范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
我們應(yīng)該感到自豪才對(duì)課文篇一
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
1、教學(xué)生書寫左右結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，應(yīng)有穿插、有禮讓。
2、朗讀課文，利用工具書理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
多媒體課件
1、引入課題，齊讀。
2、指導(dǎo)讀題：師：如果有人問誰應(yīng)該感到自豪，課題可以怎么讀？（師可范讀）
師：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？（師指導(dǎo)學(xué)生齊讀）
師：我感到自豪對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？（生齊讀）
3、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道“我”為什么感到自豪嗎？
4、就讓我們捧起書本，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文吧。
1、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)了嗎？老師來檢查一下你們對(duì)字詞的掌握情況。
2、檢查生字，指名讀，齊讀（出示詞語）
jìngwěiténgkuīxiàn
鏡子委屈疼愛多虧陷進(jìn)
gòupūbìtàng
足夠鋪天蓋地閉上一趟
（作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：指名讀詞語，這樣能照顧到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，使問題更有針對(duì)性。）
3、重點(diǎn)講解疙瘩、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”為什么用“钅”旁。
4、和學(xué)生一起書空“鏡”、“趟”。
5、本文是一篇童話故事，你們能說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果嗎？師板書：起因、經(jīng)過和結(jié)果。（用自己的語言連在一起說，就是課文的主要內(nèi)容）
1、過渡：你們能從這兩段中找出一個(gè)詞語來概括小駱駝的心情嗎？請(qǐng)讀一讀課文，找出小駱駝委屈原因。
2、出示小紅馬的話，誰能讀好小紅馬的話？
3、小紅馬覺得小駱駝難看在哪里？
腳掌又大又厚
睫毛兩層
駝峰肉疙瘩
4、小駱駝的確比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來？（指導(dǎo)朗讀）
5、驕傲的小紅馬，除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝？（噴著響鼻）“噴著響鼻”是什么樣子的？你能用“噴著響鼻”的樣子來讀一讀小紅馬的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）
6、小紅馬的表情讓老師想起了一個(gè)成語送給大家“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來讀一讀小紅馬的話。
7、小駱駝在意自己的容貌嗎？你從哪里知道？（在小溪邊“照鏡子”）
8、是啊，誰都擁有一顆愛美之心，小駱駝也不例外，可小紅馬說它難看，這話深深地刺傷了小駱駝，小駱駝感到挺委屈的。你們有這樣的生活經(jīng)歷嗎？如果你就是小駱駝，你會(huì)找你的媽媽傾訴嗎，怎么說呢？
出示：我想對(duì)媽媽說：
（作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：生練說，不但豐富了學(xué)生的想象力，同時(shí)也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，這也是三年級(jí)學(xué)生所要聯(lián)系和培養(yǎng)的兩種能力。）
9、小駱駝的媽媽又是怎么做的呢？（決定帶小駱駝到沙漠走一趟）
10、下節(jié)課，老師帶著你們和小駱駝一起到沙漠里去看看。
1、有感情地朗讀課文；
2、書寫生字。
（作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；書寫生字，提高學(xué)生的書寫能力。讀寫結(jié)合，正是第一課時(shí)的重點(diǎn)所在，布置的家庭作業(yè)也是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸。）
14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
起因受到委屈
經(jīng)過了解作用
結(jié)果感到自豪
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！”
小駱駝?dòng)X得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對(duì)他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧?！?/p>
第二天，小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”他們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！?/p>
說話間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！
我們應(yīng)該感到自豪才對(duì)課文篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
兩課時(shí)
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學(xué)生說一說）
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（板書）
1、出示自學(xué)題
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料
風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進(jìn)一步追問是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
（1） 教師范讀。
（2） 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
（3） 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語氣，并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
（4） 分組齊讀這一部分課文。
1、用鋼筆描紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。
（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
（3）及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
（4）欣賞佳作。
2、抄寫課后第三題的詞語，每個(gè)詞語四遍
3、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二教時(shí)
第二課時(shí)
1、聽寫詞語。
2、說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
