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如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問意識論文 如何培養(yǎng)學(xué)生的提問意識和能力篇一
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隨著課程改革的逐步深入，新的課程理念在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，以老師為主體的教學(xué)形式逐漸被推翻，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。老師在教學(xué)過程中以引導(dǎo)為主，學(xué)生的主觀能動性被釋放，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于受年齡和知識面的限制，小學(xué)生在課堂中往往不能把握教學(xué)重點(diǎn)，不敢向老師提問、亂提問的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，至使教學(xué)質(zhì)量難以保障。如何在實(shí)際教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生提出問題，成為整個(gè)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵。而這種引導(dǎo)不是即興的，而是在平時(shí)培養(yǎng)出來的。我在多年的工作中摸索出了幾種培養(yǎng)學(xué)生提問意識的方法。
一、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生有“疑”敢“問”
在日常的教學(xué)過程中，往往離不開與學(xué)生情感的交流。老師在授課時(shí)的任何心情變化直接或間接影響學(xué)生聽講時(shí)的心情。小學(xué)生情感自控能力差，受影響更加明顯。所以，一個(gè)融洽的師生關(guān)系，會創(chuàng)造出愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，只有這樣才能使學(xué)生主動參與，敢于提問。因此，課堂上教師必須把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對內(nèi)向的學(xué)生，只要他們能提問題，就要給予表揚(yáng)。一次，我在教學(xué)時(shí)書寫“糟蹋”一詞時(shí)，把“?！睂懗闪恕疤ぁ薄＿@時(shí)，一個(gè)平時(shí)默默無語的學(xué)生居然破天荒地舉起了手，指出了老師的錯誤。于是，我熱情洋溢地表揚(yáng)了他，這個(gè)學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，從此提問的熱情也更高了。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想“疑”樂“問”
由于受應(yīng)試教育的影響，長期以來，很多家長在對學(xué)生的課外教育中，面對學(xué)生的問題，時(shí)常會下意識地說：“你懂什么。要以老師說的為準(zhǔn)。不要亂問。上課要好好聽講……”等之類的語言。再加上小學(xué)生對提問的意義認(rèn)識不足，或缺乏適當(dāng)?shù)膯栴}情境等，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上不愿開動腦筋主動提問，只想當(dāng)“觀眾”或“聽眾”。對此，教師在平時(shí)應(yīng)深入學(xué)生，具體了解他們學(xué)習(xí)上的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，摸清他們的思路脈博，因勢利導(dǎo)地增加學(xué)生的提問空間，采取豐富的學(xué)習(xí)形式，使他們在學(xué)中玩、玩中找，激發(fā)起學(xué)生樂問的興趣。例如：在課前，我經(jīng)常抽出三分鐘讓學(xué)生進(jìn)行自我展示。先由一名“相信自己行”的同學(xué)上講臺，讓其他同學(xué)隨意向他提上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的三個(gè)問題。如果三個(gè)問題回答過關(guān)了，他就擁有向全班同學(xué)提出三個(gè)問題的權(quán)利，誰被難住了，就必須向全班同學(xué)表演一個(gè)1-2分鐘的節(jié)目。通過這樣的活動使學(xué)生置于問題的情景中，既要敢問、樂問，又要會問、善問，努力進(jìn)行旨在強(qiáng)化“問題”意識的教學(xué)探索，同時(shí)保證每個(gè)學(xué)生都有提問的機(jī)會，及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問的積極性，激發(fā)學(xué)生樂于提問的興趣。為了提高提問的質(zhì)量，我在每節(jié)課的最后，都會公布下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)好問題。由于精彩的問題可以到講臺去“亮相”，這就給學(xué)生們提供了一個(gè)自我表現(xiàn)和自我欣賞的機(jī)會，而我在講課時(shí)也可以直撲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，減少了“無用功”。
