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元,角,分教學(xué)反思篇一
《元角分的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)第二冊(cè)的內(nèi)容，13種人民幣的面值對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)是浮淺的，而且實(shí)際生活中只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了會(huì)用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值，而一年級(jí)小學(xué)生又缺乏購(gòu)物的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課正是從學(xué)生這一原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程做了生活化、活動(dòng)化兩方面的加工，受到了明顯的教學(xué)效果，并從中滲透了愛護(hù)人民幣的教育，進(jìn)行了民族精神及愛國(guó)主義教育。
1、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)過程的本質(zhì)是活動(dòng)，活動(dòng)是教學(xué)的核心，是教育的基本形態(tài)。本課教學(xué)中我努力轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)直觀情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)13種不同的人民幣；創(chuàng)設(shè)問題情境，為13種不同的人民幣進(jìn)行分類，揭示人民幣的單位元、角、分；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)境，對(duì)人民幣的換算、數(shù)人民幣，揭示不同的付錢方法和元角分的進(jìn)率。學(xué)生在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，主體參與、合作交流、發(fā)現(xiàn)探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活，體現(xiàn)人民幣的社會(huì)價(jià)值。
新課程強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容不能僅僅是來自“科學(xué)世界”的內(nèi)容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁。課一開始，就讓學(xué)生觀察生活中購(gòu)物的場(chǎng)景，使學(xué)生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛護(hù)人民幣教育，讓學(xué)生體會(huì)到人民幣是代表我們國(guó)家的貨幣，要愛護(hù)人民幣。加強(qiáng)了學(xué)生們的民族意識(shí)。其次，讓學(xué)生體會(huì)用多種付錢方法買東西，開拓思路，體現(xiàn)開放性、趣味性，找到最簡(jiǎn)便的付錢方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和實(shí)用性；最后組織學(xué)生模擬購(gòu)物，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，學(xué)生在買的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品或多種物品、付錢、找錢的過程，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了有關(guān)知識(shí)，提高了社會(huì)交往和實(shí)踐能力。
元,角,分教學(xué)反思篇二
元角分簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思
安圖縣永慶鄉(xiāng)中心學(xué)校 王海燕
本節(jié)課是認(rèn)識(shí)人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認(rèn)識(shí)了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行一些人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算；了解商品價(jià)格的表示形式；培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。
我在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購(gòu)物活動(dòng)，把整節(jié)課編成了一個(gè)故事，把知識(shí)穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的`教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
一、注重趣味性，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂于助人的特點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。
二、讓學(xué)生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。
我力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者這一理念。讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
三、突出實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
整個(gè)教學(xué)過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問題的實(shí)踐中去。從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
元,角,分教學(xué)反思篇三
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中被廣泛應(yīng)用著，學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪谢蚨嗷蛏僖呀?jīng)接觸到了一些小數(shù)。在這節(jié)課中，不是抽象地討論小數(shù)，而是通過創(chuàng)設(shè)貼近孩子們熟悉的情境來進(jìn)行小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生們來說，經(jīng)常有機(jī)會(huì)到超市和商場(chǎng)去，并且能看到各種各樣商品的標(biāo)價(jià)。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)想以超市中的物品為背景，從物品的價(jià)格來開始小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)新知和練習(xí)鞏固中，都用學(xué)生熟悉的情境來貫穿其中。讓學(xué)生在具體生活情境中直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)，而不抽象地討論小數(shù)，即不抽象地解釋小數(shù)的意義、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、進(jìn)率等知識(shí)。
一、運(yùn)用生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境
在課的一開始，電腦屏幕上出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的畫面，“你們知道這是哪兒呀？”學(xué)生紛紛舉手回答是超市。通過超市的出現(xiàn)，讓學(xué)生感知物品的標(biāo)價(jià)在生活中隨處可見，然后給學(xué)生展示老師買的物品的標(biāo)價(jià)，通過展示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)價(jià)中的數(shù)與以前學(xué)的數(shù)不一樣了，這些數(shù)中帶有小圓點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這些帶有小圓點(diǎn)的數(shù)產(chǎn)生了探究的欲望。再把標(biāo)價(jià)中的數(shù)進(jìn)行分類，使他們能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，通過觀察，知道小數(shù)的特征。
二、共同探討，獲取新知――小數(shù)的讀與寫、表示的實(shí)際意義
通過學(xué)生間交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，相互感受對(duì)小數(shù)讀法的已有認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀法，并培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。首先，師生互動(dòng)，教師與學(xué)生交流資料，并充分利用商品價(jià)格，擴(kuò)大讀數(shù)的范圍，進(jìn)一步鞏固小數(shù)讀法。在掌握小數(shù)讀法的基礎(chǔ)上，我聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生來理解小數(shù)的含義。再次運(yùn)用超市水果部中的水果標(biāo)價(jià)，學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)、理解用小數(shù)表示元角分的含義，在觀察和比較中，孩子們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的左邊表示元，小數(shù)點(diǎn)的右邊第一位表示角、第二位表示分。情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮了一定的導(dǎo)向作用。通過現(xiàn)實(shí)情境中的問題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成過程。通過選擇題的形式，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)小數(shù)的讀法、意義的掌握情況；通過學(xué)生之間的分析、交流，對(duì)學(xué)習(xí)困難生起到啟發(fā)、幫助作用。
在教學(xué)中，通過讀、想、議、說等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的境界。
三、存在問題
這節(jié)課還存在著以下幾個(gè)問題
一是，在課前如果能夠讓學(xué)生自己收集生活中元角分，這樣學(xué)生更能感到生活中處處有著數(shù)學(xué)知識(shí)，也能把所學(xué)的知識(shí)與生活相聯(lián)系。
二是，在小數(shù)的寫法上教師缺乏有力的指導(dǎo)，以致在練習(xí)中學(xué)生反饋時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。
三是，年級(jí)中兩個(gè)班級(jí)之間存在著一定的差異，因此在教案的設(shè)計(jì)上，如果能更多的體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，那么在另外的班級(jí)中出現(xiàn)的教學(xué)效果會(huì)更好。
元,角,分教學(xué)反思篇四
201x年5月27日，我和南通師范學(xué)校附屬小學(xué)一（6）班小朋友一起，學(xué)習(xí)了《元、角、分的認(rèn)識(shí)》一課。課上，我圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織學(xué)生積極參與，互動(dòng)交流，在快樂的氛圍中有效地習(xí)得新知，培養(yǎng)能力，較為圓滿地達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，同時(shí)，感覺尚有改進(jìn)的地方。現(xiàn)將課堂教學(xué)反思如下：