1、默讀課文，完成課文后第四題。
2、教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
4、指導(dǎo)朗讀課文。
（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時(shí)的語氣、感情。
（3）學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
（1）這一部分課文寫了什么？請(qǐng)同學(xué)說一說。
（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、
4、教師小結(jié)。
1、分組有感情地朗讀全文。
2、說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會(huì)怎么說呢？
1、有感情地朗讀課文。
2、回家把這個(gè)故事講給家里人聽。
略
我們應(yīng)該感到自豪才對(duì)課文篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。（板書課題，齊讀）
3、指導(dǎo)讀課題
（1）假如有人問：誰應(yīng)該感到自豪才對(duì)？哪個(gè)詞要讀重音？（“我”讀成重音）
（2）假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？（“自豪”讀成重音）
（3）假如有人懷疑：我感到自豪對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？（“才對(duì)”讀成重音）
（4）（擦去自豪）假如不用這個(gè)詞語，課題可以怎么說？（我應(yīng)該感到驕傲才對(duì)。）
（5）“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？
我應(yīng)該感到不自卑才對(duì)。（這樣說不太好，把“不”字放前面點(diǎn)，再說一遍。）
我不應(yīng)該感到自卑才對(duì)。
我感到自卑是不對(duì)的。
我不會(huì)感到自卑才對(duì)。
師：你們這樣說都是對(duì)的。一個(gè)句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩??！看來，我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。
二、教學(xué)生字、新詞
這篇課文中的生字、新詞很多，比如這些詞語，你們不一定會(huì)讀。
1、（課件出示第一組詞語：自豪 鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 松散 多虧 陷進(jìn) 貯存 養(yǎng)料 足夠 鋪天蓋地 閉上）
生：（紛紛舉手）我會(huì)讀，我會(huì)讀。
師：（故意地）老師沒有教，你們都會(huì)讀啦？我不信！你來讀。
生讀詞語，將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。
師：老師還沒有教，14個(gè)詞語你已經(jīng)讀對(duì)13個(gè)，真了不起。哪一個(gè)沒讀對(duì)？老師不告訴你。請(qǐng)你仔細(xì)聽其他同學(xué)讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。
生讀詞語，全部讀對(duì)了。
師：你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？
生：我昨天預(yù)習(xí)過課文了。
師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對(duì)的學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。
師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)??！
學(xué)生齊讀詞語。
2、（課件出示第二組詞語和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子
無邊無際的沙漠 陷進(jìn)沙子里一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來）
這些詞語和句子，你可能會(huì)讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？
（1）生讀詞語，將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”，多加了一個(gè)“地”字。
師：（指著“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”）請(qǐng)你再讀一次。
生仍然讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”
師：看仔細(xì)，再讀一次。
生：（終于讀對(duì)了，但很不流利。不習(xí)慣少一個(gè)“地”字的讀法。）
師：哪個(gè)讀法順一些？
生：有個(gè)“地”字更順一些。
師：是嗎？（生七嘴八舌地議論）
師：自己讀讀看？在這里，多一個(gè)“地”字也可以，意思一樣。你覺得怎么順就怎么讀吧。（生自由朗讀）
（2）師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？（注意讀出沙漠的氣勢(shì)。）
指名讀詞語。
師：聽了他的朗讀，你有什么感受？
（好像看到了無邊無際的沙漠一樣；感到沙漠很可怕。）
師：讀詞語，或者讀詞組，或者讀句子，就是要將它們的意思表現(xiàn)出來。（示范朗讀，學(xué)生跟讀。）
（3）師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)？
生：這些詞語中都有一個(gè)“沙”字。
師：你看得真仔細(xì)。這些詞語都是描寫沙漠的。
3、在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
（1）沙漠里都是沙子，沒有水。
（2）沙漠無邊無際，很容易迷路。
（3）沙漠里白天的溫度很高，有時(shí)要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低，有時(shí)會(huì)達(dá)到零下十幾度。（你的知識(shí)很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。）
（4）沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）
（5）沙漠里風(fēng)沙很大，會(huì)迷住人的眼睛的，沙堆也會(huì)移動(dòng)的。（所以人會(huì)迷路，很危險(xiǎn)。）
（6）沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。（沙漠也有美麗的一面啊。）
下面讓我們一起來欣賞一下這迷人的沙漠風(fēng)光吧?。ㄕn件出示沙漠圖片）
三、初讀課文
沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。
3、師示范讀第一自然段（比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。）
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？（馬在看不起別人，或者認(rèn)為別的動(dòng)物不如自己的時(shí)候就會(huì)發(fā)出這樣的響鼻。）
