無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小露珠課文 小露珠像什么的句子篇一
設(shè)計理念：
閱讀教學(xué)不僅要重認(rèn)知，而且要重體驗。認(rèn)知可以解決知識和能力問題，但很難進(jìn)入學(xué)生的情感領(lǐng)域。因此，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷語文情景和實踐活動，以獲得相應(yīng)的情感體驗，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力。本課的教學(xué)設(shè)計圍繞“引導(dǎo)學(xué)生體驗”這條主線，精心創(chuàng)設(shè)語文實踐活動情景：
1、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象空間。通過欣賞課件，讓學(xué)生愉快地感知、感悟、創(chuàng)造。
2、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領(lǐng)學(xué)生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛，領(lǐng)悟到語句表達(dá)的精妙，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗。
3、多次運用情景對話、表演。從理解的角度講，有助于學(xué)生直觀、形象地理解在特定語言環(huán)境中詞語的具體含義；從運用的角度講，有助于學(xué)生把學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來，同時能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，真正提高語言表現(xiàn)力。
教學(xué)過程：
一、營造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生情景體驗。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識了小露珠【出示小露珠的卡片】，你們喜歡它嗎？我們繼續(xù)跟它交朋友，好嗎？
2、指導(dǎo)讀課題。
3、放映課件，展示小露珠的形成過程。師述：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀、滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
4、學(xué)生欣賞多媒體。
【眾所周知，語文學(xué)習(xí)是以感知形象為主要內(nèi)容的，學(xué)習(xí)主體首先必須對文本親身感知，形成表象，并力求理解文本的深層涵義，把握文章旨趣，形成讀者與文本、作者的交流，方能有情感體驗、心靈頓悟。
為了喚起學(xué)生的記憶，形成鮮明的印象，我在導(dǎo)入新課時，通過課件將課文語言轉(zhuǎn)化為聲、形、色一體的精彩畫面，再現(xiàn)小露珠的形成過程，讓學(xué)生獲得直觀的情景體驗，感受小露珠的生動可愛，全身心地投入到相應(yīng)的情景中。】
二、師生互動，引領(lǐng)學(xué)生移位體驗。
1、師述：小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它。請你自讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個小動物，會怎樣向小露珠問好呢？
【教師組織學(xué)生朗讀，主要是引導(dǎo)他們讀好“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這三個詞組，從中體會小露珠的美和作者對小露珠的贊美之情。】
2、創(chuàng)設(shè)對話情境：同學(xué)們，現(xiàn)在小露珠來到了你們的身邊，【教師戴上小露珠的頭飾，扮演小露珠的角色?！磕銈冊敢飧医慌笥褑幔?/p>
3、師生互動，展開對話情境。
【對話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，課堂上學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力極其豐富。在師生愉快的情境對話中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了?！?/p>
4、小結(jié)：小動物們都喜歡小露珠，因為它。
【相機板書：閃亮透明圓潤】
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。對話作為一種溝通方式，意味著平等融洽，意味著現(xiàn)實開放，更意味著動態(tài)生成。在課堂中進(jìn)行有效的“對話”，能促進(jìn)師、生、文本間的交流與互動，引領(lǐng)學(xué)生正確地把握文本角色，進(jìn)行移位體驗?！?/p>
以下是2-5自然段教學(xué)的課堂實錄：
師：小動物們都喜歡小露珠，瞧，我來了【教師戴上小露珠的頭飾】，我就是一顆美麗的小露珠，誰來當(dāng)小動物跟我打招呼呀？
【學(xué)生踴躍地舉手，積極性很高?！?/p>
生：你好，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙，我多喜歡你呀！
師：可愛的小青蛙，你為什么喜歡我呀？
生：因為你像水晶那么晶瑩透亮，所以我喜歡你！
師：既然你這么喜歡我，我們就來交個朋友吧?！纠蠋煾鷮W(xué)生友好地握握手?！?/p>
生：你好哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！緦W(xué)生拿著書認(rèn)真讀】
師：這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎？為什么？
生：他不像在跟你打招呼，而是在讀書。
師：對,打招呼的時候眼睛要看著對方，這才有禮貌。誰來當(dāng)有禮貌的小蝴蝶？
生：你好，圓潤的小露珠！【表現(xiàn)有禮貌，朗讀有感情?！?/p>
師：【出示珍珠項鏈】這串珍珠項鏈圓圓的、亮亮的，美麗嗎？小露珠呀也是花草的珍珠項鏈，多討人喜歡呀。誰再來夸夸我？
