無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
一、 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
揭示課題《金蟬脫殼》后一問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？學(xué)生們的回答在我的意料之中，于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問(wèn)：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當(dāng)然的?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
二、注重感悟，注重自主
閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景。教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過(guò)找句子、畫詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！痹谡n文教完后，我這樣問(wèn)：蟬，對(duì)于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。
總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
7 金蟬脫殼
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.激發(fā)樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
感受金蟬脫殼的神奇
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第一段，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
三、教學(xué)時(shí)間：9月27日
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.出示蟬（圖）：同學(xué)們，看這是什么？（齊：蟬）師補(bǔ)充：俗稱——（齊：知了）
看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩(shī)，我們一起來(lái)背一背，好嗎？——（齊：《所見(jiàn)》）
課間早早到了教室做好了準(zhǔn)備，打了預(yù)備鈴學(xué)生應(yīng)該讀“每周一詩(shī)”了，才發(fā)現(xiàn)大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時(shí)加入以上環(huán)節(jié)——《所見(jiàn)》剛剛落音，正式鈴打響——開(kāi)始上課！
2.今天我們要一起走進(jìn)大自然，一起去了解蟬的一個(gè)生活習(xí)性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補(bǔ)充：在這篇課文中，“殼”在這個(gè)成語(yǔ)中念qiào，在其他詞語(yǔ)中都念ké）
通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)話來(lái)說(shuō)說(shuō)“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補(bǔ)充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會(huì)在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說(shuō)常見(jiàn)的“知了”）相機(jī)板書：羽化
這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預(yù)習(xí)時(shí)感知課文主要內(nèi)容的情況，另一方面，“羽化”這一科學(xué)名詞的介紹也正應(yīng)合了課文第五自然段的內(nèi)容，而且我認(rèn)為必要的自然科學(xué)知識(shí)拓展是可以滲透在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)之中的。
3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過(guò)程，出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:
（1）能正確、流利地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞。
（3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
4.出示“自學(xué)指導(dǎo)1”：
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清生字字形。
（2）蟬蟲脫殼的過(guò)程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語(yǔ)句多讀兩遍。
（3）時(shí)間：8分鐘
5.自學(xué)檢查：
（1）出示“看誰(shuí)讀得準(zhǔn)”（自由讀，指名讀，齊讀）
（2）完成《補(bǔ)充習(xí)題》p21：一（獨(dú)立完成，對(duì)照實(shí)物投影自批，以“☆”獎(jiǎng)勵(lì)自己）
（3）檢查讀課文（開(kāi)火車，一人一句，集體正音）
（4）交流：蟬蟲脫殼的過(guò)程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語(yǔ)句。
自學(xué)1的預(yù)設(shè)目標(biāo)是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內(nèi)容即對(duì)金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”的初步認(rèn)識(shí)。
早上批閱了《習(xí)字冊(cè)》發(fā)現(xiàn)“恢復(fù)“的”復(fù)“字中間會(huì)寫成”目“，”協(xié)調(diào)“的”協(xié)“字右邊”力“會(huì)寫成”刀“，于是在學(xué)生自由讀”看誰(shuí)得準(zhǔn)“之后留了一分鐘時(shí)間讓學(xué)生提醒一下大家哪里容易寫錯(cuò)，學(xué)生提出了”配“、”搜“、”復(fù)“和”繁“四個(gè)字，在之后批閱《補(bǔ)充》時(shí)效果確實(shí)好一點(diǎn)。
開(kāi)火車讀課文時(shí)，“樹干“、”這陣兒“需要指導(dǎo)。
在交流“蟬蟲脫殼的過(guò)程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語(yǔ)句?！睍r(shí)，學(xué)生一開(kāi)始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點(diǎn)的句子，我便讓學(xué)生找一找文中有詞語(yǔ)可以形容金蟬脫殼的過(guò)程，有學(xué)生找到了“神奇有趣”，我又說(shuō)：“課文中與它意思相近的詞語(yǔ)是什么？”學(xué)生異口同聲：“奇特動(dòng)人。”隨后要求學(xué)生用“□”圈出這兩個(gè)詞，寫成了對(duì)全文的整體感知。
