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課文霧凇篇一
南信大高新實小 陸莉華
教學目標：
1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
霧凇形成的過程。
教學準備：
1、ppt課件，圖片。視頻、音樂。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇。晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。1990年1月9日前國家主席江澤民爺爺?shù)郊忠暡欤谟^賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩：（師背誦）
（出示）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”
1、個別讀、齊讀詩句。【此環(huán)節(jié)目的在于讓學生初步感知霧凇的美與奇特】
二、學習課文第一自然段 感受霧凇色澤美、姿態(tài)美。
1、今天，就讓我們一起走進吉林去欣賞一番---------霧凇。讀題
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道吉林霧凇是罕見、神奇、美麗的景觀，文中用了一個詞兒，稱它是一個——“奇觀”，（板書：奇觀）【突出主題，突出主線?！浚ǔ鍪荆红F凇圖片，師配以解說）
2、這些圖片讓你想到了哪些詞語？老師也送給你們一些詞，讓我們來讀讀 出示：（千姿百態(tài)、美麗動人、晶瑩奪目、美麗奇特、銀光閃爍、冰天雪地、童話世界、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹）【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是調(diào)動學生的深層記憶，并讓學生準確地描述，積累詞語?！?/p>
3.文中是怎樣形容霧凇的？輕聲讀課文第一段。
（出示）“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人?！保?）.從句中你感受到了什么？引導抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”等詞來讀、感悟霧凇的色彩、光澤美及其壯觀。
a：潔白晶瑩：白得發(fā)亮，沒有一絲雜質(zhì)，晶瑩剔透。指導讀詞，放進句子中再讀，齊讀。顏色多美?。。ò鍟荷溃?/p>
b：銀光閃爍：在陽光下閃著光芒，像許多小星星在頑皮地眨眼睛，像走進了童話世界。指導讀詞或句，閃著亮晶晶的光澤（板書：澤）
c：綴滿、十里長堤：數(shù)量很多，不是一枝，而是滿枝滿樹，不是一樹，而是千樹萬樹，不是一里兩里，而是前不見頭，后不見尾的十里??！十里長堤，十里霧??！何等壯觀??！指名，評價：你不僅讀出了霧凇的壯觀，還讀出了驚訝和贊美的感覺呢！板書 壯觀【一步一步的引
領(lǐng)，通過抓住讀好關(guān)鍵詞，讓學生感受到霧凇的美，又可以體現(xiàn)到霧凇的壯觀，特別是分步驟的板書更能體會到霧凇的別樣?！?/p>
誰再來？看得出來，你自己都陶醉在這美妙的圖景中了。
出示詞，指導讀詞===4人讀句子、評===霧凇之美，美在壯觀、美麗。齊讀
3、你們讀得太好了，老師要祝賀你們。我們再欣賞幾幅霧凇的美麗圖景，想不想看？ 那就來靜靜地觀賞吧!【從文中的字里行間感受到霧凇的美后，趁熱打鐵，及時讓學生直觀的感受真正的霧凇，學生印象更深?！?/p>
提要求：邊看邊想霧凇是什么樣的？
（1）瞧瞧，這些霧凇像什么呀？你可以挑一幅圖說，也可以選擇幾幅圖講。
出示：寫話，說話訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）……【讀寫結(jié)合，及時訓練，及鞏固了對霧凇的形象的記憶，同時也也拓展了學生的想象空間】
（2）大家想象的翅膀都飛了起來，那么多的形態(tài)，各不一樣，用書中的詞說，就是——（千姿百態(tài)）
出示：千姿百態(tài)（指導朗讀）
你能給它找個近義詞嗎？（各種各樣、姿態(tài)萬千、儀態(tài)萬千……）【找近義詞是一種理解詞語的方法，此環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學生掌握鞏固詞語的同時，又學會了一種理解詞語的方法】
這些哪還是冬日里黑森森的樹啊，它們分明是用晶瑩的玉石雕刻成的——“瓊枝玉樹”，簡直就是精美的工藝品??！霧凇的姿態(tài)真多?。?/p>
（板書：姿態(tài)美）
4、背誦
這么美的景，這么美的文字，同學們一定想永遠把它記在腦海里。給大家兩分鐘，盡情地讀一讀，記一記。自由練習背誦，指名背誦（配樂）。
配樂齊背
5、小結(jié)：老師都在大家的朗誦中陶醉了，這樣壯觀美麗，而又罕見的吉林霧凇景觀可真稱得上是一大“奇觀”。
6、.難怪作者要說霧凇是聞名全國的——奇觀?！炯皶r總結(jié)，又次突出主線】（出示）：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。指導朗讀。
三、學習第二小節(jié)：感受霧凇形成的“奇”
過度：欣賞了這么多神奇而又美麗的的霧凇，你還有什么想知道的呢？
1、學生說。出示問題：思考（1）形成霧凇的原因是什么？
（2）霧凇形成的過程是怎樣的？
2、學生自讀思考問題。
3、集體交流;
a、出示---“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成?！?/p>
（1）（預留：你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？）形成霧凇需要哪兩個條件？說出后
板書顯示紅字：
飽和的水汽
遇冷凝結(jié)
（2）讀一讀體會。理解飽和的水汽、遇冷凝結(jié)。(3)那么吉林這里有這樣的條件嗎？
（4）這些水汽哪里來？學生回答后，問豐滿水庫有多大呢？
出示：豐滿水電站資料：
（5）有飽和的水汽嗎？從哪看出？ 出示：“這樣，松花江流經(jīng)-------樹木被霧氣淹沒了?！币龑W生從哪些詞（彌漫、涌、籠罩、淹沒）可看出，指導朗讀。分別交流理解、讀出感受。
（觀看視頻）看，多大的霧氣啊，多濃的霧氣??！【利用課件讓學生直觀感受霧凇的形成過程】
你能讀好嗎？自練，指名一生讀，（誰來讀一讀，讓聽課老師也仿佛看到這神奇的霧。指名朗讀，齊讀，（點：把水汽過于飽和的情景讀得太妙了，使我好象在騰云駕霧一樣。）齊讀。
b、引導了解霧凇形成的第二個條件。（遇冷）
