作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
窮人 教案篇一
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間：
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
二、理清課文的敘述順序
1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
三、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
四、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
五、布置作業(yè)
根據(jù)課后習(xí)題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解。
1．經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學(xué)生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導(dǎo)理解第一段
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導(dǎo)理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不同意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，自己寧愿挨揍。從這里我們又一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導(dǎo)理解第三段
1．指名朗讀第三段。
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
3．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2．看看“日積月累”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。
窮人 教案篇二
新人教版小學(xué)語文六年級上冊《窮人》教案
課題：《窮人》 課型：閱讀新授課
教材分析：課文是俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。教學(xué)要求：
1.知識與技能
1．學(xué)會“擱、填、怨、掀、唉、裹、魁、梧、淋、撕、霉、慮”12個會寫字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補補”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進(jìn)行評價，認(rèn)識窮人的高尚品質(zhì)。
3．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。2.過程與方法
（1）結(jié)合寫作背景，加深對文章的理解。
（2）通過結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。體會窮人夫婦的心靈之美 4.教學(xué)重、難點：
（1）、把握課文的內(nèi)容，能比較正確地評價人物。
（2）、理解沙俄時代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。課時安排：兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。
2．理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。教具準(zhǔn)備 1．生字詞語卡片。
2．查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、揭題談話，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課：
師：上一組課文我們共同體悟了詹天佑、季老先生對祖國深沉的熱愛，我們的祖國九百六十萬平方公里，天南海北住著形形色色的人，這些人之間每天都流露著真情與感動?，F(xiàn)在老師就給大家一個字“人”，現(xiàn)在大家在這個字前面加一個修飾詞或者限定詞。大家會加什么呢？ 生：好人、壞人、富人、窮人......師：今天就讓我們跟著俄國偉大作家列夫·托爾斯泰來讀一讀其中一類人“窮人”。（板書：9.窮人）大家齊讀兩遍課題。窮人是個很大范圍的詞，作者為何以《窮人》為題，又講述了怎樣一個故事？就讓我們通過今天的學(xué)習(xí)來了解一下。通過預(yù)習(xí)，大家看到這個課題，有沒有同學(xué)和大家分享一下自己的學(xué)習(xí)成果呢？（對我們的作者、寫作時代背景等）介紹作者及背景： 19 世紀(jì)俄國偉大（教師補充）列夫托爾斯泰（1828—1910）作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》，《娜卡列尼娜》，《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。2．提出不理解的字詞，全班交流。擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛惜。
抱怨：心中不滿，訴說別人不對。
傾聽：細(xì)心地聽。（環(huán)境、心情）平靜。
寧靜： 沉思，靜靜地想，深深地思考。黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀 zuò，不讀 zuō。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作 zhāng luo。
憂慮：憂愁、擔(dān)心。3．速讀課文：課文主要講了哪些人物？這些人之間發(fā)生了什么故事？ 課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
4．理清課文的敘述順序。
⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？
⑵給課文劃分段落。
⑶指名反饋，概括段意。
第一部分（第 l、2 自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分（第 3—11 自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分（第 12—27 自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1．教師導(dǎo)語：既然桑娜和漁夫主動去收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，看來他們家里條件很不錯，經(jīng)濟(jì)很寬裕，就做點慈善幫助別人。是不是這樣，老師理解的對不對??？ 生：不對
師：那是怎么回事？桑娜漁夫一家的條件怎么樣呢？ 生：非常窮苦
師：大家是怎么看出漁夫一家生活非常貧窮的呢？現(xiàn)在就請四人為一個小組，探討下列問題，一會兒分享一下他們的“窮”體現(xiàn)在什么地方，看哪個組找的最快最準(zhǔn)確。現(xiàn)在開始吧。2．小組交流，暢談對“窮”的理解。
3．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”
⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”?！肮爬系溺娝粏〉厍昧耸拢幌隆?” “屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用 ”舊頭巾包住他們的小腳。
⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！?“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?！?“?糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得 ?上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！?/p>
5．教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6．理解句子： “海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小 屋里卻溫暖而舒適”
⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。
⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。
⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，他們是怎么做出這個決定的？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)設(shè)計
1．書寫本課生字新詞。
2．續(xù)寫《桑娜的一天》
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進(jìn)行評價。
2．抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。3．聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。4．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
教具準(zhǔn)備 摘抄文中描寫人物心理活動的語句的幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1．指名說說：課文主要寫了一件什么事？ 本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
2．口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會?！案F” 他們每天只能_____________填飽肚子，吃的是_____________，菜只有_____________。即便是這樣的生活，也是漁夫_____________身體，冒著_____________出海打魚，而桑娜自己也_____________地干活，才能維持的。
3．教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。4．教師小結(jié)第一部分（第 l、2 自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風(fēng)浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系?！肮爬系溺姲l(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。
