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坐井觀天教學(xué)實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng) 坐井觀天教學(xué)案例片段篇一
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法。
2.教學(xué)難點(diǎn)?：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準(zhǔn)備：
1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.板書課題：坐井觀天
2.張掛教學(xué)掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問題：誰(shuí)坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音
1.要求學(xué)生一邊聽，一邊想上面的兩個(gè)問題。
2.要求學(xué)生聽準(zhǔn)生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來(lái)。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞
1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信
2.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)
1）.指導(dǎo)書寫生字。
2）.比一比，再組成詞語(yǔ)：
井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )
開( ) 現(xiàn)( ) 沒( ) 白( )
3）.齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。
第二課時(shí)
一、引入課題
1.張掛教學(xué)掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來(lái)細(xì)讀、理解。
二、講讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。對(duì)照掛圖，讓學(xué)生說(shuō)明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來(lái)呀？)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來(lái)，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說(shuō)明了什么？(一百多里是一段很長(zhǎng)的路程，在這里說(shuō)明小鳥飛了很遠(yuǎn)，天很大)
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說(shuō)大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)
(3)青蛙為什么說(shuō)小鳥“說(shuō)大話”？(因?yàn)榍嗤苷J(rèn)為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠(yuǎn))板書：井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！)
板書：無(wú)邊無(wú)際
(5)無(wú)邊無(wú)際是什么意思？用來(lái)形容什么？(無(wú)邊無(wú)際沒有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天非常大)
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來(lái)了？(為了天有多大的問題爭(zhēng)論起來(lái))
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認(rèn)為天不過(guò)井口那么大？(因?yàn)榍嗤芴焯熳诰?，抬頭看見的天只有井口那么大)
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?自信、肯定、自以為是的語(yǔ)氣)
(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤)
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢？(因?yàn)榍嗤芴鼍谝院?，眼界就?huì)變得開闊，就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天空，就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來(lái)的錯(cuò)誤看法了)
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)
5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些目光狹小、見識(shí)短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不過(guò)( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨(dú)體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
長(zhǎng))
附：板書設(shè)計(jì)
坐井觀天教學(xué)實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng) 坐井觀天教學(xué)案例片段篇二
尊敬的各位老師：
大家下午好！
很高興又同大家相聚在這溫馨的“小教天空”里，我是巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)的龔月梅老師。現(xiàn)在，我就我執(zhí)教的《坐井觀天》情況，與大家交流一下。
說(shuō)教材
我提供的課例《坐井觀天》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，青蛙說(shuō)：“天只有井口那么大”，小鳥說(shuō)：“天是無(wú)邊無(wú)際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見識(shí)有限，還自以為是，是不對(duì)的。本單元除了《坐井觀天》，還有《我要的是葫蘆》《小柳樹和小棗樹》都是寓言，它處于由學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“井沿，大話，無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
3、理解坐井觀天的寓意。
難點(diǎn)：理解寓意
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)環(huán)節(jié)是以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。
一、首先是讀
聽老師配音讀、自由讀、質(zhì)疑讀、理解詞語(yǔ)讀，在反復(fù)讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的感知和理解。
二、理解詞語(yǔ)
通過(guò)讀文中句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解這些詞語(yǔ)。
三、理解寓意