《元、角、分的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，本課的主要內(nèi)容有：一、認(rèn)識(shí)人民幣；二、元、角、分之間的進(jìn)率。為了能讓教學(xué)過程既契合學(xué)生的身心特點(diǎn)，又能突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)習(xí)得新知，有效發(fā)展數(shù)學(xué)思維，我主要從三個(gè)方面做了一些嘗試和預(yù)設(shè)：
一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。比如，在新授和練習(xí)部分，我用低年級(jí)小學(xué)生都十分喜歡的電影《喜羊羊與灰太狼》中的動(dòng)物，編寫“青青草原”小動(dòng)物們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐款的故事情節(jié)，以此貫穿元、角、分的學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能將興趣持續(xù)保持到課的最后。再比如，通過學(xué)生“購(gòu)物情境”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在身臨其境的活動(dòng)中，體會(huì)、感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，在學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)中，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也得到了應(yīng)有的積累。
二是注重自主學(xué)習(xí)與合作交流的有效整合，培養(yǎng)、提升數(shù)學(xué)思維能力。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，能有效彰顯學(xué)生思維的獨(dú)特性；而小組討論則可以讓學(xué)生在師生之間、生生之間活躍的信息交流過程中，不同的思維獲得碰撞，并能迸發(fā)出耀眼的思維火花。比如，立足于學(xué)生課前個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，新授時(shí)，我讓學(xué)生基于各自的經(jīng)驗(yàn)積累，和同桌互相說一說，自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的人民幣有哪些，你是從哪里看出它是多少錢的？再通過一起擺一擺、理一理等方法，理清1元2角的不同組成方法。自主學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)思維得以點(diǎn)燃，合作交流又使數(shù)學(xué)思維不斷拓展、深入，兩者相得益彰，有效提升了學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力。
三是注重生活性與數(shù)學(xué)性的有效結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)向書本數(shù)學(xué)的提升。比如，課堂教學(xué)中安排的“擺1元2角”和“模擬購(gòu)物”，兩個(gè)富有生活氣息的教學(xué)過程，在營(yíng)造高漲學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與提升，因?yàn)?，只有真正認(rèn)識(shí)了“元、角、分”和真正理解了它們之間的數(shù)學(xué)進(jìn)率，學(xué)生才能在實(shí)踐活動(dòng)中思維活躍，表現(xiàn)積極。
從課堂學(xué)生的反映來講，基本達(dá)到了上述的要求，學(xué)生在游戲的情境中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并在互動(dòng)交流中不斷有新的收獲。學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)常用的人民幣，較為熟練地掌握了元、角、分之間的進(jìn)率，能用所學(xué)到的知識(shí)初步解決生活中的實(shí)際問題。這讓我比較欣慰。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，肯定還有很多不如意的地方，懇請(qǐng)大家提出忠懇意見。
謝謝大家！
元,角,分教學(xué)反思篇五
一、教學(xué)設(shè)想
“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課是在學(xué)生對(duì)人民幣已有了初步接觸的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在第一冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時(shí)并不涉及進(jìn)率和化聚。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)貨幣單位元、角、分，會(huì)按人民幣的票面數(shù)值清點(diǎn)錢數(shù)。讓學(xué)生熟記1元=10角，1角=10分，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚，同時(shí)注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
1、嘗試由書本數(shù)學(xué)想生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分地融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。人民幣又是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，我注意課前滲透，課前讓學(xué)生自己去收集人民幣，收集的過程既是實(shí)踐的過程，同時(shí)又使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)人民幣有所了解。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的人民幣來認(rèn)一認(rèn)，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進(jìn)率的教學(xué)中，讓學(xué)生在生活問題中親歷整個(gè)探究的過程。在鞏固練習(xí)中，又創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗(yàn)生活，又鞏固新知，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。
2、嘗試由獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)向親歷探究過程轉(zhuǎn)變
讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是為了讓學(xué)生通過多種活動(dòng)去探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解（因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生可以用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論解釋現(xiàn)象并進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，才達(dá)到本質(zhì)上的理解）更主要的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，在科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識(shí)的教學(xué)手段，而本身就是教學(xué)的重要目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從重視獲得知識(shí)向親歷探究過程轉(zhuǎn)變。在“1元=10角”的教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)結(jié)論告知學(xué)生，而是讓學(xué)生以多種方法付錢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角”，“5角+5角=10角”，“5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角”？？從而自主地得出“1元=10角”。不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并對(duì)1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
注意創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。
二、課后教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，正確把握教學(xué)起點(diǎn)
由于人民幣是與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的，學(xué)生在日常的購(gòu)物，在生活的環(huán)境中常常有機(jī)會(huì)接觸人民幣，在這一過程中學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。再者，學(xué)生在第一冊(cè)中對(duì)人民幣已有了初步的接觸，認(rèn)識(shí)了壹分、伍分、壹角等，這使學(xué)生有了一定的認(rèn)知基穿根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情況，我注意正確把握教學(xué)起點(diǎn)。一開始就讓學(xué)生上前向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，原本不認(rèn)識(shí)的學(xué)生一經(jīng)其他學(xué)生的介紹也有了認(rèn)識(shí)。整個(gè)認(rèn)識(shí)各種面值人民幣的過程成了學(xué)生展示自己本領(lǐng)的過程，不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，突破教學(xué)難點(diǎn)
由于教學(xué)內(nèi)容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學(xué)能更容易地與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。同時(shí)，知識(shí)的獲得能從感性上升為理性，這最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊(yùn)藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)之中提煉，這種知識(shí)是有源之水，有本之木，學(xué)生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉(zhuǎn)化為一種生活的技能，學(xué)以致用。本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率，我把這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決置于一個(gè)生活情境之中。由購(gòu)買一元錢的.玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實(shí)際問題的過程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學(xué)生對(duì)1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。
3、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境。例如在鞏固練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的情境，模擬付錢。我不斷地啟發(fā)學(xué)生還有沒有不同的付法，學(xué)生想出了各種不同的付法，學(xué)生學(xué)得積極、愉快。
4、存在的問題
對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)過于簡(jiǎn)單，還可以從各種人民幣的票面特征入手去認(rèn)識(shí)，不但可以增加趣味性，還可以加深印象。練習(xí)形式還可以更新穎，更多樣，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
元,角,分教學(xué)反思篇六
元角分的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
