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元,角,分教學反思篇一
《元角分的認識》是一年級第二冊的內容，13種人民幣的面值對學生來說并不陌生，但調查中不難發(fā)現，學生對人民幣的認識是浮淺的，而且實際生活中只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會用它，體現它的社會價值，而一年級小學生又缺乏購物的社會經驗。本節(jié)課正是從學生這一原有的生活經驗和認知水平出發(fā)，對教學內容和教學過程做了生活化、活動化兩方面的加工，受到了明顯的教學效果，并從中滲透了愛護人民幣的教育，進行了民族精神及愛國主義教育。
1、讓學生在數學活動中認識人民幣。
現代教學觀認為：教學過程的本質是活動，活動是教學的核心，是教育的基本形態(tài)。本課教學中我努力轉化學生的學習方式，創(chuàng)設直觀情景，引導學生認識13種不同的人民幣；創(chuàng)設問題情境，為13種不同的人民幣進行分類，揭示人民幣的單位元、角、分；創(chuàng)設活動場境，對人民幣的換算、數人民幣，揭示不同的付錢方法和元角分的進率。學生在設計的教學活動中，主體參與、合作交流、發(fā)現探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活，體現人民幣的社會價值。
新課程強調：課程內容不能僅僅是來自“科學世界”的內容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才能夠真正成為溝通學生的現實生活和可能生活的橋梁。課一開始，就讓學生觀察生活中購物的場景，使學生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛護人民幣教育，讓學生體會到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛護人民幣。加強了學生們的民族意識。其次，讓學生體會用多種付錢方法買東西，開拓思路，體現開放性、趣味性，找到最簡便的付錢方法，體現數學的簡潔美和實用性；最后組織學生模擬購物，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品或多種物品、付錢、找錢的過程，使學生在活動中掌握了有關知識，提高了社會交往和實踐能力。
元,角,分教學反思篇二
元角分簡單計算教學反思
安圖縣永慶鄉(xiāng)中心學校 王海燕
本節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算的基礎上，會進行一些人民幣的簡單計算；了解商品價格的表示形式；培養(yǎng)學生樂于助人的精神。
我在進行本節(jié)課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發(fā)，通過創(chuàng)設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。我在設計本節(jié)課的`教學時，力圖體現以下幾個教學理念：
一、注重趣味性，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。
針對一年級學生爭強好勝，樂于助人的特點，本節(jié)課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。
二、讓學生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。
我力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者這一理念。讓學生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。
三、突出實踐性，通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用意識和實踐能力。
整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學生創(chuàng)造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經驗出發(fā)，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創(chuàng)設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養(yǎng)學生自理能力的同時，培養(yǎng)了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。
元,角,分教學反思篇三
小數在現實生活中被廣泛應用著，學生們在日常的生活中或多或少已經接觸到了一些小數。在這節(jié)課中，不是抽象地討論小數，而是通過創(chuàng)設貼近孩子們熟悉的情境來進行小數的初步認識。對于現在的學生們來說，經常有機會到超市和商場去，并且能看到各種各樣商品的標價。因此，在這節(jié)課中，我設想以超市中的物品為背景，從物品的價格來開始小數的初步認識。在學習新知和練習鞏固中，都用學生熟悉的情境來貫穿其中。讓學生在具體生活情境中直觀認識小數，而不抽象地討論小數，即不抽象地解釋小數的意義、數位、計數單位、進率等知識。
一、運用生活實際，創(chuàng)設情境
在課的一開始，電腦屏幕上出現了學生熟悉的畫面，“你們知道這是哪兒呀？”學生紛紛舉手回答是超市。通過超市的出現，讓學生感知物品的標價在生活中隨處可見，然后給學生展示老師買的物品的標價，通過展示，學生發(fā)現標價中的數與以前學的數不一樣了，這些數中帶有小圓點。學生對這些帶有小圓點的數產生了探究的欲望。再把標價中的數進行分類，使他們能主動地投入學習，通過觀察，知道小數的特征。
二、共同探討，獲取新知――小數的讀與寫、表示的實際意義
通過學生間交流已有的生活經驗，相互感受對小數讀法的已有認識，及時糾正錯誤讀法，并培養(yǎng)學生概括的能力。首先，師生互動，教師與學生交流資料，并充分利用商品價格，擴大讀數的范圍，進一步鞏固小數讀法。在掌握小數讀法的基礎上，我聯(lián)系實際，讓學生來理解小數的含義。再次運用超市水果部中的水果標價，學生在自己已有的基礎上認識、理解用小數表示元角分的含義，在觀察和比較中，孩子們發(fā)現了小數的左邊表示元，小數點的右邊第一位表示角、第二位表示分。情境的創(chuàng)設，發(fā)揮了一定的導向作用。通過現實情境中的問題，引發(fā)了學生對數學知識的學習，將生活中的現象轉化為數學知識，讓學生經歷知識與技能的形成過程。通過選擇題的形式，檢驗了學生對小數的讀法、意義的掌握情況；通過學生之間的分析、交流，對學習困難生起到啟發(fā)、幫助作用。
在教學中，通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與學習過程，達到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的境界。
三、存在問題
這節(jié)課還存在著以下幾個問題
一是，在課前如果能夠讓學生自己收集生活中元角分，這樣學生更能感到生活中處處有著數學知識，也能把所學的知識與生活相聯(lián)系。
二是，在小數的寫法上教師缺乏有力的指導，以致在練習中學生反饋時出現的錯誤較多。
三是，年級中兩個班級之間存在著一定的差異，因此在教案的設計上，如果能更多的體現分層教學的思想，那么在另外的班級中出現的教學效果會更好。
元,角,分教學反思篇四
201x年5月27日，我和南通師范學校附屬小學一（6）班小朋友一起，學習了《元、角、分的認識》一課。課上，我圍繞教學重點和難點，組織學生積極參與，互動交流，在快樂的氛圍中有效地習得新知，培養(yǎng)能力，較為圓滿地達到了預設的教學效果，同時，感覺尚有改進的地方?，F將課堂教學反思如下：
《元、角、分的認識》是一年級下冊的知識，本課的主要內容有：一、認識人民幣；二、元、角、分之間的進率。為了能讓教學過程既契合學生的身心特點，又能突出數學本質，引導學生主動習得新知，有效發(fā)展數學思維，我主要從三個方面做了一些嘗試和預設：
一是注重教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生持久的學習興趣。比如，在新授和練習部分，我用低年級小學生都十分喜歡的電影《喜羊羊與灰太狼》中的動物，編寫“青青草原”小動物們?yōu)闉膮^(qū)捐款的故事情節(jié)，以此貫穿元、角、分的學習，既符合學生的認知特點，又能有效地激發(fā)學生學習興趣，并能將興趣持續(xù)保持到課的最后。再比如，通過學生“購物情境”的創(chuàng)設，讓學生在身臨其境的活動中，體會、感悟到數學就在身邊，在學習成功的愉悅體驗中，數學活動經驗也得到了應有的積累。
