中學(xué)地理教案 設(shè)計(jì)一課時(shí)中學(xué)地理教案通用

作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中學(xué)地理教案 設(shè)計(jì)一課時(shí)中學(xué)地理教案篇一

課程名稱：人口與人種課程類型：理論課課程安排：一課時(shí)（授課班級：授課教師：郝高歡授課學(xué)期：教材名稱：中學(xué)地理

45分鐘）09級地理科學(xué)一班

2011-2012學(xué)年第一學(xué)期 中學(xué)地理課程教案

一、

教學(xué)

1、運(yùn)用資料和地圖，分析世界人口增長的特點(diǎn)，人口分布的特點(diǎn)；

2、結(jié)合實(shí)例分析人口分布的地區(qū)差異及其原因；

3、運(yùn)用材料和圖片引導(dǎo)學(xué)生分析世界人口問題的具體表現(xiàn)；

4、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖，分析，歸納的能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、世界人口的增長特點(diǎn)；

2、世界人口的分布的地區(qū)差異；

3、能夠讀懂統(tǒng)計(jì)圖；

4 世界人口問題產(chǎn)生的主要原因 5 人口分布的成因

（三）教學(xué)方法和手段

通過課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課間小討論，讓學(xué)生先做小講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心；再結(jié)合老師的詳細(xì)講解和補(bǔ)充，以及多媒體設(shè)備的利用，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。

（四）課前準(zhǔn)備

多媒體資料片，多媒體教室，學(xué)生課前收集的資料。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）新課導(dǎo)入

1．教師：人類的起源 人類作為一個物種從其它動物中分化出來，已有千萬年的歷史。根據(jù)人類進(jìn)化史的研究得知，約在 2600 萬年前長臂猿從猿類中分化出來；約在 1800 萬年以前，猩猩從猿類中分化出來； 約在 1200 萬年以前，人類同大猩猩和黑猩猩中分化出來。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)最早的人科化石屬于臘 瑪古猿。他們大約生活在距今 700～1400 萬年以前。從形態(tài)特征來看，他們已從猿系統(tǒng)分化 出來，被推測已具有初步直立行走的能力，可能會使用天然工具謀生。其次是南方古猿。他 們大致生活在距今 100～500 年以前，其中一些進(jìn)步類型發(fā)展成能夠制造工具的早期猿人，即真人的出現(xiàn)?！?你知道現(xiàn)在地球上有多少人嗎？地球上的人口總數(shù)是怎樣變化的呢？ 活動一： 學(xué)生閱讀圖表，p64 4.1 思考：1世界人口的數(shù)量的發(fā)展成什么趨勢？2。1950年前后人口增長速度有什么變化，什么原因引起了這種變化？學(xué)生：發(fā)言.2．教師：各位同學(xué)做的不錯?，F(xiàn)在同學(xué)們閱讀p64第二自然段。教師板書：

教師：（1）什么是人口自然增長率？它和哪兩個因素有關(guān)，并列出 計(jì)算公式？(2)當(dāng)人口自然增長率＞0、＜0 或＝0 時(shí)各表示什么意思呢？ [學(xué) 生] 分組討論并由各小組選代表回答。[師生歸納

總結(jié)

教師：請同學(xué)們閱讀p66頁世界人口分布圖。隱刀同學(xué)們說出世界人口的答題分布狀況，總結(jié)人口分布的特點(diǎn),并說出引起這種分布狀況的原因。教師：人口增長過快、過多帶來了以上一系列的問題，那么人口增長是不是 越慢越好呢？請你說說對與不對的理由。[討 論] 學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法.[師生共同探討、歸納總結(jié)] 人口增長過慢或停止增長或不斷的減少都不好，也 會帶來不少問題。例如：人口老齡化、勞動力短缺、國防兵力不足等等。[過渡提問] 人口增長過快與過慢都不利于一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，請大家想想辦法，看看人口問題應(yīng)該如何合理解決？（引導(dǎo)學(xué)生分析問題并尋求解決問題的方 法，讓學(xué)生樹立正確的人口觀。教師對學(xué)生的回答給予客觀評價(jià)并加以鼓勵，維 護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力）[討 論]（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 p69 頁閱讀材料）學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評、引 導(dǎo)、補(bǔ)充，讓學(xué)生明確解決人口問題的措施及目標(biāo)

