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坐井觀天教學(xué)實錄分析點評 坐井觀天教學(xué)案例片段篇一
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點：
1.教學(xué)重點：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學(xué)難點?：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準(zhǔn)備：
1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
四、教學(xué)時間： 兩課時。
五、教學(xué)過程?：
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題：坐井觀天
2.張掛教學(xué)掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音
1.要求學(xué)生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。
2.要求學(xué)生聽準(zhǔn)生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標(biāo)出來。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞
1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信
2.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)
1）.指導(dǎo)書寫生字。
2）.比一比，再組成詞語：
井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )
開( ) 現(xiàn)( ) 沒( ) 白( )
3）.齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。
第二課時
一、引入課題
1.張掛教學(xué)掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細(xì)讀、理解。
二、講讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。對照掛圖，讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠(yuǎn)，天很大)
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)
(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠(yuǎn))板書：井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)
板書：無邊無際
(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認(rèn)為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的?！?自信、肯定、自以為是的語氣)
(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯誤)
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)
5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
長)
附：板書設(shè)計
坐井觀天教學(xué)實錄分析點評 坐井觀天教學(xué)案例片段篇二
尊敬的各位老師：
大家下午好！
很高興又同大家相聚在這溫馨的“小教天空”里，我是巴東縣民族實驗小學(xué)的龔月梅老師?，F(xiàn)在，我就我執(zhí)教的《坐井觀天》情況，與大家交流一下。
說教材
我提供的課例《坐井觀天》是小學(xué)語文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，青蛙說：“天只有井口那么大”，小鳥說：“天是無邊無際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見識有限，還自以為是，是不對的。本單元除了《坐井觀天》，還有《我要的是葫蘆》《小柳樹和小棗樹》都是寓言，它處于由學(xué)習(xí)知識到運用知識轉(zhuǎn)化的過渡位置，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“井沿，大話，無邊無際”等詞語的意思。
3、理解坐井觀天的寓意。
難點：理解寓意
說教學(xué)過程
我的教學(xué)環(huán)節(jié)是以突出重點、突破難點來設(shè)計的。
一、首先是讀
聽老師配音讀、自由讀、質(zhì)疑讀、理解詞語讀，在反復(fù)讀的過程中，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的感知和理解。
二、理解詞語
通過讀文中句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解這些詞語。
三、理解寓意
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。
為了讓學(xué)生悟出這個道理，關(guān)鍵是要把青蛙的那種傲慢、自以為是的那種語氣讀出來，學(xué)生才有可能理解。比如：“別說大話了，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”，還有，“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，反復(fù)地讀，讀出青蛙的傲慢，讀出青蛙的“自以為是”，學(xué)生就從感性上對這只青蛙有了一定的認(rèn)識。
