為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。方案對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
遼寧省首屆農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇一
烏蘇市第五中學(xué) 何桂英
[摘 要]傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)存在著較多弊端。盡管國(guó)家教育部提出了新課改的要求，但我的教學(xué)仍有不少地方、不少老師對(duì)課改的理解產(chǎn)生了偏差。針對(duì)這些現(xiàn)象，我進(jìn)行了初中英語課堂改革的探究。旨在提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)21世紀(jì)的英語人才。
[關(guān)鍵詞]英語課堂 ； 教學(xué)改革 ；探究 作為一線教師，在我過去初中的英語課堂教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份咨詢報(bào)告將教育定義為：“教育就是學(xué)習(xí)，教育是主體性的學(xué)習(xí)，教育是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由維持性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)?！庇纱丝闯?，發(fā)揮學(xué)生的主體性的重要作用。因此我們學(xué)校開展了英語課堂教學(xué)改革，要求英語教師應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。新課程課堂改革對(duì)于我們每一個(gè)英語教師是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。在參加這次課改活動(dòng)中，我認(rèn)為緊抓課堂教學(xué)改革才是生命線，才是成功的根本保障，就此談一談我自己剛參加初中英語課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)兒看法和體會(huì)。
一、明確英語課改目標(biāo)，更新課堂教學(xué)得理念。
我在以往的英語課堂教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。因此，我在初一英語課堂教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說基本的日常用語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。于是我積極參加學(xué)校組織外出培訓(xùn)活動(dòng)，帶頭上先行課，做到理論積極聯(lián)系實(shí)際。
二、從思想上充分理解初一學(xué)生的心理，正確看待他們課堂上的每一個(gè)美麗的“錯(cuò)誤”，并帶領(lǐng)他們改錯(cuò)。在新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第四部分“實(shí)施建議”中的“教學(xué)建議”里，明確指出：“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛?！庇⒄Z學(xué)習(xí)是個(gè)互相交流、互相啟發(fā)的過程。初一許多學(xué)生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評(píng)。因此，我在課堂教學(xué)中為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，及時(shí)肯定他們?cè)诎l(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。讓他們?cè)凇皔ou can.”、“try.”、“ never mind.”、“thank you.”等寬容語和贊揚(yáng)聲中逐漸地樹立學(xué)好英語的自信心。并面帶笑容告訴他們每一個(gè)錯(cuò)誤都是美麗，每一個(gè)美麗的錯(cuò)誤都是我們學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都可以有不同的英語思維方法和英語表達(dá)法，而這些方法有的正確，有的不正確，這是符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，錯(cuò)了沒有什麼大不了，戰(zhàn)勝錯(cuò)誤才是我們學(xué)習(xí)的目的，才是有效的課堂。幫助學(xué)生逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課堂改革成功的關(guān)鍵。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把課堂留給學(xué)生。
在學(xué)生消除心理障礙后，我就精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)
計(jì)模仿、會(huì)話、口頭練、筆頭操練、提問、上講臺(tái)當(dāng)小老師等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中。初一的英語課本里大多是對(duì)話的形式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的外語教學(xué)情境，我經(jīng)常根據(jù)實(shí)際，把這些對(duì)話設(shè)計(jì)成真實(shí)的情境，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩枚鄻踊慕虒W(xué)手段。現(xiàn)在我的課堂環(huán)節(jié)如下：
