人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧。相信許多人會覺得計劃很難寫？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
培訓計劃篇一
以國務院、教育部及省教育廳有關中等職業(yè)學校招生辦學的有關文件精神為指針，緊扣學校工作計劃目標，圍繞職教富民主題，充分利用社會各方辦學優(yōu)勢，積極開展面向農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的職業(yè)教育，不斷規(guī)范招生及辦學行為，拓展學校的辦學功能，創(chuàng)新農(nóng)民職業(yè)教育和終身教育培訓體系，切實開展農(nóng)民綜合技能培訓，培養(yǎng)和造就有文化、懂技術、善經(jīng)營、會創(chuàng)業(yè)的新型農(nóng)民，為推進社會主義新農(nóng)村建設，促進我縣更高水平小康社會與和諧社會建設做出新貢獻。
1、完成3000名農(nóng)民學歷教育在籍學員的教學任務。
力爭招收200名農(nóng)民試行全日制學歷教育方式。
3、做好新校區(qū)農(nóng)業(yè)實訓基地規(guī)劃方案的征集工作。
4、全力協(xié)助指揮部做好兩個中心建設的輔助工作。
1、進一步規(guī)范農(nóng)民學歷教育學員的教育教學工作。
以網(wǎng)站建設為抓手探索農(nóng)民教育教學的新途徑。
3、制訂農(nóng)民學歷教育教學學分制認定的實施方案。
4、開展農(nóng)民學歷教育全日制教學模式的探索研究。
以學習為抓手，不斷提高部門聘任人員的適應能力
1、學習內容：組織部門人員除除完成學校組織的政治和業(yè)務學習外，還組織學習各級有關社區(qū)教育及農(nóng)民教育的文件及會議精神、農(nóng)村政策法規(guī)、終身教育理論、社區(qū)教育理論等。
學習方式：組織參加學校的集中學習、部門組織的集中業(yè)務學習、個人自行學習等，學期初要求各聘任人員制度學期工作學習計劃。
3、學習學校統(tǒng)一安排的學習時間、部門按照需要平時組織集中學習、個人安排每周半天的自學。
4、學習結果：參加學校統(tǒng)一安排的學習考核，個人平時完成學習筆記及撰寫的學習心得等，學期結束將集中組織檢查并將學習結果作為考核的依據(jù)。
以宣傳為手段，穩(wěn)步開展農(nóng)民學歷教育的招生工作：
1、宣傳內容：各級有關農(nóng)民終身教育的政策文件、終身教育理論、農(nóng)民學歷教育的組織及學習形式、社區(qū)教育體系等。
宣傳途徑：通過網(wǎng)站、廣播電視等媒體，發(fā)動教職工進行面對面宣傳，利用社區(qū)教育中心現(xiàn)有網(wǎng)絡進行點對點宣傳等。
3、宣傳目的：通過宣傳把的關社區(qū)教育的精神及農(nóng)民教育的政策穩(wěn)定現(xiàn)有在籍農(nóng)民學歷教育學員，做好現(xiàn)有農(nóng)民學歷教育學員的教學工作，同時選擇試行農(nóng)民學歷教育全日制辦學點。
4、宣傳結果：穩(wěn)定學校確立的農(nóng)民學歷教育在籍生3000人的規(guī)模，完成現(xiàn)有農(nóng)民學歷教育現(xiàn)有在籍生的教學工作，力爭年內招收200名全日制形式的農(nóng)民學歷教育學員。
以規(guī)范為基礎，逐步完善農(nóng)民學歷教育的組織工作
1、學習模式。在繼續(xù)實行并完善半工半讀、工學結合農(nóng)民學歷教育學習模式的基礎上，探索全日制農(nóng)民學歷教育學習的模式的可行性。
授課方式。繼續(xù)采取集中授課與自學輔導相結合的教學形式，加強學習的過程性考核，并在此基礎上探討適合農(nóng)民學歷教育教學的新途徑。
3、考核辦法。完善農(nóng)民學歷教育學分制的評價考核模式，從出勤、學習筆記、作業(yè)完成、統(tǒng)一考試成績、實習過程等方面綜合評價學員的學分。
4、經(jīng)費安排。從緊安排教學點經(jīng)費，把學員的學習情況作為考核各教學點組織工作的重要內容，作為發(fā)放教學點補助的依據(jù)，開學初要安排好上一學期教學點的組織費。、以方便為原則，扎實做好農(nóng)民學歷教育的教學工作
1、精心備課。廣泛開展社會調查，繼續(xù)采取集中備課與分工負責的備課形式，精心選擇適合農(nóng)民、農(nóng)業(yè)及農(nóng)村的教學內容，編印學習輔導資料10萬份。
2、集中授課。結合農(nóng)時季節(jié)特點，安排好各教學點集中學習時間，師資繼續(xù)采取專職與兼職相結合，每次集中授課必須制作多媒體課件。同時，認真做好學員參加省計算機中級考試的培訓及考務工作。
3、個別輔導。在完善學員檔案的基礎上，做好學員學習情況的跟蹤服務，分工落實學員學習的個別輔導工作，并及時做好記載。
4、完善網(wǎng)絡。在上學期已搭建好的網(wǎng)絡平臺的基礎上，不斷完善網(wǎng)絡平臺的管理工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用，本學期重點開展個人網(wǎng)上學習記錄的試點工作。
