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牧童說課稿材料有哪些篇一
1、識記本課2個生字，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書寫 “蓑”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩詞。
3、邊讀邊想象，體會詩詞的意境，并用自己的話講述詩歌大意。
4、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣。
教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點：通過反復(fù)誦讀古詩，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：配樂磁帶
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，童年是一首動聽的歌，是一幅美麗的畫，也是一首美妙的詩。你想知道一千多年前的孩子他們的童年生活是怎樣的嗎?
生（異口同聲）：想！
今天，就讓我們一起穿越時空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧！
二、復(fù)習(xí)《所見》，舊知引新知：
老師想和大家分享一首古詩，請你聽一聽：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立。”
你知道這首詩的題目嗎?
生：《所見》！
師：大家記性真好！這就是大家十分熟悉的清代詩人袁枚寫的《所見》。
師：這首詩描寫了一個什么人呢?
生：牧童。
師：這是一個怎樣的牧童呢?
生1：活潑的。
生2：自由自在的。
生3：喜歡吹笛子和捕蟬的。
師：這是一個快樂的，自由自在的牧童。這么活潑可愛的牧童成為了古代詩人常描寫的對象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢?讓我們一起看看吧！
三、初讀古詩，整體感知：
請同學(xué)們翻開書22頁。穿越時空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)第一關(guān)，請你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩讀三遍。
（生自由讀古詩）
師：誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩?
生1讀：
師：讀得真有感情，聲音也很響亮！還有誰想挑戰(zhàn)自己?
生2讀：
師：聽著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰認(rèn)為自己能讀得更好?
生3讀：
師：不錯，整首詩都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。
同學(xué)們真不錯！讓我們有感情地朗讀一遍吧！
咱們第一關(guān)就順利通過了！給點掌聲自己！
生歡喜地鼓掌。
師：古詩讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭取把詩歌讀懂?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)第二關(guān)吧！讀了這首詩，你明白了什么呢?
生1：我從第一句中明白了這首詩寫了很漂亮的草原。
師：你讀書真仔細(xì)！
生2：我仿佛看到了一個牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。
師：你的想象真豐富！
生3：我覺得這個牧童過得生活很自由、很愜意。
師：你是個很會讀書的孩子！懂得邊讀書，邊思考。
四、想象畫面，體會情感：
（一）欣賞美麗原野：
師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會吧！先看第一句，誰愿意讀這句給大家聽?
生1讀：
師：聲音真響亮！從第一句中，你仿佛看到了什么?
生：草原！
師：那是怎樣的草原?從那里看出來?
生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長。
師：你懂得從重點詞去體會?！傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑啊?/p>
生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服！
師：你想象的草原可真美呀！一個“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。我們在哪篇課文中看到過草原呢?它給你留下了什么印象呢?
生：第一課《草原》！一碧千里，廣闊無垠。
師小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?
生1讀：
師：你的聲音真甜美，讀出來的草原美麗極了！
生2讀：
師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們再一次美美地感受一下吧！
男生讀：
師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀！
女生讀：
師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
（二）傾聽悠揚(yáng)笛聲：
聽了大家的朗讀，展現(xiàn)在我面前的就是這一片美麗的草原。此時，晚風(fēng)吹來，陣陣涼意，讓人感覺多么舒服呀！如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什么聲音呢?
生1：笛子聲，小蟲鳴叫聲。
生2：月亮姐姐的唱歌聲，風(fēng)聲。
生3：蟋蟀的彈琴聲。
師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎?
生（齊聲回答）：想！
播放錄音。
師：聽！多么悠揚(yáng)的笛子聲呀！是誰在吹呢?
生：牧童！
師：從哪里看出來?
生1：題目寫的！
師：你讀書真仔細(xì)！請你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲?
生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲。
師：你的朗讀真的讓人感覺到笛子聲多么悠揚(yáng)呀！
生2讀：清脆的笛子聲。
師：不錯！如果能再放開喉嚨來讀出感覺來就更好了！
生3讀：時斷時續(xù)的笛子聲。
師驚喜地問：你怎么知道的呢?
