作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
植物體的結構層次教案免費篇一
聊城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)蔣官屯中學 王紅鴿
學習目標
1.知識目標：描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化成的；識別植物體的幾種主要組織；說明植物體的結構層次。2.技能目標：培養(yǎng)學生的收集、分類、整理、歸納信息的能力；通過各種實物的收集，理論聯(lián)系實現(xiàn)，引導學生分析比較，進一步學會歸納知識的一般方法，增強學生的表達能力；通過歸納總結知識，培養(yǎng)學生空間想象能力、知識整合能力、合作能力。3.情感目標：進一步形成生物體是一個整體的生物學觀念。
學習重點、難點
1.教學重點：能說明植物體的結構層次。
2.教學難點：能識別植物體各種器官中的組織構成情況。
學習過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課
實物展示：觀察一株綠色開花植物導入新課。
二、學習新課
探究新知一：植物體的六大器官：
（有學生指出植物的六大器官、討論六大器官的功能及其分類）教師提問：
1、你所觀察的植物都有那些結構？
2、它所具有的結構是完整的嗎？
3、通過閱讀課本63頁，你認為完整的綠色開花植物還應具有那些結構？
探究新知二：植物的幾種主要組織
引導語：根、莖、葉、花、果實、種子為什么是器官呢？請同學們打開課本61頁。找同學閱讀器官的概念。（不同的組織按照一定的次序結合在一起，行使一定功能的結構叫器官。）各種組織在一起，構成了器官；根、莖、葉、花、果實、種子這六大器官又直接構成了植物體。那么，植物體中有哪些主要組織呢？ 我們以葉片、番茄為例，看看葉片、番茄、是由哪些組織結合在一起構成的。
通過學生活動（教師交代：組織就是形態(tài)相似，結構和功能相同的細胞結合在一起構成的細胞群。）讓學生明白保護組織在葉片的最外層，營養(yǎng)組織在保護組織內(nèi)側，輸導組織貫穿在整個葉片中，這三種組織就構成了葉的主要部分——葉片。按照同樣的方法，我們也能觀察到番茄果實等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構成。
探究新知三：組織的形成過程
引導語：植物體中的這些主要的組織是如何形成的呢？學生先學習課本64頁
再利用第12張幻燈片進行點撥
探究新知四：植物的結構層次1、2、從宏觀到微觀描述植物體的結構層次。
從微觀到宏觀描述植物體的結構層次。教師點撥：輸導組織貫穿于整個植物體，植物體是一個整體
三、課堂練習
四、收獲平臺
植物體的結構層次教案免費篇二
第三節(jié) 植物體的結構層次
一、教學目標 ●知識目標
1、說出綠色開花植物的器官；
2、識別構成植物體的幾種主要組織；
3、描述綠色開花植物體的結構層次；
●能力目標
1．通過分辨植物體六大器官，提高觀察能力。
2．通過小組討論，加強小組成員之間合作和相互交流的能力。
●情感目標
通過學習植物體結構層次，進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
二、教學重點和難點 ●教學重點
1．識別植物體的幾種主要組織。
2．說明植物體的結構層次。
●教學難點
1．識別植物體的幾種主要組織。
三、教學方法
啟發(fā)法、小組探究法、觀察法、歸納法
四、教師準備
植物的根、莖、葉、花、果實、種子實物
五、課時安排
1課時
六、教學過程
1、復習導入：上節(jié)課我們一起學習了動物體的結構層次，現(xiàn)在來回憶一下我們所學的內(nèi)容。
復習提問：（1）人的生長發(fā)育是從什么結構開始的？（受精卵）
（2）動物體的結構層次從微觀到宏觀是怎樣的？
（細胞——組織——器官——系統(tǒng)——人體）
非常好，大家對動物體的結構層次已經(jīng)了解得很清楚了，那么植物體的結構層次是否和動物的一樣呢？今天我們就以綠色開花植物為例來認識一下植物體的結構層次。（3分鐘）
2、預習自學：現(xiàn)在請大家閱讀教材p63~p65，完成導學案上的自主學習的練習。（6分鐘，完成以后學生展示。）
3、合作互學，展示激學
學習任務一 綠色開花植物的六大器官
通過剛剛的自主學習，同學們對植物體都有了一定的了解。那我們先一起來認識一下植物體的六大器官。結合你們教材63頁以及課件上展示的圖片，認識植物體的六大器官，并把名稱標注在課本上，每個小組分發(fā)一個物品，結合你們對植物體的器官的認識，小組討論：你們小組得到的物體是植物體的哪一個器官？有什么功能？ 學習任務二 植物的幾種主要組織
我們已經(jīng)知道器官是由組織構成的，那么構成植物體的組織有哪些呢？閱讀教材64頁，完成導學案上的表格。幫助學生理解構成植物體的幾種組織都來自分生組織。
學習任務三 植物體的結構層次
小組討論：從微觀到宏觀的順序來描述植物體的結構層次。動物體與植物體結構層次有什么不同。（20分鐘）
