生完成后進(jìn)行全班交流：
①2.80元=2.8元。說說你是怎樣想的。
想法一：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，直接去掉末尾的“0”。
得到2.80元=2.8元。你還能用其它方法證明嗎？
想法二：2.80元是2元8角，2.8元也是2元8角。
想法三：2.80是2個(gè)一和8個(gè)十分之一，2.8也是2個(gè)一和8個(gè)十分之一。
談話：根據(jù)想法二和想法三，都證明了2.80元末尾的“0”能去掉，看來小數(shù)的性質(zhì)確實(shí)是合理的。
②3.05元中的“0”能去掉嗎？為什么？可以結(jié)合具體數(shù)量解釋：3.05元是3元零5分，如果去掉“0”，3.5元是3元5角，兩者不等。也可以結(jié)合計(jì)數(shù)單位解釋。
由此看來，小數(shù)中的“0”是否都可以去掉？只有小數(shù)哪里的“0”才可以去掉？（只有去掉小數(shù)末尾的“0”，小數(shù)的大小才不變。）
（2）口答練習(xí)六第1題：下面各數(shù)中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不可以去掉？為什么？
[設(shè)計(jì)意圖：在知識(shí)的獲得上，學(xué)生最相信的是自己在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是說明小數(shù)在什么情況下是相等的，學(xué)生在例題以及試一試的多個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象中已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)。然而，添上或者去掉的“0”應(yīng)在小數(shù)的“末尾”，這種體驗(yàn)尚未深刻。因此，這一層次通過突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的專項(xiàng)教學(xué)——辨析具體實(shí)例中哪些“0”可以去掉，旨在讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)內(nèi)涵——突出小數(shù)“末尾”。]
三、解決問題，體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
1、小數(shù)的化簡
根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，2.80元就等于2.8元，所以我們通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
化簡下面的小數(shù)：0.4000.0801.75029.00
學(xué)生獨(dú)立思考，口答。提問：化簡0.080，“0”都能去掉嗎？
2、小數(shù)的改寫
試一試：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。0.43.1610
學(xué)生獨(dú)立思考，在書上填空。
完成后交流結(jié)果，并提問：改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí)？為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同？“10”是整數(shù)，怎樣把它改寫成大小不變的三位小數(shù)？
小結(jié)：去掉小數(shù)末尾的“0”化簡小數(shù)，或者在小數(shù)末尾添上“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)，這些都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，在不改變小數(shù)大小的前提下進(jìn)行的。
如果把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式，必須在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0。
四、鞏固應(yīng)用，深化小數(shù)性質(zhì)的體驗(yàn)
1.完成練一練第1題。觀察數(shù)軸圖，照樣子在方框里填上合適的小數(shù)。
完成后觀察每組中的兩個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
0.1和0.10、0.2和0.20、0.3和0.30……每組里的兩個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)于數(shù)軸上的同一個(gè)點(diǎn)，說明小數(shù)的性質(zhì)確實(shí)是存在的。0.1=0.10，數(shù)軸上這個(gè)點(diǎn)還可以用哪些小數(shù)來表示？
2.完成練一練第2題。先涂色表示各小數(shù)，再比一比。
交流時(shí)結(jié)合涂色部分說說涂色時(shí)的感受：為什么0.6和0.60的大小相同，而0.6和0.06的大小不等？
教師就圖小結(jié)：如果添上或去掉的“0”在小數(shù)末尾，不會(huì)改變?cè)瓉頂?shù)的大?。蝗绻砩匣蛉サ舻摹?”不是在小數(shù)末尾，小數(shù)的大小隨之發(fā)生變化。