1.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)。在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，我認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)情和所學(xué)內(nèi)容再設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述簡(jiǎn)明扼要，層次清晰；既與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，又與本班學(xué)情相符。揭示目標(biāo)時(shí)，我要引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，給予學(xué)生充分的時(shí)間來理解。接著展示自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)一定要具體、明確。我讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間，這樣讓學(xué)生先學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。自學(xué)指導(dǎo)之后，我給學(xué)生充分時(shí)間，同座之間左邊給右邊的講解所學(xué)內(nèi)容，右邊給左邊的講解所學(xué)內(nèi)容；再進(jìn)行小組間的交流，總結(jié)出本節(jié)課的要重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到使第一層次學(xué)生（看的半懂非懂的）能夠?qū)W會(huì)大部分知識(shí)；第二層次學(xué)生（看懂而不會(huì)表述的）能夠站起來當(dāng)本組發(fā)言人；第三層次學(xué)生（懂而會(huì)的）再跟本組其他學(xué)生交流后能夠靈活運(yùn)用；第四層次學(xué)生（會(huì)而運(yùn)用的）能夠解決我所設(shè)計(jì)的疑難問題，總結(jié)出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從而把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率，達(dá)到高效課堂的目的。
此時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)時(shí)要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速
度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，讓他們小組針對(duì)這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，從而達(dá)到“兵教兵”的目的。
2.自學(xué)檢測(cè)和小結(jié)。自學(xué)檢測(cè)要體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，題目要有針對(duì)性，要有層次性，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要達(dá)到百分之九十的真確率。因此在初一英語課堂教學(xué)時(shí)我經(jīng)常采用“群學(xué)”的教學(xué)方式。這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：在教26個(gè)字母時(shí)，我就讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數(shù)字時(shí)，我也是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號(hào)碼、門牌號(hào)、郵編等卡片。在講解初一“數(shù)字”問題時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)英語，游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生的表演力和創(chuàng)造力。初中學(xué)生剛從小學(xué)升入初中的學(xué)習(xí)，他們還具有兒童的樂于玩游戲的天分，對(duì)課堂的投入以個(gè)人的興趣為主。如模仿打電話的情景, “act and say”(用表演的方式猜單詞)等小游戲，能使所學(xué)的語言材料更加真實(shí)，使扮演者和觀看者身臨其境，更好培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)造力。
如教文具的名稱時(shí)，讓學(xué)生拿出文具盒，我先拿出一支尺子，用英語說
a ruler, 然后拿出兩支鋼筆說two rulers，反復(fù)說幾遍，讓學(xué)生也拿出尺子跟老師說，很容易就把尺子這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆、各種書本、小刀等等。然后再進(jìn)行下列各種句型訓(xùn)練：
1、what’s this?2、it’s a /an?what color is it? 這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣做，清除了學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)認(rèn)為英語難學(xué)的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。
3、當(dāng)堂檢測(cè)和布置作業(yè)。在經(jīng)歷了課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我能夠激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到感知——理解——體驗(yàn)——共鳴——吸收——靈活運(yùn)用的課堂教學(xué)目的。因而他們能夠快速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我能夠讓大部分
學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂，也學(xué)到了大量的知識(shí)。從而有針對(duì)性的布置作業(yè)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
總之，新課程課堂改革有苦也有甜，堅(jiān)持正確的理念走下去一定能達(dá)到以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的目的，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
遼寧省首屆農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇二
遼寧省首屆農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)改革