以保證為前提，努力完成學校交辦督辦的相關工作
1、部門管理。加強部門常規(guī)管理，一是做好日常工作記錄，二是及時做好資料收集歸檔工作，三是完善學員管理檔案等，四是及時完成學校交辦督辦的其他工作。
中心建設。積極完成兩中心建設的輔助工作，完善資料、檔案管理，按照指揮部辦公室的及時要求做好相關工作。
3、社區(qū)培訓。省級社區(qū)培訓學院創(chuàng)建完成后，我們將按照縣教育局的要求充分發(fā)揮其在全縣社區(qū)教育工作的組織協(xié)調作用，本學期擬從師資培訓方便入手開展工作。
4、基地建設。按照新校區(qū)的統(tǒng)一規(guī)劃，認真做好新校區(qū)農(nóng)業(yè)實訓基地的規(guī)劃及實施工作。做好與水韻里下河濕地主題公園的溝通工作，力爭把其作為我校農(nóng)業(yè)綜合實訓基地。
培訓計劃篇二
本學年我校教師培訓工作將秉承以往教學工作經(jīng)驗，學習兄弟單位的先進做法并予以應用，結合各級相關工作布署，堅持注重實效、聯(lián)系實際、立足本校的原則，充分發(fā)揮校本培訓的功能與優(yōu)勢，營造有利教師終生教育與可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質精、教學技能全、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。
1.面向全體教師，全員參與培訓，強化教師“終身學習”的意識。
2.圍繞辦學目標與特色開展校本培訓，注重培訓教師的科技知識與技能，提高科學素養(yǎng)，建一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。
3.推動教師專業(yè)化發(fā)展，鼓勵教師多能發(fā)展。促進教師專業(yè)水平、教育教學能力得到進一步提高，向科研型、學者型過渡。
4.加強骨干教師隊伍建設。發(fā)揮骨干教師的輻射、引領作用，提升青年教師的教改科研能力，使反思型、研究型教師的數(shù)量逐步增多、質量逐步提高，骨干比例增大、層次提高。
采取集中培訓與分散分類分層培訓相結合；傳統(tǒng)師資培訓方式與現(xiàn)代遠程教育培訓相結合；“走出去”與“請進來”相結合；重點培訓與校本培訓相結合。
1.專家培訓。聘請教育專家與校內外有一定經(jīng)驗及知名度的教師，如骨干教師、學科帶頭人、特級教師等，圍繞教育、教學、教改、教研進行專題講座，幫助老師樹立正確教育觀念。
2.交流研討。圍繞教育教學中出現(xiàn)的一些帶共性、有研究價值的問題，組織教師分組研討、集體備課，在參與、體驗、反思中總結經(jīng)驗，轉變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促整體水平提高。
3.觀摩欣賞。運用現(xiàn)代信息技術，借助多媒體，組織教師觀看有關課改、教學、師德影片。
4.組織教師外出學習，及時更新教育觀念，領悟新教材的教學宗旨。
發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。
積極參加上級組織的教干、骨干教師、全員培訓；各校立足實際，做好校本培訓；周密組織培訓活動，確保培訓取得實效。
(一)教干培訓：積極組織教干參加縣教體局組織的各類培訓。
（二）骨干教師培訓：根據(jù)縣教體局要求組織教研組長培訓、實驗教師培訓、電教儀器、云空間教師培訓、學前教育骨干教師培訓。
（三）教師培訓：
1.組織各學科新課標暨教材培訓、新教師培訓。
2.開展“每月讀一本好書”活動，鼓勵教師多讀書、讀好書，并結合自己實踐運用到教學實踐中去。
3.開展“每月撰寫一篇案例、每學期一篇論文、敘事文章”等活動，提升教師基本素質與業(yè)務水平。
4.組織教師進行云空間理論跟帖學習。
5.組織教師進行云空間應用培訓學習。
6.組織教師幫對結扶培訓，采用“互幫互學”方式，就地取材，充分利用好本校優(yōu)秀教師資源，
1．我校高度重視并認真組織教師的培訓工作，并對各項培訓工作定期進行檢查，對組織不力、敷衍塞責的部門將通報批評。
2．全體教師要主動、及時與認真參加相關培訓活動。
3．獎優(yōu)罰劣。對參加縣以及街道組織的理論競賽活動成績優(yōu)秀的教師，進行表彰獎勵；對成績不合格的教師將繼續(xù)組織學習。
4．教師理論學習成績與考勤情況將記入個人量化考核。
本學期我校將要加強教師培訓工作的領導，將此作為學校的一項重要任務抓緊、抓實、抓好。要做到培訓前有工作部署、制定的計劃得到詳細落實、階段活動有總結，真正把教師的培訓工作落到實處，取得預期效果。
培訓計劃篇三
護士培訓的目的是促使護士在知識、技能、能力和服務4個方面的行為方式得以提高，保證護理人員有能力按照工作崗位要求完成所承擔或將要承擔的工作和任務。
為保障優(yōu)質護理服務的深入開展，應加強對護士的分層培訓，根據(jù)各級護士的能力標準及崗位要求制定相應的培訓計劃，不同層級的護士培訓內容有所側重，不僅要加強“三基”（基礎理論、基礎知識、基礎技能）培訓，而且還應加強“三?！保▽？评碚?、專科知識、?？萍寄埽┡嘤?。通過對不同階段各層級護士的培訓，使護士迅速掌握各?？频淖o理特點，以加強責任制護理的落實，提高護理質量，明確各層級護士的崗位職責，優(yōu)化護理服務，加快?？谱o理隊伍的建設。