二是注重自主學習與合作交流的有效整合，培養(yǎng)、提升數學思維能力。實踐證明，自主學習有利于學生獨立思維的培養(yǎng)，能有效彰顯學生思維的獨特性；而小組討論則可以讓學生在師生之間、生生之間活躍的信息交流過程中，不同的思維獲得碰撞，并能迸發(fā)出耀眼的思維火花。比如，立足于學生課前個人已有的知識經驗積累，新授時，我讓學生基于各自的經驗積累，和同桌互相說一說，自己已經認識的人民幣有哪些，你是從哪里看出它是多少錢的？再通過一起擺一擺、理一理等方法，理清1元2角的不同組成方法。自主學習讓數學思維得以點燃，合作交流又使數學思維不斷拓展、深入，兩者相得益彰，有效提升了學生觀察、分析及解決問題的能力。
三是注重生活性與數學性的有效結合，努力實現生活數學向書本數學的提升。比如，課堂教學中安排的“擺1元2角”和“模擬購物”，兩個富有生活氣息的教學過程，在營造高漲學習氣氛的同時，也是學生對本節(jié)課所學知識的運用與提升，因為，只有真正認識了“元、角、分”和真正理解了它們之間的數學進率，學生才能在實踐活動中思維活躍，表現積極。
從課堂學生的反映來講，基本達到了上述的要求，學生在游戲的情境中，積極主動地投入學習，并在互動交流中不斷有新的收獲。學生能夠正確認識常用的人民幣，較為熟練地掌握了元、角、分之間的進率，能用所學到的知識初步解決生活中的實際問題。這讓我比較欣慰。同時，在教學的過程中，肯定還有很多不如意的地方，懇請大家提出忠懇意見。
謝謝大家！
元,角,分教學反思篇五
一、教學設想
“元、角、分的認識”一課是在學生對人民幣已有了初步接觸的基礎上進行教學的。在第一冊中學生已經認識了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時并不涉及進率和化聚。本節(jié)課的教學目標是認識貨幣單位元、角、分，會按人民幣的票面數值清點錢數。讓學生熟記1元=10角，1角=10分，并能進行簡單的化聚，同時注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設計中，我注意了以下幾點：
1、嘗試由書本數學想生活數學轉變
數學學習應該是學生自己的生活實踐活動，數學教學應該與學生的生活充分地融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓學生們在自己的生活中去尋找數學、發(fā)現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。因此我們的數學教學必須由書本數學走向生活數學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現數學知識。人民幣又是與學生的生活息息相關的，我注意課前滲透，課前讓學生自己去收集人民幣，收集的過程既是實踐的過程，同時又使學生在實踐中對人民幣有所了解。教學時，讓學生拿出自己準備好的人民幣來認一認，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進率的教學中，讓學生在生活問題中親歷整個探究的過程。在鞏固練習中，又創(chuàng)設去超市購物的情境，讓學生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗生活，又鞏固新知，使數學問題生活化，生活問題數學化。
2、嘗試由獲得知識結構向親歷探究過程轉變
讓學生親歷探究與發(fā)現的過程，不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數學知識，以達到對知識的深層理解（因為只有當學生可以用實驗得出的結論解釋現象并進行預測時，才達到本質上的理解）更主要的是使學生掌握發(fā)現、認識并理解數學的一般方法，學會在生活中發(fā)現并創(chuàng)造數學，在科學探究的過程中學習科學探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現的過程，已不是一種獲取知識的教學手段，而本身就是教學的重要目的。數學教學應該從重視獲得知識向親歷探究過程轉變。在“1元=10角”的教學中不是簡單地把知識結論告知學生，而是讓學生以多種方法付錢，引導學生發(fā)現“1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角”，“5角+5角=10角”，“5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角”？？從而自主地得出“1元=10角”。不但使學生學到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質的理解。
3、引導學生主動參與
注意創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氛圍，引導學生主動參與，讓學生自己去認識、自己去發(fā)現。發(fā)現問題引導學生自己去解決。
二、課后教學反思：
在本節(jié)課的教學中，我根據教學內容的特殊性和學生的認知水平、積累的生活經驗，突破傳統(tǒng)的教學方法，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。
1、根據學生實際，正確把握教學起點
由于人民幣是與學生的生活實際息息相關的，學生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機會接觸人民幣，在這一過程中學生已積累了一定的生活經驗。再者，學生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認識了壹分、伍分、壹角等，這使學生有了一定的認知基穿根據學生的生活經驗和認知情況，我注意正確把握教學起點。一開始就讓學生上前向大家介紹你認識的人民幣，大多數學生都能認識各種面值的人民幣，原本不認識的學生一經其他學生的介紹也有了認識。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領的過程，不但達到了教學目標，而且使學生心理上產生了成功的愉悅。
2、注重聯(lián)系生活實際，突破教學難點
由于教學內容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學能更容易地與生活實際緊密結合起來。同時，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學生的認知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現，在學生交流生活經驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉化為一種生活的技能，學以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進率，我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的.玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學生在生活中經常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實際問題的過程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學生對1元為什么等于10角有了本質的理解。
3、創(chuàng)設開放的教學情境，體現學生主體地位
學生主動參與學習過程是學好數學的關鍵。要使學生主動參與教學過程，必須精心創(chuàng)設情境，引起學生濃厚的學習興趣，產生強烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設開放的教學情境。例如在鞏固練習時，創(chuàng)設去超市購物的情境，模擬付錢。我不斷地啟發(fā)學生還有沒有不同的付法，學生想出了各種不同的付法，學生學得積極、愉快。
4、存在的問題
對人民幣的認識過于簡單，還可以從各種人民幣的票面特征入手去認識，不但可以增加趣味性，還可以加深印象。練習形式還可以更新穎，更多樣，以更好地激發(fā)學生的學習興趣。
元,角,分教學反思篇六
元角分的認識教學設計和反思
一、教學設想：
“元、角、分的認識”一課是在學生對人民幣已有了初步接觸的基礎上進行教學的。在第一冊中學生已經認識了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時并不涉及進率和化聚。本節(jié)課的教學目標是認識貨幣單位元、角、分，會按人民幣的票面數值清點錢數。讓學生熟記1元=10角，1角=10分，并能進行簡單的化聚，同時注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設計中，我注意了以下幾點：