4、課堂總結：細胞分化形成了組織（主要的幾種組織），組織構成器官（六大器官），器官組成植物體。（3分鐘）
5、提升檢學：完成課后練習。（10分鐘）
七、板書設計
植物體的結構層次教案免費篇三
《植物體的結構層次》教學設計
土們嶺中心學校 譚婧慧
一、教學目標
（一）知識與技能
1、描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。
2、識別植物體的幾種主要組織。
3、說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
（二）過程與方法
1、讓學生通過圖片觀察植物體的器官，培養(yǎng)學生的觀察和總結的能力。
2、引導學生研究植物體結構層次的同時，培養(yǎng)學生的空間想象能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、通過學習使學生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。
二、教學重點
1、描述植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
2、能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想象能力得到提高。
三、教學難點
1、植物的各種組織均由分生組織分化形成的。
四、教學設計
（一）一分鐘訓練
復習提問作為動物的小白兔，它的結構層次是怎樣的呢？（學生回答:細胞、組織、器官、系統(tǒng)、動物體）
（二）導入新課
上節(jié)課我們學習了動物體的結構層次，知道了動物體的生長發(fā)育是從一個受精卵開始的，受精卵通過細胞分裂、分化，形成四種基本組織，再由組
織形成器官，由器官形成系統(tǒng)。那么在自然界中另一類生物——植物，它的結構層次是怎樣的呢？今天我們就來學習《植物體的結構層次》
（三）新課
學習目標一：綠色開花植物有六大器官
1、教師利用多媒體展示西紅柿植株及其六大器官，并指導學生完成下面的問題：
（1）你認為一株完整的西紅柿植株是由哪些結構構成的？分別具有哪些功能？
（2）這些器官可以分為幾種？為什么？
2、學生分組觀察，討論，每個小組派代表發(fā)言（準確說出從圖中可以看出一株完整的西紅柿植株是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構成的其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進行光合作用。莖中的一些結構能夠輸送水分、無機鹽等物質(zhì)。而花、果實和種子與西紅柿的繁殖有關。
3、教師強調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實、種子）。并不是所有的植物都由六大器官組成的，只有綠色開花植物才具有六大器官，有的植物只具有幾種器官（例如：仙人掌和相思樹等）。
4、教師通過多媒體展示來自于農(nóng)博會和菜園里的各種常見植物的圖片讓學生認識六大器官（圖片展示：胡蘿卜、芹菜、豆角葉、綠蘿、牽?；?、假龍頭等）。
學習目標二：植物的幾種主要的組織
1、教師強調(diào)：在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細胞群構成的組織叫做分生組織。根尖的分生區(qū)屬于分生組織，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織。例如：保護組織，輸導組織，機械組織，營養(yǎng)組織。2
與其他細胞相比，分生區(qū)的細胞體積比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，并且具有強烈的分裂能力，能夠不斷產(chǎn)生新細胞。
2、植物體的其他組織
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導學生分析下面的問題：
（1）植物體的保護組織主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（2）輸導組織主要分布在植物體的哪些部位？具有哪些功能？（3）營養(yǎng)組織主要分布在植物體的哪些部位？構成營養(yǎng)組織的細胞有什么特點？
學生分組觀察，討論，并達成共識：
（1）保護組織主要分布在根、莖、葉等器官表面，具有保護內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（2）輸導組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，導管能夠輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物。
（3）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
3、用解剖番茄和橘子來探究組成植物體的幾種主要組織
