在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
學(xué)校的作文800字篇一
“這個(gè)時(shí)候，棗樹(shù)都該碩果累累了，我們家這棵怎么沒(méi)有動(dòng)靜呢？”爸爸望著這棵棗樹(shù)，頗有些無(wú)奈。陽(yáng)光從樹(shù)葉的微隙中篩落下來(lái)，有幾朵沾在樹(shù)葉上，有幾朵飄落，和泥土融為一體。望去，一片片棗葉那么精神，盡情舒展著，綠意盎然，卻不見(jiàn)棗的影子。到底是怎么回事？對(duì)了，在科學(xué)課上好像學(xué)過(guò)這種情況。
我快步走了過(guò)去，想將心中的想法跟爸爸討論一番?！鞍职?，或許你可以試試在樹(shù)干上個(gè)幾條較淺的口子?！卑职钟行┎幻魉?，我忙解釋：“樹(shù)上不長(zhǎng)果子，是因?yàn)闃?shù)葉光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物都通過(guò)樹(shù)葉中的篩管輸送到根部。而割樹(shù)皮可以稍微破壞這一結(jié)構(gòu)，使有機(jī)物留在大樹(shù)上面部分。還有，如果要促進(jìn)開(kāi)花結(jié)果，可以施些磷肥?！卑职致?tīng)得一愣一愣的，好半天才回過(guò)神來(lái)：“孩子，你說(shuō)的，我都記下了?？赡氵@是哪學(xué)的？”“這些知識(shí)科學(xué)課上都有涉及到，您可以試一試?！?/p>
漫步在田野，土壤是那樣松軟。空氣中彌漫著花香，是因?yàn)榉肿釉诓粩嗟刈鰺o(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；黑暗角落里的幼苗彎彎曲曲，向上生長(zhǎng)，體現(xiàn)了植物的向光性……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，天空和田野交織，我向那地方走去。
生活處處有科學(xué)，如果可以用書(shū)本上的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，把書(shū)中的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，那才是真正的愛(ài)學(xué)習(xí)。
仿佛可以看見(jiàn)，在一個(gè)院子里，有一棵棗樹(shù)，一顆顆圓滾滾的棗子在綠葉中躲藏……
學(xué)校的作文800字篇二
小學(xué)一年級(jí)孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)接觸到的就是拼音教學(xué)。孩子對(duì)于拼音不陌生，因?yàn)楹枚嗪⒆釉谏闲W(xué)之前，或在學(xué)前班，或在幼兒園大班都已經(jīng)接觸到了拼音，甚至是有的孩子在剛上學(xué)時(shí)就已經(jīng)會(huì)背字母表了。
但是，拼音學(xué)習(xí)的真正的關(guān)鍵，孩子們并沒(méi)有涉及。在此，我把自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和大家交流交流，希望能對(duì)孩子學(xué)拼音有些幫助。
其實(shí)，拼音的學(xué)習(xí)有兩個(gè)階段，當(dāng)然這兩個(gè)階段是互相滲透，互相補(bǔ)充的。第一個(gè)階段是教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我們現(xiàn)在的進(jìn)度是第一個(gè)階段剛剛結(jié)束，正在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。怎么樣才算是真正認(rèn)識(shí)呢？那可不是看孩子會(huì)不會(huì)背聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)。它的檢驗(yàn)可以從兩個(gè)方面：一是把聲母、韻母做成卡片，單獨(dú)一張一張的抽出來(lái)讓孩子認(rèn)讀，會(huì)讀了，算是認(rèn)識(shí)了；二是讓孩子默寫聲母表和韻母表。只有這兩個(gè)方面孩子都過(guò)關(guān)了，認(rèn)讀這一項(xiàng)才算是真正做到了。
第二階段是拼讀練習(xí)。我們學(xué)習(xí)拼音的最終目的是什么？最終目的是讓拼音成為我們學(xué)習(xí)漢字的工具，解決閱讀過(guò)程不會(huì)讀的問(wèn)題，幫助我們認(rèn)識(shí)更多的漢字。因此，隨便給一個(gè)音節(jié)，孩子能夠拼讀出來(lái)，這才是真正意義上的會(huì)；為了考試，能夠給漢字正確注音才是真正的會(huì)拼音。
這兩個(gè)階段，相對(duì)來(lái)說(shuō)第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)難度較小，孩子們記憶力好，通過(guò)多讀多背，孩子很快就能流利的`背誦。但是從會(huì)背到每一個(gè)字母單獨(dú)拿出來(lái)會(huì)認(rèn)還是會(huì)有一段距離的。困難的是第二階段，這一個(gè)階段拼讀能力的培養(yǎng)，一方面靠課堂上孩子認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)跟老師讀，多度多拼，形成一定的語(yǔ)感（如果孩子課堂上注意力不夠集中，聽(tīng)不準(zhǔn)；又有些懶，不愛(ài)張嘴跟老師讀，聽(tīng)同學(xué)讀；不愛(ài)自己讀，那就困難了）。另一方面必須靠一對(duì)一的拼讀訓(xùn)練，讓孩子自己張嘴，自己拼讀，因?yàn)樵谡n堂上很難全班70個(gè)孩子一一去練拼讀。往往是一起讀，會(huì)的孩子一讀，不會(huì)的孩子也跟著讀，但其實(shí)他不會(huì)拼。
如果課堂上孩子沒(méi)有掌握好，我們家長(zhǎng)在課下就要多下一些功夫了。我們可以和孩子一起玩“你來(lái)拼，我來(lái)讀”的游戲，具體就是爸爸拿聲母卡片，媽媽拿韻母卡片，爸爸的聲母和媽媽的韻母合成一個(gè)音節(jié)，讓孩子來(lái)拼讀。也可以利用我們的《尖尖的草帽》、《日有所誦》和《百家姓》，因?yàn)槟巧厦婧枚嗪⒆硬徽J(rèn)識(shí)的字，讓孩子練習(xí)拼讀那上面的音節(jié)，也可以有效的訓(xùn)練孩子的拼讀能力。但是我們一定要有這樣一種認(rèn)識(shí)，拼讀能力不是一蹴而就的，需要我們不斷地進(jìn)行訓(xùn)練才能逐漸形成孩子的拼讀能力。
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