6.出示“自學(xué)指導(dǎo)2”：
（1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過(guò)程？
（2）時(shí)間：3分鐘
7.自學(xué)交流（指名回答問(wèn)題），相機(jī)板書：
一（1-2）
二（3-6）
三（7）
這里的預(yù)設(shè)目標(biāo)是理清文章脈絡(luò)，學(xué)生先把握住文中3-6小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過(guò)程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實(shí)際交流時(shí)，學(xué)生找到了4、5自然段，這里我又引導(dǎo)學(xué)生：課文介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，包括開(kāi)始脫殼前的準(zhǔn)備及脫殼之后的變化，學(xué)生又找到了第3自然段；我又問(wèn)：第6自然段“這真是奇特動(dòng)人的情景??！”“這”是指什么？——學(xué)生馬上意識(shí)到，這個(gè)“這”字是承接上文而來(lái)的?？芍^“幾經(jīng)周折”?。?/p>
8.出示“自學(xué)指導(dǎo)3”：
（1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。
（2）“這是多么神奇有趣的事?。 敝械摹斑@”是指什么？用“﹏﹏”畫下來(lái)。
（3）時(shí)間：3分鐘
9.自學(xué)交流：
（1）指名說(shuō)“夜幕降臨……換上華麗的新裝?！?/p>
（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽(tīng)來(lái)的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺(jué)得哪里“神奇有趣”呢？（指名評(píng)讀詞句，說(shuō)說(shuō)自己的感受）
“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在對(duì)文本的理解當(dāng)中，學(xué)生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對(duì)這件事的好奇。
10.小結(jié)：從叔叔們那里，我聽(tīng)來(lái)了一個(gè)神奇有趣的事，這件事到底有多神奇？我們下節(jié)課再隨著作者一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個(gè)生活習(xí)性，愛(ài)好古代兵法的同學(xué)一定知道它也是三十六計(jì)中的一計(jì)，俗話說(shuō)，“三十六計(jì)，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計(jì)中的上計(jì)，誰(shuí)知道這個(gè)故事？（指名說(shuō)）師相機(jī)幫助理清人物關(guān)系。
12.所以，我們現(xiàn)在用“金蟬脫殼”來(lái)比喻——（齊：用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)）
課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時(shí)，學(xué)生說(shuō)了這個(gè)故事，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)整理，內(nèi)容比較繁雜，其實(shí)只需要知道這是主人公諸葛亮的一計(jì)，它用計(jì)讓蜀軍逃脫而使魏軍（對(duì)方）沒(méi)有發(fā)覺(jué)，等對(duì)方發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)晚了?！敖鹣s脫殼”的比喻義學(xué)生在寫《評(píng)價(jià)》“預(yù)習(xí)導(dǎo)航“時(shí)已經(jīng)完成了，這里就著故事更加深了理解。
13.像“金蟬脫殼”這樣含有動(dòng)物名的成語(yǔ)你還知道哪些？（指名說(shuō)）
完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》p17：五
必要的知識(shí)拓展更添加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在完成《評(píng)價(jià)》作業(yè)時(shí)，“鶴發(fā)童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學(xué)生存在一定困難，反饋時(shí)需要點(diǎn)撥：鶴發(fā)童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤(rùn)的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤(rùn)。
總體說(shuō)來(lái)，這節(jié)課完成了既定目標(biāo)，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的角度來(lái)看，學(xué)生在課堂上自學(xué)了三個(gè)時(shí)段，進(jìn)行了四次訓(xùn)練（包括寫、說(shuō)、圈畫），自我感覺(jué)第一課時(shí)的內(nèi)容涵蓋比較少，節(jié)奏還比較慢，訓(xùn)練的形式和時(shí)長(zhǎng)還有待進(jìn)一步研究。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，明白金蟬脫殼的比喻意義。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
1、感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
2課時(shí)
1、課文內(nèi)容的投影片。
2、蟬的資料。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解金蟬脫殼的起因。
1、（猜謎）炎熱的夏天，趴在樹上“知了—知了”叫的是誰(shuí)呢？知了是它的小名，它的學(xué)名叫————蟬。
板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。讀了這個(gè)課題你想知道什么？
2、設(shè)問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？
1、生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（1）出示生字詞。
金蟬脫殼搜索枝丫配合枝繁葉茂
依依不舍協(xié)調(diào)恢復(fù)抽搐聚精會(huì)神
聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
依依不舍：非常留戀，不忍分離。
金蟬脫殼：蟬脫去幼蟲時(shí)的殼，變?yōu)槌上x。比喻用計(jì)逃脫使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。
（2）交流初讀收獲。（）師告知：金蟬即蟬的幼蟲，幼蟲脫下的殼叫蟬蛻，也叫蟬衣。蟬的幼蟲變?yōu)槌上x時(shí)，就會(huì)蛻下外皮，外皮可以做藥材。