（1）撕下番茄表皮和剝下橘皮進行觀察，屬于什么組織？（保護組織）（2）番茄果肉和橘子瓣是我們吃的部分，屬于什么組織？（營養(yǎng)組織）（3）再觀察番茄和橘子果肉中白色的的“筋絡”，屬于什么組織？（輸導組織）
學習目標三：植物體的結構層次
1、教師指導學生分析下列問題：（1）植物體發(fā)育的起點是什么？
（2）請你嘗試說明植物體的結構層次是怎樣的？
2、學生思考、討論后回答：
（1）植物體發(fā)育的起點是受精卵。
（2）如果按照從小到大的順序，植物體的結構層次可以描述為：細胞—組織—器官—植物體。
3、教師多媒體展示植物體的結構層次。
4、學生質(zhì)疑：植物體的結構層次與動物體的結構層次相比，有哪些相同點和不同點？
5、學生思考后回答：
植物體的結構層次與動物體的結構層次相比，發(fā)育的起點都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構成的，而動物體是由器官構成系統(tǒng)，再由多個系統(tǒng)構成的。
6、教師進一步強調(diào)：植物體是有一定結構層次的，從大到小可以這樣進行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構成的。每一種組織都是由形態(tài)相似、結構和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的。
（四）、教師引導總結知識點
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官構成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等。植物體是有一定的結構層次的。從微觀到宏觀可以表示為：細胞—組織—器官—植物體。
（五）、練習
《植物體的結構層次》
———教學設計
土們嶺中心學校
譚婧慧
植物體的結構層次教案免費篇四
第二節(jié) 植物體的結構層次
【三維目標】
知識與技能
1、描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。
2、說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
3、在說明植物體的結構層次時，培養(yǎng)學生的空間想象能力。
4、通過學習使學生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。過程與方法
1、指導學生觀察器官完整的植物體，了解構成植物體的六大器官。
2、指導學生觀察根尖的四個區(qū)，并分析教材中提供的信息，了解植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成的。
情感態(tài)度與價值觀
通過學習使學生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。
【教學重難點】
重點
1、描述植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
2、能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想象能力得到提高。難點
植物的各種組織均由分生組織分化形成。
【課前準備】
教師準備器官完整的盆栽觀賞植物，草本植物實物，根尖模型，導管、篩管模型等，并制作多媒體課件。
【教學設計】 導入新課
創(chuàng)設情境導入新課
教師利用多媒體展示兩株綠色開花植物的圖片，并指導學生分析下面的問題：（1）圖中的向日葵和桃樹發(fā)育的起點是什么？
（2）請你運用所學知識簡要敘述向日葵和桃樹的發(fā)育過程。學生分組觀察、討論，最后達成共識，并嘗試回答：（1）向日葵和桃樹也是由受精卵發(fā)育來的。
（2）受精卵經(jīng)過細胞的分裂產(chǎn)生新細胞。這些細胞起初在形態(tài)、結構方面都很相似，并且具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍然保持分裂外，其他細胞失去了分裂能力，在發(fā)育的過程中開始分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起構成器官，由器官進而組成植物體。
學生質(zhì)疑：細胞、組織、器官是如何構成植物體的呢？ 教師引導：由植物體的結構層次引入課題。推進新課
學習目標一：綠色開花植物有六大器官
教師利用多媒體展示油菜植株及其六大器官，并指導學生完成下面的問題：（1）你知道油菜是怎樣生活的嗎？
（2）你認為一株完整的油菜植株是由哪些結構構成的？分別具有哪些功能？ 學生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示：
（1）油菜需要利用根從土壤中吸收水分和無機鹽，生活中需要吸收空氣中的氧氣進行呼吸作用，吸收二氧化碳進行光合作用，需要適宜的溫度，還需要一定的光照，因為只有在有光的環(huán)境中才能進行光合作用。
