小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件免費(fèi)(匯總7篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件免費(fèi)篇一

[作者] 于瑞紅 [內(nèi)容]

一、音標(biāo)教學(xué)的必要性和可行性

小學(xué)英語(yǔ)課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無(wú)必要性和是否具有可行性，從小學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課

以來(lái)，已經(jīng)爭(zhēng)論了多年。爭(zhēng)論 的問(wèn)題是：英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？（過(guò) 去的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)通常是放在初中第二冊(cè)中進(jìn)行的。）爭(zhēng)論的 焦點(diǎn)只有一個(gè)，即 “音標(biāo)教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)前４０課時(shí)基本掌握”。近幾年來(lái)我們進(jìn)行 了積極探索 和嘗試，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)應(yīng)提前教，完全贊同人教社小學(xué)英語(yǔ)教材 把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語(yǔ)起始的第一學(xué)期。理由是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾類 問(wèn)題：

１、單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是

否相同，或從四個(gè)單詞里選出 一個(gè)劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個(gè)單詞的詞，如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)就能做得出。

２、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。

（附圖 {圖}）

在教師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找

不到相應(yīng)的符號(hào)來(lái)標(biāo)記時(shí)，只 得借用漢字來(lái)注音。由此會(huì)造成誤讀，以致在朗 讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。

３、記憶單詞慢，遺忘率高。做補(bǔ)充字母，完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械

記憶填入字母，而很少是 單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成。如完成單詞 “g__l”時(shí)，盡管學(xué)生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢 語(yǔ)意思，然而 在填寫(xiě)時(shí)，錯(cuò)寫(xiě)為girl仍有不少。

４、預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)難度大，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有些學(xué)生通過(guò)鄰居 或家長(zhǎng)預(yù)先學(xué)會(huì)讀新課中的一 個(gè)單詞或一句話而沾沾自喜，向同學(xué)炫耀；也有 些學(xué)生向教師詢問(wèn)新課中的單詞如何讀，某句話怎么說(shuō)。出現(xiàn) 這種情況，就是 由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無(wú)法通過(guò)詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來(lái)了困難。

二、如何把握教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度

我以為在音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度上可這樣把握：

整個(gè)教學(xué)采取分散式，力求循序漸進(jìn)，由淺、易到深、難，做到有序、有度、有量，大體可分三個(gè)階段。

第一階段：圍繞教學(xué)２６個(gè)字母，５０多個(gè)單詞，教學(xué)大部分（約１０余個(gè)）

元音和部分（約６－７個(gè)）輔音，歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元 音音素分組歸納其所含共同音素來(lái)認(rèn)讀音標(biāo)符號(hào)。同時(shí)利用 本階段學(xué)過(guò)的單詞 歸納五個(gè)元音字母長(zhǎng)短音的讀法。應(yīng)通過(guò)大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過(guò)讀音規(guī)則 歸納單詞讀 音的形式來(lái)鞏固。

（附圖 {圖}）

第二階段：學(xué)習(xí)剩余的元音及輔音，歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。

掌握９０個(gè)左右的常用單詞。

第三階段：學(xué)習(xí)單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧，掌握５

０多個(gè)常用詞。

學(xué)生熟練掌握全部４８?jìng)€(gè)音標(biāo)后，在根據(jù)音標(biāo)注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音

節(jié)詞的同時(shí)，應(yīng)該能夠以基本 正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句重音讀出所學(xué)的課文及 簡(jiǎn)單的句子。因此，此階段應(yīng)加強(qiáng)朗讀練習(xí)，并盡量給學(xué)生提 供技能好的外國(guó) 人帶讀的錄音母帶，讓學(xué)生聽(tīng)音模仿。

三、

音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。上海盧灣區(qū)第二中心小學(xué)潘玉瑩教師的音素 分類、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進(jìn)、由 字母引出音標(biāo)等教學(xué)方法，上海盧灣區(qū)自忠路小學(xué)周一星的運(yùn) 用圖片、分散難 點(diǎn)、插入英語(yǔ)歌曲、以音標(biāo)和拼音教學(xué)為重點(diǎn)、口頭練習(xí)為中心等幾種方法，都 是可借鑒仿效 的。除采用以上方法外，筆者認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)注意以下問(wèn)題：

１、音標(biāo)概念的引出要自然。開(kāi)始時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生所 熟悉的漢語(yǔ)拼音知識(shí)來(lái)引出音 標(biāo)概念，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過(guò)拼音 注音一樣，英語(yǔ)單詞可通過(guò)音標(biāo)注音拼讀出來(lái)，并且象漢語(yǔ)拼 音有韻母與聲母 之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學(xué)生能說(shuō)元音、輔音名 稱即可）。

２、采取”集中－分散－歸納”的授課方式。在學(xué)完２６個(gè)字母后先集中認(rèn)

讀字母中所含的２３個(gè)音素引 出的２３個(gè)音標(biāo)符號(hào)，然后再在以后的句型教學(xué) 里分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般 三課時(shí)鞏固１－ ４個(gè)。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，通過(guò)觀察單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，歸納讀音規(guī)則，使讀音規(guī)則 與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

３、設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、趣味性。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中。因此精 心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要。為此，可充分利用電視 幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等 教具交替使用。

４、以聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、識(shí)別為主，不主張書(shū)寫(xiě)。因?qū)W生年齡小，識(shí)別能力差，而有些音標(biāo)符號(hào)與英語(yǔ)字母 相一致，難免將字母與音標(biāo)甚至與某些漢語(yǔ)拼音混 淆。因此，建議不要讓小學(xué)生書(shū)寫(xiě)音標(biāo)符號(hào)。

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件免費(fèi)篇二

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

初學(xué)外語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音的問(wèn)題。發(fā)不好音,會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一連串的困難。而音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具,是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律,不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確,更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

音標(biāo)教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重中之重的知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過(guò)語(yǔ)音關(guān),我們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。

英語(yǔ)音標(biāo)的作用和漢語(yǔ)拼音的作用是一樣的。英語(yǔ)音標(biāo)能夠保證把每一個(gè)單詞讀正確,幫助學(xué)生記憶單詞,使學(xué)生形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),同時(shí)形成一定的自學(xué)能力。那么,如何將48個(gè)國(guó)際音標(biāo)教授給學(xué)生,使學(xué)生真正掌握并能靈活運(yùn)用,是擺在教師面前急待解決的課題。

我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo),如何去教。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)的幾點(diǎn)看法。

語(yǔ)言是溝通的橋梁,不同語(yǔ)言之間也有相通之處,小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音比較熟悉,而英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音有許多相似之處,利用這一特點(diǎn)從拼音入手,進(jìn)行了音標(biāo)、拼音對(duì)比教學(xué),效果較好。

1 輔音對(duì)比教學(xué)

16個(gè)輔音音標(biāo)/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,漢語(yǔ)拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同,讀音也很相近,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就可以學(xué)會(huì)。48個(gè)音標(biāo)一下子就學(xué)會(huì)了16個(gè),感覺(jué)較為輕松。這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理,使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)和拼音對(duì)比教學(xué),由他們所熟悉擅長(zhǎng)的知識(shí)引用新知,學(xué)生感覺(jué)新鮮有趣,大大提高了學(xué)習(xí)興趣,使他們的求知欲極度高漲。

2 大膽放手,結(jié)組探究

學(xué)生有了初步的成就感,更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時(shí),讓學(xué)生結(jié)組去對(duì)比,尋找與拼音有的其它英語(yǔ)音標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自己的努力找到與不同,印象深刻,終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。

3 歸納小結(jié),強(qiáng)調(diào)元音

圍繞教學(xué)26個(gè)字母,大部分(約10余個(gè))元音和部分(約6~7個(gè))拼音中不同的輔音,對(duì)學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)利用學(xué)過(guò)的單詞歸納五個(gè)元音字母長(zhǎng)短音的讀法。應(yīng)通過(guò)大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過(guò)讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來(lái)鞏固。

