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中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例 中職數(shù)學(xué)課堂問題與對(duì)策篇一
眾所周知，數(shù)學(xué)是中職課堂教學(xué)中最難教的學(xué)科之一。究其原因，固然有基礎(chǔ)薄弱、能力差等學(xué)生方面的因素，更是有內(nèi)容抽象、教學(xué)形式死板等學(xué)科本身的因素。因此，如何使數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂，就成了中職數(shù)學(xué)教師追求的重要目標(biāo)。筆者在多年的教學(xué)歷程中，借用了語(yǔ)文的比喻手法，取得了不錯(cuò)的效果，達(dá)到了上述目標(biāo)。
一、數(shù)學(xué)課中妙用比喻的時(shí)機(jī)
比喻如此有用，那么我們又如何尋找和運(yùn)用比喻呢？對(duì)于比喻的尋找，其實(shí)數(shù)學(xué)源于自然與生活，許多數(shù)學(xué)概念與自然是同構(gòu)的。如果我們能苦思冥想，那么或多或少能找到某些數(shù)學(xué)概念的一些喻體，稍加斟酌，就能形成比較貼切的比喻。對(duì)于應(yīng)用，我們可以從以下方面考慮。
1.在抽象的數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)運(yùn)用比喻
例如，在歷屆教學(xué)中，學(xué)生對(duì)映射概念及性質(zhì)都感到不易理解，更談不上運(yùn)用。是否可以這樣比喻：某一時(shí)刻陽(yáng)光（喻對(duì)應(yīng)法規(guī)）照射某一范圍內(nèi)空中的氣球（喻集合a），在某一范圍內(nèi)地面上就出現(xiàn)了氣球的影子（喻集合b），啟發(fā)學(xué)生不難得到以下結(jié)論：
（1）每個(gè)氣球在地面上都有唯一的影子（喻a中每一個(gè)元素在b中都有唯一的象和它對(duì)應(yīng)）；
（2）地面上的影子不一定是氣球的影子（如風(fēng)箏等）（喻b中元素不一定有在a中有原象）；
（3）若排列整齊與太陽(yáng)光線平行的幾個(gè)氣球，則它們?cè)诘孛嫔系挠白又挥幸粋€(gè)（喻假若b中的元素的在a中有原象，但不一定是唯一的）。通過這個(gè)形象直觀的比喻，不僅激發(fā)學(xué)生好奇心，而且學(xué)生在趣味中掌握了映射的概念。
2.在學(xué)生的思維受阻時(shí)運(yùn)用比喻
職高的學(xué)生的思維能力極差，很多需要轉(zhuǎn)化思想的題型和方法，學(xué)生根本無(wú)從理解，腦筋無(wú)法轉(zhuǎn)彎，因此思維往往在此處受阻。通過運(yùn)用比喻，正如把米飯轉(zhuǎn)變成粥，喂到小孩的肚子里。使學(xué)生思維通暢，從而助學(xué)生理解和消化。例如，若不等式x2+a/x2＞16(a＞0)對(duì)于任意x≠0的實(shí)數(shù)恒成立，求a的`取值范圍。這類恒成立的問題，解題思想方法講了好幾次，還是有部分學(xué)生無(wú)從理解“恒“字的含義，更不知為何要轉(zhuǎn)化為最值。若教師運(yùn)用一個(gè)如下比喻：門外站著一個(gè)人，說(shuō)你們班的每一位同學(xué)的年齡都比我大，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)绾握f(shuō)明這個(gè)事實(shí)？然后教師啟發(fā)學(xué)生積極思考，找到一種最簡(jiǎn)便的方法，即只要證實(shí)我們班最小年齡的同學(xué)比門外這個(gè)人大，那么這個(gè)命題就是真的。從而啟發(fā)學(xué)生找到解決這類問題方法，這個(gè)比喻就起到了事半功倍的作用。
3.在學(xué)生情緒低落時(shí)運(yùn)用比喻
一般的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)先通過設(shè)計(jì)引入，然后鋪墊展開，需占用較多的時(shí)間，等到教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生已深感疲累和枯燥，再加上職高的學(xué)生的意志力不強(qiáng)，課堂教學(xué)往往會(huì)陷入進(jìn)退兩難的地步。
此時(shí)，若能對(duì)教學(xué)內(nèi)容引入一些幽默的比喻，就可以增加幽默感，拉近和學(xué)生的距離，從而吸引學(xué)生注意力和興趣，重新激活課堂氣氛。例如講授函數(shù)的單調(diào)性，筆者在總結(jié)什么是函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生昏昏欲睡，就開了這樣一個(gè)玩笑：?jiǎn)握{(diào)性是什么，它就象一些同學(xué)的信心從上課開始到現(xiàn)在一直下降，而它的瞌睡欲望卻一直在上升，一直下降和一直在上升統(tǒng)稱單調(diào)性。
二、數(shù)學(xué)課運(yùn)用比喻的原則
從以上的論述中，不難看出比喻是一種教學(xué)手段，它的好壞以及是否恰當(dāng)直接影響到教學(xué)效果，因此比喻不能亂用和濫用，它需要注意一些原則和規(guī)律。
1.比喻要緊扣概念的屬性
喻體要緊扣本體的本質(zhì)屬性，也就是比喻要貼切、恰當(dāng)。例如講到不等式及其性質(zhì)時(shí)，“＞”可比喻為天平右邊的物體比左邊大（重），這樣就不難理解不等式可加性（若a＞b,c＞d，則a+c＞b+d）。在講相似三角形時(shí)，同一張底片洗出的1寸與2寸照片是相似形，但是比喻照片與人相似就不恰當(dāng)了。因?yàn)槿耸莿?dòng)態(tài)的、立體的，而照片是靜態(tài)的、平面的，所以不恰當(dāng)?shù)谋扔鲿?huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解。不僅起不到效果，而且會(huì)造成學(xué)生思維障礙。
2.比喻要符合學(xué)生的認(rèn)知水平
任何教學(xué)都要考慮對(duì)象的認(rèn)知水平，比喻也是一樣的。喻體不僅要緊扣本體的概念屬性，而且要考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平。例如，把向量比喻成初中物理中‘力’的概念，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)對(duì)力的概念就很模糊，那么再借用力來(lái)理解向量，那無(wú)疑就是雪上加霜，但把向量比喻成將要發(fā)射的箭、發(fā)射的方向就是向量的方向、箭體長(zhǎng)短就是向量的模，這樣就容易明白了。喻體超出學(xué)生的認(rèn)知水平，不僅收不到預(yù)期的效果，反而會(huì)增加概念的神秘感，引起學(xué)生思維混亂。
3.比喻要形象直觀
比喻要求把事物反映得更具體、更形象、更生動(dòng)，要使高深的事理變得淺顯明白，使繁雜事情變得清晰突出，使抽象事物變得生動(dòng)具體。數(shù)學(xué)教學(xué)中比喻應(yīng)當(dāng)通俗易懂，形象直觀，并為學(xué)生所常見。
4.比喻要合理得體
有些不恰當(dāng)?shù)谋扔鲿?huì)傷害到學(xué)生的自尊。在講軸對(duì)稱時(shí)，用人體作比喻把人體分成兩半，又這兩部分可以重合等，可能就會(huì)傷害到有生理缺陷的學(xué)生自尊。因此凡涉及學(xué)生身心缺陷或忌諱的事物作比喻，就不宜在課堂中使用。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用比喻，其意義與效果是明顯的。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多加探究與運(yùn)用，并隨時(shí)留意挖掘自然與生活中典型的事例作比喻，使比喻更好地為增強(qiáng)課堂效果服務(wù)。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例 中職數(shù)學(xué)課堂問題與對(duì)策篇二
摘要：本文針對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、合理處理教材內(nèi)容、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、多媒體在課堂中的運(yùn)用等方面提出了自己的看法，希望通過這些方法，能夠切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績(jī)。
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué);質(zhì)量
隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的觸角幾乎伸向一切領(lǐng)域，各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)更是中職教學(xué)中不可或缺的一門基礎(chǔ)課，中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞將影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和從業(yè)后的知識(shí)運(yùn)用與職業(yè)發(fā)展。但時(shí)常聽到職校教師嘆息：“中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差“中職生難教”，“對(duì)牛彈琴”等等，正因?yàn)檫@一聲聲嘆息，降低了教師對(duì)學(xué)生的信心，甚至增強(qiáng)了學(xué)生的自卑感和厭學(xué)情緒。在這惡性循環(huán)下，教師逐漸減少了對(duì)學(xué)生的愛心和關(guān)心，學(xué)生也逐漸增加了對(duì)老師的抵觸情緒，從而導(dǎo)致課堂氣氛越來(lái)越沉悶，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。那么如何改變這種局面，作為教師的我們首先能做的就是盡量讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，變得生機(jī)盎然，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)我結(jié)合多年職教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從以下幾方面著手進(jìn)行探討。
一、中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)既要有科學(xué)性，又要有特色性
中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般來(lái)說(shuō)遵循兩條原則。一是有利于啟發(fā)學(xué)生思維，二是有利于提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中我們首先要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的思維世界，并在此基礎(chǔ)上想方設(shè)法地去推動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，才是真正有意義的教與學(xué)。要啟發(fā)學(xué)生思維，先要知道學(xué)生的數(shù)學(xué)思維類型，要啟迪學(xué)生思維。掌握中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。而對(duì)于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜，并且大聲誦讀，勾勒出要點(diǎn)：對(duì)于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好，并且把公式抄寫至少兩遍，即從左到右，再?gòu)挠业阶蟆＝處熆朔藛握{(diào)教學(xué)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和行為能力，提高了課堂教學(xué)效果。教師要對(duì)課上學(xué)生的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確評(píng)估，要多找學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主.批評(píng)為輔。中職學(xué)生中的大部分在初中對(duì)數(shù)學(xué)就信心盡失，到中職需要數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生重拾信心。課堂給教師和學(xué)生雙方提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。教師對(duì)大聲回答問題的學(xué)生要贊賞，回答正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤及時(shí)糾正;鼓勵(lì)膽小的學(xué)生答題，練其膽量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。但自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始。教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。