5． ”這里的省略號，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫為了一家人的生活，不顧惜身體和危險出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。
二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)
1．進(jìn)入桑娜的心理，體會她的善良。
⑴快速默讀課文第二部分（第 3—11 自然段），找出描寫桑娜心理活動的語句。
★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
★“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，” 揍我一頓也好！★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”（忐忑不安）
⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。
① 理解“忐忑不安”忐忑，心神不定。“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非
② 讀第一個句子。討論：這樣做不可？ “這樣做”指的是把西蒙的兩個孩子抱回家里。“非這樣做不可”是因為桑娜在當(dāng)時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。
有感情地朗讀第一句。
⑶教師小結(jié)、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。
① 指名讀第二個句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達(dá)上有什么特別之處。寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中問用好幾個省略號連接。
② 學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會省略號的用法。
這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié) “論： 不?！薄?” 還沒來！。……為什么把他們抱回來?。俊麜嵛业?！原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、“那 四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。”這個省略號表示桑娜也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！下定決心，愿意承擔(dān)一切。
③ 理解詞語：自作自受?！白宰鳌痹谖闹兄干米宰鲋鲝垼盐髅傻膬蓚€孩子抱回家。“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。
④ 從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）
⑷教師小結(jié)、過渡：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。
① 朗讀第三個句子。
②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思）之中。
2．教師小結(jié)。
桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。
3．品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。
⑴指名分角色朗讀第三部分（第 12—27 自然段）中的對話部分。
⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？
⑶指名反饋，集體交流。第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。
⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢？
⑸指名發(fā)言，出示句子?！班牛莻€問題！漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！彼ι竽X勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！? ①指名朗讀句子。
② 議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。）
③ 說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？）（把孩子抱來，一家人熬下去?！芭叮覀?，我們總能熬過去的！
④理解句子： ” a．換詞法理解“熬”字。挺、度、頂、堅持、克服…… b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）⑹“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。
4．品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)?！?課文的結(jié)尾耐人尋味。?你瞧，他們在這里啦?桑娜拉開帳子?！贝藭r，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺詞。
三、課堂小結(jié)
1．學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分。
2．想象：漁夫一家今后的生活會是如何。
3．教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
四、作業(yè)設(shè)計
1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。2．預(yù)習(xí)第21課 3.板書設(shè)計
省份：廣東省
學(xué)校：汕頭市潮南區(qū)臚崗鎮(zhèn)新民小學(xué) 姓名：劉玫賢 職稱：小語初級 電話：*** 電子郵件：260395825@ 通訊地址：汕頭市潮南區(qū)臚崗鎮(zhèn)新民小學(xué) 個人簡介：
窮人 教案篇三
窮人
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：2課時 教學(xué)過程：
第一課
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子.2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良 教學(xué)重點: 正確書寫生字、詞語 教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良
一、導(dǎo)入：
1、美國著名作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：9 窮人）
2、介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文《窮人》。
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)指導(dǎo)：
（1）默讀課文，思考：本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）
2．檢查自學(xué)情況
（1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜
漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？
（本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）
（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機板書）
（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1、師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰找得又快有準(zhǔn)。）
2、現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里？（指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。）
（1）屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”
“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！保?）從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”
“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>
（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！?/p>
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。”
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！?/p>
（4）從天氣的惡劣看出窮
屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷??
桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。海面上什么也看不見。
（教師小結(jié)）過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點指導(dǎo)課文的第一自然段
（1）讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會？
（2）文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。
（3）理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”
“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。
“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。
通過這些對比，我們能體會到什么？（體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環(huán)境描寫的作用！
4、教師引讀，學(xué)生接讀。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
五、課后作業(yè)
1、抄寫本課生字新詞和描寫環(huán)境的句子。
2、熟讀課文。
六、板書設(shè)計
9、窮人
漁夫 桑娜
善良
淳樸
勤勞
堅強
??