帶頭人及創(chuàng)新型的管理領導。具有運籌帷幄、駕馭全局的能力，為達此目標應不斷加強組織管理、戰(zhàn)略思想計劃制定，同時應掌握護理新理念、新理論、新技術、新方法，及時掌握護理發(fā)展動態(tài)，成為臨床護理專家及思維能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調能力出色的護理管理專家，具有豐富的管理經(jīng)驗、較強的組織能力和管理能力。
根據(jù)我院發(fā)展戰(zhàn)略需要及醫(yī)院內外環(huán)境的變化，結合護理人員的整體素質情況，將培訓內容、對象、時間及方法明確劃分，制定各層級護士長遠培訓規(guī)劃及年度培訓計劃。規(guī)劃既要考慮適應現(xiàn)實情況，又要注意適應護理專業(yè)長遠發(fā)展要求。通過培訓幫助各層級護士獲得工作所需的知識、技能、能力、服務，進一步改進、規(guī)范行為方式，達到期望的行為標準，從而提高護理人員綜合素質和崗位能力，確保醫(yī)院各級護理崗位的人才需求。
n3級護士培訓重點：提高全局觀念和系統(tǒng)管理能力，以確保層層管理良好運行，高效優(yōu)質達到護理管理目標；培養(yǎng)其臨床思維及分析判斷能力，培養(yǎng)其前瞻性的護理質量管理能力，制定實用的護理管理措施，建立健全各種工作制度及工作流程，完善具體的工作目標。 n2級培訓重點：熟悉本職崗位職責，準確定位分層管理的位置，確定工作方向及重點，充分運用科學的管理方法，合理分工和充分調動責任護士的積極性，激發(fā)每個責任護士的潛能。培訓規(guī)劃
n1級培訓的重點：主要培訓護理工作中解決實際問題的能力、專科護理知識及?？谱o理技能，為患者提供優(yōu)質護理服務的程序、內容、方法，減少護患糾紛，提高患者滿意度。 n0級護士培訓重點：培訓愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德及基礎理論、基本技能及基礎知識培訓等。
根據(jù)各層級護理人員崗位職責及培訓計劃建立個人的技術培訓檔案，專人負責登記、保管，作為護理人員晉級、晉職、獎懲之參考。
1.檔案內容（詳見重慶醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院合川醫(yī)院護理人員檔案）
（1）護士基本情況一覽表：記錄護士的姓名、出生時間、籍貫、黨派、身份證號、個人電話、家庭情況、畢業(yè)院校、入科情況、護理層級、職務、職稱、任職時間、獲取資格時間、學歷等情況。
（2）護士工作履歷，各種?？谱C書、進修培訓證等，外出學習培訓情況，培訓內容、進修單位、培訓方式、學分獲得情況發(fā)表論文、專著情況
（3）科研情況
（4）開展新技術、新業(yè)務情況
（5）各種院外醫(yī)療活動記錄
（6）參加院級及以上技術比賽記錄
（7）醫(yī)療安全行為記錄
（8）各種培訓考試、考核情況
（9）繼續(xù)教育學分情況
（10）獎懲情況
2．檔案管理方法
（1）個人檔案管理：個人檔案一式兩份，一份由護士根據(jù)自身實際工作情況，完成個人檔案相關記錄并個人保存。另一份由計算機輸入相同內容進行數(shù)據(jù)管理。
（2）病區(qū)檔案管理：護士長根據(jù)護士個人檔案內容的填寫，完成病區(qū)護理人員培訓檔案相關記錄。由各科室護士長或委派護士兼職秘書負責計算機輸入管理，動態(tài)記錄護理人員分層培訓情況，并存儲原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)輸入準確，有變化時及時調整。所有資料均需保持至少10年。
依據(jù)衛(wèi)生部優(yōu)質護理服務示范工程要求，結合護士分層管理（即分為n0、n1、n2、n3 、n4）的實際，制訂相應的培訓目標、培訓計劃和考核標準。
1．培訓目標
（1）學習目標：培養(yǎng)適應醫(yī)學科學技術及護理學科發(fā)展趨勢，努力維護廣大人民群眾健康需求的高素質優(yōu)秀護理人才，具有指導下級護士的能力。為達到此目標應加強護理管理、教學和科研知識的學習，溝通協(xié)調能力的掌握，?？评碚撝R的全面靈活運用，學習?？谱o理的新理論、新技術及新業(yè)務，并在臨床實踐中培養(yǎng)鍛煉。
（2）能力目標：有加強的溝通能力、管理能力、帶教能力和科研能力；具有豐富的專業(yè)臨床護理經(jīng)驗，組織或參與護理查房、護理會診，具備解決疑難護理問題的能力；能處理和協(xié)調好工作中的各種關系，協(xié)調護士長進行護理管理，護士長不在時，能代理護士長工作；具備臨床護理教學及指導帶教工作的能力，具有開展護理科研及指導護士撰寫論文的能力。
2．培訓計劃
n4級護士培訓計劃
（1）積極參加培訓，無故遲到、早退，參訓率≥90%，即年度參加培訓時間≥153小時
（2）由護士長針對培訓內容每月考核1次，考核科采取理論考試、實踐操作、案例分析等形式。
（3）能組織科室護理培訓，每年不少于10學時的臨床教學工作，如給科室護士、學習護士、進修護士講課等。
（4）完成護理部組織的理論考試每年≥1次，操作考試≥1次，成績達到優(yōu)秀。
