最新小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計案例精選

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇一

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1、理解課文內(nèi)容，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生讀懂自然段的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

1、學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想。

2、學(xué)習(xí)李時珍在編寫《本草綱目》中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。

二、重點，難點及解決辦法

（一）重點、難點

1、著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中進行讀懂自然段的訓(xùn)練。

（二）解決辦法

運用“弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯(lián)系，歸并分層，歸納出整個自然段意思”的方法解決重點、難點。

三、課時安排

3課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

（一）自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。

（二）在初讀、導(dǎo)讀課文過程中，找出不懂的問題，小組討論。

（三）重點、難點問題，全班交流。

五、教具準(zhǔn)備

投影片、錄音帶、掛板、字卡。

六、教學(xué)步驟

第一課時

（一）揭示課題。

1、板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

2、簡介李時珍。

李時珍是我國明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他一生為窮人治病，為了編寫《本草綱目》，研讀800多中醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標(biāo)本，行程達一萬多里?！侗静菥V目》被國內(nèi)人們視為至寶，在國外用法、營、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱為“東方醫(yī)藥巨典”。李時珍被公認(rèn)為世界一流的科學(xué)家，是我們中華民族的驕傲。

（二）范讀課文。

（三）學(xué)習(xí)生字詞。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師點播，師生交流。

（1）字（出示字卡）

①讀準(zhǔn)字音。

診、癥、湊、栽、積累的“累”

②認(rèn)清字形

拜、籍、酷、載

（2）理解詞義。

世代：世世代代，祖祖輩輩。

診費：看病所收的費用。

完善：完美。

拜訪：敬詞，訪問。

品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

判斷：斷定。

疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

流行：傳下去，傳開去。

4、分自然段指名朗讀課文。

（四）初步感知自然段的意思，理清層次。

1、鋪墊孕伏。（出示投影片）

（1）自學(xué)。

（2）小組討論。

（3）全班交流。

2、教師點撥，理清層次。

第1自然段：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

第2、3自然段：講李時珍立志學(xué)醫(yī)。

第4、5、6自然段：講李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。

第7自然段：講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作。（五）課堂練習(xí)。

1、組詞。

栽擇綱珍

載譯鋼診

2、填空。

（1）查字典。

查帶點字要查部首再查幾畫選正確解釋

記載①年．②記在書報上。

嚴(yán)寒酷暑①殘酷。②極，程度深。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)脑~填寫在括號里。

藥方藥材藥物藥效藥物書

①李時珍暗自記下不少。

②他一面行醫(yī)，一面研究。

③《本草綱目》是一本。

④他親口品嘗了許多，判斷。

3、熟讀課文。

第二課時

（一）回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進一步理解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀。問：

（1）讀了第一自然段，你知道了什么？

（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？

2、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？

（2）李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍當(dāng)時是怎樣“處處留心”，“暗自記下”藥方的？

（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？

（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是一個怎樣的人？

2、齊讀第2——3自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段（重、難點）

1、默讀第4自然段

2、學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師點撥，全班交流。

（1）這一自然段共有幾句話，每句說的是什么？可以分為幾層？分層的依據(jù)是什么？

（2）這一自然段第一句話起什么作用？（過渡）

（3）李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有什么缺點：（“不全”、“不詳”、“不對”）他想編成什么樣的？

（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？

（5）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）

3、齊讀第4自然段。

（五）課堂練習(xí)。

1、照樣子把句子寫具體。

例：他編成了藥物書。

他編成了新的藥物書。

他編成了一部新的藥物書。

（1）李時珍是藥物學(xué)家。

（2）李時珍走遍了名山。

2、讀課文第4自然段，完成練習(xí)。

（1）李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書的三個缺點是①______________；②______________；③______________。

（2）完善的藥物書應(yīng)該是記載的______________，______________，______________。

第三課時

（一）指名讀1——4自然段。

（二）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。

1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

課文前4自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5——7自然段的學(xué)習(xí)中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認(rèn)真地、輕生地讀課文，注意藥邊讀、邊勾，邊想，然后小組討論。

李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？

2、教師點撥，全班交流。

（1）學(xué)習(xí)交流第5自然段。（重、難點）

①李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？

李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。

②哪句話概括了這自然段的內(nèi)容？（第一句）

③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？

④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？

⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人？

⑥讀這段后你有何體會？

⑦分層，概括層意。

⑧出示投影（書中畫面）學(xué)生描繪。

⑨有感情地朗讀第5自然段。

（2）交流學(xué)習(xí)第6自然段。指名讀。

思考：為什么說李時珍“終于”編成了新的藥物書？

（3）交流學(xué)習(xí)第7自然段。齊讀。

思考：為什么《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。

（三）

總結(jié)

討論：

1、課文第7自然段，分別敘述了李時珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡那部分內(nèi)容，為什么？

2、李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？

（四）課堂練習(xí)。

1、選擇句中劃線字的正確讀音，對的打“”

（1）那時候，行（xíngháng）醫(yī)是受人鄙視的行（xíngháng）業(yè)。

（2）李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點，決心重（chóngzhòng）新編寫一部完整的藥物書。