（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話：看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽?。┭燮ど祥L著兩層睫毛。（插話：長幾層睫毛？兩層睫毛好看嗎？）背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看哪?。ú逶挘耗銈儽成嫌袀€(gè)肉疙瘩，會(huì)怎么樣？）生：羞死人了！
師：這么一想，再這么一讀。你是不是就好像看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師這樣讀嗎？
4、生模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色。
5、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？
選擇第二自然段朗讀（抓住“委屈”“疼愛”，讀出媽媽溫柔、關(guān)切的語氣）
第三自然段：通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對(duì)話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫?！薄盁o邊無際”“松散的沙子”讀出沙漠的特點(diǎn)。另外，還應(yīng)抓住“又大又厚”“怎么拔得出來呢”“貯存”“足夠”讀出腳掌與駝峰的特殊作用。）
第四自然段：讓學(xué)生了解駱駝睫毛的作用。（抓住“鋪天蓋地”“沒進(jìn)一點(diǎn)”讀出睫毛的作用）
第五自然段：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小駱駝經(jīng)過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認(rèn)為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。（體會(huì)小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情。）
6、同學(xué)們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
仔細(xì)聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字。）
生：（紛紛舉手）老師錯(cuò)了，錯(cuò)了！
師：（故意裝糊涂）沒錯(cuò)吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才我允許你們多加一個(gè)“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因?yàn)槁┑袅诉@幾個(gè)字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？（①駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就沒有作用了。②離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點(diǎn)都變成缺點(diǎn)了。）
師：看來這幾個(gè)字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個(gè)字。（生齊讀）
7、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先練習(xí)說一說。
自己練習(xí)說話后指名回答
（a、我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時(shí)候就不會(huì)陷進(jìn)沙子里去；兩層睫毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；駝峰貯存著養(yǎng)料，能讓我們?cè)谏衬锞S持生命。
b、駱駝?dòng)执笥趾竦哪_掌能防止它陷進(jìn)松散的沙子里；兩層濃厚的睫毛能防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個(gè)貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。）
師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。
四、拓展練習(xí)
1、現(xiàn)在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪吧！其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊找出駱駝值得自豪的地方，并試著用“我感到自豪的是_____”的句式來練習(xí)說說。
（1）生閱讀短文，練習(xí)說話。
（2）指名交流?？凑l說得又多又準(zhǔn)確。
①我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。(別看我們高大，其實(shí)我們很溫柔。）
②我感到自豪的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟。
③我感到自豪的是駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。
④我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。（太珍貴了。其實(shí)都是你們?nèi)巳堑牡湣＃?/p>
⑤我感到自豪的是駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。
⑥我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺遠(yuǎn)處的水源。
⑦我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
2、駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤?，我們每個(gè)人都有值得自豪的地方?，F(xiàn)在請(qǐng)你寫幾句話，用上“我感到自豪的是_________”的句式。
①我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經(jīng)在比賽中得過好幾個(gè)獎(jiǎng)。
（我為你——未來的畫家感到自豪。）
②我感到自豪的是我會(huì)彈鋼琴。
③我感到自豪的是我的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)里最好。（希望你永遠(yuǎn)學(xué)得更好。）
④我感到自豪的是我有一個(gè)溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
（多幸福?。∥覟槟愕募彝ジ械阶院?。）
⑤我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。
（我為你的爸爸媽媽有你這樣一個(gè)好孩子感到自豪。）
⑥我感到自豪的是今天能有那么多老師聽我們上課。
五、總結(jié)課文
同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們知道了通過沙漠之行，小駱駝為它的駝峰、腳掌和睫毛有那么多的用處而感到自豪！駱駝雖然外表難看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人們稱為“沙漠之舟”。所以，我們要判斷一種事物美不美，不能光注意外表，還要看它好的、有用的地方。
六、布置作業(yè)
1、續(xù)寫故事：從沙漠回來，小駱駝?dòng)秩バ∠呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬……
2、搜集有關(guān)駱駝的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝 峰 兩個(gè)肉疙瘩 貯存養(yǎng)料
