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初中語文作文教學(xué)論文篇一
很多學(xué)生在作文中存在的一個問題就是文本表達十分空洞，文章中的情感表達十分生硬，文章并無法實現(xiàn)打動人的效果。究其原因，這主要在于學(xué)生在情感表達上缺乏一定的技巧，也可能是教師在平時的教學(xué)中對于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)不夠。對于很多文體的寫作過程而言，文章中能否表達自己的真情實感是一篇文章質(zhì)量評判的一個決定因素，正是因為如此，教師在平時的作文教學(xué)中才應(yīng)當深化對于學(xué)生內(nèi)心情感的挖掘，要讓學(xué)生找到那種想要傾訴的感覺，在這樣的前提下學(xué)生才會寫出更為感人的文章。教師可以在平時的閱讀教學(xué)中注重對于大家的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生從一些情感真摯的文章中多學(xué)習(xí)其寫作方法與寫作技巧，這個過程也是對于學(xué)生內(nèi)心情感的一種有效激發(fā)，這些都會促進學(xué)生自身寫作能力的不斷進步。挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感是讓學(xué)生能夠在文本表達中更好地體現(xiàn)情感的一種教學(xué)方式，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自己的習(xí)作中做到有感而發(fā)。教師可以在“有感而發(fā)”寫作教學(xué)過程中站在學(xué)生角度對“有感而發(fā)”中的“感”進行描述。比如，教師可以詢問學(xué)生：“當看到父母在寒風(fēng)中接你淺析實效性要求下初中作文教學(xué)的優(yōu)化策略江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校許建婭們回家時你們有什么感想呢？”“當看見窗外春光明媚時你們有什么感受？”教師可以讓學(xué)生從自身角度出發(fā)對自身的感想進行描述。這種以學(xué)生為核心的作文教學(xué)全面提升了學(xué)生對“有感而發(fā)”的認識，讓學(xué)生寫作能夠真情流露，大大改善了學(xué)生寫作質(zhì)量。挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感是寫作教學(xué)中很重要的一個方面，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好地在文本中實現(xiàn)情感表達，進而全面提升學(xué)生的文本寫作質(zhì)量。
想要進一步提升作文課程的教學(xué)效率，教學(xué)氛圍的良好營造非常重要。教師要多樣化作文教學(xué)的形式，要讓學(xué)生們感受到作文教學(xué)的樂趣，這樣才能夠讓學(xué)生從作文課堂上有更多收獲。寫作能力的訓(xùn)練可以滲透到很多教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論是閱讀分析還是聽說訓(xùn)練，這些都是對于學(xué)生語言能力的一種鍛煉。教師要善于從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中展開對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，在閱讀課程上要引導(dǎo)大家多從閱讀文章中吸收其好的寫作方法與寫作技巧，在平時的生活中則應(yīng)當多進行有效的寫作資源的積累，這些都會為學(xué)生寫作水平的提升帶來推動。在提升初中作文教學(xué)實效性教學(xué)過程中教師可以選取學(xué)生感興趣的事物、情景等作為教學(xué)內(nèi)容，通過上述教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。筆者在“記事寫人線索清楚”寫作教學(xué)過程中就以學(xué)生感興趣的歷史人物——晏子出發(fā)，對描寫晏子使楚的文章進行誦讀，對該文章寫作的順序、方法進行分析，對學(xué)生寫作進行指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲。這便是一次非常有針對性的作文教學(xué)訓(xùn)練，透過對這一學(xué)生們感興趣的人物的剖析首先有助于良好的課堂教學(xué)氛圍的營造，同時，這個過程也是對于學(xué)生寫作技巧的一種鍛煉，經(jīng)過這樣的有針對性的訓(xùn)練后才能夠促進學(xué)生寫作水平的不斷提升。