三、合理整合數(shù)學(xué)內(nèi)容
雖然教學(xué)大綱規(guī)定了中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到一定的目的要求，但筆者認(rèn)為，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要按專業(yè)、學(xué)生基礎(chǔ)有所側(cè)重地教學(xué)。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要樹立“實(shí)用主義”和“為專業(yè)課服務(wù)”的思想，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)要求合理整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方面要輕“形式”重“意義”，避免使學(xué)生陷入枯燥的形式學(xué)習(xí)中。如函數(shù)的概念，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)到了函數(shù)的概念，到了中職階段，學(xué)了集合理論后，要求用集合觀點(diǎn)來(lái)研究函數(shù)的概念，但相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)此難以理解。筆者認(rèn)為這時(shí)不要強(qiáng)求用集合觀點(diǎn)去定義函數(shù).而仍沿用原來(lái)的定義，這樣不至于使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理;但同時(shí)，對(duì)一些基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄ぜ嫌^點(diǎn)下如何理解函數(shù)概念。
四、多媒體在課堂中的運(yùn)用
新時(shí)期，要求我們教師在對(duì)多媒體教學(xué)的探索和實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，尤其是多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使教學(xué)變得更加生動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。但先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。板書、語(yǔ)言描繪、手段比畫、實(shí)物展示等傳統(tǒng)做法仍然是可行的。只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。如二次函數(shù)圖像的變換是函數(shù)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。以往的教學(xué)中，教師只能通過形象的語(yǔ)言描述，學(xué)生通過死記硬背進(jìn)行大量強(qiáng)化訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合改變了這種局面。首先，利用幾何畫板制作函數(shù)y=ax2(a≠0)的圖像，利用滑塊工具作出參數(shù)a，得到y(tǒng)=ax2(a≠0)的圖像，根據(jù)a的取值不同，得到不同的圖像，從而直觀地得到a與圖像開口方向與大小的關(guān)系。其次，利用幾何畫板做y=a(x+h)2 +k(a≠o)的圖像，再根據(jù)a、h、k的不同值，總結(jié)圖像的特征。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圖像的變換規(guī)律，并研究一般情況下函數(shù)y= ax2+bx+c(a#0)的圖像與性質(zhì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使我們的課堂教學(xué)更加精彩。
五、合理設(shè)計(jì)作業(yè)
作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。就讀中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，因此，在布置作業(yè)時(shí)，不要注重作業(yè)“量”而應(yīng)注重“質(zhì)”。所以要努力提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)、布置一些典型性的作業(yè)題，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的練習(xí)效果。如教《數(shù)列》一章時(shí)，教師可以安排學(xué)生課余時(shí)間從銀行的存貸問題人手，根據(jù)自己家存款和貸款的多少計(jì)算幾年后應(yīng)取款或還款的金額。這樣，既聯(lián)系了實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲和極大的興趣，又鍛煉了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。
在教學(xué)過程中，我們要不斷摸索新的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育的較高要求，本文僅是教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，就教于廣大教師，以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例 中職數(shù)學(xué)課堂問題與對(duì)策篇三
中職語(yǔ)文課堂教學(xué)論文參考
一、突出人文性的特點(diǎn)，重視“文學(xué)教育”的功能
從時(shí)代發(fā)展的需求看，當(dāng)今世界日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的、單純的科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，更是人文素質(zhì)、人文精神、人文眼光的更深層面的競(jìng)爭(zhēng)。底子薄，文學(xué)素養(yǎng)差，又正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成期的中職學(xué)生要成為高技能人才，還要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳播、環(huán)境熏陶及自身實(shí)踐，內(nèi)化為人格、旗幟、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。通過教育教會(huì)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系及自身的理性、情感、意志等方面的問題，怎么做事、怎么生存、怎么與他人合作共事，引導(dǎo)他們思考人生的目的、意義和價(jià)值，追求人的完美，發(fā)展人性、完善人格、陶冶情操。
二、突出實(shí)用性的特點(diǎn)，推進(jìn)語(yǔ)文教育為生活與工作服務(wù)
面對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)需求，語(yǔ)文教育內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，重點(diǎn)考慮學(xué)生怎樣很快適應(yīng)畢業(yè)后投入工作的需要，這應(yīng)是中職語(yǔ)文教育的核心部分。中職語(yǔ)文教育要同社會(huì)和市場(chǎng)需求對(duì)接。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，我們要思考職校生應(yīng)該具有怎樣的語(yǔ)文素質(zhì)才能適合市場(chǎng)的需要。這時(shí)的語(yǔ)文教育內(nèi)容把重點(diǎn)放在學(xué)生練習(xí)與實(shí)踐各種實(shí)際工作所需的應(yīng)用文，比如廣告、新聞報(bào)道、設(shè)計(jì)說(shuō)明、討論記錄、筆記及各種報(bào)告等。不要重復(fù)紙上談兵的故事，要重在應(yīng)用，走出課堂，組織活動(dòng)，參加實(shí)踐，動(dòng)手練筆。職教語(yǔ)文教育要與社會(huì)、信息溝通對(duì)接?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)是信息化的社會(huì)，高科技已經(jīng)在平時(shí)工作與生活中處處應(yīng)用，學(xué)生要很輕松地適應(yīng)這樣的社會(huì)需求，學(xué)會(huì)接受信息、處理信息與利用信息，這樣才能適應(yīng)如今職場(chǎng)的工作需求。當(dāng)然，現(xiàn)代化的生活、生產(chǎn)方式都需要學(xué)生通過現(xiàn)代化的通信工具通話、交流信息，有了這些能力學(xué)生才能站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。信息時(shí)代的發(fā)展與推進(jìn)，使傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)日益顯得尷尬與不適應(yīng)，探索全新的教育理念和教育方法將利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段與流行文化對(duì)學(xué)生的影響，給中職語(yǔ)文教育帶來(lái)嶄新的氣象和面貌。與以往相比，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段，重視創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，令其潛能得到充分挖掘，可以最大限度地提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
三、突出職業(yè)性的特點(diǎn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用
中職語(yǔ)文課堂教學(xué)突出職業(yè)特色可以改變過去語(yǔ)文作為文化課和專業(yè)課之間產(chǎn)生的“此厚彼薄”的狀況，以教學(xué)內(nèi)容的相互滲透、教學(xué)方法的調(diào)整、評(píng)價(jià)體制的改革等推動(dòng)語(yǔ)文課和專業(yè)課的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“雙豐收”。努力嘗試語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，讓語(yǔ)文教師與專業(yè)教師一起在課堂中執(zhí)教，尋找在語(yǔ)文課和專業(yè)課之間尋找合適的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)文課中語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)與人文精神的熏陶，慢慢理順語(yǔ)文課與專業(yè)課之間的不和諧關(guān)系，客觀評(píng)價(jià)各自在教學(xué)中的影響力，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特色才能充分發(fā)揮出來(lái)，從而相互合作，共同協(xié)作，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生參與教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的膽識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)能力與動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)行為實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓這篇課文變?yōu)橐徊空n本劇，要求學(xué)生在課余到網(wǎng)上查找資料，自己策劃和討論寫劇本，再進(jìn)行表演探討，從而讓學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課堂上收獲的不僅是語(yǔ)文知識(shí)，而且收獲在網(wǎng)上查找資料的技能，鍛煉口頭表達(dá)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)《項(xiàng)鏈》、《竇娥冤》的改編表演，甚至構(gòu)思《祥林嫂》、《林黛玉進(jìn)賈府》等創(chuàng)作小品演出，以及《琵琶行》中“琵琶女是白居易之知音還是情人”、《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕隆罢\(chéng)實(shí)”的探討上，在課堂上可舉辦演講比賽、主題演講，進(jìn)行言談舉止有禮貌和用語(yǔ)得體的教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫求職信，掌握求職面試技巧與必要的求職禮儀訓(xùn)練等。這些體驗(yàn)、行為與實(shí)踐，提高了學(xué)生的綜合能力，豐富了學(xué)生，是使學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展的重要工具。在求職中，良好的口頭表達(dá)能力是個(gè)人良好的風(fēng)貌展示，誠(chéng)懇的求職信會(huì)給人用心與穩(wěn)重的深刻印象。在實(shí)際操作過程中，自如地書寫報(bào)告、信件、說(shuō)明書、制作圖表及流程圖，能使學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，使整個(gè)生產(chǎn)過程有條不紊，生產(chǎn)效率得到更大的提高。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不能只講授一般的知識(shí)，還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)進(jìn)行有效的職業(yè)化觀念的灌輸，以學(xué)生為主體，高度重視學(xué)生在廣闊的綜合的教學(xué)空間里參加各種教學(xué)活動(dòng)，想方設(shè)法地營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