腳 掌 又大又厚 陷不進(jìn)沙子 自豪
睫 毛 兩層 擋住風(fēng)沙
我們應(yīng)該感到自豪才對(duì)課文篇四
以小駱駝心情的變化（自卑—體驗(yàn)—自豪）為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀
師：今天我們學(xué)習(xí)第14課，一起讀一讀課題 生念
師：好，能快點(diǎn)嗎？ 生再念
師：誰感到自豪，讀的時(shí)候注意哪個(gè)字重讀？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)！（生把“我”重讀了）
師：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)（生把“自豪”重讀了）
師：我感到自豪對(duì)不對(duì)呀？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)（生把“對(duì)”重讀了）
導(dǎo)入引用薛法根老師執(zhí)教的《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》
師：把“自豪”換個(gè)詞，意思不變，怎么改？
生：驕傲！
師：自豪的反義詞誰知道？
生：自卑（板書）
1、認(rèn)讀一組反義詞（自卑——自豪）。
能否聯(lián)系課文內(nèi)容用上其中一個(gè)詞，各說一句話。
師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會(huì)讀。（出示第一組詞語：鏡子 委屈 （指導(dǎo)字形） 告訴 疼愛 走一趟 貯存養(yǎng)料 足夠 多虧 ）指名讀
1、為什么小駱駝感到很自卑很委屈呢？（指著板書）指名讀小紅馬的話。
出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！”
2、讀了這一段，你讀懂了什么？從哪里看出來的？
（1）小紅馬得意洋洋、看不起小駱駝。
（2）小紅馬諷刺（嘲笑）小駱駝。
3、導(dǎo)讀：小紅馬嘲笑小駱駝時(shí)“噴著響鼻”，如果是人的話，會(huì)有怎樣的表情和動(dòng)作呢？
（捧腹大笑、斜著眼睛、彎著腰笑破了肚皮）請(qǐng)孩子帶著各自的體會(huì)讀出小紅馬的不屑和嘲笑）
（相機(jī)指導(dǎo)：小紅馬見了小駱駝就像金鳳凰見了丑小鴨一樣，打心眼里瞧不起它。小紅馬見了小駱駝就像白天鵝見了癩蛤蟆一樣，惡心極了。）指名讀――齊讀。
師：小駱駝的心里不是個(gè)滋味，誰來用一個(gè)詞語或句子形容一下？（委屈、難過、像打翻了五味瓶，像刀絞一樣，像潑一盆涼水透心涼……）是啊，小小紅馬這一句句話像一根根鋼針扎在小駱駝的心里，小駱駝可難過啦！想象一下，如果你是小駱駝，你心里會(huì)想些什么，說些什么呢？
出示：我想對(duì)小紅馬說，嗯，
我想對(duì)自己說， 唉， 我想對(duì)媽媽說， 哼，
4、小駱駝委屈極了，它把小紅馬說的話告訴了媽媽。請(qǐng)學(xué)生表演小駱駝和媽媽。
同學(xué)們，你們覺得小駱駝美嗎？說實(shí)話！
有人說美、有人說丑（尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)）請(qǐng)同學(xué)們來說一說美在何處？丑又在何處？（當(dāng)學(xué)生說到沙漠旅行時(shí)候順勢(shì)體會(huì)沙漠環(huán)境惡劣）
（一）體會(huì)沙漠的環(huán)境惡劣
1、誰來說說沙漠給你的印象？
（學(xué)生自由說：沒有植物、非常干旱、無邊無際）
2、老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。（點(diǎn)擊課件）
我們應(yīng)該感到自豪才對(duì)課文篇五
1、最近老師有些煩心事，你們能幫助老師嗎？老師和你們相處時(shí)間不長，有的同學(xué)認(rèn)為老師總是戴著一副眼鏡，看起來不夠親切！聽了這樣的話，老師很難過。誰能安慰安慰老師？
2、有了你們的鼓勵(lì)，老師不再難過了。雖然戴著眼鏡有些麻煩，但是它讓我看清了你們一張張可愛的笑臉。我應(yīng)該感到高興才對(duì)！
1、今天，一只小駱駝也遇到了煩心事。究竟是什么事呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去了解一下吧。今天我們學(xué)習(xí)的是（揭題—事先板書好）齊讀課題。
2、質(zhì)疑：古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。說的是我們?cè)谔岢鰡栴}解決問題的過程中就獲得了知識(shí)，取得了進(jìn)步。讀了課題，你有什么疑問？（誰應(yīng)該感到自豪才對(duì)？為什么“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”？）板書：誰？為什么？
1、你們的疑問還真不少！要想解決問題，首先要讀通課文自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段讀課文：讀得好的表揚(yáng)表揚(yáng)他，讀得不流利的鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。
3、剛才圍繞課題同學(xué)們提出了很多問題，其實(shí)答案就在課文里。再讀課文，思考：誰應(yīng)該感到自豪才對(duì)？為什么“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”？
4、解決質(zhì)疑：讀了課文，相信大家能異口同聲地回答：誰應(yīng)該感到自豪才對(duì)？（小駱駝）那么為什么“小駱駝應(yīng)該感到自豪才對(duì)”？（最后一個(gè)自然段）
5、你們真了不起，讀懂了很多內(nèi)容。為了進(jìn)一步了解故事的起因和經(jīng)過，還是讓我們一起細(xì)細(xì)品讀吧！
（一）走進(jìn)故事
1、課件駱駝圖，問：相信大家都見過駱駝。誰來說說它的樣子？你覺得它長得怎么樣？
2、一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，（貼“駱駝圖”）一匹小紅馬看見了（貼“小紅馬圖”），它覺得小駱駝長得怎么樣？（難看）
課件出示：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！
（1）指名讀，思考：小紅馬認(rèn)為小駱駝難看在哪里呢？
（2）指名答（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)詞語變色）自讀：從這句話中你讀懂了什么？（小紅馬看不起小駱駝）我們應(yīng)該怎么讀好這句話呢？（指導(dǎo)讀出小紅馬瞧不起小駱駝的語氣）指名讀——范讀——齊讀。你還從哪里體會(huì)到小紅馬瞧不起小駱駝的？（噴著響鼻——變色）這是一般地看不起嗎？（不，是非常非常地看不起，是極度的蔑視。）
（4）師：誰能把這段話讀好？請(qǐng)先練一練好嗎？學(xué)生練讀。
（5）指名讀（評(píng)價(jià)：聽他的朗讀，你感受到了什么？）老師也想讀一讀
（6）還有誰也想來讀一讀的？
（7）讓我們學(xué)他們的樣兒，把這段話讀好。（生齊讀）
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會(huì)感覺怎樣？板書：委屈
（1）小駱駝?dòng)X得很委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽是怎么做的呢？（出示駱駝媽媽的話，生齊讀）我們應(yīng)該抓住哪個(gè)詞語讀好媽媽的話？（疼愛）
我們應(yīng)該感到自豪才對(duì)課文篇六
第一課時(shí)
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
一、揭題：就文題引導(dǎo)讀
