為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
校本研修制度建設(shè)實施方案篇一
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=校本研修是指學校從發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的研修程序，取得研究成果，并直接用于學校教育教學，從而提高教育教學質(zhì)量以及教師專業(yè)化水平的教研活動。這是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。為了更好地開展校本教研，迎接新課標實施，現(xiàn)結(jié)合我校的實際情況，制定梁家灣鎮(zhèn)九年制學校。
一、校本教研的指導思想
校本教研以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調(diào)理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動地發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設(shè)成為學習型組織，推動課程改革的全面落實。
二、校本教研的總體要求
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質(zhì)。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結(jié)合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，切實加強對新課程實驗教學研究工作的領(lǐng)導，處室負總責，教研組具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
三、校本教研的主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學咨詢、教學指導、聽課、說課、評課、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等基本形式的教本教研制度，并通過教學觀摩為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題----計劃----行動----反思”操作方式，努力提高校本教本教研的針對性和實效性。
1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學習、個人教研學習計劃，并根據(jù)學校校本培訓計劃內(nèi)容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
2、同伴互助。以教研組和課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或?qū)W生存在的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。
3、專業(yè)引領(lǐng)。提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想，聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘＿M行專業(yè)指導。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質(zhì)提高，形成我?！皟?yōu)勢專家群體”。
四、校本教研具體制度
堅持“四線”工作法
一線——校長、教導主任教本教研工作制度：
1、在校長領(lǐng)導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。
2、帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研成為教師的真誠的同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。
3、支持優(yōu)秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作及教師的自我學習培訓。
4、充分發(fā)掘校內(nèi)教育資源，整合各處室的教研力量，形成教學、科研、管理培訓為一體的校本教研機制。
二線——教研組（長）校本教研工作制度
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織之
一。教研組長應(yīng)在教導處領(lǐng)導下負責組織領(lǐng)導本學科有關(guān)教學研究的全部工作。
1、組織好教研活動。教研活動要做到“三定三有”：定時間、定場所、定內(nèi)容；有記錄、有存檔、有檢查。
2、組織教師學習有關(guān)新課程改革、新課標等理論，明確本學科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織本組教師制定學期工作計劃、教學科研計劃和綜合實踐活動課計劃，并嚴格執(zhí)行。
3、組織教師進行教學常規(guī)建設(shè)，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導、學業(yè)考核及課外文化、科技活動等基本教學環(huán)節(jié)的科學化、規(guī)范化、制度化。
4、積極開展教學研究活動，根據(jù)教學實際，圍繞學校教研課題，確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃的開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結(jié)、交流、推廣教學經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。
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5、校本教研課題應(yīng)主要來自學校實際所面臨的突出問題，因此要依據(jù)學科特點和學生實際，結(jié)合教學中遇到的問題，確定每個學科組的教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結(jié)教學成果，推廣教學新經(jīng)驗。
6、每學期組內(nèi)開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，活動要有總結(jié)材料。
7、做好以老促新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實到人加速培養(yǎng)新教師和青年教師。
8、繼續(xù)做好教案檢查工作，并注明等次和節(jié)次。