生：圓潤的小露珠，我是多么喜歡你呀！【喜歡、贊美的感情充分流露，學(xué)生完全融入課文的情景，把自己當(dāng)作小蝴蝶?！?/p>
師：我感受到了你真心的贊美，我很愿意跟你做朋友?！纠蠋熋鎺е澷p的神情，微笑地看著學(xué)生，并給這位學(xué)生戴上小露珠的頭飾】
【在這個教學(xué)過程中，我將自己扮演成一顆小露珠，借助美妙的音樂、形象的頭飾、親切的話語、體態(tài)，營造出了輕松的課堂氛圍。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的角色轉(zhuǎn)換，鼓勵每一個學(xué)生融入課文情景，把自己當(dāng)作小青蛙、小蝴蝶，爭先恐后地與小露珠打招呼。在展開對話朗讀時，我先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文邊讀邊悟，邊悟邊說，讓他們在與文本的對話中、與教師的交流中、在情景活動一次次的推動中，真切感悟到了小動物喜愛小露珠的原因，進(jìn)而使自己與文章的角色產(chǎn)生共鳴，生發(fā)對小露珠的喜愛之情，對角色的移位體驗也在一次次角色的把握、理解中升華。】
三、以讀為本，引領(lǐng)學(xué)生親心體驗。
1、讀第六節(jié)，把自己當(dāng)作花草樹木，想想為什么會喜歡小露珠？【學(xué)生興趣盎然地充分讀文、思考，為感悟、體驗課文語言作鋪墊?！?/p>
2、“看來你們這些小動物都喜歡我這顆小露珠，誰愿意用書上的語句來夸夸我？”【誘發(fā)學(xué)生細(xì)讀課文的激情】
3、“誰能有感情地、真心實意地夸夸我，我這顆小露珠就跟他交朋友?！薄窘o讀文設(shè)置階梯，在學(xué)生有層次地讀文后，提出高一級的要求，使讀的目標(biāo)具有層次性、差異性、多維感悟性，通過“小露珠”跟學(xué)生“交朋友”的形式鼓勵學(xué)生讀出感情、讀出水平。】
4、“把你的同學(xué)當(dāng)作可愛的小露珠，互道真誠的贊美。”【學(xué)生自信地忘情朗讀，有的讀給全班聽，有的讀給同桌聽，也有的陶醉在個人的世界里，全身心地體驗著小露珠給植物帶來的美麗與快樂?！?/p>
【特級教師左昌倫說過：“閱讀教學(xué)中學(xué)生的親心體驗離不開對課文充分有效的讀。如果不認(rèn)真有效地讀文，學(xué)生的親心體驗就成了無本之木、無米之炊。如果不充分讀課文，學(xué)生的親心體驗就很難深入?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，我堅持以讀為本，引導(dǎo)他們在讀中目視其文、口發(fā)其聲、心通其情、意會其理，讓學(xué)生從親歷的實踐開始，獲得認(rèn)知，形成情感，產(chǎn)生感悟，通過反復(fù)的讀來體驗課文表達(dá)的思想感情、蘊涵的美?！?/p>
四、說演結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生角色體驗。
1、出示課件
“小露珠蒸發(fā)圖”，仔細(xì)觀察畫面，然后用自己的話說說小露珠是怎樣回家的。【生動的情景深深地吸引著學(xué)生，并培養(yǎng)了他們仔細(xì)觀察的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力?！?/p>
2、現(xiàn)在小露珠就要回家了，你們這些植物很舍不得它走，會怎樣挽留它呢？【引導(dǎo)學(xué)生將與課文內(nèi)容關(guān)系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來，并用語言表達(dá)出來，以加深學(xué)生的體驗。】
3、自主選擇合作伙伴，分角色排練“小露珠和植物們告別”的情景?！拘〗M成員分工明確，相互合作，仔細(xì)揣摩角色的動作、神態(tài)、語氣?！?/p>
4、推選小組上臺表演?！厩楦惺潜硌莸纳?。在表演的過程中，學(xué)生融入了自己對課文的理解、感悟，聲情并茂，將小露珠的無私奉獻(xiàn)、植物們的依依不舍發(fā)揮得淋漓盡致，對課文的角色進(jìn)行了很深刻的體驗?！?/p>
【葉讕教授說過：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動，人性的張揚?！痹谡n堂實踐中，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩、探測特定環(huán)境下人物的語言、神情變化或心理活動，把抽象、凝固的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿的運動，將說演結(jié)合起來，讓學(xué)生讀了說、說了演，在演中悟、悟中獲，在自主的參與過程中，輕松愉快地注入自己內(nèi)心的體驗，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>
小露珠課文 小露珠像什么的句子篇二
小露珠
桃源小學(xué)
王雪梅
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀18個生字，準(zhǔn)確書寫“戴”字，認(rèn)識1個多音字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3.學(xué)會用“越來越……越來越……”造句。
4.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧融洽和美好。
教學(xué)重難點：學(xué)會用“越來越……越來越……”造句。明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因。教學(xué)過程：
一、直揭課題
同學(xué)們，我們昨天已經(jīng)跟隨蒲公英進(jìn)入了童話的世界，今天讓我們來和小露珠交朋友吧！板書課題 學(xué)習(xí)多音字露，鉆
二、檢查生詞
1.小露珠說，只有你們把這些詞語讀準(zhǔn)確，它才會和你們見面。（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）2.難寫字，易錯字提醒 3.學(xué)寫“戴”
同學(xué)們讀的非常好，現(xiàn)在讓我們請出小露珠吧！（出示圖片）三．課文學(xué)習(xí)