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生悟出這個(gè)道理，關(guān)鍵是要把青蛙的那種傲慢、自以為是的那種語(yǔ)氣讀出來(lái)，學(xué)生才有可能理解。比如：“別說(shuō)大話了，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”，還有，“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”，反復(fù)地讀，讀出青蛙的傲慢，讀出青蛙的“自以為是”，學(xué)生就從感性上對(duì)這只青蛙有了一定的認(rèn)識(shí)。
然后，在讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的問題環(huán)節(jié)，由淺入深，通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，逐步深入，學(xué)生自己悟出了道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎么做”這個(gè)問題，讓學(xué)生各抒已見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
這幾個(gè)問題環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、小鳥為什么會(huì)說(shuō)對(duì)？（因?yàn)樾▲B見多識(shí)廣）
2、青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)？（因?yàn)榍嗤苣抗舛虦\，所見有限）
還有一個(gè)原因：自以為是
這個(gè)原因是理解寓意的難點(diǎn)，一定要通過(guò)讀來(lái)突破，來(lái)理解，通過(guò)讀青蛙的話：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。
3、你覺得這是一只什么樣的青蛙？（見識(shí)少而又自以為是）
4、坐井觀天是告訴我們一個(gè)什么道理呢？或者說(shuō)是批評(píng)犯有什么錯(cuò)誤的人呢？
學(xué)到這兒，《坐井觀天》的寓意學(xué)生已經(jīng)明白了，但為了加強(qiáng)理解，我又設(shè)計(jì)了二個(gè)問題環(huán)節(jié)，并相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、青蛙跳出井口會(huì)怎么說(shuō)？
有的說(shuō)：天真大?。?/p>
有的說(shuō)：天真的是無(wú)邊無(wú)際??！
它還會(huì)說(shuō)：原來(lái)我真是。
有的說(shuō)：原來(lái)的我真是太渺小了！
有的說(shuō)：原來(lái)的我真是太固執(zhí)了！
我們班李巍說(shuō)：原來(lái)的我真是白活了！逗得同學(xué)們哈哈大笑，很生動(dòng)。
2、你覺得應(yīng)該怎么做才能避免犯青蛙的這種錯(cuò)誤呢？
有的說(shuō)：多出去旅游
有的說(shuō)：要多看書，多學(xué)知識(shí)
這樣，環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生輕松地明白了其中的道理。
說(shuō)教法
一、讀貫穿始終，讀中理解。
不管是理解詞語(yǔ)，還是理解寓意，都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讀貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程。
二、問題設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，理解寓意。
因?yàn)槭窃⒀?，不講，不點(diǎn)撥，不引導(dǎo)，學(xué)生未必能真正理解。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問題，由表及里，把深刻的寓意一層一層的剝列開來(lái)，原來(lái)青蛙的錯(cuò)誤不僅在于它的目光狹小，所見有限，還在于它的這種閉關(guān)自守、自以為是的態(tài)度。學(xué)生就很輕松自然地一步一步地理解了課文寓意。
三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練，加強(qiáng)課文理解。
這節(jié)課共有三次語(yǔ)言句式訓(xùn)練：
1、看了小鳥飛過(guò)哪些地方的課件后，給出句式：
小鳥飛過(guò)——，飛過(guò)——，也沒有看見天的邊。
2、想象青蛙跳出井口，會(huì)說(shuō)什么？給出句式：
一天，青蛙真的跳出井口，它說(shuō)——。
3、它還會(huì)說(shuō)：原來(lái)的我真是——。
學(xué)生的回答異彩紛呈，自然生動(dòng)，讓課堂生成了許多亮點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花。這些句式訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，還很好地幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。
由于我水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，這堂課肯定還存在很多問題，希望老師們批評(píng)指正，以促進(jìn)我以后的教學(xué)。
謝謝大家！
坐井觀天教學(xué)實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng) 坐井觀天教學(xué)案例片段篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 、分角色朗讀對(duì)話，有感情地朗讀課文。
2 、發(fā)揮想象，理解寓言的寓意。
課前準(zhǔn)備：遠(yuǎn)教資源上下載多媒體配樂課件一組，青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。
課前 3分鐘：
播放《數(shù)鴨子》歌曲，師生一起唱游（師活潑的舞蹈，生快樂地摹仿，拉近了師生間的距離，營(yíng)建了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍）
一、故事引入
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書）。從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？（師邊講述邊畫井，并隨機(jī)貼青蛙、小鳥圖）
二、初讀熟知
1 、師：一邊讀，一邊思考，課文寫的誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？
（生讀課文，很認(rèn)真）
師：小朋友們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛，誰(shuí)能大膽地告訴我們故事講的誰(shuí)和誰(shuí)？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？
生：課文講的是青蛙和小鳥的故事，他們爭(zhēng)論天有多大。
師：你學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
（板書：天多大）
2 、師：他們是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“??? ”勾出他們的對(duì)話。（生讀課文勾句子，師巡視）
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出了他們的三次對(duì)話，師在屏幕上出示三次對(duì)話。