第二課時
教學(xué)目標(biāo)： 默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《窮人》，大家齊讀課題。請同學(xué)們回憶課文中的窮人指的是誰？（桑娜 漁夫 西蒙）課文主要寫了一件什么事？（課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）
2．（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著
和
出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能
填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是
，菜只有。
二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)
過渡：有人說這篇課文中的 “窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？
認(rèn)真體會人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動描寫，看看這些描寫體現(xiàn)了人物怎樣的思想品質(zhì)，它們與桑娜和漁夫的“富有”有什么關(guān)系？
1、進(jìn)入桑娜的心理，體會她的善良。
（1）快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），畫出描寫桑娜心理活動的語句。
★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
★“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”
★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”
（2）從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。
②下面我們來讀讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么“覺得非這樣做不可？”
（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。）（“非這樣做不可”是因為桑娜在當(dāng)時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗讀第一句。
（3）（過渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。
①誰來讀第二個句子，你能說說這段話在表達(dá)上有什么特別之處。寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中間用好幾個省略號連接。②請同學(xué)們自己再用心讀讀句子，體會省略號的用法。
這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“??是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”。“??為什么把他們抱回來?。??他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。“那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。
③理解詞語：自作自受。
“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家?！白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃嵛乙活D。
④(*指導(dǎo)朗讀*)從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）
（4）(過渡)：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。
①朗讀第三個句子。
②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）2．教師小結(jié)。
桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。
3．品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。
（1）指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。（2）找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？
（3）指名反饋，集體交流。
第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。
第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。
（4）教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢？
（5）指名發(fā)言，出示句子。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
①指名朗讀句子。
②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？
（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。）
③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？（把孩子抱來，一家人熬下去。）
④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！” a．換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服??)b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？
（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）
（6）“我嘛??縫縫補補??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。
4．品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。
課文的結(jié)尾耐人尋味?！啊闱疲麄冊谶@里啦’桑娜拉開帳子。”（文章的懸念終于被解開，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中，這“一動不動”的動作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時的心情。）
小結(jié)：他們是最“富有”的人。（因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。）
三、拓展延伸。
過渡：想一想，作者在把人物特點描寫的那么鮮明，運用了哪些寫作方法？
1、總結(jié)寫作方法：
（1）抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動來表現(xiàn)人物的特點。（2）環(huán)境描寫與人物的精神、品質(zhì)有著緊密的聯(lián)系。(3)對比寫法使人物特點更加鮮明。
2、閱讀拓展。跳水(片段）
正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一枝槍。他本來是想找海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
四、作業(yè)設(shè)計
1、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》
桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們的命運會怎樣呢？請用上本課的寫作方法續(xù)寫桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個的難關(guān)呢？
2、好書大家讀：
列夫托爾斯泰《跳水》 《童年》
五、板書設(shè)計
9、窮人
桑娜 漁夫
淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人
西蒙
窮人 教案篇四
精品教案
情景交融，自讀自悟，以練促教
--小學(xué)語文第十冊《窮人》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：
1． 生字新詞,理解重點詞句，體會句子的思想感情。
2． 理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
有感情地朗讀課文。思想教育方面：
1． 使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。2 增強學(xué)生正視困難，克服困難的信心。技巧能力方面：
訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習(xí)如何通過人物內(nèi)心活動表現(xiàn)人品格的寫作方法。