（3）指名逐自然段朗讀。
3、默讀課文，給課文分段，了解大意。
第一部分（1—2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3—6）寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
1、指名讀第1—2自然段。
2、出示：“這是多么神奇的事?。 ?/p>
齊讀。
3、哪件事“神奇有趣”？
4、出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>
①指名朗讀。
②說(shuō)說(shuō)你的理解。
5、齊讀第1—2自然段。
1、搜集蟬的資料。
2、有感情地朗讀課文。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7。金蟬脫殼》。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。
2、交流蟬的資料。
1、默讀第3—6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？
2、出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。
小組學(xué)習(xí)。
3、全班交流。
⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
⑵按背頭腳尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開(kāi)”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來(lái)體會(huì)。
（重點(diǎn)感悟蟬尾出殼的情景：這一部分圍繞哪句話來(lái)寫的？分別用單線和雙線畫出描寫蟬身體部位的詞語(yǔ)及相應(yīng)動(dòng)作的詞。再邊讀邊想象出殼情景。）
⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
（翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”，就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？你讀出了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。讀出蟬兒的美，出殼的美，我心里的美。
1、你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？（作者為什么能將“金蟬脫殼”的全過(guò)程寫得那樣準(zhǔn)確、細(xì)致？）（觀察仔細(xì)、觀察有重點(diǎn)）
2、再次齊讀全文。
1、背誦課文第四、五自然段。
2、小練筆：觀察一種小動(dòng)物，抓住重點(diǎn)有序地寫下來(lái)。
脫殼前
金蟬脫殼脫殼中
脫殼后
（主備人：xxx修改人：xxx）
作者以細(xì)膩的文筆，詳實(shí)地介紹了自己愛(ài)捉蟬，決心揭密，耐心等待，最后終于親眼目睹了金蟬脫殼的全過(guò)程。用生動(dòng)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界，聆聽(tīng)動(dòng)物的歌唱，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，萌生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。教育中注意培養(yǎng)耐心、細(xì)心、對(duì)自然科學(xué)的探究精神、對(duì)大自然的珍惜和熱愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
1、課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說(shuō)，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)找句子、畫詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。
2、學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察“金蟬脫殼”的全過(guò)程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對(duì)事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對(duì)事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細(xì)觀察；(2)要有重點(diǎn)地觀察。
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒(méi)有主動(dòng)去發(fā)掘問(wèn)題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會(huì)。
2、由于學(xué)生的年齡段原因，對(duì)事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時(shí)，對(duì)“蟬尾出殼”的情景沒(méi)能仔細(xì)觀察。從而無(wú)法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來(lái)寫的？
2、出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。（小組學(xué)習(xí)）
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、 總結(jié)全文：
你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
脫殼前
7、金蟬脫殼脫殼中
脫殼后
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
作者：朱維山
☆課文的第三至五自然段，按時(shí)間順序描述了金蟬在脫殼過(guò)程中的動(dòng)作以及樣子、顏色、大小的變化，為我們展示了一幅奇妙動(dòng)人的景象。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀這三個(gè)自然段，找出描述金蟬脫殼過(guò)程的詞語(yǔ)填寫在下面的括號(hào)里。
一只（????? ）的、通身發(fā)著（?????????????? ）的蟬蟲沿著柿子樹干往上（??? ）→（????? ）一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊地（?????? ）樹皮上的一處裂口，（????? ）那里不動(dòng)了
蟬蟲的整個(gè)身體來(lái)回地（????? ）了幾下，（???? ）立刻（????? ）了一道（????? ），蟬背（???????? ）→背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地（????? ），先是（?????????????? ），一會(huì)兒（????????????????? ）→頭（?????????? ），前面一雙（??????????? ）的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣（??????????? ）→六只腳（???????? ），整個(gè)身子在慢慢地（????? ）→蟬尾使勁地（????? ）著，（?? ）著，已經(jīng)出殼上半身（????????????????? ），又敏捷地向前（??????? ），再用前腳（????? ）蟬殼用力（????? ），（??????????? ）的蟬尾就（???????? ）→脫殼的蟬靜靜地（?????? ）蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地（????? ）了蟬殼