一、教學(xué)設(shè)想：
“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課是在學(xué)生對(duì)人民幣已有了初步接觸的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在第一冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時(shí)并不涉及進(jìn)率和化聚。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)貨幣單位元、角、分，會(huì)按人民幣的票面數(shù)值清點(diǎn)錢數(shù)。讓學(xué)生熟記1元=10角，1角=10分，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚，同時(shí)注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
1、嘗試由書本數(shù)學(xué)想生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分地融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程當(dāng)中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。人民幣又是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，我注意課前滲透，課前讓學(xué)生自己去收集人民幣，收集的過程既是實(shí)踐的過程，同時(shí)又使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)人民幣有所了解。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的人民幣來認(rèn)一認(rèn)，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進(jìn)率的教學(xué)中，讓學(xué)生在生活問題中親歷整個(gè)探究的過程。在鞏固練習(xí)中，又創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗(yàn)生活，又鞏固新知，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。
2、嘗試由獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)向親歷探究過程轉(zhuǎn)變
讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是為了讓學(xué)生通過多種活動(dòng)去探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解（因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生可以用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論解釋現(xiàn)象并進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，才達(dá)到本質(zhì)上的理解）更主要的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，在科學(xué)探究的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識(shí)的教學(xué)手段，而本身就是教學(xué)的重要目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從重視獲得知識(shí)向親歷探究過程轉(zhuǎn)變。在“1元=10角”的教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)結(jié)論告知學(xué)生，而是讓學(xué)生以多種方法付錢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角”，“5角+5角=10角”，“5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角”……從而自主地得出“1元=10角”。不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并對(duì)1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
注意創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。
二、課堂實(shí)錄
（一）談話引入：
師：最近我們海鹽新開了一家家友超市，聽說很不錯(cuò)，沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西，最重要的是帶什么？
生：帶錢。
師：對(duì)，買東西必須要付錢。
每個(gè)國(guó)家都有自己的錢，我們中國(guó)的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來認(rèn)識(shí)人民幣。
（二）主動(dòng)探究，構(gòu)建新知
1、認(rèn)識(shí)元、角、分
（1）初步認(rèn)識(shí)
多媒體課件出示各種面值的人民幣。
師：這些人民幣你認(rèn)識(shí)嗎？你能上來給大家介紹一下嗎？
學(xué)生紛紛舉手，教師指名上前介紹。
生1：這張是10元，這張是5元。
生2：這張是100元，這張是1元。
（2）分類
師：請(qǐng)你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。
學(xué)生同桌之間互相介紹，教師巡視指導(dǎo)。
師：你能不能把這些人民幣分分類，看看你有幾種不同的分法？
同桌合作，動(dòng)手分類。
師：你是怎么分的？請(qǐng)你到投影儀上分給大家看一看。
生1：我把硬幣的分成一類，其他的分成一類。
師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）
剛才這位小朋友說這一類叫硬幣，那另外一類應(yīng)該叫什么呢？
生：紙幣。
師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒有別的分法？
生2：我把幾元幾元的分成一類，幾角幾角的分成一類，幾分幾分的分成一類。
師：我們來看一下電腦也有這種分法。
師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們?nèi)值芘排抨?duì)。誰是老大？
生：“元”是老大。
師：老二是誰呢？
生：老二是“角”。
師：那么這個(gè)“分”肯定就是……
生齊說：老三。
（3）嘗試練習(xí)：
師：老師這里有一些錢，你能不能幫我看看有多少錢？
生：8分。
師：你是怎么看出來的？
生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。
師：那這里有多少錢？
生：4角8分。
師：4角8分可以買什么東西？
生1：可以買一塊橡皮。
生2：可以買一本本子。
師：老師買一支牙膏花了這些錢，你來看看這支牙膏到底多少錢？
生：2元8角。
2、發(fā)現(xiàn)進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單化聚
（1）探究“1元=10角”
師：超市里有1只玩具青蛙，它的價(jià)格是1元，你想買嗎？
生：想買。
師：那你打算怎么付錢？
生1：我就付一張1元的。
生2：我打算付10個(gè)1角。
師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個(gè)1角是幾角？
生：10角。
師：你還有別的付法嗎？
生3：我打算付2個(gè)5角。
師：（多媒體課件演示）2個(gè)5角是幾角？
生：10角。
師：還有沒有不一樣的付法？
生：我打算付1個(gè)5角緩和5個(gè)1角。
師：（多媒體課件演示）1個(gè)5角和5個(gè)1角是幾角？
生：10角。
師：老師這里選了幾種不同的付法，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是等于10角。
師：什么都是等于10角？
生：1元=10角。
生齊讀。
師：2元等于幾角？
生：2元=20角。
師：你是怎么想的？
生：1元=10角，2元就是2個(gè)10角，是20角，所以2元=20角。
師：70角等于幾元？
生：70角=7元。
師：你是怎么知道的？
生：10角=1元，70角里面有7個(gè)10角，就是7元。
（2）探究“1角=10分”
師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？
生：1角可以換成10分。
師：那我們可以說“1角=10分”。
生齊讀。
師：你還知道幾角等于幾分？
生1：3角=30分。
生2：6角=60分。
師：80分等于幾角？
生：80分=8角。
師：你是怎么想的？
生：10分=1角，80分里面有8個(gè)10分，所以80分=8角。
（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿意。
生：換成1張100元的。
師：對(duì)，10個(gè)10元，可以換成100元。
（4）嘗試練習(xí)：
多媒體課件出示“練一練”第2題，指名說。
（三）鞏固運(yùn)用新知：
1、在圓里填上>、<或=
指名說，并說說你是怎么想的。
2、模擬購(gòu)物：
多媒體課件出示下列物品：洋娃娃、足球、練習(xí)本……
師：洋娃娃你想買嗎？
生：想買。
師：你先估計(jì)一下這個(gè)洋娃娃大概多少錢？
生1：4元。
生2：10元。
師：（多媒體課件出示：10元）
你打算怎么付錢？
生1：就付1張10元的。
生2：付20元，讓阿姨找10元。
生3：付2張5元的。
生4：付1張5元和5張1元。
師：如果你現(xiàn)在有12元錢，你打算買什么？
生1：我想買
（四）課堂小結(jié)：
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
生1：我學(xué)會(huì)了買東西。
生2：我認(rèn)識(shí)了元、角、分。
生3：我知道了1元=10角，1角=10分。
三、課后反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，正確把握教學(xué)起點(diǎn)
由于人民幣是與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的，學(xué)生在日常的購(gòu)物，在生活的環(huán)境中常常有機(jī)會(huì)接觸人民幣，在這一過程當(dāng)中學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。再者，學(xué)生在第一冊(cè)中對(duì)人民幣已有了初步的接觸，認(rèn)識(shí)了壹分、伍分、壹角等，這使學(xué)生有了一定的認(rèn)知基穿?根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情況，我注意正確把握教學(xué)起點(diǎn)。一開始就讓學(xué)生上前向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，原本不認(rèn)識(shí)的學(xué)生一經(jīng)其他學(xué)生的介紹也有了認(rèn)識(shí)。整個(gè)認(rèn)識(shí)各種面值人民幣的過程成了學(xué)生展示自己本領(lǐng)的過程，不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，突破教學(xué)難點(diǎn)
由于教學(xué)內(nèi)容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學(xué)能更容易地與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。同時(shí)，知識(shí)的獲得能從感性上升為理性，這最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊(yùn)藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)之中提煉，這種知識(shí)是有源之水，有本之木，學(xué)生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉(zhuǎn)化為一種生活的技能，學(xué)以致用。本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率，我把這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決置于一個(gè)生活情境之中。由購(gòu)買一元錢的玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實(shí)際問題的過程當(dāng)中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學(xué)生對(duì)1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。