經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會(huì)
2011年5月
各市教研室、教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院：
新一輪課程改革實(shí)施以來，各地以聚焦課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，大力推進(jìn)和不斷深化課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)造了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，農(nóng)村英語課堂教學(xué)受著各方面因素的制約，其教與學(xué)的模式、方式。方法顯示出與城市學(xué)校課堂教學(xué)的不同之處。為了總結(jié)交流新課程課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑，遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心定于今年5月29日至5月31日在朝陽北票召開遼寧省首屆農(nóng)村英語課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會(huì)教學(xué)研討會(huì)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、會(huì)議背景與目標(biāo)
1．背景：近一兩年，我中心初中英語教研員針對(duì)農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)專門在農(nóng) 村學(xué)校聽課、調(diào)研。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村英語教學(xué)在教師素質(zhì)、課堂模式、教學(xué)方法等方面存在問題，特別是在語言運(yùn)用和學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)標(biāo)上跟不上課改要求。然而，我們今年在朝陽北票龍?zhí)秾W(xué)校聽課，發(fā)現(xiàn)了適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式，很有學(xué)習(xí)推廣價(jià)值。
2．初步探索出農(nóng)村英語課堂教學(xué)模式、思路、方法及策略，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)類 型、方式、方法及策略。
二．會(huì)議內(nèi)容與形式
1.經(jīng)驗(yàn)交流：會(huì)議將邀請(qǐng)北票市教研員、本溪縣教研員、龍城區(qū)教研員分別做農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告；
2．現(xiàn)場(chǎng)觀摩：邀請(qǐng)北票市龍?zhí)吨袑W(xué)、北票市婁家店學(xué)校、本溪縣做觀摩課，同時(shí)觀摩課教師通過反思進(jìn)行交流，充分展示三所學(xué)校在課堂教學(xué)改革方面的探索歷程、經(jīng)驗(yàn)成果以及面臨的困惑與挑戰(zhàn)。
3.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課：會(huì)議邀請(qǐng)備份省市教研員和一線教師等多位課程教學(xué)改革專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)，分享研究心得。
4.全員研討：在專家和與授課教師充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，與會(huì)代表豆油機(jī)會(huì)參與研討，進(jìn)一步梳理改革成果，共同探討未來農(nóng)村初中英語教學(xué)改革之路。
三．會(huì)議日程
29日全天報(bào)到
30日上午開幕式，兩節(jié)觀摩課，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，與會(huì)教師研討；
30日下午專家報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)交流；
31日上午兩節(jié)觀摩課，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，與會(huì)教師研討，會(huì)議總結(jié)
四、參加會(huì)議人員
各級(jí)教研機(jī)構(gòu)教研員；農(nóng)村初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任或教研組長(zhǎng)；農(nóng)村學(xué)校英語教師。
五、會(huì)議收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
會(huì)務(wù)資料費(fèi)每人100元；差旅費(fèi)、食宿費(fèi)自理。
五．注意事項(xiàng)
1.報(bào)到時(shí)間5月29日、地點(diǎn)北票市教師進(jìn)修學(xué)校；
住宿在北票市教師進(jìn)修學(xué)校招待所。
2． 乘車路線：（正式通知明確）
3．會(huì)議地點(diǎn)：北票市教師進(jìn)修學(xué)校
4． 聯(lián)系人：
北票聯(lián)系人：孫永華 ***0421-5802477
省中心聯(lián)系人：張志富 ***024-86902469
遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心
初中文科部
2011年4月15日
遼寧省首屆農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇三
初中英語課堂教學(xué)改革案例---淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)