1．師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問的？
2．帶著你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。
要求做到：
①讀準(zhǔn)字音
②讀通句子，難讀的句子可反復(fù)練習(xí)
③把課文讀正確，讀流利。
形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動(dòng)作讀。
二、交流匯報(bào)讀
1．師：你最喜歡讀哪一節(jié)，你愿意讀給老師同學(xué)聽嗎？
2．生讀，師生隨機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)議、練讀。
3．初步了解內(nèi)容：說說你喜歡讀的這一節(jié)，主要寫了什么？
4．全文寫了什么？
5。理清層次：看看哪幾節(jié)是寫沙漠旅行的？旅行結(jié)束是哪一節(jié)？寫駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節(jié)？
三、學(xué)習(xí)生字詞競(jìng)賽讀
1．投影：一類生字詞
hao jing wei teng
自豪 鏡子 委屈 疼愛
tang liao gou kui
一趟 養(yǎng)料 足夠 多虧
xian po
陷進(jìn) 鋪天蓋地
要求：①你認(rèn)為難讀的字可反復(fù)讀，難寫的字多寫幾遍。
②不理解的詞想辦法理解。
交流：音、形、義
2．投影：二類生字詞
geda
疙瘩
zhu
貯存
san
松散
要求：讀準(zhǔn)字音、注意多音字“散”，理解詞語。
3．小游戲：讀詞找句子競(jìng)賽。
如老師說出“鋪天蓋地”這個(gè)詞，學(xué)生快速讀出這個(gè)詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。
4．寫詞語
四、實(shí)踐活動(dòng)
1．動(dòng)手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。
2．收集沙漠特點(diǎn)的資料。
第二課時(shí)
1．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立
正確的審美觀。
2．能表演課文，續(xù)寫童話故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)準(zhǔn)備：收集沙漠特點(diǎn)的資料
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，頭飾做好了嗎？等一會(huì)你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。有沒有信心表演好？
二、導(dǎo)讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因
1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的？
駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？
2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。
3．交流：對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表揚(yáng)。
4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。
三、導(dǎo)讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用
1．?dāng)U展閱讀：加深認(rèn)識(shí)沙漠的特點(diǎn)。
沙漠有哪些特點(diǎn)，交流課外收集的有關(guān)沙漠特點(diǎn)的資料。
2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗讀3、4自然段用“一”畫下來。（小組研究合作）
3．交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整、點(diǎn)撥指導(dǎo)
4．分角色朗讀3、4自然段。
四、導(dǎo)讀最后一自然段
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝終于明白了什么？齊讀最后一自然段。
五、表演再現(xiàn)課文
1．自由組合表演。老師相機(jī)提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，可以就人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)各個(gè)方面有所創(chuàng)新。
2．毛遂自薦到臺(tái)前表演、評(píng)議。
六、讀文曉理、知行
1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構(gòu)造特點(diǎn)在沙漠中的用處很大，這個(gè)故事告訴你什么？
2．現(xiàn)在你想對(duì)小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么？你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會(huì)對(duì)他說什么？
七、遷移運(yùn)用、續(xù)寫故事
1．故事開頭：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝感到很自豪。有一天，……
2．交流評(píng)議。
八、實(shí)踐活動(dòng)
閱讀《中國少年百科全書》，收集動(dòng)物的耐饑渴力的有關(guān)資料。
九、板書設(shè)計(jì)
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰 貯存養(yǎng)料
腳掌 特殊作用 陷不進(jìn)沙子 好的 有用
眼毛 擋住風(fēng)沙
【評(píng)析】
總觀新一輪基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)，就語文教學(xué)而言，貫穿整個(gè)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念是以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生既是學(xué)習(xí)語文的主體，也是發(fā)展的主要對(duì)象。本教案在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了這一精神。
一、以學(xué)生為本，以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
首先強(qiáng)化初讀。學(xué)生接觸文題就文題提問，激發(fā)學(xué)生初讀的興趣。初讀匯報(bào)讀：“把自己喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽”，“選擇自己喜歡的方式”，消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼，充分尊重學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，達(dá)到讀正確、讀懂、讀熟。“學(xué)習(xí)生字詞競(jìng)賽讀”、“表演再現(xiàn)課文讀”等，環(huán)節(jié)的設(shè)置，重視學(xué)生讀的主體地位。追求閱讀主體的個(gè)性和潛能發(fā)展。游戲是學(xué)生的共同喜好。創(chuàng)設(shè)貼切的語言表達(dá)與交流情境，讓學(xué)生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力和發(fā)現(xiàn)感悟能力。