[設(shè)計(jì)意圖：這兩題都是數(shù)形結(jié)合，借助直觀的數(shù)軸圖使學(xué)生清晰地看到兩個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)于數(shù)軸上的同一個(gè)點(diǎn)，通過正方形涂色部分的大小比較又能使學(xué)生直觀地感受到添上或去掉的“0”必須在小數(shù)末尾，突出了小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)涵。直觀的形能幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解抽象的數(shù)。]
3.完成練習(xí)六第2題。學(xué)生練習(xí)后提問：為什么不把0.018和0.180連起來？
4.完成練習(xí)六第4題。學(xué)生獨(dú)立改寫。
交流時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)0.5400，80的改寫方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，有的需要去掉小數(shù)末尾“0”，也有的需要在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)。
5.完成練習(xí)六第5題。
提問：在哪些地方看到過小數(shù)末尾添上0的數(shù)？（商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)上）
學(xué)生獨(dú)立改寫后交流。
談話：用“元”作單位表示錢數(shù)時(shí)，因?yàn)槿嗣駧拧霸焙竺孢€有“角”、“分”，所以錢數(shù)一般改寫成兩位小數(shù)。比較一下，用“元”作單位改寫成兩位小數(shù)后有什么感覺？（這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。）
五、總結(jié)延伸
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數(shù)的性質(zhì)的？通過對(duì)整數(shù)末尾0的變化的研究，我們提出了小數(shù)末尾0變化引起變化的猜想，并通過生活的實(shí)例發(fā)現(xiàn)了小數(shù)性質(zhì)的存在。
0的作用大不大？通過在小數(shù)末尾添上或者去掉0，我們就給一個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的朋友。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。
小數(shù)的性質(zhì)和意義 小數(shù)的性質(zhì)和大小比較篇五
課題：
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第58－59頁例1—例3，及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。
2.運(yùn)用猜測(cè)、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生抽象概括小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、???? 創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)。
1.通過商品標(biāo)價(jià)2.50元和3.00元這兩個(gè)小數(shù)尾末有零來引起思考，自然地引出兩個(gè)問題：0.1米、0.10米、0.100米，它們大小相等嗎？0.30和0.3呢？
2.猜一猜。
二、???? 利用工具，檢驗(yàn)猜測(cè)。
師：老師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一些工具（一把米尺，一張數(shù)位順序表，兩張方格紙），請(qǐng)你們利用這些工具來檢驗(yàn)剛才的猜測(cè)是對(duì)還是不對(duì)。先請(qǐng)你們四人一組，選一選、議一議：你們選擇哪種工具，準(zhǔn)備怎樣來驗(yàn)證？
學(xué)生動(dòng)手操作、檢驗(yàn)：
⑴ 學(xué)生利用直尺驗(yàn)證：0.1米是1分米，0.10米是10厘米，0.100米是100毫米，他們?cè)诔咦由纤硎镜拈L度都是相等的，所以0.1米=0.10米=0.100米。
⑵ 學(xué)生利用數(shù)位順序表驗(yàn)證：把0.30和0.3寫在數(shù)位順序表中，從數(shù)位順序表中看出，它們的位數(shù)雖然不同，“3”所處的位置相同，所以0.30=0.3。
⑶ 學(xué)生利用正方形圖驗(yàn)證：0.30是百分之三十，0.3是十分之三。從平均分成100份的正方形圖中取其中的30份，就表示0.30。從平均分成10份的正方形圖中其中3份，就表示0.3。從圖中很明顯的看出0.30=0.3。啟發(fā)學(xué)生想一想：十個(gè)百分之一是一個(gè)十分之一，三十個(gè)百分之一是三個(gè)十分之一，所以0.30=0.3。
三、???? 觀察比較，探究規(guī)律。
從剛才的操作中，我們已經(jīng)知道：0.1米=0.10米=0.100米，0.30=0.3。下面請(qǐng)大家觀察這兩個(gè)等式，什么不變，什么變了？為什么數(shù)變了后數(shù)的大小不變？
四、???? 概括總結(jié)，揭示性質(zhì)。
⑴ 誰能用一句話歸納出這個(gè)規(guī)律？這個(gè)規(guī)律就叫做“小數(shù)的性質(zhì)”。
⑵ 請(qǐng)大家一起讀“小數(shù)的性質(zhì)”
五、???? 學(xué)生質(zhì)疑。