9、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時制定好教研組工作計劃，并認真組織實施。平時勤檢查，期末做好工作總結(jié)，并定期向?qū)W校領(lǐng)導和教師匯報工作。真正創(chuàng)建嚴肅活潑，刻苦鉆研，和諧合作的教研組。
三線——備課組（長）校本教研工作制度
備課組長在教研組長領(lǐng)導下，負責本年級備課和教學研究工作，努力提高本年級學科的教學質(zhì)量。
1、組織教師學習新課程理念、學科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計劃。
2、組織制定本年級學科教學進度計劃、教研專題，報教研組并組織實施。
3、組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。
4、做好學科的復習、命題、考試、平卷、成績統(tǒng)計和質(zhì)量分析工作。
5、積極開展教研活動，認真落實本組教研課題，以教研促進教學質(zhì)量的提高。 四線——教師校本教研工作制度
教學研究是提高教學質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)促進教師專業(yè)化的重要手段。教師是開展校 2
本教研工作的`承擔者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學工作的質(zhì)量，教師必須主動、認真的進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。
1、認真參加學校組織的各項教研活動，認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務(wù)。
2、開學初制定本學期個人教研的研究重點。
3、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務(wù)，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發(fā)言。
4、認真參加聽課、說課、評課活動，每課寫教學反思，保證完成學校要求的聽課節(jié)數(shù)。
5、在教學實踐的同時，要堅持做到“五個一”：每學期讀一本教育教學理論著作，確定一個教研課題，上好一堂公開課，完成一份多媒體教案，寫一篇教研論文。
6、要熟悉新課程計劃、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃，能把握好新課標和教材要求，認真?zhèn)浜谜n、上好課。
五、具體實施計劃
（一）依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。教學反思是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)。自我反思是開展教本教研的基礎(chǔ)和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后的反思。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中的反思有助于提高教師的教學調(diào)控和應(yīng)變能力，教學后的反思有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。過去教師處在被研究的地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐、教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。每月每位教師進行一次常規(guī)教學自我評價，一次教學反思案例分析。由教導處進行檢查評價。
（二）轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經(jīng)驗型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結(jié)經(jīng)驗，互助學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單的以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以反思為基礎(chǔ)的組織創(chuàng)新，基本形式有：
1、交流：利用教研活動，圍繞教學中存在的問題暢所欲言，提出自己的意見和看法，在有效的交談討論中，獲得教師單獨學習所得不到的知識。
2、協(xié)作：教師共同承擔責任，完成任務(wù)。協(xié)作強調(diào)團隊精神，群策群力，在積極構(gòu)建反思型教研活動的基礎(chǔ)上，繼續(xù)施行“學科分單元協(xié)作研討----個人備課----資源共享----個性化使用”的備課模式，實行備課資源的適度共享。
3、幫助：充分發(fā)揮經(jīng)驗豐富、教學成績突出的優(yōu)秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助和指導，使新教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求，骨干教師在同伴互助中發(fā)揮積極作用，通過同伴互助防止課克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。
（三）立足本校校本培訓的基礎(chǔ)上，聘請專業(yè)人員進行專題講座。
為了提高廣大教師的理論素養(yǎng)，建立先進的教育理念，立足教本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理，采取“請進來，走出去”的辦法，使教師與外界保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師，并及時把教師的階段性成果予以推廣。
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（四）嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業(yè)水平的提高。
1、在全校范圍內(nèi)征集教師撰寫的案例，展開論壇形成資源共享。每學期每人需寫1
篇教學案例分析。
2、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行1次研討交流。
3、強化教師的業(yè)務(wù)培訓，拓寬知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)。每學年學校進行兩次面對全體教師的業(yè)務(wù)講座，教研活動組織教師學習專業(yè)知識；備課組要進行教學反思；利用校園網(wǎng)采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
4、繼續(xù)加大教師信息技術(shù)培訓，學會基本技能，會制作簡單課件，用于教學，增強直觀效果，激發(fā)興趣。