作文教學(xué)應(yīng)當具備一定的開放性，這樣才能夠真正提升作文教學(xué)的實效性。教師要善于利用各種有效的教學(xué)元素，要多樣化作文課堂，讓學(xué)生的思維能夠在作文教學(xué)中得以拓寬。很多好的資源都可以成為作文教學(xué)的有效素材，教師要善于展開對于這些資源的有效挖掘。可以讓學(xué)生結(jié)合社會上的時事熱點發(fā)表自己的看法與見解，也可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的影視作品來表達自己的觀影感受。這些都可以成為作文訓(xùn)練的形式。教師要靈活的利用各種有效的教學(xué)資源與教學(xué)元素，這不僅有助于學(xué)生思維能力的發(fā)散與延伸，并且能夠拓寬作文教學(xué)的維度，這也是對于學(xué)生語言表達能力以及寫作水平的一種全面鍛煉。教師要善于利用各種有效的教學(xué)資源與教學(xué)情境，并且要把握好情景內(nèi)容，依照情景拓展學(xué)生知識體系，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從情景中感悟生活中的真、善、美。這種基于情景的所思所想可以讓學(xué)生在寫作過程中言之有物，讓學(xué)生能夠高效地完成寫作任務(wù)。筆者在“自由作文”寫作教學(xué)過程中就選取《唐山大地震》電影，通過該電影對唐山大地震的情景進行還原，讓學(xué)生結(jié)合唐山大地震進行寫作。在唐山大地震的“真實”情景中學(xué)生充分感受到了人生命的可貴、救人教師的偉大、社會救助的溫暖等，為學(xué)生寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。
初中語文作文教學(xué)論文篇二
1、注重序列、整體把握目標
語文作文的教學(xué)要遵循序列性，要明確不同階段不同的目標和要求，更好的提高作品教學(xué)的質(zhì)量。因此，語文教師要從整體出發(fā)，對學(xué)期或?qū)W段進行作文的教學(xué)計劃，例如，初一以學(xué)生的自由寫作為主題，初二教師要規(guī)范學(xué)生的寫作方式，提出相應(yīng)的操作方法，初三以學(xué)生的自主寫作為主體，教師要制定出一系列的目標，推動學(xué)生更好的發(fā)展。還可以采取成長記錄的方式，例如，學(xué)生第一個月的作文符合題意，第二個月的作文有中心思想等?？傊?，語文教師要制定明確的任務(wù)，提出合適的要求，使學(xué)生通過努力真正感受到寫作的樂趣。
2、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
學(xué)生的興趣愛好是推動學(xué)生作文進步的最大動力，所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就很容易形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)著重注意對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和激發(fā)?？梢钥紤]從以下方面入手：
①題目設(shè)計。能引起學(xué)生共鳴的作文題目往往就能激發(fā)初中語文作文教學(xué)嘗試江蘇省泰興市老葉初級中學(xué)唐佳起學(xué)生的作文興趣，教師可以設(shè)計可寫、新穎的作文題目激發(fā)學(xué)生的`表達愿望。
②情感激發(fā)。教師要善于在作文前渲染作文場景，給學(xué)生以一定的情感熏陶，用情感激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
③以情境或?qū)嵨锛ぐl(fā)學(xué)生的寫作欲望。這兩點與第二點相似，都是用具體的內(nèi)容配合教師的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間。
3、引導(dǎo)學(xué)生注意日常的積累
學(xué)生日常的素材積累程度決定了學(xué)生作文能力的高低。在以往的作文教學(xué)當中，長期存在著重寫輕讀的教學(xué)弊端，從本質(zhì)上來說，聽說讀寫是一個有機的教學(xué)整體，這四個方面具有相輔相成，相互作用的關(guān)系。在進行作文訓(xùn)練的過程當中，教師要以課本為主要的依托內(nèi)容，在讀寫為主的前提下，將聽說訓(xùn)練貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生在平時積累有益于作文的好詞好句，必要時要求學(xué)生將積累的內(nèi)容背誦下來，在平時的積累過程當中，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生對生活有所感悟，通過日積月累形成作文基礎(chǔ)。
4、利用課本中的文章貫穿作文理念