然后，在讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的問題環(huán)節(jié)，由淺入深，通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，逐步深入，學(xué)生自己悟出了道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎么做”這個問題，讓學(xué)生各抒已見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
這幾個問題環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
1、小鳥為什么會說對？（因為小鳥見多識廣）
2、青蛙為什么會說錯？（因為青蛙目光短淺，所見有限）
還有一個原因：自以為是
這個原因是理解寓意的難點，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？（見識少而又自以為是）
4、坐井觀天是告訴我們一個什么道理呢？或者說是批評犯有什么錯誤的人呢？
學(xué)到這兒，《坐井觀天》的寓意學(xué)生已經(jīng)明白了，但為了加強理解，我又設(shè)計了二個問題環(huán)節(jié)，并相機進(jìn)行語言訓(xùn)練。
1、青蛙跳出井口會怎么說？
有的說：天真大??！
有的說：天真的是無邊無際??！
它還會說：原來我真是。
有的說：原來的我真是太渺小了！
有的說：原來的我真是太固執(zhí)了！
我們班李巍說：原來的我真是白活了！逗得同學(xué)們哈哈大笑，很生動。
2、你覺得應(yīng)該怎么做才能避免犯青蛙的這種錯誤呢？
有的說：多出去旅游
有的說：要多看書，多學(xué)知識
這樣，環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生輕松地明白了其中的道理。
說教法
一、讀貫穿始終，讀中理解。
不管是理解詞語，還是理解寓意，都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讀貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的整個過程。
二、問題設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，理解寓意。
因為是寓言，不講，不點撥，不引導(dǎo)，學(xué)生未必能真正理解。通過環(huán)環(huán)相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關(guān)自守、自以為是的態(tài)度。學(xué)生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
三、重視語言訓(xùn)練，加強課文理解。
這節(jié)課共有三次語言句式訓(xùn)練：
1、看了小鳥飛過哪些地方的課件后，給出句式：
小鳥飛過——，飛過——，也沒有看見天的邊。
2、想象青蛙跳出井口，會說什么？給出句式：
一天，青蛙真的跳出井口，它說——。
3、它還會說：原來的我真是——。
學(xué)生的回答異彩紛呈，自然生動，讓課堂生成了許多亮點，點燃了學(xué)生的思維火花。這些句式訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了語言表達(dá)，還很好地幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。
由于我水平有限，經(jīng)驗不足，這堂課肯定還存在很多問題，希望老師們批評指正，以促進(jìn)我以后的教學(xué)。
謝謝大家！
坐井觀天教學(xué)實錄分析點評 坐井觀天教學(xué)案例片段篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 、分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文。
2 、發(fā)揮想象，理解寓言的寓意。
課前準(zhǔn)備：遠(yuǎn)教資源上下載多媒體配樂課件一組，青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。
課前 3分鐘：
播放《數(shù)鴨子》歌曲，師生一起唱游（師活潑的舞蹈，生快樂地摹仿，拉近了師生間的距離，營建了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍）
一、故事引入
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書）。從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？（師邊講述邊畫井，并隨機貼青蛙、小鳥圖）
二、初讀熟知
1 、師：一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
（生讀課文，很認(rèn)真）
師：小朋友們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
生：課文講的是青蛙和小鳥的故事，他們爭論天有多大。
師：你學(xué)會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
（板書：天多大）
2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“??? ”勾出他們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。
師：你勾得真準(zhǔn)！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關(guān)系，待會可別忘了加油哦！
三、精讀課文
1 、①師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第 1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
（生自由讀）
生 1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。