蟬兒除了保護(hù)甲外，全身都是（???????? ），（????? ）的翅膀只有（???????? ） →（??????????? ）的翅膀逐漸（?? ）了起來(lái)，很快（???? ）身子，像兩把扇子長(zhǎng)長(zhǎng)地（????? ）身后→肚子在不停地（????? ）著，每(????? )一次，身上的顏色就由淺而深地（????? ）一次，漸漸地(????????????????? ），(????????????????? ）→翅膀上(????? )了（?????????????????????????? ）的斑紋→觸角也（????? ）一道道（???????? ）的光環(huán)。
☆ 同學(xué)們讀了課文，了解了金蟬脫殼的奇妙景象，一定會(huì)對(duì)蟬產(chǎn)生濃厚的興趣，想進(jìn)一步了解它。法國(guó)杰出的昆蟲學(xué)家和文學(xué)家法布爾在他的《昆蟲記》中，細(xì)致描寫了蟬的生活習(xí)性，譬如蟬怎么挖地洞，怎么脫殼，怎么唱歌，怎么產(chǎn)卵，卵怎么孵化出小生命，小生命怎么從空中鉆到地下……內(nèi)蒙古人民出版社出版的《動(dòng)物王國(guó)》中也介紹了蟬的情況。請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)這兩本書讀一讀（也可上網(wǎng)搜索有關(guān)蟬的文字），就自己感興趣的幾個(gè)問(wèn)題摘錄文中的句子，再寫寫閱讀感受，最后和同學(xué)交流一下。
☆ 有一位同學(xué)，不滿足于從別人的文章中了解蟬，而是自己捉了一只蟬蟲放在家里，仔細(xì)觀察它脫殼的過(guò)程，還寫成了一篇習(xí)作。同學(xué)們閱讀下面這篇習(xí)作時(shí)，要注意文中表示時(shí)間和描寫動(dòng)作、樣子、顏色、大小的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)作者是怎樣把金蟬脫殼的過(guò)程寫得具體生動(dòng)的。
知了“猴”變知了
青島堿廠子弟小學(xué)四年級(jí)二班? 朱? 冰
一天下午，我捉了一只知了“猴”。它有二厘米長(zhǎng)，全身古銅色，弓著背，胸前長(zhǎng)著六條腿，還拖著一個(gè)大肚子。它爬起來(lái)慢吞吞的，真像一個(gè)丑八怪。再看看樹上那吱吱唱歌的知了，我忽然產(chǎn)生了一個(gè)念頭：要親眼看看這呆頭呆腦的家伙怎么變成小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷會(huì)唱歌的知了的（按從整體到部分的順序?qū)懼撕锏某舐獦幼?，再寫知了猴?dòng)作緩慢的特點(diǎn)，最后寫自己產(chǎn)生的想法——看知了猴怎么變成知了的，很自然地引起了下文的描述）。
我把它放在家里的紗窗上，坐在窗前的凳子上靜靜地等著。知了“猴”在紗窗上慢慢地爬著，好大一會(huì)兒，才在紗窗的左上角停住了。一會(huì)兒，它的背上出現(xiàn)一道小縫兒。小縫兒在不知不覺(jué)間慢慢地變長(zhǎng)變寬，露出了一絲嫩黃色的脊背。嘿，它要從這里鉆出來(lái)呢（寫自己的發(fā)現(xiàn)，引出下文的描述）！我見(jiàn)知了猴的殼上漸漸裂開(kāi)一道約一公分的縫，住一會(huì)兒，它的身體就顫動(dòng)幾下，脊背也露得越來(lái)越寬，最后全露出來(lái)了（用“好大一會(huì)兒”“一會(huì)兒”“住一會(huì)兒”“最后”表示時(shí)間變化，按時(shí)間順序具體寫出知了猴選地方和知了露出身體的過(guò)程）。
奇怪的事發(fā)生了（用感嘆句寫出自己的意外，引出下文的描述）!知了身體不往外爬卻向后仰，像一個(gè)戲曲演員在做后下腰（用比喻句寫出知了的動(dòng)作）。一會(huì)兒它抖動(dòng)幾下，翅膀在抖動(dòng)中“漸漸變大”，身體也漸漸向后彎垂得越來(lái)越低。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)它的六條腿兒都從殼里出來(lái)了，但屁股還在殼里呢！“別后仰了，要掉下來(lái)了！”我不禁說(shuō)了一聲（寫自己的語(yǔ)言，渲染知了動(dòng)作的危險(xiǎn)）。知了好像能聽(tīng)懂我的話似的，慢慢地向上蜷身體，再用前爪鉤住殼的頭部，接著六條腿都鉤住殼，趴在殼上，殼上的六條腿巴在紗窗上（本自然段具體寫知了從殼里鉆出身體拔出腿的過(guò)程）。
住了一會(huì)兒，它的身子扭一扭，一會(huì)兒便把屁股從殼里拖了出來(lái)。這時(shí)它的身體是米黃色，翅膀白中泛青，剛好遮住身體。從開(kāi)始裂縫到這時(shí)整好兩個(gè)小時(shí)（寫知了怎么拔出屁股的和身體的顏色翅膀的顏色、大小，交代了知了猴變知了需要兩個(gè)小時(shí)。從這里可以看出小作者在耐心觀察，這是寫好一篇文章的基礎(chǔ)）。
第二天早晨，我起來(lái)去看它。它身體呈黑黃相間的顏色，帶著黑色斑點(diǎn)的大翅膀比身體長(zhǎng)約一公分。盡管我?guī)缀跄慷昧怂恼麄€(gè)變化過(guò)程，但仍感到奇妙得很（寫第二天早上知了的樣子和顏色。寫自己的感受來(lái)襯托知了猴變知了的奇妙）。
簡(jiǎn)評(píng)：本文按時(shí)間順序?qū)懼撕镒冎说倪^(guò)程，條理清楚。描寫時(shí)寫出了知了猴和知了的動(dòng)作、樣子、顏色的變化，比喻句用得恰當(dāng)，描述具體生動(dòng)。在描述中，作者還寫了自己的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，開(kāi)頭寫自己“要親眼看看這呆頭呆腦的家伙怎么變成小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷會(huì)唱歌的知了的”；再寫“嘿，它要從這里鉆出來(lái)呢”；又寫“奇怪的事發(fā)生了”和自己情不自禁說(shuō)的話：“別后仰了，要掉下來(lái)了”；最后寫“盡管我?guī)缀跄慷昧怂恼麄€(gè)變化過(guò)程，但仍感到奇妙得很”。這些句子使文章內(nèi)容連貫結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章字里行間流露出對(duì)知了的喜愛(ài)之情。
朱維山指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)
發(fā)表于1994年7月20日《小記者報(bào)》
☆讀了別人的文章，學(xué)到了別人的觀察和寫作的方法，再運(yùn)用學(xué)到方法觀察、寫作，是提高自己讀寫能力的有效途徑?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察后面的照片，寫一段話描寫金蟬脫殼的過(guò)程。如果能親手逮一只蟬蟲或者其他動(dòng)物，觀察后寫一段話，那更好。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
教學(xué)目標(biāo)