在初中語文教材中，多為名家的作品，因此，教師要在教學(xué)中把寫作合理的融合到一起，這是增強學(xué)生寫作能力的重要方法。首先，要引導(dǎo)學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，能夠?qū)ζ溥M行仿寫會獲得很好的效果；其次，要借鑒文章構(gòu)思的方式和寫法，例如巧妙的運用過渡句等。另外，還要進行擴展延伸，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫型的訓(xùn)練，對沒有發(fā)生的故事進行續(xù)寫，例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文之后，可以讓學(xué)生自己發(fā)揮出皇帝回宮之后的故事；其次要進行擴寫型的訓(xùn)練。例如，有的文章只提供了一段見解的文字，這時，就可以引導(dǎo)學(xué)生去充實內(nèi)容。最后對文章提出自己的觀念，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)來提高寫作思維，例如在學(xué)習(xí)完《桃花源記》這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)保問題進行暢談，這些都是提高學(xué)生寫作能力的方法。
5、作文批改途徑的創(chuàng)新
綜上所述，初中語文教學(xué)的有效實現(xiàn)，對于學(xué)生的日后的發(fā)展有著非常重要的影響，對學(xué)生語文素質(zhì)的強化也有著積極的意義。所以，語文教師必須要不斷創(chuàng)新作文的教學(xué)方法，在講述教材文章的過程中，潛移默化的貫穿作文理念，把學(xué)生對寫作的興趣充分的激發(fā)出來，重視日常生活中的積累，另外，還要創(chuàng)新作文批改的方式，盡最大的可能提高學(xué)生寫作的能力。
初中語文作文教學(xué)論文篇三
一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材，學(xué)以致用
二、引導(dǎo)學(xué)生多說多想，多寫多練，以練促學(xué)
我們知道，在現(xiàn)實生活中有的人說話口若懸河，有著極強的口頭表達能力，但是一遇到寫作，能說會道的口才就變得蕩然無存，寫出來的東西也平淡無奇。這種情況的形成原因有二：一是書寫速度趕不上思維的進度。很多人都有這樣的體會，說的時候，腦中所想便可脫口而出，不會造成想和說的時間誤差。可是很難有人能將想和寫的速度保持統(tǒng)一，想和寫一旦存在時間間隔，就會打斷思考的內(nèi)容，延緩反應(yīng)速度，造成寫作障礙。二是缺少寫的機會。初中作文課一周安排一次，有的學(xué)校兩周才安排一次作文課，遇到考試的時候，教師也會把作文課變?yōu)榱?xí)題課，學(xué)生真正能夠?qū)懽鞯臋C會可謂少之又少。因此，增加中學(xué)生寫作機會應(yīng)成為語文教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)該在每講完一篇課文后就給學(xué)生布置一個與課文相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生在寫作前結(jié)合課文多思考，多總結(jié)，然后在既定的時間里完成寫作任務(wù)。經(jīng)過大量的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作思維和寫作能力必然會得到很大提升。
三、初中作文教學(xué)要注意的問題
中學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要時期，這一時期常常表現(xiàn)得較為敏感。此時如果教師對學(xué)生的寫作以批評為主，無疑會給學(xué)生造成很大的負面影響。學(xué)生會感到失落焦急，對寫作的熱情急劇下降，甚至于畏懼作寫作，把寫作當成沉重的負擔。因此，教師對學(xué)生的作文要以表揚鼓勵為主，無論學(xué)生的作文質(zhì)量高低與否，教師都要善于發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點。就如人的長相一樣，再丑陋的人也必定有其美麗之處，寫作也是這個道理。也許學(xué)生在作文的整體布局上存在很大的問題，但是其景色描寫得惟妙惟肖；也許學(xué)生的作文偏離了寫作主題，但是其表現(xiàn)手法卻運用得恰到好處。教師要善于抓住作文中的亮點，給學(xué)生真切的肯定，并委婉地指出問題所在，讓學(xué)生在積極樂觀的心態(tài)中接受自己的不足，揚長補短。這樣既可以找到問題，又不會打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更快更好地接受新的思想和方法，做到最大程度的改善，從而提高作文水平。
總而言之，教師只要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生脫離壓抑的課堂，走進生活，感受生活，思考生活，并結(jié)合生活實際多讀多說，多寫多練，學(xué)生必然會提高寫作熱情，達到“思如泉涌筆生輝“”腹有詩書氣自華”的境界。
初中語文作文教學(xué)論文篇五
【摘要】