摘要: 在小組學(xué)習(xí)中，每小組都有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，組長(zhǎng)能力高低直接影響到全組組員的學(xué)習(xí)。我要求各組組長(zhǎng)要隨時(shí)留心同組組員，幫助解決組員學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或組織大家共同討論解決，記下疑難之處。培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心，學(xué)會(huì)處理課堂上發(fā)生的各種事情，引導(dǎo)小組長(zhǎng)熟練掌握課堂程序；培養(yǎng)小組長(zhǎng)按照規(guī)定的程序組織好本組學(xué)習(xí)活動(dòng)，以免部分學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后渙散亂動(dòng)或看別組活動(dòng)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。賦予小組長(zhǎng)批閱權(quán)，教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化；賦予小組長(zhǎng)監(jiān)督權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)小組長(zhǎng)
合作交流
批閱權(quán)
責(zé)任心 監(jiān)督權(quán)
一、案例背景
肖伯納說過“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?！泵總€(gè)學(xué)生都有一些超越時(shí)空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且在參與互動(dòng)的過程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。小組合作學(xué)習(xí)正是在這種精神指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的一種學(xué)習(xí)方式。
二、案例主題
小組活動(dòng)是攀登英語的主要活動(dòng)方式，而擁有一名合格的小組長(zhǎng)是活動(dòng)是否成功的關(guān)鍵。有人說過：“一個(gè)好的校長(zhǎng)等于一所好的學(xué)校，一個(gè)好的班主任等于一個(gè)好的班級(jí)?！蹦敲?，我們可不可以說：“一個(gè)好的小組長(zhǎng)就應(yīng)該等于一個(gè)好的小組。”呢？我想答案應(yīng)該是肯定的。在我們目前提倡的小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都有一名小組長(zhǎng)來負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組長(zhǎng)的能力高低直接影響到全組組員的學(xué)習(xí)。所以說“小組長(zhǎng)的培養(yǎng)”也是我們所面臨的一個(gè)很重要的問題。
三、案例過程
（一）小組長(zhǎng)人選的確定
俗話說“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無合作可言。應(yīng)該選智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。結(jié)合自己上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，我把那些責(zé)任心強(qiáng)、大膽潑辣的學(xué)生作為第一人選，然后加上小組推選共約二十多人，從中老師挑選了十人，我和他們進(jìn)行了交流，對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，要求他們?cè)谡n堂上大聲說、積極做、大膽管，給他們打足氣，在提高自己英語水平的同時(shí)帶領(lǐng)全組同學(xué)共同進(jìn)步，讓他們滿懷信心的接受挑戰(zhàn)。記得我在一學(xué)期初選的小組長(zhǎng)能勝任到期末的占大部分，可也有些小組長(zhǎng)不能以身作則，或者有包庇行為，這些都要通過那個(gè)小組的同學(xué)重新選舉推出新的組長(zhǎng)。當(dāng)然，設(shè)立小組長(zhǎng)時(shí)還可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)尤其是那些差生的積極性，使他們?cè)谝陨碜鲃t的環(huán)境下慢慢轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心。
最近在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到這樣的情況“老師，你把我換了吧，我不想當(dāng)組長(zhǎng)?！彪m然多數(shù)同學(xué)是因?yàn)楣懿涣?，但也不乏有的同學(xué)是私心很強(qiáng)，怕耽誤自己學(xué)習(xí)，或者不愿去操那個(gè)心。從而導(dǎo)致有的小組竟然會(huì)小組協(xié)商選出一個(gè)最“老實(shí)”的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。其實(shí)這是我們的孩子極不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。所以我認(rèn)為首先要使他們建立起責(zé)任感和使命感，要讓他們懂得“既然你已經(jīng)是小組的核心，是小組長(zhǎng)了，就得履行小組長(zhǎng)的職責(zé)，如果連自己都管不了，更不用說管別人了”，同樣也應(yīng)該明確告訴小組長(zhǎng)“老師永遠(yuǎn)是你的支持者，就算你在執(zhí)行工作中再難，老師永遠(yuǎn)和你站在一起”。
督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問題目所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。
（三）賦予小組長(zhǎng)批閱權(quán)，教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。
在課堂練習(xí)時(shí)，由小組長(zhǎng)批閱作業(yè)并做評(píng)價(jià)。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高教學(xué)效率，還可以批閱家庭作業(yè)等等。由于角度不同，小組長(zhǎng)們的批語可能更為同學(xué)們所接受，在我們班上，經(jīng)常有小組長(zhǎng)匯報(bào)“我發(fā)現(xiàn)某某的作業(yè)有哪些方面的好處，大家可以互相學(xué)習(xí)，或是“我們組某某同學(xué)出現(xiàn)什么問題，我已經(jīng)讓他改正了”等等。即便是批評(píng)或指正，在小組成員看來也是能夠接受的，而不會(huì)傷了自尊。小組長(zhǎng)有時(shí)能關(guān)注到老師可能看不到的進(jìn)步，還會(huì)發(fā)現(xiàn)老師可能忽略的不足。