過渡：夜?jié)u漸深了，松花江兩岸的溫度越來越低，這過于飽和的水汽遇冷就開始慢慢凝結(jié)成霧凇。.讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程。
（1）、（出示）：這蒸騰的霧氣……柳枝鍍上了白銀。
用心讀這句話，你讀懂這一句話嗎？誰來給我們說說自己的理解。重點指導：慢慢地 輕輕地 一層一層地 的作用。
（2）正是由于霧凇是慢慢形成的，出示：最初-----逐漸------最后（引讀）
指導讀 預留:： 練習造句
4、現(xiàn)在我們知道了霧凇是怎么形成了嗎？ 預留（出示）引讀
“每當（），氣溫下降到（），這霧氣便（）,涌向（），籠罩著（）。樹木被霧氣（）。漸漸地，（）、（）模糊了。這蒸騰的（），（），（），（）地給松針、柳枝（）。最初（），逐漸（），最后（）。邊讀邊填寫【指導學生背誦的方法很多，此方法既讓學生一步一步的了解霧凇的形成過程，同時又讓學生根據(jù)板書學會了背誦，循序漸進，由扶到放】
5、小結(jié)：霧凇乘著夜的翅膀無聲無息地來了，一點一點挪移著碎步來了，仿佛是夜間人們在做夢時天公給人間悄悄送來了一分神奇美麗的禮物，難怪早在宋代，黃震在《黃氏日鈔》中就稱霧凇為“夢送”，多么有詩意的稱呼??！這霧凇的形成過程又怎么能不是一個奇特的景觀呢！難怪說這真是------奇觀。（板書：形成奇）
6、讓我們一起來再次走進過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)形成霧凇的神奇過程吧：（齊讀）“每當……全都是銀松雪柳了?！?/p>
過渡：欣賞這霧凇奇觀還大有講究呢！當?shù)赜芯渌渍Z叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花?！币簿褪钦f，觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看?！疽痪浜唵蔚乃渍Z，一句巧妙的過渡把觀看霧凇的最佳時間告訴了學生，學生興趣就會更濃?！?/p>
四、贊嘆奇觀。
1、師引讀1、3小節(jié)：（引讀）所以，清晨，我們就看到——“松花江畔的十里長堤上……美麗動人?！?/p>
所以，人們漫步在松花江邊，觀賞著——“這千姿百態(tài)的玉樹瓊花?！?/p>
（看視頻）看，霧凇如雪般潔白，似銀那樣閃爍，十里長堤，一夜皆白，楊柳若玉枝垂掛，松針似銀菊怒放，一片晶瑩。
2、是啊，如果此時你就在觀賞這一奇觀，你會說什么呢？學生說?！疽皇て鹎永?，學生從文中感受到的霧凇的奇，從視屏上看到的霧凇的壯觀，真想發(fā)表自己的感慨，此時給學生一個抒發(fā)自己感慨的平臺，激活了學生內(nèi)心深處的情感】 真是太神奇了，一夜之間讓我們進入了童話里，真的如夢如幻。出示：這真是-------忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
難怪事隔八年，中央召開“兩會”期間，江澤民同志見到吉林的同志，又吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛?！?/p>
五、總結(jié)課堂，拓展延伸
是呀，霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，在松花江畔留下了如此絢麗絕妙的奇觀——霧凇。通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，感受了“冬天里的春天”般詩情畫意的美，而且了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。
出示：這就是----------奇觀。讀【又一次突出文中的中心，又一次突出主題，一個“奇”字貫穿全文?！?其實啊，自然奇觀還很多，與吉林霧凇齊名的中國四大自然奇觀的還有桂林山水、長江三峽、云南石林。
欣賞圖片。看了這些有什么說的嗎？（激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。）所以老師留給同學們一點任務(wù)：出示作業(yè)。
六、作業(yè)：
1、課后搜集中國四大自然奇觀之桂林山水、長江三峽、云南石林的資料。
2、仔細觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。
板書：
遇冷凝結(jié)
色澤美
壯觀
飽和的水汽---------------------
22、霧凇
姿態(tài)美
奇觀
形成奇
教學反思：
《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。
整體上把握住了教材，結(jié)構(gòu)清晰，重難點突出。通過感知、評議、朗讀、欣賞體會霧凇的“奇特”。全過程抓住“奇”來進行教學，創(chuàng)造舒緩而美的氛圍。在研讀文本基礎(chǔ)上能打破教材結(jié)構(gòu)，從霧凇的色澤、姿態(tài)和形成兩大塊讓學生邊讀邊悟，感受霧凇的奇特，激發(fā)對大自然，對祖國大好河山的熱愛。朗讀指導能指導學生談感悟，抓住關(guān)鍵詞先理解通過讀感受語言之美，感悟霧凇景觀之美進行有效教學，并注重雙基訓練，感知學習文中好詞好句的運用。指導學生用好詞說好話。霧凇的形成抓住兩個概括性的問題層層深入。同時，注意了
課件的有效運用，讓學生直觀感受，達到水到渠成的效果。重點達到如下效果：
一、在朗讀中感悟 體驗霧凇的美
“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。上課一開始，我就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。然后導入第一、三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風光。指導朗讀體會。然后回到第二小節(jié)，由重點詞語感悟，如： “漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初……逐漸……最后” ……體會霧凇的形成的動態(tài)美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。
二、探究中朗讀 感悟情感美
霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。于是我在學完第一、三小節(jié)的基礎(chǔ)上，問學生：“學到這兒，你有什么想知道的嗎？”并總結(jié)成兩個問題。霧凇形成的條件是什么？霧凇形成的過程是什么？孩子兩次帶著問題默讀、品味課文，除了找到了霧凇形成的條件：過于飽和的水汽、遇冷，還找出相關(guān)的說明內(nèi)容進一步朗讀、體會，探究它的形成。這樣，孩子在了解霧凇成因的同時，又進行雙基訓練，理解霧凇的形成，感受語言的美，感悟霧凇凝結(jié)過程之美，體會作者的喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生，熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā)。這時，再讓學生讀好“這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀?！边M一步感受霧凇形成的奇特。