三、教給學(xué)生提問的方法，使學(xué)生質(zhì)“疑”會“問”
如果說環(huán)境的影響可以激發(fā)學(xué)生的提問意識，那么正確的提問方法則是真正讓學(xué)生在提問中獲取知識的關(guān)鍵。如何才能真正掌握正確的提問方法呢？我在教學(xué)中總結(jié)有以下方法：
⑴對課題進(jìn)行提問。俗話說“題好文一半”。課題是文章的眼睛，經(jīng)常推敲課題，有利于提高把握文章中心和結(jié)構(gòu)的能力，課一開始就能設(shè)下懸念，吸引學(xué)生往下學(xué)習(xí)的欲望讓學(xué)生帶著自己提出的問題來讀書，找到問題的答案。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。
⑵對書中的插圖進(jìn)行提問?，F(xiàn)在的教科書圖文并茂，插圖形象直觀，對學(xué)生理解課文有很大的幫助。而我們在教學(xué)中往往忽略這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序抓住特點(diǎn)觀察插圖，在觀察中思考，并能從插圖中發(fā)現(xiàn)問題，也應(yīng)該是教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問意識 [篇2]
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生有“疑”敢“問”。教師要放下架子，平等地和學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到融洽的師生關(guān)系，在愉快、民族、和諧的教學(xué)氛圍下，就能使學(xué)生敢于發(fā)問。教師在教學(xué)過程中，即使學(xué)生提出的問題是錯誤的，教師也要創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不管學(xué)生提得對還是錯，教師的態(tài)度必須要有親和力，要充滿良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生問的情感交流。如果一個(gè)學(xué)生提錯了問題，受到老師的批評或冷眼，那以后的教學(xué)中要想引導(dǎo)學(xué)生敢于提問題幾乎很難，因?yàn)榧词故窍胩岬?問題學(xué)生也懷有膽怯心理，深怕提錯了受到老師批評，那我們的教學(xué)將會走上疑惑的路途。記得有一次我在黑板上寫棍棒的‘棒’字時(shí)，一個(gè)平時(shí)不愛提問的學(xué)生他突然提出：“老師：‘棒’字下面少了一橫，我問學(xué)生們：”究竟‘榜’字下面是兩橫還是三橫？”大家齊聲回答：“兩橫！”果然是這位學(xué)生提錯了，我看到這位學(xué)生的臉漲紅了。我熱情洋溢地還表揚(yáng)了他提問題的勇敢，雖然說錯了，敢于提問是好的，以后注意細(xì)心觀察。我看到這位學(xué)生表情頓時(shí)茫然充滿激動。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常愛提問題，我鼓勵學(xué)生的事有‘疑’一定要問。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想“疑”喜“疑”。
常言道：“興趣是最好的老師！”著名教育家顧明遠(yuǎn)也說過“不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生?！睂W(xué)生不因該只是正確的回答，而是因該喜歡喜歡提問，但是農(nóng)村小學(xué)生大部分喜歡當(dāng)聽眾，有的不愿意開動腦筋提問，這就要求教師要把握住問題的空間，盡量讓問題貼近學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生用自己的眼光，觀察能力來品讀課文，這樣學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生的主體性占了上風(fēng)，感受到疑問解決后帶來的快樂和成就感，學(xué)生有興趣了，因而喜歡提問題。
三、給予空間，使學(xué)生有“疑”必“究”。
每次上了一節(jié)課下來，老師問學(xué)生：“有問題嗎？學(xué)生就會說：沒有。當(dāng)然這聲音只是代表了班上大部分學(xué)生，少部分學(xué)生要么是不說話的，這有時(shí)會令老師很難堪。我想農(nóng)村老師都會遇到過類似的尷尬情景。其實(shí)我們老師都清楚，并不是所有的學(xué)生都沒有問題，都懂是不可能的。只是有時(shí)學(xué)生提出的問題還沒有來得及開口，還有的是羞于全班同學(xué)沒敢提問題。我是這么做的，我給每一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)空間，從前排開始，一個(gè)接著一個(gè)地發(fā)言，都把自己的想法和疑問提出來，這樣不但一個(gè)都不少地把問題解決，而且讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言表現(xiàn)、鍛煉的一次機(jī)會，課堂氣氛也不會太僵，學(xué)生的自主性會完全地表露出來。
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