寫作能力是評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效手段。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師注重對學(xué)生們寫作內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了寫作技巧的教學(xué)。在應(yīng)試教育的氛圍下，學(xué)生們的作文出現(xiàn)了很多的模板，由于學(xué)生們不合理的套用，導(dǎo)致語文作文出現(xiàn)了“空”“假”“大”等缺陷。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 作文教學(xué) 有效性 實施策略
一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
1.畏難情緒嚴重，缺乏作文興趣
對于語文作文教學(xué)來講，首先要做的就是幫助學(xué)生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學(xué)生們語文作文興趣。為什么語文作文會成為初中生語文學(xué)習(xí)的難點呢？我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強，考察的是學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)。對于語文作文的教學(xué)，應(yīng)該包括字、詞、句、段等等眾多的語文基礎(chǔ)教學(xué)。如此一來，學(xué)生們的寫作功底普遍不好，學(xué)生們漸漸就喪失了語文作文學(xué)習(xí)的積極性，也就難以寫出優(yōu)秀的文章。
2.作文評講失誤，忽視重點
學(xué)生們從小學(xué)到初中，寫過的文章可能不下百篇了?？墒?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文字功底進步甚慢，這與教師的作文評講效果息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的語文作文評講中，教師只是一味注重對文章寫作的引導(dǎo)和批改，沒有教授學(xué)生們寫作技巧。教師只是強調(diào)學(xué)生們能夠?qū)懗鑫恼?，對學(xué)生進行思路引導(dǎo)。學(xué)生們寫出的文章教師卻很少過問，重視對作文的批改，而忽視對作文的評講。每一篇作文都是學(xué)生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議。所以，只是對作文進行批改還是遠遠不夠的。
3.作文教學(xué)手段落后，脫離本質(zhì)
在目前的初中語文作文教學(xué)中，教師主要采用的是針對性、個性的作文講解，缺乏寫作體系教學(xué)。隨著語文考試中作文分所占比例的提高，教師也是注意到了作文教學(xué)的重要性，在日常的語文教學(xué)中也是增加作文教學(xué)的時長。但是，教師的語文作文教學(xué)更多是停留在作文表面，強調(diào)對作文的形式教學(xué)。教師缺乏對作文的深入分析，學(xué)生們也就難以獲得想要的寫作手法訓(xùn)練。每當語文考試后，教師總是會針對每篇作文進行評講，但是，缺乏體系性的作文教學(xué)時難以取得顯著效果的。
二、有效作文教學(xué)的途徑
1.閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
2.理論結(jié)合實際，采用實例教學(xué)
在傳統(tǒng)的語文教材中，不乏作文理論教學(xué)。但是，這些理論都過于枯燥，難以激發(fā)學(xué)生們的共鳴，導(dǎo)致語文作文教學(xué)效果不佳。筆者結(jié)合多年的語文實際教學(xué)經(jīng)驗來看，理論聯(lián)系實際的作文實例教學(xué)是語文作文教學(xué)的有效手段。教師在語文作品評講的過程中，要注意將語文作文理論與作文實例相結(jié)合，提高語文作文課堂的教學(xué)效果。在作文教學(xué)課堂上，將語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)融入其中，實現(xiàn)綜合性的語文教學(xué)。針對學(xué)生們寫出的優(yōu)秀作品，教師可以將其選作教學(xué)案例，在作文課堂上進行點評。同時，可以選取作文反例，將學(xué)生們寫作中存在的問題展現(xiàn)在學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們認識到自己的水平和優(yōu)缺點。但是，教師需要尊重學(xué)生們的自尊和隱私，不可一味的鼓勵或批評，做到褒貶有度、適可而止。在作文點評上，可以采用學(xué)生互評的策略，實現(xiàn)高度針對性的語文作文點評，幫助學(xué)生們共同進步。
3.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)作品