二、教學(xué)重點、難點
1、從桑娜的行為和思想活動中體會“窮人”的美好心靈。
2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。
三、課前準(zhǔn)備
1、配樂朗誦磁帶（電腦錄制）：
（前
奏）
[驚濤拍岸，狂風(fēng)怒號]（第 一
段）
[舒緩、溫馨的音樂]（桑娜出門）
[減弱背景音樂音量驚濤拍岸，狂風(fēng)怒號]（桑娜進(jìn)門）
[低沉、凄清的音樂]（桑娜回家后）[輕緩音樂]（過
渡）[驚濤拍岸，狂風(fēng)怒號]（漁夫進(jìn)家）
[無音樂]（結(jié)
束）
[海水輕拂沙灘，海鷗鳴叫……]
2、投影片
3、多媒體資料片a、風(fēng)急浪高的夜晚b、溫暖舒適的桑娜家
四、教學(xué)過程
1、放錄音，導(dǎo)入課題
2、檢查預(yù)習(xí)。（出示投影）
1、課文講了一個什么故事？
2、讀了課文后有什么感受？
3、按故事發(fā)展順序，以桑娜的活動場所為線索分段
3、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
⑴播多媒體資料片a、b，看后說說屋外怎樣，屋內(nèi)怎樣。
[①使學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時情境②通過屋內(nèi)屋外對比，體會桑娜家貧窮，體會桑娜勤勞能干] 文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢？畫一畫有關(guān)句子，并讀一讀，想一想。（討論交流）
桑娜家的生活這樣艱難，課文為什么說“……溫暖而舒適”呢？從中可以看出什么？（主人能干，家里人員互敬互愛和睦相處）概括第一段的內(nèi)容。
（桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來）
[過渡]在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會想些什么，做些什么呢？
⑵學(xué)習(xí)第二段
a、讀課文，想一想這段寫了什么。
（桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個孩子）b、自讀課文，哪些句子讓我們感動呢？畫一畫，讀一讀，想一想，為什么。
（要談出以下內(nèi)容①桑娜是在自已親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說明了桑拿娜善良、富有同情心。反過來說，正因為桑拿娜善良、富有同情心，才會去看望鄰居西蒙。②“她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺得非這樣做不可。”這充分得表現(xiàn)了桑娜善良和幫助窮人的高尚品質(zhì)。桑娜這種行為沒有夾雜任何的私利因素，因此才會“……不知道為什么要這樣做，但覺得非這樣做不可?！雹邸八话驳叵耄?……揍我一頓也好！'”因為生活實在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實在太重了，自已的五個孩子剛剛能填飽肚子，再加上兩個孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。）
c、再細(xì)讀體現(xiàn)桑娜抱回孩子后內(nèi)心活動的語句。（出示投影）指導(dǎo)帶感情朗讀，從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、善良的思想境界。d、學(xué)習(xí)第三段 ⑴自由讀。⑵隨便談?wù)?/p>
（要談出以下內(nèi)容：①漁夫回來后聽說西蒙死了是怎么想的。②從“我們總能熬過去的”這句話中可以看出漁夫的美好心靈，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。）
4、放背景音樂，朗讀全文。
[給學(xué)生創(chuàng)造情境，用心去體會主人翁的美好心靈]
五、總結(jié)全文，概括中心，歸納讀寫知識。
1、默讀全文，結(jié)合板書，把整篇課文連起來想一想，講了什么事？表達(dá)了怎樣的中心思想？（自己筆練后交流）
（通過寫漁夫和妻子在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)兩個孩子的事，贊揚了他們勤勞善良，寧可自己受苦受累也要幫助別人的高尚品質(zhì)。）
2、本文主要通過什么來現(xiàn)人物高尚的品質(zhì)？聯(lián)系具體內(nèi)容說一說。（心理活動和行動。）
六、質(zhì)疑和交流
1、學(xué)生提出有關(guān)課文的任何問題。
2、交流學(xué)習(xí)課文后自己還有什么心得收獲，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
七、小結(jié)和續(xù)寫練習(xí)。
善良的漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個孩子成長，他們怎樣克服困難的？請同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎？
[續(xù)寫練習(xí)，一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。]
窮人 教案篇五
《窮人》第二課時教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文1---9自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受沙俄時代窮人的貧困和悲慘，進(jìn)而體會桑娜夫婦勤勞善良、淳樸，寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。教學(xué)重點：
從人物的語言、行動，思想活動中體會窮人的“窮”以及美好的品質(zhì)。有感情朗讀課文。教學(xué)難點：
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，深入理解文本。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、主要內(nèi)容：（桑娜和漁夫有五個孩子，有一次桑娜在等待出海打漁的丈夫回來的時候，去探望鄰居，發(fā)現(xiàn)西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的兩個孩子和自己的孩子睡在一起，漁夫得知后同意領(lǐng)養(yǎng)。）
2、這篇短篇小說是按什么順序來寫的，寫了哪幾個內(nèi)容？（用小標(biāo)題概括）
等待丈夫-----抱回孤兒------丈夫歸來
3、這篇短篇小說里有哪些人物？（桑娜、漁夫和他們的五個孩子、西蒙和她的兩個孩子。）
（二）、學(xué)習(xí)課文，感悟貧窮。
1、同學(xué)們，文題是窮人，可黃老師讀完了整篇小說，字里行間找不到一個“窮”字，這些窮人真的很窮嗎？那你是從什么地方讀到的？請大家細(xì)讀課文，從字里行間去捕捉“窮人”的“窮”。認(rèn)真地想一想，哪些地方寫出了窮人的“窮”的？默讀圈畫，畫出一處地方標(biāo)上1，畫出第二處標(biāo)上一個2，標(biāo)好了之后，選一處感悟最深的，做簡單批注，然后小組分享。（1）以感情朗讀的形式自由匯報。
（2）出示字幕，指導(dǎo)朗讀。字幕：
1、室外環(huán)境（從“天氣的惡劣”襯托出“窮”）
屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷......丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
? 屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷……
? 海風(fēng)呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風(fēng)的怒吼 ? 海面上什么也看不見。
2、室內(nèi)陳設(shè)
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋子里沒有爐子,又潮濕又陰冷。
3、夫妻忙碌
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。
4、從“吃、穿”看出“窮”（食物、穿著）
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
5、西蒙慘死
她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。
三、多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
（師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道：列夫.托爾斯泰通過對海上環(huán)境描寫，對室內(nèi)陳設(shè)描寫，對人物忐忑不安的心理描寫以及一些不經(jīng)意間的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行的。通篇沒有一個“窮”字，但是讓我們感到“窮”無處不在，這就是大師經(jīng)典作品的魅力!