現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課本，和小露珠做朋友吧。（出示任務(wù)一）1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2）思考：小露珠給你留下了怎樣的印象？
了解小露珠的形成，有感情朗讀。
過渡：這么可愛、美麗的小露珠你喜歡它嗎？森林里的其他朋友也很喜歡它呢！
（二）出示任務(wù)二
森林了哪些小動物喜歡小露珠？他們的眼中小露珠有哪些特點？
1）介紹小動物并貼畫
2）學(xué)習(xí)他們是怎么贊美小露珠的？ 出示：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。早哇，像水晶那么透明的小露珠。
早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。
仔細(xì)觀察這三個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？分別把什么比作什么？
連用三次比喻的修辭手法，從不同的方面突出了小露珠閃亮、透明、圓潤的特點，也讓我們感受到了小動物們對小露珠的喜愛。（板書：比喻 喜愛）
讓我們來當(dāng)小動物們的發(fā)言人，讀出他們對小露珠的喜愛吧！3）那小動物們是怎樣出場的呢？（觀察動畫），變一變可以嗎？（打亂順序，體會動物的生活習(xí)性）——不同的小動物有不同的特點和生活習(xí)性，這些動詞的運用就是抓住了他們的特點，使用很準(zhǔn)確。
（三）過渡：看來小動物們都很喜歡……閃亮、透明、圓潤的小露珠。連植物也很喜歡呢。（出示整段）誰能來美美的讀讀。
在霞光中，你看到了怎樣的小露珠？（光彩熠熠），那什么是光彩熠熠呢？（在霞光的照射下，小露珠閃閃發(fā)光，這就是光彩熠熠），把植物裝點得——格外精神，你能給格外換個詞嗎？——特別，越發(fā)……是啊，在小露珠的滋潤下，一切顯的更加充滿活力，課文用了一個詞——生機勃勃。怪不得人們常說——雨露滋潤禾苗壯。
四、學(xué)習(xí)最后一段
過渡：看到小動物們和植物們都喜歡自己，小露珠可高興了！所以它更歡快地——（爬著，滾著，笑著）它把美麗帶給了大家，自己又有什么變化呢？
出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。
同學(xué)們，在前半部分的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了類似的句式，你還記得嗎？——越來越大，越來越亮。
你能用“越來越……”說句話嗎？
這么美的小露珠就要離開大家消失了，植物們會舍得嗎？ 你看——（引讀）向日葵向它點頭，白楊樹向它招手： 你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。
小動物們此刻又會對小露珠說些什么呢？（指生答）大家多么想把小露珠留住?。?/p>
可愛的小露珠是這樣回應(yīng)的，出示：它笑盈盈地說：“我明天還會來的?！?/p>
五、總結(jié)
在故事中，可愛的小動物們會說話，植物朋友們會點頭，會招手，會演奏，實在是太神奇了，簡直和人一樣。這也是童話故事的特點，運用擬人的手法，處處充滿了作者的幻想。課下，同學(xué)們可以閱讀《笑貓日記》，讓我們一同領(lǐng)略童話的美好。
《小露珠》教學(xué)反思
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠從形成到消失的整個過程，文章語言優(yōu)美，形象生動，能給孩子提供很好的語言積累。課前，我認(rèn)真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描寫了動物們對小露珠的贊美，從而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變得格外精神，所以植物們要表示對小露珠的感謝，從而突出小露珠的奉獻(xiàn)精神。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她為了感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，我設(shè)計了幾個說話練習(xí)。如課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，我抓住“光彩熠熠”“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟。而后，我說：“花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學(xué)們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？”學(xué)習(xí)第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會怎么向小露珠說？學(xué)生能說上幾句話，但內(nèi)容大同小異，缺乏自己的感受。
一節(jié)課下來，我感覺課堂拓展的內(nèi)容多了些，朗讀的量就顯得不足，朗讀還需加強訓(xùn)練。在課堂上我還有許多不足之處：不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化；不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時的心理，以便隨時切入學(xué)生的經(jīng)驗領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的。
發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添更多的色彩
小露珠課文 小露珠像什么的句子篇三
《小露珠》教學(xué)設(shè)計
一、教材簡析：
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計： 知識目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。能用“越來越?越來越?”說話，了解小露珠生動活潑，充滿生機的特點。
能力目標(biāo)：