師：你勾得真準(zhǔn)！小朋友，你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！
三、精讀課文
1 、①師：他們的對(duì)話可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由朗讀第 1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
（生自由讀）
生 1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來(lái)。
師：你真會(huì)讀書！
生 2：我知道了小鳥從天上來(lái)，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
②師：青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？
生齊：?jiǎn)柼?hào)。
師：誰(shuí)想讀讀它。
生 1：（讀）你從哪兒來(lái)呀？（只讀通順了，但沒感情）
師：你讀得很流利，要是把疑問的語(yǔ)氣送到句子里就好了。
生 2：（讀）你從哪兒來(lái)呀！（有疑問語(yǔ)氣）
師：不錯(cuò)，讀出了疑問的語(yǔ)氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)就更棒了！
生 3：（讀）你從哪兒來(lái)呀?。ê馨簦?/p>
師：掌聲送給她！像她這樣練習(xí)練習(xí)。
生練習(xí)。
師：一起讀讀。（生讀）
師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說(shuō)。
生：（讀）我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
師：小鳥從?????? 來(lái)，飛了?????? 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)試。
（生 1讀得很有感情）
師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問你答”，好嗎？
師：你從哪兒來(lái)呀？
生：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
師：好玩吧！找你的同桌試一試。（生積極地游戲）
2 、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看屏幕。（出示第二次對(duì)話）
“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很啦？”
生讀句子，質(zhì)疑。
生 1：青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？
（師板書：井口大？）
生 2：小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際？
（師板書：無(wú)邊無(wú)際？）
生 3：大話什么意思？
師：小朋友們真會(huì)提問，請(qǐng)小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是小？你們看到的是全部還是部分？
生：天花板很小，我們看到的是全部。
師：我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看天花板，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
生 1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。
生 2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生 3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口大。
師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰?，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問號(hào)）
3 、師：小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？請(qǐng)小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細(xì)，小鳥飛過(guò)哪些地方，看到過(guò)什么？
（生觀畫面，非常興奮，非常激動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出感嘆。）
師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了??????????? 。）
生 1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。
生 2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。
生 3：小鳥飛呀飛，它看見了長(zhǎng)城。
生 4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。
生 5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。
生 6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。
……
師：小朋友們的語(yǔ)言真豐富，小鳥飛過(guò)許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際（擦掉問號(hào)）。小鳥飛過(guò)的地方多，看到的東西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。
師：對(duì)，這是一只見識(shí)廣的小鳥；這是一只見識(shí)少的青蛙。
師：什么叫大話呢？
生 1：假話。
生 2：夸口。
生 3：吹牛。
師：青蛙不相信小鳥說(shuō)的話是真的，誰(shuí)能把不相信的語(yǔ)氣送到句子里。
生 1：（讀）朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
生 2：他只把句子讀通順了，不相信的語(yǔ)氣沒讀出來(lái)。
師：你能試一試嗎？
（有感情地讀）
師：像他這樣練習(xí)練習(xí)。
（生練讀，然后齊讀）
師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。
（生讀得很有感情）
師：讓我們也來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，男生讀青蛙說(shuō)的話，女生讀小鳥說(shuō)的話。
（男女分角色讀）
4 、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
（生讀）
生 1：青蛙笑小鳥說(shuō)的是錯(cuò)的。
生 2：青蛙笑自己說(shuō)的是對(duì)的。
生 3：小鳥笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。
生 4：小鳥笑自己說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是正確的。
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？
生：讓他跳出井口來(lái)看一看。