六、???? 運(yùn)用性質(zhì)，化簡改寫。
⑴ 學(xué)了小數(shù)的基本性質(zhì)有什么用呢？請(qǐng)大家自學(xué)課本例3。想一想：什么叫化簡？什么叫改寫？它們的根據(jù)分別是小數(shù)性質(zhì)中的哪一句？并舉例說明。
⑵ 教學(xué)例4
出示例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
①問：0.2和4.08各是幾位小數(shù)，要把它們改成三位小數(shù)應(yīng)在小數(shù)的哪部分添上“0”？各應(yīng)添上幾個(gè)“0”？為什么？
②問：整數(shù)3改寫三位小數(shù)，在3的后面添上三個(gè)“0”寫作3000，對(duì)嗎？為什么？那么應(yīng)該怎樣寫？
③學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，師板書：0.2=0.200，4.08=4.080，3=3.000。
七、???? 鞏固提高，升華知識(shí)。
⑴ 完成課本“做一做”的題目。
⑵擺數(shù)游戲：每個(gè)小組利用老師發(fā)給的五張數(shù)字卡片，按要求擺數(shù)：
·
0
0
5
3
①用五張卡片擺一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“0”都能去掉。
②用五張卡片擺一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“0”一個(gè)能去掉，一個(gè)不能去掉。
想一想：怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏。
八、???? 交流收獲，反思評(píng)價(jià)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)會(huì)了哪些解決問題的方法？這些方法對(duì)今后的學(xué)習(xí)有什么幫助？
九、???? 布置作業(yè)：
練習(xí)二十一的第1—6題。
十、???? 板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的性質(zhì)
例1：比較0.1米、0.10米、0.100米的大小
1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
例2：0.70=0.7??????? 105.0900=105.09
例3：0.2=0.200?????? 4.08=4.080????? 3=3.000
小數(shù)的性質(zhì)和意義 小數(shù)的性質(zhì)和大小比較篇六
寶坻區(qū)中小學(xué)目標(biāo)教學(xué)課時(shí)備課教案
課題
小數(shù)的性質(zhì)
能力級(jí)別
教
學(xué)
目
知
識(shí)
目
標(biāo)
1、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能夠正確地應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。
2、進(jìn)一步加深對(duì)小意義的理解。
識(shí)
記
理
解
掌 運(yùn)
握 用
2
1
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力
能
√
會(huì)
標(biāo)
思想品德教育
教育學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度
重點(diǎn)
理解小數(shù)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)
難點(diǎn)
理解小數(shù)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)
本課要抓住的關(guān)鍵問題
課型
新授課
教法
啟發(fā)式
教具
投影儀
掛圖
小黑板
學(xué)具
直尺
兩個(gè)等同的正方形
目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)；1、定標(biāo)（見上）2、展標(biāo) 3、實(shí)施目標(biāo)4、查標(biāo)5、反饋矯正
板書設(shè)計(jì)：?????????? 小數(shù)的性質(zhì)
1分米=10厘米=100毫米???????? 例2：
0.40 = 0.4
0.1米=0.10米=0.100米
小數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”小數(shù)大小不變
課后自評(píng)（體會(huì)、感受）：
實(shí)施目標(biāo)教學(xué)諸環(huán)節(jié)
主導(dǎo)
調(diào)控
主體
活動(dòng)
時(shí)間 教學(xué)意圖
一、課前復(fù)習(xí)
在（? ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
1分米 = （?? ）厘米 = （? ）毫米
3米?? = （?? ）分米 = （? ）厘米
5元?? = （?? ）角?? = （? ）分
二、導(dǎo)入新課
教師出示畫有商品標(biāo)價(jià)掛圖：（學(xué)生觀察）
提問：說一說這里的2.50元，3.00元表示的是什么意思？（2.50元表示2元5角，3.00元表示3元整）
教師：那么為什么可以這樣寫呢？（指標(biāo)價(jià)）我們今天要學(xué)習(xí)一些小數(shù)的新知識(shí)——小數(shù)的性質(zhì)（板書）