（五）實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質(zhì)量。
1、每個學科組根據(jù)本學期的教學重點、教學疑點、教學難點，教學中存在的問題，制定教研課題，寫出實驗方案，期末寫出階段總結(jié)或教改論文。教務(wù)處組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調(diào)查，隨時和實驗教師研討交流。
2、進行新課程改革實驗，本學年的重點落實自主、合作、探究的學習方式。
（六）開展校本課程的開發(fā)作為教研活動的一項重要內(nèi)容。根據(jù)學科的特點，結(jié)合我校資源和學生實際，每個學科組開發(fā)1--2門校本課程，將傳統(tǒng)的學校興趣活動和活動課，通過提升，成為正規(guī)的綜合實踐活動和校本課程。
總之，新一輪的基礎(chǔ)教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真落實計劃，努力開創(chuàng)我校校本研修新局面。
校本研修制度建設(shè)實施方案 [篇2]
=一、指導思想堅持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學校發(fā)展為根本，以促進學生的發(fā)展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基于學校研究，研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學實踐回歸，推動學校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展為指導思想。
二、校本教研基本理念
校本教研要以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研主體，強調(diào)理論指導下的實踐性研究，解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設(shè)成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。
三、校本教研總體要求
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質(zhì)。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;著眼點必須放在理論與實際的結(jié)合上;切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上;生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)移”，推進新課程實驗。
切實加強對新課程實驗教學研究工作的領(lǐng)導，教科處全面負責，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
四、總體目標
(一)通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節(jié)，不能指向?qū)W校自身問題解決的傾向;
(二)、通過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉(zhuǎn)變教師的教學理念和行為，匯總教師教學經(jīng)驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者;
(三)、通過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質(zhì)量，促進教師和學生的共同發(fā)展，共同成長;
五、校本教研的實施原則
以校為本的教研，重點研究學校教育教學過程中實際發(fā)生的問題，以教師為主體，強調(diào)實踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領(lǐng)的實踐形式。研究的起點是喚醒教師對自身教學實踐的不滿;研究的對象是學校教育改革發(fā)展中的現(xiàn)實問題;研究的目的是促進學生發(fā)展，促進教師的發(fā)展，促進學校的發(fā)展;研究的過程是通過實踐--反思--再實踐--再反思--再實踐……，不斷更新教師觀念，不斷改善教學行為，不斷提高教學效果;研究的結(jié)果則是切實解決教師在新課程實施中遇到的實際問題。
六、校本教研主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學咨詢指導、說課聽課評課、名師沙龍等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件;以靈活多樣的方式開展開放式教研、促進式教研、針對式教研、學科整合式教研等活動，以“問題計劃行動反思”為操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、自我反思。即教師的自我對話，教師對自己行為進行思考、審視、分析，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，制定專業(yè)提高計劃。
2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新”;提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見;以教師或?qū)W生面對問題為研究內(nèi)容，以組為單位開展研究。
3、專業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘＿M行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質(zhì)提高，形成我?！皟?yōu)勢專家群體”。
七、校本教研的主要措施
(一)強化組織和管理。
1、成立校本教研指導小組和校本教研工作小組。校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以教導處、教科室、青年骨干教師為主體成立校本教研工作小組，他們按計劃深入年級組、班級聽課、評課，力求做到融教研、科研、調(diào)研為一體,逐步成為校本教研的主力軍。
2領(lǐng)導小組
組長：張啟副組長：劉桂菊
組員：丁朝霞、劉德生、張鐵銘、孫宏偉、徐洪波、王俊寶、范力為、崔秀志、陳光
3、加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導能力。
(1)、實行校本教研月報制度。各教研組每兩個月采取書面形式集中或分散向指導小組至少匯報一次課題研究進展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。