三、想象后朗讀內(nèi)化語言美
抓住文本關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文作合理的想象，開拓孩子思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，充分體會祖國語言文字的美。對于霧凇的形態(tài)，文中沒有具體描繪，給孩子留下了廣闊的想象空間。能借助現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體手段，創(chuàng)設(shè)北國風光特有景觀。結(jié)合教師的語言、情感、教學內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛，讓孩子充分獲得感官上的愉悅，形成一個廣闊的心理場，完成了說話練習：在出示一些有代表性的霧凇景象圖，讓學生想象后，練習說話。霧凇有的像（），有的像（），有的像（）……這樣豐富了孩子的表象，發(fā)展了孩子的想象力，更助孩子內(nèi)化了語言文字。此時再讓孩子朗讀課文語言文字的優(yōu)美已經(jīng)深入孩子的心。
教永遠是一門遺憾的藝術(shù)。這是一優(yōu)美的課文，縱觀整節(jié)課，課堂還是有點悶。課開始，當我就讓學生看圖，然后用詞語來表示霧凇?？珊⒆觽冋f的詞語非常的單一，而且很多都是用了文中的詞語。當孩子感受到霧凇的千姿百態(tài)時的說話練習，學生說的干巴巴的，完全體現(xiàn)不了霧凇的形態(tài)美。在學生理解課文重點第二小節(jié)時，沒有讓學生感悟到霧凇在形成過程中的動態(tài)美，學生感悟不到位。這些片斷讓我不斷反思，事后我就想：如果課前我多了解一下學生的實際；如果課前我多設(shè)計幾套方案，以不變應萬變；如果課上我能正確地疏導；如果我能在課上恰當?shù)匾龑?，這一現(xiàn)象是不是就不會存在。
課文霧凇篇二
霧 ?。ǖ诙n時）
云南省玉溪市第一小學 孫云湖
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀全文，背誦課文。
2.感受吉林霧凇的奇特魅力，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：感受吉林霧凇的奇特魅力，激發(fā)學生愛自然、愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，揭題解題 1.齊讀課題。
2.在這寒冷的冬季，我們是多么想念春天的溫暖?。〗裉?，老師為你們帶來了春天的使者——梨花（多媒體出示梨花圖）?？吹竭@美麗的梨花，你想到哪些詞語或詩句嗎？
3.結(jié)合學生回答出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（出示《白雪歌送武判官歸京》前四行）這是唐代著名邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的詩句，請大家讀一讀，看看這句詩是寫梨花的嗎？ 4.小結(jié)：岑參以奇特的聯(lián)想，把大雪紛飛的景象比作千樹萬樹梨花盛開的美景，使這句詩成為了千古傳誦的名句，今天我們要學習的《霧凇》一課，也引用了這句詩。齊讀課題。
二、切入重點，感受霧凇的形態(tài)美。
1.請大家拿起課本，自由地、投入地讀讀課文，找找這句詩出現(xiàn)在文中的什么地方，用橫線畫出來，并想一想這句詩在文中指的是什么？
2.學生自由讀文，并勾畫句子。3.指名口答，反饋。
這句詩出現(xiàn)在文中最后一個自然段。在文中是用來描寫吉林的霧凇。4.隆冬時節(jié)，當我們走進吉林，你會看到一道神奇而美麗的風景，請大家拿起課本，再好好地讀一讀課文，看看文中描寫霧凇形態(tài)美的哪些句子打動了你，待會兒請你談一談。
5.學生自由讀文。
6.通過交流、朗讀，品味關(guān)鍵詞語，感受霧凇的奇特壯麗。片段一：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
重點品讀：“十里長堤、綴滿”，說明霜花之多；“潔白晶瑩”“銀光閃爍”說明霜花之美。
片段二：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！重點品讀：“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”，通過觀賞霧凇圖片，句式訓練來體味霧凇超凡脫俗的韻味；“情不自禁”，通過換詞朗讀，體會人們看到霧凇時的贊嘆，進一步體味霧凇的奇特壯麗。
7.過渡：霧凇在很多地方都會出現(xiàn)，為什么只有吉林霧凇被譽為中國四大奇觀之一呢？它是怎么形成的呢？
三、合作學習，了解霧凇的形成及感受霧凇形成過程的美。1.默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？ 2.小組交流，說說你讀懂了什么？ 3.全班交流：
片段一：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
重點了解：霧凇形成的條件一是要有飽和的水汽，二是遇冷凝結(jié)。片段二：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
重點了解：吉林霧凇形成的特殊的地理位置。
片段三：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。重點品讀: “漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“鍍上”說明霧凇形成過程很慢；從“銀條”到 “銀線”再到“銀松雪柳”，體會霧凇形成時的美。
4.齊讀板書，再次感受霧凇的美。5.齊讀最后一段。
四、拓展練習，內(nèi)化語言。
霧凇是大自然的杰作，大自然還送給人們很多的禮物，比如雨、雪、霜、霧、露，請大家課后選你喜歡的一種自然現(xiàn)象仔細觀察并記錄下來，可以畫畫，攝影，寫幾段優(yōu)美的文字，或者作一首小詩。
第三屆全國蘇教版課堂教學大賽