（四）賦予小組長(zhǎng)監(jiān)督權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
小組長(zhǎng)除了自身要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)之外，更重要的是協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)組員的主動(dòng)積極性，同時(shí)還要監(jiān)督組員有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別有些組員學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，自制能力弱等，這些都需要小組長(zhǎng)小心“照顧”，用平和的語氣、鼓勵(lì)的話語來激勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督他們專心傾聽、積極思考、認(rèn)真作業(yè)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可以由每一位同學(xué)輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，分別給他們發(fā)揮特長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)。比如表達(dá)能力不強(qiáng)的同學(xué)可以監(jiān)督作業(yè)；學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的同學(xué)可以監(jiān)督衛(wèi)生，或者是監(jiān)督課堂紀(jì)律等。在具體的工作中，讓他們建立起與集體的真實(shí)聯(lián)系，使他們感受到自己的責(zé)任與能力，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。
（五）教給他們一些基本的管理方法。
a.從全局考慮問題的方法。小組長(zhǎng)是為全組服務(wù)的，考慮問題不能從小范圍出發(fā)，應(yīng)從全局著眼，看能否推動(dòng)全組的工作。
b.表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法。在組內(nèi)表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué)時(shí)，要有理有據(jù)，讓大家信服；批評(píng)時(shí)更應(yīng)注意分寸，點(diǎn)到為止，不要激化矛盾。
c.嘗試與四號(hào)同學(xué)交朋友的方法。有意安排自己與四號(hào)差生結(jié)成一對(duì)一的朋友關(guān)系，以一個(gè)朋友的身份去規(guī)勸、開導(dǎo)、影響這位同學(xué)。與其談心可不分時(shí)間、地點(diǎn)，要時(shí)時(shí)督促他（她）。隨時(shí)向老師匯報(bào)他們的思想動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取讓后進(jìn)生不出現(xiàn)違反紀(jì)律等大問題。
d.抓好各方面工作的方法。要調(diào)動(dòng)好小組成員的積極性，督促他們搞好學(xué)習(xí)及日常工作。
（六）建立評(píng)價(jià)制度
小組長(zhǎng)干得好不好，不是老師說了算，我也建立了一套評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)的辦法。每周對(duì)每個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，從小組長(zhǎng)的英語水平、組織能力、幫助同學(xué)、小組表現(xiàn)四個(gè)方面來進(jìn)行，每個(gè)方面分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分別得三顆星、二顆星、一顆星，由小組成員決定他們的組長(zhǎng)能得幾顆星。而小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)又跟全組同學(xué)的表現(xiàn)結(jié)合起來。得了班級(jí)周冠軍的小組，在小組長(zhǎng)的小組表現(xiàn)上加一顆星，月冠軍的小組則給組長(zhǎng)加兩顆星。如果有的小組在課堂上活動(dòng)特別不積極，違反活動(dòng)規(guī)則，將給小組長(zhǎng)扣除一顆星。
通過采取這樣的評(píng)價(jià)，每個(gè)小組長(zhǎng)不甘落后，非常關(guān)注自己得了幾顆星，誰得的多，對(duì)每個(gè)小組成員在課堂上的表現(xiàn)時(shí)刻牽掛著，小組長(zhǎng)在“組榮我榮、我榮組榮”的思想激勵(lì)下，更加全身心地投入隊(duì)小組的管理。
四、案例反思
小組長(zhǎng)的培養(yǎng)能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性地培養(yǎng)，有利于學(xué)生思想品德、行為行慣的改善，能在一定程度上提高課堂教育教學(xué)效果；對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，但是我們應(yīng)該看到一個(gè)優(yōu)秀小組長(zhǎng)給我們教師帶來的便利和驚喜，他們不僅在小組合作中發(fā)揮著協(xié)作的作用，也在同時(shí)促進(jìn)我們教學(xué)質(zhì)量的提高。今后我在培養(yǎng)小組長(zhǎng)的道路上還會(huì)繼續(xù)走下去，要使他們更具能力、更具素質(zhì)，迎接更大的挑戰(zhàn)。