（2）從圖中可以看出一株完整的油菜植株是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構成的。其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進行光合作用。莖中的一些結構能夠輸送水分、無機鹽等物質(zhì)。而花、果實和種子與油菜的繁殖有關。
教師強調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實、種子）。
學習目標二：植物的幾種主要的組織
1、分生組織
教師利用多媒體展示根尖的縱剖面圖，并指導學生分析下面的問題：（1）通過觀察根尖的縱剖面圖，你認為根尖是由幾部分組成的？
其中，起保護作用的是哪部分結構？與根的生長有關的是哪部分結構？（2）在根尖的結構中哪部分結構終生具有分裂能力？（3）通過觀察根尖的縱剖面圖你認為分生組織的細胞具有哪些特點？分生組織具有哪些功能？
學生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示，最后在班內(nèi)進行交流：
（1）根尖是由根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)構成的。其中，根冠位于根尖的頂端，起保護作用；與根的生長有關的是分生區(qū)和伸長區(qū)。
（2）分生區(qū)的細胞終生具有分裂能力，屬于分生組織。
（3）與根尖的其他細胞相比，分生區(qū)的細胞體積比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，并且具有強烈的分裂增生能力，能夠不斷產(chǎn)生新細胞。
教師強調(diào)：在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細胞群構成的組織叫做分生組織。根尖的分生區(qū)屬于分生組織，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織。
2、植物體的其他組織
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導學生分析下面的問題：
（1）你認為除了分生組織外植物體還具有哪些組織？這些組織是如何形成的？（2）植物體的保護組織主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（3）輸導組織主要分布在植物體的哪些部位？具有哪些功能？（4）營養(yǎng)組織主要分布在植物體的哪些部位？構成營養(yǎng)組織的細胞有什么特點？ 學生分組觀察，討論，并達成共識：
（1）除了分生組織外，植物的主要組織還有保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等。這些組織是由分生區(qū)細胞不斷分裂產(chǎn)生新細胞，再由這些細胞分化形成的。
（2）保護組織主要分布在根、莖、葉等器官的表面，主要由表皮細胞構成，具有保護內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（3）輸導組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，例如：導管和篩管。導2
管能夠輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物。
（4）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。營養(yǎng)組織的細胞壁薄，液泡比較大。具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
學生質(zhì)疑：油菜的葉是六大器官之一，它主要是由哪些組織構成的呢？ 教師指導學生討論，達成共識：
葉片表面的表皮細胞構成的組織屬于保護組織，葉脈中的導管和篩管屬于輸導組織，葉片中的葉肉細胞屬于營養(yǎng)組織。所以，葉片是由保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等構成的。
教師強調(diào)：植物體的主要組織有分生組織、保護組織、輸導組織和營養(yǎng)組織等。分生組織具有強烈的分裂增生能力，由這些細胞分化形成其他組織。不同的組織按照一定的次序組合在一起構成器官。
學習目標三：植物體的結構層次 教師指導學生分析下列問題：（1）植物體發(fā)育的起點是什么？
（2）植物組織是如何形成的？器官是如何形成的？（3）請你嘗試說明植物體的結構層次是怎樣的？ 學生思考、討論后回答：
（1）植物體發(fā)育的起點是受精卵。
（2）受精卵經(jīng)過細胞的分裂和分化形成組織；不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。
（3）如果按照從小到大的順序，植物體的結構層次可以描述為：細胞—組織—器官—植物體。
學生質(zhì)疑：植物體的結構層次與動物體的結構層次相比，有哪些相同點和不同點？ 學生思考后回答：