同學(xué)們，在這篇短篇小說里，你們除了感到“窮”無處不在以外，還感受到什么？）
1、【課件出示】：
窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。
2、請大家用剛才的學(xué)習(xí)方法，從小說里找出句子，感受窮人擁有的美好品質(zhì)。（快速默讀課文，用心發(fā)現(xiàn)。也許你會讀到以前沒有留意到的東西。請大家邊讀邊做批注（生默讀、批注）（師提醒）：也許是一番對話，也許是一個動作，也許是一處細(xì)節(jié)，也許是一個標(biāo)點，也許是環(huán)境描寫，也許是內(nèi)心獨白，都能讀到窮人身上很多很多的東西。
（生繼續(xù)讀，圈畫，時間約5分鐘）
3、學(xué)生用朗誦的形式交流。
4、師生互動
課件①“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里，她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這么做，但覺得非要這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他和自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。”
（我覺得窮人雖窮，但是他們卻擁有富人都沒有的善良。因為她說她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這么做，但是她的直覺告訴她應(yīng)該要這樣做。“直覺”也就是一種“本能”。
“她把兩個孩子放在床上，讓他們和自己的兩個孩子睡在一起，又連忙把帳子拉上”，我覺得雖然這是一個不經(jīng)意的動作，但是她把她和西蒙的兩個孩子和自己的孩子放在一起，感覺她就是把他們當(dāng)成了自己的孩子，決定用心來養(yǎng)他們。她覺得作為鄰居，拯救兩個生命義不容辭。因為在桑娜看來，兩個孩子，也畢竟是生命里盛開的花。
師：說得真好！而且這兩個孩子，是剛剛從死人旁邊抱過來的，一般人都會忌諱的。但是桑娜沒有這么想，救人的本能讓她這么做。把孩子抱回來之后，桑娜經(jīng)歷了一番內(nèi)心的掙扎。同學(xué)們，自己讀一讀這番話，讓我們試著用朗讀來走近桑娜的內(nèi)心世界。（生自由讀桑娜“忐忑不安”地想的那段話）
課件②
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來?。??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”
（指導(dǎo)朗讀。省略號的地方應(yīng)停頓長一些，因為這是桑娜在思考，在思考把鄰居家的孩子抱來會怎么樣。她內(nèi)心掙扎著，內(nèi)心里也許有自責(zé)，也許有害怕，還會有擔(dān)憂。
師小結(jié)：是的。同學(xué)們，桑娜內(nèi)心非常糾結(jié)。如果你剛才把聲音放得低一些，也許會更好一些。我們一起來讀一讀。（師生齊讀）從這番內(nèi)心獨白當(dāng)中，我們讀出了窮人的善良。
課件③
環(huán)境描寫第一段
請大家再回到課文，把目光聚焦到第一課時讀過的對環(huán)境描寫的句子，從這里，你又讀到了窮人身上什么樣的可貴精神？（勤勞）
（食具閃閃發(fā)亮，除了干凈之外，還讓我們感覺到了什么？（明亮）孩子們在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著，又是讓人感覺那么——（溫馨）。
師：同學(xué)們，桑娜的美好品質(zhì)都體現(xiàn)在這一個一個細(xì)小的地方，托爾斯泰抓住了“溫暖而舒適”這關(guān)鍵詞語，細(xì)細(xì)寫來，沒有一句多余的話，非常簡潔地寫出了女主人的美好品質(zhì)。讀著讀著，我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語—— 【課件出示】：
溫暖舒適
寒風(fēng)呼嘯
又黑又冷 干干凈凈
洶涌澎湃
波濤轟鳴 爐火沒熄
海浪拍岸
狂風(fēng)怒吼 食具發(fā)亮
起著風(fēng)暴
心驚肉跳 安靜睡著
