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三年級語文下冊《節(jié)日的大街》教學反思與改進 大班語言節(jié)日的大街活動反思篇一
一是出示圖片，激情導入。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料，利用多媒體從視覺上吸引學生注意力，鴿子美麗的外形引起了學生的興趣，激起學生詳細了解鴿子有關(guān)知識的欲望。同學們帶著喜悅的心情開始對文本的學習。
二是細讀課文，朗讀感悟。教學中通過師生聲情并茂的朗讀，培養(yǎng)學生語感，使其受到感情的熏陶，產(chǎn)生情感共鳴，感悟出“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，以及為它重返藍天而快樂自豪的心情。
三是總結(jié)全文，遷移拓展。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識相伴的日子里，建立了深厚的感情。學文后我進行啟發(fā)提問：“你有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？把它寫下來好嗎？……”教學時我突出強調(diào)信鴿的特點，讓學生不僅只掌握書本上的知識，而且拓展自己的知識面，掌握更多的知識，使學生學中用，用中學。
教完本課，感覺以下幾方面教學效果較為滿意。
1、研讀教材深透。品讀“爸爸說雪兒是一只信鴿……”這段時，我抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍天信使”等關(guān)鍵詞，引導學生體會在廣闊的天地里搏擊風浪的信鴿那勇敢、機智、堅毅的品質(zhì)。通過仔細研讀，學生竟悟出了爸爸話語的內(nèi)涵，有的同學說：“爸爸贊揚信鴿，實際上也是在鼓勵自己的女兒要像信鴿一樣，不怕任何困難，爭取戰(zhàn)勝困難”；也有同學說：“小女孩也會忘記腳傷疼痛，漫步在明媚的春光里,望藍天上那飄飄悠悠的白云”……
---多么鮮活的語言！同學們發(fā)現(xiàn)了別人讀不到的東西，產(chǎn)生了對信鴿的敬佩之情。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍天得到啟示、鼓舞。
2、朗讀體會到位。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情，學生朗讀得非常有感情，不僅深刻體驗到“我”的喜悅心情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此美妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價值。通過引讀“爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”句中“只剩下”“多么向往”用得貼切傳情, 僅重讀這些詞語，學生就悟出了小作者的孤獨、期待之情?！拔姨焯旌脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”
---我和學生一起津津有味地朗讀，讀出了人鳥情深，讀出小作者與雪兒形影不離、十分親密的伙伴關(guān)系，把小作者心中的憂傷“讀”得蕩然無存。
為點燃起學生情感的火花，我出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時出示文中內(nèi)容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風高高托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……”我啟發(fā)提問學生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能以這樣的心情朗讀這段話嗎? ”
---學生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達出了文中的感情。接下來我要求學生可以邊讀邊配上動作。學生連聲叫好，模仿雪兒飛翔的樣子，邊讀邊演，很是投入。
3、驚詫于學生的解詞能力。以前我沒有重點單獨訓練學生的解詞能力，只是聯(lián)系上下文簡單說一說字詞表面意思，沒想到這次同學們不用查書，竟然把詞解得那樣貼切。如“敷藥”，同學們說就是往傷口上輕輕抹藥、擦藥的意思，不讓傷口發(fā)炎。還做抹藥的動作,而且用上“輕輕”體現(xiàn)出對病人的關(guān)愛之情。再如，“信使”，學生說，是以前奉命令傳達消息擔任特殊任務、使命的人，就是現(xiàn)在送信的郵遞員。
---說得多好！竟然與生活實際相聯(lián)系，把詞語概括得生動、準確。
4、結(jié)合文本，拓展有效。 讀“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。”這句，我讓學生體會雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美。有的學生提出問題:雪兒真的在畫弧線嗎？于是我讓學生想象鴿子飛翔時有哪些優(yōu)美姿態(tài)。有的同學說它會一個俯沖，掠過河面，又飛上藍天；它會穿過云層，向太陽飛去；它會在藍天上空來回盤旋……
---我趁機總結(jié)說出：這么多的花樣，真是一道又一道美麗的弧線！巧妙地突破了難點。
讀到“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”時，我提出問題：小作者和雪兒相依相伴了這么久，現(xiàn)在要分別了，你聽懂它在叫什么嗎？小作者此時又會說些什么呢？有的同學說，“雪兒望望我，好像在向我祝福，祝我早日康復! ”“謝謝你精心照顧我，我會回來看你的?！边€有的同學說“小作者會說，雪兒，你飛吧，藍天才是你施展本領的地方。”“雪兒，你會飛得更高！再見！”
---這些適時的拓展激活了學生的思維，讓學生在美好的想象空間里遨游。也把課堂氣氛推上了又一個高潮。