1、嘗試由書本數學想生活數學轉變
數學學習應該是學生自己的生活實踐活動，數學教學應該與學生的生活充分地融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓學生們在自己的生活中去尋找數學、發(fā)現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。因此我們的數學教學必須由書本數學走向生活數學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程當中探究發(fā)現數學知識。人民幣又是與學生的生活息息相關的，我注意課前滲透，課前讓學生自己去收集人民幣，收集的過程既是實踐的過程，同時又使學生在實踐中對人民幣有所了解。教學時，讓學生拿出自己準備好的人民幣來認一認，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進率的教學中，讓學生在生活問題中親歷整個探究的過程。在鞏固練習中，又創(chuàng)設去超市購物的情境，讓學生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗生活，又鞏固新知，使數學問題生活化，生活問題數學化。
2、嘗試由獲得知識結構向親歷探究過程轉變
讓學生親歷探究與發(fā)現的過程，不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數學知識，以達到對知識的深層理解（因為只有當學生可以用實驗得出的結論解釋現象并進行預測時，才達到本質上的理解）更主要的是使學生掌握發(fā)現、認識并理解數學的一般方法，學會在生活中發(fā)現并創(chuàng)造數學，在科學探究的過程當中學習科學探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現的過程，已不是一種獲取知識的教學手段，而本身就是教學的重要目的。數學教學應該從重視獲得知識向親歷探究過程轉變。在“1元=10角”的教學中不是簡單地把知識結論告知學生，而是讓學生以多種方法付錢，引導學生發(fā)現“1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角”，“5角+5角=10角”，“5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角”……從而自主地得出“1元=10角”。不但使學生學到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質的理解。
3、引導學生主動參與
注意創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氛圍，引導學生主動參與，讓學生自己去認識、自己去發(fā)現。發(fā)現問題引導學生自己去解決。
二、課堂實錄
（一）談話引入：
師：最近我們海鹽新開了一家家友超市，聽說很不錯，沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西，最重要的是帶什么？
生：帶錢。
師：對，買東西必須要付錢。
每個國家都有自己的錢，我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來認識人民幣。
（二）主動探究，構建新知
1、認識元、角、分
（1）初步認識
多媒體課件出示各種面值的人民幣。
師：這些人民幣你認識嗎？你能上來給大家介紹一下嗎？
學生紛紛舉手，教師指名上前介紹。
生1：這張是10元，這張是5元。
生2：這張是100元，這張是1元。
（2）分類
師：請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。
學生同桌之間互相介紹，教師巡視指導。
師：你能不能把這些人民幣分分類，看看你有幾種不同的分法？
同桌合作，動手分類。
師：你是怎么分的？請你到投影儀上分給大家看一看。
生1：我把硬幣的分成一類，其他的分成一類。
師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）
剛才這位小朋友說這一類叫硬幣，那另外一類應該叫什么呢？
生：紙幣。
師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒有別的分法？
生2：我把幾元幾元的分成一類，幾角幾角的分成一類，幾分幾分的分成一類。
師：我們來看一下電腦也有這種分法。
師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們三兄弟排排隊。誰是老大？
生：“元”是老大。
師：老二是誰呢？
生：老二是“角”。
師：那么這個“分”肯定就是……
生齊說：老三。
（3）嘗試練習：
師：老師這里有一些錢，你能不能幫我看看有多少錢？
生：8分。
師：你是怎么看出來的？
生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。
師：那這里有多少錢？
生：4角8分。
師：4角8分可以買什么東西？
生1：可以買一塊橡皮。
生2：可以買一本本子。
師：老師買一支牙膏花了這些錢，你來看看這支牙膏到底多少錢？
生：2元8角。
2、發(fā)現進率，進行簡單化聚
（1）探究“1元=10角”
師：超市里有1只玩具青蛙，它的價格是1元，你想買嗎？
生：想買。
師：那你打算怎么付錢？
生1：我就付一張1元的。
生2：我打算付10個1角。
師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個1角是幾角？
生：10角。
師：你還有別的付法嗎？
生3：我打算付2個5角。
師：（多媒體課件演示）2個5角是幾角？
生：10角。
師：還有沒有不一樣的付法？
生：我打算付1個5角緩和5個1角。
師：（多媒體課件演示）1個5角和5個1角是幾角？
生：10角。
師：老師這里選了幾種不同的付法，請你仔細觀察一下，告訴大家，你發(fā)現了什么？
生：都是等于10角。
師：什么都是等于10角？
生：1元=10角。
生齊讀。
師：2元等于幾角？
生：2元=20角。
師：你是怎么想的？
生：1元=10角，2元就是2個10角，是20角，所以2元=20角。
師：70角等于幾元？
生：70角=7元。
師：你是怎么知道的？
生：10角=1元，70角里面有7個10角，就是7元。
（2）探究“1角=10分”
師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？
生：1角可以換成10分。
師：那我們可以說“1角=10分”。
生齊讀。
師：你還知道幾角等于幾分？
生1：3角=30分。
生2：6角=60分。
師：80分等于幾角？
生：80分=8角。
師：你是怎么想的？
生：10分=1角，80分里面有8個10分，所以80分=8角。
（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿意。
生：換成1張100元的。
師：對，10個10元，可以換成100元。
（4）嘗試練習：
多媒體課件出示“練一練”第2題，指名說。
（三）鞏固運用新知：
1、在圓里填上>、<或=
指名說，并說說你是怎么想的。
2、模擬購物：
多媒體課件出示下列物品：洋娃娃、足球、練習本……
師：洋娃娃你想買嗎？
生：想買。
師：你先估計一下這個洋娃娃大概多少錢？
生1：4元。
生2：10元。
師：（多媒體課件出示：10元）
你打算怎么付錢？
生1：就付1張10元的。
生2：付20元，讓阿姨找10元。
生3：付2張5元的。
生4：付1張5元和5張1元。
師：如果你現在有12元錢，你打算買什么？
生1：我想買
（四）課堂小結：
師：這節(jié)課你學到了什么？
生1：我學會了買東西。
生2：我認識了元、角、分。
生3：我知道了1元=10角，1角=10分。
三、課后反思：
在本節(jié)課的教學中，我根據教學內容的特殊性和學生的認知水平、積累的生活經驗，突破傳統(tǒng)的教學方法，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。
1、根據學生實際，正確把握教學起點
由于人民幣是與學生的生活實際息息相關的，學生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機會接觸人民幣，在這一過程當中學生已積累了一定的生活經驗。再者，學生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認識了壹分、伍分、壹角等，這使學生有了一定的認知基穿?根據學生的生活經驗和認知情況，我注意正確把握教學起點。一開始就讓學生上前向大家介紹你認識的人民幣，大多數學生都能認識各種面值的人民幣，原本不認識的學生一經其他學生的介紹也有了認識。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領的過程，不但達到了教學目標，而且使學生心理上產生了成功的愉悅。
