每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力論文 淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力篇一
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力是新課程的一大理念，但在通過課堂教學培養(yǎng)學生想象力時我們不能盲目地靠教師的“想象”，更不能走極端。
有一名教師在講解成語“濫竽充數(shù)”故事時，為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，便告訴學生，根據(jù)思維定勢，人們總是一味地批判南郭先生，你們覺得這樣合理嗎？請講出你的理由。在老師的引導下，學生的答案多了起來：“南郭先生也有長處，因為他有自知之明，這說明他是一個敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點的人。”“濫竽充數(shù)不是南郭先生的錯，而是這一制度的錯，如果不齊奏，就不會有濫竽充數(shù)的南郭先生?！薄澳瞎壬耐閼钤缌私馑募妓嚕麄儚奈春醚韵鄤襁^南郭先生，這種人最應該受到批判?！薄?/p>
一個好端端的育人故事，硬是被賦予了這么多的豐富的“情節(jié)”和“續(xù)集”，這真可謂是該教師的“大手筆”。但偏離了教育主題的這種“想象”對學生的成長有何益處？教師如果在講解完成語以后，引導學生思考一下身邊有哪些“濫竽充數(shù)”的例子，“濫竽充數(shù)”有哪些危害，那樣豈不更精彩？
真正培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力的課堂是
什么
樣的？如下是一位老師教《草》的課堂紀實：有個學生把春風畫成了黃色，老師問其原因，他說：“當春風裹著黃沙時，它是黃色的。”老師說很好。一個學生不同意，說：“春風應該是綠色的，是大自然染綠了春風?！崩蠋煂λ恼f法大加贊賞。又有一個學生說：“他們都不對，春風是無色的?！崩蠋熡竹R上肯定了他的想法。所有這些學生的想法和說法都是現(xiàn)實的、正確的和美麗的，都是學生真情實感的流露。老師巧奪天工，將他們的各種思想?yún)R成了一幅五彩繽紛的春風圖。想象是靈魂飛翔的翅膀，培養(yǎng)想象力要追求思維品質(zhì)，要根據(jù)文本特點，體現(xiàn)教育價值，要追求一種水到渠成的境界，切不可主觀臆斷，為想象而“想象”。
”
是什么導致了中國學生的想象力低下？在8月14日舉行的中國科普作家協(xié)會成立30周年慶祝大會上，多位專家指出，應試教育是罪魁禍首。循規(guī)蹈矩，唯“標準答案”是從，極大地影響了學生探索未來的興趣，使他們變成沒有個性、缺乏想象力和創(chuàng)造力的考試機器。而傳統(tǒng)文化的負面影響也不容低估，鼓勵順從、聽話，不鼓勵獨特見解；鼓勵中庸、隨大流，不鼓勵競爭、冒尖；鼓勵穩(wěn)妥、可靠，不鼓勵異想天開……這些也都嚴重束縛了兒童想象力的形成。基于此，教師如何才能開啟學生的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？筆者認為，開啟學生的想象力，教師需要過“權(quán)威關(guān)”。
“師道尊嚴”是傳統(tǒng)教育體制下的痼疾，隨著素質(zhì)教育與新課改的實施，學生的主體地位雖然得以確立，但學生真的就搖身一變成了
學習
的主人嗎？我看未必。一是對教材的處理，還是離不開以教師的講解灌輸為主，知識內(nèi)容不能跨躍，思想行為不能跨躍，學生只有亦步亦趨的份兒。二是對知識的運用，老師手中擁有一份標準答案，而學生卻只有一本練習用書，應該說這很好，有利于發(fā)揮學生的想象力。但面對五花八門的答案，老師總要把它們糾正過來，唯“標準答案”是從，可以說這也是教師唯自己是從。三是對問題情景的設置，預先總要加一道框框，按照這個設定，引導學生一步一步去做。為什么不能充分發(fā)揮學生的想象力，從學生頭腦中挖掘資源呢？當前，在教師群體中把自己當成權(quán)威的人還有很多，即使學生有什么想法也都被視為“異端”而被糾正。長此以往，學生便會懶于思考，等著教師對標準答案。這無疑束縛了學生的手腳，最終使學生失去探索未知領域的興趣，學生的創(chuàng)造力又如何才能得到培養(yǎng)呢？因此，教師應該轉(zhuǎn)變思想觀念，從權(quán)威神壇上走下來，讓學生真正成為學習探究的主人。只有這樣，才能使學生的想象力有生發(fā)的土壤。對學生進行創(chuàng)造力的教育，首要的原則是保護學生的天性。
下面是我班
生活
老師的日記片段：我推門進去，問：“都打過鈴了，你怎么還不睡覺？”
“老師，您聽我講一個故事，我講完了就睡覺。”
“你快說說吧！”
“今天我給兩個玩具辦理了離婚手續(xù)?！?/p>
“什么？”我疑惑地望著她。
看我來了興趣，她更起勁了：“因為福娃說：老鼠，我是小主人花128塊錢買的，你才值20幾塊錢，我怎么能和你一起過日子呢?！?/p>
“哦，那老鼠怎么說呢？”
“小老鼠說：我才不要娶你這樣的嬌小姐呢，我在想念我那下水道里的娘子?！??? ……
真是慶幸，學生遇上了這樣的老師。她沒有訓斥學生違反作息紀律，沒有恥笑學生“荒唐可笑”，而是耐心地聽完了故事，保護了學生
愛
想象、愛表達的天性，從而保護了學生的靈性和創(chuàng)造力。《如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
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