在語文作文的教學(xué)中，教師會給學(xué)生樹立對應(yīng)的模板?？吹阶魑念}目后，學(xué)生們需要及時敲定文章類型，記敘文、議論文是首選，至于散文之類的文章，是教師明令禁止學(xué)生們寫的。如此一來，在閱卷教師眼中，學(xué)生作文就只有文章類型之分。加上教師選定的議論文格式、記敘文格式，初中作文就變得無比單調(diào)。在新課程理念中，學(xué)生們的創(chuàng)新意識培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的目標之一。在語文作文的教學(xué)中，教師必須積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。 “想別人之不敢想，為別人之不敢為”,只有這樣，學(xué)生們作文才會給人眼前一亮的感覺。但是，這一切都是建立在學(xué)生的扎實語文功底之上的。此外，學(xué)生們的生活感悟和情感體驗也是優(yōu)秀文章素材的來源。教師需要鼓勵學(xué)生敢于融入生活、體驗生活。只有學(xué)生們獲得最真實地感悟，才會寫出見彩的文章，學(xué)生們的創(chuàng)新能力才會得以養(yǎng)成。
總之，對于學(xué)生們的作文素養(yǎng)教育不是一兩天的功夫，需要教師的不懈努力和默默付出。教學(xué)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，教師在實際教學(xué)過程中，也需要注意培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和生活體驗，幫助學(xué)生們積累豐富的作文素材。同時，我們初中語文教師也需要不斷提升自己的語文素養(yǎng)。只有高水平的教師才會教導(dǎo)處高素質(zhì)的學(xué)生，最終實現(xiàn)師生的共同進步。
初中語文作文教學(xué)論文篇六
在新課改下，初中語文作文教學(xué)中情感、態(tài)度、價值觀已經(jīng)成為素質(zhì)教育的首要目標和重要內(nèi)容。在初中生的作文寫作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將正確的情感態(tài)度價值觀滲透于作文教學(xué)當中：通過對學(xué)生情感表達的強化，來進行對學(xué)生情感的激發(fā)，在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的能引起學(xué)生情感共鳴的情景后，通過寫作素材的積累來鞏固學(xué)生寫作能力。重點關(guān)注學(xué)生的寫作過程，加強情感態(tài)度價值觀的滲透，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。
情感態(tài)度；價值觀；初中學(xué)文；作文教學(xué)；滲透研究
語文教學(xué)是對學(xué)生語言藝術(shù)的塑造，語文作文教學(xué)不能局限于單方面的寫作手法的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感融入，只有將情感、態(tài)度、價值觀滲透到作文當中，學(xué)生寫出的文章才有內(nèi)涵。因此，加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)中情感體驗具有重要作用和實際意義。
很多學(xué)生在寫作文時，寫作手法過于直白，很難有效表達自己的情感。引起這種情況的主要原因是學(xué)生無法找到情感表達的素材。其根本原因就是學(xué)生實際生活經(jīng)驗不足，很難從自身形成情感感知。想要提高學(xué)生寫作中情感的表達，就要相應(yīng)地增加學(xué)生對生活的體驗。通過不斷積累情感表達素材，實現(xiàn)在寫作中情感的融入，使學(xué)生的作文創(chuàng)作不會出現(xiàn)沒有靈魂的現(xiàn)象。通過對生活實際的觀察與體驗，可以使學(xué)生自抒心中的感情，進而組織動人的語言文字。例如在實際教學(xué)中，對于風(fēng)景的描寫，不局限于華麗語言的修飾，更偏重于學(xué)生對于自然環(huán)境的自身體驗，從而自己創(chuàng)造詞語，充分地發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。豐富學(xué)生語言環(huán)境的同時，使學(xué)生能夠積累情感素材。對學(xué)生進行多媒體教學(xué)，通過各種優(yōu)美的圖片、視頻，來展現(xiàn)更多的風(fēng)光，豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生表達和創(chuàng)作欲望，帶動學(xué)生自發(fā)地融入情感，進而實現(xiàn)學(xué)生情感的積累，從而在實際的寫作過程中能有感而發(fā)、有情可抒。