2、注重聯(lián)系生活實際，突破教學難點
由于教學內容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學能更容易地與生活實際緊密結合起來。同時，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學生的認知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現，在學生交流生活經驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉化為一種生活的技能，學以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進率，我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學生在生活中經常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實際問題的過程當中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學生對1元為什么等于10角有了本質的理解。
3、創(chuàng)設開放的教學情境，體現學生主體地位
學生主動參與學習過程是學好數學的關鍵。要使學生主動參與教學過程，必須精心創(chuàng)設情境，引起學生濃厚的學習興趣，產生強烈的探究愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設開放的教學情境。例如在鞏固練習時，創(chuàng)設去超市購物的情境，模擬付錢。我不斷地啟發(fā)學生還有沒有不同的付法，學生想出了各種不同的付法，學生學得積極、愉快。
4、存在的問題
對人民幣的認識過于簡單，還可以從各種人民幣的票面特征入手去認識，不但可以增加趣味性，還可以加深印象。練習形式還可以更新穎，更多樣，以更好地激發(fā)學生的學習興趣。
元,角,分教學反思篇七
第一節(jié)：認識人民幣
教后經驗與失誤分析：
第二節(jié)：
教學 時間：
教學 內容：例5例6和做一做
教學 目標：
知 識：使學生初步學會元、角、分之間的換算
能 力：學會元、角、分之間的.換算
教學重難點：元、角、分之間的換算
突破方法 ：講解法、練習法
教 具：小黑板、投影機、
教 學 過 程
一、前提測評
1元＝（ ）角 1角＝（ ）分 1元＝（ ）分
4角＝（ ）分 60分＝（ ）角 8角＝（ ）分
二、新授
1、教學例5
出示一張1角和2枚1分的人民幣
提問：這是幾角幾分？1角是幾分？1角2分就是12分。
2、教學例6
出示掛圖：提問這是多少分？多少分可以換1角？18分是幾角幾分？
三、小結
四、達標測評
做一做 練習十五第4－12題
板書設計：
教后經驗與失誤分析：
第三節(jié)：
教學 時間：
教學 內容：例7做一做
教學 目標：
知 識：使學生理解計算人民幣的一步加減法應用
能 力：進一步鞏固新學的內容
德 育：愛護人民幣
教學重難點：正確計算
突破方法 ：講解法、練習法
教 具：小黑板、投影機、
教 學 過 程
一、前提測評
1角5分＝（ ）分 23分＝（ ）角（ ）分
1元－6角＝（ ）角 4分＋9分＝（ ）分5角+3角（ ）
二、新授
例7：出示投影片列式
提出：橡皮比球少花多少錢？或球比橡皮多花多少錢？
三、達標測評
1、做一做
2、第6－11題
3、計算
62-2+9 3+（46-8） 44+6-8 89-（73-70）
板書設計：
教后經驗與失誤分析：
元,角,分教學反思篇八《元、角、分——用小數表示》是小學數學三年級第一學期第三單元“應用”中的第一個內容，也是學生第一次在學習中遇到小數。在教學本節(jié)課前，學生已經認識了人民幣，而本節(jié)課的教學內容——小數，在現實生活中又有著廣泛的應用，孩子們在日常生活中或多或少已經接觸到小數，他們經常有機會到超市去，看到各種各樣商品的標價。因此學生有一定的生活經驗和知識背景?；趯W習內容和學生實際，我制定了如下教學目標：
（1）結合商口價格進行小數的初步認識。
（2）會讀商口價格中的小數，并能說出表示的實際含義：幾元幾角幾分。
（3）能把“幾元幾角幾分”用小數表示成用元做單位的形式。
（4）感受到數學在生活中應用的樂趣，發(fā)展學生運用已有知識經驗自主學習的能力。
課上下來覺得比較成功的有：
1、充分運用學生的已有知識經驗，促進有效的遷移。
本節(jié)課的教學內容：讀出商品標價（小數）、表示幾元幾角幾分以及商品價格的簡便寫法等，對學生或多或少有一定的生活經驗，因此根據不同學生不同的生活背景和知識水平，我在課前明確教材內容中的知識要素，挖掘教材內容中的生活素材，尋找數學新知識與學生已有知識經驗有機聯(lián)系的切入點，使學生主動地探索新知，順利地完成新舊知識的遷移，讓學生感到成功的喜悅。
2、引導學生在“生活”中學，感受數學的價值。
《數學課程標準》中明確指出：數學教學中要體現數學源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯(lián)系，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，增強對學習和應用數學的信心。因此本節(jié)課一開始就創(chuàng)設學生非常熟悉的水果標價的教學情景，讓學生結合商品價格進行小數的初步認識。當學生會讀商品標價以及知道其實際含義時，讓學生拿出自己從生活中收集的商品標價進行鞏固練習等等，都是聯(lián)系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
不足之處：
上課的時候我很是重視對學生的評價，盡量鼓勵學生，增強學生的信心，培養(yǎng)學生對數學的興趣。但在教學過程中，我都是在一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地去講，教案意識還是比較強，所以每個環(huán)節(jié)都比較匆忙。怎樣在以后的教學中，把教學做得得心應手，手到擒來，使教學過程豐富起來？還需要進一步鍛煉。
元,角,分教學反思篇九
關于認識元角分的課件
教學 內容：
認識人民幣例1－例4
教學 目標：
知 ? 識：使學生認識人民幣的單位、元、角、分知道1元＝10角、1角＝10分
能 ? 力：初步學會簡單的角、分換算
德 ? 育：使學生受到愛護人民幣和注意節(jié)約的`教育，元、角、分的認識。
教學重難點：
初步學會簡單的角、分換算
突破方法 ：
講解法、練習法
教 具：
小黑板、投影機、
教 學 過 程
一、前提測評
出示1分、2分、5分的硬幣各一枚：這些人民幣都是以分為單位的
讓同學們擺擺看一個2分可以換幾個1分1個5分可以換幾個1分。
二、新授
1、教學例2
一分一分數，數到10個，10個1分是1角
出示2角、5角各一張
提問：這兩各是幾角？
2、例3
一張一張的數一角要數到10張，告訴學生幾角是一元。1元＝10角
三、達標測評
1、做一做
（1）第一題讓學生自己看圖填寫
（2）第2題加深學生對角分間十進率的關系
1角是10分 ?2角是2個10分就是20分，數到10分是1角30分是3角
板書設計：
四、元、角、分的認識
元,角,分教學反思篇十
教學目標：
1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。
2、通過模似購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯(lián)系。
教學重點：
1、掌握識別人民幣的方法。
2、讓學生明確元、角、分之間的關系。
教學難點：
通過模擬購物等活動，使學生掌握簡單的付錢，找錢的方法。
教具：課件。兩種形式的人民幣分成若干包，標明1號、2號錢袋的人民幣，分發(fā)組各組負責人待用。
學具：不同面值的人民幣若干張（個）。
德育滲透：使學生從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學過程：（課堂教學實錄）
師：（課件出示畫面）小明媽媽準備做晚餐，發(fā)現沒有了醬油了，怎么辦？
生：去買。
師：用什么買？
生：錢。
師：同學們說的錢也叫貨幣。英國的貨幣叫英磅，美國的貨幣叫美元。誰知道中國的貨幣叫什么？
生：人民幣。
師：今天，我們就一起來學習有關人民幣的知識，好不好？
生：（齊）好
（從學生熟悉的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探究新知識的欲望）
活動一：認識人民幣的面額
師：請同學們回憶一下，你知道哪些人民幣？
生：1角、2角、5角
生：2元、5元、10元、50元
生：100元、20元
生：5分、2分......