1、體會作者細(xì)致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習(xí)展開豐富的想象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：
１、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。２、感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學(xué)重、難點：
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
四、教學(xué)和教法設(shè)計：
（一）重視朗讀的指導(dǎo)，以讀代講，讀中感語。通過重點詞句的訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體味。要求讀出水平，讀出感情，讀出感覺，從而達(dá)到會背的效果。
（二）利用課件創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學(xué)生入境，讓學(xué)生愉快地感知，感悟、創(chuàng)造。
五、教具：多媒體教學(xué)課件、小動物頭飾
六、課時安排：兩課時
《小露珠》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦第一自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習(xí)本課10個生字，能用“越來越?越來越?”說話。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦第一自然段和最后一自然段。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程：
一、課前談話：猜謎語
1、千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）
2、天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：
3、閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú?、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）
二、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。
2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？
請小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文
1、其實，老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個問題，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時，應(yīng)注意什么？
3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
（3）用序號標(biāo)出自然段。
指第二點，今天這節(jié)課，我們的主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣。
四、檢查初讀效果
1、投影出示生字，指名讀。
2、出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語。
3、生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？
指名分節(jié)讀課文，老師相機糾正。
五、教學(xué)生字
植、臨、披、俊、戴、股、襲、粒、奏、珍
六、指導(dǎo)讀熟課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
大家還想更深入的了解小露珠嗎？那就請打開課本，走進(jìn)第一段，按你喜歡的方式自由閱讀，看你又了解到了什么？（等閱讀停止后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解）
小露珠是怎么形成的，你們知道嗎？（可先讓學(xué)生說一說自己了解到的知識）
他們說得對嗎？我們來看正確答案：（放課件）
形成過程：在晴朗無比的夜間，當(dāng)較熱的空氣碰到地面較低的花草、石頭等物體，便會飽和形成了露珠。
對說對的學(xué)生提出表揚：你懂得的知識可真豐富，能告訴大家這些知識都是從那里了解到的嗎？等這位學(xué)生回答完后告訴其他學(xué)生：獲取知識，不僅僅靠老師，靠課本，詢問別人也是一種好方法。
誰能來描述一下小露珠的形成過程呢？（指名背誦）
２、自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學(xué)生自由發(fā)言。
指導(dǎo)朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去?！弊⒁膺@幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠(yuǎn)些
文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越??越來越??”，你知道這說明了什么嗎？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關(guān)系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。
(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”
(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮?！?/p>
除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？[美、重、長、彎、黑??] 用“越來越??越來越??”說一句話。
3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：