3、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境。例如在鞏固練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的情境，模擬付錢。我不斷地啟發(fā)學(xué)生還有沒有不同的付法，學(xué)生想出了各種不同的付法，學(xué)生學(xué)得積極、愉快。
4、存在的問題
對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)過于簡(jiǎn)單，還可以從各種人民幣的票面特征入手去認(rèn)識(shí)，不但可以增加趣味性，還可以加深印象。練習(xí)形式還可以更新穎，更多樣，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
元,角,分教學(xué)反思篇七
第一節(jié)：認(rèn)識(shí)人民幣
教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：
第二節(jié)：
教學(xué) 時(shí)間：
教學(xué) 內(nèi)容：例5例6和做一做
教學(xué) 目標(biāo)：
知 識(shí)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)元、角、分之間的換算
能 力：學(xué)會(huì)元、角、分之間的.換算
教學(xué)重難點(diǎn)：元、角、分之間的換算
突破方法 ：講解法、練習(xí)法
教 具：小黑板、投影機(jī)、
教 學(xué) 過 程
一、前提測(cè)評(píng)
1元＝（ ）角 1角＝（ ）分 1元＝（ ）分
4角＝（ ）分 60分＝（ ）角 8角＝（ ）分
二、新授
1、教學(xué)例5
出示一張1角和2枚1分的人民幣
提問：這是幾角幾分？1角是幾分？1角2分就是12分。
2、教學(xué)例6
出示掛圖：提問這是多少分？多少分可以換1角？18分是幾角幾分？
三、小結(jié)
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
做一做 練習(xí)十五第4－12題
板書設(shè)計(jì)：
教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：
第三節(jié)：
教學(xué) 時(shí)間：
教學(xué) 內(nèi)容：例7做一做
教學(xué) 目標(biāo)：
知 識(shí)：使學(xué)生理解計(jì)算人民幣的一步加減法應(yīng)用
能 力：進(jìn)一步鞏固新學(xué)的內(nèi)容
德 育：愛護(hù)人民幣
教學(xué)重難點(diǎn)：正確計(jì)算
突破方法 ：講解法、練習(xí)法
教 具：小黑板、投影機(jī)、
教 學(xué) 過 程
一、前提測(cè)評(píng)
1角5分＝（ ）分 23分＝（ ）角（ ）分
1元－6角＝（ ）角 4分＋9分＝（ ）分5角+3角（ ）
二、新授
例7：出示投影片列式
提出：橡皮比球少花多少錢？或球比橡皮多花多少錢？
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、做一做
2、第6－11題
3、計(jì)算
62-2+9 3+（46-8） 44+6-8 89-（73-70）
板書設(shè)計(jì)：
教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：
元,角,分教學(xué)反思篇八《元、角、分——用小數(shù)表示》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期第三單元“應(yīng)用”中的第一個(gè)內(nèi)容，也是學(xué)生第一次在學(xué)習(xí)中遇到小數(shù)。在教學(xué)本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——小數(shù)，在現(xiàn)實(shí)生活中又有著廣泛的應(yīng)用，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪谢蚨嗷蛏僖呀?jīng)接觸到小數(shù)，他們經(jīng)常有機(jī)會(huì)到超市去，看到各種各樣商品的標(biāo)價(jià)。因此學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景?；趯W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）結(jié)合商口價(jià)格進(jìn)行小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
（2）會(huì)讀商口價(jià)格中的小數(shù)，并能說出表示的實(shí)際含義：幾元幾角幾分。
（3）能把“幾元幾角幾分”用小數(shù)表示成用元做單位的形式。
（4）感受到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的樂趣，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的能力。
課上下來覺得比較成功的有：
1、充分運(yùn)用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)有效的遷移。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：讀出商品標(biāo)價(jià)（小數(shù)）、表示幾元幾角幾分以及商品價(jià)格的簡(jiǎn)便寫法等，對(duì)學(xué)生或多或少有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此根據(jù)不同學(xué)生不同的生活背景和知識(shí)水平，我在課前明確教材內(nèi)容中的知識(shí)要素，挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找數(shù)學(xué)新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)地探索新知，順利地完成新舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感到成功的喜悅。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“生活”中學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。因此本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常熟悉的水果標(biāo)價(jià)的教學(xué)情景，讓學(xué)生結(jié)合商品價(jià)格進(jìn)行小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生會(huì)讀商品標(biāo)價(jià)以及知道其實(shí)際含義時(shí)，讓學(xué)生拿出自己從生活中收集的商品標(biāo)價(jià)進(jìn)行鞏固練習(xí)等等，都是聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
不足之處：
上課的時(shí)候我很是重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。但在教學(xué)過程中，我都是在一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地去講，教案意識(shí)還是比較強(qiáng)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都比較匆忙。怎樣在以后的教學(xué)中，把教學(xué)做得得心應(yīng)手，手到擒來，使教學(xué)過程豐富起來？還需要進(jìn)一步鍛煉。
元,角,分教學(xué)反思篇九
關(guān)于認(rèn)識(shí)元角分的課件
教學(xué) 內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)人民幣例1－例4
教學(xué) 目標(biāo)：
知 ? 識(shí)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位、元、角、分知道1元＝10角、1角＝10分
能 ? 力：初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的角、分換算
德 ? 育：使學(xué)生受到愛護(hù)人民幣和注意節(jié)約的`教育，元、角、分的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的角、分換算
突破方法 ：
講解法、練習(xí)法
教 具：
小黑板、投影機(jī)、
教 學(xué) 過 程
一、前提測(cè)評(píng)
出示1分、2分、5分的硬幣各一枚：這些人民幣都是以分為單位的
讓同學(xué)們擺擺看一個(gè)2分可以換幾個(gè)1分1個(gè)5分可以換幾個(gè)1分。
二、新授
1、教學(xué)例2
一分一分?jǐn)?shù)，數(shù)到10個(gè)，10個(gè)1分是1角
出示2角、5角各一張
提問：這兩各是幾角？
2、例3
一張一張的數(shù)一角要數(shù)到10張，告訴學(xué)生幾角是一元。1元＝10角
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、做一做
（1）第一題讓學(xué)生自己看圖填寫
（2）第2題加深學(xué)生對(duì)角分間十進(jìn)率的關(guān)系
1角是10分 ?2角是2個(gè)10分就是20分，數(shù)到10分是1角30分是3角
板書設(shè)計(jì)：
四、元、角、分的認(rèn)識(shí)
元,角,分教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。
2、通過模似購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握識(shí)別人民幣的方法。
2、讓學(xué)生明確元、角、分之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過模擬購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的付錢，找錢的方法。
教具：課件。兩種形式的人民幣分成若干包，標(biāo)明1號(hào)、2號(hào)錢袋的人民幣，分發(fā)組各組負(fù)責(zé)人待用。
學(xué)具：不同面值的人民幣若干張（個(gè)）。
德育滲透：使學(xué)生從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護(hù)人民幣。
教學(xué)過程：（課堂教學(xué)實(shí)錄）
師：（課件出示畫面）小明媽媽準(zhǔn)備做晚餐，發(fā)現(xiàn)沒有了醬油了，怎么辦？
生：去買。
師：用什么買？
生：錢。
師：同學(xué)們說的錢也叫貨幣。英國(guó)的貨幣叫英磅，美國(guó)的貨幣叫美元。誰知道中國(guó)的貨幣叫什么？
生：人民幣。
師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)，好不好？
生：（齊）好
（從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望）
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)人民幣的面額
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道哪些人民幣？
生：1角、2角、5角
生：2元、5元、10元、50元
生：100元、20元
生：5分、2分......
師：請(qǐng)同學(xué)們打開1號(hào)學(xué)具袋（紙、硬幣的元角分各一張或個(gè)），認(rèn)真觀察，看這些人民幣可以分幾類？你是怎樣認(rèn)出它們的？（學(xué)生分小組活動(dòng)）
（人民幣的面額是學(xué)生已經(jīng)接觸過的數(shù)學(xué)知識(shí)，放手讓學(xué)生自己去觀察、交流是有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的。）
生：分兩類：硬幣和紙幣
生：分三類：元、角、分
師：（板書分類方法）那么你是怎樣認(rèn)出它的面額呢？
生：看數(shù)字，有數(shù)
生：還要看數(shù)后面的元角分
生：硬幣還可以摸大小
生：紙幣也有大小
生：看花紋.......