a11號選手：孫云湖（云南省玉溪市第一小學）上課內(nèi)容：四上《霧凇》 時間：2010-12-2上午 地點：南京市金陵河西會場 實錄：倉山一粟
學生：金陵河西分部四（1）班
一、導入
師：在這寒冷的冬季，我們是多么想念春天的溫暖??！今天，老師為你們帶來了春天的使者——梨花（多媒體出示梨花圖）。看到這美麗的梨花，你想到哪些詞語或詩句嗎？
生：雪白雪白的。鳥語花香
師：老師還想到一句詩，誰來讀 生：忽如一夜——
師：這是岑參的一首讀，我們看？ 師讀岑參詩，是寫的是梨花？ 生：是寫的八月的雪。
師：岑參以奇特的聯(lián)想，把大雪紛飛的景象比作千樹萬樹梨花盛開的美景，使這句詩成為了千古傳誦的名句，今天我們要學習的《霧凇》一課，也引用了這句詩。齊讀課題。
生：霧凇
師：我們來讀一讀課文，找一找什么地方寫了霧凇。生讀課文 二.新授。
師：他寫的是什么呢 生：樹
我覺得是冬天的雪 我覺得是霜
師：嗯，有一點沾邊了。到底寫的是什么呀？再讀一讀。生：我覺得是霜花，師：吉林的霧凇，它是它的美，到文中字里行間去找一找哪些詞寫了它的形態(tài)美，顏色美。
生學生讀課文
師：你從文中哪些詞語和句子感受到形態(tài)和顏色美 生：潔白晶瑩，感受到很白。
師：我把這個詞寫黑板上。一起寫，潔白晶瑩 還有其他詞語嗎，第一自然段。生：銀光閃爍，美麗動人 師：哪些東西讓你想到銀光閃爍 生：星星，寶石。
師：我們把銀光閃爍也寫到黑板上。
這兩個詞寫出了霧凇的顏色美，你能把你的感受讀出來嗎，教師修改 了一下。松花—— 生讀。
如寶石般銀光閃爍 如鉆石般 如星星般
師：多美呀，像寶石、鉆石、星星，把你的這種感受帶到文中去讀，讀出這種感受。生：自由讀第一自然段 師：我們來讀第一自然段，起。生：生讀第一自然段。
師：這就是吉林霧凇奇觀呀。還有哪些地方。生：第三小節(jié)，千姿百態(tài)，我感受到很多。
師：道不完的姿態(tài)，我們把這個詞語寫到黑板上。姿字是女字底，注意這一橫要長點，托著上邊。
第三自然段還有哪些詞 生：晶瑩剔透，師：我們也把這個詞也寫到黑板上。一起讀讀這個詞
師：用這個句式表達出來。有的——有的——還有的—— 學生練習
生：人們漫步在——有的如鉆石般潔白晶瑩，有的 師：他發(fā)揮了他的想象，你想說什么，想做什么呀？ 生：我想說這些樹很美。師：你想說什么
生：這些樹這么美麗，是怎么形成的呢 三.感悟。師：你會干什么 生：好美麗的畫面呀 師：發(fā)自內(nèi)心的贊美是哪個詞 生：情不自禁。
師：是哪個詞，發(fā)自內(nèi)心的 生：贊嘆
師：我們還是用岑參的那句詩，一起讀。生：讀最后一小節(jié)。
師：我們請一個同學來讀一讀，把人們換成我來讀一讀 生：我不禁——
師：好的，還有誰想讀一讀呀我們一起來讀一讀，把人們換成我們，一起讀。生：清早——
師：我們漫步在松花江邊，情不自禁地大聲說—— 生：讀
師：還弄懂霧凇，得好好地讀書，應該到文什么地方弄懂這個問題呢？ 生：第二自然段
師：你弄懂了什么，你可是默讀，也可以輕聲讀。生讀課文。
師：誰來說說你從這段中知道了什么 生：是空氣中遇冷凝結(jié)形成的。十二月形成的。形成的過程是慢慢的。師：對呀，慢工才能出細活呢 她從慢慢地，輕輕地，一層又一層 不但慢，而且美，你從哪些詞感受到 生：從最初，逐漸，最后
師：鍍上去呀，這個詞語很有味道，似乎有一位能工巧匠慢慢地鍍上了。圖片演示，師先是，然后，最后是，跟老師一起寫銀松雪柳。誰是這位能工巧匠呀 生：我覺得是霧，四.小結(jié)。
師：霧也是大自然呀。就是大自然這位能工巧匠。我們站在岸邊僅僅是贊嘆霧凇嗎？還在贊嘆誰
生：大自然
師：我們一起來贊嘆一下這位大自然，一起來讀一讀 生：讀
師：霧凇去得匆匆，不過大自然不僅僅只能我們霧凇，還給我們帶來了霧、霜、雪 如果有興趣，課后去看一看 讓我們來讀一讀黑板上的詞。生：讀詞 下課。
《霧凇》教學實錄與評析
執(zhí)教：云南省玉溪市第一小學
孫云湖 地點：河西會場
記錄：尋找方向
師：在這個寒冷天氣里，老師給你們們帶來了一些東西。生：梨樹。
師：讓我們想起了一句詩。生：忽如一夜春風來??
師：出示《白雪歌送武判官歸京》。誦讀。這些的是梨花嗎？ 生：雪花。
師：今天我們一起學習一課，讀課題。找一找文中什么地方出現(xiàn)了這句詩。【評點：這個問題不可以成為讀全篇課文的理由。呵呵，因為，要找這個詩句，那是一眼就可以看到的，繞得太遠了些。】 生讀課文。
師：找到了在哪里了嗎？ 生??
師：文中梨花指的是什么呢？是梨花還是雪景呢？ 生：寫的是冬天的一種雪景/是霜??
師：我們來看課文，到底寫的是什么呢？我們再讀一讀課文。生：霜花。
師：這句詩出現(xiàn)在這里，指的是吉林的霧凇。再次走進課文，找一找霧凇的顏色美，形態(tài)美?? 生自讀。
【評點：一聽到顏色美，形態(tài)美，我個人以為就接近語文了。】 生：潔白晶瑩。我感到霧凇很白。師：板書，潔白晶瑩。生：熒光閃爍，美麗動人。師：還有什么也熒光閃爍？ 生：星星、寶石?? 師：板書：熒光閃爍。生：
師：你能加進去，讀一讀嗎？
出示：??如（）般銀光閃爍??
【評點：此處的語言訓練點抓得還是比較巧妙的，語言文字的訓練點是必不可少的。但是，怎么巧妙切入，這是需要教師細細考量的。】 師：自由讀課文第一自然段。師：你還從哪里看出來的？ 生：千姿百態(tài)。
師：千姿百態(tài)，你感受到什么呢？（板書：千姿百態(tài)）輔導寫字的方法。還有那個詞語？ 生：晶瑩剔透 生：瓊枝玉樹。
師：想不想欣賞一下。你看到了什么？
【評點：這篇課文是一篇說明文。一篇語言非常優(yōu)美的說明文。】 學生說。
出示：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，有的___________，有的___________，有的___________?? 生練說。
【評點：這段說話對學生而言，有一定的難度。雖然前面也有觀賞圖片作為鋪墊，但是，這白花花的霧凇，孩子能看得懂什么呢？】 師：你想說說什么？ 生：好美麗的畫面呀！師：用文中哪個詞說出來的？ 生：情不自禁。生：贊嘆。
生齊讀“清早，寒風吹拂??” 師：還有誰也想讀一讀??！指讀。
師：我們會情不自禁的贊嘆（教師用了三段話，讓學生說情不自禁贊嘆的話。）【評點：這樣的反復讀的練習有沒有意義？不過，到現(xiàn)在，說明文的特點還沒有很好地體現(xiàn)。說明的是什么？怎么說明的？應該讓孩子明明白白，我現(xiàn)在在學的是什么，我可以怎么學習，這樣不就更好了嗎？我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多老師教課，都采用了教散文的方式?！?/p>
師：霧凇怎么形成的，仔細讀課文的第三自然段。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)霧凇形成的過程是慢慢的。師：霧凇形成過程很美呢！生：??