作者:劉紅 單位:鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例 中職數(shù)學(xué)課堂問題與對(duì)策篇四
關(guān)于中職電子線路課堂教學(xué)論文
一、中職電子線路改革的必要性
（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)電子線路課堂教學(xué)模式的影響
傳統(tǒng)教育觀念下，中職課堂教學(xué)多為“教師傳遞，學(xué)生接受”的模式。換而言之，老師針對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行講課傳授，而學(xué)生則被動(dòng)的通過老師的講授了愛聽去那些極為抽象的電路原理知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣于由老師灌輸知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂中做出違反紀(jì)律的事情。而且學(xué)生雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)電阻、電容、二極管以及三極管等的形狀和性能根本不能夠熟練掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式中培養(yǎng)的學(xué)生，根本無(wú)法熟練的掌握“電子線路”的基本知識(shí)，而且這種學(xué)習(xí)氛圍跟本不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)中，學(xué)生非但沒有培養(yǎng)出成就感，而且日積月累會(huì)產(chǎn)生自卑和厭學(xué)的情緒。
（二）中職電子線路教學(xué)模式改革的必要性
由上述可見，積極發(fā)展職業(yè)教育的意義重大，但現(xiàn)實(shí)中教學(xué)模式和學(xué)生的實(shí)際情況并不相匹配，學(xué)生學(xué)習(xí)主要受到“無(wú)所收獲或收獲甚小”與“無(wú)所收獲的學(xué)習(xí)結(jié)果”兩個(gè)情況的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和興趣，同樣也使得在教學(xué)中起到主體作用的教師也倍感疲倦，教師從教學(xué)中無(wú)法尋找到教學(xué)成功的樂趣，從而極容易對(duì)教學(xué)工作失去信心。如此，在教學(xué)過程中，教師如果不能夠及時(shí)改變教學(xué)觀念，那么極容易造成一個(gè)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，教師教學(xué)失敗到學(xué)生的學(xué)習(xí)失敗，又到教師承受著教學(xué)失敗的大家，最后教師厭教育學(xué)生厭學(xué)。由此，必須立足當(dāng)前中職學(xué)生的特征，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)考慮，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇和研究具有中職教育特點(diǎn)的教學(xué)模式，最終為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。
二、新課程理念的特征
以學(xué)生為中心，為新課程理論所強(qiáng)調(diào)的主要特征，以學(xué)生的發(fā)展作為根本，關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程理論要求學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)和被灌輸對(duì)象，向信息加工的主題知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，同樣也要求老師有知識(shí)的`傳授者和知識(shí)的灌輸者，向?qū)W生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者與促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。由此，也就預(yù)示了教師在教學(xué)過程中，需要采用全新的教學(xué)模式。新課程理念影響下，中職教學(xué)模式主要表現(xiàn)在五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
（1）教學(xué)中，由注重知識(shí)傳授向注重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；
（2）由以教師教作為中心向以學(xué)生作為中心轉(zhuǎn)變；
（3）由注重教學(xué)結(jié)果向注重教學(xué)過程轉(zhuǎn)變；
（4）由統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式向個(gè)性化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；
（5）由教師權(quán)威的教授向師生平等交往和對(duì)話轉(zhuǎn)變。這是與新課程理論結(jié)合情況下，新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比所應(yīng)該具備的五個(gè)方面的轉(zhuǎn)向。
三、中職電子線路課程的性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)
在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)累專業(yè)中，《電子線路》屬于一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。中職電子線路的主要任務(wù)，就是學(xué)生掌握從事信息技術(shù)工作的高素質(zhì)工作人員及中初級(jí)專門人才所具備的基本理論、基本知識(shí)以及基本技能。電子線路教學(xué)旨在為學(xué)生穿行能力和綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職電子線路課程的教學(xué)目標(biāo)，就是通過理論與實(shí)踐教學(xué)的傳授，保證學(xué)生熟練的掌握電子線路中相關(guān)電路的工作原理、功能、性能及實(shí)用案例。熟練的使用常用電子儀、具有應(yīng)用常見電子線路與數(shù)字電路的能力。
四、新課程理念影響下，中職電子線路的課堂教學(xué)模式
（一）新知獲取型：情境創(chuàng)設(shè)式
教學(xué)情境屬于一種特殊的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中為老師為發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，將老師與學(xué)生的感情、求知探索精神實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一，形成一種步調(diào)融洽的學(xué)習(xí)氛圍。情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)模式一素質(zhì)教育作為教學(xué)思想，在教學(xué)觀念上注重學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，重點(diǎn)突出老師傳授知識(shí)的方法要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式一般包括：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)教學(xué)動(dòng)機(jī)；探究情境，以知激情；模仿情境，聯(lián)想體驗(yàn)；最后強(qiáng)化情境，情感升華。最終情境教學(xué)模式應(yīng)該做到以景激情，實(shí)現(xiàn)情景交融，以景激趣，引人入勝，以景激起疑問，引人深思。情境教學(xué)模式不僅能夠激起學(xué)生的激情，還對(duì)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣起到激發(fā)，同樣這一教學(xué)模式對(duì)老師也提出了更高的要求。
（二）知識(shí)綜合型：理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式
理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的流程，主要為講解、演示、基本訓(xùn)練、功能擴(kuò)展引導(dǎo)、綜合技能訓(xùn)練、技能考核等。是一種將理論與實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師一邊演示，一邊訓(xùn)練，一邊又啟發(fā)學(xué)生，從而最終形成一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)鏈。教學(xué)過程中，教師通過設(shè)問讓學(xué)生更多的觀察與思考，老師指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，并且通過單兵考試等形式來(lái)規(guī)范學(xué)生，保證學(xué)生能夠熟練掌握動(dòng)手訓(xùn)練，有效提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種新新教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式完全打破，將課堂半斤了實(shí)驗(yàn)室，將理論與實(shí)踐完全的分離開來(lái)，著完全順應(yīng)和滿足職業(yè)教育的潮流。同時(shí)，教師以引導(dǎo)啟發(fā)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，注重因材施教。
（三）案例導(dǎo)入式
在深入研究教材內(nèi)容同時(shí)，針對(duì)每節(jié)課內(nèi)容可以編制成合適的案例，并導(dǎo)入到教學(xué)中應(yīng)用。案例導(dǎo)入式教學(xué)模式的流程包括：案例自學(xué)、案例導(dǎo)入、精講點(diǎn)撥、遷移運(yùn)用、反饋總結(jié)以及拓展創(chuàng)新等。案例導(dǎo)入式教學(xué)模式極大的削弱了學(xué)生對(duì)老師的依賴，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的求知的習(xí)慣。
五、結(jié)論
新課程理論下，課堂教學(xué)作為核心部分，不僅關(guān)系到知識(shí)的傳授，而且一切教學(xué)活動(dòng)都將對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響。，那么中職教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，新課程理念在現(xiàn)代教學(xué)中倍受重視。本文通過對(duì)電子線路傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端的解說(shuō)，指出了新課程理念下電子線路對(duì)課堂教學(xué)的影響。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例 中職數(shù)學(xué)課堂問題與對(duì)策篇五
中職英語(yǔ)課堂教學(xué)論文