（5）勝任總責任護士工作，協(xié)助護士長做好病區(qū)管理，結合病區(qū)實際，制訂具體可行的管理措施，達到科室管理制度化、規(guī)范化、標準化，使病區(qū)各項護理質量達標，患者滿意度高 ，無護理不良事件。
（6）通曉本專業(yè)?？评碚撝R，業(yè)務技術精湛。
（7）組織護理查房，能解決本?？埔呻y、危重患者的護理問題。
（8）了解本?？谱o理發(fā)展動態(tài)，及時引進新理論、新技術、新方法，創(chuàng)新意識強。
（9）積極參與并組織疑難、危重患者的護理會診。
（10）每年撰寫1篇護理學術論文并發(fā)表。
1.培訓目標
(1)學習目標：培養(yǎng)適應護理學科發(fā)展及醫(yī)學模式轉變，在臨床護理工作中具有豐富臨床經(jīng)驗的優(yōu)秀人才。具有指導責任護士的能力。為達到此目標，應加強學習護理管理和相關理論知識，學習溝通協(xié)調的技巧；學習護理質量標準及持續(xù)改進方法；學習?？评碚撝R、專業(yè)新業(yè)務、新技術以及新儀器設備的操作使用。
(2)能力目標：具有一定的護理管理能力，參與病區(qū)管理，負責組織和督促各項護理工作落實，具有熟練的基礎護理及專科護理技能，能合理安排和指導科室護理工作，能指導科室護理人員實施責任制整體護理工作，正確運用護理程序對患者實施個性化的護理，保證各項護理質量指標達到要求，具有較好的護理帶教能力及開展護理科研的能力。 2.培訓計劃
n3級護士培訓計劃
3.考核標準
（1）積極參加培訓，不無故遲到、早退，參訓率≥90%，即年度參加培訓實踐≥171小時。
（2）由護士長針對培訓內容每月考核1次，考核可采取理論考試、實踐操作、案例分析等形式。
（3）完成護理部組織的理論考試每年≥1次，操作考試≥1次，成績達到良好以上。
（4）每年不少于5學時的臨床教學工作，如小講課、示教等。
（5）能熟練運用?？萍膊≈R及理論，觀察病情及時準確。
（6）熟練掌握本專科護理技術，基本護理技術操作能親自示教。
（7）能指導科室護士開展工作，工作安排科學合理，各項工作條理清楚、職責明確，工作效率高。
（8）與科室護士較好地完成患者的各項護理工作，質量達標，患者滿意度高，無護理不良事件發(fā)生。
培訓目標
（1）學習目標：培養(yǎng)能適應醫(yī)學模式及護理工作模式轉變，在臨床護理工作中熟練掌握各項基礎護理技能和?？谱o理技術的護理骨干。為達到此目標，應學習專科危急重癥護理理論和技能、常見的?？撇僮鳎瑢W習護理臨床帶教知識。
（2）能力目標：能運用護理程序較好地實施責任制整體護理，有一定的溝通交流能力，具有護理本專科重癥患者的能力，具有指導助理護士、進修護士和實習護士進行規(guī)范護理操作和臨床實踐的能力。
培訓計劃篇四
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培訓計劃篇五
1. 讓教師認識到以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為主旨的基礎課程改革勢在必行，教師不換思想就換人。
2. 讓學生天天向上，教師就必須好好學習。樹立終生學習觀念。
3.校長的教育觀念和行為決定了學校和教師的前途和命運，教師和家長的教育理念和態(tài)度決定了學生的前途和命運。
4.讓教師認識到只有高效的教師，才能有高效的課堂。
5.使教師在工作中學習，在學習中工作，在工作中成長，在學習中發(fā)展。能從工作和學習中找到成就感和職業(yè)幸福感。
6.通過學習，使教師在“教師辛苦、學生痛苦、教師苦教、學生苦學、學?？嘧?、家長苦陪”的“苦學”的體制中，真正體會到“教育的本質就是尊重人性”這一規(guī)律。促進教師和諧發(fā)展，促進學生和諧發(fā)展。
1.介紹赴上海參加全國中小學推進素質教育研討會的重要內容、經(jīng)過和學習體會。
2.向全校教師簡單介紹我國課程改革發(fā)展的歷程和現(xiàn)實正在進行課程改革的急迫性、艱巨性和必然性。
3.在全校深入開展課例研究。介紹課例研究的途徑和方法。把開展課例研究貫穿到教師的教育教學活動之中。把課例研究作為教師在職學習的一種重要方法。
4.重點介紹上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校校長張人利的“后茶館式”教學法。這種方法簡單易學，具有很強的可操作性，切能在我校進行有計劃的推廣。
5.詳細介紹于漪老師的“一篇課文，三次備課”的“三備法”并要求教師把于漪老師的“三備法”內化為具有自己教學風格的教學法。
6.帶領師生深入持久地開展“讀好書、好讀書、讀書好”活動。創(chuàng)建書香校園。
7.帶領教師針對教學實踐，開展多種形式的校本課題研究活動。
8.倡導教師根據(jù)自己的教育教學實踐，寫教育敘事。隨時記錄自己和學生在課改活動中發(fā)生的動人故事及教學感想。
集中學習、分散學習、討論學習。
20xx年8月中旬。
一、介紹赴上海參加全國中小學推進素質教育研討會的主要內容、經(jīng)過和學習體會。
在上海學習期間共聽取了八位教育專家的精彩報告，分享了他們的科研成果和在科研中的快樂 。他們分別是：上海市教育科學研究院王潔老師的《透過課例研究的教師學習――別人做的和我們要做的》；主要觀點有：