（充分讓學(xué)生發(fā)言，各抒已見，讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)能進(jìn)行初步的歸納）
師：老師這里有一些人民幣，大家認(rèn)一認(rèn)。
（屏幕出示，學(xué)生認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確）
師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了人民幣，會(huì)用嗎？
生（齊）會(huì)
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)元角分之間的十進(jìn)關(guān)系及人民幣面額之間的換算
師：（出示電腦畫面，每瓶醬油1元6角）小明媽媽給了小明2元人民幣，小明能幫媽媽買到醬油嗎？請(qǐng)你試試看。
生：他用2元錢，買一瓶還剩4角。
生：還剩4角。
師：你是怎樣想的？
生：2元是兩個(gè)1元，先用1個(gè)1元，另一個(gè)1元用6角還剩4角
師：為什么1元用6角還剩4角？
生：因?yàn)?元等于10角。
師：這位同學(xué)想的對(duì)不對(duì)？（對(duì)）你還知道人民幣之間的哪些關(guān)系？
生：1角=10分
生：2元=2個(gè)1元，5元=5個(gè)1元
生：10元=2個(gè)5元
(教師板書1元=10角1角=10分)
(這里正確把握住了學(xué)生的起點(diǎn)能力，元角分之間的十進(jìn)關(guān)系學(xué)生已經(jīng)知道了，就讓學(xué)生自己把他知道的說出來)
師：用你剛才學(xué)到的知識(shí)填空：
1元=角1角=()分2元=()個(gè)1元10元=()個(gè)5元
20元=(）個(gè)10元50元=個(gè)10元
（學(xué)生回答準(zhǔn)確）
師：同學(xué)們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)很好，休息一下并觀察你手中的人民幣，看看這些人民幣的圖案有一個(gè)什么共同點(diǎn)？（放音樂）
生：是國(guó)徽。
生：還有人民銀行。
師：對(duì)。人民幣是中國(guó)人民銀行發(fā)行的，是國(guó)家的象征。我們應(yīng)該怎么做？
生：愛護(hù)人民幣
生：不撕壞
生：不在上面寫出字
生：不亂花
（有張有馳。在學(xué)生休息片刻中讓學(xué)生觀察感悟，滲透情感教育。）
活動(dòng)三：綜合活動(dòng)，拓展學(xué)生思維
師：請(qǐng)看屏幕上這幾種學(xué)習(xí)用品，教師準(zhǔn)備買來送給貧困山區(qū)的小朋友，請(qǐng)你試著買一樣，看誰的付錢方法多（可以用學(xué)具2袋中的錢）。（學(xué)具袋2中是零錢）
（此活動(dòng)旨在突破難點(diǎn)。給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在知道元角分的十進(jìn)關(guān)系后操作，使其親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)）
生：買一支鉛筆1角5分，付1個(gè)1角1個(gè)5分。
生：買一支鋼筆2元，付1個(gè)2元。
生：1個(gè)練習(xí)本3角錢，可以付1個(gè)2角和1個(gè)1角，還可以付3個(gè)1角，還可以付6個(gè)5分。
生：買1塊橡皮可以付5個(gè)5分，還可以付1個(gè)5角找回1個(gè)2角的1個(gè)5分。
（這里學(xué)生的回答方法是多種多樣的，讓學(xué)生的不同思維充分暴露出來，鼓勵(lì)學(xué)生的奇特想法，新穎做法和不同見解，體現(xiàn)了新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。）
[成功點(diǎn)擊]
本節(jié)課成功所在主要有三點(diǎn)：一是正確把握學(xué)生的起點(diǎn)能力，了解到學(xué)生對(duì)人民幣已有了感性認(rèn)識(shí)，絕大部分學(xué)生已會(huì)購(gòu)買小額物品，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二是注意引導(dǎo)學(xué)生親歷，讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生例舉了學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)了開放性有價(jià)值的問題，讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)，從而使每個(gè)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程。
三是充分暴露學(xué)生的思維，課堂上讓學(xué)生處方探索，合作交流充分發(fā)言，暴露出學(xué)生不同的思維，不僅能展示學(xué)生的個(gè)性，而且有得于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
元,角,分教學(xué)反思篇十一
元、角、分的認(rèn)識(shí)的教案設(shè)計(jì)
第一節(jié)：認(rèn)識(shí)人民幣
教學(xué) 時(shí)間：
教學(xué) 內(nèi)容：認(rèn)識(shí)人民幣例1－例4
教學(xué) 目標(biāo)：
知 識(shí)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位、元、角、分知道1元＝10角、1角＝10分
能 力：初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的角、分換算
德 育：使學(xué)生受到愛護(hù)人民幣和注意節(jié)約的`教育，元、角、分的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的角、分換算
突破方法 ：講解法、練習(xí)法
教 具：小黑板、投影機(jī)、
教 學(xué) 過 程
一、前提測(cè)評(píng)
出示1分、2分、5分的硬幣各一枚：這些人民幣都是以分為單位的
讓同學(xué)們擺擺看一個(gè)2分可以換幾個(gè)1分1個(gè)5分可以換幾個(gè)1分。
二、新授
1、教學(xué)例2
一分一分?jǐn)?shù)，數(shù)到10個(gè)，10個(gè)1分是1角
出示2角、5角各一張
提問：這兩各是幾角？
2、例3
一張一張的數(shù)一角要數(shù)到10張，告訴學(xué)生幾角是一元。1元＝10角
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、做一做
（1）第一題讓學(xué)生自己看圖填寫
（2）第2題加深學(xué)生對(duì)角分間十進(jìn)率的關(guān)系
1角是10分 2角是2個(gè)10分就是20分，數(shù)到10分是1角
30分是3角，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《元、角、分的認(rèn)識(shí)》。
板書設(shè)計(jì)： 四、元、角、分的認(rèn)識(shí)
第一節(jié)：認(rèn)識(shí)人民幣
教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：
第二節(jié)：
教學(xué) 時(shí)間：
教學(xué) 內(nèi)容：例5例6和做一做
教學(xué) 目標(biāo)：
知 識(shí)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)元、角、分之間的換算
能 力：學(xué)會(huì)元、角、分之間的換算
教學(xué)重難點(diǎn)：元、角、分之間的換算
突破方法 ：講解法、練習(xí)法
元,角,分教學(xué)反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實(shí)情境活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)各種面值的人民 幣知道人民幣的單位元角分，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。
2、學(xué)生參與模擬購(gòu)物活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)錢，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物。3、在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣?gòu)物活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人