師（指著屏幕，深情地）：外面是那么冷，那么黑；小屋里是那么暖，那么亮，形成了鮮明的對比。這又是托爾斯泰寫文章的高明之處。請大家再把這兩幅畫面還原到文字當(dāng)中去，我們一起來讀一讀
（生有感情讀第一段）
生有感情讀描寫漁夫家的句子，體會先總后分的寫法。◆ 說話訓(xùn)練（運用先總后分的方法說話）
如：我的家溫暖而舒適。
我的老師。
。師：我們回過頭去讀第一段，又讀到了很多很多。是啊，母親身旁安靜地睡著五個孩子，這又讓我們想起了另一個母親身旁睡著的兩個孩子。我們再次把目光投注到西蒙死去后的場景描寫，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。默讀課文的第七自然段。想一想，這一段當(dāng)中的哪些細(xì)節(jié)深深地觸動了你的心靈？拿起筆畫出來 【課件出示】④
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得正香甜。
師：好，我們來交流。通過重讀，現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)哪些細(xì)節(jié)深深地觸動著你的心?（1、從“蜷縮”和“緊緊靠在一起”可以讀出這個屋子里面十分得陰冷，母親把自己的衣服和舊頭巾蓋在他們身上，可以看出她比桑娜家還要窮，他們連被子都沒有。）（3、“母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳，”說明母親很愛他們的孩子的?！昂⒆拥暮粑鶆蚨届o，他們睡得正香正甜。”他們睡在稻草鋪上，又蓋著舊衣服，他們竟然還能睡得正香甜。這里看出了偉大的母愛。）
師：也許母親平時一直這樣悉心照顧他們，他們才會這樣適應(yīng)。同學(xué)們，這段話當(dāng)中，黃老師留意到一個細(xì)節(jié)，我們來看“冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的”，你覺得這個母親想要抓住的是什么？
（1、母親想要抓住自己的孩子，用自己的體溫溫暖自己的孩子。
2、想抓住兩個孩子身上的舊衣服，讓他們更溫暖一些。
3、她還想抓住這些孩子，她想摸摸這些孩子，最后一次再摸摸他們，讓他們更加得幸福。師：難道西蒙在臨死前，她就未曾想到過把孩子托付給桑娜嗎？也許同學(xué)們沒有深入地去想過這個問題。
四、學(xué)以致用。
1、同學(xué)們，作為兩個孩子的母親，西蒙在臨死前，一定愁腸百結(jié)、百感交集。請大家用一段內(nèi)心獨白，描述西蒙臨死前可能的心理活動（仿第九段的寫法）。寫的時候適當(dāng)運用省略號。讓我們一起走進(jìn)這位了不起的母親的內(nèi)心世界。（學(xué)生書寫）【課件出示】：練習(xí)寫話（訓(xùn)練心理描寫）
西蒙臉色蒼白，神情黯然，望望身邊躺著的兩個孩子，內(nèi)心充滿著不舍、擔(dān)憂與矛盾。她沉思著：“
。”
2、（寫后，交流）
師：同學(xué)們，西蒙在臨死前一定是百感交集的，我們在讀《窮人》這篇課文的時候，最容易忽略的就是這個可憐的母親。其實，她愛孩子，也愛鄰居——她多么希望鄰居能收養(yǎng)她的孩子，但不愿意把負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給鄰居。這個容易被忽略的窮人，同樣非常了不起！她身上同樣擁有——（師指黑板）
生：善良，勤勞，偉大的母愛。
五、小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了《窮人》的1---9自然段，體會到窮人的“窮”，窮人有善良、勤勞、寧可自己吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，還知道了作者運用了環(huán)境描寫和心理活動描寫的方法。
六、作業(yè)。
運用環(huán)境描寫和心理活動描寫的方法寫老師發(fā)試卷的一段話。
板書設(shè)計：
等待丈夫——抱回孤兒——催促桑娜
環(huán)境描寫
善良勤勞
寧可自己吃苦也要幫助別人
心理描寫
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