師：對(duì)，眼見為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧?。úシ徘嗤芴鼍趧?dòng)畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙???????? 。）
生 1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無(wú)邊無(wú)際，說(shuō)：“哇！天真大呀！”
生 2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。
生 3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。
……
師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。
（生讀）
四、扮演角色，再現(xiàn)情境
師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會(huì)更精彩，老師是故事中的小鳥，你們是井里的青蛙。
（師加上動(dòng)作、表情，生只有語(yǔ)言）
師：老師的表演怎么樣？
生：老師表演得很棒，因?yàn)槔蠋熂由狭藙?dòng)作，還有表情。
師：老師相信，你們加上自己的動(dòng)作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！
（生加上動(dòng)作、表情表演）
五、總結(jié)全文
1 、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
生 1：我喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B知道得很多。
師：你的收獲可真不少。
生 2：我也喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B知道青蛙錯(cuò)了，他樂于幫助他。
……
2 、師：小鳥是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過(guò)了許多地方，獲得很多見識(shí)。如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽、多想、多問，就一定能成為一個(gè)見多識(shí)廣，多才多藝的人。
青 蛙 圖
小鳥圖
板書：??????? 坐井觀天
無(wú)邊無(wú)際????? 見識(shí)廣
天多大？??????? 井口大?????? 見識(shí)少
坐井觀天教學(xué)實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng) 坐井觀天教學(xué)案例片段篇四
《坐井觀天》是一則寓言故事，諷刺了“眼界狹小又自以為是”的人。這樣一個(gè)很簡(jiǎn)單、意思很明了的故事編入小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材多年。我們的教師一年又一年地教這個(gè)故事，一撥又一撥的學(xué)生學(xué)這個(gè)故事，每年都有學(xué)生從這個(gè)故事中受到“青蛙的眼界狹小又自以為是；我們不能做眼界狹小自以為是的人”的教育。
然而，最近聽了《坐井觀天》一課的教學(xué)，一個(gè)二年級(jí)小男孩在討論“青蛙與小鳥關(guān)于天很大的對(duì)話”時(shí)，提出了獨(dú)到的見解：“青蛙說(shuō)的有道理?！本烤骨嗤苷f(shuō)的又沒有道理呢？老師對(duì)這個(gè)問題沒置可否，轉(zhuǎn)而又讓其他學(xué)生接著談自己的認(rèn)識(shí)。在誰(shuí)都沒有注意“青蛙說(shuō)的有道理”這一意見的情況下，老師引導(dǎo)學(xué)生得出了 “天很大，青蛙見識(shí)狹窄，自以為是”的結(jié)論。
這個(gè)小男孩的意見，這個(gè)教學(xué)片斷，引起了我的思考，并由此產(chǎn)生了許多聯(lián)想。
第一、“青蛙說(shuō)的又沒有道理？”
我思之再三，答案是肯定的：有。在青蛙看來(lái)，“天只有井口那么大。”事實(shí)就是這樣。它生長(zhǎng)“井底”這樣一個(gè)環(huán)境，它不能改變那樣的一個(gè)環(huán)境，誰(shuí)也無(wú)法改變它“狹小的眼界和狹窄的認(rèn)識(shí)”。從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)說(shuō)，人的認(rèn)識(shí)廣度和深度與它所接觸的事物、與他所處的環(huán)境有關(guān)。人們基于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)識(shí)世界，將客觀世界“加工改造成主觀的、屬于自己的世界”，在“認(rèn)識(shí)主體”看來(lái)，沒有錯(cuò)誤。世界上任何真理都有局限性，在人們沒有認(rèn)識(shí)到其局限性時(shí)，會(huì)堅(jiān)持真理。青蛙也是如此。作為一個(gè)聽課的客人，我知道那個(gè)小男孩不能像我這樣論述“青蛙所說(shuō)話語(yǔ)的合理性”，我不知道那個(gè)小男孩為什么會(huì)這樣說(shuō)，但我推想，他一定有自己充分的理由。聽過(guò)十幾次這節(jié)課，他是我見到的唯一這樣說(shuō)的學(xué)生。
既然青蛙的話有其合理性，我們的教師應(yīng)該怎么對(duì)待他呢？在我看來(lái)，這本是一個(gè)很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的好時(shí)機(jī)，機(jī)不可失，失不再來(lái)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)就是應(yīng)該抓住這樣的時(shí)機(jī)，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地落實(shí)。
第二、《坐井觀天》還可以諷刺誰(shuí)？
《坐井觀天》諷刺了“像青蛙這樣眼界狹小，自以為是”的人。應(yīng)該講，我們這樣的理解是沒有錯(cuò)誤的。但，是誰(shuí)挖了這口井呢？挖井的人造成了青蛙的眼界的狹小。客觀的環(huán)境使青蛙不能跳出去，導(dǎo)致了它自以為是。因此，挖井的人是不是應(yīng)該替青蛙“承擔(dān)一些責(zé)任”呢？
當(dāng)然，是青蛙自己跳下去的還是它天生就生長(zhǎng)在井里還是別人把它扔下取得我們無(wú)從查證。那么，我再舉一個(gè)“四角天空”的例子。小學(xué)語(yǔ)文教材中還節(jié)選了《故鄉(xiāng)》的片斷——《少年閏土》。其中，有一段“我的感慨”：?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空”。小學(xué)生都能讀懂：“我”和“我的朋友”像井底之蛙，渴望見到廣闊的世界。這“高墻”是誰(shuí)修筑的？封建禮教。封建禮教該批。
那么，我們現(xiàn)在的學(xué)生呢？我們的學(xué)生說(shuō)出了很有道理的話，因?yàn)楦蠋熇斫獾牟灰粯?，跟參考書上寫的不一樣，不同樣被老師“有聲”或者“無(wú)聲”地給“限制”了么？教師不是仍然在“教書本、做書本練習(xí)，不許學(xué)生看‘閑書’、不許學(xué)生去玩耍么？”久而久之，這“限制”就會(huì)成為“井”或者“高墻”?？上?，我們的小學(xué)、我們的中學(xué)甚至我們的大學(xué)的教師，時(shí)常在自覺或不自覺地為學(xué)生“挖井”、“筑墻”。落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》教育目標(biāo)的關(guān)鍵：教師轉(zhuǎn)變觀念，先毀井，拆墻。
第三，誰(shuí)是“井底之蛙”？