師：最初，逐漸??和哪些詞語是照應的？ 生：學生沒有能夠找到鍍。師：教師說出是鍍。生：
師：誰是哪位耐心的能工巧匠呢？ 生：霧 生：松花江。
師：霧、松花江都屬于大自然。這就是大自然的杰作。這是大自然的杰作。讀最后一段，表達對大自然的贊美之情。
【評點：說明文，如何來寫的？這是應該考慮的。文體特點怎么體現(xiàn)？】 生：
師：布置作業(yè)從自然現(xiàn)象中選一種進行仔細觀察，并寫下來。
課文霧凇篇三
蘇教版四年級上冊語文：
《霧凇》第二課時教學設(shè)計
設(shè)計者卞國湘
教材分析：
《霧凇》選自蘇教版小學語文四年級上冊第七單元的第一篇課文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們觀賞霧凇奇景，發(fā)出由衷贊嘆。
本文科學性、知識性較強，抽象的知識較多。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，學生無法找到可以建構(gòu)的舊知，因此，在設(shè)計本課教學時，充分利用多媒體課件，通過圖片欣賞，提供有關(guān)資料等手段，幫助學生更有效地了解、掌握霧凇的相關(guān)知識，使學生感受吉林霧凇的景色之奇和形成之奇。
教學目標：
1、認知目標：通過學習課文內(nèi)容，欣賞霧凇美景的圖片，了解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過程。
2、能力目標：借助課文及有關(guān)資料，讓學生通過自主學習，合作交流，理解課文內(nèi)容，提高學生對語言文字的感悟能力及運用整理信息的能力。
3、情感目標：有感情地朗讀課文；品味、積累文中的優(yōu)美語段，拓展賞讀與課文相關(guān)的寫景散文片段，使學生受到美的感染，培養(yǎng)愛美的情趣，從而提高學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，體會作者寫作的方法。教學重點：
感受吉林霧凇的景色之奇和形成之奇。教學難點：
知道霧凇奇觀形成的原因及形成過程。教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一．積累詞語、欣賞霧凇的景色之奇。
（一）上節(jié)課，我們學習了《霧凇》這課的首尾兩段，一起來看這些詞語，你能讀準嗎？ 出示詞語：
松花江畔
十里長堤
潔白晶瑩
霧氣繚繞
寒風吹拂
瓊枝玉樹 銀光閃爍
千姿百態(tài)
情不自禁 指名朗讀、齊讀
（二）讀著這些詞語，你的眼前有沒有浮現(xiàn)出霧凇奇觀呢？讓我們一起欣賞一組霧凇奇觀的圖片，選用其中的詞語說一段話，描繪霧凇的奇異景象。（同桌練習說話，交流）
（三）教師相機拓展霧凇奇觀的資料：（配樂、配圖朗誦）
隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景，霧凇之美，美在壯觀，美在奇絕。而觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。
“夜看霧”，是在霧凇形成的前夜觀看江上出現(xiàn)的霧景?！俺靠磼臁笔窃缙鹂礃鋻臁Ｊ锝毯谏臉淠?，一夜之間變成一片銀白，晶瑩多姿?！按浇缳p落花”，是說樹掛脫落時的情景。微風吹起脫落的銀片在空中飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空中形成五顏六色的雪簾。
（四）將畫面定格，請學生自由朗讀首尾兩段，讀出教師小結(jié)：“這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀?！蔽恼戮褪菄@霧凇的“奇”來寫的。霧凇的奇僅僅表現(xiàn)在景色之奇嗎？這節(jié)課，讓我們具體學習課文的第二自然段，感受霧凇的形成之奇。（板書：景色之奇
形成之奇）
[設(shè)計意圖：注重對學生進行詞句積累訓練，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力，有助于學生知識的積累、內(nèi)化、運用。同時通過圖片的欣賞、資源的拓展，喚起學生的生活積累，有助于學生感悟美、欣賞美。]
二．品詞析句、感悟霧凇的形成之奇。
（一）請學生自由讀第二自然段，邊讀邊想邊記：霧凇在什么條件下形成，又是怎么形成的呢？
（二）小組合作學習，把學生自己思考的結(jié)論向小組同學匯報，形成一致意見后，2 小組討論準備用怎樣的方式向大家介紹？（學生選擇方法，或用圖示法，或用語言歸納法。教師在學生自主、協(xié)作學習的過程中，做好個別學生的輔導工作，并以一名學習者的身份參與到學生的學習中去。）
（三）請不同學習方式的小組匯報。
隨著學生的匯報，課件出示句子：
1、形成的條件：
（1）霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）師相機板書：水汽——遇冷——凝結(jié)
（2）出示“從當年12月至??陣陣霧氣?！保ㄟ@符合一個條件“過于飽和的水汽”）（3）出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時??”（符合條件“遇冷”）
從這兩句可以看出霧凇形成前后的溫度變化很大、很快。