植物體的結構層次與動物體的結構層次相比，發(fā)育的起點都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構成的，而動物體是由器官構成系統(tǒng)，再由多個系統(tǒng)構成的。
教師進一步強調(diào)：植物體是有一定結構層次的，從大到小可以這樣進行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構成的。每一種組織都是由形態(tài)相似、結構和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的。
【課堂小結】
教師引導總結本節(jié)知識點如下：
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官構成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等。其中構成分生組織的細胞比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，具有很強的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細胞。植物體是有一定的結構層次的。從微小到宏大可以表示為：細胞—組織—器官—植物體。
【課時作業(yè)】
1、教材p68 1、2、3題；
2、基礎訓練冊本節(jié)內(nèi)容部分。
【板書設計】
第二節(jié)
植物體的結構層次
一、綠色開花植物有六大器官
1、營養(yǎng)器官：根、莖、葉
2、生殖器官：花、果實、種子
二、植物的幾種主要組織
1、分生組織
（1）分生組織的特點：構成分生組織的細胞較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃
（2）分生組織的功能：具有很強的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細胞
2、其他組織
（1）保護組織：分布在根、莖、葉的表面，具有保護內(nèi)部柔嫩部分的功能
（2）輸導組織：分布在莖、葉脈和根尖等處，導管輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物
（3）營養(yǎng)組織：廣泛分布在植物體的根、莖、葉、花、果實和種子中，營養(yǎng)組織細胞的細胞壁薄，液泡比較大，有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用
三、植物體的結構層次 細胞—組織—器官—植物體
植物體的結構層次教案免費篇五
《植物體的結構層次》教學設計
教學目標：
1、知識目標：說出綠色開花植物的六大器官，識別植物體的幾種組織；解釋組織、器官的概念，描述綠色開花植物體的結構層次。
2、能力目標
通過探究“細胞如何構成植物體”的實驗，進一步鞏固科學探究的一般過程，學會科學的研究方法和思維方法；培養(yǎng)學生的對比觀察能力、繪圖能力、語言表達能力、思維能力。
3、情感態(tài)度目標
通過探究實驗，培養(yǎng)學生形成科學探究的欲望，體驗科學探究的過程；在實驗過程中，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；通過整理實驗用具，培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴謹認真的科學品質(zhì)。
4、教學重點和難點
重點：組織、器官的概念，綠色開花植物的器官組成及結構層次。難點：組織、器官的概念，探究“細胞是如何構成器官”。
二、授課過程：
（一）導入：
師：上節(jié)課我們共同探究了動物體的結構層次，那么哪位同學能描述一下呢？ 生：細胞---組織---器官---系統(tǒng)---動物體 師：你是按照什么順序來描述的呢？ 生：從微觀到宏觀
師：對不對呀？非常好。看來大家上節(jié)內(nèi)容掌握得不錯。（教師板書：動物體的結構層次）這是動物體的結構層次（課件展示“動物體的結構層次”），那么植物體呢，是否也是這樣的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來探究植物體的結構層次。（“板書：植物體的結構層次”）
（二）新授： 師：（課件展示綠色植物）請同學們仔細觀看這些圖片，看看能從中得到哪些信息。（或你能從中找到哪些共同點）
生：它們都是綠色的，植物，開花等。
師：這幾位同學的觀察力都非常強，對，它們都屬于綠色開花植物。今天我們就以綠色開花植物為為研究對象來展開探究。（課件展示油菜植株）這是一株油菜植株，請仔細觀察它是由哪幾部分構成的？可以與你的生活經(jīng)驗以及已有的知識相聯(lián)系。生：
師：根、莖、葉、花、果實、種子就構成了一株完整的綠色開花植物。那么它們在結構層次上屬于什么呢？
生：器官
師：非常好，它們共同組成了“綠色植物的六大器官”(題目“綠色植物的六大器官”)現(xiàn)在請同學們打開課本84頁，將六大器官填在相對應的圖片下面。同桌之間交流一下。師：你知道它們從結構層次上分別屬于植物的哪種器官嗎？ 生：