（三）課堂內(nèi)容小結(jié)

教師：本節(jié)課內(nèi)容結(jié)束，現(xiàn)在我們一起回顧本節(jié)要點(diǎn)：人口的自然增長率，人口分布狀況。好了，請同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，同時(shí)思考世界上這么多人他們都是一樣的嗎？如果不一樣，那么世界上都有多少種人呢？

下課，同學(xué)們，再見！學(xué)生：記錄作業(yè)內(nèi)容。

（三）板書設(shè)計(jì)

中學(xué)地理教案 設(shè)計(jì)一課時(shí)中學(xué)地理教案篇二

學(xué)校

篇章節(jié)（單元）課題行星風(fēng)系 大氣與天氣、氣候 1．知識與技能：

運(yùn)用模式圖解釋氣壓帶與風(fēng)帶的形成原因、分布和移動規(guī)律；舉例說明氣壓帶與風(fēng)帶對氣候的影響；讀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)和成因。

2．過程與方法：

通過開展繪圖、觀察、提問、分析案例等探究活動，體驗(yàn)假設(shè)—推理—驗(yàn)證的地理研究過程，形成地理觀察能力和解決問題的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過分析大氣環(huán)流對環(huán)保等實(shí)際問題的影響，增強(qiáng)環(huán)保意識和全球合作意識，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。

氣壓帶與風(fēng)帶的分布、形成原因和移動規(guī)律。三圈環(huán)流的形成原因 1．問題解決法：

按照假設(shè)——推理——驗(yàn)證的方法，分三個步驟從簡到繁逐層剖析氣壓帶與風(fēng)帶的形成，構(gòu)建三圈環(huán)流的空間模式。低緯環(huán)流的形成以師生合作探究為主，中緯環(huán)流和高緯環(huán)流的形成讓學(xué)生用剛剛學(xué)到的方法自主探究、合作研討。

2．案例教學(xué)法：

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通過案例分析，歸納氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。并在新課教學(xué)后再創(chuàng)設(shè)案例情景，拓展延伸，學(xué)以致用。

3．多媒體輔助手段：

運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合問題解決法、案例教學(xué)法等幾種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程、總結(jié)氣壓帶和風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候影響。在對知識難點(diǎn)的探討活動中運(yùn)用flash模擬演示輔助釋疑。

共2課時(shí)：

1."氣壓與風(fēng)、大氣環(huán)流（1課時(shí)）

2.行星風(fēng)系與氣候、主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)及成因（1課時(shí)）教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)（一）設(shè)置 問題情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新 課教師活動 提問：

人類主要在北半球中低緯度排放大量的消耗臭氧

物質(zhì)，但臭氧洞為什么會出現(xiàn)在南極上空?好奇、思考學(xué)生活動媒體教師授課班級授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 課型

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教學(xué)方法 教學(xué)安排 1.呈現(xiàn)：

“垂直空氣柱”示意圖 2.啟發(fā)：

回憶不久前下鄉(xiāng)學(xué)農(nóng)時(shí)的篝火晚會，為什么篝 火中心灰燼會隨著火苗上升，又在四周落下。3.動畫演示：

“冷熱不均引起的熱力環(huán)流” 4.提問：

“空氣為什么會如此運(yùn)動？與什么要素有（二）讀圖、關(guān)？” 觀察動畫演 5.歸納： 大氣運(yùn)動的原因 示，分析大

根本原因——太陽輻射的分布不均 氣運(yùn)動機(jī)制

直接原因——同一水平面上氣壓差異 6．進(jìn)一步探索生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象

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提問：

實(shí)際生活中還有哪些地方存在因冷熱不均而引起 的熱力環(huán)流？ 7.動畫演示：

城郊之間、海陸之間、山坡山谷之間的熱

力環(huán)流讀圖、理解氣壓的概念回憶，小組討論，并畫出篝火中心與周圍氣流垂直、水平運(yùn)動圖。

觀察檢驗(yàn)自己思維過程和假設(shè)是否正確。分析熱力環(huán)流形成的原理理解 舉例說明 加深理解 1．"假設(shè)一：

地球靜止，太陽直射赤道，地表均 一。" 提問：

假如地球不自轉(zhuǎn)，只考慮高低緯間受熱不均勻，根據(jù)熱力環(huán)流的原理，全球會出現(xiàn)什么樣的大氣環(huán)流狀 況？ 啟發(fā)：

赤道地區(qū)和極地附近氣流在垂直方向上怎樣運(yùn) 動?在近地面形成了什么氣壓帶?氣流如何運(yùn)動?