4 培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。一開(kāi)始,把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀,即聲母和韻母拼讀一樣,用輔音和元音拼讀,如[t]-[i:]→[ti:],[b]-[i]-[g]→[big],[f]-[a:]→[fa:]等等。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程,只有反復(fù)多拼,才能達(dá)到熟練。教學(xué)中,我盡量設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生高興地練。如:拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲,“拼音標(biāo)寫(xiě)數(shù)詞”,“拼音標(biāo)畫(huà)簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲,都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂(lè)愿望,又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),在積極的情況中記憶,從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

采用形式多樣的活動(dòng)練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣,有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng),學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中,我常用“比一比,誰(shuí)的發(fā)音最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣,鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多,如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”,出示三四張一組的音標(biāo)卡片,迅速拿掉,讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學(xué)生讀過(guò)后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn),問(wèn):“哪一張不見(jiàn)了?”,還有各種猜音標(biāo)的游戲……學(xué)生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學(xué)生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí),教學(xué)效果很好。

5 嚴(yán)格要求,持久運(yùn)用

教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法,并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開(kāi)頭學(xué)得很好,以后就只重視句型和對(duì)話,忽視了音標(biāo)的鞏固,甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中,我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題,教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后,按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義起來(lái)注意培養(yǎng)學(xué)生迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí),不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀,還要與舊詞,進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。用這樣的方法,能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練,也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的的能力。

同時(shí),教師在教學(xué)中要做到持之以恒,嚴(yán)格要生。不斷正音,不讓語(yǔ)音退化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素,防止遺忘。平時(shí)檢查讀書(shū)、背書(shū)時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。在課文中所出現(xiàn)的連讀,還有不完全爆破時(shí),及時(shí)提示學(xué)生發(fā)音正確。同時(shí)對(duì)句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話及朗讀的感情,都做到嚴(yán)格要求,一絲不茍,學(xué)生在這種訓(xùn)練下,語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好。

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具,是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力,將會(huì)使學(xué)生受益終身。

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件免費(fèi)篇三

[作者] 于瑞紅

[內(nèi)容]

一、音標(biāo)教學(xué)的必要性和可行性

小學(xué)英語(yǔ)課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無(wú)必要性和是否具有可行性，從小學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課

以來(lái)，已經(jīng)爭(zhēng)論了多年。爭(zhēng)論 的問(wèn)題是：英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？（過(guò)

去的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)通常是放在初中第二冊(cè)中進(jìn)行的。）爭(zhēng)論的 焦點(diǎn)只有一個(gè)，即

"音標(biāo)教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)前４０課時(shí)基本掌握"。近幾年來(lái)我們進(jìn)行

了積極探索 和嘗試，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)應(yīng)提前教，完全贊同人教社小學(xué)英語(yǔ)教材

把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語(yǔ)起始的第一學(xué)期。理由是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾類

問(wèn)題：

１、單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是

否相同，或從四個(gè)單詞里選出 一個(gè)劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個(gè)單詞的詞，如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)就能做得出。

２、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。

（附圖 {圖}）

在教師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找

不到相應(yīng)的符號(hào)來(lái)標(biāo)記時(shí)，只 得借用漢字來(lái)注音。由此會(huì)造成誤讀，以致在朗

讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。

３、記憶單詞慢，遺忘率高。做補(bǔ)充字母，完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械

記憶填入字母，而很少是聯(lián)系 單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成。如完成單詞

"g__l"時(shí)，盡管學(xué)生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢 語(yǔ)意思，然而

在填寫(xiě)時(shí)，錯(cuò)寫(xiě)為girl仍有不少。

４、預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)難度大，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有些學(xué)生通過(guò)鄰居

或家長(zhǎng)預(yù)先學(xué)會(huì)讀新課中的一 個(gè)單詞或一句話而沾沾自喜，向同學(xué)炫耀；也有

些學(xué)生向教師詢問(wèn)新課中的單詞如何讀，某句話怎么說(shuō)。出現(xiàn) 這種情況，就是

由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無(wú)法通過(guò)詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來(lái)了困難。

二、如何把握教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度

我以為在音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度上可這樣把握：

整個(gè)教學(xué)采取分散式，力求循序漸進(jìn)，由淺、易到深、難，做到有序、有度、有量，大體可分三個(gè)階段。

第一階段：圍繞教學(xué)２６個(gè)字母，５０多個(gè)單詞，教學(xué)大部分（約１０余個(gè)）

元音和部分（約６－７個(gè)）輔音，歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元

音音素分組歸納其所含共同音素來(lái)認(rèn)讀音標(biāo)符號(hào)。同時(shí)利用 本階段學(xué)過(guò)的單詞

歸納五個(gè)元音字母長(zhǎng)短音的讀法。應(yīng)通過(guò)大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過(guò)讀音規(guī)則

歸納單詞讀 音的形式來(lái)鞏固。

（附圖 {圖}）

第二階段：學(xué)習(xí)剩余的元音及輔音，歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。

掌握９０個(gè)左右的常用單詞。

第三階段：學(xué)習(xí)單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧，掌握５

０多個(gè)常用詞。

學(xué)生熟練掌握全部４８?jìng)€(gè)音標(biāo)后，在根據(jù)音標(biāo)注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音

節(jié)詞的同時(shí)，應(yīng)該能夠以基本 正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句重音讀出所學(xué)的課文及

簡(jiǎn)單的句子。因此，此階段應(yīng)加強(qiáng)朗讀練習(xí)，并盡量給學(xué)生提 供技能好的外國(guó)

人帶讀的錄音母帶，讓學(xué)生聽(tīng)音模仿。

三、音標(biāo)教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題

音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。上海盧灣區(qū)第二中心小學(xué)潘玉瑩教師的音素 分類、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進(jìn)、由

字母引出音標(biāo)等教學(xué)方法，上海盧灣區(qū)自忠路小學(xué)周一星的運(yùn) 用圖片、分散難

點(diǎn)、插入英語(yǔ)歌曲、以音標(biāo)和拼音教學(xué)為重點(diǎn)、口頭練習(xí)為中心等幾種方法，都

是可借鑒仿效 的。除采用以上方法外，筆者認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)注意以下問(wèn)題：

１、音標(biāo)概念的引出要自然。開(kāi)始時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系所

熟悉的漢語(yǔ)拼音知識(shí)來(lái)引出音 標(biāo)概念，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過(guò)拼音

注音一樣，英語(yǔ)單詞可通過(guò)音標(biāo)注音拼讀出來(lái)，并且象漢語(yǔ)拼 音有韻母與聲母

之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學(xué)生能說(shuō)元音、輔音名

稱即可）。

２、采取"集中－分散－歸納"的授課方式。在學(xué)完２６個(gè)字母后先集中認(rèn)

讀字母中所含的２３個(gè)音素引 出的２３個(gè)音標(biāo)符號(hào)，然后再在以后的句型教學(xué)

里分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般 三課時(shí)鞏固１－

４個(gè)。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，通過(guò)觀察單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，歸納讀音規(guī)則，使讀音規(guī)則 與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

３、設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、趣味性。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中。因此精 心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要。為此，可充分利用電視

幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等 教具交替使用。

４、以聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、識(shí)別為主，不主張書(shū)寫(xiě)。因?qū)W生年齡小，識(shí)別能力差，而有些音標(biāo)符號(hào)與英語(yǔ)字母 相一致，難免將字母與音標(biāo)甚至與某些漢語(yǔ)拼音混

淆。因此，建議不要讓小學(xué)生書(shū)寫(xiě)音標(biāo)符號(hào)。

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件免費(fèi)篇四

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念：

1、教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，最后形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。

2、字母、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。音標(biāo)教學(xué)不是孤立的，它可以結(jié)合與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學(xué)，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的英語(yǔ)能力以及訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感，讓音標(biāo)教學(xué)的目的更加突出。