當(dāng)然，一名合格、優(yōu)秀的小組長(zhǎng)是逐步培養(yǎng)起來的，我們也不可操之過急。既要學(xué)生自己的努力，又要老師及時(shí)指導(dǎo)?？傊?，對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，我堅(jiān)持激勵(lì)原則，對(duì)小組長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予表?yè)P(yáng)，課堂上要多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給小組長(zhǎng)一些“特權(quán)”，比如表現(xiàn)好的組長(zhǎng)可以上臺(tái)操作電腦，可以負(fù)責(zé)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)物，可以優(yōu)先涂卡片等，學(xué)生們對(duì)小組長(zhǎng)都投來羨慕的眼光，這樣對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)也帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)小組長(zhǎng)也更加熱愛自己的這個(gè)工作。
遼寧省首屆農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇四
英語教學(xué)改革中如何實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制
一、意義
課堂教學(xué)是學(xué)校課程實(shí)施的主要渠道，課堂改變了，學(xué)校教育才會(huì)改變了課堂優(yōu)質(zhì)。學(xué)生才會(huì)優(yōu)質(zhì)了課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)新了課堂進(jìn)步，教師才會(huì)成長(zhǎng)。因此，在農(nóng)村實(shí)施英語課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。其主要的目的就是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)改革中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
二、國(guó)內(nèi)先進(jìn)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。
一個(gè)教師的快樂，不是他教出了多少好學(xué)生，而是他把學(xué)生看成自己的孩子，讓他們都有進(jìn)步。要使學(xué)生在快樂中進(jìn)步就是用評(píng)價(jià)手段。近幾年山西太谷課堂教學(xué)改革異軍突起取得了驕人的成績(jī)，在學(xué)習(xí)杜郎口洋思等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，兼收并蓄，提煉出了只有濃郁地方特色的24字教學(xué)模式，又基于時(shí)間，完善并形成了學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建，評(píng)價(jià)，培訓(xùn)，教導(dǎo)應(yīng)用策略，并全面推廣與落實(shí)，確保學(xué)生在課堂上百分之百參與。其核心內(nèi)容是評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施。
三、本課題研究的基本內(nèi)容：
評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)生當(dāng)前擁有什么，學(xué)到什么程度，更重要的是讓學(xué)生知道考試與后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系今后，努力的方向，是后續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的更好。一些學(xué)業(yè)水平考試還通過調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課業(yè)負(fù)擔(dān)，師生關(guān)系等。將學(xué)業(yè)成績(jī)與這些方面的情況聯(lián)系起來看，目的就是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，提出改進(jìn)的意見與建議，在評(píng)價(jià)上要特別注意糾正進(jìn)行考試排名，加劇惡性競(jìng)爭(zhēng)，損害學(xué)生身心健康的做法。
評(píng)價(jià)機(jī)制包括以下內(nèi)容：
1．學(xué)生自評(píng)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。
2．小組互評(píng)：實(shí)施小組內(nèi)合作組外競(jìng)爭(zhēng)的原則得分情況包括課上發(fā)言，作業(yè)完成的情況?？荚嚦煽?jī)以及綜合表現(xiàn)等等。每個(gè)組員隨時(shí)都能看到自己小組的別的小組的得分情況，激發(fā)了每個(gè)組員的積極性，創(chuàng)造性，促進(jìn)了和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。
3．班級(jí)評(píng)價(jià)：（1）周評(píng)：按照小組得分情況，每周利用班會(huì)時(shí)間各小組自評(píng)，互評(píng)，匯總得分情況，選出每周優(yōu)勝小組，讓學(xué)生知曉自己小組的成績(jī)，在班級(jí)中的位置，和其他小組的差距，找到發(fā)展的動(dòng)力和方向。
（2）月評(píng)：在每周一評(píng)的基礎(chǔ)上，每月一小結(jié)發(fā)月喜報(bào)。
（3）期評(píng)：每一期的期中期末評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀小組，奮進(jìn)小組，進(jìn)步之星等。
四、本課題的研究重點(diǎn)：
一次評(píng)價(jià)就是一次進(jìn)步，一次進(jìn)步就是一種成熟。評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)學(xué)年。采取學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，班級(jí)推薦等手段促進(jìn)學(xué)生完善自我，每個(gè)學(xué)生都能在不同的領(lǐng)域中找到自己努力的目標(biāo)和奮斗的方向，從而形成一種從爭(zhēng)先奮發(fā)向上的育人氛圍。
五、本課題研究預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)。