⑴沒有教師的發(fā)展，就沒有學生的發(fā)展。
⑵對學生的成長來說，教師質量這個變量遠比其它變量重要的多。
⑶凡是教育體制是競爭的都可以統(tǒng)一考試。熱愛書本吧，像饑渴的人一樣撲到書本上去！
⑷影響學生最大的因素就是學校和老師。①老師給予學生的期望度；②家長和老師對學生的影響。（學習的自覺性、學習習慣、品德、性格、容忍別人的度量等）
⑸看您是不是好老師的標準：①是否能把學生教好；②學生的時間成本低。
⑹讓每一個學生都快樂幸福的成長。
⑺我們倡導的課例研究，要在工作中研究，在研究中工作。舉個簡單例子：動腦筋想一想，算一算76-19是多少？讓學生說出你是怎么想的？為什么這樣想？有多少種辦法？引導學生發(fā)言，表述自己的思維過程。達到對知識多角度理解、有層次地推進、變式訓練的目的。我們倡導的以課例為載體的教師教學研究，不僅關注文本學習和相互討論，而且更多地是關注教學行為的連環(huán)跟進。
課例研究的基本途徑是一篇課文，三次備課。（后面結合課例研究重點介紹于漪老師的一篇課文，三次備課的“三備法”）同時在課例研究中要做到“三個關注，兩個反思”。
①關注個人已有經(jīng)驗的教學行為。
②關注新理念、新經(jīng)驗課例的設計。
③關注學生行為的調整，
①尋找自身與他人的差距。
②尋找設計與現(xiàn)實的差距。
總結：通過課例研究，喚醒教師專業(yè)的自覺！要讓教師成為 教學的真正主人，課例研究就是教師在職學習。
⑴課程改革中教師的責任。他講到我國課程改革共分三個階段：第一階段：政策與文本制定。主體責任者是政府和教育專家。第二階段：實驗與實施階段。主體責任者是校長和教師。第三階段：完善過程中的常規(guī)運行與制度建設。謝老師重點講了第二個階段，即實驗與實施階段。有以下觀點：課程整體改革的意義，強調校長課程領導力與教師課程執(zhí)行力對課改目標有效達成的意義與價值。中小學校長課程領導力體現(xiàn)在三個方面：①創(chuàng)造性實施國家課程；②校本課程開發(fā)和實施，開發(fā)出具有本校特色的校本課程；③校長有責任指導教師怎樣進行校本培訓，怎樣建設課程，營造課改氛圍，改善辦學條件。
⑵課程改革過程中關注教師發(fā)展的必然性，教師要“樹立以質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才”。注重教育內涵發(fā)展的三件事：①校長的領導能力和管理水平；②教師隊伍整體素質的提高；③學校的課程改革和教學改革。《國家20xx年中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“在促進課程改革有效實施與目標有效達成、提高教育質量的過程中，教師是關鍵，課堂是焦點?！彼哉f，在教學改革，課程改革中教師是關鍵，課程改革能否成功取決于上課的中小學教師。
⑶課程改革要換腦子即教師要改變觀念。上課以學生為本，體現(xiàn)落實三維目標。以學生為本的涵義：也是三個方面：①尊重學生，尊重學生的差異，（七長八短的學生，今天學生在校不整齊了，也不能整齊了，不整齊正常，整齊不正常）尊重學生的人格，做到心中有人，目中有人。②讓學生學會生存。能正確處理緊急遇險情況。③尊重學生的選擇權，選擇學生生活中喜歡的東西。
⑷影響教學成績的三個因素：①興趣，讓孩子怎樣來喜歡你和你所教的課。②厭學，（學會→會學）。③幫助學生樹立自信心。（讓學生覺得學習不難，讓學生相信你，幫助學生找到適合他的學習方法。不要讓學生一看到你就認為自己學不好。）教育的終極目標：中國真的把尊重人做好，也就真的現(xiàn)代化了。什么都可以重復再造，但生命不能。
⑸教師教學能力發(fā)展的的基本階段；①模仿性教學階段；②獨立性教學階段；（要做一個優(yōu)秀教師別人幫不了你，教師要有職業(yè)理想，不斷追求。）③創(chuàng)造性階段（是好教師的標志。創(chuàng)造性教學自信心增強，呈現(xiàn)強烈的創(chuàng)造性勞動的意向和行為。這些老師不固守現(xiàn)狀，趕超和突破他人，教師個性化的創(chuàng)造教學特點明顯。教學方法改革，教學環(huán)節(jié)設計，教學節(jié)奏調控體現(xiàn)出新穎獨特的創(chuàng)新。善于研究學生，發(fā)揮學生的積極性和主動性。常教常新的課是優(yōu)秀的，做到不管一節(jié)課教多少遍，都要認真?zhèn)湔n，教一遍要有一遍收獲，一年要有一年的提高。）④形成獨特的教學藝術風格。真正的名師應該是在教學中千錘百煉、爐火純青的教師，形成了比較穩(wěn)定的個性特征，具有獨特性、穩(wěn)定性和發(fā)展性，教學活動呈現(xiàn)出濃厚的個性風格色彩。讓學生一看到你就認為你的課堂最吸引人，你最具有人格魅力。所以優(yōu)秀教師重要的不是知識的傳授，而是人格魅力的展示。在人格魅力展示的過程中達到教學最優(yōu)化，使每一個學生得到自己最好的發(fā)展。因此，真正的名師能做到：看清學生的潛能，發(fā)展他的潛能。會唱歌就讓他成為潘長江那樣的人，能演小品就讓他成為趙本山那樣的人，會打籃球就就讓他成為姚明那樣的人。所以，看明白自己絕對是本事！讓學生動腦筋不叫本事，讓他動心才是本事！