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動畫演示： 承轉(zhuǎn)提問：

實(shí)際上赤道與北極間的熱力環(huán)流能這樣維持嗎?為什 么? 2．假設(shè)二：

地球自轉(zhuǎn)，太陽直射赤道，地表均 一。" 提問：

考慮了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向，全球又會出現(xiàn) 什么樣的大氣環(huán)流狀況？ 講解：

北半球低緯環(huán)流和近地面的氣壓帶和風(fēng)帶的形 成。

根據(jù)低緯環(huán)流形成的思路，探究北半球中緯環(huán)流和高緯 環(huán)流，并繪出示意圖。提示：

北半球副熱帶地區(qū)近地面向北運(yùn)動氣流和極地附近向南運(yùn)動的氣流性質(zhì)有何不同?它們在北緯600附近相遇后會出現(xiàn)什么情況?近地面形成什么樣氣壓帶?為 什么？ 動畫演示：

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北半球“三圈環(huán)流”。

運(yùn)用風(fēng)的形成原理來分析北半球三個風(fēng)帶的形成思考、討論、繪圖 觀察、自我反思 深入思考 思考 聽講

小組探究、繪圖 觀察、印證（三）分三 個步驟提出 假設(shè)，以問 引探，學(xué)習(xí)“大氣環(huán) 流” 分析：

南半球的氣壓帶和風(fēng)帶的形成用同樣的方法分小組討論、繪圖 析，并繪制分布圖。歸納：

1.全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布特點(diǎn)

2.以赤道為軸，南北對稱分布；氣壓帶高低交錯分布；

3.風(fēng)帶位于高低壓帶之間，風(fēng)由高壓吹向低壓。讀圖、觀察、歸納

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3.假設(shè)三：

地球自轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)移動，地表均一（1）提問：

考慮了太陽直射點(diǎn)的南北移動，會對氣壓 帶與風(fēng)帶產(chǎn)生什么影響呢？（2）動畫演示：

“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)運(yùn)動”。（3）提問：

氣壓帶與風(fēng)帶位置的季節(jié)移動有何規(guī)律? 為什么會發(fā)生季節(jié)移動? 1．圖片展示：

“地中海沿岸地區(qū)冬夏景色差異” 2．視頻展示： “非洲大陸動物遷徙”

3．從兩個案例中歸納氣壓帶對降水的影響： 高氣壓帶——?dú)饬飨鲁?，降水?/p>

低氣壓帶——?dú)饬魃仙?，降水多思考、回?觀察 回答

觀察、分析氣候成因分析、歸納（四）案例

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分析： 氣壓

4．"舉例說明氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響教師補(bǔ)充說明： 舉例說明

（1）巴西熱帶雨林在赤道低氣壓帶控制下常年多雨。帶和風(fēng)帶對（2）位于30°n附近的撒哈拉沙漠在副熱帶高氣壓帶 氣候的影響控制下終年炎熱干燥。

（3）北歐地區(qū)的芬蘭湖泊眾多，景色優(yōu)美，由于處在 副極地低氣壓帶，冷暖空氣交匯，多鋒面雨。

（4）瑞典大片森林因酸雨而枯亡，將責(zé)任歸咎給英國。你認(rèn)為有道理嗎？

（5）有誰能運(yùn)用大氣環(huán)流原理解釋南極臭氧洞？（6）上海緯度是31°n，在副熱帶高氣壓帶控制下，但 卻不象撒哈拉地區(qū)那么干旱，這又是為什么呢？ 4.假設(shè)四：

地球自轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)移動，地表不均一（1）提問：

考慮了海陸分布，氣壓帶與風(fēng)帶會發(fā)生怎 樣變化呢？且聽下回分解。思考、回答 思考 板書設(shè)計(jì)

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參考資料 課后記

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