太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？ 師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）
4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？試背最后一段。
5．師：那為什么大家都對它依依不舍，都想留住小露珠呢？這個問題我們下節(jié)課來解決。
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。
《小露珠》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二至六自然段。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。教學(xué)重、難點：
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、小動物頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
１、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段和第七自然段，已經(jīng)知道了小露珠的形成和消失，哪個小朋友能夠勇敢的站起來背給我們大伙聽聽？（指名背誦）真不簡單，看得出來我們班的孩子越來越愛學(xué)習(xí)了，越來越聰明了。
2、哎，在這兩段話中有這樣兩個句子，（播放課件）誰來讀讀？能不能學(xué)學(xué)這兩個句子用上“越來越?越來越?”說一句話？
二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀
這么美麗、可愛的小露珠，喜歡它嗎？那讓我們甜甜的喊出它的名字吧?。R讀）不光我們喜歡小露珠，小動物們也都喜歡小露珠。課文哪幾個自然段寫了小動物們喜歡小露珠？（指名回答）哪幾種小動物喜歡小露珠？（學(xué)生回答）下面袁老師請四人小組讀一讀課文的二至五自然段，每人扮演一種小動物，如果你就是其中的一種小動物怎么向小露珠問好。來，四人小組，開始。
１、小朋友們請坐好，看，小動物們來到你們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好？你好，請問你是誰呀？（學(xué)生回答）小青蛙，你跟小露珠打個招呼吧?。▽W(xué)生朗誦）老師聽出來了，你鉆石讀得特別美，為什么這樣讀？（因為鉆石??）所以你把鉆石讀得特別美是嗎？你有自己的感受，不錯。
能不能通過你的讀讓大家也感覺到小露珠很美？還能怎么讀？（指名讀）我聽出來了，你跟他讀得不一樣，你為什么這樣讀？（學(xué)生回答）你覺得閃亮最美是嗎？這也是你獨特的感受，老師建議你“閃亮”再讀得清脆、明亮些會更好。試試，這是一只文靜的小青蛙，還有誰想把小露珠的美告訴大家？（指名讀）我聽出來了，這是一只調(diào)皮的小青蛙。小青蛙，你剛才讀“早哇”好像顯得有一點新奇，有一點高興，為什么？每個同學(xué)讀都有自己不同的感受，我們?nèi)嘈∨笥褋碜x，大家都來做一次小青蛙。
２、小蟋蟀在哪里？來，小蟋蟀，你也跟小露珠打個招呼吧。（指名讀）能不能用你的朗讀來告訴大家小露珠很美?，F(xiàn)在，你的同桌就是小露珠，同桌互相試一試，讀一讀。（同桌互讀）誰來讀？（生讀）你喜歡小露珠嗎？讓大家聽出你的喜歡。（再讀）聽得出來，這只小蟋蟀很喜歡小露珠。（學(xué)生朗讀）聽了你的朗讀，老師就好像真的看見了透明的水晶，全班男同學(xué)一起來讀。
３、小蝴蝶也飛來了，這次誰想讀？（指名讀）珍珠圓潤有光澤，讀得時候字正腔圓，誰再來讀？全班女同學(xué)齊讀。蝴蝶小姐們你們也很棒。
４、下面，每個同學(xué)都是一種小動物，老師是小露珠，讓我們來打個招呼吧。注意聽，看小露珠跟誰打招呼。（師生互動：勤勞的小青蛙，你早哇！??）
誰愿意來扮演小蟋蟀？誰想做小青蛙？誰想做小蝴蝶？早哇，小蟋蟀（學(xué)生回答）見到我，你的心情怎么樣？我見到你也很高興。坐在那里的小青蛙，你到我的跟前跟我打個招呼，行嗎？（學(xué)生打招呼）早哇，可愛的小青蛙，你這是要到哪里去呀？干什么呀？祝你成功，加油。翩翩起舞的小蝴蝶你飛過來跟我打個招呼好嗎？你的衣服真漂亮，謝謝你！
５、同學(xué)們，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像＿＿那么＿＿的小露珠?！保撸叩模撸邔π÷吨檎f。）聽了這么多好朋友的贊美，也認(rèn)識了這么多新年朋友，小露珠今天非常的高興。
６、聰明的小朋友，仔細(xì)地讀讀這三種小動物的話，用心體會，從哪里感受到小露珠非常的美。輕聲朗讀。你說說看。雖然用的都是比喻句，但是也有不同。你說說看有什么不同？（小青蛙把小露珠比喻成鉆石）什么樣的鉆石？（板書：閃亮）寫出了小露珠的什么特點？（閃亮）（小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶）哎，透明的水晶，看得出來，小露珠非常的透明。（板書：透明）接著說，（小蝴蝶把小露珠比喻成圓潤的珍珠）是從小露珠什么方面描寫的？圓圓的是它的——形狀特點。（板書：圓潤）小動物們從三個不同的方面來比喻贊美了小露珠，這個同學(xué)真會讀書。
還有什么新發(fā)現(xiàn)？（蹦，爬，落）用上了三個不同的動詞，有什么好處？我發(fā)現(xiàn)了我們班的小朋友很會讀書，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
讓小露珠的美麗、可能深深地留在我們的腦海里吧，試著背一背二至五自然段好嗎？（自由練習(xí)）誰能有感情的背誦？（指名背誦）
同學(xué)們，正是因為小露珠它像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，所以，小動物們都喜歡它。
三、自主探究，體驗樂趣。
動物們這么喜歡小露珠，那植物為什么也喜歡小露珠呢？（板書：植物）請同學(xué)們輕聲朗讀課文第六自然段，邊讀邊畫出植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠。（自由朗讀）（指名回答）你越來越會讀書了?。ǔ鍪镜诙湓挘?/p>
1、誰愿意再來讀讀這句話？（指名讀）其他的小朋友邊聽邊想“精神”在文中是什么意思？你真棒！這么難的問題都沒有難倒你。其實這句話中有一個詞語告訴了我們“精神”是意思？誰找到了？