一、堅(jiān)持以英語(yǔ)課堂為“主陣地”，有效運(yùn)用英語(yǔ)“游戲教學(xué)法”
前面已經(jīng)提到，中職英語(yǔ)教學(xué)要以課堂為主要基地，要運(yùn)用全新的教學(xué)思路和方法，不斷推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。其中，以“課堂游戲”為載體的游戲教學(xué)方法可以起到很好的作用。首先，中職英語(yǔ)教學(xué)大部分都需要在課堂內(nèi)完成，需要教師們精心組織和設(shè)計(jì)，不斷提升中職英語(yǔ)課堂的吸引力，同時(shí)透過中職英語(yǔ)課堂中游戲的運(yùn)用提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培育。所以，中職英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持以課堂教學(xué)的主要基地，同時(shí)牢牢把握學(xué)生的訴求和興趣，制定更具針對(duì)性和趣味性的游戲教學(xué)策略。此外，中職英語(yǔ)教學(xué)還必須與中職學(xué)校的職業(yè)技能課程教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，大幅度提升教學(xué)的實(shí)踐意義。通過塑造學(xué)生的職業(yè)技能和英語(yǔ)能力，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。尤其是在當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)改革與課程改革的背景下，更要注重發(fā)揮出游戲教學(xué)的實(shí)際功效。
在中職英語(yǔ)運(yùn)用游戲教學(xué)法的過程中，一方面，英語(yǔ)游戲教學(xué)可以熏陶學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)，大幅度提升學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)；另一方面，英語(yǔ)課堂的游戲教學(xué)可以塑造、調(diào)節(jié)輕松，愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的積極性。英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語(yǔ)教學(xué)的載體，必須在中職教學(xué)工作中推崇游戲教學(xué)，真正發(fā)揮出游戲教學(xué)的能量，讓原本干燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)“乘著游戲的翅膀飛翔”，不斷展現(xiàn)出中職英語(yǔ)的魅力。
二、以“課堂教學(xué)任務(wù)”為抓手，切實(shí)提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果
中職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要特性就是“應(yīng)用性”，即教學(xué)要帶著實(shí)踐和應(yīng)用的要求開展。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要遵循上述理念開展“任務(wù)教學(xué)”，以具體的課堂教學(xué)任務(wù)來(lái)提升教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維與應(yīng)用能力。在應(yīng)用課堂教學(xué)中，教師必須千方百計(jì)的調(diào)節(jié)好課堂的.氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調(diào)講述中，只有這樣教學(xué)才能取得進(jìn)展。其中，“任務(wù)教學(xué)”模式是很不錯(cuò)的策略，值得一試。所謂的“任務(wù)教學(xué)”，其實(shí)也可以稱之為“課堂任務(wù)教學(xué)”方法，即通過布置和設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)任務(wù)的辦法來(lái)激發(fā)課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，中職英語(yǔ)教師在課堂授課開始之前可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)給學(xué)生們，比如“本堂課的核心知識(shí)點(diǎn)是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。
學(xué)生帶著這些任務(wù)和問題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，一方面可以更加有的放矢的聽講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對(duì)性。教師針對(duì)核心的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容開展課堂教學(xué)，通過學(xué)生解答任務(wù)和問題的流程調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也可以得到增長(zhǎng)。所以，大凡此類的方法都是預(yù)先布設(shè)任務(wù)和問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行牽引、引導(dǎo)的辦法，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中屢見不鮮，而且“屢試不爽”。堅(jiān)持類似的策略和方法，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)就能收到實(shí)效。
三、構(gòu)建和諧、積極的師生關(guān)系，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的良性發(fā)展
中職英語(yǔ)教學(xué)中的核心要素其實(shí)就是“教師與學(xué)生”，這也是決定中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展走向與成敗的最關(guān)鍵要素?；诖耍仨毲Х桨儆?jì)的做好師生的工作，即教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者更好發(fā)揮示范作用，要努力的與學(xué)生們開展溝通、交流和互動(dòng)，形成師生和諧相處的局面，讓師生之間不再有隔閡。當(dāng)師生關(guān)系和諧發(fā)展的時(shí)候，課堂氣氛可以自然而然的朝著好的方向發(fā)展，學(xué)生對(duì)老師的好感也自然可以轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課上，課堂教學(xué)的提升就是水到渠成的事情了。例如，教師不僅要在課堂上與學(xué)生們積極互動(dòng)，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé)，也應(yīng)該在課堂休息的間隙與學(xué)生們加強(qiáng)互動(dòng)、溝通。
教師可以就課堂授課過程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法難點(diǎn)、單詞疑點(diǎn)等與學(xué)生們進(jìn)行廣泛的討論，并逐步幫助學(xué)生們掌握疑難知識(shí)點(diǎn)的解決思路和方法?？傊?，類似的方法其實(shí)都可以在潛移默化間拉近師生距離，培育良好的師生情感，而這往往就是中職英語(yǔ)課堂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只要長(zhǎng)久堅(jiān)持類似的策略和方法，師生關(guān)系會(huì)越來(lái)越近，教學(xué)工作也可以取得長(zhǎng)久的發(fā)展，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的未來(lái)更加充滿希望。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例 中職數(shù)學(xué)課堂問題與對(duì)策篇六
淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果芻議的論文
中職人學(xué)新生的數(shù)學(xué)水平很低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，學(xué)習(xí)興趣的低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的參與度較低。如何改變這種局面，作為教師，我們首先能做的就是盡量提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮最大的教學(xué)成效。
一、為抓住學(xué)生的注意力，教師課前下功夫
美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。教師收集整理與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字、掌故以及與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)掛鉤的典型數(shù)學(xué)例子。教師備課內(nèi)容的深淺根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。有些章節(jié)涉及到小學(xué)、初中知識(shí)多，而學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)上掌握得不夠好，就需要一一羅列出小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、初中的知識(shí)點(diǎn)，并且做好批注，便于在課堂上指出來(lái)，更好地吸引學(xué)生的眼球。備課時(shí)要關(guān)注中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的維持，能用模型盡量用，能作圖就作圖，以便調(diào)動(dòng)好學(xué)生的手腦；要準(zhǔn)備好多媒體課件以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，特別是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，注意掌握問題的難易程度，讓學(xué)生能夠圍繞這些問題展開一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，并有所收獲。
二、更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
我國(guó)著名科學(xué)家胡濟(jì)民院士講過：“培養(yǎng)和提高一個(gè)人的興趣是很重要的，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，都應(yīng)該是培養(yǎng)年輕人的正確的興趣的過程。”興趣是最好的老師。中職生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常常受到家長(zhǎng)的責(zé)備、教師的`批評(píng)，因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，更談不上興趣愛好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深人到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學(xué)生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步和點(diǎn)滴的成功，教師也要給予及時(shí)的、正確的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果