師：非常好。看來我班同學平時非常注意觀察生活。那這個西紅柿呢，它屬于什么器官？ 生：是果實。
師：它是由什么構成的呢？結合上節(jié)課的知識。生：組織
師：下面我們就利用這個西紅柿來探究一下構成植物體的幾種主要組織。（課件展示：
二、植物的幾種主要組織）。
二、植物的幾種主要組織
師：怎么用它呢（指著西紅柿）。吃掉它。不過不能白吃了，吃的時候你要觀察思考，一、你首先咬破的是什么？它對果實的有什么作用？
二、西紅柿最好吃的是哪一部分？它應屬于什么組織？
三、西紅柿中的黃色細絲是什么呢？它有什么作用？（課件展示這幾個問題）下面我們就邊品嘗邊思考，可以討論。生：邊吃邊討論。
師：我看大家吃得也差不多了，這幾個問題有結論了嗎？好，我們先看第一個問題。哪位同學來回答一下。
生：
師：這是你們的結論。有不同的或補充的嗎？ 生：
師：這位同學回答得非常到位。事實也確實如此（課件展示營養(yǎng)組織及其功能），這是這種組織的顯微結構。既然含有營養(yǎng)物質(zhì)，所以叫它營養(yǎng)組織（課件展示營養(yǎng)組織名稱）。師：我們知道生物體的結構與功能是相適應的.請根據(jù)營養(yǎng)組織的功能，猜測一下它的細胞特點。可以討論（教師下去指導）生：液泡大，生：綠色的
師：有補充的嗎？我們看看科學家有沒有補充的。（課件展示營養(yǎng)組織細胞的特點及光合作用的功能）。不過我們現(xiàn)在吃的果肉細胞是綠色的嗎？想一想，老師展示的這個綠色的營養(yǎng)組織是西紅柿的嗎？這個問題我們待會再來看。師：我們再來看第二個問題，哪個同學能交流一下。生：表皮咬不動，我們認為它的作用應是保護。
師：是這樣的嗎？我們大家都知道，如果把西紅柿剝了皮放置，很容易腐爛，為什么呢？ 生：表皮有保護功能。師：（課件展示保護組織及其功能）。怎么樣？非常好。考慮一下應稱為什么組織呢？ 生：保護組織。
師：（課件展示名稱）
師：我們再來看第三個問題
生：
師：看來，這個問題確實有些出難度。那這樣，我們做個比方，西紅柿就是你，這個黃絲呢，就相當于你體內(nèi)的血管，那么它的作用是什么呢？ 生：運輸作用。
師：對了，大家很聰明嗎！是什么組織呢？
生：運輸組織
師：有道理。很接近了。（課件展示輸導組織及其名字）輸導組織。
小結：
師：通過大家的品嘗，我們弄清了這三個問題。現(xiàn)在誰能來告訴老師，西紅柿這個器官是由哪些組織構成的呢？
生：輸導組織、營養(yǎng)組織和保護組織
師：其實果實中遠不止這些組織，還有哪些呢，感興趣的同學可以課下到網(wǎng)上查找資料，進行課后探究。師：那么這些組織除了存在于果實中以外，其他器官有沒有呢？下面我們來看這張圖片，（課件展示葉片顯微結構）這是葉片的顯微結構，請同學們考慮它其中有沒有這三種組織呢？哪部分是呢？ 生：觀察回答
師：好。那么教師給出的這些器官中是不是也是由這些組織構成的呢？我們看這根甘蔗，誰能來分析一下？ 生：
師：那么其他的器官中有沒有呢？肯定有。我們就不一一分析了。這就說明這幾種組織存在于植物體的各個部分?，F(xiàn)在我們還來看這根甘蔗，它是不是一直是這么大呢？
生：不是，由小長大
師：為什么會由小長大呢？我們再來分析一張顯微圖片，這是根尖的縱剖面的顯微結構。前面提到的三種組織，這里有沒有呢？ 生：有
師：在哪呢？引導學生答出。那分生區(qū)的作用是什么呢？它會存在什么組織呢？顧名思義。生：分裂產(chǎn)生新的細胞。應是分生組織
師：這位同學回答得非常到位。對，分生組織，它產(chǎn)生的新的細胞再進一步分化形成新的組織，如營養(yǎng)組織等。這樣就可使植物體由小長大。在成熟的植物體內(nèi)，如根尖分生區(qū)、莖的形成層、牙的生長點等處。
生：
師：其實只要是能由小長大的部分都含有組織
師：請同學們再觀察它的細胞有什么樣特點。（課件展示根尖及分生組織的動畫）師：有沒有補充的呢? 這是我們從圖中能讀到的信息，實際上分生組織還具有其他特點。（課件展示分生組織的細胞功能）師：分生組織再加上我們吃出來的那三種組織就構成了植物體四種主要組織，植物體的組織也是由（指著四種組織的細胞讓學生答出：細胞）構成的?，F(xiàn)在，你的頭腦中有沒有形成一個植物體的結構層次？下面哪位同學能歸納一下？ 生：
師：非常好。（板書：植物體的結構層次）。（課件展示植物體的結構層次）師：同學們的課堂表現(xiàn)也非常棒，相信大家一定從這節(jié)課收獲了很多知識？誰能談一談呢？ 師：我們來一起進入知識的鞏固檢驗環(huán)節(jié)，考察一下我們的記憶力。請看大屏幕：（課件展示練習題）
生：一生回答，其他學生傾聽并糾正不正確的答案。師：看來這節(jié)課的知識大家已基本掌握，生：
師：非常好。大家這節(jié)課表現(xiàn)非常非常出色。下面我們一起來看本節(jié)課的課后探究。（課件展示作業(yè)）。好，這節(jié)課到此結束。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2938099.html】