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，卻促基礎(chǔ)教育共同的基本要求的達(dá)成，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革，要全面關(guān)注教學(xué)的價(jià)值定位，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的問題。促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的整體變革，從理論上講，教學(xué)的價(jià)值定位更重要，而從實(shí)際操作情況來看，可能教學(xué)評(píng)價(jià)問題更為突出。因此，本課題探究要突破教學(xué)價(jià)值定位的對(duì)接。
遼寧省首屆農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)改革實(shí)施方案篇五
英語課堂改革工作報(bào)告
徐衍芬
“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。有為課堂”貫穿著“讀、思、練”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分為課前、課中和課后的“讀、思、練”，三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成；但我認(rèn)為課前“讀、思、練”尤其重要，也就是強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。報(bào)告中有指出十分鐘的有效預(yù)習(xí)比得過一小時(shí)的復(fù)習(xí)，我十分贊同。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我非常關(guān)注學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。并為其提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，即讀什么，思什么，練什么。以小組為單位檢查、反饋預(yù)習(xí)情況，這樣學(xué)生們都做到了心中有數(shù)，帶著問題和目的上課，課堂操作起來十分容易，完全可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，英語每個(gè)單元的許多生單詞，可以讓學(xué)生帶讀，解釋并組織討論解決；可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動(dòng)為主的活動(dòng)式教學(xué)形式，例如在英語對(duì)話教學(xué)中，教師幫助創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語言情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過交際練習(xí)獲得語言能力。放手讓學(xué)生自由表達(dá)，以他們?yōu)橹行模覀兪菍?dǎo)演，是助學(xué)者，這樣課中的“讀、思、練”一樣可以運(yùn)用自如。關(guān)于課后的“讀、思、練”就是鞏固加深我們課堂的知識(shí)了，課后過關(guān)練習(xí)檢測(cè)、組內(nèi)比較，教師抽查、小組間評(píng)比等方式。
以上只是對(duì)“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。有為課堂”的淺讀，實(shí)質(zhì)它所蘊(yùn)涵的思想可用平等、個(gè)性、開放、多元來概括。平等，即：讓學(xué)生享受平等；個(gè)性，即：讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能顯露并獲得充分發(fā)展；開放指課堂的開放性，教材的靈活性；多元，提倡教材、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、方法的多元。它強(qiáng)調(diào)承認(rèn)差異、尊重差異，由原來關(guān)注學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育。和諧高效開放式的課堂特點(diǎn)是交給學(xué)生通向社會(huì)的鑰匙。其真諦是不僅滿足一般學(xué)生的發(fā)展，還有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，有利于我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于我們學(xué)校辦得有特色，獲得成功。
“有為課堂”還特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，其特征是：讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，去發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)（記塊、憶塊、思?jí)K）；允許學(xué)生用自己喜歡的方式及語言去學(xué)習(xí)、去表達(dá)；要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)，除了預(yù)先設(shè)定的預(yù)設(shè)目標(biāo)外，還有生成目標(biāo)。所謂生成目標(biāo)就是在師生互動(dòng)中產(chǎn)生的問題及問題的解決。想起《中國(guó)教育報(bào)》記者李建平還指出：教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)不變的程式，而是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，我們應(yīng)循著認(rèn)識(shí)的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。饒主任的報(bào)告所蘊(yùn)涵的深層次與之不謀而合。
總而言之仿如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課堂改革恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課堂改革的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
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