1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過(guò)程。
2產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動(dòng)探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
教學(xué)重點(diǎn)
了解金蟬脫殼的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，引入新課
1同學(xué)們，大千世界，無(wú)奇不有；動(dòng)物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請(qǐng)齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2你們見(jiàn)過(guò)金蟬嗎？你對(duì)它有哪些了解？
3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文，看看哪些問(wèn)題是通過(guò)我們自己讀書來(lái)解決的，再看看我們?cè)谧x書中又能產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3師生共同評(píng)價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
三、細(xì)讀課文，了解金蟬脫殼的過(guò)程及變化
1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過(guò)程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過(guò)程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來(lái)。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過(guò)程。
3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的細(xì)致、語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。如：金蟬脫殼的過(guò)程作者寫得活靈活現(xiàn)，逼真形象，你喜歡哪個(gè)句子，為什么？哪些地方看出作者觀察很仔細(xì)？
4教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過(guò)程。
5第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）
6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。
7學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。
四、總結(jié)延伸
大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象還有很多很多，用你們敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去捕捉，我們準(zhǔn)備開(kāi)展一次“動(dòng)物趣事”交流會(huì)，了解大自然中更多的趣事，好嗎？
附：板書設(shè)計(jì)
金蟬脫殼
脫殼過(guò)程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
教材分析
1、 課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說(shuō)，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)找句子、畫詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。
2、 學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察“金蟬脫殼”的全過(guò)程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對(duì)事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對(duì)事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細(xì)觀察；(2)要有重點(diǎn)地觀察。
學(xué)情分析
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒(méi)有主動(dòng)去發(fā)掘問(wèn)題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會(huì)。
2、 由于學(xué)生的年齡段原因，對(duì)事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時(shí)，對(duì)“蟬尾出殼”的情景沒(méi)能仔細(xì)觀察。從而無(wú)法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課文。
2、 交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來(lái)寫的？
脫殼前(3)—→脫殼中(4)--→脫殼后(5)
2、出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。（小組學(xué)習(xí)）
3、 全班交流。
（1）“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃亮光的蟬蟲。.。.。.停在那里不動(dòng)了?！?/p>
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹干上”相比較。
（2）按“背頭腳尾”的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開(kāi)”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來(lái)體會(huì)。
（3）金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚喜的是什么？
（翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)” “很快蓋住身體”， 顏色“每顫動(dòng)一次”，就“由淺而深地變化一次?！保?/p>
指導(dǎo)閱讀，讀出自己的感受。
三、 學(xué)習(xí)第三部分
1、 默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2、 指導(dǎo)朗讀。
3、 總結(jié)全文：
你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、 布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
脫殼前
7、金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
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