3、音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動(dòng)聽(tīng)在元音，口齒清晰在輔音。

4、小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，小學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競(jìng)賽中練，加上簡(jiǎn)易的繞口令，既滿足了學(xué)生的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽，讓學(xué)生高興地練。如通過(guò)“字母、音標(biāo)對(duì)比游戲”、“摘蘋果”、“競(jìng)賽讀句子”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的設(shè)計(jì)是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)的。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)2個(gè)元音音素[ i: ] [i],和3個(gè)輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的發(fā)音方法。

2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)2個(gè)元音和3個(gè)輔音組合進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語(yǔ)、句子。

3、正確書(shū)寫(xiě)bb、ii、mm、pp這4個(gè)字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個(gè)音標(biāo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識(shí)。

三、課前準(zhǔn)備。

教師：錄音機(jī)、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細(xì)線一條、一張白紙、26個(gè)字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片以及相關(guān)卡片。

學(xué)生：“p、b、m、i”4個(gè)字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片。

四、教學(xué)過(guò)程。

第一周1、復(fù)習(xí)熱身。

a、師生日常交談后，唱歌曲《abc》

（復(fù)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音）

b、看誰(shuí)反應(yīng)快。教師任意出示26個(gè)英語(yǔ)字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。

（為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對(duì)比，認(rèn)識(shí)到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(t: we have five new friends, today.)

a、教授[i：]的發(fā)音。

1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。

2）學(xué)生模仿，比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

b、教授[i]的發(fā)音。

1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開(kāi)放到頭上向自己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

2）邊做動(dòng)作邊模仿。

（學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競(jìng)賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。）

3）找一找。請(qǐng)學(xué)生們從26個(gè)英語(yǔ)字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。

（bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv）

解說(shuō)[i：]是一個(gè)長(zhǎng)元音，“：”是長(zhǎng)音符號(hào)，比相應(yīng)的短元音要長(zhǎng)兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長(zhǎng)。

第二周c、教授[p]的發(fā)音。

1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì)顫動(dòng)。要求學(xué)生注意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠(yuǎn)處幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。

2）開(kāi)火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運(yùn)用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，充滿趣味性，學(xué)生學(xué)得會(huì)非常有興趣）

3）簡(jiǎn)單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡(jiǎn)單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不會(huì)有困難感，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣起到正面的推動(dòng)作用。）d、教授[b]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個(gè)人讀-------同桌互讀。

3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點(diǎn)到面到訓(xùn)練，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律）

第三周e、教授[m]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)[m]時(shí)雙唇始終是緊閉的。

2）個(gè)人讀--------男生女生讀。

3）請(qǐng)你說(shuō)出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

（mum、mother、meet、mi、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通過(guò)給小組加分的形式說(shuō)出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對(duì)[m]的感知更加深刻。）

第四周3、音標(biāo)鞏固練習(xí)。

1）、學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

2）、字母、音標(biāo)對(duì)比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫(xiě)字母p、b、m、i的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫(xiě)其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說(shuō)：show me the small letter p/b/m/i。或說(shuō)：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。

（通過(guò)字母、音標(biāo)對(duì)比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì)見(jiàn)形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）

第五周3）摘蘋果。

教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹(shù)掛圖，每個(gè)蘋果上寫(xiě)有一個(gè)單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫(huà)兩個(gè)籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來(lái)，把樹(shù)上的蘋果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最準(zhǔn)確的小組贏得小星。

（對(duì)[i：]和[i]這兩個(gè)長(zhǎng)音和短音的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的推進(jìn)，讓字

母音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過(guò)單詞的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確、到位。）

第六周4）朗讀句子。（長(zhǎng)條卡片出示）

1）i see a bee in the sea。

2）a big pig in the big ship。

（在教師示范并

總結(jié)

4、拓展訓(xùn)練

繞口令。（小黑板出示）he sees a sees a sheep.a ship and a is a is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單，生動(dòng)、而且印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓(xùn)練，真正將音標(biāo)教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。）

第七、八周5、字母、音標(biāo)書(shū)寫(xiě)。

1）、要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“bb、ii、mm、pp”這4個(gè)英語(yǔ)字母。

2）、正確書(shū)寫(xiě)“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個(gè)音標(biāo)。

四、課后游戲推薦。

撈音標(biāo)：參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標(biāo)卡片頭飾，其中兩個(gè)撈音標(biāo)的同學(xué)面對(duì)面握住對(duì)方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個(gè)撈音標(biāo)同學(xué)中間穿過(guò)。撈音標(biāo)的同學(xué)要問(wèn)：what is your name？被撈的同學(xué)說(shuō)：my name is [m]。。。說(shuō)對(duì)的就可以讓他過(guò)去。

英語(yǔ)音標(biāo)表：共48個(gè)

word格式英語(yǔ)音標(biāo)表：

元音 12個(gè)單元音 短元音7個(gè)

[i] [?] [?] [u] [?] [e] [?] 長(zhǎng)元音5個(gè)

[i:] [?:] [?:] [u:] [ɑ:] 8個(gè)雙元音

[ei] [ai] [?i] [au] [?u] [i?] [??] [u?] 輔音 10對(duì) 清輔音

[p] [t] [k] [f] [θ] [s] [ts] [tr] [∫] [t∫]

濁輔音

[b] [d] [g] [v] [e] [z] [dz] [dr] [з] [dз] 3個(gè)鼻音 [m] [n] [?] 3個(gè)似拼音 [h] [l] [r] 2個(gè)半元音 [j] [w]

第九周學(xué)校和數(shù)字

在第一單元中，除了掌握和口語(yǔ)詞匯以外，還出現(xiàn)了較多的，供學(xué)生接觸的詞匯。原因是這些詞匯構(gòu)成了典型的英語(yǔ)會(huì)話所不可缺少的部分，這些接觸詞匯和短語(yǔ)在一定程度上還能夠讓學(xué)生自然的好奇心指導(dǎo)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯： aa bb cc dd book boy chair desk girl marker name pen pencil school teacher hello hi one two three four five 學(xué)生能口頭應(yīng)答的用語(yǔ)和句子。

how are you? i’m fine , many do you have? nice to meet ’s this? it’s ’s his/her your name? his/her/my name is the ? there it is.學(xué)生可以理解的指令：

circle point to underline draw a show me do it,.第十周 朋友和顏色

本單元繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生談?wù)撊粘Ｉ瞽h(huán)境所需要的詞匯，其中又以朋友、顏色和更多的教室事物為重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯。

在第二單元中學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯： blue red yellow e e----zz in on under six seven eight nine ten

學(xué)生能認(rèn)識(shí)下列詞匯：

black brown green orange pink purple white close open door eraser sciors window he she favourite 學(xué)生能理解并口頭應(yīng)答的用語(yǔ)和句子。how many do you have? what colour is it?