（3）李時珍在給病人看病時，特別注意積累（lèilěi）經(jīng)驗。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填上合適的詞語。

（1）李時珍是偉大的和。

（2）李時珍不怕，不怕，走遍了產(chǎn)藥材的名山。

（3）李時珍整整花了，終于編寫了一部的藥物書——《》。

七、板書設(shè)計

立志學(xué)醫(yī)

11李時珍

編寫原因 積累經(jīng)驗

編書

編寫準(zhǔn)備 親自采藥

寫出巨著 虛心學(xué)習(xí)

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計案例篇二

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計精選三篇

(*)

一、教材分析

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊含的道理是學(xué)習(xí)的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學(xué)生們設(shè)計了以下目標(biāo)：

第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。

第二、運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。

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第

三、

第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

三、說教學(xué)流程

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學(xué)生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進生活。

在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點：

第一、形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢？又告訴我們一個什么樣的道理呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們

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知道學(xué)生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：

第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；

第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容；

第三讀就是細(xì)讀，主要運用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進行交流，并且結(jié)合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。

第三、注重積累，走進生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

四、說板書

我的板書主要來用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水

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單元背景及設(shè)計意圖：

本單元是圍繞“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。值得一提的是“國際理解教育”是一個很大的教育概念，教學(xué)時應(yīng)注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

文本的思想內(nèi)涵通過語言這一載體自然流露，細(xì)細(xì)品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達內(nèi)心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學(xué)中，我們要帶動學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對人物動作的細(xì)微描寫，揣摩人物

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內(nèi)心，體味人物的愛國情愫，為下篇課文的學(xué)習(xí)滲透研讀課文、體悟思想內(nèi)涵的方法。

教學(xué)重、難點：

重點：理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛國之情。

難點：學(xué)習(xí)用外在動作表達人物內(nèi)心情感的寫法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在朗讀中認(rèn)識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會我對國旗的尊敬和熱愛，感受到面包店老板對我的敬重和理解。

教學(xué)流程：

課前：預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集關(guān)于國旗的資料。

一、了解“國旗”，導(dǎo)入揭題

1、播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景，讓孩子們說說這意味著什么？引入課后資料袋，了解“國旗”，明白國旗代表的是自己的國家。

2、了解哪些地方常常紅旗飄揚。

*廣場、學(xué)校的升旗儀式，航海船只上飄揚的國旗，首次登上珠

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峰、南極都要插上國旗。因為國旗代表著我們的國家。

（設(shè)計意圖：雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補充相關(guān)的語言和背景資料，是孩子們肅然起勁，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。）

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀全文，整體感知

1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。想一想：文章主要講了一件什么事？

2、交流，用自己的話粗略概括文章大意。

3、課題是“五星紅旗”，文章從頭到尾，都緊緊圍繞“五星紅旗”展開。請你再整體閱讀課文，劃出文中描寫五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫到“五星紅旗”？

（1）、將學(xué)生找到的關(guān)于紅旗的句子在課件（word）上顯現(xiàn)。隨機正音。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生概括第一處標(biāo)題：手舉五星紅旗

（3）、再讀句子，照樣子列出其他標(biāo)題

脖系五星紅旗

拒換五星紅旗

花擁五星紅旗

三、精讀感悟，體會“我”的愛國情愫

在四處描寫國旗中最讓你感動的是哪一部分？

（設(shè)計意圖：使學(xué)生的目光聚焦到“拒換”這一環(huán)節(jié)中，以此帶

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動學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對人物動作的細(xì)微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情愫。）

1、自由地朗讀4－11小節(jié)。想：從哪些詞句中可以看出我愛國旗、愛祖國的情意。

2、交流，讓自己的想法

●“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷?！?/p>

1）、老板看到我脖子上的紅旗，驚奇地問：“那是什么”時，我猶豫了一下。我在猶豫些什么？

2）、關(guān)注“慢慢解下來”、“展開”細(xì)微的動作——動作小心，愛護國旗。

3）、“這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”在我眼中，紅旗依然那么鮮艷。紅旗陪著我，經(jīng)歷危險和困境，卻依然那么鮮艷，國旗依然保持她的神圣和莊嚴(yán)，表達我熱愛國旗的赤子之心。

4）、朗讀指導(dǎo)。

●我愣了一下，然后久久地凝視著手中的國旗。

1）、當(dāng)老板告訴我可以用這面國旗換面包時，我愣了一下，久久凝視著手中的旗幟。當(dāng)時，我在想些什么呢？

2）、充分交流，隨機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文回答：

a、在漂流失事后，我的處境是怎樣的？——又累又餓、隨時會倒下，急需幫助。

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“頭和身子被撞了好幾處”、“筏子和背包都無影無蹤”、“在荒無人煙的大山里”轉(zhuǎn)了近三天。（讀得低沉）。在這樣的情況下，面包是我的救命糧食。但我不能拿國旗去交換，因為她是祖國的象征。她的價值高于救命的面包，高于我的生命！

b、我在漂流時帶上國旗，說明我是中國人，希望祖國陪伴我，希望國旗能陪伴我渡過漂流中的困難；在遇到危險時，我先想到把國旗系在脖子上，她不能丟。在歷經(jīng)困難后，國旗仍然那么鮮艷，她那么神圣、莊嚴(yán)不可侵犯。我不能拿她換面包。