這堂課師生互動，通過學習本文同學們不僅體會到了人與動物之間的真情，還學會要正確對待生活中的困難和挫折，從小樹立樂觀向上的生活態(tài)度。在反復地誦讀中，體會到人應該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。
本課教學中還存在一些需要改進的方面，比如，如何有效地指導學生朗讀；如何啟發(fā)學生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點；如何引導學生有興趣地主動學習，讓學生敢說、樂說。這都是今后教學中需要著重努力的方向。另外我班學生大多來自農(nóng)村，普通話水平不高，在想象說話這一環(huán)節(jié)有語言表達不清楚的現(xiàn)象。在今后教學中，我會針對學生的不足，加強朗讀訓練，提高學生的語言表達能力，理解能力和獨立學習能力。
三年級語文下冊《節(jié)日的大街》教學反思與改進 大班語言節(jié)日的大街活動反思篇二
我?guī)е鴮崒嵲谠诮陶Z文，扎扎實實學語文的想法完成了《趕海》的二上。
在這堂課上，我根據(jù)《趕?！氛n文特點，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學。一堂課下來，我認為以下幾點達到了我預期的設想。
1、教學的主線明朗。
2、有意識地把學習的主動權(quán)交還給學生，如教學第3自然段時，我讓學生“快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方畫下來?！?/p>
3、教給學生一些基本的學習方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系具體的句子學習詞語。
4、如何讓學生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我采用了這樣的新課引入：讓學生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣教學，意在讓學生發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動，從而激發(fā)他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊。當然，在這堂課上，我也特別注意到別的環(huán)節(jié)的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。
一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準。前一天下午我用了一個班來試教，結(jié)果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應該合適的。可是真正二上時，單教學第2自然段就花了5分鐘，當時我就著急了，擔心下面重點段第3段時間緊，于是我在第3段的教學中趕時間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、個性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是為什么會出現(xiàn)學生個性化朗讀未得以體現(xiàn)，趕海的趣“挖”得不到位的原因。
三年級語文下冊《節(jié)日的大街》教學反思與改進 大班語言節(jié)日的大街活動反思篇三
長城和運河
課后反思：
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。
一點愧疚
在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。
三年級語文下冊《節(jié)日的大街》教學反思與改進 大班語言節(jié)日的大街活動反思篇四
語文園地是以一種復習的形式出現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動性，所以我更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信，創(chuàng)設多種多樣的情境以激發(fā)學生積極自主學習的樂趣，讓他們在快樂中學習。
一、根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境
1、根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚的心理和求知欲強的特點，我采取小組合作的形式學習，讓學生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學交流，互相學習和幫助。這樣不僅培養(yǎng)了學生的聽說能力，同時也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如教學“我的發(fā)現(xiàn)”，我先引導學生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)每個句子里的加點字的意思不同，接著引導學生仿照例子說一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學習點拓寬。然后問：“在我們的學習中，肯定遇到很多一字多義的現(xiàn)象，你知道的有哪些？”由于問題所表示的方向不是很明確，學生一下子回答不上來。所以，在問題設計上還是要多下點功夫。
“讀讀認認”的內(nèi)容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我讓學生在讀后說發(fā)現(xiàn)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么特點？由于問題的切入點不明確，學生一開始有點糊涂，不知怎樣回答。只讀一次就讓學生回答，讀得不夠，雖然問題不難，學生找的答案也不夠正確。在學習生字之后，讓學生用自己喜歡的方式讀后，讓他們試背，效果不明顯。所以，還是要多讀，并且要設計多種形式讀，加深理解后才容易背誦。
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