第十一周 身體和感覺(jué)

本節(jié)課包括許多對(duì)學(xué)生具有直接意義的詞匯。它重點(diǎn)介紹一些描述人的感情、感覺(jué)和外貌的單詞和用語(yǔ)。具體目標(biāo)： 應(yīng)掌握的詞匯：

arm body ear elbow eye finger foot hand head knee leg mouth nose shoulder stomath toe cold hot happy sad tired 能理解并口頭應(yīng)答的用語(yǔ)和句子。are you ? how do you feel? i are you ? i you okay? yes/’s the matter? i cut/hurt my

第十二周 家庭

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些描述家庭成員的用語(yǔ)和詞匯。其中包括一些家庭關(guān)系、職業(yè)和一些描述外貌的詞匯。本單元特編寫(xiě)了一篇關(guān)于過(guò)生日的典型課文，給學(xué)生提供一個(gè)令人愉快的，已孩子為中心的話題學(xué)生也會(huì)在這一單元中學(xué)到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。具體目標(biāo)： 應(yīng)掌握的詞匯

brother daugher family father mother sister son cry(ing)laugh(ing)play(ing)sing(ing)talk(ing)work(ing)old young short tall 學(xué)生能理解并能口頭應(yīng)答的用語(yǔ)和句子。how old are you? i am years ’s he/she doing? he/she’s ing what are they doing? they are ing.第十

三、十四周關(guān)于數(shù)字的英語(yǔ)單詞

一、數(shù)詞的分類

1.基數(shù)詞

表示數(shù)目的詞稱為基數(shù)詞。其形式如下：

a．從1——10

one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten．

b．從 11——19

eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen．

這里除 eleven，twelve，thirteen，fifteen，eighteen為特殊形式外，fourteen，sixteen，seventeen，nineteen都是由其個(gè)位數(shù)形式后添加后綴-teen構(gòu)成。

c．從 21——99

整數(shù)幾十中除twenty，thirty, forty，fifty，eighty為特殊形式外，sixty，seventy，ninety都是其個(gè)位數(shù)形式后添加后綴-ty構(gòu)成。表示幾十幾時(shí)，在幾十和個(gè)位基數(shù)詞形式之間添加連字符“-”

21 twenty-one

76 seventy-six

d．基數(shù)詞的句法功能

基數(shù)詞在句中可作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)。

the two happily opened the box．

兩個(gè)人高興地打開(kāi)了盒子。（作主語(yǔ)）

i need three altogether．

我總共需要三個(gè)。（作賓語(yǔ)）

four students are playing volleyball outside．

四個(gè)學(xué)生在外面打排球。（作定語(yǔ)）

we are sixtteen．

我們是16個(gè)人。（作表語(yǔ)）

they three tried to finish the task before sunset．

他們?nèi)齻€(gè)人盡力想在日落前完成任務(wù)。（作同位語(yǔ)）

二、時(shí)刻表示法

1.表示幾點(diǎn)鐘用基數(shù)詞加可以省略的oclock

5:00 讀作 five oclock 或 five

2.表示幾點(diǎn)過(guò)幾分，在分鐘后加past，再加小時(shí)

five past seven 七點(diǎn)過(guò)五分 half past six 六點(diǎn)半

a quarter past eight 八點(diǎn)過(guò)一刻

seven past eight 八點(diǎn)過(guò)七分

3.表示幾點(diǎn)差幾分，在分鐘后面加to，再加小時(shí)

ten to eight 差十分八點(diǎn)（七點(diǎn)五十分）

a quarter to twelve 差一刻十二點(diǎn)（十一點(diǎn)四十五分）

twenty to six 差二十分六點(diǎn)（五點(diǎn)四十分）

在日常生活中，常用下列簡(jiǎn)單方法表示時(shí)間。

以小時(shí)、分種為單位分別讀出數(shù)字。

6:31 讀作 six thirty-one

10:26讀作 ten twenty-six

14:03 讀作 fourteen o three

三、年月表示法

1.世紀(jì)可以用定冠詞加序數(shù)詞加世紀(jì)century表示，也可以用定冠詞加百位進(jìn)數(shù)加s表示

the sixth（6th）century 公元六世紀(jì)

the eighteenth（18th）century 公元十八世紀(jì)

the 1900s 二十世紀(jì)

the 1600s 十七世紀(jì)

這里，用百位數(shù)整數(shù)表示的世紀(jì)比這一百位阿拉伯?dāng)?shù)字本身多一個(gè)世紀(jì)。

2.年代用定冠詞及基數(shù)詞表示的世紀(jì)加十位整數(shù)的復(fù)數(shù)形式構(gòu)成in the 1930s（in the thirties of the twentieth century或 in the nineteen thirties）

在二十世紀(jì)三十年代

in the 1860s（in the sixties of the 19th century或 in the eighteen sixties）

在十九世紀(jì)六十年代

in the 1870s when marx was already in his fifties，he found it important to study the situation in ruia，so he began to learn ruian．

在十九世紀(jì)七十年代當(dāng)馬克思已經(jīng)五十多歲時(shí)，他發(fā)現(xiàn)研究俄國(guó)的形勢(shì)很重要，便開(kāi)始學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。

3.表示某年代的早期、中期和晚期，可以在定冠詞后，年代前添加 early，mid-，late

in the early 1920s 在二十世紀(jì)二十年代早期

in the mid-1950s 在二十世紀(jì)五十年代中期

月份，在哪個(gè)月用介詞in加第一個(gè)字母大寫(xiě)的月份詞表示。例如：in may在五月； in july在七月。為了簡(jiǎn)便起見(jiàn)，月份與日期連用時(shí)，月份常用縮寫(xiě)形式表示?？s寫(xiě)形式除may，june，july外，其它的月份都由其前三個(gè)字母表示，但 september除外。

january——jan．一月 february——feb．二月

march——mar.三月 april——apr．四月 august——aug．八月

september——sept．九月 october——oct．十月

november——nov．十一月 december——dec．十二月

注：這里縮寫(xiě)形式后面加點(diǎn)不能省略，因?yàn)樗潜硎究s寫(xiě)形式的符號(hào)。

英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)性教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯。語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的，首要的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂人家說(shuō)的話，也才能叫人家聽(tīng)懂自己的話；才能對(duì)所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái)，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小學(xué)階段是對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決語(yǔ)音問(wèn)題正合時(shí)宜，否則對(duì)學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一系列的困難和不良影響。

眾所周知，語(yǔ)音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往會(huì)很枯燥，所以作為低段的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。所以，在語(yǔ)音教學(xué)中，我們尤其要注意方法和技巧。以下幾點(diǎn)，是我從教兩年以來(lái)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，歸納總結(jié)出來(lái)的進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的方法和一些技巧：

1、堅(jiān)持長(zhǎng)期用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)，教師在課堂上應(yīng)盡量多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩，老師講了十句，學(xué)生聽(tīng)懂了一句就可以了。良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)只能從聽(tīng)準(zhǔn)確的發(fā)音，模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來(lái)，是在語(yǔ)言環(huán)境中浸泡、熏陶出來(lái)的，不是從眼睛看到的符號(hào)中學(xué)來(lái)的，也不是被老師反復(fù)的糾音糾出來(lái)的。

2、強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)

（1）字母音標(biāo)一體的音標(biāo)教學(xué)

這一方法是在英語(yǔ)字母教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)字母的讀音，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的讀音的同時(shí)學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)音標(biāo)的讀音。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母中包含了絕大多數(shù)的英語(yǔ)音標(biāo)，在教授字母讀音后實(shí)際上就教授了大多數(shù)的音標(biāo)教學(xué)。比如，在教會(huì)了學(xué)生“a”發(fā)音之后，在教到字母 “k”的時(shí)候，我們就可以采取這樣的方式進(jìn)行chant: “k, k, [kei]”。這樣，我們?cè)诮淌谧帜浮発”的同時(shí)，也復(fù)習(xí)了元音[ei]，而且讓學(xué)生知道了字母“k”當(dāng)中包含著元音[ei]。（2）字母音標(biāo)單詞一體的音標(biāo)教學(xué)

這是在字母音標(biāo)一體教學(xué)的同時(shí)，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語(yǔ)發(fā)音基本規(guī)則的拼寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的單詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。比如在學(xué)習(xí)到字母“e”時(shí)候，我們可以列舉一些單詞，如“we”, “he” ,“she”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時(shí)，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來(lái)歸納一些這些平時(shí)常用的單詞。