“格外精神”又是什么意思呢？這些植物在露珠的裝點下到底有多精神呢？（出示課件）
同學(xué)們看得這么入神，是不是被這美景深深地吸引住了？真是美景如畫呀！你有什么想說的呢？（指名回答）（出示第二句話）讀這個句子，讓花草樹木在小露珠的裝點下都精神起來，誰想讀？（指名讀）“更加生機勃勃”讀得最好，誰是俊俏的小姑娘？誰是珠寶？小姑娘帶上了珠寶漂亮嗎？讀出這種漂亮。讓我們在音樂聲中再次朗讀，來體會小露珠的美。（齊讀第六段）讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，試著背一背第六自然段。（自由背誦）（指名背誦，齊背）
四、體驗情感。
小露珠的到來給大家?guī)砹嗣利?，帶來了生機，大家那么的喜歡它，它們在一起和睦相處，幸福的生活，這是一幅多么美麗的圖畫，這幅圖畫需要我們每個人精心地呵護，大自然才會變得更加和諧、更加美麗。最后讓我們再來深情地呼喚一聲——“小露珠”。
板書設(shè)計：
１５ 小露珠
和諧
動物
植物
小露珠課文 小露珠像什么的句子篇四
《小露珠》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解課文內(nèi)容。
3、通過朗讀感悟，知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽、美麗，體會小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點：目標(biāo)2
教學(xué)難點：通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一．巧抓文眼
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小露珠》讀題，請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說小露珠給你留下什么印象？你們喜歡嗎？用一個詞語概括
二.體驗真情
（一）學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、師：同學(xué)們，大家喜歡小露珠嗎？（喜歡）
俗話說得好：美的東西人人喜愛！有幾個小動物也很喜歡小露珠，想知道他們是誰嗎？請同學(xué)們自由讀2——5自然段，請大家在文中找出來他們和小露珠說了些什么并大聲的讀一讀。
（1）出示小青蛙的話。
師：老師看著同學(xué)們投入的表情，老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。學(xué)生模仿。抽生模仿讀。師生齊讀。
小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）見過鉆石嗎？大家請看，多么閃亮的鉆石呀?。ǔ鍪俱@石圖片）小露珠也和鉆石一樣，十分閃亮，所以才把小露珠比作鉆石。我們一起來讀：閃亮 出示句式“因為小露珠（），所以小青蛙喜歡小露珠?！?/p>
誰愿意當(dāng)小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個招呼呢?
師：大家讀的真好，要是能加上動作就更好了。小青蛙的動作是怎樣的？“蹦”
我們加上動作來讀一讀?？茨闹恍∏嗤茏x得最好！你們真是可愛的小青蛙！
小露珠聽了他們的話會說些什么？
（2）小蟋蟀： 師：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草桿，它是怎么說的呢？
誰愿意來當(dāng)一只小蟋蟀？抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣。大家看一看，小蟋蟀的動作是怎樣的？“爬”誰能加上“爬”的動作來來讀一讀？
師：同學(xué)們，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？我們來看看水晶那么透明的小露珠。（出示圖片）齊讀：透明 出示句式“因為小露珠（），所以小蟋蟀喜歡小露珠?！薄?/p>
師：男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生來讀旁白。
小露珠聽了他的話，會說些什么？
（3）小蝴蝶：師：小蟋蟀走了，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛到小露珠的身邊，落在了花朵上。誰想來當(dāng)小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？ 學(xué)生評價。
小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠。誰能說說圓潤是什么樣的？圓潤就是飽滿光滑潤澤的樣子。齊讀：圓潤
出示句式“因為小露珠（），所以小蝴蝶喜歡小露珠。
師：如此圓潤的小露珠，真是可愛，怪不得小蝴蝶喜歡呢？
同學(xué)們，我們一起變成美麗的蝴蝶，來和小露珠打招呼！（加上飛的動作，齊讀。）小露珠聽了他的話，會說些什么？
3、?。《嗝撮W亮、透明、圓潤的小露珠?。“盐覀兊馁澝乐樽x出來吧!讀2-5自然段。
4、這么美的小露珠人見人愛，所以小動物們都很喜歡小露珠。雖然小動物們喜歡小露珠的原因都各不相同，但是歸根到底就是一個字（美），這種我們一眼就能看出來的美叫什么美？（外表美）。
（二）學(xué)習(xí)第6自然段
1．小露珠外表十分美麗，不僅小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡她呢。自由讀第六自然段。出示閱讀要求：
（1）圈出表示太陽公公動作的詞語。
（2）看看都提到了哪些植物？用——畫出來。
（3）它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？文中的一句話。
2、交流。
（1）出示句子：太陽公公??抓住重點詞語動詞來讀讀。（2）相機出示圖片，加形容詞語。
（3）（出示課文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神。
a.什么是光彩熠熠？（小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒。）
b．在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的呢？（出示課文內(nèi)容）金黃的向日葵??