師：你真會讀書！
生 2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
②師：青蛙說的話后邊是什么符號？
生齊：問號。
師：誰想讀讀它。
生 1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）
師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。
生 2：（讀）你從哪兒來呀?。ㄓ幸蓡栒Z氣）
師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調(diào)就更棒了！
生 3：（讀）你從哪兒來呀?。ê馨簦?/p>
師：掌聲送給她！像她這樣練習(xí)練習(xí)。
生練習(xí)。
師：一起讀讀。（生讀）
師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。
生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
師：小鳥從?????? 來，飛了?????? 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應(yīng)加重語氣，誰來試。
（生 1讀得很有感情）
師：現(xiàn)在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？
師：你從哪兒來呀？
生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：好玩吧！找你的同桌試一試。（生積極地游戲）
2 、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看屏幕。（出示第二次對話）
“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”
生讀句子，質(zhì)疑。
生 1：青蛙為什么說天只有井口大？
（師板書：井口大？）
生 2：小鳥為什么說天無邊無際？
（師板書：無邊無際？）
生 3：大話什么意思？
師：小朋友們真會提問，請小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是??？你們看到的是全部還是部分？
生：天花板很小，我們看到的是全部。
師：我們現(xiàn)在來做個實驗。請小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
生 1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。
生 2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生 3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口大。
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問號）
3 、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細(xì)，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
（生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發(fā)出感嘆。）
師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了??????????? 。）
生 1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。
生 2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。
生 3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。
生 4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。
生 5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。
生 6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。
……
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。
師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。
師：什么叫大話呢？
生 1：假話。
生 2：夸口。
生 3：吹牛。
師：青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信的語氣送到句子里。
生 1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
生 2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。
師：你能試一試嗎？
（有感情地讀）
師：像他這樣練習(xí)練習(xí)。
（生練讀，然后齊讀）
師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。
（生讀得很有感情）
師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。
（男女分角色讀）
4 、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
（生讀）
生 1：青蛙笑小鳥說的是錯的。
生 2：青蛙笑自己說的是對的。
生 3：小鳥笑青蛙錯了，還認(rèn)為自己是對的。
生 4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
生：讓他跳出井口來看一看。
師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙???????? 。）