王麗琴老師作了《從校本教研走向師本教研》的報告。這樣幾句話值得品味：①先做讀書人，然后談教育。②魚兒養(yǎng)到大海里，想讓他小都難。③站在講臺上，我就是語文。④我總是和無數(shù)人擦肩而過，衣服都擦破了，也沒有擦出火花?、菽惆l(fā)怒一分鐘，便失去60秒地幸福！
上海市教育科學研究院院長顧泠沅老師主講了《基于課堂 的教師在職學習》，主要內容有：
⑴基礎教育改革教師要有三種精神：①科學嚴謹。（查找資料、廣泛涉獵、邊教邊學、常教常新，像于漪老師那樣“一篇課文，三次備課”）②寬容大度。③踏踏實實，返璞歸真，不擺花架子。
⑵課堂評價標準。在課堂里，學與教是整體不能割裂，學生是學習的主體。教師應該是明白人。學生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？這是課堂評價標準。
⑶教師專業(yè)知識的主要內容：①學科知識；②一般教學知識；③課程知識；④學科教學知識；⑤學習者及其特點的知識；⑥教育情境知識；⑦關于教育的目標、目的和價值以及他們的哲學和歷史的背景的知識。
上海市原教委主任王厥軒做了《怎么認識中國教育？如何看待中小學生》的報告。王厥軒教授今年65歲，仍奮戰(zhàn)在教學一線，聽課、評課，講學，撰寫教育敘事，他現(xiàn)在是《上海教育》雜志專欄撰稿任，每月要寫10000字的專欄文章。他說：教育代表了一種精神，代表了文明，中國中學生在世界上是優(yōu)秀的。他接著介紹了20xx年我國上中學生代表中國參加世界pksa組織的綜合測試情況。測試學科有閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，三科成績均居世界第一。但同時我們也要認識到世界上最差的教育也在中國。世界上辦學最好的時期是二戰(zhàn)結束后，此時許多科學家去當了老師。教師決定了教學。中國的中學生應該培養(yǎng)那些能力？主要有六種：①獲取信息的能力。（搜集、整理歸類等）②對價值觀的思考。（要有責任意識和高尚人格）③有效的交流能力。（演講能力、感染別人能力）④快速閱讀的能力（世界名著60部）小學一、二年級；三、四年級；五、六年級；初中七、八、九年級要分別達到5萬字、40萬字、100萬字和260萬字的課外閱讀量。⑤理解人類環(huán)境、知曉人類和社會的關系。個人生存能力（交通安全、防溺水、防火災、防地震等一切災難）等。值得教師品味的幾句話：①喋喋不休的講孩子的壞話，孩子是長不大的?、陲堊肋吺歉改附逃⒆幼詈玫牡胤剑、鄯蚱抟媒y(tǒng)一的觀點教育孩子，否則就苦了孩子?、軐θ藢κ露急б愿卸髦模、莺妥约合矚g的人談話，做自己想做的事?、藿處熃o學生最重要的是自信！
上海市跨學科課程研究所、上海市普教系統(tǒng)跨學科名師培養(yǎng)基地教授劉定一主講了《學習目標分類與研究性學習》他重點講了教學目標的變化：
1956年：知識――領會――運用――分析――綜合――評價;
20xx年：記憶――理解――運用――分析――評價――創(chuàng)造。
由接受性學習向研究性學習過度。作為一種學習方式，“研究性學習”是指教師不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。介紹日本開放性試題的例子日本跟中國100年打了兩次仗，21世紀，如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時間？可能打仗的遠因和近因是什么？課堂上可以通過多種形式開展研究性學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如猜字謎：蔣*石損兵折將 何應欽無可奈何 白崇禧殺頭挖心 李宗仁絕子絕孫。（打一字）廣告詞的設計：今年二十，明年十*。等。研究性學習的戰(zhàn)略意義。世界上一些學者提出：第三次世*大戰(zhàn)已經(jīng)打響，他的戰(zhàn)場就在中小學的課堂上，那個國家的政府重視了教育的投入和發(fā)展，它將是第三次世*大戰(zhàn)的勝利者。從這個角度講，課程改革成功與否，事關國家安全。
寶山區(qū)實驗小學校長余慧斌講《課程課堂與教師專業(yè)發(fā)展》①教師專業(yè)發(fā)展要解決的三個問題：職業(yè)態(tài)度――職業(yè)道德――職業(yè)精神。②好教師一定是一邊教一邊研究。教師天天都要做的事，研究教材、研究課程、研究課標、研究學生，把教材的知識要內化成個人的知識，把書本上枯燥無味的知識還原到生活中。（專家編書是第一次開發(fā)知識，他把生活中生動活潑、生動有趣的內容濃縮在教材上。物理課：w=fs）把教學當做一個生活的過程，不斷觀察生活、體驗生活、提煉生活。③教育思想和教育良心是職業(yè)道德的體現(xiàn)。④校園文化與校長文化積淀。校長是代表學校文化的土壤。⑤校長的三個層面：用心、胸懷、思路→文化→境界；⑥校長要關注不同層面的教師需求，能使不同層面的教師的發(fā)展都有強大的內驅力。能使教師做事既規(guī)范又自由，（在規(guī)定的時候做規(guī)定的動作叫規(guī)范，在合適的時候做合適的動作叫自由）⑦校長要做到制度管理――人格管理――人文管理。⑧校長要有目的的聽課。可分為①了解性聽課；（教師、學生）②診斷性聽課；③跟蹤性聽課；④評價性聽課；⑤研究性聽課。教師聽課：不僅聽同頭課教師的課，更要聽不同年級不同學科的課，聽別人的課。想自己的課。還要請其他教師聽自己的課，評自己的`課。最后他說：提高教師的唯一辦法是勤奮，把門打開。開放是一種常態(tài)、開放是一種心態(tài)，聽別人的課，想自己的課！