二、突出語文課程的融合性、實(shí)踐性和情感性。
實(shí)踐活動(dòng)：“動(dòng)手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起干層浪，學(xué)生自然就會(huì)積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中，思維火花被點(diǎn)燃，增強(qiáng)了動(dòng)腦、動(dòng)手和充分利用課外資源的能力，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
“遷移運(yùn)用，續(xù)寫故事”環(huán)節(jié)的`設(shè)置，主要是激活學(xué)生知識(shí)的積累。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境，給予學(xué)生這樣的空間，引導(dǎo)學(xué)生把故事續(xù)寫下去，就是展示學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)的過程，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，此時(shí)，學(xué)生完全沉浸在自己編織的童話中，情感得到了發(fā)展。
常言道：文章不是無情物。為了充分挖掘文本的教育因素，促進(jìn)文與道的交匯與融合，并共同作用于學(xué)生的感官，撞擊學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀和價(jià)值觀，我設(shè)計(jì)了“曉理、知行”這一環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生正確的審美觀。
我們應(yīng)該感到自豪才對(duì)課文篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想象。
懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想象。
這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，誰應(yīng)該感到自豪才對(duì)？（小駱駝）可一開始，小駱駝卻不這么覺得。
1、事情是這樣的（出示引讀第一段）有一天，小駱駝在小溪邊——，小紅
馬看見了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌——，眼皮上——，背上——，——！”
2、小紅馬覺得小駱駝長得怎么樣？他覺得小駱駝難看在哪兒？是的，小紅
馬覺得腳掌又大又厚很難看；是呀，誰長兩層眼睫毛??！對(duì)呀，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀?。ò鍟耗_掌 肉疙瘩 眼睫毛）
3、而且小紅馬還是噴著響鼻在說的呢！誰來模仿小紅馬的樣子噴著響鼻說一說？（指名讀小紅馬的話）在漂亮的小紅馬眼里，小駱駝可是奇丑無比呀，誰再來讀？
1、聽了小紅馬的話，小駱駝心里覺得怎樣？他會(huì)怎么想呢？
2、小駱駝?wù)媸窃较朐轿ò鍟何┯谑牵桶研〖t馬的話告
訴了媽媽。
3、想想：它會(huì)怎樣跟媽媽說呢？誰來做一做小駱駝，把小紅馬的話告
訴了媽媽？
生：媽媽，媽媽，小紅馬說我-------
師（摸孩子的頭）：孩子，別難過了（不要傷心了），明天你跟我
到沙漠里走一趟吧！于是，小駱駝跟著媽媽去了一趟沙漠。
1、唉，說到沙漠，你想看看沙漠到底是什么樣子的嗎？
2、（沙漠組圖）：看，沙漠廣闊無邊，到處都是沙子，很難找到水和食物。
白天氣溫最高達(dá)60多度，晚上最低只有零下10幾度，而且經(jīng)常有漫天的風(fēng)沙刮起來，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。
3、那么，在這次旅行中，小駱駝?dòng)挚吹搅嗽鯓拥纳衬兀空?qǐng)同學(xué)們快速讀
讀課文的第3、4兩段，用－－劃出描寫沙漠的詞語
4、交流
⑴、茫茫的大沙漠 沙漠里那是茫茫一片，到處都是沙子呀！誰來讀這個(gè)詞語？沙漠真大呀！誰再來？一起讀！
⑵、無邊無際的沙漠 誰來讀這個(gè)詞？這個(gè)沙漠可是一眼望不到邊哪！誰再來？聽了你的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)沙漠。我們一起讀！
⑶、沙漠不但無邊無際，而且到處都是什么？ 松散的沙子 沙子很松散，一不小心就會(huì)陷下去的。誰來讀？
⑷、沙漠里常常會(huì)有什么情況發(fā)生？ 風(fēng)沙鋪天蓋地刮起來 誰來讀這個(gè)詞？風(fēng)沙刮起來非常厲害！誰再來？風(fēng)沙刮起來是昏天黑地，連眼睛也睜不開哪，一起讀！
5、你們覺得沙漠是個(gè)怎樣的地方？
1、沙漠的環(huán)境雖然很惡劣，但小駱駝和他的媽媽還是順利地結(jié)束了這次旅行，而且小駱駝還有了一些收獲呢?。ǔ鍪镜谖宥危┱l來讀一讀？我們一起讀！
2、此時(shí)的小駱駝還覺得委屈嗎？相反他還感到很自豪呢?。ò鍟鹤院溃┦鞘裁丛蜃屝●橊剰奈兊米院懒四兀?/p>
我們應(yīng)該感到自豪才對(duì)課文篇八
新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的過程中，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。主張立足文本，超越文本，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這樣的思路：在精讀課文時(shí)，通過生生交流“閱讀體會(huì)”展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)和提升，達(dá)到使學(xué)生理解文本，自主體驗(yàn)的目的。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的人生觀。
課
1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：頭飾、收集有關(guān)駱駝的其他資料。
導(dǎo)入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了些什么？
1、 指名讀
2、 說說讀懂了什么？同桌交流一下。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在從課的開始就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生在自讀中了解內(nèi)容，在合作中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。）
3、投影駱駝：重點(diǎn)觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會(huì)他們的特點(diǎn)。
4、自由朗讀體會(huì)小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態(tài)度。
5、指名有感情地朗讀第一自然段。
1、再次觀察小駱駝的神態(tài)，體會(huì)他聽了小紅馬的話之后，是如何的委屈。（引導(dǎo)學(xué)生想象出小駱駝對(duì)自己“三樣?xùn)|西”的埋怨，進(jìn)而感到“委屈”。）
2、生自由讀第二自然段。體會(huì)一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。
3、了解學(xué)生的品悟情況。
4、朗讀體會(huì)小駱駝的“委屈”及媽媽對(duì)小駱駝的關(guān)愛。
過渡：小駱駝如此委屈，可后來又那么自豪，這中間發(fā)生了一件事。