可笑的問題。眼界狹小，自以為是的人唄！那么，我們的一些老師真的眼界開闊、虛心么？不然。時(shí)下的教育教學(xué)當(dāng)中，我們的一些老師知道的真的不比學(xué)生多，甚至比學(xué)生少，少許多。但是，這“一些老師”仍然在“自己并不懂時(shí)”批評(píng)學(xué)生“見解或問題的可笑、幼稚”，還在拼命地將學(xué)生的認(rèn)識(shí)“往自己準(zhǔn)備好的答案上拉”。這，難道不是自以為是么？
誰(shuí)也不敢說(shuō)自己萬(wàn)事全懂，我們不懂，也有其合理性。但，我們不能“像青蛙那樣堅(jiān)持自己的意見而否定別人的意見”，不能自己毫無(wú)根據(jù)地在自己的周圍修筑一道無(wú)形的“墻”而“局限住自己”。否則，就是自以為是。那樣的話，我們的基礎(chǔ)教育改革將寸步難行。
（2001年12月23日于華東師范大學(xué)國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班）
坐井觀天教學(xué)實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng) 坐井觀天教學(xué)案例片段篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。
3、理解寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)其中的道理，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，并會(huì)書寫“則、渴、喝”三個(gè)字，利用游戲識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。通過(guò)多種方式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)朗讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)寓言故事所揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系已有知識(shí)導(dǎo)入
1、你學(xué)過(guò)什么寓言故事嗎？（《狐貍和烏鴉》、《兔兄弟和老鷹》……）你們讀過(guò)什么寓言故事？（《狼和小羊》、《兩只獅子》……）
2、師小結(jié)：看來(lái)你們都是愛讀書的好孩子。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事叫《坐井觀天》。（再板書）。
3、齊讀課題：坐井觀天
[課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識(shí)入手，加深了對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
二、初讀課文，識(shí)字讀詞
1、同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它。
2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼讀上面的拼音讀會(huì)的。師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，能借助課本上的拼音識(shí)字，這是最快、最便捷的方法；生：我是問的同學(xué)。師：不會(huì)就問，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，可是，咱們課本上有拼音，能通過(guò)自己拼讀，認(rèn)識(shí)生字會(huì)更好。）
[作為低年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了點(diǎn)滴的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，但自主識(shí)字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯?！坝龅讲徽J(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。”體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師的小結(jié)，更能引導(dǎo)學(xué)生掌握省時(shí)高效的識(shí)字方法。]
三、檢查字詞，鞏固學(xué)法。
1、出示帶拼音生字。（屏幕出示）
（1）生字寶寶從課文中跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（一生讀）（讀得真準(zhǔn)）
（2）誰(shuí)來(lái)再試試（一生）（真棒）
（3）齊讀。
2、魔方游戲識(shí)字：同學(xué)們看，這是什么？看老師怎么玩？（教師示范：擲魔方后，讓學(xué)生搶讀魔方上面的字。）咱們桌洞里也有。同桌開始游戲。
[“魔方游戲識(shí)字”順應(yīng)了孩子愛玩的天性，將學(xué)生帶入游戲中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積淀，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和愿望，并把兩個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系在一起——在搶讀魔方上面的字時(shí)，若認(rèn)不準(zhǔn)，學(xué)生可隨時(shí)看屏幕。]
3、檢查（屏幕出示去掉拼音的字詞）
（1）指導(dǎo)學(xué)生搶讀生字詞。
（2）學(xué)生齊讀生字詞。
四、再讀課文，初步感知
1、大家的生字詞掌握得很好，課文讀得怎么樣呢？誰(shuí)想讀課文？這一排同學(xué)開火車讀。其余同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事？寫了它們的幾次對(duì)話？
2、讀課文要像他們一樣讀得正確、流利，誰(shuí)告訴老師，課文講了一件什么事？它們?yōu)榱藸?zhēng)論天大小的事，進(jìn)行了幾次對(duì)話？（你真聰明）第一次對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？（一生）用“—”畫出第一次對(duì)話。第二次對(duì)話誰(shuí)讀？（一生）用“……”畫出。第三次呢？（一生）用“（ ）”畫出。
[“在閱讀中積累語(yǔ)言文字”是新課標(biāo)的明確要求。此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。]
五、理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情。
過(guò)渡：哦，青蛙坐在井底，小鳥呢？小鳥在哪里？小鳥落在了井沿上。（相機(jī)出示青蛙坐在井底，小鳥飛來(lái)的動(dòng)畫。）這樣就引起了下面有趣的小故事。
[此環(huán)節(jié)變抽象的語(yǔ)言文字為生動(dòng)的畫面，為下面講讀課文作了鋪墊。]
1、自由讀它倆的第1次對(duì)話，想想你知道了什么？小鳥飛了“一百多里”，它現(xiàn)在感覺怎么樣？（疲憊或累、干渴）（或者：它不僅累，還怎么樣？）（渴）找一生讀不出來(lái)，我聽不到你又累又渴，又累又渴該怎么讀？（師范讀：聲音嘶啞點(diǎn)）（一生讀）我聽出來(lái)，你現(xiàn)在又累又渴。咱們一起試試吧?。R讀）
[這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過(guò)讀，設(shè)身處地的體會(huì)小鳥的又累又渴，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的情境中]
過(guò)渡：小鳥說(shuō)飛了一百多里，青蛙相信嗎？（不相信）