生3：因為有晚風(fēng)，所以夾著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩中寫了是三、四聲。
生鼓掌。
師：體會得多好呀！你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我著著實實地享受了一番，謝謝你！
師：牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?
生：弄。牧童是調(diào)皮地擺弄著它的笛子，好玩地吹著。
師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個抖動的笛聲。
（三）拓展數(shù)字詩歌：
師：現(xiàn)在請你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點呢?
生：數(shù)字詩！
師：你還知道哪些數(shù)字詩呢?
生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺六七座，八-九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。 九片十片無數(shù)片，飛入草叢都不見。
生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生4：七八個星天外， 兩三點雨山前。
師：同學(xué)們課外知識還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩。
（四）體會自由生活：
師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活?
生1：悠閑。
生2：自由自在。
生3：無拘無束。
師：請你用文中的詩句回答。
生：歸來飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
師：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
生1：放牛回來了。
生2：吃飽了飯回來了。
師：牧童忙碌了一天，到了黃昏，終于可以歇歇了，他吃得飽飽的，挺著個大肚子回來了。這種生活是多么愜意呀！他要做些什么呢?
生：睡覺。
師：怎么睡呀！
生：不脫蓑衣臥月明
師：衣服都不脫，就這么一躺，一個字，就是爽！
生笑。
師：你羨慕他嗎?
生：羨慕！
師：讓我們也做一回牧童吧！如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來?
生1讀：
師：聽到你的朗讀，讓老師感覺多么舒服呀！
生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來美美睡上一覺了！
師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧！
男生讀：
師：這是一群可愛的、瀟灑的男生。
女生讀：
師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來了。
（五）展開聯(lián)想翅膀：
師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?
生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧?讓我吹吹笛子給它解解悶吧！
師：多有愛心的小主人呀！我太高興了！
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢！要不，我吹吹笛子給她聽聽吧！
師：你真好！我可愛聽笛子聲了。
生3：草地真舒服呀！我要美美地睡上一覺！
師：在寧靜的夜晚中，在月夜下睡上一覺那是一件多好的事情呀！
（六）想象美麗畫卷：
師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎?請你把這首詩變成一幅畫，然后用自己的語言描述出來。
生1描繪：
師：聽了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀！
生2描繪：
師：
你的描繪精彩極了！讓我仿佛也走進(jìn)這個美妙的世界了。
五、感情朗讀，背誦古詩：
同學(xué)們，《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣，我們認(rèn)識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，我們就要和牧童道別了，讓我們再次背誦這首詩，走進(jìn)其中的詩情畫意吧！
六、布置作業(yè)，積累升華：
1.背誦課文。默寫《牧童》。
2.選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。
牧童說課稿材料有哪些篇二
一、點詞讀句
師: 這節(jié)課洪教師帶大家學(xué)一首古詩，題目是
生: 牧童
師: 之前，同學(xué)們有沒有去讀一讀這首詩啊.
生: 讀了。
師: 我知道，學(xué)這首詩，對你們來說不算困難。因為這首詩沒有一個生字，你要做到讀正確讀流利，那是非常簡單的事。今天洪老師提一個更高的要求，要大家做到熟讀（板書）（生接：熟讀成誦）。對，這就需要認(rèn)真反復(fù)地練一練?，F(xiàn)在洪老師給你3分鐘時間，做到熟讀成誦。開始。
生：（自由朗讀）
師：停，（學(xué)生感到為難），其實，剛才，你們自己給自己提高要求了，洪老師只想你們做到熟讀，還沒有要你們做到熟讀成誦呢?。ㄉΓ?，怎么樣才叫熟讀呢，現(xiàn)在我們來搞個活動，這個活動叫“點詞讀句”。先老師給你們作個示范，洪老師點到一個詩詞，如果你做到了熟讀，那么你腦子里就會很快映出帶有這個詩詞的詩句。請用舉手的姿勢告訴大家。明白嗎?