c．“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把誰比作小姑娘？（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）
d．“美麗的珠寶”是指什么？（小露珠）。
4、師：同學(xué)們真會閱讀，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧！（生讀）
5、師：讀到這里，我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木，讓他們更加精神，顯得生機勃勃。看來，小露珠不見外表美，而且內(nèi)心也很美。板書：心靈（美）
（三）學(xué)習(xí)七自然段。
1、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的爬著，滾著，笑著，它把美麗帶給了大家，那它自己有什么變化呢？（師生合作讀）（出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）
是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會來的?！闭l來當(dāng)小露珠讀讀這句話？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？
交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
這，就是一種無私奉獻(xiàn)的精神。板書：無私奉獻(xiàn)
2、因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，出示：引讀。你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍）
4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。同學(xué)們齊讀第7自然段。
（四）1、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？大家認(rèn)真的來聽一聽就知道了。指名讀第一自然段
2、同學(xué)們，你知道了什么？學(xué)生暢所欲言。
3、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅外表美,而且心靈美。讓我們記住它，無私奉獻(xiàn)的-----小露珠。
三、拓展延伸。
你知道哪些像小露珠一樣無私奉獻(xiàn)的人？
四．讀寫遷移
續(xù)寫：第二天，夜幕降臨時，小露珠??（誰來說說看？）
板書設(shè)計
外表美
小露珠
美
無私奉獻(xiàn)
心靈美
小露珠課文 小露珠像什么的句子篇五
國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊
《小露珠》教學(xué)設(shè)計
張家港市塘市小學(xué) 宋春曄
第二課時
設(shè)計理念：
語言是在言語活動中習(xí)得的。語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)生活化的言語實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦背誦第六自然段。2.理解課文內(nèi)容，了解小露珠的特點，感受小露珠的形態(tài)美和心靈美。
3.體會作者細(xì)致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能展開豐富的想象練習(xí)說話。
教學(xué)重點:體會小露珠的外表美，內(nèi)在美。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入感悟。
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）
(1)課文的詞語都記在心里了嗎?請大家拿出本子,聽寫詞語。（黃豆、植物、動物、夜幕降臨）
(2)師：詞語不僅要會寫,還要會用。誰能把這些詞語送到合適的括號里。（指名說→全體讀）
在（）的時候，小露珠出現(xiàn)了，到黎明的時候，它有（）大了，（）和（）都喜歡小露珠。（板書：動物、植物、喜歡）
【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！比昙墝W(xué)生概括課文內(nèi)容的能力還不強，所以在上課伊始，巧妙地選擇了文中的新詞語要學(xué)生聽寫，隨后讓學(xué)生把聽寫的詞語填入到出示的句子中，由扶到放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括出文章的主要內(nèi)容方法。既鞏固了文中的生字新詞，又訓(xùn)練了學(xué)生概括課文的能力，可謂是一舉兩得?！?/p>
二、精讀第二至五自然段 過渡:讓我們來看看，有哪些小動物和小露珠熱情地打招呼？(多媒體出示，播放小動物們向小露珠打招呼的動畫)師：請大家讀讀這三句話，選一句你喜歡的話,好好地讀讀。精讀三句話。（學(xué)生隨機交流）“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊
