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小學三年級期末數(shù)學試卷分析與反思篇一
201x—201x學年，
小學
三年級數(shù)學水平測試試卷，從整體上看，試題緊扣教材內(nèi)容，全面考查三年級學生對教材中數(shù)學基礎知識的掌握情況、基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，注重對基本運算能力、讀題及用簡單的數(shù)學知識解決實際問題能力的考查。本次數(shù)學水平測試試卷，卷面總分100分。試題含填空題（20分）、判斷題（10分）、選擇題（10分）、計算（27分）、測量圖形的長和寬，并計算周長和面積（8分）、解決問題（25分）六種題型，試題緊扣教材內(nèi)容，重基礎知識的考查，涉及知識面廣，考查知識點多，難度適中，與
生活
實際相結合，能全面反映學生對知識與技能的掌握情況。1. 我鄉(xiāng)小學三年級數(shù)學水平測試
成績
情況。（表一）應考人數(shù)參考人數(shù)參考率及格數(shù)及格率優(yōu)分數(shù)優(yōu)分率總分平均分最高分最低分48548510046595.940483.343092.588.9100222. 各分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計情況。（表二）分數(shù)段0—39分40—59分60—79分80—9990—99分100分人數(shù)218619027143百分率0.4%3.7%12.6%18.6%55.9%8.8%從表一和表二不難看出，鄉(xiāng)平均分88.9分，在全鄉(xiāng)19個班中，在前三個分數(shù)段的人數(shù)人數(shù)還有81人，這81人嚴重影響了我鄉(xiāng)的成績，尤其是0—59分的人數(shù)還有20人。我鄉(xiāng)及格率和優(yōu)分率都不低，80—100分的人數(shù)占83.3%，不及格的人數(shù)占4.1%。此外全鄉(xiāng)19個教學班中，平均分最高的是96.1分，最低的是75.5分，高低差距為20.6分。其中，平均分在90分以上的有9個班，80—89分的有8個班，70—79分的有2個班。19個班中，有11個班高于鄉(xiāng)平均線，有8個班低于鄉(xiāng)平均線。因此，就本次考試而言，該級學生在數(shù)學方面的整體素質(zhì)相對不錯，多數(shù)學生掌握了基本的知識及技能。也有不盡人意的地方，還有少部分學生連最基礎的知識都不懂，平均分90分以上的班級
相對少一些，最高平均分和最低平均分差距還是大了些。（一）填空：鄉(xiāng)平均得分16分，失分4分。第1小題少部分學生粗心，對于方向，因為先問左面是西，所以就理所當然認為是東，由此可看出學生對方向的掌握還不是很牢固。第2小題質(zhì)量單位、時間單位與面積單位之間的換算，部分學生在換算時單位間的進率記不清楚，導致出差錯。第3小題用24時計時法表示晚上9點，錯誤主要在于學生粗心，寫成23時。第4 小題小數(shù)的讀寫，主要錯在小數(shù)點的遺漏。第5小題部分學生不能明確判斷明年是平年還是閏年。第6小題個別學生對“一定”、“可能”、“不可能”三個詞語的理解還不夠清楚，所以選擇錯誤。第7小題個別學生不理解題意，把3個邊長1分米的正方形拼成一個長方形看成把3個邊長3分米的正方形拼成一個長方形，導致出錯。還有部分學生的.單位寫錯。第8、9小題主要錯在計算不夠認真。
（二）判斷；鄉(xiāng)平均得分 8.3分，失分1.7 分。出現(xiàn)錯誤的是第4、5小題，主要原因是學生對平均分的理解不夠清楚，面積單位和長度單位分不清。
（三）選擇：鄉(xiāng)平均得分7.9 分，失分 2.1分。本題共五個小題，出現(xiàn)錯誤最大的是第3小題，個別學生不知道
怎樣
比較小數(shù)的大小，部分學生比較對了卻把得第二名是誰弄成第一名是誰。 第4小題主要錯在學生不知道余數(shù)和除數(shù)之間的關系，所以無法判斷被除數(shù)最小是多少。（四）計算：鄉(xiāng)平均得分23.7 分，失分3.3 分。第1小題直接寫出得數(shù)，出現(xiàn)的錯誤在于計算不夠認真，小數(shù)與整數(shù)的加減法計算失誤，估算看成直接計算和0的書寫帶筆的現(xiàn)象。第2小題筆算，學生在計算時比較粗心，出現(xiàn)數(shù)字寫錯和遺漏的情況。第3小題個別學生對脫式計算的運算法則還不夠清楚，計算時也比較粗心。
（五）測量圖形的長和寬，并計算周長和面積：鄉(xiāng)平均得分7.4分，失分0.6分。多數(shù)
同學
能全部做對，但也有部分學生對周長和面積的計算混淆，計算時不夠認真，不寫單位或單位寫錯。（六）解決問題：鄉(xiāng)平均得分20.6 分，失分4.4 分。本題多數(shù)學生能正確列式，但一小部分學生理解題意時有困難，所以不知道應該用
什么
方法來解答。另外還有少部分學生算式列正確了，但因做題不細心而導致出錯。該題丟分最多的在第1小題、第3小題和第4小題。第1小題10%的學生只寫了一道算式，可以看出部分學生讀題不夠認真。第3 小題8%的學生在列綜合算式時沒有寫括號，誤寫成21+8×95，正確的算式是：（21+8）×95。第4小題少數(shù)同學列式為： — 或 — ，由此可看出部分學生不理解題意，不知道把一個整體看成1。1、教師在教學中應抓中間促兩頭，讓
學習
吃力的學生在學習上有所收獲，不至于產(chǎn)生挫敗感，學習能力強一些的學生能夠獲得進一步的發(fā)展，而不會造成兩極分化。2、根據(jù)三年級學生的年齡和思維特點，教師應以已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎，設計生動有趣、直觀形象的教育教學活動，讓學生在生動有趣的情景中感受數(shù)學，理解數(shù)學和認識數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
3、教師在教學活動中應注意培養(yǎng)學生良好的思維習慣和學習習慣，要注重對學生進行學習方法的滲透，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生方法，使學生養(yǎng)成認真讀題、認真做題和認真檢查的好習慣。
4、教師在平時的教學中要注意培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，并注意聯(lián)系生活實際，讓學生在實際生活中感受數(shù)學并認識數(shù)學，培養(yǎng)學生思維的靈動性。
5、教師應根據(jù)教材的教學目標正確把握教學的重點和難點，有選擇有目的地對學生進行訓練，利用好各種資源，提高教育教學質(zhì)量。
總之，數(shù)學是一門與生活實際聯(lián)系緊密的學科。學生學好數(shù)學對他們今后的發(fā)展有很大的促進作用。我個人認為教師不僅要讓學生掌握好當堂課的內(nèi)容，還應該及時向學生反饋學習中存在的問題，對于學生較難掌握的知識點應該多花些時間，讓學生多練習。教學中針對不同類型的題目應進行適當?shù)暮Y選，有針對性地練習，做題過程中還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法。以上是我個人對我鄉(xiāng)三年級水平測試情況的一些分析，如有不對或不合理的地方，請指正。
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