生：明白
師：臥，（學(xué)生紛紛據(jù)舉手）你看，讀得很熟了么！請你說。
生1：不脫蓑衣臥月明。
師：（繼續(xù)穩(wěn)重地念）臥
生2：不脫蓑衣臥月明（讀出了節(jié)奏）
師：明白嗎?
生：明白。
師：你們明白洪老師為什么要點這個詞嗎?（學(xué)生有困難）把這句詩輕輕地讀一讀。
生：（再讀這句詩）
師：詩句一共有7個詞。誰知道洪老師為什么偏偏點這個“臥”字，猜一猜就可以了。你說，這個男孩。
生：臥是睡的意思，詩人在月光下著睡覺
師：注意了，他講到了另外一個詞：睡。他說這句詩里面不用睡而用臥，是因為臥字比睡字好，所以洪教師要點這個臥字。（面向發(fā)言的同學(xué)）你說得很對，這句詩里的這個臥字很特別，能讓人聯(lián)想開去。
生：臥字給我感覺是，他不是真的在睡覺，而是在欣賞月色。
生：對，臥是躺的意思，躺在草地上休息一會，也有玩的味道。
師：好。接下來，誰來做小老師，我們請小老師來點詞了。來，由你來點詞
生：（一生上臺）
師：現(xiàn)在你上來只讀一個詞，所以一定要讀得穩(wěn)，讓每一個同學(xué)都聽得清楚。
生：好。------弄
生：（齊聲，興奮地）笛弄晚風(fēng)三四聲
師：多熟啊，再讀
生：笛弄晚風(fēng)三四聲
師：你點這個詞有理由嗎?
生：有
師：他點這個詞也有理由的，我們也來猜一猜。
生：因為這個詞可以體現(xiàn)出笛聲是悠揚(yáng)的。
師：你再講清楚這句詩講的是誰弄誰啊
生：牧童在玩弄著手中的笛子
生：笛聲在逗弄晚風(fēng)
師：笛聲在逗弄晚風(fēng)，這是一幅怎么樣的情景
生：很美麗的
生：很和諧的
生：仿佛兩個頑皮的孩子
師：這個詞用得好
生：如詩如畫
師：多好??！誰還想來點詞
生：（一生上臺，教室里很靜，大家的眼睛一齊盯著小老師）鋪
生：（激動地）草鋪橫野六七里
師：看看，同學(xué)們真的做到熟讀了，一下子就能說出來。你再點
生：鋪
生：（齊）草鋪橫野六七里
師：（面向個別學(xué)生）鋪
生1；草鋪橫野六七里
師：鋪
生2：草鋪橫野六七里
師：鋪
生3：草鋪橫野六七里
師：鋪
生：（齊）草鋪橫野六七里
師；誰來猜一猜他為什么點這個鋪字
生：因為這個草不是鋪的話就不好了，比如說“長”，好象就只有一點點地方，如果鋪的話，有很大很大的感覺
師：你就會比較。他用一個長來替代一個鋪字，一替代，一比較，覺得這個長字不行，這個鋪字用得好。這個鋪，告訴我們草長得很茂盛。仿佛在上面——
生：鋪上了一層綠地毯。
師：給人的感覺暖洋洋的，多舒服啊！這位同學(xué)真不錯，會比較。還有理由嗎?
生：這個草是碧綠碧綠的，鑲嵌在大地上
師：這個鑲嵌和鋪是有什么區(qū)別。這位同學(xué)的視野很廣，意思是，在無邊無垠的的大地上，這方圓幾十里的草，就仿佛是嵌在大地上。
生：這個鋪字寫出了草給人平緩舒服的感覺。
師：（面向剛才點詞的小老師）你對他們的發(fā)言還有要補(bǔ)充的嗎
生：沒有了
師：看看，你們都很不錯，他點這個詞的理由你們都猜中了。還有誰想點的。（沒有人舉手）沒有了，好，我們就點這么幾個詞，剛才我們總共點了幾個詞
生：三個
師：這三個詞點得好不好
生：好
師：我們說它好就應(yīng)該在這些詞上----
生：（動筆詮注）
師：好記性不如爛筆頭。我們就應(yīng)該在這個詞的上面圈一圈，再想一想。同學(xué)們，其實，這三個詞的意思懂了，整首詩的大概意思也就了解了。我們一起再來把這首詩讀一遍。老師讀題目，大家接著讀全詩，這一次讀不一樣了，要讀出詩的意境來，因為你已經(jīng)把最主要的詞語理解了。
生：（齊讀這首詩）
二、自主研讀
師：同學(xué)們，洪老師在讀這首詩的時候去查閱了一份資料。這份資料寫得很好，如果你也去讀一讀這份資料，那么你對這首詩的理解就會變得特別深刻。這份資料我?guī)砹耍F(xiàn)在給你們每人一份，看看，你能不能通過讀這份材料，去再深入地理解這一首詩呢?大家要一段一段看，看下去，想下去，對照這一首詩，這一段讀懂了，你就在這一段下面劃一條橫線。如果讀不懂呢?