合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：元、角、分之間的進(jìn)率。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：小朋友，過年的時(shí)候你們都會(huì)收到長(zhǎng)輩們的紅包啊？紅包里面裝的是什么呀？（錢）錢的作用可大了。老師啊，今天也準(zhǔn)備了兩個(gè)紅包，里面也裝了一些錢，老師啊打算把這兩個(gè)紅包獎(jiǎng)給表現(xiàn)最棒的小朋友，你們想不想得到它？那就好好表現(xiàn)哦！
小朋友，每個(gè)國(guó)家的錢都有不同的名稱，你知道我們國(guó)家的錢叫什么？（人民幣）（硬幣只是其中的一個(gè)部分）
師：小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)部分人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣上的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、認(rèn)識(shí)單位“元、角、分”
1.1元
（課件1元紙幣）師：這張人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎？，是多少錢？你是怎么看出來是1元的？
小朋友看，1下面有兩個(gè)漢字（壹圓），壹是大寫的數(shù)字一，圓是人民幣的單位。咱們現(xiàn)在一般寫作這個(gè)元（板書：元）。
（課件舊版1元）這是1元嗎？你這么知道的？像這種是舊版的1元人民幣，咱們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了。
2.1角
師：小朋友再看，下面這張是1元嗎？
??？1角呀！這兒不是明明有數(shù)字“1”嗎？為什么不是1元？
哦， 1后邊還有一個(gè)很特殊的字（角），你們看得真仔細(xì)！角也是人民幣的單位（板書：角）。
（課件出示）1元和1角，盡管都有1，但是單位不同，差得可就遠(yuǎn)啦！3.1分 師：小朋友再來看，這是一枚硬幣，硬幣都是用金屬做成的。
1誰來當(dāng)小老師來給我們大家介紹紹？這枚硬幣啊，是多少錢？1分 分也是人民幣的單位，不過現(xiàn)在很少用了（板書：分）。
元、角、分就是人民幣不同的單位名稱。
4.認(rèn)其他人民幣
師：小朋友真厲害。老師這兒還有一些人民幣，認(rèn)識(shí)嗎？那老師隨便指那個(gè)，你能很快的說出來嗎？
（這張紫色的是5角，黃色的硬幣是5角，還有硬幣是1角，2分，5分）5.同桌互認(rèn)
師：小朋友，現(xiàn)在你們會(huì)快速的認(rèn)出人民幣了嗎？同桌的小朋友合作，一人拿人民幣，另外一位小朋友說說是面值多少的人民幣，開始。
6.分類
我們能把剛才認(rèn)識(shí)的人民幣分分類嗎？
重點(diǎn)按單位分。
7.想想做做1
三、學(xué)習(xí)進(jìn)率
1．教學(xué)1元=10角，1角=10分
師：好，小朋友請(qǐng)坐好。剛才啊，這兩個(gè)小朋友最先坐正而且做得很直，好，請(qǐng)你們上來。老師要把我準(zhǔn)備的紅包送給他們，（呵呵，羨慕吧）（機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，只要你努力，后面還有更大的驚喜等著你呢）想不想知道紅包里有多少錢啊？打開看看就知道了，是吧？（老師揭開兩個(gè)紅包，得出1元和10角）師：這是多少？（1元），再看看,有沒有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，確實(shí)，比起長(zhǎng)輩們給你們的百元大鈔，確實(shí)挺少的，不過卻是他們努力獲得的，所以老師覺得這一元錢很珍貴。）
元,角,分教學(xué)反思篇十三
元角分教學(xué)課件
元角分教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。
2、通過模似購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握識(shí)別人民幣的`方法。
2、讓學(xué)生明確元、角、分之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過模擬購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的付錢，找錢的方法。
教具：課件。兩種形式的人民幣分成若干包，標(biāo)明1號(hào)、2號(hào)錢袋的人民幣，分發(fā)組各組負(fù)責(zé)人待用。
學(xué)具：不同面值的人民幣若干張（個(gè)）。
德育滲透：使學(xué)生從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護(hù)人民幣。
教學(xué)過程：（課堂教學(xué)實(shí)錄）
師：（課件出示畫面）小明媽媽準(zhǔn)備做晚餐，發(fā)現(xiàn)沒有了醬油了，怎么辦？
生：去買。
師：用什么買？
生：錢。
師：同學(xué)們說的錢也叫貨幣。英國(guó)的貨幣叫英磅，美國(guó)的貨幣叫美元。誰知道中國(guó)的貨幣叫什么？
生：人民幣。
師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)，好不好？
生：（齊）好
（從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望）
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)人民幣的面額
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道哪些人民幣？
生：1角、2角、5角
生：2元、5元、10元、50元
生：100元、20元
生：5分、2分......
師：請(qǐng)同學(xué)們打開1號(hào)學(xué)具袋（紙、硬幣的元角分各一張或個(gè)），認(rèn)真觀察，看這些人民幣可以分幾類？你是怎樣認(rèn)出它們的？（學(xué)生分小組活動(dòng)）
（人民幣的面額是學(xué)生已經(jīng)接觸過的數(shù)學(xué)知識(shí)，放手讓學(xué)生自己去觀察、交流是有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的。）
生：分兩類：硬幣和紙幣
生：分三類：元、角、分
師：（板書分類方法）那么你是怎樣認(rèn)出它的面額呢？
生：看數(shù)字，有數(shù)
生：還要看數(shù)后面的元角分
生：硬幣還可以摸大小
生：紙幣也有大小
生：看花紋.......
（充分讓學(xué)生發(fā)言，各抒已見，讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)能進(jìn)行初步的歸納）
師：老師這里有一些人民幣，大家認(rèn)一認(rèn)。
（屏幕出示，學(xué)生認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確）
師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了人民幣，會(huì)用嗎？
生（齊）會(huì)
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)元角分之間的十進(jìn)關(guān)系及人民幣面額之間的換算
師：（出示電腦畫面，每瓶醬油1元6角）小明媽媽給了小明2元人民幣，小明能幫媽媽買到醬油嗎？請(qǐng)你試試看。
生：他用2元錢，買一瓶還剩4角。
生：還剩4角。
師：你是怎樣想的？
生：2元是兩個(gè)1元，先用1個(gè)1元，另一個(gè)1元用6角還剩4角
師：為什么1元用6角還剩4角？
生：因?yàn)?元等于10角。
師：這位同學(xué)想的對(duì)不對(duì)？（對(duì)）你還知道人民幣之間的哪些關(guān)系？
生：1角=10分
生：2元=2個(gè)1元，5元=5個(gè)1元
生：10元=2個(gè)5元
......
(教師板書1元=10角 1角=10分)
(這里正確把握住了學(xué)生的起點(diǎn)能力,元角分之間的十進(jìn)關(guān)系學(xué)生已經(jīng)知道了,就讓學(xué)生自己把他知道的說出來)
師:用你剛才學(xué)到的知識(shí)填空:
1元=( )角 1角=( )分 2元=( )個(gè)1元 10元=( )個(gè)5元
元,角,分教學(xué)反思篇十四
元，角，分教學(xué)片斷與反思
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）《認(rèn)識(shí)人民幣》
片斷：
上課前，老師和學(xué)生共同布置教室，把學(xué)生自己家?guī)淼耐婢吆推渌锲贩诺街付ǖ牡攸c(diǎn)，教室布置成商店模樣。
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了人民幣，你們最想干什么呢？
生：買東西
師：好，今天我們就一起去熊貓商店看看，（出示教學(xué)掛圖）你最想買什么？
生1：玩具娃娃（單價(jià)：11元）
師：帶上你的錢上來買吧！
生1：走到玩具柜臺(tái)上來，拿出二張5元一張1元，禮貌地說：“您好，我想買一些玩具娃娃。
師：（微笑連連點(diǎn)頭）真有禮貌，是個(gè)文明的小顧客。11元還有其它的付款方法嗎？
生2：一張10元一張1元