2、形成的過程：
（1）出示：“漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了?！?/p>
讀讀這段話，思考：看看你體會到了什么？這段話中最吸引你的詞句有哪些？它們?yōu)槭裁刺貏e吸引你？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。
（2）教師引導：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
（3）教師小結(jié)：作者觀察多細致、多耐心?。≌怯捎谧髡呓?jīng)過了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？指導朗讀。（讓學生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情地朗讀。
（四）指導背誦，記憶積累
1、出示填空：
每當夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初像（），逐 3 漸變成（），最后（）。
2、對照課文，先練習填寫，再練習背誦。指名背，齊背。
（五）讓我們再一起美美地讀讀這段話吧?。ɡ首x感悟霧凇的美。）
[設(shè)計意圖：運用圖示法、語言歸納法讓學生知道霧凇形成的條件及逐步形成的過程。在交流中，讓思維產(chǎn)生碰撞，互相啟迪。在這一過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，解決文章的難點，同時充分發(fā)揮了學生的主體性、創(chuàng)造性。]
三．拓展延伸、體會景美文更美。
（一）整合教材，欣賞祖國壯麗山河
這節(jié)課，我們領(lǐng)略了北國的霧凇奇觀，回想一下，我們在以前學過的課文中，你對祖國的哪些地方哪些景色印象深刻？（回顧《北大荒的秋天》、《拉薩的天空》、《西湖》、《九寨溝》、《泉城》等寫景文章）
（二）拓展資源，介紹其它自然奇觀
教師介紹：吉林霧凇與云南石林、長江三峽、桂林山水被稱為我國四大自然奇觀，讓我們一起領(lǐng)略祖國的大好河山吧！（課件出示我國四大自然奇觀圖片，學生欣賞）
（三）對比閱讀，感受寫景狀物散文的魅力。
出示兩段寫《霧》的片段：（一篇是老舍先生寫的，一篇是法國著名作家福樓拜寫的。）（見《補充習題》80頁）與本篇文章對比、聯(lián)系，寫景狀物的文章如何能夠打動人心？
作者深入細致地觀察、抓住景物的動態(tài)變化過程、作者真情喜愛景物的流露等滲透寫作層面的體會。
[設(shè)計意圖：樹立整合的觀念，聯(lián)系學過的寫景文章，拓展與課文相關(guān)的景觀介紹，對比閱讀名家的片段賞析，滲透寫作層面的方法，讓學生從本篇文章中有所獲有所悟。]
四．作業(yè)設(shè)計
完成書后練習三的小練筆，運用書中的詞語寫一段雪景或霧景。
[設(shè)計意圖：注重讀寫結(jié)合，在學生理解課文表達方法之后有針對性地進行片斷練習，實現(xiàn)讀寫的遷移，提高學生寫作能力。]
五．板書設(shè)計
景色之奇
霧?。ㄆ嬗^）
形成之奇
設(shè)計意圖：板書簡潔，抓住文眼，緊扣教學重點，直奔課文主題。]
2011年9月27日 [
課文霧凇篇四
《霧凇》教學設(shè)計
教學理念:
1、體現(xiàn)語文課程的基本特點:工具性和人文性的統(tǒng)一。
2、體現(xiàn)語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的教學理念。教學目標:
1、通過品讀課文，了解霧凇的形成過程，感受霧凇的奇特。
2、指導有感情的朗讀課文。激發(fā)學生熱愛大自然的情感.教學過程:
一、激趣導入，感受美:
1、猜一猜：高山和低洼，處處栽棉花，去年未留種，今冬又開花。（霧凇）（課件出示）（用幕布、放大鏡）板書課題：
23、霧凇
2、師:這節(jié)課，我們要繼續(xù)和作者一道去吉林，去松花江畔，看看奇特的霧凇是怎樣形成的。
3、請聽課文錄音（音頻、視頻霧凇圖片）
（1）、邊聽邊思考課文哪一段寫到“潔白晶瑩”?哪一段寫了“瓊枝玉樹”?
（2）、匯報交流
①老師要考考同學們:課文哪一段寫到“潔白晶瑩”?哪一段寫了“瓊枝玉樹”? 吉林人是怎樣贊美霧凇的? ②請同學們再讀讀課文第一、第三自然段，注意讀出霧凇的美。
③吉林人是怎樣贊美霧凇的?(課件出示:“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。)④誰再讀讀這句詩?(指名讀)⑤師:霧凇像雪白的梨花一樹樹、一行行是那么美麗動人。這節(jié)課我們就要一起探究探究霧凇是怎樣形成的。
二、細讀課文，感知形成: 請同學們默讀課文第二自然段，看看霧凇是由什么形成的?(指名回答，根據(jù)學生回答板書:水汽→霧氣→霧凇)① 你們知道吉林市空氣中過于飽和的水汽是哪兒來的嗎?(學生根據(jù)課文或查閱的資料回答后，老師給予評價)② 出示豐滿水庫的資料:豐滿水庫，又稱“松花湖”，位于松花江上游。建于1937年，大壩高95米，長1080米，儲水量112億立方米，是東北的主力電廠。巨大的水流從幾十米高處沖下，濺起陣陣水霧。于是，周圍的空氣中就彌漫著過于飽和的水汽。
③ 飽和的水汽又是怎樣變成霧氣的?