上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校校長張人利最后作了每個教師都能學得會且能使用的《后“茶館式”教學》的精彩報告。先給大家介紹一下張人利校長和他的“玩課”。
張人利，上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校校長。上海市特級校長，上海市“雙名”工程及上海市德育實訓基地主持人，全國“五一”勞動獎章獲得者。
張人利自1998年擔任靜安區(qū)教育學院附屬學校校長以來，學校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。靜教院附校從一所薄弱學校一躍而為一所實施素質教育的名校。他的“按最佳發(fā)展期設課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學”等教育理念、經(jīng)驗和做法引起教育部基礎教育司的關注并輻射到全國。他大量的教育論文發(fā)表在《上海教育》、《教育發(fā)展研究》等全國有影響的專業(yè)學術雜志上；他組織的“九五”教育部重點課題《發(fā)達地區(qū)實施素質教育的行動研究》獲上海市教育科學研究成果一等獎；20xx年4月，張人利主持的 “作為與地位――學校課程與教學整體優(yōu)化研究” 課題獲上海市第八屆教育科研一等獎。
報告題目：《以教師的課程執(zhí)行力考量校長課程領導力》
他辭去院長當了小學校長，今年70 多歲了。講臺上容光煥發(fā)，談笑風生，風趣幽默，和藹可親。不僅是可親，更是可敬、可崇拜！可以說他那種表情和行為舉止能讓人人見人愛。他說辭去院長當了小學校長，目的就是想玩玩課。依此來推動中國基礎教育的改革。
玩課-----課堂教學的最高境界
下午聆聽了張人利校長《后“茶館式”教學》的報告收獲頗深，尤其是對四種不同境界課的界定：念課（大學剛畢業(yè)）、背課（有一定經(jīng)驗）、侃課（經(jīng)驗與實踐有一定的結合）、玩課（最高境界）的觀點震撼最大，讓我認識到玩課是課堂教學的最高境界。
如何才能達到玩課的境界？課是隨便玩的嗎？如果沒有深厚扎實的教學基本功，如果沒有善于創(chuàng)新，敢為天下先的精神，如果沒有靈活、多變適合新課改要求的教學方法，如果沒有以學定教的理念。我想最終的結局一定是玩火者自焚，玩課者自毀。玩課一定要遵守規(guī)律，把枯燥的學習融入到有趣的學生玩中，讓學生在玩中提高，讓學生在玩中成長，讓教師在玩中進步。
為了能讓教師達到玩課的境界，張人利校長還給我們指導了行之有效的方法。教學方式要更加完善，讓學生“書中學”、“做中學”、“玩中學”。教學方法要更加靈活。不講教學方法的完整，但必須讓學生學的完整。教學的價值趨向更加明確，不但要關注學生的“現(xiàn)在”，還要關注學生的“將來”，讓教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學生自己學會的，教師不要再講，還要盡可能暴露學生的潛意識，尤為關注“相異構想”的發(fā)現(xiàn)與解決。
他說：
我校教師人人都在做教學研究，人人都讀書。
全校開設校本課程近100門。
全校學生不定教輔材料。
學生堅持每天一小時體育鍛煉，一年四季堅持長跑。
每周一次全校性的文藝表演。
他提出：教育應該走向對話！他舉例說：媽媽憂愁的說：我天天給他說，他就是不聽，！張人利說;你傻不傻呀，他不聽你還說！關于張人利老師的情況就介紹到這里。以后我把他的《后“茶館式”教學》給大家一起聊一聊。關于赴上海參加學習的主要內容、經(jīng)過、感受就有這些，給大家匯報完畢。說錯的地方請大家批評指正。
二、簡單介紹我國課程改革發(fā)展的歷程和現(xiàn)在正在進行的課程改革的急迫性、艱巨性和必然性。突出校本教研的現(xiàn)實意義。
一堂課究竟應該怎么上？相信這是很多初登講臺的教師都會碰到的類似問題。10年前，這個問題的答案非常確定：找“凱洛夫”去！
“五步教學法”影響了中國教育的半個多世紀。
這位蘇聯(lián)著名教育家提出的“五步教學法”，影響了一代又一代的中國教師，因而成為我國教育界倍加推崇的通用模式。
何謂“五步教學法”？按教科書定義，即控制課堂教學的五個主要步驟：組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。
相信這五個步驟對于“60后”、“70后”、乃至“80后”一定不會太過于 陌生?！皬男。覀兙褪窃谶@樣的課堂上成長起來的”今天做了老師，絕大多數(shù)老師都還是用這種模式去教學生。在記者的調查中，這樣的回答比比皆是。課難道不應該這樣上嗎？如果不檢查復習，不鞏固新課，不布置作業(yè)，還是合格的“課堂”嗎？
“為什么會有‘五步教學法’？”
福建師范大學教授余文森解釋說，這種教學模式是在捷克教育家夸美紐斯和德國教育家赫爾巴特的理論基礎上形成的。