生 1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”
生 2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。
生 3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。
……
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
（生讀）
四、扮演角色，再現(xiàn)情境
師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師是故事中的小鳥，你們是井里的青蛙。
（師加上動作、表情，生只有語言）
師：老師的表演怎么樣？
生：老師表演得很棒，因為老師加上了動作，還有表情。
師：老師相信，你們加上自己的動作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！
（生加上動作、表情表演）
五、總結(jié)全文
1 、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
生 1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多。
師：你的收獲可真不少。
生 2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙錯了，他樂于幫助他。
……
2 、師：小鳥是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過了許多地方，獲得很多見識。如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，時時處處多學(xué)、多看、多聽、多想、多問，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。
青 蛙 圖
小鳥圖
板書：??????? 坐井觀天
無邊無際????? 見識廣
天多大？??????? 井口大?????? 見識少
坐井觀天教學(xué)實錄分析點評 坐井觀天教學(xué)案例片段篇四
《坐井觀天》是一則寓言故事，諷刺了“眼界狹小又自以為是”的人。這樣一個很簡單、意思很明了的故事編入小學(xué)低年級語文教材多年。我們的教師一年又一年地教這個故事，一撥又一撥的學(xué)生學(xué)這個故事，每年都有學(xué)生從這個故事中受到“青蛙的眼界狹小又自以為是；我們不能做眼界狹小自以為是的人”的教育。
然而，最近聽了《坐井觀天》一課的教學(xué)，一個二年級小男孩在討論“青蛙與小鳥關(guān)于天很大的對話”時，提出了獨到的見解：“青蛙說的有道理?！本烤骨嗤苷f的又沒有道理呢？老師對這個問題沒置可否，轉(zhuǎn)而又讓其他學(xué)生接著談自己的認(rèn)識。在誰都沒有注意“青蛙說的有道理”這一意見的情況下，老師引導(dǎo)學(xué)生得出了 “天很大，青蛙見識狹窄，自以為是”的結(jié)論。
這個小男孩的意見，這個教學(xué)片斷，引起了我的思考，并由此產(chǎn)生了許多聯(lián)想。
第一、“青蛙說的又沒有道理？”
我思之再三，答案是肯定的：有。在青蛙看來，“天只有井口那么大?！笔聦嵕褪沁@樣。它生長“井底”這樣一個環(huán)境，它不能改變那樣的一個環(huán)境，誰也無法改變它“狹小的眼界和狹窄的認(rèn)識”。從認(rèn)識論的角度來說，人的認(rèn)識廣度和深度與它所接觸的事物、與他所處的環(huán)境有關(guān)。人們基于自己的經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)識世界，將客觀世界“加工改造成主觀的、屬于自己的世界”，在“認(rèn)識主體”看來，沒有錯誤。世界上任何真理都有局限性，在人們沒有認(rèn)識到其局限性時，會堅持真理。青蛙也是如此。作為一個聽課的客人，我知道那個小男孩不能像我這樣論述“青蛙所說話語的合理性”，我不知道那個小男孩為什么會這樣說，但我推想，他一定有自己充分的理由。聽過十幾次這節(jié)課，他是我見到的唯一這樣說的學(xué)生。
既然青蛙的話有其合理性，我們的教師應(yīng)該怎么對待他呢？在我看來，這本是一個很好的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的好時機，機不可失，失不再來?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所強調(diào)的目標(biāo)就是應(yīng)該抓住這樣的時機，在學(xué)科教學(xué)過程中，“潤物細(xì)無聲”地落實。
第二、《坐井觀天》還可以諷刺誰？
《坐井觀天》諷刺了“像青蛙這樣眼界狹小，自以為是”的人。應(yīng)該講，我們這樣的理解是沒有錯誤的。但，是誰挖了這口井呢？挖井的人造成了青蛙的眼界的狹小。客觀的環(huán)境使青蛙不能跳出去，導(dǎo)致了它自以為是。因此，挖井的人是不是應(yīng)該替青蛙“承擔(dān)一些責(zé)任”呢？
當(dāng)然，是青蛙自己跳下去的還是它天生就生長在井里還是別人把它扔下取得我們無從查證。那么，我再舉一個“四角天空”的例子。小學(xué)語文教材中還節(jié)選了《故鄉(xiāng)》的片斷——《少年閏土》。其中，有一段“我的感慨”：??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空”。小學(xué)生都能讀懂：“我”和“我的朋友”像井底之蛙，渴望見到廣闊的世界。這“高墻”是誰修筑的？封建禮教。封建禮教該批。
那么，我們現(xiàn)在的學(xué)生呢？我們的學(xué)生說出了很有道理的話，因為跟老師理解的不一樣，跟參考書上寫的不一樣，不同樣被老師“有聲”或者“無聲”地給“限制”了么？教師不是仍然在“教書本、做書本練習(xí)，不許學(xué)生看‘閑書’、不許學(xué)生去玩耍么？”久而久之，這“限制”就會成為“井”或者“高墻”。可惜，我們的小學(xué)、我們的中學(xué)甚至我們的大學(xué)的教師，時常在自覺或不自覺地為學(xué)生“挖井”、“筑墻”。落實《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》教育目標(biāo)的關(guān)鍵：教師轉(zhuǎn)變觀念，先毀井，拆墻。