3、強(qiáng)化語(yǔ)調(diào)教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)很重視學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的正確與否，而經(jīng)常會(huì)忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子語(yǔ)調(diào)的掌握程度。例如句子“what time is it ?”大部分學(xué)生在說(shuō)這句話的時(shí)候往往會(huì)給人感覺(jué)在聽(tīng)一篇毫無(wú)文采的文章，沒(méi)有感情，沒(méi)有色彩。所以，在教學(xué)中我們應(yīng)多給予孩子們更多的聽(tīng)語(yǔ)言和模仿語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上掌握正確的語(yǔ)調(diào)，能夠聲情并茂地說(shuō)英語(yǔ)。幫助他們說(shuō)出真正地道的英語(yǔ)。4.用歌謠進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

詩(shī)歌是語(yǔ)音的藝術(shù)，歌謠不僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且韻律本身就是語(yǔ)音的藝術(shù)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)音，又可幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。歌謠易學(xué)好記，朗朗上口，是語(yǔ)音教學(xué)的好形式。

不過(guò)傳統(tǒng)的能直接用于我們的學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)的歌謠不是很多，而歌謠的編寫(xiě)難度比繞口令更大。因此，用歌謠進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)需要一定的條件。

5、用歌曲進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

歌曲教學(xué)可以在英語(yǔ)教學(xué)的多個(gè)方面使用，也同樣可以用于語(yǔ)音教學(xué)。在日常教學(xué)中，我們可以選取一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，簡(jiǎn)單易唱的歌曲，將教學(xué)內(nèi)容編成新的歌詞輸入歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中更好更快地接受新知識(shí)。

6、輔助手勢(shì)和夸張的口型進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

針對(duì)上面提到的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)元音發(fā)音不正確，英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音和英語(yǔ)詞尾遺漏輔音等情況，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)夸張的口型或者是手勢(shì)是促使學(xué)生掌握這些比較有難度的發(fā)音的有效方式。

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，我們應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：（1）盡量減少漢語(yǔ)和方言的負(fù)遷移作用

對(duì)漢語(yǔ)和本地方言與英語(yǔ)讀音、語(yǔ)調(diào)等可能發(fā)生負(fù)遷移作用的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)中重點(diǎn)把握，反復(fù)練習(xí)，指出差異，提醒學(xué)生注意區(qū)分。

英語(yǔ)中有些語(yǔ)音與漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)音相似而不同，小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)可能會(huì)有特別的困難，我們應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生掌握。我們?cè)诩m正學(xué)生的不準(zhǔn)確的語(yǔ)音時(shí)，要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)其進(jìn)步，不要從第一次讀音就橫鼻子豎眼地挑毛病，更不要嘲笑諷刺和挖苦學(xué)生的錯(cuò)誤。千萬(wàn)不要讓學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)就形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感。（2）堅(jiān)持長(zhǎng)期正確輸入

事實(shí)表明，當(dāng)兒童存在一定的語(yǔ)音錯(cuò)誤的時(shí)候，他們能通過(guò)感知辨別語(yǔ)音的正確與錯(cuò)誤；若堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的輸入，兒童就能達(dá)到正確的輸出。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)可謂是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。因此，我們英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁隆＜由虾?jiǎn)易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語(yǔ)音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件免費(fèi)篇五

國(guó)際音標(biāo)

一、english alphabet（26個(gè)英文字母）

a a /ei/

b b /bi:/

c c /si:/

d d /di:/

e e /i:/

f f /ef/

g g /d?i:/ h h /eit∫/

i i /ai/

j j /d?ei/

k k /kei/

l l /el/

m m /em/ n n /en/ o o /?u/

p p /pi:/

q q /kju:/

r r /ɑ:/

s s /es/

t t /ti:/

u u /ju:/

v v /vi:/

w w /d?blju:/

x x /eks/ y y /wai/ z z /zi:/ /zed/ vowels(元音字母): aa ee ii(yy)oo uu consonants（輔音字母）: 除元音以外的全部字母是輔音

[音素和國(guó)際音標(biāo)]

1．音標(biāo)符號(hào)：為了把音標(biāo)與字母進(jìn)行區(qū)分，常把音標(biāo)放在[ ]或者/ /里。2．音素：音素是語(yǔ)音的最小單位。

3．音素的分類：元音（分為單元音和雙元音）和輔音（按聲帶震動(dòng)情況分為清輔音和濁輔音）。4．音素的個(gè)數(shù)：共48個(gè)，元音音素20個(gè)，輔音音素28個(gè)。5．音標(biāo)：記錄音素的符號(hào)叫做音標(biāo)。

二、international phonetic symbols國(guó)際音標(biāo)（48個(gè)）

1、元音（20個(gè)）：發(fā)音時(shí)氣流在通路上不受發(fā)音器官的阻礙

單元音12個(gè)——短元音：/ ?/

/? / /?/

/i /

/?/

/e/

/?/

——長(zhǎng)元音： /ɑ:/

/?:/ /?:/

/i:/ /u:/

雙元音8個(gè)——合口雙元音： /ei/

/ai/

/?i/

/??/

/a?/

——集中雙元音：/i?/deer

/e?/bear pear their

/??/february

2、輔音（28個(gè)）發(fā)音時(shí)氣流在通路上受到發(fā)音器官的阻礙

清輔音：

/p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /?/ /h/ /ts/ /t?/ /tr/

濁輔音 ： /b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/ /?/ /r/ /dz/ /d?/ /dr/

鼻音：

/m/ /n/ /?/

3.國(guó)際音標(biāo)手寫(xiě)體

邊音： /l / look

半元音：

/j/ /w/

（一）20個(gè)元音（單元音、雙元音）

2、單元音

/ ? / must/m?st/ does/d?z/ money/′m?ni/

ugly/′?gli/ come/k?m/ /a:/ laugh/la:f/ gla/gla:s/ half/ha:f/ farm/fa:m/ park/pa:k/ / ? / dog/d?g/ pot/p?t/ cost/k?st/ what/w?t/ honest/′?nist/ / ?:/ horse/h?:s/ saw/s?:/ corn/k?:n/ august/′?:gest / call/k?:/ /? / better/bet?/ never/nev?/ worker/w?:k?/ welcome/welk?m/ /?:/ nurse/n?:s/ bird/b?:d/ burn/b?:n/ turn/t?:n/ girl/g?:l/ /i/ it /it/ big/big/ city/siti/ give/giv/ sick/sik/ /i:/ bee/bi:/ feet/fi:t/ keep/ki:p/ key/ki:/ tea/ti: / meet/mi:t / monkey/′m??ki / /u/ book/buk/ put/put/ good/gud/ would/wud/ could/kud/ /u:/ food/fu:d/ moon/mu:n/ rule/ru:l/ foot/fu:t/ noon/nu:n/ blue/blu:/ fruit/fru:t / /e/ get/get/ best/best/ egg /eg/ help/help/ bread/bred/ /?/ fat/f?t/ have/h?v/ cat/k?t/ back/b?k/ hat/h?t/

3、雙元音

1）集中雙元音三個(gè) [ e? ] [ i? ] [ u? ]

/ e? /

air/e? / tear/te? / care/ke? / dare/de? / fair/fe? / there/ee? / /i?/

ear/i?/ near/ni?/ idea/ai′di?/ hear/hi?/

/u?/ tour/tu?/ poor/pu?/ sure/?u?/ your/ju?/

2）合口雙元音有五個(gè) [a i ] [ ei ] [ ?i ] [ ?u ] [au ] 有口型大小的變化，前后2個(gè)音依次滑動(dòng)，前重后輕，前長(zhǎng)后短。/ai/ eye/ai/ time/taim/ buy/bai/ right/rait/ kite/kait/ tie/tai/ /ei/ may/mei/ name/neim/ game/geim/ eight/eit/ age/eid?/ /?i/ boy/b?i/ toy/t?i/ noise/n?iz/ voice/v?is/ point/p?int/ coin/k?in/ /?u/ no/n?u/ boat/b?ut/ home/h?um/ wrote/r?ut/ note/n?ut/ low/l?u/ /au/ now/nau/ out/aut/ how/hau/ about/ ?′baut/ south/sauθ/ house/haus/