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第2次對(duì)話。指名讀，想：你又知道了什么？什么話是大話？（吹牛的話）無(wú)邊無(wú)際是什么樣子？（天很大很大）大到什么程度？（沒有頭沒有邊或一眼望不到邊）對(duì)呀，天無(wú)邊無(wú)際，還有什么無(wú)邊無(wú)際？（大草原是無(wú)邊無(wú)際的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……）青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，它們倆為什么會(huì)有不同的看法呢？生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥整天在天空中飛來(lái)飛去，它知道天是無(wú)邊無(wú)際的，所以它們倆會(huì)有不同的看法。正因?yàn)檫@樣，青蛙不相信小鳥說(shuō)的話，青蛙的話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)能讀出它的不相信？（一生）你這是不相信嗎？誰(shuí)能讀得比它還不相信？（一生）（加上表情、動(dòng)作、手比劃）（你真是一只固執(zhí)己見的小青蛙）小鳥怎么勸它的？（一生讀）怎么勸？師范讀（弄——錯(cuò)了）（急躁）（無(wú)—邊—無(wú)－際）大得很哪?。ǜ甙海ㄓ么竽粗福ㄒ簧囋嚕┠阏鏁?huì)勸說(shuō)！同桌兩個(gè)一人當(dāng)青蛙，一人當(dāng)小鳥，加上表情、動(dòng)作讀讀。
[通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言]
過(guò)渡：它們倆爭(zhēng)得那么激烈，后來(lái)為什么笑了呢？
3、自由讀讀第3次對(duì)話，想一想。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)青蛙笑什么？（它在嘲笑小鳥）（我整天在這里看天，我怎么能錯(cuò)？是你小鳥錯(cuò)了吧！）（別吹牛了，別說(shuō)大話了，騙我吧！）青蛙的話該怎么讀？（一生讀）（誰(shuí)能讀得更好？）你能不能加上表情（笑）動(dòng)作（搖手）（天—天、不一會(huì)）你真是一只自信的小青蛙！聽了青蛙的話，小鳥笑什么？（笑青蛙自己錯(cuò)了，還不相信別人）（一生讀），齊讀。（是，看一看，要重讀）
[此環(huán)節(jié)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)“天天”、“不會(huì)”，突出了文章的重點(diǎn)，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。]
4、瞧！這就是它倆的三次對(duì)話。試試，能不能把它們的感情變化讀出來(lái)。
（1）同桌兩個(gè)人加上動(dòng)作、表情試試；
（2）找一對(duì)學(xué)生邊表演邊讀。
（3）我看大家都舉手了，老師滿足你的愿望。男同學(xué)當(dāng)小鳥，女同學(xué)當(dāng)青蛙。男同學(xué)你現(xiàn)在是誰(shuí)？（小鳥）女同學(xué)你現(xiàn)在是誰(shuí)？（青蛙）做好準(zhǔn)備，青蛙先開始，青蛙開始！
[這一環(huán)節(jié)的表演讀能使孩子們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)得以充分發(fā)揮，還能更好地再現(xiàn)文本的思想，寓教于樂，更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念]
過(guò)渡：此時(shí)此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口來(lái)，它看到什么？
5、誰(shuí)能把青蛙看到的美麗世界說(shuō)出來(lái)？（天大）僅僅看到天大嗎？花、草、樹……
6、它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么？（對(duì)不起，我錯(cuò)了，我向你道歉……我不該和你爭(zhēng)……原諒我……到我家喝點(diǎn)水吧?。?/p>
（1）它對(duì)于自己以前的看法會(huì)怎么說(shuō)？（或聯(lián)系第二次、第二次說(shuō)過(guò)的話會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？）（出示三次對(duì)話）（怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！……）
（2）現(xiàn)在呢？（我看到天很大……以后，我不回井里了，永遠(yuǎn)也不回去了，我要周游世界，玩?zhèn)€痛快，世界那么美好，人類也善待動(dòng)物……）
（此環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
師結(jié)：是啊，青蛙原來(lái)生活在井底，它知道得很少，現(xiàn)在跳出井口來(lái)了，它看到了許多許多，它懂得也就更多了……
附板書：
井沿 無(wú)邊無(wú)際
井底 井口大
過(guò)渡：老師這里有兩個(gè)生字寶寶是雙胞胎，看誰(shuí)是火眼金睛，能把它們辯清楚。瞧！（屏幕打出來(lái)）
（1）這兩個(gè)字右邊一樣，左邊一個(gè)是氵，一個(gè)是口。
（2）怎么記住它？這個(gè)字是渴，渴了需要水，所以它有三點(diǎn)水，喝水要用口，所以帶口字旁的是喝。
（3）泛寫一個(gè)渴，（用紅彩筆，重點(diǎn)指導(dǎo)右下方的筆畫，注意寫緊湊）
a.師一邊說(shuō)一邊寫。（撇在橫豎中線的交點(diǎn)，“橫折鉤”的“橫”在橫中線上，豎折的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，不接頭。學(xué)生注意觀察。）
b.生寫（先描一個(gè)，再寫2個(gè)）
[此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)眼、勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。]
坐井觀天教學(xué)實(shí)錄分析點(diǎn)評(píng) 坐井觀天教學(xué)案例片段篇六
指導(dǎo)思想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！蓖瑫r(shí)，在“教學(xué)建議”中提出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。
本課教學(xué)的主旨，就是要落實(shí)《課標(biāo)》的要求，重點(diǎn)研究如何在課堂上，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《坐井觀天》是人教課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇寓言，講述的是一只沒有跳出過(guò)井底的青蛙和一只天天飛到東飛到西見識(shí)多的小鳥爭(zhēng)論天有多大？青蛙說(shuō)天只有井口那么大，而小鳥說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。通過(guò)這件事闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
課文一共有7個(gè)自然段，其中以角色對(duì)話為主，因此，分角色，正確流利有感情的朗讀課文是本課學(xué)習(xí)不可忽視的一個(gè)內(nèi)容。
文中“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，是學(xué)生不易理解的，應(yīng)在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，借助讀物中的圖畫閱讀等方法幫助學(xué)生讀懂詞語(yǔ)。