（一）情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。由于大部分中專生都很重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，如果能把數(shù)學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，將會(huì)大大吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我在開始講《排列組合》這一章內(nèi)容時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)阿凡提的故事做為整章的引人：“阿凡提的幾個(gè)窮朋友在一個(gè)飯館里吃飯，經(jīng)常遭到老板的嘲笑和戲弄，阿凡提幫他們出了個(gè)主意。一天，阿凡提帶領(lǐng)他們又來(lái)吃飯，把錢袋搖得叮當(dāng)響。飯畢，阿凡提跟老板說(shuō)：我們以后就天天在你這里吃了，每天這樣付飯錢太麻煩了，我們就一段時(shí)間結(jié)一次賬好了，這樣，等我們這十個(gè)人又按照今天的位置坐時(shí)，再結(jié)賬，我們付雙倍的錢。阿凡提是當(dāng)?shù)氐拿?，絕對(duì)不會(huì)賴賬，又聽說(shuō)是付雙倍的錢，老板滿口答應(yīng)?？墒窃S多天過去了，還是不見他們付錢，同學(xué)們，算算看，老板什么時(shí)候會(huì)拿到飯錢？”如此引人給學(xué)生以新、奇之感，以趣引路，以情導(dǎo)航，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把僵化呆板的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，這樣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提高他們分析、解決問題的能力。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，活化教材
多媒體系統(tǒng)能夠提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，圖、文、聲、像并茂，為學(xué)生提供多感官的綜合刺激，引起學(xué)生的無(wú)意注意、保持學(xué)生的有意注意，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添動(dòng)感和美感，讓學(xué)生在輕松的氛圍中參與學(xué)習(xí)。
比如，在介紹周期函數(shù)的概念時(shí)，可先用圖片展示自然界的周期現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，再乘機(jī)提問：數(shù)學(xué)中有沒有周期現(xiàn)象呢？由此引人周期函數(shù)的概念。而三角函數(shù)的圖像變換，有了多媒體的展示，就可以使原本枯燥乏味的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)直觀的知識(shí)形成過程，讓學(xué)生感受到三角函數(shù)圖像的曲線美。
（三）師生互動(dòng)，促進(jìn)交流
在課堂教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)、師生交流和生生交流。為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴，嘗試著自己去“做數(shù)學(xué)”、“說(shuō)數(shù)學(xué)”。
比如在講授“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師設(shè)問：一張白紙的厚度只有0。083毫米，三次對(duì)折后的厚度是多少？50次對(duì)折后的厚度是多少？在解決問題的過程中，學(xué)生自己動(dòng)手折一折，算一算，學(xué)生相互交流，合作探究。而當(dāng)算出：50次對(duì)折后的厚度比珠穆朗瑪峰還要高時(shí)，學(xué)生都興奮不已。在演練法的教學(xué)中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而更加提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
（四）課堂信息的反饋與調(diào)控
教師在課堂上要善于捕捉反饋信息。捕捉反饋信息的方法是很多的，常用的有：觀察、提問、練習(xí)、課堂作業(yè)及批改、討論與答疑等。教師可從多方面、多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)地獲得足夠的反饋信息，在教學(xué)過程中可以有效地采取一些措施：如個(gè)別輔導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)、以優(yōu)帶差、調(diào)整進(jìn)度等，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上或心理上的一些障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以求達(dá)到學(xué)生的有效參與、積極參與。
（五）課外管理與實(shí)踐
教師每次批改作業(yè)，清查是否交齊，記錄每次學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和表現(xiàn)；每周至少一次當(dāng)面批改：對(duì)于學(xué)生一周作業(yè)情況作出評(píng)價(jià)。課下與學(xué)生多交流，關(guān)心學(xué)生的生活。如課外活動(dòng)，參觀工廠、機(jī)房，介紹數(shù)學(xué)在各行中的應(yīng)用，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用在各領(lǐng)域取得重大成果時(shí)，能夠使學(xué)生擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，增進(jìn)技能，從而發(fā)展他們的思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。也可講一點(diǎn)數(shù)學(xué)史方面的知識(shí)，比如我國(guó)古代科學(xué)家的重大貢獻(xiàn)及在世界上的影響，也能激發(fā)學(xué)生的積極性。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例 中職數(shù)學(xué)課堂問題與對(duì)策篇七
比喻如果用得恰當(dāng)，可給文章帶來(lái)客觀的姿色。當(dāng)代文學(xué)家秦牧曾說(shuō)過“美麗的比喻簡(jiǎn)直就是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學(xué)。它又像是童話中的魔棒，碰到那兒，那兒就會(huì)產(chǎn)生奇特的變化；它也先像是一種什么化學(xué)劑，把它投入濁水里面，頃刻之間，一切雜質(zhì)都沉淀了，水也澄清了?！笨梢?，比喻是語(yǔ)言表達(dá)中不可缺少的修辭方法之一。
比喻是一種基于聯(lián)想，抓住本質(zhì)不同的事物之間的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)描寫所要表現(xiàn)的另一事物的修辭方法。精巧的比喻，喻體必須要超越本體，更準(zhǔn)確的表達(dá)主觀感情。多數(shù)文章，為了表達(dá)的需要，在文中用一個(gè)或幾個(gè)比喻，使文章增添了不少亮點(diǎn)?，F(xiàn)就比喻的表達(dá)方式及其在文中的作用表達(dá)一些淺顯的見解。
一、比喻的表達(dá)方式：
1、直接博喻式：博喻可以產(chǎn)生勢(shì)如破竹，一唱三嘆的藝術(shù)效果，能夠給人一種應(yīng)接不暇的感覺，讓人在博喻中深深體味主題的意韻，感受作者語(yǔ)言的文采和氣勢(shì)，如 “擁有誠(chéng)信，可以燃亮一片心空；擁有誠(chéng)信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個(gè)季節(jié)；擁有誠(chéng)信，一朵小小的浪花可以濺起整個(gè)海洋――――――”取喻形象，色彩鮮明，引人深思，極為精巧也極具形象感和飽滿的感情色彩，構(gòu)成了文章的亮點(diǎn)。
2、比喻加感悟式：有時(shí)寫完一個(gè)或幾個(gè)比喻就再不去關(guān)照它，好似意猶未盡，其實(shí)還應(yīng)在每個(gè)比喻后面進(jìn)行一番感悟，或者將整個(gè)比喻的具體內(nèi)容挖掘出來(lái)，或是通過這個(gè)比喻感悟出更深的人生哲理來(lái)。有一篇題目為《堅(jiān)守善良》的文章，講了一個(gè)感人的故事：一位叫柯曼的醫(yī)生，在雨天深夜到一個(gè)極其偏僻的小山村，去搶救一位病人?？伤钠囓嚐魤牧?，面對(duì)漆黑的雨夜和崎嶇的山路，他還是依然發(fā)動(dòng)了車子。當(dāng)他摸黑駛出自家院子時(shí)，眼前的情景讓他驚呆了，原來(lái)，對(duì)柯曼醫(yī)生汽車聲音極為熟悉的附近居民，一剎那全都打開了窗戶，擰亮了門前的燈盞，把道路照得一片光明?？侣t(yī)生行進(jìn)在一片光明中。就此作者寫道“善良是人生的雨露甘霖，是人類溫暖心靈的火焰；善良是洞穿黑暗的陽(yáng)光，是心與心的親和與信賴，是愛與愛的共振與交融。善良讓世界充滿仁愛，讓歲月充滿溫馨。善良雖博大如東海之水，巍峨如萬(wàn)仞高山，但又是那么簡(jiǎn)單而平易。有時(shí)，它是風(fēng)雨中悄然為你撐開的一把傘；有時(shí)，它是黑暗中倏然為你點(diǎn)亮的一盞燈。更多的時(shí)候，善良是危難時(shí)毫不猶豫地向你伸出的一雙幫扶的手；是你在走投無(wú)路時(shí)向你坦然敞開的收容的門。仁愛是通往善良的路徑，真誠(chéng)是開啟善良的鑰匙。要是我們每個(gè)人都能像柯曼醫(yī)生那樣，心存仁愛，忘我無(wú)私，堅(jiān)守善良，那我們的人生道路就會(huì)永遠(yuǎn)有和煦的春風(fēng)縈繞。要知道，多一個(gè)善良的人，這世界便會(huì)多一份溫暖，多一顆善良的心，人類便會(huì)多一份福蔭。”沒有空洞的說(shuō)教，比喻加上深刻的感悟，激活了文句，點(diǎn)亮了文旨，升華了主題，點(diǎn)明了事理：雪中送炭，堅(jiān)守善良，得到的將是一片光明的回報(bào)。
3、設(shè)問加比喻式：先用一個(gè)設(shè)問提出問題，再用一個(gè)或一組比喻來(lái)回答前面提出的問題，這是一種常用的方式。如“青春是什么？青春是一首歌，一首唱盡哆來(lái)咪發(fā)梭拉西的歌；青春是一幅畫，一幅畫滿赤橙黃綠青藍(lán)紫的畫；青春是一頁(yè)詩(shī)，一頁(yè)寫著喜怒哀樂，悲歡離合的詩(shī)。青春需要縱情歌唱，需要揮墨如潑，需要細(xì)細(xì)斟酌。”先提出問題，然后用一連串的排比句來(lái)回答，且每一個(gè)分句都是比喻句，讓人在不經(jīng)意間認(rèn)清了“青春”的本質(zhì)，產(chǎn)生了一瀉千里的氣勢(shì)，讀來(lái)是一種享受，從而使得文采斐然，詩(shī)意盎然。
二、比喻在文中的作用
1、標(biāo)題設(shè)喻。題目是文章的眼睛，如有一個(gè)簡(jiǎn)潔醒目動(dòng)人出采的標(biāo)題，就會(huì)產(chǎn)生讓人眼睛一亮的效果。如《參考消息》刊登了一篇標(biāo)題為《薩達(dá)姆：美國(guó)手中捧著的刺猬》，一個(gè)生動(dòng)的比喻把美國(guó)政府在伊拉克問題上欲進(jìn)不能欲退不甘的境地，十分形象地表現(xiàn)出來(lái)了。
2、開頭設(shè)喻。俗話說(shuō)“好的開端等于成功的一半”，要想使文章引人入勝，給人以美感，在開頭上要下工夫。有一考生的佳作《溫柔的枕頭》開頭寫道：“法國(guó)作家羅曼羅蘭在《約翰?可里斯朵夫》中這樣形容誠(chéng)信‘潔白的良心是一個(gè)溫柔的枕頭，而潔白的良心最重要的內(nèi)容便是誠(chéng)信’。”既交代了文章的標(biāo)題的出處，又自然的巧借名言中的比喻引出自己的觀點(diǎn)，收到了一箭雙雕的效果。
3、主干設(shè)喻在文中的作用，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
①巧妙的比喻可狀難明之理。有的道理非常抽象，難以具體表達(dá)清楚，或是表達(dá)出來(lái)了，別人理解不深刻。如果用上恰當(dāng)?shù)谋扔?，可使枯燥抽象難懂的道理，變得具體生動(dòng)，淺顯易懂，如 “人生就像在蹺蹺板上行走，蹺蹺板的左端站著我的觀點(diǎn)，右端站著別人的建議。而人生的追求則是在上下擺動(dòng)的蹺蹺板上使自己不斷地運(yùn)動(dòng)并不斷尋找平衡點(diǎn)。真正的人生屬于勤勞的人和勇敢的人，他們不辭勞苦的`奔走在蹺蹺板的兩頭，偶爾，也會(huì)因?yàn)槭д`而跌到在蹺蹺板的一頭，但是勇氣和自信鼓舞他們從右端爬起，拍拍身上的灰土，向前方奔去；別人的激勵(lì)也使他們從左端站起，尋找成功的另外方向?！弊髡甙选跋嘈抛约号c聽取別人的意見”這一抽象的道理，用人人熟知的蹺蹺板游戲作比，生動(dòng)形象通俗易懂。
②巧妙的比喻可繪難繪之景。劉熙載說(shuō)“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！庇行┛床灰?，摸不著的東西很難描述，可以用比喻借助其他東西來(lái)寫。如“夢(mèng)是天邊漂浮的一種悠悠的白云/夢(mèng)是山溝里升起的一束淡淡的青煙/夢(mèng)是巫山峽壁上綴著的那團(tuán)閑適的白霧/不知何時(shí)來(lái)，何時(shí)去，去向何方/夢(mèng)是三月絢麗的風(fēng)染綠了的禿枝/拂開了紅桃白李銀梨粉杏的芳裙/夢(mèng)是一道伸向阿里的若隱若現(xiàn)的彩虹――――――”作者將夢(mèng)這一難繪之景，運(yùn)用比喻化為白云、青煙、白霧、禿枝、風(fēng)、彩虹等一系列鮮明生動(dòng)的意象，渲染出夢(mèng)的絢爛多彩，營(yíng)造出執(zhí)著追夢(mèng)的美妙意境。也讓人通過這些鮮明生動(dòng)的意象，了解了夢(mèng)為何物。