生：我們就打個?號。
師：好。讀不懂的內(nèi)容不要劃，這樣就很清楚，劃出來的就是你已經(jīng)讀懂的，沒劃出來的就是你不懂的。明白嗎?
生：明白了
師：這種讀老師也給它一種名稱叫做（板書：研讀）
生：研讀
師：就是研究著讀，怎么樣研究呢，就是把這份材料和這首詩對照起來，看看人家是怎么來理解這一首詩的，想想這樣理解有沒有道理，明白嗎?
生：明白
師：好，開始，看看誰能夠很快地進(jìn)入這個研究的角色。
生：（傳資料）
師：研讀是要拿起筆來的。
生：（開始研讀）
師：（走到一生前，個別輔導(dǎo)）先讀第一段，要打開書，看著詩讀，把你劃出來的讀一遍給我聽聽
生：（非常流暢地讀資料袋內(nèi)容）“這首詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒有看見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲，笛聲時續(xù)時斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)……
師：你看，讀這樣的材料，你也讀得那么流暢，真不錯，你的語文水平很高的。繼續(xù)看下去。
師：（走到另一位學(xué)生前面）劃線的時候不要用尺子，這樣速度太慢，你理解就行了，你把你劃出來的句子讀一遍。
生：（流利地讀劃出來的句子）：“這里的‘六七里’和‘三四聲’不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。”
師：（發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒有劃，走到他身邊，問）看到哪里了，前面是不是都看不懂，
生：看得懂
師：看得懂為什么不劃呢
生：劃了（原來學(xué)生劃詩句了）
師：不是劃這里，是劃資料袋的內(nèi)容，哪些內(nèi)容懂的，劃下來。
生：明白了
師：（看到一學(xué)生還在用尺子劃）不用尺子，對，這樣速度比較快，也利于你去思考，對，很好?？吹枚菃幔f不要不懂裝懂，讀懂了才劃下來。
師：有些同學(xué)有些累了，累了你就伸個懶腰，接著再讀。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走過去，但是一定要交流，你的朋友會給你許多啟發(fā)的，為什么這樣寫啊，有沒有更好的理解呢，等等。
師：好。先來交流已經(jīng)讀懂的，還是先來交流你存在的問題?
生：先來交流存在的問題
師：好，請你說一說
生：為什么風(fēng)中的笛聲是時斷時續(xù)的?
師：這個問題提得很有水平，但是解決這個問題，我覺得很簡單，請你說
生：應(yīng)該是風(fēng)把笛聲給弄亂了
師：詩說“笛弄晚風(fēng)”，反過來晚風(fēng)也把笛聲弄亂了，是嗎?
生：是
師：你看看，多么富有情趣啊！仿佛兩個小朋友在玩耍。還有不同的問題嗎?（沒有人再舉手提問）看來沒有了，那么我們就來交流一下，眼睛看洪老師，通過這個資料袋的閱讀，通過研讀，你對這首詩又知道了什么?