師：請同學們打開1號學具袋（紙、硬幣的元角分各一張或個），認真觀察，看這些人民幣可以分幾類？你是怎樣認出它們的？（學生分小組活動）
（人民幣的面額是學生已經接觸過的數學知識，放手讓學生自己去觀察、交流是有利于學生主動學習的。）
生：分兩類：硬幣和紙幣
生：分三類：元、角、分
師：（板書分類方法）那么你是怎樣認出它的面額呢？
生：看數字，有數
生：還要看數后面的元角分
生：硬幣還可以摸大小
生：紙幣也有大小
生：看花紋.......
（充分讓學生發(fā)言，各抒已見，讓學生自己對所學的知識能進行初步的歸納）
師：老師這里有一些人民幣，大家認一認。
（屏幕出示，學生認識準確）
師：同學們都認識了人民幣，會用嗎？
生（齊）會
活動二：認識元角分之間的十進關系及人民幣面額之間的換算
師：（出示電腦畫面，每瓶醬油1元6角）小明媽媽給了小明2元人民幣，小明能幫媽媽買到醬油嗎？請你試試看。
生：他用2元錢，買一瓶還剩4角。
生：還剩4角。
師：你是怎樣想的？
生：2元是兩個1元，先用1個1元，另一個1元用6角還剩4角
師：為什么1元用6角還剩4角？
生：因為1元等于10角。
師：這位同學想的對不對？（對）你還知道人民幣之間的哪些關系？
生：1角=10分
生：2元=2個1元，5元=5個1元
生：10元=2個5元
(教師板書1元=10角1角=10分)
(這里正確把握住了學生的起點能力，元角分之間的十進關系學生已經知道了，就讓學生自己把他知道的說出來)
師：用你剛才學到的知識填空：
1元=角1角=()分2元=()個1元10元=()個5元
20元=(）個10元50元=個10元
（學生回答準確）
師：同學們對人民幣的認識很好，休息一下并觀察你手中的人民幣，看看這些人民幣的圖案有一個什么共同點？（放音樂）
生：是國徽。
生：還有人民銀行。
師：對。人民幣是中國人民銀行發(fā)行的，是國家的象征。我們應該怎么做？
生：愛護人民幣
生：不撕壞
生：不在上面寫出字
生：不亂花
（有張有馳。在學生休息片刻中讓學生觀察感悟，滲透情感教育。）
活動三：綜合活動，拓展學生思維
師：請看屏幕上這幾種學習用品，教師準備買來送給貧困山區(qū)的小朋友，請你試著買一樣，看誰的付錢方法多（可以用學具2袋中的錢）。（學具袋2中是零錢）
（此活動旨在突破難點。給學生自由的空間，讓學生在知道元角分的十進關系后操作，使其親身實踐和真實體驗）
生：買一支鉛筆1角5分，付1個1角1個5分。
生：買一支鋼筆2元，付1個2元。
生：1個練習本3角錢，可以付1個2角和1個1角，還可以付3個1角，還可以付6個5分。
生：買1塊橡皮可以付5個5分，還可以付1個5角找回1個2角的1個5分。
（這里學生的回答方法是多種多樣的，讓學生的不同思維充分暴露出來，鼓勵學生的奇特想法，新穎做法和不同見解，體現了新課程理念倡導的學生自主探索的學習方式。）
[成功點擊]
本節(jié)課成功所在主要有三點：一是正確把握學生的起點能力，了解到學生對人民幣已有了感性認識，絕大部分學生已會購買小額物品，以此為基礎創(chuàng)設問題情景，激發(fā)了學生的求知欲。
二是注意引導學生親歷，讓學生富有個性地學習。教師讓學生例舉了學習材料，設計了開放性有價值的問題，讓學生親身實踐和真實體驗，從而使每個學生親歷知識的形成過程。
三是充分暴露學生的思維，課堂上讓學生處方探索，合作交流充分發(fā)言，暴露出學生不同的思維，不僅能展示學生的個性，而且有得于學生思維能力的培養(yǎng)。
元,角,分教學反思篇十一
元、角、分的認識的教案設計
第一節(jié)：認識人民幣
教學 時間：
教學 內容：認識人民幣例1－例4
教學 目標：
知 識：使學生認識人民幣的單位、元、角、分知道1元＝10角、1角＝10分
能 力：初步學會簡單的角、分換算
德 育：使學生受到愛護人民幣和注意節(jié)約的`教育，元、角、分的認識。
教學重難點：初步學會簡單的角、分換算
突破方法 ：講解法、練習法
教 具：小黑板、投影機、
教 學 過 程
一、前提測評
出示1分、2分、5分的硬幣各一枚：這些人民幣都是以分為單位的
讓同學們擺擺看一個2分可以換幾個1分1個5分可以換幾個1分。
二、新授
1、教學例2
一分一分數，數到10個，10個1分是1角
出示2角、5角各一張
提問：這兩各是幾角？
2、例3
一張一張的數一角要數到10張，告訴學生幾角是一元。1元＝10角
三、達標測評
1、做一做
（1）第一題讓學生自己看圖填寫
（2）第2題加深學生對角分間十進率的關系
1角是10分 2角是2個10分就是20分，數到10分是1角
30分是3角，小學數學教案《元、角、分的認識》。
板書設計： 四、元、角、分的認識
第一節(jié)：認識人民幣
教后經驗與失誤分析：
第二節(jié)：
教學 時間：
教學 內容：例5例6和做一做
教學 目標：
知 識：使學生初步學會元、角、分之間的換算
能 力：學會元、角、分之間的換算
教學重難點：元、角、分之間的換算
突破方法 ：講解法、練習法
元,角,分教學反思篇十二
教學目標：
1、學生在觀察人民幣以及取幣等現實情境活動中認識一元以內各種面值的人民 幣知道人民幣的單位元角分，知道元與角、角與分之間的進率。
2、學生參與模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。3、在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人
合作的態(tài)度，以及學習數學的興趣。
教學重點和難點：元、角、分之間的進率。
教學過程
一、導入
師：小朋友，過年的時候你們都會收到長輩們的紅包?。考t包里面裝的是什么呀？（錢）錢的作用可大了。老師啊，今天也準備了兩個紅包，里面也裝了一些錢，老師啊打算把這兩個紅包獎給表現最棒的小朋友，你們想不想得到它？那就好好表現哦！
小朋友，每個國家的錢都有不同的名稱，你知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）（硬幣只是其中的一個部分）
師：小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來認識部分人民幣，認識人民幣上的數學知識。
二、認識單位“元、角、分”
1.1元
（課件1元紙幣）師：這張人民幣你們認識嗎？，是多少錢？你是怎么看出來是1元的？
小朋友看，1下面有兩個漢字（壹圓），壹是大寫的數字一，圓是人民幣的單位。咱們現在一般寫作這個元（板書：元）。
（課件舊版1元）這是1元嗎？你這么知道的？像這種是舊版的1元人民幣，咱們現在已經很少用了。
2.1角
師：小朋友再看，下面這張是1元嗎？
?。?角呀！這兒不是明明有數字“1”嗎？為什么不是1元？
哦， 1后邊還有一個很特殊的字（角），你們看得真仔細！角也是人民幣的單位（板書：角）。