（二）28個(gè)輔音

1、爆破音

清輔音：[ p ] [ t ] [ k ] 濁輔音： [ b ] [ d ] [ g ] 注意：清輔音：有氣無(wú)聲

濁輔音：有聲無(wú)氣

所謂爆破音，即一股強(qiáng)大的氣流瞬間爆破，而漢語(yǔ)拼音是發(fā)不出這樣的音的。（一張紙，一起吹氣。）

/p/ pea/pi:/ pie/pai/

top/t?p/

cap/k?p/ people/pi:pl/

/t/ let/let/ sat/s?t/ feet/fi:t/ team/ti:m/ tide/taid/ /k/ take/teik/ clock/kl?k/ cla/kla:s/ weekend/′wi:kend/

/b/ bee/bi:/ by/bai/ buy/bai/ black/bl?k/

bear/bε?/ /d/ led/led/ sad/s?d/ feed/fi:d/ do/du:/ dear/di?/ /g/ big/big/ flag/fl?g/ gla/gla:s/

good/gud/

拼讀練習(xí)：

單元音與爆破音的組合輔+元 [ti:] [ka:] [du:] [d?:] [p?:] [ki:] 元+輔 [eg] [?t] [?p] [i:t] [a:t] [?d] 輔+元+輔 [b?:d] [bed] [d?g] [gud] [k?t] [pa:k] 雙元音與爆破音的組合輔+元 [pei] [b?i] [g?u] [bai] [dei] [di?] 元+輔 [eit] [aut] [eip] [eik] [u?d] [?ut] 輔+元+輔 [kait] [b?ut] [keik] [geit] [daut] [bi?d]

2、摩擦音

清輔音：[ f ] [ s ] [ θ ] [ ? ] [ h ]

濁輔音：[ v ] [ z ] [ e ] [ ? ] [ r ] 觀察[ θ ]，嘴巴張大，成“o“形，中間這個(gè)“-”，就像我們的舌頭，如果要發(fā)好這個(gè)音，一定要把舌頭露出來(lái)。

/f/

face/feis/ photo /′f?ut?u/

leaf/li:f/ surf/s?:f/ favorite/′feiv?rit/ /s/ face/feis/ mouse/maus/ ski/ski:/ stops/st?ps/ stand/st?nd/ spell/spel/ scarf/sca:f/ /θ/ bath/ba:θ/(v洗澡)mouth/mauθ/ breath/breθ/(n呼吸)truth/tru:θ/ /?/

she/?i:/ sharp/?a:p/ fish/fi?/ shock/??k/ shoe/?u:/ /h/ he/ hi:/ hard/ha:d/ him/him/ heard/h?:d/ half/ha:f/ /v/ very/′veri/ five/faiv/ fever/′fi:v?/ serve/s?:v/ never/′nev?/ /z/ close/kl?uz/ keys/ki:z/ boys/b?iz/ pens/penz/ rose/r?uz/ /e/

the/ e?/ they/eei/ that/e?t/ mother/′m?e?/

then/een/ /?/

pleasure/′ple??/ television/′telivi??n/

3 /r/ red/red/ road/r?ud/ write/rait/ wrong/r??/ problem/′pr?bl?m/

拼讀練習(xí)：

輔 + 元 [si:] [f?:] [zu:] [eei:] [ee?] [?i:] [?u:] [?e?] [h?:] 元 + 輔 [if] [iz] [??] [?:θ] [?s] [eif] 輔+元+輔 [haus] [saiz] [faiv] [ba:θ] [tu:θ] [?eiv] [bi:f] [feis] [?ip]

3、破擦音

清輔音：[ tr ] [ t? ] [ ts ]

濁輔音：[ dr ] [ d? ] [ dz ] /tr/ tree/tri:/ try/trai/ true/tru:/ trouble/traubl/ track/tr?k/ /t?/ catch/k?t?/ rich/rit?/ watch/wt?/ child/t?aild/

/ts/ let′s/lets/ sports/sp?:ts/ puts/puts/ writes/raits/ seats/si:ts/

/dr/ dry/drai/ dream/dri:m/ dre/dres/ drink/dri?k/ hundred/′h?ndrid/ /d?/ orange/′?rid?/ large/la:d?/ juice/d?u:s/ job/d??b/

/dz/ hands/h?ndz/ birds/b?:dz/ friends/freindz/ beds/bedz/ stands/st?ndz/

拼讀練習(xí)：

輔 + 元 [tri:] [trai] [drai] [t?e?] [d??i] [dr?:] 元 + 輔 [eid?] [its] [i:t?] [aut?] [eit?] 輔 + 元 + 輔 [draiv] [k?ts] [t?i:z] [t?t?] [bedz] [dres] [d??z] [t?i:p] [tri:t] [d??uk]

4、鼻輔音

濁輔音：[ m ] [ n ] [ ? ]

發(fā)[ m ]這個(gè)音時(shí)注意兩片嘴唇閉合；

發(fā)[ n ]這個(gè)音時(shí)注意舌尖要添住上齒齦，這個(gè)音就相當(dāng)于我們漢語(yǔ)拼音中的前鼻音； 發(fā)[ ? ]這個(gè)音時(shí)注意發(fā)音位置懸后，相當(dāng)于我們漢語(yǔ)拼音中的后鼻音。區(qū)分音標(biāo)中常見(jiàn)的前鼻音與后鼻音：

前鼻音 [in] [en] [?n] [?n] [?n]

后鼻音 [i?] [e?] [??] [??]

/m/ my/mai/ more/m?:/ seem/si:m/ meat/mi:t/ mind/maind/ men/men/ /n/ nice/nais/ wind/waind/ mind/maind/ rain/rein/ knee/ni:/ /?/ sing/si?/ wing/wi?/ ring/ri?/ long/l??/

beautiful/bju:t?fl/

5、舌邊音

濁輔音： [l]

[l]有兩個(gè)音，當(dāng)其后有元音跟著時(shí)發(fā)“樂(lè)”的第一聲，當(dāng)其后沒(méi)有元音跟著時(shí)發(fā)模糊地“?u”音，注意舌尖的位置，仍然要舔住上齒齦。

音標(biāo)中常見(jiàn)的自成音節(jié)：[pl] [bl] [kl] [gl] [sl]

/l/ like/laik/ hill/hil / hole/h?ul / play/plei/ blue/blu:/ cla/kl?s / gla /gl?s / slid/slaid /

6、半元音

濁輔音： [w] [j] 發(fā)[w]這個(gè)音時(shí)上唇要碰下唇，注意與[v]區(qū)別開(kāi)，要多練；

/w/ work/w?:k/ way/wei/

what/w?t/

twelve/twelv/

twin/twin/

/j/

you/ju:/ few/fju:/ music/′mju:zik/ student/′stju:dnt/ excuse/ik′skju:z/

拼讀練習(xí)：

輔 + 元 [mai] [mi:] [n?u] [nau] [l?u] [wi:] [we?] [wai] [ju:] [j?:] [ji?] 元 + 輔 [i:l] [a:m] [em] [en] [?n] [?i] [in] 輔+元+輔 [nain] [jes] [laik] [wi?] [mi:l] [θi?] [wil] [waif]

（三）重音

開(kāi)音節(jié)：a)輔音+元音+輔音+e name bike home due;b)輔音+元音 he, go, hi 閉音節(jié)：a)輔音+元音+輔音 bad, bed, sit, hot, cup;b)元音+輔音it 重讀音節(jié)：?jiǎn)卧~中發(fā)音特別響亮的音節(jié)。

元音字母a, e, i, o, u在重讀音節(jié)中的一般讀音規(guī)則：

a

e i

o

u 重讀開(kāi)音節(jié)：[ ei ] [ i: ]

[ ai ]

[ ?u ]

[ju:] [u:] 重讀閉音節(jié)：[ ? ]

