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如何提高初中物理課堂的有效性篇一
在初中物理教學過程中，習題教學具有非常重要的作用，只有合理地進行習題教學，對習題進行科學、合理的選擇和設置，才能提升初中物理教學質(zhì)量和效率?；诖耍恼聫念A習任務設置、重點引導、一題多解訓練及物理實驗四個方面探討了初中物理習題教學的優(yōu)化策略。
初中物理；習題教學；實驗教學
習題教學是初中物理教學的重要環(huán)節(jié)，在提升學生
學習
質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用，教師在教學中要為學生理清解題思路，這樣才能有助于學生學習。解答初中物理習題的基本思路：首先審題，對題目內(nèi)容進行仔細閱讀，以抓住關鍵，在明確物理現(xiàn)象的基礎上，掌握好現(xiàn)象與本質(zhì)間的關聯(lián)性。其次通過對物理過程的分析，明確研究對象。最后選擇相應的理論與公式進行解題。要想提高初中物理課堂教學質(zhì)量，就需要學生在新課教學前進行有效預習，以便在課堂教學時能抓住教學重點、難點。這就需要教師提布置一些預習題給學生。例如，在學習滬科版九年級“磁是
什么
”這節(jié)內(nèi)容時，就可以提前給學生安排兩道預習題：通過查找資料了解指南針與磁體有什么關系？指南針為什么能夠指示南北方向？提前安排這樣的預習題，讓學生有充足的時間查閱資料自主學習。這樣可以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，而且還能拓展教學內(nèi)容。從教材的內(nèi)容來看，初中物理每節(jié)課的教學內(nèi)容并不是很多，教師在布置預習題時，抓住重點，題量適宜即可。一般宜布置4～6道預習題最好，也可以根據(jù)班級
學習小組的數(shù)量來安排預習題數(shù)。例如，在讓學生預習八年級“做功了嗎”這節(jié)課時，可給學生布置什么是功？功的符號、單位是什么？做功的條件是什么？做功的計算公式是什么？另外還應布置一道實驗題“設計既省力又省距離的機械來進行做功”，讓學有余力的學生進行深入探究，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師在布置預習題時，要充分考慮學生的個體差異，對于不同層次水平的學生應該布置不同的預習題，使學生通過預習都能得到提高。例如，在預習第九章的機械能這部分內(nèi)容時，筆者就安排了這樣的預習題：①你如何判斷一個物體是否有能量？是否所有運動的物體都有能量？②原因是什么？結(jié)合
生活
實例來說明理由。對于第一道題，學習基礎薄弱的學生能夠直接從課本中找到答案。而對于第二道題，需要學生在深入理解前面所講知識的基礎上結(jié)合生活實例才能解答，這對提高、拓展優(yōu)秀學生的能力有所幫助。教師布置預習題的目的是讓學生通過預習來掌握教學內(nèi)容?；A較好的學生對于講課內(nèi)容的大部分知識點，通過自主看書預習就能理解掌握。但是對于一些難點和重點內(nèi)容，學生的'預習就需要教師進行引導，教師布置的預習題要對學生的學習具有有效的引導作用，要能讓學生能抓住學習的重點。比如，在預習杠桿原理這節(jié)內(nèi)容時，教師可布置這樣一道預習題：你有什么方法能既方便又省力地拔出圖釘？并說明理由。此題具有較強的引導作用，讓學生能想到利用杠桿原理去解決實際問題，引導學生去研究杠桿的作用。新課程改革背景下，物理習題教學更多的是為了發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)新能力。因此，在習題教學的過程中，教師多引導學生進行一題多解，舉一反三的訓練。例如，教師可以提出一個問題：鐵球重10千克，體積3立方分米，那么請問鐵球是實心還是空心。然后讓學生從體積、質(zhì)量、密度等角度進行解答。這樣不僅能鞏固學生的基礎知識，還能使學生的創(chuàng)新能力得到有效激發(fā)。
物理實驗對于學生理解物理知識和定律非常有幫助，因此，在物理教學中要重視物理實驗的作用。要讓學生做好物理實驗，教師需要運用實驗預習題讓學生更好地理解實驗的原理、方法和步驟，以便在實驗時能更好地完成實驗學習任務。物理實驗包括兩種：一種是根據(jù)生活中的現(xiàn)象或常識進行的實驗。如為了讓學生更好地理解機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化，可以布置一道預習題，讓學生在課余時間反復折彎一根鐵絲，并對現(xiàn)象和原理進行解釋。另一種實驗是需要在實驗室進行。例如，研究燃料熱值的實驗，受條件限制，對于這類實驗的預習題，可以改成讓學生設計實驗過程、方法、所需器材等內(nèi)容，這樣不做實驗也能對實驗能有所了解。再如，還可以將這種實驗預習題改成對實驗結(jié)論或結(jié)果的猜想或假設。通過預先假設實驗結(jié)論，再通過課堂實驗去驗證結(jié)論的方式提高學生的物理思維能力。
在初中物理教學中，要培養(yǎng)學生的辯證思維能力，可以從習題教學入手，通過做題、對答案、交流、討論、總結(jié)、答疑解惑、教學效果檢測等方式提高學生的學習能力和解題能力，使習題教學成為一種常規(guī)教學模式，以此來提高物理課堂的教學效率和學生的學習質(zhì)量。
作者:孔永吉 單位:甘肅省臨夏州永靖縣劉化學校
[1]姚金鳳.
關于
初中年級物理習題的解題策略研究[j].數(shù)理化學習(初中版),2015(5)：34.[2]王竹梅,黃光軍.淺談初中物理習題的解題策略[j].中國校外教育,2013(5):115.
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