（課件出示）1元和1角，盡管都有1，但是單位不同，差得可就遠啦！3.1分 師：小朋友再來看，這是一枚硬幣，硬幣都是用金屬做成的。
1誰來當小老師來給我們大家介紹紹？這枚硬幣啊，是多少錢？1分 分也是人民幣的單位，不過現在很少用了（板書：分）。
元、角、分就是人民幣不同的單位名稱。
4.認其他人民幣
師：小朋友真厲害。老師這兒還有一些人民幣，認識嗎？那老師隨便指那個，你能很快的說出來嗎？
（這張紫色的是5角，黃色的硬幣是5角，還有硬幣是1角，2分，5分）5.同桌互認
師：小朋友，現在你們會快速的認出人民幣了嗎？同桌的小朋友合作，一人拿人民幣，另外一位小朋友說說是面值多少的人民幣，開始。
6.分類
我們能把剛才認識的人民幣分分類嗎？
重點按單位分。
7.想想做做1
三、學習進率
1．教學1元=10角，1角=10分
師：好，小朋友請坐好。剛才啊，這兩個小朋友最先坐正而且做得很直，好，請你們上來。老師要把我準備的紅包送給他們，（呵呵，羨慕吧）（機會總是留給有準備的人，只要你努力，后面還有更大的驚喜等著你呢）想不想知道紅包里有多少錢?。看蜷_看看就知道了，是吧？（老師揭開兩個紅包，得出1元和10角）師：這是多少？（1元），再看看,有沒有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，確實，比起長輩們給你們的百元大鈔，確實挺少的，不過卻是他們努力獲得的，所以老師覺得這一元錢很珍貴。）
元,角,分教學反思篇十三
元角分教學課件
元角分教學課件
教學目標：
1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。
2、通過模似購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯(lián)系。
教學重點：
1、掌握識別人民幣的`方法。
2、讓學生明確元、角、分之間的關系。
教學難點：
通過模擬購物等活動，使學生掌握簡單的付錢，找錢的方法。
教具：課件。兩種形式的人民幣分成若干包，標明1號、2號錢袋的人民幣，分發(fā)組各組負責人待用。
學具：不同面值的人民幣若干張（個）。
德育滲透：使學生從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學過程：（課堂教學實錄）
師：（課件出示畫面）小明媽媽準備做晚餐，發(fā)現沒有了醬油了，怎么辦？
生：去買。
師：用什么買？
生：錢。
師：同學們說的錢也叫貨幣。英國的貨幣叫英磅，美國的貨幣叫美元。誰知道中國的貨幣叫什么？
生：人民幣。
師：今天，我們就一起來學習有關人民幣的知識，好不好？
生：（齊）好
（從學生熟悉的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探究新知識的欲望）
活動一：認識人民幣的面額
師：請同學們回憶一下，你知道哪些人民幣？
生：1角、2角、5角
生：2元、5元、10元、50元
生：100元、20元
生：5分、2分......
師：請同學們打開1號學具袋（紙、硬幣的元角分各一張或個），認真觀察，看這些人民幣可以分幾類？你是怎樣認出它們的？（學生分小組活動）
（人民幣的面額是學生已經接觸過的數學知識，放手讓學生自己去觀察、交流是有利于學生主動學習的。）
生：分兩類：硬幣和紙幣
生：分三類：元、角、分
師：（板書分類方法）那么你是怎樣認出它的面額呢？
生：看數字，有數
生：還要看數后面的元角分
生：硬幣還可以摸大小
生：紙幣也有大小
生：看花紋.......
（充分讓學生發(fā)言，各抒已見，讓學生自己對所學的知識能進行初步的歸納）
師：老師這里有一些人民幣，大家認一認。
（屏幕出示，學生認識準確）
師：同學們都認識了人民幣，會用嗎？
生（齊）會
活動二：認識元角分之間的十進關系及人民幣面額之間的換算
師：（出示電腦畫面，每瓶醬油1元6角）小明媽媽給了小明2元人民幣，小明能幫媽媽買到醬油嗎？請你試試看。
生：他用2元錢，買一瓶還剩4角。
生：還剩4角。
師：你是怎樣想的？
生：2元是兩個1元，先用1個1元，另一個1元用6角還剩4角
師：為什么1元用6角還剩4角？
生：因為1元等于10角。
師：這位同學想的對不對？（對）你還知道人民幣之間的哪些關系？
生：1角=10分
生：2元=2個1元，5元=5個1元
生：10元=2個5元
......
(教師板書1元=10角 1角=10分)
(這里正確把握住了學生的起點能力,元角分之間的十進關系學生已經知道了,就讓學生自己把他知道的說出來)
師:用你剛才學到的知識填空:
1元=( )角 1角=( )分 2元=( )個1元 10元=( )個5元
元,角,分教學反思篇十四
元，角，分教學片斷與反思
教學內容：蘇教版小學數學一年級（下冊）《認識人民幣》
片斷：
上課前，老師和學生共同布置教室，把學生自己家?guī)淼耐婢吆推渌锲贩诺街付ǖ牡攸c，教室布置成商店模樣。
師：同學們，認識了人民幣，你們最想干什么呢？
生：買東西
師：好，今天我們就一起去熊貓商店看看，（出示教學掛圖）你最想買什么？
生1：玩具娃娃（單價：11元）
師：帶上你的錢上來買吧！
生1：走到玩具柜臺上來，拿出二張5元一張1元，禮貌地說：“您好，我想買一些玩具娃娃。
師：（微笑連連點頭）真有禮貌，是個文明的小顧客。11元還有其它的付款方法嗎？
生2：一張10元一張1元
生3：一張10元兩張五角
生4：一張10元五張2角
生5：還可以付11個一元
生6：我可以付一張20元的嗎？
師：可以，你能算出找回多少錢嗎？
生6：20－11＝9 找我9元
師：小朋友真聰明！一個11元就想出了這么多的付款方法，剛才那位小朋友只買了一樣，誰想買兩樣的？
生7：我想買玩具熊和一個洋娃娃，一共31元 11＋20＝31
生8：我想買一個地球儀和一本新華字典 一共52元 42＋10＝52
師：“小蘿卜”也想買這兩樣東西，可它只帶了50元，夠不夠？
生：（齊說）不夠！
師：“小蘿卜”十分想買，你能替它想個辦法嗎？
生9：可以向其他小朋友借。
師：好主意。
生10：可以回家拿。
師：如果家離商店比較近，這也是個好主意。
生11：可以刷卡。
師：你還知道刷卡這個詞。
生12：還可以還價。
師：你還陪爸爸媽媽買過東西吧，說說看，你準備怎么還？
生12：50元錢賣給我吧！以后我還介紹好朋友到你這邊買，要不然，我就到別處去買了。我的好朋友們都到別的地方買。（眼神不屑一顧）
（全班同學和老師都被逗樂了）
師：真會砍價！
師：剛才小朋友買了很多東西，收獲不少，現在老師也想買一些東西，我?guī)Я?0元錢，買貨架上的物品，最多能買幾件東西？小組幫老師策劃。
生：小組討論
生13：我們小組認為最多可以買5件。
師：哪五件呢？