【評價預(yù)設(shè):小露珠閃閃發(fā)光,多么明亮哪!閃著亮光的小露珠，多美麗呀！晨曦中的小露珠,多像美麗的鉆石。美麗的小露珠，像鉆石般閃閃發(fā)光呢?！?/p>
“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。
師：誰來評一評,xx同學(xué)哪個詞讀得特別好?什么叫圓潤？（指名說）（圓潤：不僅圓，而且表面光滑）
師:瞧,這些露珠表面光滑，渾圓飽滿，它的形狀,多像美麗的珍珠。（點紅）（出示珍珠圖）誰來讀好這個詞？把詞語放進(jìn)句子中，誰來讀？
【評價預(yù)設(shè)：閃閃發(fā)光的小露珠，像珍珠那樣圓潤。
渾圓光滑的小露珠散發(fā)出奪目的光芒，真美呀！
珍珠般渾圓的小露珠在陽光下光彩熠熠呢！】
師：小蟋蟀的話，誰愿意來讀。（指名讀）
“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。
師：讀得很好,告訴大家為什么喜歡小蟋蟀的話?（學(xué)生自由說）師：這就是水晶，全身通透，不含一絲雜質(zhì)，小蝴蝶說小露珠像水晶,真是再恰當(dāng)不過了。（出示水晶圖）
師：把你的理解放到朗讀中去。（指名讀）
【評價預(yù)設(shè)：圓潤的小露珠是那么的晶瑩剔透，透過它可以看到花草的顏色。
純凈美麗的小露珠呀閃爍著耀眼的光芒呢?！?/p>
師：讓我們一起來來讀好小動物的三句話。（師讀旁白，學(xué)生讀小動物的話）
師：我們在讀的時候你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）（比喻詞、問候語、動詞）
師：除了文中的小動物,還會有哪些小動物也會和小露珠打招呼？（生同桌練說—交流）
出示：“早哇！象（）那么（）的小露珠?！?/p>
（）的（）對小露珠說。
關(guān)注：表述是否正確、說話是否有感情、關(guān)注到動作 師小結(jié)：小露珠是那么的閃亮、圓潤、透明，所以，引讀---小動物們都喜歡小露珠。（板書：閃亮、圓潤、透明）
【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：在小學(xué)閱讀教學(xué)中，正確流利、有感情地朗讀是
國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊
最基本、最重要的閱讀訓(xùn)練。而興趣是閱讀的最大動力，本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生選擇喜歡的語句進(jìn)行朗讀，在朗讀中感悟小露珠閃亮、圓潤、透明的外形特點。并由此基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練?！?/p>
三、感悟植物對小露珠的喜歡，精讀第六節(jié)。
師：過渡：植物們也非常喜歡小露珠呢！請小朋友默讀課文第六小節(jié)，讀著讀著，哪些詞語躍入了你的眼簾。（板書：光彩熠熠 生機勃勃）
學(xué)生交流出示： 光彩熠熠
師：知道它的意思嗎?誰來讀好這個詞？ 生機勃勃
師：什么叫生機勃勃?(指名說)師：讓們走進(jìn)植物王國,欣賞植物們在小露珠裝點下顯得生機勃勃的畫面.師:閃亮、透明、圓潤的小露珠是多么可愛美麗，數(shù)不盡的鮮花嫩草有了他的裝點，個個富有活力，充滿了精神，這就是—生機勃勃（指名再讀、評價）
師：把詞語放到句子中，相信會讀的更好。（指名讀，生評價）
注：教給學(xué)生評價朗讀的方法，評價的時候，可以先說說同學(xué)的優(yōu)點，然后再提出給同學(xué)的建議。師：這里誰是俊俏的小姑娘，美麗的珠寶又是誰呀！師：誰也愿意把自己的感受用朗讀來跟大家分享。（指名讀→師價）
師： 讓我們拿起書，用朗讀來感受小露珠給植物帶來的美。（配樂齊讀）
師：（機動）這么美的一段話，我們得把它積累下來。快，試著背背看。（學(xué)生自由背）指名背。同學(xué)們都陶醉在其中了。
【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：三年級學(xué)生應(yīng)具備一定的默讀能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。這一環(huán)節(jié)我主要是引領(lǐng)學(xué)生通過默關(guān)注、發(fā)現(xiàn)“光彩熠熠、格外精神、生機勃勃”等重要詞語，通過多種方法理解詞語、直觀畫面的感受、感情朗讀等多種方式，體會小露珠對植物帶來的美。】
四、總結(jié)課文
師：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。讓我們充滿深情地和小露珠說再見！齊讀課題 小露珠
國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊
動物 閃亮、透明、圓潤
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植物 生機勃勃
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