夸美紐斯首先提出班級授課制，把一對一的個別化教學變?yōu)橐粋€教師同時對幾十個學生進行施教的群體教學。赫爾巴特將課堂教學劃分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段，都是強調了教師的‘講’。此后，凱洛夫將其形成為一套完整的體系，教師的‘講’得到進步的發(fā)揚。
毫無疑問，這種模式對中國后世教育教學的影響巨大為深遠，加上中國自古就有尊師重教、注重知識的傳授和推崇學習的傳統(tǒng)，因而“凱洛夫“旋風之勁可想而知。
“不可否認，在當時的情況下，這種模式讓教師領悟和掌握了課堂講授教學的步驟、門道和技巧，課堂教學的效率和效果因此得到了提升?！坝辔纳f。
但缺陷和弊端也顯而易見。在“五步教學法”中，我們明顯看到，其過分注重和強調教師的教，忽視了學生的學。作為學習知識的主體，“學生”在這里幾乎是看不到的。缺乏智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
伴隨而來的是千篇一律的“教師課堂”。以語文教學為例，在“五步教學法”的指導下，語文課無非是作者生平、背景介紹、記憶生字詞、段落分析與歸納段意、中心思想、寫作特色?！霸俸玫奈恼拢o語文老師一講，馬上就被肢解成一堆的知識，哪里有語文之美！”現(xiàn)實是，這樣的課堂在中國不在少數(shù)。
“五步教學法”還適合教學的要求嗎？從懷疑走向行動，一些學校和教師正嘗試著改革。我國在上世紀末和本世紀初就進行了大規(guī)模的課程改革。事實是，固有的課堂模式正在不斷被打破。創(chuàng)新，一直是教育發(fā)展不竭的動力和永恒的主題。尤其是最近10年，伴隨著課程改革的實施，教育這座花園里，正盛開出各色模式的花朵，它們百花齊放、爭奇斗艷。歷數(shù)近10年來的模式，比較知名的“成功教育”教學模式、“賞識教育”教學模式、主體教學模式、創(chuàng)新教學模式、合作學習模式、“導學型”教學模式、情景教學模式等等。還有像我們大家熟悉一點的：
著名特級教師魏書生提出的“六步教學法”，即定向――自學――討論――答疑――自測――自結。在魏書生看來，這六步程序，可以依據(jù)課文的特點和學生理解的難易程度形成若干“變式”，比較淺顯的文章，以學生自學解決為主，其它兩步可以省略；若自測效果好，自結則可略。
還有位于江蘇泰興的一所破落農(nóng)村初中，洋思中學提出了“先學后教，當堂訓練”的理念。
還有江蘇省特級教師邱學華提出“嘗試教學法”就是特別強調“先試后導，先練后講”，提倡學生要能嘗試，多嘗試。
還有一個叫崔其升的農(nóng)村校長，在山東聊城茌平縣杜郎口中學引爆了“顛覆式”的課堂變革。最初的時候，為了徹底改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，崔其升提出了一個看似瘋狂的規(guī)定：“0+45”課堂，教師一個字都不能講，不能板書，就站在課堂里，任學生自己做主、自由發(fā)揮。
教師“閉嘴”的課堂，招致了很多質疑、非議。但堅持了一段時間之后，不講的課卻讓學生動起來了，讓課堂活起來了，效果好起來了。“好起來的課堂證明了學生主體的力量。”崔其升說，他就是這樣矯枉過正，硬把教師的觀念給扭轉過來的。之后，他圍繞教師主導、學生主體建構了能代表杜郎口教學主張的“10+35”模式，即教師在課堂上的活動時間不得超過10分鐘，35分鐘時間完全交給學生，并由此總結出“三三六”自主學習模式?！叭弊灾鲗W習模式包括預習――展示――反饋三大模塊和預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六大環(huán)節(jié)。
由此看來，從“五步教學法”到“杜郎口旋風”從最初的唯一選擇――“五步教學法”，到現(xiàn)在的亂花漸欲迷人眼，層出不窮的模式不及教師迷惑了，校長迷惑了，就是一些教育專家也迷惑了。伴隨著種種爭議，中國的課堂從“教中心”到“學中心”，走過了一條跌宕起伏的不平凡道路。
盡管我們稱20xx年是模式年，但不得不承認，沒有哪一種模式能夠一統(tǒng)天下。僅僅只是模式，還是解決不了當前課堂教學存在的諸多問題。雖然新課改推行已有10年，但一些地方依然停留在“理念”層面，在操作上，“五步教學法”的課堂，依然還控制著我們學生的學習和生命成長！由此看出課改是必然的。
當前，我國的教育改革已步入深水區(qū)，課改也是如此。進行課改需要大智大勇，更需要信念和良知。大勇來自信念，大智來自良知。其實可還并沒有我們想象的那么難，關鍵是有沒有對教育和自身使命的深刻理解和領悟，內心有沒有對教育的信念和良知。一場真正有意義的改革來自人們內心。“拯救人類世界的力量不是別的，而是人們的心靈?！?/p>
三、重點和大家一起來分享一下著名教育家，上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校校長張人利的《后“茶館式”教學法》。也是一種正在實施和將要廣泛推廣的教學模式。
培訓計劃篇六
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培訓計劃篇七
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培訓計劃篇八
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