本課要認(rèn)讀“沿、信、際”3個(gè)生字，會(huì)寫“沿”等8個(gè)字生字，其中有些生字是既要認(rèn)又要寫的字，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，以及聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合詞語(yǔ)等方法幫助學(xué)生記住字形，了解意思。
學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生在第一階段要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。目前，學(xué)生已經(jīng)是二年級(jí)了，他們已經(jīng)掌握了很多識(shí)字的方法。課堂上，應(yīng)該放手讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立識(shí)字。
二年級(jí)的學(xué)生，讀書已經(jīng)能夠達(dá)到正確、流利，有相當(dāng)一部分孩子還能夠達(dá)到有感情。因此，課文朗讀也應(yīng)放手，讓學(xué)會(huì)在讀中感悟，在讀中積累。
針對(duì)本課的內(nèi)容，學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)讀3個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。
2.能在田字格中正確、規(guī)范地書寫8個(gè)生字。
3.能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
4、 通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫字、學(xué)詞、理解詞義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法
2、理解“坐井觀天”的寓意
教學(xué)方法：朗讀、討論、表演、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：ppt課件，青蛙和小鳥的圖片
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)讀3個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。
2、能在田字格中正確、規(guī)范地書寫詞語(yǔ)“沿”
3、能夠正確流利、有感情地朗讀課文
4、通過(guò)學(xué)習(xí)故事，能夠理解不能自以為是，要善于聽取別人的意見。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、圖片引入
師說(shuō)：老師這里有一張圖，看看是什么？（一口井）
里面住著一只小青蛙，它每天就只能在井里看著外面的藍(lán)天，突然有一天，
一只小鳥飛過(guò)來(lái)，落在了井沿上，于是，青蛙和小鳥就對(duì)上話了，那他們?cè)?/p>
說(shuō)些什么你們想知道嗎？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事《坐井觀天》。
2、揭示課題：?? 13 坐井觀天?? （ 教師板書 ）
生：齊讀課題。
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)觀的意思。
（設(shè)計(jì)情景小故事的方式導(dǎo)入，能將孩子們的興趣激發(fā)起來(lái)。）
二、教師范讀，美的享受
師說(shuō)：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友認(rèn)真地聽老師朗讀一遍課文。（教師配樂朗讀）
聽老師讀完了，你們想不想趕快學(xué)習(xí)這篇課文？
（設(shè)計(jì)意圖教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。）
三、借助插圖識(shí)字
師說(shuō)：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先看看這些字你認(rèn)識(shí)了嗎？
1、多媒體出示生字，“井沿”。指名讀，齊讀。出示一句話：青蛙坐在井里。小鳥飛來(lái)，落在井沿上。
2、“無(wú)邊無(wú)際”，指名讀，齊讀。出示一句話：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！。小朋友們知道無(wú)邊無(wú)際到底有多大嗎？出示圖畫。除了天無(wú)邊無(wú)際，生活中還有什么無(wú)邊無(wú)際？繼續(xù)點(diǎn)擊課件，海洋無(wú)邊無(wú)際、沙漠無(wú)邊無(wú)際……
3、“不信”。指名讀，齊讀。出示一句話：小鳥說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！?/p>
4、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果：游戲，老師說(shuō)：井沿的沿在哪里？學(xué)生找出生字卡片，并拼讀。
四、正確書寫
1、字我們都認(rèn)識(shí)了，你會(huì)寫嗎？下面我們就來(lái)寫一寫
出示生字卡片，“沿”。指名讀，你是怎么記住這個(gè)字的？說(shuō)出字的結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫，學(xué)生觀察，寫到右上幾字的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)一下，和生字幾的區(qū)別。
3、學(xué)生書空，說(shuō)筆順。
4、展示寫的好的同學(xué)。（或者有問題的）
（設(shè)計(jì)意圖直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語(yǔ)意思，還能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。）
五、初讀課文，整體感知
1、師問：好了，現(xiàn)在你們就可以自己學(xué)習(xí)課文了，打開書60頁(yè)（強(qiáng)調(diào)拿書的姿勢(shì)）讀之前聽清楚老師的要求。
要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通全文。并動(dòng)筆標(biāo)出有幾個(gè)自然段。
②青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么事？
2、師：小朋友們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛，誰(shuí)能大膽的告訴大家，這個(gè)故事有幾個(gè)自然段，青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么事？
（生回答：這個(gè)故事有7個(gè)自然段。青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天有多大？）
3、師說(shuō)：你們都同意嗎？教師板書：天有多大？（生回答：同意）師：小朋友們真會(huì)讀書。
（設(shè)計(jì)意圖孩子是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓孩子自主閱讀，讀中感知。）
六、精讀課文，理解感悟。
師問：那青蛙和小鳥它們眼中的天到底是多大你們想不想知道？請(qǐng)你們?cè)诶首x一遍課文，一邊讀一邊找出青蛙和小鳥有幾次對(duì)話？老師建議你們用直線劃出青蛙說(shuō)的話，用曲線劃出小鳥說(shuō)的話。