(2)、幫助教師將“有價值的問題”轉(zhuǎn)化為“課題”。采取“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的辦法，教研組每周向教導處提供一個(或多個)組內(nèi)帶有普遍性來源于教學實踐中的有價值的問題。
(3)、實行小組專題教學月制度。每學期學校根據(jù)教學研究的需要，確定一個主題，在一個月內(nèi)，各學科按年級開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。
(二)倡導自我反思，奠定校本教研基礎(chǔ)
教學自我反思是教師與自我的對話，是校本教研最普遍最基本的活動形式，它不是一般意義上的回顧(或回頭看)，而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質(zhì)。只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本教研才有基礎(chǔ)。才能落到實處，為此，學?！颁撔浴蓖七M，要求如下：
1、每位老師每一課必須在備課本上記錄點滴反思。
2、每位老師每周針對自己教學中存在的突出問題進行深層次反思，并寫出教學隨筆。
3、學校在每月在上交(深層次)反思中評選出有價值的反思十篇并讓本人在教師大會上交流，將其反思編輯成冊。
只有長期不斷的進行教學反思，形成自己對教學現(xiàn)象，教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，才能使自己真正成為教學和教學研究的主人，才能不斷更改教學觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主和目的性，提升教學水平。
(三)、同伴互助
同伴互助是校本教研的基本形式,是校本教研的靈魂和標志,它的基本形式包括交談、協(xié)作、幫助等。提倡在校本教研中有不同的呼聲，在一個群體中有不同的思想，鼓勵教師大膽批評，各抒已見，以教師指出的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。同時，校本教研注重“以老帶新、以強帶弱”。
1、廣泛開展教師之間聽課，評課活動
學校明確規(guī)定：每位教師每學期聽課不少于20節(jié)，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足和以后的改進建議，為了保障老師們聽課的節(jié)次，我校每期分別不定時安排有：骨干教師示范課，青年教師優(yōu)質(zhì)課，新教師合格課等不同形式的校內(nèi)公開課。除此之外還可以教師自主組織，聽同事及同學科老師的課。為了探討新課程的有效教育策略，我校將以備課組為單位，采用：“個人構(gòu)思集中交流每人寫出個案交流討論達成共識形成教案”的備課方式，然后由一個主教，備課組集體聽課，聽完課后，針對教學中存在的問題和不足進行再次修改、反復磨合，直到滿意為止。將“隨堂聽課，課后評課，一課例多階段多反思”作為新教研常規(guī)，促進課堂教學的實效性和教師的發(fā)展。
2、以問題為中心，開展集體“會診”活動
學校要求教師隨時將本人在教學中在遇到疑難、困惑問題記錄下來，每月以年級組為單位召開一次集體研究會。在研究會上，老師們把問題擺出來，由全組教師共同“會診”找出解決的方法。
3、以老帶新，促進青年教師盡快成長。
我校規(guī)定，凡是從事本學科教齡未滿3年的青年教師，必須主動拜教學經(jīng)驗豐富、教學成績突出的老師為指導教師。學校內(nèi)具有豐富經(jīng)驗的老教師和骨干教師，自覺履行培養(yǎng)、指導青年教師的責任，開展新老結(jié)隊活動。學校教科室建立“師徒”檔案，并做為一項常規(guī)管理活動落實。要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經(jīng)驗，師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性的給予指導，同時吸收青年人的先進思想和新鮮做法，師徒既各展其長，又互幫互學、優(yōu)勢互補。
(六)、專業(yè)引領(lǐng)
校本研究是在“本?！遍_展的，是圍繞“本?！钡氖聦嵑蛦栴}進行的，它不是全部局限于本校內(nèi)的力量，專業(yè)研究人員的參與是校本教研不可缺少的因素，為了切實有效的抓好校本教研工作，借助專業(yè)引領(lǐng)這一基本要素，提高教師的發(fā)展層次，我校決定采取以下幾種方式：
①提倡教師從專業(yè)的刊物和互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想。
②培養(yǎng)并形成我校“優(yōu)勢專家”群體。
③將本省市、區(qū)各級教研專家請進學校，引進他們新的觀念和教學思想，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。
八、構(gòu)建出適合我校實際的校本教研制度體系，切實保障校本教研有效開展。
1、組織管理制度。
〈1〉建立學校領(lǐng)導領(lǐng)導教研制度。
〈2〉建立教研活動常規(guī)管理制度。學校教導處(教科室)是校本教研工作的具體責任部門，教導(教科室)主任是主要責任人。學校制訂出教研活動常規(guī)管理制度，教研的計劃、時間、地點、人員、內(nèi)容、效果、評價等做出明確的規(guī)定，并有教導處(教科室)具體落實、檢查，以保證教研效果。
〈3〉建立教研組管理制度。
2、教師教學研究制度。主要有理論學習制度、教學反思制度、備課制度、上課制度、作業(yè)布置與批改制度、學生輔導制度、學生評價與考試制度、教學質(zhì)量分析制度等。
3、學校內(nèi)部教研的交流制度。為給教師的合作和交流提供平臺，將建立集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽課評課制度、示范課、公開課展示制度、教學經(jīng)驗交流制度等。
4、學校內(nèi)部教研的服務(wù)制度：
〈1〉建立教師教研專業(yè)支持制度，通過開展專題研討、教師與專家對話、學術(shù)報告、名師講課等活動，提高教師開展教學研究的能力和學校教研的層次;積極主動爭取教研及專業(yè)研究人員以聽課調(diào)研、親身示范、現(xiàn)場研討等靈活多樣的方式參與以校為本的教學研究制度的建設(shè)，發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)的作用，為學校和教師提供切實有效的幫助。
〈2〉建立“校本培訓”制度，為教師搭建交流學習的平臺，使教師們受到空前的鍛煉和提高，使學校成為真正的學習型組織。
〈3〉建立民主教學和教研制度。結(jié)合學校民主制度建設(shè)，建立民主教學制度，尊重和保護教師教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師職業(yè)自信心。
5、建立和完善學校內(nèi)部教科研的評價與獎懲制度。
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