在作文寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)充分將寫作與讀書相結(jié)合，在閱讀和賞析優(yōu)美的文章后，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對美的追求，獲得情感的釋放，并將心中所想借助文字的形式表達出來。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實中的真人真事，體味事件中人物的情感，并結(jié)合當下發(fā)生的事件來輔助學(xué)生進行價值觀的建設(shè)。初中階段，正是學(xué)生人生觀、價值觀初步建立的萌芽階段，這個階段的學(xué)生情感很容易受到影響形成波動。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育建設(shè)，也要重點關(guān)注學(xué)生的情感建設(shè)，要了解學(xué)生的心理需要，要對學(xué)生正確價值觀的確立形成輔助作用，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，并使學(xué)生將豐富的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀通過語言文字的形式進行表達，從而使學(xué)生在作文的寫作過程中，改變自身對生活的態(tài)度，提高語文寫作能力，提升自身素養(yǎng)。真正達成義務(wù)教育的目標，收到良好的教學(xué)效果。例如在進行作文《這件事我真的做錯了》的寫作時，我先是給學(xué)生看了一些家境貧寒，從小就負擔起家庭重任的孩子的事例，并對背景進行介紹，使學(xué)生對事例中的孩子產(chǎn)生深深的同情，然后增加一些反面事例，通過學(xué)生的表情，我知道這種強烈的對比，激發(fā)了學(xué)生存在于體內(nèi)的情感，此時引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)在心里的想法寫在紙上，對詞語的使用要注意。學(xué)生會在這種強烈的對比刺激下，充分地將心中的感情用文字的形式呈現(xiàn)出來，然后在寫完之后，我會抽取幾個學(xué)生進行示范閱讀。在閱讀完成之后，我讓學(xué)生靜下來，想一想自己在成長的過程中，有哪些做錯的事情，學(xué)生很多時候都沒有意識到這個問題，在通過視頻和背景的觀看之后，開始安靜地進行思索，慢慢的很多學(xué)生都舉手發(fā)言，然后我會讓他們進行表達，并輔助其樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。然后在經(jīng)過這一系列的教學(xué)之后，我會布置作業(yè)，要學(xué)生寫一篇真正的反思文章，在文章的結(jié)尾處要表達出對做錯事件的反思。
在學(xué)生樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度之后，還要重點關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能力水平得到提高，保證學(xué)生的文字具有足夠的表現(xiàn)力能夠?qū)⒇S富的情感表達出來，不使學(xué)生用空洞的語言來進行內(nèi)在情緒的表現(xiàn)。對于一些具有針對性的問題，我會對學(xué)生進行重點的培訓(xùn)，確保學(xué)生能夠?qū)⑶楦?、人生態(tài)度與正確的價值觀滲透到作文的寫作中，提高滲透效果。在進行人物的表達方面，我會通過各種形式來豐富學(xué)生的人物素材庫，使學(xué)生對社會中各行業(yè)的人的形象都有所接觸，在教學(xué)形式上要盡量生動精彩，例如我會通過自己來表演人物，使學(xué)生能通過我的表演在作文的寫作過程中充分體現(xiàn)出人物的特點。在作文指導(dǎo)和講評習(xí)作時，我鼓勵學(xué)生在作文中講真話、抒真情，暢所欲言，充分宣泄自己的感情，只要是積極奮進、健康向上的，都可以大寫特寫。引導(dǎo)學(xué)生歌頌現(xiàn)實中的真善美，鞭撻生活中的假惡丑，寫出自己的獨特感受。對于生活中可惜、可悲、可愛、可憎的人和事，每個學(xué)生都有不同的理解。教師在批閱時，通過與學(xué)生不斷地雙向互動，幫助學(xué)生明辨是非，豐富感情，提高審美能力。指導(dǎo)學(xué)生堅持寫“心理日記”是進行心理健康教育的一種好方法。因此我引導(dǎo)學(xué)生在日記中盡情宣泄自己內(nèi)心的喜怒哀樂，遷移情緒和升華情感，這有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而形成健康心理。在實現(xiàn)初中語文作文教學(xué)目標的過程中，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀教育是不可缺少的，語文教師應(yīng)該努力調(diào)動學(xué)生的情感因素，靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成豐富的情感、積極健康的人生態(tài)度及價值觀，并提升學(xué)生寫作能力，增強滲透效果。
[1]范小燕.新課標下初中英語教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)問題探討[j].教育科學(xué)（全文版），20xx，9（3）.
[2]薛漢忠.張揚個性，凸顯精彩———在“葉圣陶杯”“新課改、新思路、新作文”研討會上談作文[j].中學(xué)生，20xx（36）.
[3]梁軍.淺談如何開展初中作文高效教學(xué)[j].作文成功之路（中），20xx（5）.