[ e ]

[ i ]

[ ? ] [ ? ] [ u ] 注意：除了符合讀音規(guī)則的詞以外，還有一些詞是例外的，需要逐個(gè)記憶。重讀開(kāi)音節(jié)：一個(gè)輔音加e結(jié)尾的單詞, 元音字母a ,e ,i ,o ,u 經(jīng)常發(fā)長(zhǎng)音 如: cake theme bike close consume 重讀閉音節(jié)：元音字母a ,e ,i ,o ,u 經(jīng)常發(fā)短音 如: have bed sit love bus

一、單音節(jié)詞

（有幾個(gè)元音讀音就是幾音節(jié)詞）單獨(dú)讀時(shí)都重讀，而不必標(biāo)重音符號(hào)。

按順序從雙音節(jié)到三音節(jié)教音節(jié)法（有幾個(gè)元音就叫幾音節(jié)）

二、雙音節(jié)

(1)燈等（燈下等人）: 一般在第一個(gè)音節(jié)重讀。如：′letter, ′ sorry [’beti] [’ru:l?] [’m? e?] [’fa: e?] [’fa:m?] [’draiv?] [’neib?] [’weit?] [’h?pi] [’s?m?] [’m?ni] [’ti:t??] [’k?fi] [’s? ri] [’t?ain?](2)等凳（等累了找個(gè)凳子坐）:帶a, be, en, for, im, in, mis, pre, pro, to, trans, un等這些不可分的前綴雙音節(jié)詞，重音常落在第二個(gè)音節(jié)上。如：a′bout, a′bove, be′lieve, for′get, to′day.5 [bi’f?:] [?’g?u] [t?’dei] [d?u’lai] [ri’pe?] [h?’l?u] [k?’ri?] [gi’ta:]

三、多音節(jié)(以三音節(jié)為例)(1)燈等等 : 多音節(jié)詞的重音多落在倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)上。如：′satisfy, mag′nificent, ′ beautiful [’s?t?dei] [’k?m?r?] [’f?mili] [’sinim?] [’k?n?d?] [’h?l?di] [’d??:m?ni] [’mem?ri](2)等燈等 : 有一些雙音節(jié)詞，加了前綴和后綴成了多音節(jié)，但這些詞按原來(lái)詞根的重音讀音。如：carefully, indefinite, comfortable, conductor, according, disturbance, complicated,establishment, [t?’m?:r?u] [t?’gee?] [p?’teit?u] [t?’ma:t?u] [ri’p?:t?] [b?’na:n?](3)等等凳 : 詞尾有-ain,-ee,-eer,-ese,-ette 后綴的詞，重音在該后綴上，而且有一個(gè)次重音。如：entertain, employee, mountaineer, japanese, cigarette [m?g?’zi:n] [end?i’ni?] [rezju’mei] [sig?’ret]

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件免費(fèi)篇六

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之音標(biāo)教學(xué)

【摘 要】 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)好外語(yǔ)的第一步，抓好語(yǔ)音教學(xué)是搞好英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睂?duì)于小學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)，雖然是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，但是最大的障礙就是發(fā)音問(wèn)題。而且發(fā)音不好就不能教給學(xué)生正確記憶單詞的方法，給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)帶來(lái)一連串的困難。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)音最好的時(shí)期，熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律，不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ);音標(biāo);方法

【中圖分類號(hào)】g62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

在我所從事的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在很多疑惑，音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)教學(xué)感興趣呢？在教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣起到了很好的促進(jìn)作用。例如：學(xué)生總會(huì)在學(xué)習(xí)的單詞旁邊標(biāo)注漢語(yǔ)以幫助他們記憶這些單詞，不難想象這些方法并不可取，不僅會(huì)造成發(fā)音錯(cuò)誤，還會(huì)引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)一個(gè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)并無(wú)益處。所以，我總在反思，如何能讓學(xué)生正確輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣呢？最終我決定嘗試音標(biāo)教學(xué)。相比單詞、字母教學(xué)，音標(biāo)教學(xué)略顯抽象與枯燥，老師難教學(xué)生難學(xué)，于是，滲透音標(biāo)教學(xué)，能讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，使其獲得自學(xué)英語(yǔ)的能力，如何教好音標(biāo)將是一個(gè)考驗(yàn)。我是從以下幾個(gè)方面嘗試對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)。

一、字母音標(biāo)教學(xué)

我注重學(xué)生正確的發(fā)音方法的教授，人常說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。著實(shí)重要的一點(diǎn)卻讓教授了十年英語(yǔ)之久的我陷入了深思，要怎樣讓學(xué)生能夠愉快的接受學(xué)習(xí)這樣的英語(yǔ)教學(xué)方式？要怎樣讓學(xué)生感興趣？我采用從英語(yǔ)字母的教學(xué)入手，學(xué)生通過(guò)唱字母歌已十分熟悉字母的發(fā)音了，把這些字母的音標(biāo)寫(xiě)出來(lái)，教他們，一方面可以使字母的發(fā)音從理性上讀得更規(guī)范;另一方面，讓他們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)有感性認(rèn)識(shí)，覺(jué)得英語(yǔ)跟漢語(yǔ)一樣，有一套給它們的“形”注的音，例如，bb、pp、dd、tt這幾個(gè)字母的發(fā)音同漢語(yǔ)拼音中b、p、d、t的發(fā)音方法是一樣的。學(xué)生學(xué)起來(lái)比較得心應(yīng)手，有成就感，班里開(kāi)展比一比誰(shuí)讀得更好聽(tīng)，猜一猜哪個(gè)音標(biāo)不見(jiàn)了等游戲插入到教學(xué)中來(lái)，念對(duì)了給予鼓勵(lì)，讓他們更加自信，主動(dòng)地參與到我設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中來(lái)，例如拿出/ei/、/i：/、/e/、/?/、/?/、/t/等音標(biāo)和學(xué)生游戲，一個(gè)學(xué)生快速拿出一張，讓同學(xué)找出哪一個(gè)不見(jiàn)了，這個(gè)游戲玩過(guò)很多次，學(xué)生都很喜歡。同時(shí)我設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，給學(xué)生空間找出字母中發(fā)音相同的部分，舉一反三，學(xué)生各有各的想法，找得勁頭也更大了，多讀多練習(xí)，對(duì)音標(biāo)中的發(fā)音有更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作，打破了傳統(tǒng)只是教授，認(rèn)識(shí)一些音標(biāo)，為系統(tǒng)的教授打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如/bi：//si：//di：//i：/中都有/i：/這個(gè)發(fā)音，這樣做的結(jié)果，學(xué)生把字母都能讀得很準(zhǔn)確，也發(fā)現(xiàn)了一些輔音字母的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音中的相似之處。

二、國(guó)際音標(biāo)教學(xué)

讓學(xué)生系統(tǒng)、熟練地掌握英語(yǔ)音標(biāo)，有助于學(xué)生正確發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自主性，只要學(xué)習(xí)了48個(gè)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，并掌握好單詞的重音，便可拼讀所有英語(yǔ)單詞，正如我國(guó)兒童學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音便可認(rèn)讀一切標(biāo)有漢語(yǔ)拼音的漢字一樣。48個(gè)國(guó)際音標(biāo)中單元音12個(gè)，雙元音8個(gè)，輔音28個(gè)，搶讀音標(biāo)是我鞏固音標(biāo)教學(xué)常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個(gè)小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，28個(gè)輔音音標(biāo)中/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/等16個(gè)輔音音標(biāo)，漢語(yǔ)拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就可以學(xué)會(huì).我班學(xué)生在學(xué)得過(guò)程中感到很有自信，積極性增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)音標(biāo)不會(huì)感到恐懼，把其他一些發(fā)音特殊的音標(biāo)，則采用與詞搭配講授的方式，使學(xué)生記憶加深。其中，/θ/和/?/這兩個(gè)音標(biāo)，它們沒(méi)有近似的拼音來(lái)對(duì)應(yīng)，主要靠嘴形來(lái)記憶。我告訴學(xué)生外面那個(gè)圓就像人的舌頭，中間那條線相當(dāng)于我們的牙齒，這個(gè)音必須要嚼舌才能發(fā)出來(lái)，才能發(fā)音準(zhǔn)確，因?yàn)楸容^形象，雖然學(xué)生練起來(lái)有一點(diǎn)困難，可是他們覺(jué)得有趣樂(lè)意嘗試;/?/――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間，同時(shí)我也舉出例子，一般當(dāng)遇見(jiàn)th在一起時(shí)才會(huì)發(fā)這兩個(gè)音，只要th在一起就只能發(fā)這兩個(gè)音，不是/θ/就是/?/。再就是與/s/、/z/做對(duì)比。學(xué)生操練的過(guò)程中找同學(xué)互相糾正，使他們對(duì)這幾個(gè)音標(biāo)的讀音印象深刻。

