無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
學(xué)校社會(huì)工作的三大傳統(tǒng)方法 學(xué)校社會(huì)工作的要素篇一
導(dǎo)語(yǔ)：社會(huì)工作的理論知識(shí)和方法應(yīng)用于教育，特別是中小學(xué)教育的一項(xiàng)專業(yè)社會(huì)工作。工作與服務(wù)的對(duì)象主要是兒童和青少年，同兒童、青少年的教育工作密切相關(guān)。我們一起來(lái)看看相關(guān)的考試知識(shí)吧。
優(yōu)點(diǎn)：當(dāng)學(xué)校社會(huì)工作者成為學(xué)校的一員時(shí)，不易受到來(lái)自學(xué)校人員的排斥，較易在校內(nèi)建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，得到校內(nèi)老師的支持，以便有效掌握學(xué)校的資源和問(wèn)題。
缺點(diǎn)：學(xué)校社會(huì)工作者易受制于學(xué)校體制，當(dāng)學(xué)生與學(xué)校產(chǎn)生沖突時(shí)，難以維護(hù)學(xué)生的利益。假如樹立起“老師”的形象.則容易與學(xué)生產(chǎn)生距離，不利于專業(yè)關(guān)系的建立。
優(yōu)點(diǎn)：外部支持可以節(jié)省聘用社會(huì)工作者的人事經(jīng)費(fèi)，對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)人員不易造成競(jìng)爭(zhēng)壓力。學(xué)校社會(huì)工作者不用受制于學(xué)校的體制，容易維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，處理問(wèn)題較為超然。
缺點(diǎn)：學(xué)校社會(huì)工作者作為外來(lái)者，不熟悉校內(nèi)文化，容易與校方產(chǎn)生隔閡，學(xué)校對(duì)于學(xué)校社會(huì)工作者的接納和配合會(huì)有所不足，服務(wù)成效不易估量。
1.抗逆力的表現(xiàn)形式
抗逆力有常規(guī)和非常規(guī)兩種形式。前者通常表現(xiàn)出親社會(huì)取向的行為方式，遵從社會(huì)規(guī)范與道德，認(rèn)同主流社會(huì)文化，同時(shí)也得到社會(huì)的認(rèn)可和接納。后者通常表現(xiàn)出反傳統(tǒng)、反社會(huì)、反主流的行為傾向，具有挑戰(zhàn)常規(guī)、對(duì)抗成人、批判現(xiàn)實(shí)的特征，往往會(huì)受到成人的指責(zé)、朋輩群體的排斥、公眾輿論的壓力。盡管二者在表現(xiàn)方式上呈現(xiàn)出有所對(duì)立的趨向，但它們往往同時(shí)存在。
2.抗逆力的構(gòu)成要素
從構(gòu)成要素上看，抗逆力由外部支持因素(i have)、內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素(i am)以及效能因素(i can)3部分組成。
外部支持因素(i have)：包括擁有正向的聯(lián)結(jié)關(guān)系、堅(jiān)定清晰的規(guī)范、關(guān)懷支持的環(huán)境、積極合理的期望、有意義的參與機(jī)會(huì)。正向的聯(lián)結(jié)關(guān)系是指?jìng)€(gè)體在其生活環(huán)境中擁有良性的人際關(guān)系，不僅對(duì)于孩子和青少年，也包括任何年齡階段的成年人，都需要與他人建立一種移 極關(guān)懷的聯(lián)結(jié)關(guān)系。這樣的一種關(guān)系就像“各種各樣可供選擇的鏡子”展現(xiàn)出人們快樂(lè)的形象，運(yùn)用真誠(chéng)的、積極的方式幫助人們重新改造自己的身份。
內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素(i am)：包括完美的個(gè)人形象感、積極樂(lè)觀感。個(gè)人觀察自己而得到的結(jié)論和從別人那里得到的反饋稱為自我形象，這對(duì)于青少年非常重要。積極的個(gè)人形象感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我具有較強(qiáng)的認(rèn)同感，能夠接納自我，同時(shí)具有高自尊以及高度自我價(jià)值感。樂(lè)觀感即相信未來(lái)是光明和充滿希望的。
效能因素(ican)：包括人際技巧、解決問(wèn)題能力、情緒管理及目標(biāo)訂定等。人際技巧是指適應(yīng)不同文化的靈活性、同理心、幽默感及溝通能力;解決問(wèn)題能力是指懂得運(yùn)用資源及尋求幫助的能力;情緒管理是指能察覺(jué)自己的情緒并正面表達(dá)出來(lái);目標(biāo)訂定是指了解自己的目標(biāo)，并具備制訂計(jì)劃的能力，從而達(dá)到自己的目標(biāo)。
富有良性人際關(guān)系的學(xué)生陷入危機(jī)與逆境的.概率相對(duì)較少，身邊的親人與朋友正面因素為主，做人積極，等于在其周圍建立了正向保護(hù)因子。一旦遭遇危機(jī)或挑戰(zhàn)，環(huán)境中的保護(hù)因子能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)筑一道安全屏障，幫助其緩沖，有利于促成抗逆力。
