最新白鵝的評(píng)課稿缺點(diǎn)模板

格式:DOC 上傳日期:2023-05-09 18:10:24
最新白鵝的評(píng)課稿缺點(diǎn)模板
時(shí)間:2023-05-09 18:10:24     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

白鵝的評(píng)課稿缺點(diǎn)篇一

《白鵝》這篇課文,豐子愷先生重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格特點(diǎn)——高傲。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn),難點(diǎn)是通過那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情,并要求在閱讀教學(xué)中加以滲透。

歐陽(yáng)老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握得很準(zhǔn)確、很到位,教學(xué)流程清晰,環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學(xué)力求滲透學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本能力的形成。

歐陽(yáng)老師讓學(xué)生緊緊抓住了課文的中心句——好一只高傲的白鵝來理解課文。然后分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來感悟鵝的高傲。整節(jié)課,歐陽(yáng)老師很注重學(xué)生的朗讀,從個(gè)體自由讀,到指名讀;從教師范讀,到學(xué)生齊讀;從初讀到深入理解,有感情地讀,采用各種方法進(jìn)行朗讀,學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試,讓學(xué)生在讀中去感受白鵝的高傲,在讀中去感悟豐爺爺對(duì)白鵝的喜愛之情。

教材無非是一個(gè)例子。課堂上,歐陽(yáng)老師不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,更注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng),整堂課中,無時(shí)不體現(xiàn)著這一點(diǎn)。歐陽(yáng)老師在引導(dǎo)學(xué)生理解句子時(shí),針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),重點(diǎn)采用了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解,多次追問學(xué)生:“你是從哪些詞語(yǔ)感受到白鵝的高傲的?”讓學(xué)生在潛移默化中就學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法。在理解“大模大樣”這個(gè)詞時(shí),歐陽(yáng)老師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿,使學(xué)生形象直觀地理解了詞語(yǔ)的意思。

聽歐陽(yáng)老師上課,可以毫不夸張地說:“那真是一種藝術(shù)的享受?!睔W陽(yáng)老師的聲音抑揚(yáng)頓挫,她的表情像魔術(shù)師般富于變化,她的每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作更是緊緊地抓住了學(xué)生的心,她會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)聽課的老師熱血沸騰,在她的課堂上,孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,四十分鐘仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝。

總之,歐陽(yáng)老師以學(xué)生為本,敢于放手讓學(xué)生自主多元感悟,使這節(jié)課更扎實(shí)更有效,更具有語(yǔ)文味。當(dāng)然,歐陽(yáng)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生,在課堂的教學(xué)機(jī)智上還應(yīng)更提升一步。應(yīng)注重學(xué)生的回答,抓住學(xué)生的資源進(jìn)行有效深入的生成,讓亮點(diǎn)更出彩!

白鵝的評(píng)課稿缺點(diǎn)篇二

《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。 繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍 ”的吃相。

今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿生命靈動(dòng)的課,課堂上章老師和學(xué)生上一起按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

閱讀文章,首先要著眼于整體,立足于全局,老師引導(dǎo)學(xué)生從整體上先感知課文,讓學(xué)生形成整體意識(shí),因?yàn)槿绻婚_始老師就是架空分析,無疑是空中樓閣,其結(jié)果只能是事倍功半。在掃除字詞的障礙后,老師又引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”、過渡段 (第二自然段)入手,提綱契領(lǐng)地板書出關(guān)鍵詞,然后緊抓“高傲”、“叫聲、步態(tài)”組織三四自然段的“部分”教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)離不開情境,它可以使學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒,從而加強(qiáng)對(duì)教材的理解和體驗(yàn)。本課中,對(duì)白鵝的高傲,如果僅靠老師的講解也是可以講清楚的,但是這種講解是一種注入式的灌輸,不能給人留下深刻的印象。王老師始終把握語(yǔ)言文字的形象性,創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息的情境,“它來到了陌生的地方,看到老母雞在咕咕地叫,它有什么表現(xiàn)”“狗對(duì)這只抱來的鵝很是妒嫉,白鵝看了會(huì)有什么表現(xiàn)”“ 讀了這幾句話,你的腦中出現(xiàn)什么景象?仿佛看到了什么?”、、、讓學(xué)生在入情入景的想象說話中,在瑯瑯的讀書聲中,在形象直觀的插圖中,在師生共同的表演 中,深刻地感受了白鵝的高傲,課堂充滿了活力。

四年級(jí)的閱讀課,識(shí)字教學(xué)尤其重要,“白鵝”這么一篇中國(guó)古典文人的作品,其中有大量生動(dòng)傳神的四字詞,老師就用不同方法有層次性地出現(xiàn)生字及詞語(yǔ),有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),讀詞方法多樣富有變化。學(xué)生讀詞水平很高,有聲有色,富有情感,讀出詞語(yǔ)的韻味,這當(dāng)然與老師平時(shí)注重“感情朗 讀”的訓(xùn)練分不開。例如教這些詞語(yǔ):學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大 叫”理解的還不夠透徹。老師靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生比較一下這三個(gè)詞的不同點(diǎn)呢?一開始學(xué)生沉默一會(huì),然后面露難色地直直地盯著老師,分明在說“老師,這怎么比呀?你這不是為難我們嗎?”等了會(huì)一點(diǎn)動(dòng)靜都沒有,老師憋不住了,便提示說:“你們可以從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下,看看有什么變化?”聰明的孩子 一思索就出來了:呵斥距離最近,聲音相對(duì)來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇,聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn),聲音就更響了?!斑@些詞照道理都用在認(rèn)為不好的地方,這兒是不是作者對(duì)鵝的'這種做法不滿呢?” 四、重視朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo),讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀,領(lǐng)略作者的語(yǔ)言風(fēng)格?,F(xiàn)代的孩子,生活經(jīng)驗(yàn)非常有限,對(duì)鵝的叫聲、動(dòng)作、生活習(xí)性很難有了解。但本文對(duì)白鵝的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖,學(xué)生們掌握好朗讀的情感基調(diào)是趣味性,讀出鵝的高傲,讀出“它的高傲不令人生厭,而是引人發(fā)笑”,學(xué)生讀得妙趣橫生、饒有興 趣。老師的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)也很精彩。如:他讀得很勇敢,但他一個(gè)人力量單薄,讓我們幫幫他吧”“因?yàn)槟泐I(lǐng)讀得太好,所以你的機(jī)會(huì)比別人多”“別急著坐下去呀,你行的”……

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