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如何提高初中物理課堂的有效性篇一
在初中物理教學(xué)過程中，習(xí)題教學(xué)具有非常重要的作用，只有合理地進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，對習(xí)題進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇和設(shè)置，才能提升初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率?；诖?，文章從預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置、重點(diǎn)引導(dǎo)、一題多解訓(xùn)練及物理實(shí)驗(yàn)四個方面探討了初中物理習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化策略。
初中物理；習(xí)題教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
習(xí)題教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生
學(xué)習(xí)
質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用，教師在教學(xué)中要為學(xué)生理清解題思路，這樣才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。解答初中物理習(xí)題的基本思路：首先審題，對題目內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，以抓住關(guān)鍵，在明確物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，掌握好現(xiàn)象與本質(zhì)間的關(guān)聯(lián)性。其次通過對物理過程的分析，明確研究對象。最后選擇相應(yīng)的理論與公式進(jìn)行解題。要想提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)生在新課教學(xué)前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，以便在課堂教學(xué)時能抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就需要教師提布置一些預(yù)習(xí)題給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)滬科版九年級“磁是
什么
”這節(jié)內(nèi)容時，就可以提前給學(xué)生安排兩道預(yù)習(xí)題：通過查找資料了解指南針與磁體有什么關(guān)系？指南針為什么能夠指示南北方向？提前安排這樣的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生有充足的時間查閱資料自主學(xué)習(xí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，而且還能拓展教學(xué)內(nèi)容。從教材的內(nèi)容來看，初中物理每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不是很多，教師在布置預(yù)習(xí)題時，抓住重點(diǎn)，題量適宜即可。一般宜布置4～6道預(yù)習(xí)題最好，也可以根據(jù)班級
學(xué)習(xí)小組的數(shù)量來安排預(yù)習(xí)題數(shù)。例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)八年級“做功了嗎”這節(jié)課時，可給學(xué)生布置什么是功？功的符號、單位是什么？做功的條件是什么？做功的計(jì)算公式是什么？另外還應(yīng)布置一道實(shí)驗(yàn)題“設(shè)計(jì)既省力又省距離的機(jī)械來進(jìn)行做功”，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行深入探究，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在布置預(yù)習(xí)題時，要充分考慮學(xué)生的個體差異，對于不同層次水平的學(xué)生應(yīng)該布置不同的預(yù)習(xí)題，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能得到提高。例如，在預(yù)習(xí)第九章的機(jī)械能這部分內(nèi)容時，筆者就安排了這樣的預(yù)習(xí)題：①你如何判斷一個物體是否有能量？是否所有運(yùn)動的物體都有能量？②原因是什么？結(jié)合
生活
實(shí)例來說明理由。對于第一道題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠直接從課本中找到答案。而對于第二道題，需要學(xué)生在深入理解前面所講知識的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)例才能解答，這對提高、拓展優(yōu)秀學(xué)生的能力有所幫助。教師布置預(yù)習(xí)題的目的是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來掌握教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)較好的學(xué)生對于講課內(nèi)容的大部分知識點(diǎn)，通過自主看書預(yù)習(xí)就能理解掌握。但是對于一些難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的'預(yù)習(xí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，教師布置的預(yù)習(xí)題要對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有有效的引導(dǎo)作用，要能讓學(xué)生能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如，在預(yù)習(xí)杠桿原理這節(jié)內(nèi)容時，教師可布置這樣一道預(yù)習(xí)題：你有什么方法能既方便又省力地拔出圖釘？并說明理由。此題具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能想到利用杠桿原理去解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生去研究杠桿的作用。新課程改革背景下，物理習(xí)題教學(xué)更多的是為了發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)新能力。因此，在習(xí)題教學(xué)的過程中，教師多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，舉一反三的訓(xùn)練。例如，教師可以提出一個問題：鐵球重10千克，體積3立方分米，那么請問鐵球是實(shí)心還是空心。然后讓學(xué)生從體積、質(zhì)量、密度等角度進(jìn)行解答。這樣不僅能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效激發(fā)。
物理實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生理解物理知識和定律非常有幫助，因此，在物理教學(xué)中要重視物理實(shí)驗(yàn)的作用。要讓學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)，教師需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟，以便在實(shí)驗(yàn)時能更好地完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。物理實(shí)驗(yàn)包括兩種：一種是根據(jù)生活中的現(xiàn)象或常識進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。如為了讓學(xué)生更好地理解機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化，可以布置一道預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在課余時間反復(fù)折彎一根鐵絲，并對現(xiàn)象和原理進(jìn)行解釋。另一種實(shí)驗(yàn)是需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。例如，研究燃料熱值的實(shí)驗(yàn)，受條件限制，對于這類實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)題，可以改成讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、方法、所需器材等內(nèi)容，這樣不做實(shí)驗(yàn)也能對實(shí)驗(yàn)?zāi)苡兴私?。再如，還可以將這種實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題改成對實(shí)驗(yàn)結(jié)論或結(jié)果的猜想或假設(shè)。通過預(yù)先假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再通過課堂實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論的方式提高學(xué)生的物理思維能力。
在初中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，可以從習(xí)題教學(xué)入手，通過做題、對答案、交流、討論、總結(jié)、答疑解惑、教學(xué)效果檢測等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力，使習(xí)題教學(xué)成為一種常規(guī)教學(xué)模式，以此來提高物理課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
作者:孔永吉 單位:甘肅省臨夏州永靖縣劉化學(xué)校
[1]姚金鳳.
關(guān)于
初中年級物理習(xí)題的解題策略研究[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)(初中版),2015(5)：34.[2]王竹梅,黃光軍.淺談初中物理習(xí)題的解題策略[j].中國校外教育,2013(5):115.
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