生：作者很想過牧童的生活，日出而作，日落而息
師：你認(rèn)為詩人也很羨慕牧童，是不是
生：是
師：你覺得詩人羨慕牧童的哪一點
生：自由自在的，無拘無束的，
師：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，連晚風(fēng)也想去-----
生：逗弄一下
師：誰看著老師再說，原來不知道的，現(xiàn)在明白了
生：“弄”字告訴我們詩人作詩的時候進(jìn)入了一種美麗的境界，誰也撓亂不了他，只有晚風(fēng)才會撓亂他的笛聲
師：對這個弄字的理解越來越深刻了，我相信他剛才說的話，在這個資料袋里是一個字都沒有的，他是讀了以后對這個弄，又有了自己的理解。
生：牧童其實是把地比作床，把天比作帳，饑來則食，困來則眠。
師：這句話在資料袋中就有，他現(xiàn)在是看著老師把這句話說出來的，已經(jīng)把這樣的話變成自己的話了。
生：這里的三四聲，不是數(shù)字，而是要表現(xiàn)原野鄉(xiāng)村的空闊和靜寂。
師：你原來是這樣理解的嗎
生：不是
師：現(xiàn)在讀了這個資料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是嗎?
生：對
師：希望你以后也會用這樣的寫法。還有嗎?（沒有學(xué)生舉手）沒有關(guān)系，這個資料袋我們是第一次讀，還不知道怎樣去提煉，不過，書上有一段話，我們是一定要去讀一讀的，把書翻開，21頁，這里有兩段話，誰把第一段來讀給大家聽一聽，
生：（讀課文單元提示第一段話）“童年是純正、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一只昆蟲，一個玩具，一次發(fā)現(xiàn)，一場爭執(zhí) ------看起來微不足道，卻包含著我們的快樂、夢想和追求。本組課文真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講的是別人的故事，卻又好象發(fā)生在我們自己的身上?！?/p>
師：讀得多好啊，你仔細(xì)讀讀書上的提示，也有利于我們理解這一首詩。誰愿意像他那樣把這一段話再讀一讀。把“本組課文”改成“這首詩。
生：（再讀這段話）
師：同學(xué)們，有一位小朋友讀了這首詩后，寫了一篇讀后感，這篇文章不是最優(yōu)秀的，現(xiàn)在請你瀏覽一遍，看一看，想一想，提出對這一篇讀后感的修改意見。瀏覽就是快速地看，憑你對這首詩的理解，你覺得在讀后感中還應(yīng)該寫什么
生：（學(xué)生瀏覽讀后感）
師：有沒有想法。我相信你的想法比這位同學(xué)要豐富得多
生：我認(rèn)為他寫這么多童年趣事，最好能找出一件來具體描寫，這樣能更加體現(xiàn)出童年是多么的快樂
師：你有這樣的事例嗎
生：有
師：我相信你一定有，你可以補(bǔ)充上去。就這樣去改。我想把這個事情布置成家庭作業(yè)，明天早上能收到你這個作業(yè)，你可以在這個上面圈圈點點，會做吧。
生：會
師：我相信對你們來講，是小菜一碟。
三、抄讀詩文
師：好，現(xiàn)在我們要來做一件很重要的事情，學(xué)一首古詩，不僅要會讀，還要會寫，現(xiàn)在我們來抄讀，怎樣做呢?比如第一句詩怎么讀
生：草鋪橫野六七里
師：現(xiàn)在你們是背出來的，我請你們看著讀出來
生：草鋪橫野六七里
師：眼睛還沒看，看仔細(xì)，一個字一個字看，再讀
生：草鋪橫野六七里
師：這是第一步，接下來把書放在旁邊，把這句詩寫下來，不是看一個字抄一個字。
讀完一句再寫一句，明白嗎?
生：明白
師：所以，現(xiàn)在的讀，實際上要你腦子里記什么
生：字怎么寫
師：然后呢，就把這句詩寫下來，如果哪個字不會寫怎么辦
生：看一遍
師：對，但是要等到把這句詩寫完后，再回來看一看，錯了再把它改過來，不會寫的再補(bǔ)上去。這樣一句完成后再來做下一句，好，開始。
生：（開始抄讀）
師：如果這樣的抄讀完成的好，老師就獎勵你，完整地默寫一遍。
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