初中語文作文教學(xué)論文篇七
:初中語文;作文教學(xué);分層次教學(xué)
寫作難，作文教學(xué)更是難上加難，這也成為目前廣大語文教師無法擺脫的問題，也反映出當前作文教學(xué)的客觀實際情況。但是，毋庸置疑作文教學(xué)始終是語文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，更是不容忽視的重要部分。作為初中語文教師為充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，必須優(yōu)先選擇有利于學(xué)生寫作的教學(xué)方式，其中分層次教學(xué)的應(yīng)用最為明顯。在進行此教學(xué)方式的過程中，學(xué)生結(jié)合初中語文教師不同層次、不同類別的指導(dǎo)，運用不同的素材開展寫作，教師為學(xué)生提供各種有益的教學(xué)輔助，充分考慮到不同學(xué)生的寫作能力，堅持因生而異的教學(xué)原則，有的放矢地開展作文教學(xué)，讓學(xué)生在分層次教學(xué)的指引下，真正實現(xiàn)會寫、敢寫、能寫的學(xué)習(xí)效果。下面，就如何在初中語文作文教學(xué)中進行分層次教學(xué)，提出如下參考性建議。
初中語文寫作教學(xué)不是漫無目的的，而要遵循一定的原則和標準，做到有章可依、有規(guī)可循，滿足學(xué)生對作文教學(xué)的不同需要。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師必須循序漸進地進行分層次教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識為依托，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定寫作目標，有選擇性地安排教學(xué)活動，面對不同水平的學(xué)生實施不同的寫作方案，同時要深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生對寫作的內(nèi)心需要，強化學(xué)生對寫作的理解，提升學(xué)生的作文鑒賞水平和能力。比如:教師在進行作文教學(xué)的講解中，可以按照一定的標準和原則，向不同寫作水平的學(xué)生發(fā)放一些素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況進行自主地篩選。針對學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生可以選擇一些簡單的主體，學(xué)習(xí)能力強的則選擇一些能鍛煉能力的主題，做到因材施教。通過這樣的寫作教學(xué)，不僅能充分體現(xiàn)分層次教學(xué)的實質(zhì)，更為學(xué)生留足充裕的思考空間，贏得更多的寫作時間，促使學(xué)生以積極地心態(tài)投入到寫作之中去，學(xué)生寫出來的作文更真實、自然，這樣才能全面提高學(xué)生的寫作水平和素養(yǎng)。
分層次教學(xué)是新課程標準所倡導(dǎo)的全新教學(xué)模式，是一種有差別性、針對性的教學(xué)方式，教師在推行分層次教學(xué)的過程中，必須充分尊重學(xué)生的個性，全面提升自身的綜合協(xié)調(diào)能力。世界上沒有兩片相同的葉子，一個班級中這么多學(xué)生，肯定不是適用同一種方法。作為初中語文教師，在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)全力推行分層次教學(xué)，要真正認識到學(xué)生之間的差異，消除那些寫作能力相對比較薄弱的學(xué)生的自卑心理，當然也必須處理好基礎(chǔ)較好的學(xué)生的驕傲思想，讓不同層次的學(xué)生在寫作中得到有效地調(diào)和，讓學(xué)生真正看清自己的長處，也發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的缺陷，只有這樣才能夠達成分層次教學(xué)的目的。比如:教師為確保每個學(xué)生的寫作才能得到有效的發(fā)揮和施展，可以為學(xué)生提供不同層次的寫作素材，像基礎(chǔ)性素材寫作、提升素材寫作、發(fā)展性素材寫作、拓展性素材寫作等幾種行之有效的方式，給予學(xué)生必要的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的真實水平挑選出不同的寫作素材，經(jīng)過自己挑選的素材學(xué)生能更好的寫作，真正提高學(xué)生的寫作水平，鍛煉學(xué)生的能力。