三、精讀語段，弄清霧氣的變化: 課件出示語段:“這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候……漸漸地，燈光、樹影模糊了?！?/p>
1、自己讀讀這段話，邊讀邊想:在霧中作者看到了什么?在文中劃出有關(guān)詞語。
2、匯報:在霧中看到了什么?(霧中的江面、霧中的長堤、霧中的樹木)
3、分別出示“霧中江面”圖、“霧中長堤”圖、“霧中樹木”圖，說說:霧中看江面是怎樣的情景?(彌漫著陣陣霧氣。理解:彌漫)霧中看長堤又是怎樣的情景?(霧氣隨風飄蕩，籠罩著十里長堤。理解:籠罩)霧中看樹木更是怎樣的情景?(被霧氣淹沒了。)
4、指導感情朗讀:霧中的景物是物非物，多么奇妙。我們一起來讀好這些句子。(注意讀出感情，讀到位)① 自己試著讀一讀。②同桌相互讀一讀。③指名讀④評讀⑤再指名讀⑥齊讀這三句話。
5、假如這時你站在這個長堤上，還會看到什么？（霧中的人霧中的天、霧中的花、霧中的山、霧中的房屋、霧中的草……）
想象：霧中看人、看花、看房屋、看山、看草、看燈會是怎樣的情景？
6、霧變化無奇，給萬物披上了神秘色彩，從古到今不少詩人用詩贊美它。誰能吟一吟搜集到的描寫霧的詩句？
7、老師也搜集了幾句，一起來讀一讀。（移舟泊煙渚，日暮客愁新。）（半浮半沉樹頭樹，乍合乍離山外山。--查慎行《曉發(fā)胥口》）（隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問魚船。--張旭《桃花溪》）（山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。--《山中留客》）
8、過渡：真是詩中有霧，霧中有詩。可霧氣又是怎樣形成霧凇的呢？
四、品讀語段，了解形成過程：
1、請同學們拿出練習卡完成上面的練習。（媒體出示練習）
⑴讀課文，填空：
這蒸騰的霧氣，（）地，（）地，（）地給松針柳枝鍍上了（）。最初像（），逐漸變成（），最后十里長堤上全都是（）了。
⑵誰愿意把你的答案讀給大家聽聽？我們一起讀讀這道題。
⑶發(fā)現(xiàn)了嗎，這霧氣給松針柳樹帶來哪些變化？
2、（出示課件）白銀→銀線→銀條→銀松雪柳
⑴讀讀這幾個詞。
⑵讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都含有“銀”字，說明白、亮。從光澤上看：越來越亮。從大小上看：越來越大、越來越粗。從數(shù)量上看：越來越多。從形狀上看：越來越美。）
3、指導朗讀，讀出霧凇的大、多、亮、美。
我們再讀讀這兩句話，看看怎么讀，才能讀出霧凇越來越粗，越來越亮，越來越多，越來越美。（自己試著讀一讀；指名試讀；評讀；再指名讀；最后引讀。）
4、聞名全國的霧凇奇觀就是這樣形成的。所以，吉林人會情不自禁地贊嘆：（讀板書：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）你瞧，多么富有韻味的霧凇。（欣賞霧凇錄象）
5、欣賞了這美麗的奇觀，你最想說些什么？（學生說說自己的感受。）
五、贊霧凇，升華美：
師：吉林霧凇，現(xiàn)在被譽為中國的四大自然景觀之一。每年都有二、三十萬的中外游客到這里旅游觀光。霧凇原來叫樹掛，后來經(jīng)過科學家論壇論證改名為霧凇。當?shù)赜泻芏嘤渺F凇命名的產(chǎn)品、旅館、商店、飯店，連我們的黨和國家領(lǐng)導人都非常重視霧凇。猜猜看：這是我國哪位領(lǐng)導人題的詩。（貼詩）
這是江總書記1991年到吉林視察時恰逢霧凇奇觀，寫下的贊美詩。我們一起讀讀這首詩（媒體出示詩）：
寒江雪柳，玉樹瓊花。
吉林樹掛，名不虛傳。
1998年，他又為霧凇賦詩一首。誰想讀讀？（指名讀）一起讀讀。
寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。
歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。
你還搜集了哪些贊美霧凇的詩？（指名匯報）師小結(jié)：我們的祖國名山勝水數(shù)不勝數(shù)，課后同學們可以去閱讀一些介紹祖國名勝的文章。也可以用文中描寫景物的詞語和方法寫一寫、贊一贊我們周圍的景物、風光。
六、拓展學習（自由選擇）假如你是小導游，你會說些什么？
假如你是小畫家，你會畫些什么？
假如你是……，你會……？
板書：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
水汽→ 霧氣→ 霧凇
寒江雪柳，玉樹瓊花。
吉林樹掛，名不虛傳。（霧凇圖配詩）
課文：
22、霧凇
三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排除時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳樹鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
清晨，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！
一、說教材
《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。
二、說教學目標
本課安排兩課時，我要說的是第二課時的教學設(shè)計。中年級學生情感豐富，好奇心強，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。
針對教材特點和中年級學生的心理特征、認知水平，根據(jù)《語文課程標準》的要求，我為本課制訂了下列教學目標：①能有感情地讀出霧凇的美。
②引導學生自主學習理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學會運用詞語。
③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。
霧凇這美麗的奇觀，對于南方人來說很陌生，不要說學生，我自己也沒見過，所以霧凇是怎樣形成的是教學的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個教學重點；我們學語文，最終的目的不是學而是運用它。在理解掌握知識的基礎(chǔ)上，學會運用知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個教學重點。
三、聯(lián)系實際說策略 1．說教法。
(1)情境教學法。學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學時我將通過精美的課件，將學生帶入美的情境，激發(fā)學生的學習興趣，縮短學生與課文內(nèi)容的距離，讓學生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。
(2)質(zhì)疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2．說學法。為激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動意識和進取精神，本課采用自主、合作、探究的學習方法。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，運用反復閱讀、小組合作等方法解決問題，培養(yǎng)團隊精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。
四、說過程 1.自學成果分享，激發(fā)興趣。首先我讓學生談?wù)勛约旱氖斋@，這一環(huán)節(jié)主要是在復習舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發(fā)學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。
2.細讀品位，整體感悟。課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。這時要注意指導學生抓關(guān)鍵詞語，通過反復朗讀進一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：①打破文章結(jié)構(gòu)，學習第一、三自然段，體會霧凇的色澤、姿態(tài)美。這兩個自然段直接從“色澤”和“姿態(tài)”兩方面寫出了霧凇的美。在教學時，讓學生說說霧凇美在哪里？結(jié)合文中的詞句談感受，通過找詞找句，品詞品句，讀詞讀句的方式，學生感受到抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”、“十里長堤”等關(guān)鍵詞讀好句子，指導學生有感情地朗讀，讀出霧凇顏色、光澤的美。
再通過一組霧凇美景的圖片，讓學生形象直觀地感受霧凇奇景，激發(fā)學生對霧凇姿態(tài)無限的想象，在七嘴八舌的交流中感受“千姿百態(tài)”和“瓊枝玉樹”這兩個美詞背后的畫面和情感，再把這種情感融會到贊嘆的朗讀指導中，對霧凇的“姿態(tài)多”這一節(jié)的美讀換了一種引導的方式，學生也讀得興致昂然。
在學生的情感激起第一次高潮的時候再引領(lǐng)學生盡情地誦讀，起到事半功倍的效果，這種當堂背誦的方式也是我在語文課堂上經(jīng)常采用的，讓課堂上背誦得熱氣騰騰，感覺很是不錯。②學生比較激動地賞讀了霧凇的色澤美，第二自然段的學習我就要學生沉下心來，靜思默想，解決課文的重難點：霧凇形成條件和形成過程。
在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子，接著圍繞句子，提出疑問：“飽和的水汽”說明水汽怎樣？“過于飽和的水汽”呢？“遇冷凝結(jié)”中的“冷”是一般的冷嗎？學生交流中激起了對探究霧凇形成的興趣。然后我再給學生提出兩個問題：這過于飽和的水汽是哪來的呢？從文章的哪些字里行間能感受這水汽的確是過于飽和的呢？給學生充分的時間默讀第二自然段，讀讀圈圈畫畫，課堂安靜了，學生思考才會靜得下心。