③巧妙的比喻可抒難抒之情。有時(shí)作者的思想感情難以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，或者即使表達(dá)出來(lái)了，也讓人難以理解和接受，如果把這些思想感情化為直觀的生動(dòng)形象的比喻，就會(huì)表達(dá)得暢快淋漓，引起讀者的共鳴。如“樹不直，無(wú)以成棟梁。讓我們?cè)诒舜说男湃沃虚_啟合作的‘大門’，讓我們?cè)诒舜说男湃沃蟹棚w心中的喜悅。留住信用，我們的眼睛便成了忘記的‘監(jiān)視儀’；留住信用，我們的耳朵便成了背約的‘除塵器’。人間紛繁蕪雜，留些信用給自己，我們才能日不怕雨淋，夜不怕霜打。”作者連續(xù)以“大門”、“監(jiān)視儀”、“除塵器”為喻體，將自己渴望人與人之間彼此信任的心情抒發(fā)得淋漓盡致。
4、結(jié)尾設(shè)喻。古人說(shuō)，結(jié)尾如撞鐘。如果這個(gè)鐘撞得響亮，就能使主題深化。如“在我們的心靈深處，每一次美麗謹(jǐn)慎的選擇，必將如高山流水，洗盡鉛華，洗盡躁動(dòng)。還生命一股清流，一眼甘泉，用晶瑩的浪花奏出生活浩然大氣的樂章。”作者用了恰當(dāng)而優(yōu)美的比喻來(lái)扣題，形象的說(shuō)明了正確選擇的重要，極為精彩。
恰當(dāng)?shù)谋扔骶腿缤覀冏霾擞玫淖袅?，能給菜增色增味，色香味俱全，讓人食欲大增，回味無(wú)窮。但是，如果佐料用的過量（不足）或者用料不當(dāng)，就會(huì)使菜色香味俱失，讓人大倒胃口，作文中的比喻也是如此。因此，在作文中用上恰當(dāng)?shù)谋扔?，就?huì)給文章增色。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例 中職數(shù)學(xué)課堂問題與對(duì)策篇八
中職政治課堂教學(xué)中的法制教育論文
一、中職政治課堂教學(xué)中法制教育的滲透
在中職政治課堂教學(xué)中，滲透法制教育是政治教學(xué)的最有效途徑。在中職政治教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)中職政治教材進(jìn)行深入的分析，向?qū)W生講述專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)合適的契機(jī)，將法制教育滲透到中職政治課堂教學(xué)中，使得法制教育能夠很好的融入到中職政治課堂教學(xué)中，在潛移默化的過程中增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。教師在中職政治課堂教學(xué)中向?qū)W生講述《預(yù)防未成年人犯罪法》時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生的日常行為作為教學(xué)案例進(jìn)行分析，向?qū)W生說(shuō)明撒謊、曠課、夜不歸宿的危害，讓學(xué)生列舉未成年人日常生活中的錯(cuò)誤行為，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到違法和犯罪的危害，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。
二、中職政治課堂法制教育中存在的問題
1.對(duì)中職政治課堂法制教育的重視程度較低。目前我國(guó)中職學(xué)校在教學(xué)的過程中只重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的法制教育，無(wú)論是中職院校、教師還是學(xué)生對(duì)中職政治課堂法制教育的重視程度較低，中職院校在政治課堂法制教育的過程中只追求教學(xué)效果，雖然對(duì)政治課堂法制教育的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了一定的安排，但是教師在法制教學(xué)的過程中沒有對(duì)其重視起來(lái)，許多中職政治教師認(rèn)為政治課的地位較低，學(xué)校對(duì)政治課的重視程度較低，學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，積極性較低，認(rèn)為中職政治課堂中的法制教育可有可無(wú)。
2.政治教師專業(yè)性較低，教學(xué)效果不佳。通常情況下，擔(dān)任中職政治課的教師都沒有法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)，中職政治教師的法律知識(shí)、法學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)的法律教師相比存在很大的差距，中職政治教師在政治課堂法制教育的`過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有的中職政治教師對(duì)法律的知識(shí)一知半解，沒有經(jīng)過細(xì)致的了解和深入的研究就傳授給學(xué)生，這就導(dǎo)致中職政治教師往往無(wú)法學(xué)生生活中遇到的問題，中職政治教師專業(yè)性較低，對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)了解不透徹，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，無(wú)法在政治課堂中充分發(fā)揮法制教育的功能。
3.法制教育嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)。我國(guó)中職院校政治課堂教學(xué)中的法制教育大多局限于法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和中職院校法制安全講座，中職院校法制安全講座每年的舉辦次數(shù)較少，有的中職院校甚至不舉辦法制安全講座。很多中職院校在法制教育的過程中嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，補(bǔ)分中職院校模擬法庭、社區(qū)普法，但是都是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查走走過場(chǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)法制知識(shí)不感興趣，不能切合日常生活中的實(shí)際情況對(duì)法制知識(shí)進(jìn)行深入理解，中職院校法制教育嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致法制教育成效較差。
三、提高中職政治課堂法制教育的方法
1.重視中職政治課堂法制教育。中職院校、政治教師和學(xué)生必須充分意識(shí)到進(jìn)行中職政治課堂法制教育的重要性，增強(qiáng)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，中職院校必須將法制教育滲透到政治課堂教學(xué)中，中職政治教師應(yīng)該在日常的政治課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)法制教育的重要性，采取多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，采用多媒體案例教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生尋找中職政治課堂教學(xué)中法制教育的滲透點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成觀看法律節(jié)目的好習(xí)慣，政治教師通過講解真實(shí)的法律案例，能夠提高學(xué)生的法律意識(shí)。
2.加強(qiáng)中職政治課堂法制教育師資隊(duì)伍建設(shè)。要想提高中職政治課堂法制教育的效果，中職院校必須強(qiáng)化政治課堂法制教育師資隊(duì)伍建設(shè)，非法學(xué)專業(yè)的政治教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的培訓(xùn)，提高自身的法制教育專業(yè)水平，中職政治教師要在日常生活中收集相關(guān)教學(xué)案例，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，和學(xué)生進(jìn)行耐心的溝通和交流，增強(qiáng)中職政治課堂法制教學(xué)的效果。
3.將法制教育和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)。中職政治課堂教學(xué)中的法制教育是一項(xiàng)理論和實(shí)踐相結(jié)合工作，中職政治課堂教學(xué)中的法制教育必須將法律知識(shí)進(jìn)行生活化和具體化，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法，重視法制教育的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中充分掌握法律知識(shí)，采用模擬法庭、法院旁聽的方法，讓學(xué)生感受到法律的權(quán)威，使學(xué)生感受到法律和日常生活息息相關(guān)，提高中職學(xué)生的法律意識(shí)，使其成為遵紀(jì)守法的好公民?？偨Y(jié)：為促進(jìn)親少年全面健康成長(zhǎng)，預(yù)防未成年人違法犯罪，增強(qiáng)未成年人的法律意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的好公民，中職政治教師在政治課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取有效措施不斷提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)政治教材中的法制元素進(jìn)行深度挖掘，抓住合適的契機(jī)，采取多樣化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的法制教育，讓法制教育融入到中職政治課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠成為遵紀(jì)守法的好公民。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例 中職數(shù)學(xué)課堂問題與對(duì)策篇九
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文
一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，提高教學(xué)效率
興趣是最好的老師，它能讓學(xué)生感到快樂，愿意去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了很多趣味性的內(nèi)容，探究教材中的趣味內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，會(huì)使課堂變得生動(dòng)而有趣，如此學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該有一顆熱愛學(xué)生的心，把無(wú)私的愛奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，用飽滿的激情、生動(dòng)而富有變化的語(yǔ)言、大方優(yōu)美的教態(tài)、豐富溫和的表情、合適的手勢(shì)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的。
二、利用電教手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率
我們都知道，現(xiàn)今的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，要想使教學(xué)效率得到提高，就需要教師在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生的潛力充分得到挖掘，這樣學(xué)生的個(gè)性才會(huì)獲得全面發(fā)展。在教學(xué)中，小學(xué)生遇到難題往往不愿去解決，這時(shí)我們可以運(yùn)用電教媒體來(lái)輔助教學(xué)，把學(xué)生的視覺和聽覺充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以便于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解，這就是多媒體所產(chǎn)生的效果。比如教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，用幻燈片的形式展示出來(lái)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，從而提高了課堂效率。電教媒體的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的作用，所以教師要合理地去運(yùn)用它，從而體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。
三、通過練習(xí)鞏固，來(lái)提高課堂教學(xué)效果