第三，誰是“井底之蛙”？
可笑的問題。眼界狹小，自以為是的人唄！那么，我們的一些老師真的眼界開闊、虛心么？不然。時下的教育教學(xué)當(dāng)中，我們的一些老師知道的真的不比學(xué)生多，甚至比學(xué)生少，少許多。但是，這“一些老師”仍然在“自己并不懂時”批評學(xué)生“見解或問題的可笑、幼稚”，還在拼命地將學(xué)生的認(rèn)識“往自己準(zhǔn)備好的答案上拉”。這，難道不是自以為是么？
誰也不敢說自己萬事全懂，我們不懂，也有其合理性。但，我們不能“像青蛙那樣堅持自己的意見而否定別人的意見”，不能自己毫無根據(jù)地在自己的周圍修筑一道無形的“墻”而“局限住自己”。否則，就是自以為是。那樣的話，我們的基礎(chǔ)教育改革將寸步難行。
（2001年12月23日于華東師范大學(xué)國家級骨干教師培訓(xùn)班）
坐井觀天教學(xué)實錄分析點評 坐井觀天教學(xué)案例片段篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個要求認(rèn)讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。
3、理解寓言故事的內(nèi)容，體會其中的道理，聯(lián)系自己的體驗談感受。
教學(xué)重點：
認(rèn)識13個生字，并會書寫“則、渴、喝”三個字，利用游戲識字，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種識字方法。通過多種方式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)朗讀興趣。
教學(xué)難點：
體會寓言故事所揭示的道理。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系已有知識導(dǎo)入
1、你學(xué)過什么寓言故事嗎？（《狐貍和烏鴉》、《兔兄弟和老鷹》……）你們讀過什么寓言故事？（《狼和小羊》、《兩只獅子》……）
2、師小結(jié)：看來你們都是愛讀書的好孩子。今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的寓言故事叫《坐井觀天》。（再板書）。
3、齊讀課題：坐井觀天
[課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識入手，加深了對寓言的認(rèn)識，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
二、初讀課文，識字讀詞
1、同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字畫下來，想辦法認(rèn)識它。
2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼讀上面的拼音讀會的。師：你很會學(xué)習(xí)，能借助課本上的拼音識字，這是最快、最便捷的方法；生：我是問的同學(xué)。師：不會就問，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，可是，咱們課本上有拼音，能通過自己拼讀，認(rèn)識生字會更好。）
[作為低年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了點滴的識字經(jīng)驗，但自主識字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯?！坝龅讲徽J(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它?！斌w現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究。教師的小結(jié)，更能引導(dǎo)學(xué)生掌握省時高效的識字方法。]
三、檢查字詞，鞏固學(xué)法。
1、出示帶拼音生字。（屏幕出示）
（1）生字寶寶從課文中跳出來了，你還認(rèn)識嗎？（一生讀）（讀得真準(zhǔn)）
（2）誰來再試試（一生）（真棒）
（3）齊讀。
2、魔方游戲識字：同學(xué)們看，這是什么？看老師怎么玩？（教師示范：擲魔方后，讓學(xué)生搶讀魔方上面的字。）咱們桌洞里也有。同桌開始游戲。
[“魔方游戲識字”順應(yīng)了孩子愛玩的天性，將學(xué)生帶入游戲中，調(diào)動了學(xué)生的情感積淀，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的熱情和愿望，并把兩個識字環(huán)節(jié)有機聯(lián)系在一起——在搶讀魔方上面的字時，若認(rèn)不準(zhǔn)，學(xué)生可隨時看屏幕。]
3、檢查（屏幕出示去掉拼音的字詞）
（1）指導(dǎo)學(xué)生搶讀生字詞。
（2）學(xué)生齊讀生字詞。
四、再讀課文，初步感知
1、大家的生字詞掌握得很好，課文讀得怎么樣呢？誰想讀課文？這一排同學(xué)開火車讀。其余同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事？寫了它們的幾次對話？
2、讀課文要像他們一樣讀得正確、流利，誰告訴老師，課文講了一件什么事？它們?yōu)榱藸幷撎齑笮〉氖?，進(jìn)行了幾次對話？（你真聰明）第一次對話誰來讀給大家聽？（一生）用“—”畫出第一次對話。第二次對話誰讀？（一生）用“……”畫出。第三次呢？（一生）用“（ ）”畫出。
[“在閱讀中積累語言文字”是新課標(biāo)的明確要求。此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞語言，積累語言。]
五、理解課文內(nèi)容，體會感情。
過渡：哦，青蛙坐在井底，小鳥呢？小鳥在哪里？小鳥落在了井沿上。（相機出示青蛙坐在井底，小鳥飛來的動畫。）這樣就引起了下面有趣的小故事。
[此環(huán)節(jié)變抽象的語言文字為生動的畫面，為下面講讀課文作了鋪墊。]