生3：一張10元兩張五角
生4：一張10元五張2角
生5：還可以付11個(gè)一元
生6：我可以付一張20元的嗎？
師：可以，你能算出找回多少錢嗎？
生6：20－11＝9 找我9元
師：小朋友真聰明！一個(gè)11元就想出了這么多的付款方法，剛才那位小朋友只買了一樣，誰想買兩樣的？
生7：我想買玩具熊和一個(gè)洋娃娃，一共31元 11＋20＝31
生8：我想買一個(gè)地球儀和一本新華字典 一共52元 42＋10＝52
師：“小蘿卜”也想買這兩樣?xùn)|西，可它只帶了50元，夠不夠？
生：（齊說）不夠！
師：“小蘿卜”十分想買，你能替它想個(gè)辦法嗎？
生9：可以向其他小朋友借。
師：好主意。
生10：可以回家拿。
師：如果家離商店比較近，這也是個(gè)好主意。
生11：可以刷卡。
師：你還知道刷卡這個(gè)詞。
生12：還可以還價(jià)。
師：你還陪爸爸媽媽買過東西吧，說說看，你準(zhǔn)備怎么還？
生12：50元錢賣給我吧！以后我還介紹好朋友到你這邊買，要不然，我就到別處去買了。我的好朋友們都到別的地方買。（眼神不屑一顧）
（全班同學(xué)和老師都被逗樂了）
師：真會(huì)砍價(jià)！
師：剛才小朋友買了很多東西，收獲不少，現(xiàn)在老師也想買一些東西，我?guī)Я?0元錢，買貨架上的物品，最多能買幾件東西？小組幫老師策劃。
生：小組討論
生13：我們小組認(rèn)為最多可以買5件。
師：哪五件呢？
生14：一本新華字典、一副三角板、一個(gè)鋼筆盒、一個(gè)洋娃娃、一個(gè)玩具盒
師：你們?yōu)槭裁磿?huì)選這幾件呢？
生15：因?yàn)樗鼈儽容^便宜，拿50元錢去買東西，東西越便宜，買得就越多。
師：你真棒！分析得象數(shù)學(xué)家一樣有條理。
(2、教師示范購(gòu)物過程 3、學(xué)生分成小組進(jìn)行自行購(gòu)物)
反思：
一、營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互交流中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消失。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿創(chuàng)新意味的教學(xué)氛圍。
二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣
興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。如：小蘿卜想買東西，可是錢不夠？大家?guī)退胂朕k法。學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的好表現(xiàn)的油然而生。這時(shí)我抓住學(xué)生迫切表現(xiàn)的心情，及時(shí)地引導(dǎo)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)。整堂課學(xué)生是在帶著解決問題的心態(tài)去學(xué)習(xí)新知的，探究的味道十分濃厚，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，最后的教學(xué)效果也就不言而喻了。課堂上看上去好像有些“亂”，但一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件
新課程提倡面向全體學(xué)生，使其得到活潑、主動(dòng)、全面發(fā)展的教育。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，老師必須轉(zhuǎn)變角色，真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，盡量給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一份活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地，從而激勵(lì)他們不斷探索、創(chuàng)新。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這一節(jié)課上，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
我在這一節(jié)課上努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中既鞏固了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了思維，既能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的意思，又體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，讓學(xué)生真正地參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
元,角,分教學(xué)反思篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)66、67頁(yè)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)人民幣，了解元、角、分的關(guān)系。知道1元=10角,1角=10分。
2、通過模似購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的付錢，找錢的方法。培養(yǎng)思維的靈活性以及提高解決簡(jiǎn)單問題的能力。。
3、讓學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握識(shí)別人民幣的方法。明確元、角、分之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過模擬購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的付錢，找錢的方法。
教具：學(xué)具盒：1元紙幣硬幣各一個(gè)，1角紙幣硬幣各10個(gè)，5角的紙幣硬幣各2個(gè)，1個(gè)5分，1個(gè)2分。
一。、情境導(dǎo)入
情景引入：羊村學(xué)校開學(xué)，喜羊羊帶著小羊們?nèi)ベI學(xué)習(xí)用品。
喜羊羊：買東西要用什么？（生：錢）
師：我們中國(guó)的錢叫人民幣。（板書：人民幣）今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)人民幣。
二、教學(xué)新課
1、認(rèn)識(shí)：一元、一角、一分。（如書上例1）
師：你認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？向你的同桌小聲的介紹一下。（學(xué)生活動(dòng)。） 學(xué)生介紹：
生：這張是1元的紙幣。師板書：紙幣
師：你怎么知道它是一元的？
生：數(shù)字1。
生：漢字壹圓。師：1元也可以用這樣的漢字來表示。
師：這些人民幣中還有1元嗎？
生：有，硬幣的1元。師：它和這個(gè)1元有什么不同？師板書：硬幣 師：其他的這些是多少面值的？
分別介紹1角、1分。
2、認(rèn)識(shí)人民幣的單位，揭示課題。
師：小朋友們，我們剛才認(rèn)識(shí)的這些人民幣？它們有什么相同的地方？ 生：面值都和1有關(guān)？
師：那又有什么不同的地方呢？
生：?jiǎn)挝徊煌?/p>
師：1元的單位是元，1角的單位是角，1分的單位是分，元角分就是我們的人民幣的單位，今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)元角分。（板書課題）
3、研究1元=10角，1角=10分
師：認(rèn)識(shí)了人民幣，我們就可以去購(gòu)物了。
美洋洋：歡迎光臨，今天練習(xí)本特價(jià)，1元1本。
師：1元錢該怎樣付？同桌合作，從錢袋中拿出1元錢，擺在桌上。 學(xué)生操作，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)：①1元的紙幣
②1元的硬幣
③10張1角的紙幣
④10枚1角的硬幣
師追問：擺10張1角的可以嗎？
師板書：1元=10角，
師：我們知道了1元等于10角，那請(qǐng)你想一想1角等于幾分？
4、認(rèn)識(shí)5角、5分、2分
媒體出示一只小羊，手里拿了2張5角的。
小羊問：買一本練習(xí)本，我這樣付錢可以嗎？
媒體出現(xiàn)單獨(dú)的一張5角的紙幣
師：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這張人民幣嗎？
除了我們剛才認(rèn)識(shí)的1元、1角、1分，還有這些人民幣，你們認(rèn)識(shí)嗎？ 媒體出示例2的`那些錢：5角、5分、2分
生：這張是5角，師:從哪里知道它是5角？
生：數(shù)字5。（媒體閃5）
生：漢字伍角。師：原來5角也可以用這樣的漢字來表示。（媒體閃） 師：這些人民幣中還有5角嗎？
生：有，硬幣的5角。師：它和這個(gè)5角有什么不同？
硬幣出現(xiàn)后，移動(dòng)到5角紙幣的下面.