三、展標(biāo)：
四、實(shí)施目標(biāo)：
（一）在實(shí)踐中使學(xué)生初步感知小數(shù)的性質(zhì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生用直尺分別畫出1分米、10分米、100毫米長的三條線段，并提出問題：
（1）??? 比一比三條線段的長短
（2）??? 用米作單位把它們寫成小數(shù)各是多少？
學(xué)生觀察 討論發(fā)現(xiàn)：
1分米， 10厘米? 100毫米 雖然單位不同但表示長度一樣也就是說：
板書：1分米 =10 厘米 =100 毫米
0.????? 1米? =0.10米 = 0.100米
（二）引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律歸納小數(shù)的性質(zhì)。
教師出示畫有例1的投影片，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的畫有兩個(gè)正方形的紙。
（1）用涂顏色的方法，在正方形中表示出0.40和0.4。讓學(xué)生在自己紙上做，請(qǐng)一位學(xué)生到投影片上做，指名說一說做時(shí)是怎樣想的？? （左圖中每一份是???? , 0.30是???? ，所以要用30份來表示；右圖中每一份是???? ，0.4是4個(gè)???? ，所以要用4份來表示 ）
（2）讓學(xué)生觀察左右兩個(gè)正方形 ，提問：
0.40和0.4在正方形里所占的面積大小怎樣
教師出示題目
教師提問
展示學(xué)習(xí)目的
學(xué)生口答
學(xué)生回答
學(xué)生用尺測(cè)量
討論
學(xué)生動(dòng)手涂一涂，比一比，想一想，說一說
2分?? 鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)打下基礎(chǔ)
聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課，激發(fā)
3分? 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1分
分
充分發(fā)揮學(xué)
生的動(dòng)手能力。
5分
通過討論得出
自己的見解。
6分?? 使學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，加深對(duì)小數(shù)的理解，進(jìn)而更進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。
實(shí)施目標(biāo)教學(xué)諸環(huán)節(jié)
主導(dǎo)
調(diào)控
主體
活動(dòng)
時(shí)間? 教學(xué)意圖
（相等）
面積相等說明兩個(gè)小數(shù)的大小怎樣？（相等）
板書：
0.40??????? =? 0.4
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納小數(shù)的性質(zhì)。
教師指板書上的三個(gè)小數(shù)0.1 、 0.10 、 0.100? 有什么不同？（小數(shù)的位數(shù)不同 ）
從左往右看，小數(shù)的末尾有什么變化？（小數(shù)末尾增加了“0”）
小數(shù)的大小有什么變化？（沒變化）
觀察例1中兩個(gè)小數(shù) 0.40? 、 0.4? 從左往右看，小數(shù)的末尾有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉“0”）
小數(shù)的大小有沒有變化？（沒有變化）
從上面兩個(gè)等式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
分組討論：概括小數(shù)的性質(zhì)
板書：
小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”小數(shù)大小不變
（4）練習(xí)：（出示投影片）練習(xí)五1、? 指名判斷并說一說根據(jù)是什么？
（三）教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
（1）??? 根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”把小數(shù)化簡。
練習(xí)：例2
（2）??? 有時(shí)也可以在小數(shù)末尾添上“0”
練習(xí)：（投影出示）
（四）鞏固練習(xí)：
1、下面各數(shù)的末尾添上“0”大小不變的是那些？
4.3? 12? 0.04? 500? 6.0? 30.03? 16.5? 0.35? 108.08? 9? 25.00? 809
2、課本28頁7題。
五、小結(jié)
六、作業(yè)
投影出示
提出作業(yè)要求
學(xué)生練習(xí)說話
學(xué)生互相指正。
學(xué)生觀察后口答
6分
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括的能力。
加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解。
4分
培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。
8分
2分
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