水汽遇冷凝結(jié)的過程由學生先談自己的感覺，再去讀文，由“銀線、銀條、銀松雪柳”、“最初、逐漸、最后”、“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”引導學生反復品讀，讀出霧凇遇冷凝結(jié)的神奇變化過程，由詞帶句讀，句帶段讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇形成的過程就烙印在了學生的腦中。
最后整體朗讀回顧過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)形成霧凇的過程，到此形成一個完整的解決難點的引導過程。由于發(fā)揮了學生的積極性、主動性，讓他們親歷解“奇”過程，學生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點，而且在探究過程中明白語言簡潔、用詞準確的重要性，學到了方法，提高了能力，又感受到了朗讀帶來的樂趣。
3、爭當小導游，鞏固所學知識。
爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的交流。
4、課外作業(yè)：小練筆：
已值冬季，有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程，仿照本課作一次小練筆。
五、說板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線、重點詞語線和感情線，三級交叉，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設(shè)計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。板書設(shè)計：
景象美
十里長堤銀光閃
溫水布霧 霧凇
成因奇
霧籠萬樹
層層包裹
誘人贊
春風梨花
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設(shè)，在具體的教學中還得根據(jù)教學實際靈活處理，視學情現(xiàn)場生成，總之，我將以學生為本體，教師為主導，組織好本課的教學活動。
課文霧凇篇五
《霧凇》第二課時教學設(shè)計
四年級 茆春方
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.結(jié)合具體語境理解詞語。
3.感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧凇奇觀形成的原因，使學生受到美的陶冶，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。教學重點難點：了解霧凇奇觀形成的原因。教學準備：有關(guān)教學課件。教學過程：
一、談話導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了，在嚴寒的季節(jié)里，走進吉林，會看到一道神奇而美麗的風景，那就是霧凇。（齊讀課題：23霧?。┙裉?，老師就帶領(lǐng)大家一起走進吉林，去感受這美麗奇特的霧凇。，二、學習第一、三自然段，精讀感悟吉林霧凇的奇特美麗
1．欣賞霧凇奇觀。（課件1出示霧凇圖片，學生欣賞）
師：老師有個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？（千姿百態(tài)、美麗動人、晶瑩奪目、銀光閃爍、瓊枝玉樹……）
2．是啊，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來描寫霧凇的美的？自由地讀讀第一自然段，找出有關(guān)句子。（課件2出示 “松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。）
3.這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？指名讀。（老師聽出來了，你讀得真好?。ㄕl也能像他讀得這么美？2—3人朗讀，評讀，賽讀。）
4.霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍，而且是綿延了十里江堤，難怪作者要說“這就是聞名全國的吉林霧凇——（板書：奇觀）
5.讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊想像，再次感受它的美。（齊讀）
6.課文第一節(jié)從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人，最后一段還用一個詞寫了它的姿態(tài)呢。（1）快速讀一讀，找出是哪個詞？
課件3出示：千姿百態(tài)（齊讀）
“千姿百態(tài)”是什么意思？（形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。）
讓我們一起來欣賞這眾多的姿態(tài)，邊看邊想象，看完后說一說它們像什么。（課件4顯示幾組霧凇姿態(tài)的畫面）課件5出示： 吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）……真是千姿百態(tài)！
（2）吉林霧凇真是千姿百態(tài)。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆——
指名說，課件6出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（3）你們見過梨花嗎？什么顏色？（潔白、雪白）
聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？（比喻霧?。?/p>
（4）此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。難怪人們會情不自禁地贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！保?）讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。
三、精讀第二自然段。
過渡：這千姿百態(tài)的霧凇是怎樣形成的呢？
1．請同學們快速瀏覽第二自然段，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？
2.交流，課件7出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
3.從這句話中，我們知道，霧凇的形成需要哪些條件？（嚴寒季節(jié)、飽和水汽、遇冷凝結(jié)）
板書：嚴寒季節(jié) 飽和水汽 遇冷凝結(jié)
4.那么吉林具備這些條件嗎？請同學們默讀第二自然段，邊讀邊思考下面的問題：課件出示：
（1）松花江上為什么有霧氣？
（2）當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
5.交流匯報，指導朗讀，體會霧凇的形成。（1）松花江上為什么有霧氣？ “從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>
（2）當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？
每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。
你覺得這霧氣怎么樣？（濃）
是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態(tài)。
再齊讀這句話，體會霧氣的濃。
（3）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢？
（課件8出示）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀。小結(jié)：這個過程就叫“凝結(jié)”。
（在課件8的句子上給“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”詞語下加圓點）
“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）
“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，悄無聲息）
“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）
請你慢點，輕點，讀一讀這句話，用心體會霧凇的形成。（個別讀，齊讀。）
（4）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成,引讀：最初________，逐漸______，最后___________。（課件9逐步出示最初——，逐漸——，最后———。）
四、拓展延伸
過渡：三九嚴寒，霧凇就這樣慢慢地，悄悄地形成了，讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀。
課件10出示：霧凇的全景，人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景。（圖片、音樂）
五、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國的自然奇觀！
六、布置作業(yè)。
（課件11出示）以下兩題任選一題：
1.結(jié)合課文，給吉林霧凇寫一份導游詞。
2.仿照本課霧凇形成過程的寫法，按照下面的提示寫一段話。現(xiàn)在，已進入冬天，多數(shù)的早晨都有濃霧。請你認真觀察清晨的景色，寫一寫濃霧給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。
七、板書設(shè)計：
23.霧凇（奇觀）嚴寒季節(jié)
飽和水汽 遇冷凝結(jié)
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