1、自由讀它倆的第1次對話，想想你知道了什么？小鳥飛了“一百多里”，它現(xiàn)在感覺怎么樣？（疲憊或累、干渴）（或者：它不僅累，還怎么樣？）（渴）找一生讀不出來，我聽不到你又累又渴，又累又渴該怎么讀？（師范讀：聲音嘶啞點）（一生讀）我聽出來，你現(xiàn)在又累又渴。咱們一起試試吧?。R讀）
[這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀，設(shè)身處地的體會小鳥的又累又渴，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的情境中]
過渡：小鳥說飛了一百多里，青蛙相信嗎？（不相信）
2、誰來讀讀第2次對話。指名讀，想：你又知道了什么？什么話是大話？（吹牛的話）無邊無際是什么樣子？（天很大很大）大到什么程度？（沒有頭沒有邊或一眼望不到邊）對呀，天無邊無際，還有什么無邊無際？（大草原是無邊無際的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……）青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際，它們倆為什么會有不同的看法呢？生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥整天在天空中飛來飛去，它知道天是無邊無際的，所以它們倆會有不同的看法。正因為這樣，青蛙不相信小鳥說的話，青蛙的話應(yīng)該怎么讀？誰能讀出它的不相信？（一生）你這是不相信嗎？誰能讀得比它還不相信？（一生）（加上表情、動作、手比劃）（你真是一只固執(zhí)己見的小青蛙）小鳥怎么勸它的？（一生讀）怎么勸？師范讀（弄——錯了）（急躁）（無—邊—無－際）大得很哪?。ǜ甙海ㄓ么竽粗福ㄒ簧囋嚕┠阏鏁裾f！同桌兩個一人當(dāng)青蛙，一人當(dāng)小鳥，加上表情、動作讀讀。
[通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語言，品味語言，積累語言]
過渡：它們倆爭得那么激烈，后來為什么笑了呢？
3、自由讀讀第3次對話，想一想。誰說說青蛙笑什么？（它在嘲笑小鳥）（我整天在這里看天，我怎么能錯？是你小鳥錯了吧?。▌e吹牛了，別說大話了，騙我吧！）青蛙的話該怎么讀？（一生讀）（誰能讀得更好？）你能不能加上表情（笑）動作（搖手）（天—天、不一會）你真是一只自信的小青蛙！聽了青蛙的話，小鳥笑什么？（笑青蛙自己錯了，還不相信別人）（一生讀），齊讀。（是，看一看，要重讀）
[此環(huán)節(jié)教師適時適當(dāng)?shù)脑u價與引導(dǎo)，抓住重點的詞語“天天”、“不會”，突出了文章的重點，加深了對內(nèi)容的理解。]
4、瞧！這就是它倆的三次對話。試試，能不能把它們的感情變化讀出來。
（1）同桌兩個人加上動作、表情試試；
（2）找一對學(xué)生邊表演邊讀。
（3）我看大家都舉手了，老師滿足你的愿望。男同學(xué)當(dāng)小鳥，女同學(xué)當(dāng)青蛙。男同學(xué)你現(xiàn)在是誰？（小鳥）女同學(xué)你現(xiàn)在是誰？（青蛙）做好準(zhǔn)備，青蛙先開始，青蛙開始！
[這一環(huán)節(jié)的表演讀能使孩子們活潑好動的特點得以充分發(fā)揮，還能更好地再現(xiàn)文本的思想，寓教于樂，更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念]
過渡：此時此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口來，它看到什么？
5、誰能把青蛙看到的美麗世界說出來？（天大）僅僅看到天大嗎？花、草、樹……
6、它會對小鳥說什么？（對不起，我錯了，我向你道歉……我不該和你爭……原諒我……到我家喝點水吧！）
（1）它對于自己以前的看法會怎么說？（或聯(lián)系第二次、第二次說過的話會說點什么？）（出示三次對話）（怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！……）
（2）現(xiàn)在呢？（我看到天很大……以后，我不回井里了，永遠(yuǎn)也不回去了，我要周游世界，玩?zhèn)€痛快，世界那么美好，人類也善待動物……）
（此環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
師結(jié)：是啊，青蛙原來生活在井底，它知道得很少，現(xiàn)在跳出井口來了，它看到了許多許多，它懂得也就更多了……
附板書：
井沿 無邊無際
井底 井口大
過渡：老師這里有兩個生字寶寶是雙胞胎，看誰是火眼金睛，能把它們辯清楚。瞧！（屏幕打出來）
（1）這兩個字右邊一樣，左邊一個是氵，一個是口。
（2）怎么記住它？這個字是渴，渴了需要水，所以它有三點水，喝水要用口，所以帶口字旁的是喝。
（3）泛寫一個渴，（用紅彩筆，重點指導(dǎo)右下方的筆畫，注意寫緊湊）
a.師一邊說一邊寫。（撇在橫豎中線的交點，“橫折鉤”的“橫”在橫中線上，豎折的起筆對準(zhǔn)撇的尾部，不接頭。學(xué)生注意觀察。）
b.生寫（先描一個，再寫2個）
[此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生勤于動眼、勤于動腦、勤于動手的好習(xí)慣。]
坐井觀天教學(xué)實錄分析點評 坐井觀天教學(xué)案例片段篇六
指導(dǎo)思想：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，在閱讀中積累詞語?！蓖瑫r，在“教學(xué)建議”中提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點”。
本課教學(xué)的主旨，就是要落實《課標(biāo)》的要求，重點研究如何在課堂上，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《坐井觀天》是人教課標(biāo)版二年級上冊第四單元的一篇寓言，講述的是一只沒有跳出過井底的青蛙和一只天天飛到東飛到西見識多的小鳥爭論天有多大？青蛙說天只有井口那么大，而小鳥說天是無邊無際的。通過這件事闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