三、單詞拼讀教學(xué)

拼讀單詞，我主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握了48個(gè)音標(biāo)之后，先給與他們簡(jiǎn)單的音標(biāo)，讓學(xué)生拼讀，如/eg/運(yùn)用英語(yǔ)音標(biāo)拼讀單詞egg，/buk/、/tu：/、/ka：/、/ki：p/、這些單詞book，two，car，keep教學(xué)生自己拼讀，并要拼得準(zhǔn)確。我找一塊黑板，給學(xué)生寫(xiě)上不同的音標(biāo)，比一比，看誰(shuí)讀出的音標(biāo)多，組與組比賽，學(xué)生自由結(jié)合讀，教室里的聲音很嘈雜，但都是他們讀書(shū)的聲音，時(shí)不時(shí)看到他們攻破一個(gè)讀音時(shí)發(fā)出的驚喜的叫聲，聽(tīng)到后感覺(jué)，自己做這件事情是件有意義的事。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期教授的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能有些苦，但苦后一定是甜，我再也不同教授學(xué)生單詞如何發(fā)音，只需要讓學(xué)生去自己拼讀音標(biāo)，結(jié)合音標(biāo)去記憶單詞，因?yàn)榻淌谝魳?biāo)的過(guò)程中會(huì)有一些字母只發(fā)這一種音，那么聽(tīng)著音標(biāo)去寫(xiě)單詞，學(xué)生只用特殊記憶那幾個(gè)發(fā)音不規(guī)律的就行了，相對(duì)輕松的多。

四、繞口令教學(xué)

1、學(xué)習(xí)一些繞口令，鞏固學(xué)習(xí)音標(biāo)，形成語(yǔ)感。

例如：read along woof，roof，loof，shoof，woof，loof，roof，poof，woof，woof，hoof，roof， results： you are a good dog.例如：please eat sweet peas at ease before you sleep.教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。小學(xué)英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)能夠指引學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)路上一路暢通，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，并自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課件免費(fèi)篇七

--科普調(diào)研篇--

第一天：

07:30a.m.集中在仲愷像前，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表講話，宣布經(jīng)貿(mào)學(xué)院三下鄉(xiāng)活動(dòng)正式開(kāi)始。

08:00a.m.出發(fā)

到達(dá)當(dāng)?shù)睾?，?duì)長(zhǎng)點(diǎn)名，帶領(lǐng)各隊(duì)員入住宿點(diǎn)，12點(diǎn)后吃午飯，飯后開(kāi)始工作安排。

14:30p.m.暑期三下鄉(xiāng)見(jiàn)面會(huì)

當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)人講話，帶隊(duì)老師講話。社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)成員向當(dāng)?shù)貙W(xué)生介紹自己，并進(jìn)行義教相關(guān)事宜的通知。

18：00p.m.晚餐時(shí)間

19：30p.m.信息交流會(huì)

大家分別交流第一天的活動(dòng)體會(huì)，并安排第二天工作。

第二天：(針對(duì)小學(xué)生)

09:00a.m.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

以“環(huán)?！睘橹黝}，開(kāi)展各類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。親自動(dòng)手，更能體驗(yàn)環(huán)保的理念。

1.科普影片展示

2.專業(yè)人士實(shí)驗(yàn)展示

3.指導(dǎo)各位同學(xué)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

11：00a.m.早上課程結(jié)束，全體集中，午餐過(guò)后，整理上午活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備下午活動(dòng)的資料。

14:30p.m.科普講座

以科普為主要內(nèi)容，開(kāi)展講座，通過(guò)講座，讓小學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，普及科學(xué)觀念，講座之后進(jìn)行有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答，通過(guò)有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)講座內(nèi)容的關(guān)注，使得科普知識(shí)深入小學(xué)生腦海。

17：00p.m.活動(dòng)結(jié)束，全體集中返還住宿點(diǎn)共進(jìn)晚餐。

19：30p.m.召開(kāi)信息交流討論會(huì)，交流今天活動(dòng)心情與經(jīng)驗(yàn)，并安排第二天工作。

第三天：（針對(duì)全體村民）

09：00a.m.召開(kāi)村里廣播，通知村民于09：30即將于村中某地播放科普環(huán)保視頻 與容桂當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)負(fù)責(zé)人交接組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)參觀

09：30a.m.正式播放科教片

到達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，宣講參觀企業(yè)注意事項(xiàng),開(kāi)始參觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),并作鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)環(huán)保項(xiàng)目討論

11：30a.m.早上活動(dòng)結(jié)束，全體集中，午餐過(guò)后，整理上午活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備下午活動(dòng)的資料。組織同學(xué)有序離開(kāi)企業(yè)，向相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)致謝

14:30p.m.開(kāi)展“科學(xué)普及海報(bào)展與圖片展”

展示一些科學(xué)知識(shí)與環(huán)保知識(shí)，主要針對(duì)人民日常生活，由一些由于不科學(xué)行為所對(duì)人民造成的傷害的照片和環(huán)境資源被污染的照片，引起農(nóng)村人民深思。期間，將由活動(dòng)參加人員在旁解釋。

17：00p.m.下午活動(dòng)結(jié)束，全體集中返還住宿點(diǎn)共進(jìn)晚餐。

19：30p.m.召開(kāi)信息交流討論會(huì)，交流今天活動(dòng)心情，并安排第二天工作。

第四天：

09:00

問(wèn)卷調(diào)查

由活動(dòng)人員對(duì)環(huán)保質(zhì)詢會(huì)的出席人員進(jìn)行科普問(wèn)卷調(diào)查。

科普環(huán)保咨詢會(huì)

在村中舉行科普環(huán)保咨詢會(huì)，針對(duì)科普環(huán)保問(wèn)題，讓村民任意咨詢，由活動(dòng)人員應(yīng)答。

11：00a.m.早上活動(dòng)結(jié)束，全體集中，午餐過(guò)后，整理上午活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備下午活動(dòng)的工作。

14:30

進(jìn)行鄉(xiāng)村義演的彩排，進(jìn)行鄉(xiāng)村義演

17：00p.m.下午活動(dòng)結(jié)束，全體集中返還住宿點(diǎn)共進(jìn)晚餐。

19：30p.m.召開(kāi)信息交流討論會(huì)，交流今天活動(dòng)心情，并安排第二天工作。

第五天：

09:00

三下鄉(xiāng)活動(dòng)閉幕式,向當(dāng)?shù)毓ぷ鲌F(tuán)隊(duì)致謝，10.30

閉幕式結(jié)束，組織隊(duì)員回住宿點(diǎn)收拾行李

11.20

行李收拾完畢，準(zhǔn)備踏上歸程

12.30

經(jīng)貿(mào)實(shí)踐部對(duì)活動(dòng)參加人員致謝，影集體照留念，活動(dòng)結(jié)束。

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