師問：故事中，一共有幾次它們的對(duì)話？通過(guò)這三次對(duì)話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們眼中的天到底是多大的？教師板書：井口大。無(wú)邊無(wú)際。
1、分析第一次對(duì)話
①師：你們同意嗎？（同意） 看來(lái)大家讀的都很認(rèn)真。他們的意見為什么不一樣呢？我們一起來(lái)看一看它們到底是怎么說(shuō)的？誰(shuí)愿意讀一讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。你們是這么畫的嗎？（是）小朋友們可真棒！那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次對(duì)話你知道了什么？
（生1：我知道了，小鳥從天上來(lái)的。生2：我知道了，小鳥飛了一百多里。）
②師：你從哪知道的？你讀讀。你真會(huì)讀書！青蛙說(shuō)的話后邊是什么符號(hào)？
（生回答：?jiǎn)柼?hào)）
③師： 誰(shuí)能把文句的語(yǔ)氣讀一讀。（讀的好的，掌聲送給他）
大家一起讀讀。我好象都看見那只充滿疑問的青蛙了。
小鳥回答說(shuō)。（教師指屏幕，生讀：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。一百多里呢，那么遠(yuǎn)，你能讀出來(lái)嗎？。（指名讀）
⑤你們讀的真好聽，老師也迫不及待的想和你們一起讀讀了。那我們就來(lái)做一個(gè)游戲吧，叫“我問你答“，老師當(dāng)青蛙，同學(xué)們當(dāng)小鳥，好嗎？
師問：你從哪兒來(lái)呀？
生答：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。
設(shè)計(jì)意圖（淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）
2、分析第二次對(duì)話
①師問：小朋友們讀的真投入，小鳥和青蛙的第二次對(duì)話更精彩（出示第二次對(duì)話）
②師：請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀。你們知道什么是大話嗎？（假話，吹牛）
恩，就是青蛙不相信小鳥說(shuō)的話，那你能把不相信的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
那小鳥是怎么回答的啊。一起讀讀。你們想想青蛙不相信小鳥，小鳥可著急了，誰(shuí)能把著急的語(yǔ)氣帶進(jìn)小鳥的話里讀一讀。
③好了，下面我們就來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看小鳥是不是在說(shuō)大話。請(qǐng)小朋友看看房頂，我們看到的是整個(gè)屋子的房頂。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出你們的生字本，像老師這樣卷成圓筒，然后透過(guò)圓孔看房頂，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在卷起圓筒看到的和剛才看到的有什么不同？。
（生1：剛才看到的房頂很大，現(xiàn)在看到的房頂很小。）
（生2：剛才看，房頂有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)圓筒看到的房頂只有圓筒口那么大。）
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想，小鳥是說(shuō)大話呢嗎？（不是）
那你們知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了嗎？
⑤師：現(xiàn)在讓我們也來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，男生讀青蛙說(shuō)的話，女生讀小鳥說(shuō)的話。
師：你們看，青蛙自己不知道，還不相信別人，總認(rèn)為自己的就是對(duì)的，它這樣做對(duì)嗎？老師相信你們一定不會(huì)成為青蛙那樣的人。
設(shè)計(jì)意圖（讓孩子把書本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點(diǎn)。）
3、分析第三次對(duì)話
①師：雖然我們都知道了青蛙是錯(cuò)的，但是自以為是的青蛙還和小鳥爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥他們?cè)谛κ裁茨兀?/p>
（生自由讀）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們笑什么呢？
（生1：青蛙笑小鳥說(shuō)的是錯(cuò)的。）
（生2：小鳥笑青蛙錯(cuò)的。）那你們知道青蛙為什么會(huì)犯錯(cuò)嗎？
生答：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰?，一抬頭就看見天，它看不到別處，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。
師：你從哪知道的，你讀讀。那小鳥是怎么說(shuō)的（它讓青蛙跳出來(lái)看看）。
師：恩，你們同意嗎？（同意）青蛙聽見了小朋友對(duì)它的召喚，說(shuō)：“那好吧，我就跳出井口來(lái)看一看吧！”
師：青蛙真的跳出了井口，你們猜它會(huì)說(shuō)些什么啊？
（生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，說(shuō)：“哇！天真大呀！”）
（生2：小鳥你說(shuō)得對(duì)，天真的是無(wú)邊無(wú)際的。）
師：小朋友們的想象真豐富，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受。
我們一起來(lái)讀一遍課文吧！
七、角色表演，情感定位
師：孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的動(dòng)作，（同桌互相試試）表演后孩子評(píng)議。（并獎(jiǎng)勵(lì)）
設(shè)計(jì)意圖（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí)，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。）
八、抒發(fā)感情，升華情感
1、孩子們青蛙之所以會(huì)犯錯(cuò)誤，是因?yàn)樗吹降臇|西少，見識(shí)就少，而小鳥知道的東西多，見識(shí)也就多。那學(xué)了故事后，你想說(shuō)些什么嗎？
（生1：讀了這篇課文我懂得了，要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，要見識(shí)廣一點(diǎn)。）
（生2：讀了這篇課文我懂得了，不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。）
2、老師總結(jié)：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將會(huì)成為一個(gè)見多識(shí)廣的人。留個(gè)作業(yè)，回家把今天學(xué)的這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽好嗎？今天這節(jié)課我們就上到這，下課！
九、板書：
13?? 坐井觀天
小鳥??? 無(wú)邊無(wú)際
天
有
多
大
？
青蛙 井口大
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