課文一共有7個自然段，其中以角色對話為主，因此，分角色，正確流利有感情的朗讀課文是本課學(xué)習(xí)不可忽視的一個內(nèi)容。
文中“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語，是學(xué)生不易理解的，應(yīng)在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，借助讀物中的圖畫閱讀等方法幫助學(xué)生讀懂詞語。
本課要認(rèn)讀“沿、信、際”3個生字，會寫“沿”等8個字生字，其中有些生字是既要認(rèn)又要寫的字，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的識字方法，以及聯(lián)系生活實際、結(jié)合詞語等方法幫助學(xué)生記住字形，了解意思。
學(xué)情分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生在第一階段要學(xué)習(xí)獨立識字。目前，學(xué)生已經(jīng)是二年級了，他們已經(jīng)掌握了很多識字的方法。課堂上，應(yīng)該放手讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法獨立識字。
二年級的學(xué)生，讀書已經(jīng)能夠達(dá)到正確、流利，有相當(dāng)一部分孩子還能夠達(dá)到有感情。因此，課文朗讀也應(yīng)放手，讓學(xué)會在讀中感悟，在讀中積累。
針對本課的內(nèi)容，學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.利用學(xué)過的識字方法認(rèn)讀3個生字及其組成的詞語。
2.能在田字格中正確、規(guī)范地書寫8個生字。
3.能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
4、 通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點：
1.識字、寫字、學(xué)詞、理解詞義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法
2、理解“坐井觀天”的寓意
教學(xué)方法：朗讀、討論、表演、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時間：兩課時
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：ppt課件，青蛙和小鳥的圖片
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)讀3個生字及其組成的詞語。
2、能在田字格中正確、規(guī)范地書寫詞語“沿”
3、能夠正確流利、有感情地朗讀課文
4、通過學(xué)習(xí)故事，能夠理解不能自以為是，要善于聽取別人的意見。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、圖片引入
師說：老師這里有一張圖，看看是什么？（一口井）
里面住著一只小青蛙，它每天就只能在井里看著外面的藍(lán)天，突然有一天，
一只小鳥飛過來，落在了井沿上，于是，青蛙和小鳥就對上話了，那他們在
說些什么你們想知道嗎？今天咱們就來學(xué)習(xí)一個小故事《坐井觀天》。
2、揭示課題：?? 13 坐井觀天?? （ 教師板書 ）
生：齊讀課題。
師：那誰能說說觀的意思。
（設(shè)計情景小故事的方式導(dǎo)入，能將孩子們的興趣激發(fā)起來。）
二、教師范讀，美的享受
師說：現(xiàn)在就請小朋友認(rèn)真地聽老師朗讀一遍課文。（教師配樂朗讀）
聽老師讀完了，你們想不想趕快學(xué)習(xí)這篇課文？
（設(shè)計意圖教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。）
三、借助插圖識字
師說：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先看看這些字你認(rèn)識了嗎？
1、多媒體出示生字，“井沿”。指名讀，齊讀。出示一句話：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
2、“無邊無際”，指名讀，齊讀。出示一句話：天無邊無際，大得很哪！。小朋友們知道無邊無際到底有多大嗎？出示圖畫。除了天無邊無際，生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際……
3、“不信”。指名讀，齊讀。出示一句話：小鳥說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>
4、檢測學(xué)習(xí)效果：游戲，老師說：井沿的沿在哪里？學(xué)生找出生字卡片，并拼讀。
四、正確書寫
1、字我們都認(rèn)識了，你會寫嗎？下面我們就來寫一寫
出示生字卡片，“沿”。指名讀，你是怎么記住這個字的？說出字的結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫，學(xué)生觀察，寫到右上幾字的時候，強調(diào)一下，和生字幾的區(qū)別。
3、學(xué)生書空，說筆順。
4、展示寫的好的同學(xué)。（或者有問題的）
（設(shè)計意圖直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。）
五、初讀課文，整體感知
1、師問：好了，現(xiàn)在你們就可以自己學(xué)習(xí)課文了，打開書60頁（強調(diào)拿書的姿勢）讀之前聽清楚老師的要求。
要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通全文。并動筆標(biāo)出有幾個自然段。
②青蛙和小鳥在爭論什么事？
2、師：小朋友們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽的告訴大家，這個故事有幾個自然段，青蛙和小鳥在爭論什么事？
（生回答：這個故事有7個自然段。青蛙和小鳥在爭論天有多大？）