學(xué)校社會(huì)工作者應(yīng)重視通過(guò)3個(gè)方面促進(jìn)聯(lián)結(jié)：一是積極組織學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生之間多接觸、多交流，相互學(xué)習(xí)。
2.建立清楚一致的界限
學(xué)生之所以陷入風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)，源于他們界限模糊、自我失控，如酗酒、吸毒、暴力、團(tuán)伙犯罪等。使學(xué)生明確是非界限，保持清醒頭腦，把握好行為做事的分寸與尺度，是避免問(wèn)題行為的關(guān)鍵措施。為此，學(xué)?？梢栽谥贫o(jì)律規(guī)范中體現(xiàn)關(guān)懷，淡化懲罰;讓學(xué)生參加學(xué)校紀(jì)律的制定，包括執(zhí)行步驟與獎(jiǎng)懲措施;以多種形式加強(qiáng)宣傳，保證持續(xù)不斷的強(qiáng)化。
3.教授生活技能
學(xué)生需要掌握的技能有：與人合作、沖突解決方法、抵制、決策、溝通、解決問(wèn)題、自我決定、壓力管理等。必須充分引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)、掌握和使用這些技能。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生討論和同輩活動(dòng)將生活技能一一列出，確保學(xué)生真正掌握這些技能，成為自動(dòng)化行動(dòng)。
4.提供關(guān)懷與支持
關(guān)懷與支持是抗逆力形成的關(guān)鍵因素，缺少關(guān)懷的人幾乎不可能克服逆境。關(guān)懷不只是親人才能提供，老師、鄰居、青年工作者、同輩伙伴甚至寵物都可以提供關(guān)懷。具體做法是：關(guān)注每名學(xué)生，迅速記住每名學(xué)生的名字，傾聽(tīng)學(xué)生，多用鼓勵(lì)性話語(yǔ)，確認(rèn)學(xué)生的積極力量，組織激勵(lì)性活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生處于困境時(shí)及時(shí)介入。
5.建立和表達(dá)高期望
強(qiáng)調(diào)合作，淡化競(jìng)爭(zhēng)。教師通過(guò)關(guān)懷每名學(xué)生，表達(dá)對(duì)學(xué)生的殷切希望。決不放棄任何學(xué)生，幫助學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的主人。決不給學(xué)生貼標(biāo)簽，接納每名學(xué)生的獨(dú)特性，使班級(jí)和校園成為多元智能、多元方式、多種學(xué)生類型和諧共處的樂(lè)園。
6.提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)參與
把學(xué)生看成資源而不是被動(dòng)的物品或麻煩，充分利用一切資源為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，可以把環(huán)境監(jiān)督、學(xué)校管理的項(xiàng)目交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)?？傊鼓媪Φ奶嵘c建構(gòu)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一個(gè)人、一個(gè)家庭、一所學(xué)校就能完成的，需要全社會(huì)通力合作，這個(gè)過(guò)程中學(xué)校社會(huì)工作可以發(fā)揮核心與引領(lǐng)作用。
有特殊需要、處境不利的學(xué)生，主要包括學(xué)業(yè)困境、人際關(guān)系困境、家庭生活困境、心理狀況困境及有特殊行為問(wèn)題的學(xué)生。
(二)個(gè)案管理的過(guò)程
1.識(shí)別服務(wù)對(duì)象
2.對(duì)服務(wù)對(duì)象的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析，評(píng)估服務(wù)對(duì)象的需要
3.評(píng)估服務(wù)對(duì)象的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
4.完成資源、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)對(duì)象三者的對(duì)接
5.監(jiān)管服務(wù)的傳輸
6.評(píng)估
(三)個(gè)案管理者的角色
1.服務(wù)經(jīng)紀(jì)人
2.使能者
1.選題
2.招募
3.甄選
4.實(shí)施(前期、形成期、協(xié)商期、成熟期)
5.評(píng)估
6.跟蹤
1.考察與預(yù)估階段
2.制訂計(jì)劃階段
3.實(shí)施計(jì)劃階段
4.評(píng)估與調(diào)整計(jì)劃階段
5.實(shí)施調(diào)整后計(jì)劃階段
6.再評(píng)估階段
1.客觀成效評(píng)估
2.主觀成效評(píng)估
3.過(guò)程評(píng)估
4.中期評(píng)估
5.質(zhì)性評(píng)估
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