課件展示：茫茫的沙漠 （多媒體課件形象直觀，感染力強(qiáng)。此處恰當(dāng)借助多媒體課件，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使枯燥的知識(shí)趣味化。相信，學(xué)生對(duì)“茫茫的沙漠”將銘記在心。）
1、你能說說沙漠的情景嗎？（可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系電影、電視中某些鏡頭來理解。）（此處調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)以認(rèn)知的需求借助興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起了他們學(xué)習(xí)意識(shí)。）
2、（書上怎么寫的呢？）引導(dǎo)學(xué)生在書上畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關(guān)鍵詞語下加上小圓圈。（引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習(xí)慣和能力。）
3、體會(huì)沙漠中環(huán)境的惡劣。
小駱駝能不能走進(jìn)這茫茫的沙漠？為什么？（四人小組合作讀書、討論）交流：
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境：小駱駝，采訪你一下：你靠什么走出這茫茫的沙漠？
⑵ 學(xué)生暢談。（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語：多虧，足夠，沒進(jìn)，一點(diǎn)）
⑶ 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)表現(xiàn)出沙漠環(huán)境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。
1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠里走了一趟，你還會(huì)感到“委屈”嗎？現(xiàn)在你會(huì)怎么想？怎么說呢？
2、 指名練說。（引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式練說。）
（這雖然是一篇常識(shí)性課文，但它仍然姓語。為了能更好地吸引學(xué)生，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個(gè)性化的語言回答，實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的言語過程。學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，說出了自己“理解”的話，根據(jù)課文內(nèi)容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。）
a) 抓住關(guān)鍵詞，朗讀體會(huì)“自豪”。
b) 小結(jié)：對(duì)呀！小駱駝的心里就是這樣想的。所以，（指課題）齊讀“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)?！?/p>
課文寫到這結(jié)束了，但故事并沒有結(jié)束。真是無巧不成書，小駱駝?dòng)钟鲆娏诵〖t馬。那又是怎樣的情景呢？
1、（戴上頭飾）同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機(jī)指導(dǎo)語言，動(dòng)作。
（大語文教學(xué)觀下，我們應(yīng)該立足文本，超越文本。教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備設(shè)身處地與作品進(jìn)行一次心靈對(duì)話。讓學(xué)生大膽想象，肆意表達(dá)，無疑提高了學(xué)生的言語水平。更重要的是，學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)中迸發(fā)思維的火花，蕩滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統(tǒng)一在課堂這塊主陣地上。）
2、延伸。
（1）其實(shí)，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請(qǐng)大家把你課前收集到的有關(guān)駱駝的知識(shí)介紹以下。
（2）交流（引導(dǎo)學(xué)生用書上的句式表達(dá)）
（此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導(dǎo)學(xué)生說出自己“發(fā)現(xiàn)”的話，并借鑒書上的句式來回答。這就拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，做到了課內(nèi)向課外的延伸。）
（3）小結(jié)：駱駝?dòng)心敲炊嘀档米院乐?。所以，它……那么，你感到自豪的是__________（用此句式練習(xí)說話。）
（緊抓課題，讓學(xué)生以“我感到自豪的是 ”來發(fā)展思維，訓(xùn)練語言，讓學(xué)生說自己的語言，這也是一個(gè)從課內(nèi)到課外，從書本到生活的過程。）
3、感情升華
（1）美的標(biāo)準(zhǔn)：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于（外表），而在于（實(shí)質(zhì)）。
（2）付諸行動(dòng)：為了讓我們能有更多的值得“自豪”的地方，大家都應(yīng)腳踏實(shí)地，從今天做起，做好每一件事 。
（多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。）
小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：語文言意理論認(rèn)為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。母語教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，并進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語表達(dá)讀者的“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！贝隧?xiàng)作業(yè)與上文銜接緊密，由易到難，從點(diǎn)到面，自然水到渠成。）
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰 眼毛 腳掌
（貯存養(yǎng)料） （擋風(fēng)沙）（不易陷入沙中）
我們應(yīng)該感到自豪才對(duì)課文篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)正確地看待他人和自己。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——（齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這里的“我”指的是——（齊答），一開始的小駱駝呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小紅馬嘲笑小駱駝些什么，你還記得嗎（指名答，配合板書）
1、出示句子，齊讀。
（你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀?。?/p>
板書：腳掌大、厚
睫毛兩層
駝峰肉疙瘩
和小紅馬相比，小駱駝長得是很奇怪，很難看。所以小紅馬很是看不起小駱駝，你能把小紅馬的語氣讀出來嗎（指名讀）