3、師說：你們都同意嗎？教師板書：天有多大？（生回答：同意）師：小朋友們真會讀書。
（設(shè)計意圖孩子是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓孩子自主閱讀，讀中感知。）
六、精讀課文，理解感悟。
師問：那青蛙和小鳥它們眼中的天到底是多大你們想不想知道？請你們在朗讀一遍課文，一邊讀一邊找出青蛙和小鳥有幾次對話？老師建議你們用直線劃出青蛙說的話，用曲線劃出小鳥說的話。
師問：故事中，一共有幾次它們的對話？通過這三次對話，誰能說說它們眼中的天到底是多大的？教師板書：井口大。無邊無際。
1、分析第一次對話
①師：你們同意嗎？（同意） 看來大家讀的都很認(rèn)真。他們的意見為什么不一樣呢？我們一起來看一看它們到底是怎么說的？誰愿意讀一讀青蛙和小鳥的第一次對話。你們是這么畫的嗎？（是）小朋友們可真棒！那誰能說說通過這次對話你知道了什么？
（生1：我知道了，小鳥從天上來的。生2：我知道了，小鳥飛了一百多里。）
②師：你從哪知道的？你讀讀。你真會讀書！青蛙說的話后邊是什么符號？
（生回答：問號）
③師： 誰能把文句的語氣讀一讀。（讀的好的，掌聲送給他）
大家一起讀讀。我好象都看見那只充滿疑問的青蛙了。
小鳥回答說。（教師指屏幕，生讀：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。一百多里呢，那么遠(yuǎn)，你能讀出來嗎？。（指名讀）
⑤你們讀的真好聽，老師也迫不及待的想和你們一起讀讀了。那我們就來做一個游戲吧，叫“我問你答“，老師當(dāng)青蛙，同學(xué)們當(dāng)小鳥，好嗎？
師問：你從哪兒來呀？
生答：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
設(shè)計意圖（淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）
2、分析第二次對話
①師問：小朋友們讀的真投入，小鳥和青蛙的第二次對話更精彩（出示第二次對話）
②師：請兩位同學(xué)讀讀。你們知道什么是大話嗎？（假話，吹牛）
恩，就是青蛙不相信小鳥說的話，那你能把不相信的語氣讀出來嗎？
那小鳥是怎么回答的啊。一起讀讀。你們想想青蛙不相信小鳥，小鳥可著急了，誰能把著急的語氣帶進(jìn)小鳥的話里讀一讀。
③好了，下面我們就來做個實驗看看小鳥是不是在說大話。請小朋友看看房頂，我們看到的是整個屋子的房頂?，F(xiàn)在請小朋友拿出你們的生字本，像老師這樣卷成圓筒，然后透過圓孔看房頂，說說現(xiàn)在卷起圓筒看到的和剛才看到的有什么不同？。
（生1：剛才看到的房頂很大，現(xiàn)在看到的房頂很小。）
（生2：剛才看，房頂有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過圓筒看到的房頂只有圓筒口那么大。）
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動腦筋，那你們想想，小鳥是說大話呢嗎？（不是）
那你們知道誰對誰錯了嗎？
⑤師：現(xiàn)在讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。
師：你們看，青蛙自己不知道，還不相信別人，總認(rèn)為自己的就是對的，它這樣做對嗎？老師相信你們一定不會成為青蛙那樣的人。
設(shè)計意圖（讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點。）
3、分析第三次對話
①師：雖然我們都知道了青蛙是錯的，但是自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥他們在笑什么呢？
（生自由讀）
誰能說說它們笑什么呢？
（生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。）
（生2：小鳥笑青蛙錯的。）那你們知道青蛙為什么會犯錯嗎？
生答：因為青蛙天天坐在井里，一抬頭就看見天，它看不到別處，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。
師：你從哪知道的，你讀讀。那小鳥是怎么說的（它讓青蛙跳出來看看）。
師：恩，你們同意嗎？（同意）青蛙聽見了小朋友對它的召喚，說：“那好吧，我就跳出井口來看一看吧！”
師：青蛙真的跳出了井口，你們猜它會說些什么?。?/p>
（生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，說：“哇！天真大呀！”）
（生2：小鳥你說得對，天真的是無邊無際的。）
師：小朋友們的想象真豐富，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受。
我們一起來讀一遍課文吧！
七、角色表演，情感定位
師：孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的動作，（同桌互相試試）表演后孩子評議。（并獎勵）
設(shè)計意圖（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，讓認(rèn)知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）
八、抒發(fā)感情，升華情感
1、孩子們青蛙之所以會犯錯誤，是因為它看到的東西少，見識就少，而小鳥知道的東西多，見識也就多。那學(xué)了故事后，你想說些什么嗎？
（生1：讀了這篇課文我懂得了，要多學(xué)一點知識，要見識廣一點。）
（生2：讀了這篇課文我懂得了，不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。）
2、老師總結(jié)：老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將會成為一個見多識廣的人。留個作業(yè)，回家把今天學(xué)的這個故事講給你的爸爸媽媽聽好嗎？今天這節(jié)課我們就上到這，下課！
九、板書：
13?? 坐井觀天
小鳥??? 無邊無際
天
有
多
大
？
青蛙 井口大
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