生14：一本新華字典、一副三角板、一個鋼筆盒、一個洋娃娃、一個玩具盒
師：你們?yōu)槭裁磿x這幾件呢？
生15：因為它們比較便宜，拿50元錢去買東西，東西越便宜，買得就越多。
師：你真棒！分析得象數學家一樣有條理。
(2、教師示范購物過程 3、學生分成小組進行自行購物)
反思：
一、營造創(chuàng)新的教學氛圍
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，要求教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互交流中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消失。因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的.主角，成為知識的主動探索者。這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮，從而為學生營造一個充滿創(chuàng)新意味的教學氛圍。
二、激發(fā)學生主動參與的興趣
興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力，它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。因此，我在教學時，注重創(chuàng)設情境，設置教學內容和學生內在需求的“不平衡”，激發(fā)學生主動探究的興趣。如：小蘿卜想買東西，可是錢不夠？大家?guī)退胂朕k法。學生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的好表現的油然而生。這時我抓住學生迫切表現的心情，及時地引導他們繼續(xù)學習知識。整堂課學生是在帶著解決問題的心態(tài)去學習新知的，探究的味道十分濃厚，學生積極思考，踴躍發(fā)言，最后的教學效果也就不言而喻了。課堂上看上去好像有些“亂”，但一個開放的、體現學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創(chuàng)造性的學。
三、給學生創(chuàng)設主動參與的條件
新課程提倡面向全體學生，使其得到活潑、主動、全面發(fā)展的教育。要實現這一點，老師必須轉變角色，真正由權威的講授者變?yōu)榻虒W活動的組織者、指導者和參與者，盡量給同學們多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地，從而激勵他們不斷探索、創(chuàng)新。在這一節(jié)課的教學中，我根據教學內容和教學目標，結合學生的特點努力為學生創(chuàng)設主動參與的條件，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。在這一節(jié)課上，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下扎實的基礎。
我在這一節(jié)課上努力營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與的興趣，給學生創(chuàng)設主動參與的條件，學生在這一學習過程中既鞏固了數學基礎知識，又訓練了思維，既能用準確的語言表達自己的意思，又體會到團隊合作的力量，讓學生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落實到數學課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)中，從而達到學生整體素質的全面提高。
元,角,分教學反思篇十五
教學內容：
蘇教版一年級下冊66、67頁的內容
教學目標：
教學目標：
1、認識人民幣，了解元、角、分的關系。知道1元=10角,1角=10分。
2、通過模似購物等活動，使學生掌握簡單的付錢，找錢的方法。培養(yǎng)思維的靈活性以及提高解決簡單問題的能力。。
3、讓學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯(lián)系。
教學重點：掌握識別人民幣的方法。明確元、角、分之間的關系。
教學難點：通過模擬購物等活動，使學生掌握簡單的付錢，找錢的方法。
教具：學具盒：1元紙幣硬幣各一個，1角紙幣硬幣各10個，5角的紙幣硬幣各2個，1個5分，1個2分。
一。、情境導入
情景引入：羊村學校開學，喜羊羊帶著小羊們去買學習用品。
喜羊羊：買東西要用什么？（生：錢）
師：我們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）今天這節(jié)課我們就一起來認識人民幣。
二、教學新課
1、認識：一元、一角、一分。（如書上例1）
師：你認識這些人民幣嗎？向你的同桌小聲的介紹一下。（學生活動。） 學生介紹：
生：這張是1元的紙幣。師板書：紙幣
師：你怎么知道它是一元的？
生：數字1。
生：漢字壹圓。師：1元也可以用這樣的漢字來表示。
師：這些人民幣中還有1元嗎？
生：有，硬幣的1元。師：它和這個1元有什么不同？師板書：硬幣 師：其他的這些是多少面值的？
分別介紹1角、1分。
2、認識人民幣的單位，揭示課題。
師：小朋友們，我們剛才認識的這些人民幣？它們有什么相同的地方？ 生：面值都和1有關？
師：那又有什么不同的地方呢？
生：單位不同。
師：1元的單位是元，1角的單位是角，1分的單位是分，元角分就是我們的人民幣的單位，今天這節(jié)課我們一起來認識元角分。（板書課題）
3、研究1元=10角，1角=10分
師：認識了人民幣，我們就可以去購物了。
美洋洋：歡迎光臨，今天練習本特價，1元1本。
師：1元錢該怎樣付？同桌合作，從錢袋中拿出1元錢，擺在桌上。 學生操作，教師巡視。
學生匯報：①1元的紙幣
②1元的硬幣
③10張1角的紙幣
④10枚1角的硬幣
師追問：擺10張1角的可以嗎？
師板書：1元=10角，
師：我們知道了1元等于10角，那請你想一想1角等于幾分？
4、認識5角、5分、2分
媒體出示一只小羊，手里拿了2張5角的。
小羊問：買一本練習本，我這樣付錢可以嗎？
媒體出現單獨的一張5角的紙幣
師：小朋友們，你們認識這張人民幣嗎？
除了我們剛才認識的1元、1角、1分，還有這些人民幣，你們認識嗎？ 媒體出示例2的`那些錢：5角、5分、2分
生：這張是5角，師:從哪里知道它是5角？
生：數字5。（媒體閃5）
生：漢字伍角。師：原來5角也可以用這樣的漢字來表示。（媒體閃） 師：這些人民幣中還有5角嗎？
生：有，硬幣的5角。師：它和這個5角有什么不同？
硬幣出現后，移動到5角紙幣的下面.