要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師除了在學(xué)生的興趣愛好及課堂設(shè)計(jì)上下功夫以外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多多練習(xí)，只有多練才能達(dá)到熟能生巧的程度。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)呢？首先，教師在備課時(shí)對(duì)練習(xí)的選擇要有針對(duì)性，要圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題，要練在關(guān)鍵處。針對(duì)一些重點(diǎn)問題要多出練習(xí)題，通過反復(fù)練習(xí)，來(lái)讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生只有多做練習(xí)題，在解題時(shí)才不會(huì)束手無(wú)策，才能觸類旁通，舉一反三。其次，練習(xí)要講求實(shí)效，不要追求形式。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師要講究方法，一堂課每個(gè)學(xué)生如果都能練上幾十次，并持之以恒，那么學(xué)生的能力自然會(huì)提高。反之，如果教師指導(dǎo)得不好，例如，少數(shù)學(xué)生在臺(tái)上做題，多數(shù)學(xué)生在下面看，一堂課下來(lái)表面上很活躍且練習(xí)了很多，其實(shí)多數(shù)學(xué)生卻練不了幾道題。再如，有的教師為了訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，把抄在黑板上的口算題要求學(xué)生按座位的順序一個(gè)一個(gè)地回答，這樣，從表面上看練得很好，其實(shí)效率并不高。因?yàn)檫@樣做，學(xué)生回答完自己的題目就認(rèn)為萬(wàn)事大吉了，而對(duì)后面的問題置之不理；而后輪到的學(xué)生可以先做屬于自己的題目，等輪到自己就會(huì)順利地答出來(lái)，這樣練習(xí)的數(shù)量有限，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生，因此，不能有效提高課堂教學(xué)效率。
四、講究教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)效果
在數(shù)學(xué)課堂上，一樣的教學(xué)過程，采用不同的教學(xué)方法，可能教學(xué)效果就有很大的區(qū)別。所以，要精心設(shè)計(jì)課堂，不能只重形式。比如現(xiàn)在我們都提倡小組合作，教師在課上提出問題就讓小組討論，有時(shí)候?qū)W生看似討論得激烈、氣氛非?；钴S，但是效果卻不理想。在這樣的合作中，很多學(xué)生說(shuō)不到重點(diǎn)，甚至討論的內(nèi)容與題目無(wú)關(guān)。所以在討論問題時(shí)，教師要組織好課堂，充分發(fā)揮好組長(zhǎng)的作用，強(qiáng)化組員之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的`討論習(xí)慣，從而真正達(dá)到討論的目的。
五、建立融洽的師生關(guān)系，以促進(jìn)提高課堂教學(xué)效果
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間是有距離的，這種距離會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不想和教師去交流。當(dāng)代學(xué)生受社會(huì)環(huán)境和家庭的影響，很多都具有自我的思維方式，在講求原則的基礎(chǔ)上，教師也得調(diào)整自己的心態(tài)和教育方式，從心理學(xué)和教育學(xué)層面去科學(xué)地管理和教育學(xué)生。教師要走下講臺(tái)，到學(xué)生中間，和他們面對(duì)面地親切交流，而不是說(shuō)教。要想消除師生之間的隔閡，就必須建立一種融洽的師生關(guān)系。教師在課堂上要有感染力，要尊重每個(gè)學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)的時(shí)候，不能盲目地一味指責(zé)或批評(píng)，要給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)反思，使他們真正感受到我們的和藹可親。學(xué)生在和諧的氛圍中才會(huì)愉快地學(xué)習(xí)，才會(huì)喜歡教師所教的學(xué)科，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂效率。
六、小結(jié)
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多。在新課程改革的今天，我們要努力探索新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展。作為教師要注重因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展和提高，使每個(gè)學(xué)生的潛力都能發(fā)揮出來(lái)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例 中職數(shù)學(xué)課堂問題與對(duì)策篇十
在中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教育上，一直以來(lái)存在著一些問題，學(xué)生的起點(diǎn)低、課業(yè)重，再加上數(shù)學(xué)本身是一門比較枯燥的學(xué)科，以致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情不高，所以如何讓學(xué)生在課堂上愿意認(rèn)真聽講、主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率這個(gè)問題就顯得十分重要了。本文將針對(duì)這些問題，從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面入手進(jìn)行探究，希望可以找到相應(yīng)的解決之道。
一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.課堂教學(xué)過于注重效率
這里所說(shuō)的效率，指的是投入與產(chǎn)出的比率，是更傾向于經(jīng)濟(jì)效益的概念，即教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行量化，在同樣的時(shí)間內(nèi)，教師投入多少對(duì)知識(shí)的有效教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生在總的教學(xué)時(shí)間內(nèi)又獲得了多少知識(shí)。對(duì)于這種效率的追求，使教師在課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生知道了多少，而不是學(xué)生了解了多少又能夠應(yīng)用多少。
簡(jiǎn)單而刻板的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)原本就枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)更沒有興趣，在只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸?shù)那闆r下，學(xué)生更多的是被當(dāng)作了一種接受知識(shí)的機(jī)器，就如同教師在電腦上輸入知識(shí)，而電腦接受并儲(chǔ)存這些知識(shí)一樣，此時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)已完全忽視了學(xué)生作為人的`需求。
2.教學(xué)的方式方法過于形式化
如今的中職數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法往往因循守舊，大都是按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行備課、授課，而教學(xué)內(nèi)容也是隨著教學(xué)大綱亦步亦趨，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全制約了教師在教學(xué)上的潛能發(fā)展，這就造成了教師一直在忙、學(xué)生也一直在忙的假象，可是教師忙的沒有新意沒有激情，學(xué)生忙的沒有效率沒有收獲。
3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，基本上與普通高校的教學(xué)內(nèi)容相同，只是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求上沒有那么嚴(yán)格。而這些教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)過于理論化，而且邏輯性也很強(qiáng)，這就使得原本就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的中職學(xué)生，在接觸到這樣的內(nèi)容時(shí)很難接受，再加上教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課缺少實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生在無(wú)從下手的同時(shí)也更加不重視對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新
1.合理安排教學(xué)時(shí)間
在教學(xué)時(shí)間的安排上，教師不能將全部的時(shí)間都用于自己在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，這樣的話一節(jié)課下來(lái)，教師講了很多也很累，而學(xué)生呢雖然聽的多，但是接受的少理解的就更少。所以在教學(xué)時(shí)間上，教師應(yīng)該將一部分時(shí)間還給學(xué)生，即用一部分時(shí)間進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述，然后留出一部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問和討論，讓學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是只充當(dāng)一個(gè)接受者。由于學(xué)生的課業(yè)較重，而中職學(xué)校重視的又是專業(yè)課，所以很少有學(xué)生會(huì)在下課后對(duì)所學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和深入了解，所以教師讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)是很必要的，當(dāng)堂學(xué)過的問題當(dāng)堂解決，學(xué)生不但會(huì)因此而將知識(shí)掌握好，同時(shí)也會(huì)因?yàn)橛袇⑴c感而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2.整合教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師不能完全依照課本內(nèi)容走，上文已經(jīng)說(shuō)過，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，同時(shí)又過于枯燥乏味，學(xué)生對(duì)此沒有多少熱情。而要改變這種狀況，就需要教師在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性，如，將數(shù)學(xué)中的分段函數(shù)問題與財(cái)會(huì)專業(yè)的個(gè)人所得稅稅率問題聯(lián)系到一起進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課是有很大幫助的，從根本上讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重視起來(lái)。
3.優(yōu)化教學(xué)過程
針對(duì)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)呆板的問題，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化。改變以往的純講述式教學(xué)，在教學(xué)過程中，加入一些新的元素，如，上文提到的分段函數(shù)問題，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境將這個(gè)問題嵌入其中，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在問題中扮演不同角色，這樣不但能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)還能有效地幫助學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)。