師：這個(gè)你認(rèn)識(shí)嗎？誰來介紹？
生：5分。師：那先信息告訴我們它的面值是5分？
生：數(shù)字5。（媒體閃）
生：漢字伍分。師：伍分也可以用這樣的漢字來表示。（媒體閃）
師：最后這個(gè)是誰?。?/p>
生：2分。師:你怎么來辨認(rèn)的？
生：數(shù)字2。（媒體閃）
生：漢字貳分。師：2分也可以用這樣的漢字來表示。（媒體閃）
師：那剛才小羊這樣付可以嗎？為什么？（媒體出示小羊）
生：可以，5角+5角=10角，10角就是1元。
先媒體出示：1張1元可以換（ ）張5角，填2。
媒體出現(xiàn)：①？張5角的紙幣1張1元的紙幣
再出現(xiàn)2張五角的紙幣，點(diǎn)一下2張五角的下面出現(xiàn)10角，最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號(hào)。呈現(xiàn)2張五角的紙幣=1元
②出現(xiàn)1枚1角可以換（ ）枚5分，填2。？張5分的硬幣1枚1角的硬幣
再出現(xiàn)2枚五分的硬幣，點(diǎn)一下2枚五分的下面出現(xiàn)10分，最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號(hào)。呈現(xiàn)2枚5分的硬幣等于1枚1角的硬幣
老師再來考考大家，（ ）枚2分可以換1枚1角。
③出現(xiàn)（ ）枚2分可以換1枚1角。填5。
？張2分的硬幣1枚1角的硬幣
再出現(xiàn)5枚2分的硬幣，點(diǎn)一下5枚二分的下面出現(xiàn)10分，最后點(diǎn)出現(xiàn)一個(gè)等號(hào)。呈現(xiàn)5枚2分的硬幣等于1枚1角的硬幣
4、小結(jié)。
剛才我們認(rèn)識(shí)了人民幣，你知道了什么？同學(xué)們學(xué)得很棒，我們一起來幫小羊解決一些問題。
媒體出示1只小羊和書上的想想做做1。
師：小羊現(xiàn)在有這樣的3張人民幣，可以買什么商品，請(qǐng)你連一連，書上p67的第1題。
生匯報(bào)：5角可以買1只羽毛球，1元可以買1本書，1角可以買1和火柴。
媒體出示：小羊提問：今天我?guī)Я硕嗌馘X？想想做做第2題。
5、開始購(gòu)物。
師小朋友們真棒，幫小羊又解決了問題，下面我們一起用人民幣去購(gòu)物好嗎？ 媒體出示，柜臺(tái)。(羊村文具店)(商品有直尺8角、單塊橡皮2角、笑臉橡皮7角、鉛筆3角、數(shù)學(xué)本1元、鉛筆套1角、票夾1角、透明膠9角、卷筆刀1元2角)
（1）師：每個(gè)小朋友準(zhǔn)備好一元錢，買一樣商品。(媒體出示)
生1：正好，師：可以買嗎？生：可以。
生2：買一樣?xùn)|西不足1元。
師：1元錢買1支鉛筆夠不夠？為什么？
生：1元=10角，10角＞7角，夠了。
師：既然1元比7角多，就要找錢？誰來做營(yíng)業(yè)員找一下錢？
請(qǐng)一生上來找錢，集體判斷找的對(duì)不對(duì)。
請(qǐng)3-4位學(xué)生。
（2）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家買2樣商品，要求合起來正好是1元。(媒體出示) 生來買。
師：這樣買可以嗎？為什么？
生：（ ）角＋（ ）角=10角，10角就是1元。
（3）師：現(xiàn)在老師不規(guī)定買幾樣，你可以任意買，但就是要把1元錢正好用完。(媒體出示)
請(qǐng)2-3位學(xué)生。
（4）師疑問：老師發(fā)現(xiàn)有一樣商品始終沒人買，為什么呢？
那1元2角可以怎樣付呢？
師：拿出桌洞里的錢袋，倒在盤子里，和同桌一起拿盤子里的錢擺一擺，看誰的方法多？
生匯報(bào)：1元＋2個(gè)1角，2個(gè)5角＋2個(gè)1角，1個(gè)5角＋7個(gè)1角,12個(gè)1角
三、全課小結(jié)
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（認(rèn)識(shí)元角分）知道了什么？（人民幣有紙幣和硬幣、1元=10角、1角=10分）關(guān)于人民幣，小朋友們還知道什么呢？這些面值更大的人民幣，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
元,角,分教學(xué)反思篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第46―49頁(yè) 例1至例4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。
2. 通過模擬購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3. 使學(xué)生從小懂得合理使用零花錢的道理，并懂得愛護(hù)人民幣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，懂得1元=10角，1角=10分。
2.難點(diǎn)：元與角、角與分之間的“十進(jìn)制”換算關(guān)系。
三、教學(xué)策略與分析：
1. 教材分析：本節(jié)課教材在編排上注意結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)。主題圖提供了三種生活場(chǎng)景，揭示了人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的法定貨幣有一個(gè)整體的了解；例2通過換錢活動(dòng)梳理元與角、角與分之間的換算關(guān)系，歸納出主輔幣之間的進(jìn)率，為后面學(xué)習(xí)人民幣的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。
2. 學(xué)生分析：學(xué)生在日常生活中已有初步的識(shí)別方法和較豐富的使用經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)人民幣缺乏清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)：了解主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系，但沒有上升到知識(shí)的高度；有購(gòu)買經(jīng)驗(yàn)，但在支付方式和購(gòu)買策略上欠靈活。學(xué)生雖有較強(qiáng)的`小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在主流中有良好的表達(dá)意愿，但是傾聽意識(shí)模糊，小組學(xué)習(xí)效率有待提高。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1. 播放兒童歌曲《一分錢》，讓學(xué)生說說歌曲的內(nèi)容。
2. 師：知道什么是人民幣嗎？你見過什么樣的人民幣？2人小組說一說。
3. 引入新課，板書：人民幣
（設(shè)計(jì)意圖：力圖從學(xué)生所唱過的歌曲《一分錢》導(dǎo)入，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）探究新知：
1. 認(rèn)識(shí)人民幣：出示例1主題圖片
⑴ 看一看，說一說，你都認(rèn)識(shí)第一文庫(kù)網(wǎng)那些幣值的人民幣？
⑵ 認(rèn)一認(rèn)，辨一辨，說一說這些人民幣的特征：出示真幣
⑶ 師小結(jié)：我們可以通過看字樣、顏色，圖案等辨別人民幣的幣值。
2. 全面認(rèn)識(shí)人民幣：
⑴ 4人小組活動(dòng)（師為每一小組準(zhǔn)備模擬人民幣）
認(rèn)一認(rèn)，辨一辨模擬人民幣，你是怎樣知道這是多少元錢的？
⑵ 指名匯報(bào)：生介紹他所認(rèn)識(shí)的人民幣
⑶ 展示第47頁(yè)的人民幣全圖，問：圖上的人民幣是按怎樣的規(guī)律排列的？ a.生：幾元的放在一起，幾角的放在一起，幾分的放在一起。
b.師小結(jié)：元、角、分是人民幣的單位。
（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的表達(dá)、傾聽、注意力、觀察力。）
（三）兌換游戲：
1. 師出示物品及標(biāo)價(jià)：
橡皮：一角 尺子：一元
問：買這兩樣文具可以怎樣付錢呢？
2. 同桌討論、交流
3. 匯報(bào)：
生1：用10個(gè)1分可以買一塊橡皮，因?yàn)?0個(gè)1分是1角，1角是10分。 生2：用10個(gè)1角可以買一把尺子，因?yàn)?0個(gè)1角是1元，1元是10角。
4. 師小結(jié)，板書： 1角=10分
1元=10角
5.出示學(xué)習(xí)卡，問： 3角=（ ）分 5元=（ ）角
20角=（ ）元 70分=（ ）角
6元=（ ）角 80分=（ ）角
（設(shè)計(jì)意圖：把所學(xué)的知識(shí)融入游戲中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。）
（四）實(shí)踐活動(dòng)
師：這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道了元、角、分之間的關(guān)系，同學(xué)們還想不想做活動(dòng)?。?/p>
生：想
⑴ 師生兌換：老師手中有1元錢，能換幾張面額為2角錢的？
a. 同桌交流，共同找出能換幾張。
b. 生：5張
⑵ 生生兌換：拿你們手中的模擬人民幣，買一把小刀要1元1角，有幾種付錢的方法？
a.4人小組交流討論
b.小組匯報(bào)：生1：用一張1元的和一張1角的可以買一把小刀。 生2：用五張2角的和一張1角的可以買一把小刀。
生3：先拿十張1角的，再拿一張1角的可以買一把小刀。
⑶ 小組義賣活動(dòng)：4人小組活動(dòng)，兩名同學(xué)拿自己的學(xué)習(xí)用具義賣，其他2名同學(xué)用模擬人民幣購(gòu)物。
⑷ 滲透：購(gòu)物時(shí)要守秩序、講文明，要買文具和有益的的書籍，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。用過錢后要洗手。
（設(shè)計(jì)意圖：重視老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)作用，把教學(xué)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)之上，通過模擬生活情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用人民幣。）
（五）鞏固拓展
1. 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有什么收獲呢？
2. 拓展活動(dòng)。
3. 后續(xù)作業(yè)。
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