我們學(xué)習(xí)文章，除了要關(guān)注人物的語言，人物的動(dòng)作、神態(tài)也不能忽視呀！你還從哪里看出了小紅馬看不起小駱駝呢（噴著響鼻，指名讀）
聽了你的朗讀呀，老師想起了一個(gè)成語送給大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真看不起人?，F(xiàn)在你能把這個(gè)詞讀得更好嗎（指名讀）
誰能學(xué)著小紅馬的樣子，也來嘲笑一下小駱駝嗎（指名讀，齊讀）
2、過渡：愛美之心人皆有之。小駱駝聽了小紅馬的話，不由得朝溪水鏡子里看看自己，又看看小紅馬。這么一比，它覺得自己長得真的很（齊答：難看）心里挺——（齊答：委屈板書：委屈）這里的“委屈”是什么意思呀誰來讀好這個(gè)詞
受了委屈的小駱駝，忍不住把小紅馬的話告訴了媽媽。
媽媽是怎么安慰它的呢（出示
駱駝媽媽也真是的，怎么一點(diǎn)也不關(guān)心，不疼愛自己的孩子！你們說是嗎
你是從哪里看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子
（看出了小駱駝的心事、疼愛地說）
那你也來讀讀駱駝媽媽的話，讀出駱駝媽媽對(duì)小駱駝的疼愛。（指名讀，齊讀）
1、第二天，小駱駝跟著媽媽向沙漠進(jìn)發(fā)。說到沙漠，你對(duì)沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……
在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請(qǐng)你快速讀讀課文3—4自然段，將這些詞句圈畫出來，并在一邊寫上你的感受
根據(jù)回答出示：茫茫的大沙漠松散的沙子無邊無際的沙漠
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來
2、交流找到的詞語，出示，并與學(xué)生講講這些詞語的意思，指導(dǎo)讀好這些這些詞語。（指名讀）
3、出示圖片和視頻，教師渲染，（看，這就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆蓋的。這些流沙日日暴曬在太陽底下，白天地表溫度可達(dá)70℃～80℃，雞蛋埋在沙子里都會(huì)烤熟。沙漠中缺乏流水，氣候干燥，植物稀少，穿越整個(gè)沙漠往往要個(gè)把月。地面不僅覆蓋大片流沙，還廣布各種沙丘。大風(fēng)吹起，流沙漫天飛舞，沙丘不時(shí)移動(dòng)。讓人寸步難移。）讓學(xué)生體會(huì)沙漠的環(huán)境險(xiǎn)惡?，F(xiàn)在你能讀好這些詞語了嗎（指名讀、齊讀）
4、你為小駱駝?chuàng)膯崮銚?dān)心他會(huì)遇到哪些情況呀
5、你們說的這些呀，小駱駝全遇上了，可是啊，每一次都化險(xiǎn)為夷了。這是怎么回事呢讓我們?cè)佥p輕讀讀第三第四自然段，看看小駱駝是靠什么戰(zhàn)勝了困難。
6、根據(jù)學(xué)生說話內(nèi)容，說說從課文哪里看出來的
腳掌：
【媽媽指著腳下松軟的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢】
如果駱駝的腳像小紅馬那樣，能拔出來嗎【看視頻。旁白：在金黃松散的沙地上，只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如】誰來把這語氣讀出來
擁有這樣的腳掌，駱駝能不自豪嗎媽媽會(huì)用怎樣的語氣和他說這番話呢
（個(gè)性朗讀指導(dǎo)：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對(duì)孩子的疼愛）
讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。
教師隨機(jī)采訪：小駱駝現(xiàn)在你還因?yàn)槟阌执笥趾竦哪_掌委屈難過嗎你現(xiàn)在是怎么想的
出示：【多虧我們的腳掌又大又厚，如果我們的腳掌也像小紅馬那樣，】
讓我們一起說出小駱駝的心聲，齊讀課題。
駝峰：
【望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢”媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！薄?/p>
誰來讀小駱駝的話誰來讀駱駝媽媽的話
采訪：小駱駝，你為什么要擔(dān)心這些呀
是呀，面對(duì)這樣無邊無際的沙漠，小駱駝能不擔(dān)心嗎誰來把這擔(dān)心讀出來
駱駝媽媽又會(huì)用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢（介紹：駱駝的兩個(gè)駝峰能貯存50多公斤的養(yǎng)料，相當(dāng)于一個(gè)成人的重量）分角色讀。
聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣你的心里會(huì)怎么想
出示：【多虧我們背上長著駝峰，如果我們的背也像小紅馬那樣，】
讀到這兒，我們不禁發(fā)出感嘆（齊讀課題）
睫毛
【說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子?！?/p>
（點(diǎn)擊“鋪天蓋地”）聽出來了，你的朗讀中，你將鋪天蓋地重讀了，你為什么這么讀課文中是指什么鋪天蓋地請(qǐng)你當(dāng)回小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀好這個(gè)詞。把詞放到句子里，讀好句子。
漫天飛沙，可小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子，這都是誰的功勞
采訪：小駱駝，現(xiàn)在你心里在想什么【出示：多虧我們長著兩層睫毛，如果我們的睫毛也像小紅馬那樣，】
齊讀課題。
讀到這兒，我們不禁發(fā)出感嘆（齊讀課題）
（出示語段）
原本傷心委屈的小駱駝現(xiàn)在變得多自豪呀。（板書：自豪）誰愿意自豪地為大家來讀一讀
老師也想來讀一讀，請(qǐng)大家作小老師為我評(píng)一評(píng)。
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。（少了“在沙漠里”）
那這樣行不行呢（不行。因?yàn)樾●橊劦鸟劮?、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發(fā)揮它們的作用，離開沙漠優(yōu)點(diǎn)就變成了缺點(diǎn)。）
大家說得真好，讓我們一起來讀好這一段。
1、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅诵〖t馬，他會(huì)怎么說，怎么做呢
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、表達(dá)。如果學(xué)生出現(xiàn)嘲笑小紅馬的傾向，應(yīng)予以糾正）
2、同學(xué)們，你們從小駱駝?dòng)晌阶院赖淖兓畜w會(huì)到一個(gè)什么道理
（滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。隨機(jī)板書：有用）
現(xiàn)在小駱駝和小紅馬都懂得了，區(qū)分一樣?xùn)|西的好壞，不能只看他的外表，而要看他的實(shí)質(zhì)。
3、我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物
4、現(xiàn)在讓我們自豪地說，我們都應(yīng)該感到自豪才對(duì)！
讀《上帝發(fā)的答卷》后，思考：從這個(gè)故事中，你體會(huì)到了什么
14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
有用
委屈——————————————————————自豪
腳掌又大又厚
睫毛兩層
駝峰肉疙瘩
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