綜上所述，對(duì)于我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平如何提高這一問題，我們要多方面地去思考、去尋找原因，然后有針對(duì)性地找出解決方法。筆者對(duì)于問題的解決，是從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新這一方面進(jìn)行考慮的，并在此根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出了一些并不是很成熟的想法，希望可以引起中職數(shù)學(xué)教育中同仁的重視，一同在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上找到一個(gè)突破口，真正地解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題。
（作者單位 甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專）
中職數(shù)學(xué)教學(xué)案例 中職數(shù)學(xué)課堂問題與對(duì)策篇十一
中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究
摘要：教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系，教學(xué)過程既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師。教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：主體;師生關(guān)系;教學(xué)模式;教法
如何改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，是我們數(shù)學(xué)教師必須研究的一個(gè)課題。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面來(lái)探討改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，即從改進(jìn)師生關(guān)系、改變教學(xué)形式、變抽象為生動(dòng)、改善數(shù)學(xué)教學(xué)雙邊活動(dòng)、課后練習(xí)因材而備五點(diǎn)談?wù)剬?duì)職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討與建議。
一、改進(jìn)師生關(guān)系，使學(xué)生成為主體
中外教育史上的許多的教學(xué)方法，有的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，有的則帶有濃厚的學(xué)生中心主義的色彩，而現(xiàn)代教學(xué)方法既重視學(xué)生的主體地位，又肯定教師的主導(dǎo)作用，不難看出在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)溝通的形式是制度化了的形式：以教師為中心。教師與學(xué)生是一種不平等的關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系，這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。其實(shí)學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更是一個(gè)好的合作者。教學(xué)活動(dòng)的教與學(xué)不僅是教師與學(xué)生之間一對(duì)一的關(guān)系，也是學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進(jìn)行的?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)分析表明，教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系，師生是二位一體的，師生的活動(dòng)是相互聯(lián)系、相互配合的。怎樣改進(jìn)師生之間的關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體呢?筆者認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)。
(1)以平等的身份同學(xué)生交往
平等的師生關(guān)系是教師與學(xué)生交往的前提，沒有交往，沒有互動(dòng)，就沒有良好的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都具有獨(dú)立人格價(jià)值，兩者在人格上完全平等，如果師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義，將嚴(yán)重剝奪學(xué)生的自主權(quán)，傷害學(xué)生的自尊心，摧殘學(xué)生的自信心，由此將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系將經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。改變師生關(guān)系因此被廣大教育工作者所重視。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。讓學(xué)生體會(huì)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛。對(duì)教學(xué)而言交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu);對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個(gè)性的張顯;對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一種分享理解。
(2)改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
數(shù)學(xué)大綱要求“對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹u(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，良好的評(píng)價(jià)方法能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。既重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性化，還要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作與交流，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
(3)尊重學(xué)生的個(gè)體差異
“由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必是多樣化的。”這要求教師必須因材施教，也是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展的有效的途徑，“學(xué)生的`個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。”教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出來(lái)的不同的水平。特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要用放大鏡去看這些所謂的“差生”的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能一棒子打死，而應(yīng)該耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自
己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
二、改善數(shù)學(xué)教學(xué)雙邊活動(dòng)
每一種教學(xué)方法都是相互聯(lián)系著的師生活動(dòng)方式的結(jié)合體。提高教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵是教師把握好引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的度，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維參與度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中保持高水平的思維活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺(tái)，基本上是老師講，學(xué)生聽，很少有教學(xué)雙邊活動(dòng)進(jìn)行，而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在活動(dòng)中一方面能充分展示他們的才能;另一方面能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將教師講授與學(xué)生嘗試相結(jié)合，教師的作用主要體現(xiàn)在對(duì)如何發(fā)現(xiàn)問題、如何找到解決問題的方法等方面的引導(dǎo)上，學(xué)生則需要通過獨(dú)立思考和嘗試活動(dòng)，具體實(shí)施解決問題的過程。學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正的主人，教師只是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
三、聯(lián)系實(shí)際，變抽象為生動(dòng)
由于數(shù)學(xué)教學(xué)歷來(lái)存在嚴(yán)重脫離實(shí)際的弊病，只有少數(shù)的應(yīng)用問題是聯(lián)系實(shí)際的，從來(lái)讓許多的學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)是很抽象、很深?yuàn)W的學(xué)問(特別是立體幾何)，不是一般人能學(xué)好的，需要把課本上所有的結(jié)論統(tǒng)統(tǒng)背熟，然后模仿例題做習(xí)題、再做習(xí)題.死記硬背加題海戰(zhàn)術(shù)。還認(rèn)為數(shù)學(xué)課是充滿了定義、定理、圖形和符號(hào)等，“冷冰冰”的，其實(shí)數(shù)學(xué)是很生動(dòng)的，只要老師在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)際問題或是一種生活現(xiàn)象，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓數(shù)學(xué)中每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，都是從解決實(shí)際問題出發(fā)建立起來(lái)的，為了解決實(shí)際問題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實(shí)際背景，就形成了數(shù)學(xué)模型，
例如在學(xué)習(xí)排列與組合問題時(shí)，老師可以結(jié)合實(shí)際生活出這樣的一道思考題，開拓學(xué)生的視野：
深圳福利獎(jiǎng)券是35個(gè)號(hào)碼選7個(gè)號(hào)碼，每注2元，去年下半年連續(xù)有多期沒有人中一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金累計(jì)已經(jīng)達(dá)到近萬(wàn)，某一位投機(jī)分子想：“如果我把獎(jiǎng)券中獎(jiǎng)的可能性全都購(gòu)買下來(lái)，一定能獲得一等獎(jiǎng)?！闭?qǐng)你想一想，這位投機(jī)分子能否得逞?他必須投入多少資金?
這樣一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的問題，引起了學(xué)生的極大的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)總是從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去.學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，就學(xué)會(huì)了思維，學(xué)會(huì)了思維就學(xué)會(huì)了解決問題的方法。
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