……

（設(shè)計意圖：以點帶面，以“拒換”鏈接到前文的“手舉”、“脖系”。讓學(xué)生去感受“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。）

3)、朗讀指導(dǎo)

●我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走。

1）、搖頭：斷然拒絕！

2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：無法支撐卻還不愿意交換國旗。維護國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)。

3）、讀得干脆，堅決。

●……

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系后文，加深體驗，在揣摩人物的神情、動作中感受我對國旗的尊重，對祖國的熱愛。）

四、品評比較，體會老板的國際友情

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1、文中除了我，還有另外一個主人公，那就是——面包店的老板。

面包店的老板又是個怎樣的人呢？找出描寫面包店老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會他的態(tài)度。

●“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

“我身無分文，只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。”

●“他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付?！?/p>

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過品讀老板的語言、神情、動作，去體會面包店老板前后態(tài)度的變化——由“公平交易的生意人”到最后的“樂于助人”

2、老板前后的態(tài)度為什么會截然不同呢？（他被感動了。）

被什么感動了？被“我”感動。被“我”不用國旗換面包所感動，被“我”熱愛國旗、熱愛祖國的精神所打動。

齊讀最后一段。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次鏈接“我”的行為動作，加深體會“我”的愛國情懷。在此基礎(chǔ)上提煉文本的主題就水到渠成：）——

在無法支撐的情況下，“我”如此維護國旗的行為，贏得老板的敬重和理解。是呀，只有愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

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1、把握住了教材的重點和特色，教學(xué)設(shè)計精當(dāng)巧妙。本篇課文以“一面五星紅旗”線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

2、學(xué)習(xí)閱讀，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文寫了什么，怎樣寫，還要讓學(xué)生體悟到為什么要這樣寫。這節(jié)課的設(shè)計，通過抓重點詞句體會的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住對文本中“猶豫”“慢慢地解下來”“展開”“久久地凝視”等詞語、句子的推敲直視“我”當(dāng)時的內(nèi)心世界，讓學(xué)生去觸摸“以人物外在的表現(xiàn)表達人物的內(nèi)心情感”的寫作方法，在語言的品味中，受到情感的熏陶。(*)

【教材簡析】

由一篇通訊改寫而成，是一篇略讀課文。寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災(zāi)的事。

本單元前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事，本課是從另一個角度詮釋國際理解的內(nèi)涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務(wù)，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發(fā)展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。

【設(shè)計意圖】

注重語文教學(xué)的情性：

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本課的教學(xué)以情感為紐帶。

注重語文教學(xué)的感性：通過研詞析句、感情朗讀、想象體驗、讀寫結(jié)合等語文實踐，推進對課文的體驗與感悟。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

１、讀準(zhǔn)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、在讀悟重點段落、重點詞句的過程中逐漸深入地體會中國國際救援隊的真棒。

３、讀懂課文內(nèi)容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。

【預(yù)設(shè)流程】

一、導(dǎo)入，簡介中國國際救援隊

這支隊伍成立于２００２年初，是我國政府根據(jù)地震救援的需要，而組建的一支地震災(zāi)害緊急救援隊。

二、初讀課文，粗知大意

三、再讀課文，讀通讀順

１、自讀課文，遇到長句子、生字詞特別多的句子反復(fù)讀，把課文讀通讀順。

２、匯報交流。

３、課文讀完了，你最想對中國國際救援隊說的一句話是什么。

四、品析悲慘，了解處境

１、出示來到這座城市，展現(xiàn)在救援隊員面前的是一片悲慘景象臭氣。

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２、理解分析。

３、朗讀感悟。

４、教師小結(jié)。

五、自主探究，感悟真棒

１、默讀課文，一邊讀一邊體會，是哪些詞語或句子讓你感受到救援隊真棒，用筆劃出來。

２、學(xué)生匯報（預(yù)設(shè)）。

出示：他們一下車，就迅速投入救援工作。

⑴學(xué)生品析。

⑵感情朗讀。

出示有的隊員用聲波搜尋著廢墟下的幸存者

⑴學(xué)生口述。

⑵理解分析。

⑶展開想象，有的隊員還在怎樣地救援。

⑷教師拓展，投影出示相關(guān)圖片。

⑸面對此情此景，你想說些什么嗎？

（學(xué)生暢所欲言）

⑹回讀：千言萬語匯成一句話，那就是中國國際救援隊，真棒！

雖然這個地方不屬于中國前往救援。

⑴學(xué)生理解分析。

⑵教師點撥、啟發(fā)想象：

當(dāng)救援隊發(fā)現(xiàn)并救出在廢墟中掙扎了三天的男孩之后，當(dāng)?shù)厝罕?/p>

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會怎樣表示感激。

六、回顧開頭，感悟文情

所以在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿：

投影出示課文第一段，學(xué)生齊讀。

七、圖文賞析，升華中心

１、出示圖文。

２、激情寫話。

３、交流。

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