師：這個你認識嗎？誰來介紹？
生：5分。師：那先信息告訴我們它的面值是5分？
生：數字5。（媒體閃）
生：漢字伍分。師：伍分也可以用這樣的漢字來表示。（媒體閃）
師：最后這個是誰?。?/p>
生：2分。師:你怎么來辨認的？
生：數字2。（媒體閃）
生：漢字貳分。師：2分也可以用這樣的漢字來表示。（媒體閃）
師：那剛才小羊這樣付可以嗎？為什么？（媒體出示小羊）
生：可以，5角+5角=10角，10角就是1元。
先媒體出示：1張1元可以換（ ）張5角，填2。
媒體出現：①？張5角的紙幣1張1元的紙幣
再出現2張五角的紙幣，點一下2張五角的下面出現10角，最后點出現一個等號。呈現2張五角的紙幣=1元
②出現1枚1角可以換（ ）枚5分，填2。？張5分的硬幣1枚1角的硬幣
再出現2枚五分的硬幣，點一下2枚五分的下面出現10分，最后點出現一個等號。呈現2枚5分的硬幣等于1枚1角的硬幣
老師再來考考大家，（ ）枚2分可以換1枚1角。
③出現（ ）枚2分可以換1枚1角。填5。
？張2分的硬幣1枚1角的硬幣
再出現5枚2分的硬幣，點一下5枚二分的下面出現10分，最后點出現一個等號。呈現5枚2分的硬幣等于1枚1角的硬幣
4、小結。
剛才我們認識了人民幣，你知道了什么？同學們學得很棒，我們一起來幫小羊解決一些問題。
媒體出示1只小羊和書上的想想做做1。
師：小羊現在有這樣的3張人民幣，可以買什么商品，請你連一連，書上p67的第1題。
生匯報：5角可以買1只羽毛球，1元可以買1本書，1角可以買1和火柴。
媒體出示：小羊提問：今天我?guī)Я硕嗌馘X？想想做做第2題。
5、開始購物。
師小朋友們真棒，幫小羊又解決了問題，下面我們一起用人民幣去購物好嗎？ 媒體出示，柜臺。(羊村文具店)(商品有直尺8角、單塊橡皮2角、笑臉橡皮7角、鉛筆3角、數學本1元、鉛筆套1角、票夾1角、透明膠9角、卷筆刀1元2角)
（1）師：每個小朋友準備好一元錢，買一樣商品。(媒體出示)
生1：正好，師：可以買嗎？生：可以。
生2：買一樣東西不足1元。
師：1元錢買1支鉛筆夠不夠？為什么？
生：1元=10角，10角＞7角，夠了。
師：既然1元比7角多，就要找錢？誰來做營業(yè)員找一下錢？
請一生上來找錢，集體判斷找的對不對。
請3-4位學生。
（2）師：現在請大家買2樣商品，要求合起來正好是1元。(媒體出示) 生來買。
師：這樣買可以嗎？為什么？
生：（ ）角＋（ ）角=10角，10角就是1元。
（3）師：現在老師不規(guī)定買幾樣，你可以任意買，但就是要把1元錢正好用完。(媒體出示)
請2-3位學生。
（4）師疑問：老師發(fā)現有一樣商品始終沒人買，為什么呢？
那1元2角可以怎樣付呢？
師：拿出桌洞里的錢袋，倒在盤子里，和同桌一起拿盤子里的錢擺一擺，看誰的方法多？
生匯報：1元＋2個1角，2個5角＋2個1角，1個5角＋7個1角,12個1角
三、全課小結
師：今天這節(jié)課我們學習了什么？（認識元角分）知道了什么？（人民幣有紙幣和硬幣、1元=10角、1角=10分）關于人民幣，小朋友們還知道什么呢？這些面值更大的人民幣，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
元,角,分教學反思篇十六
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊第46―49頁 例1至例4
一、教學目標：
1. 認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。
2. 通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學與現實生活的聯(lián)系。
3. 使學生從小懂得合理使用零花錢的道理，并懂得愛護人民幣。
二、教學重難點：
1.重點：認識各種面值的人民幣，懂得1元=10角，1角=10分。
2.難點：元與角、角與分之間的“十進制”換算關系。
三、教學策略與分析：
1. 教材分析：本節(jié)課教材在編排上注意結合學生生活體驗。主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國的法定貨幣有一個整體的了解；例2通過換錢活動梳理元與角、角與分之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎。
2. 學生分析：學生在日常生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是對人民幣缺乏清晰、系統(tǒng)的認識：了解主輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識的高度；有購買經驗，但在支付方式和購買策略上欠靈活。學生雖有較強的`小組合作學習意識，在主流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。
四、教學過程設計：
（一）創(chuàng)設情境，引入新課。
1. 播放兒童歌曲《一分錢》，讓學生說說歌曲的內容。
2. 師：知道什么是人民幣嗎？你見過什么樣的人民幣？2人小組說一說。
3. 引入新課，板書：人民幣
（設計意圖：力圖從學生所唱過的歌曲《一分錢》導入，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間的距離，激發(fā)學生的情感體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。）
（二）探究新知：
1. 認識人民幣：出示例1主題圖片
⑴ 看一看，說一說，你都認識第一文庫網那些幣值的人民幣？
⑵ 認一認，辨一辨，說一說這些人民幣的特征：出示真幣
⑶ 師小結：我們可以通過看字樣、顏色，圖案等辨別人民幣的幣值。
2. 全面認識人民幣：
⑴ 4人小組活動（師為每一小組準備模擬人民幣）
認一認，辨一辨模擬人民幣，你是怎樣知道這是多少元錢的？
⑵ 指名匯報：生介紹他所認識的人民幣
⑶ 展示第47頁的人民幣全圖，問：圖上的人民幣是按怎樣的規(guī)律排列的？ a.生：幾元的放在一起，幾角的放在一起，幾分的放在一起。
b.師小結：元、角、分是人民幣的單位。
（設計意圖：通過小組合作學習，互相交流，讓學生積極參與學習過程，在學習過程中培養(yǎng)他們的表達、傾聽、注意力、觀察力。）
（三）兌換游戲：
1. 師出示物品及標價：
橡皮：一角 尺子：一元
問：買這兩樣文具可以怎樣付錢呢？
2. 同桌討論、交流
3. 匯報：
生1：用10個1分可以買一塊橡皮，因為10個1分是1角，1角是10分。 生2：用10個1角可以買一把尺子，因為10個1角是1元，1元是10角。
4. 師小結，板書： 1角=10分
1元=10角
5.出示學習卡，問： 3角=（ ）分 5元=（ ）角
20角=（ ）元 70分=（ ）角
6元=（ ）角 80分=（ ）角
（設計意圖：把所學的知識融入游戲中，通過教師的引導，讓學生探索性地學習，張揚學生的個性和創(chuàng)造性。）
（四）實踐活動
師：這節(jié)課我們不僅認識了人民幣，還知道了元、角、分之間的關系，同學們還想不想做活動??？
生：想
⑴ 師生兌換：老師手中有1元錢，能換幾張面額為2角錢的？
a. 同桌交流，共同找出能換幾張。
b. 生：5張
⑵ 生生兌換：拿你們手中的模擬人民幣，買一把小刀要1元1角，有幾種付錢的方法？
a.4人小組交流討論
b.小組匯報：生1：用一張1元的和一張1角的可以買一把小刀。 生2：用五張2角的和一張1角的可以買一把小刀。
生3：先拿十張1角的，再拿一張1角的可以買一把小刀。
⑶ 小組義賣活動：4人小組活動，兩名同學拿自己的學習用具義賣，其他2名同學用模擬人民幣購物。
⑷ 滲透：購物時要守秩序、講文明，要買文具和有益的的書籍，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。用過錢后要洗手。
（設計意圖：重視老師與學生、學生與學生之間的互動作用，把教學建立在學生已有的認知水平和生活經驗之上，通過模擬生活情景，讓學生在實踐中進一步認識和學會使用人民幣。）
（五）鞏固拓展
1. 這節(jié)課我們認識了什么？你有什么收獲呢？
2. 拓展活動。
3. 后續(xù)作業(yè)。
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