初中語文教師在寫作教學(xué)中，進行分層次教學(xué)時，要認識到局部和整體的關(guān)系，制定科學(xué)的規(guī)劃，妥善地處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，最大程度上滿足不同學(xué)生對作文教學(xué)的要求，為每個學(xué)生營造積極、健康、向上的寫作環(huán)境，全面推進局部和整體分層次教學(xué)的有效實施。從學(xué)生的整體利益出發(fā)，設(shè)置學(xué)生自己喜歡的寫作教學(xué)模式，發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的寫作范疇，最大化的引領(lǐng)學(xué)生融入到寫作中去。比如:教師可以面對學(xué)生的不同寫作水平，設(shè)計不同的作文題目，為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以有創(chuàng)新，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不產(chǎn)生畏懼的情緒。然后再根據(jù)難易程度對作文進行分類指導(dǎo)，最后實施不同方式的評價，可以將學(xué)生的作文分為a、b、c三個層次，讓學(xué)生意識到自己寫作中的不足，緩解學(xué)生的寫作壓力，及時發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題，對自身的問題進行匯總，促使學(xué)生整體寫作能力的提升，從而提高學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)?？偠灾瑢W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程是漫長的，更是艱辛的。這個過程不是一蹴而就，能力也不是短期就能練就，初中語文教師要把握住有利的教學(xué)時機，在作文教學(xué)中，有效地利用上述方式進行分層次教學(xué)，充分考慮到每一個學(xué)生的寫作水平和能力，針對不同寫作水平的學(xué)生提出不同的要求，對不同寫作能力的學(xué)生進行不同方式的指導(dǎo)，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展每個學(xué)生的特長，增強學(xué)生對語文語言的感知能力，促使學(xué)生游刃有余地進行寫作，從而讓學(xué)生暢游在寫作訓(xùn)練中，施展最美的寫作文采和技藝。相信通過我們一線教師的不斷努力和探索，定能讓學(xué)生們在分層教學(xué)的模式下養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
[1]郝偉.如何在初中語文作文教學(xué)中進行分層教學(xué).《教育科學(xué)》組委會20xx年5月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[c].20xx,(14):56-57.
[2]宋文斌.加強作前指導(dǎo)鼓勵評后修改:探索新課改背景下初中語文作文教學(xué)中分層次教學(xué)的有效途徑.新世界中國教育發(fā)展論壇第二卷[c].20xx,(23):44-45.
初中語文作文教學(xué)論文篇八
根據(jù)調(diào)查顯示，目前，作文已經(jīng)成為中學(xué)生頭疼的一部分，更是老師難以解決的問題。我們都知道，作文在語文教學(xué)中占有很大的比重，如果中學(xué)生一直不能解決這一難題，那么中國的漢語言文學(xué)的發(fā)展就有待考驗。據(jù)分析，目前，中學(xué)生之所以作文水平如此的差，關(guān)鍵是他們對作文沒有興趣，他們的大腦里沒有豐富的作文素材。再者，從他們的作文中，我們可以看出，初中學(xué)生在寫作文時，沒有形成一個固定的格式。有的學(xué)生甚至還停留在小學(xué)的作文水平，尤其在記敘文上，沒有挖掘東西的扎實基礎(chǔ)，更沒有貼近自己的真情實感，這樣的原因就無形地造成他們作文的內(nèi)容空洞。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)應(yīng)當講究科學(xué)性和針對性，并不是教師單純的、一味的時間和精力的投入就能獲得相應(yīng)的效果。
（一）豐富寫作素材
（二）克服畏難情緒
（三）強化寫作技巧
寫作技巧包括擬題技巧、開頭技巧、結(jié)尾技巧、創(chuàng)新技巧和構(gòu)思技巧。一般人們都很重視文章的開頭，因此，作文的開頭寫作技巧更為重要，它給人“眼睛為之一亮”的感覺。一般老師可以用ppt的形式，給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的作文范圍，并分析文章開頭的寫作特點，例如，用排比入題，先聲奪人。
（一）增強學(xué)生的興趣
（二）創(chuàng)設(shè)逼真情景，引發(fā)寫作聯(lián)想
初中語文作文教學(xué)論文篇九
現(xiàn)在我國的作文訓(xùn)練方式大多都是以話題作文為主，而對學(xué)生來說這種話題作文是不合適他們的，學(xué)生在寫這種作文時，一般都是空發(fā)議論，沒有在生活中真實的體會過其觀念，畢竟學(xué)生的生活范圍還是比較小，對現(xiàn)實客觀世界的認識十分的少，對生活的認識的缺乏，就使學(xué)生在面對這種作文題目是感到力不從心，無法入題，只能寫那些空發(fā)的議論。而在西方的一些國家，作文訓(xùn)練方式大多是以命題作文這種訓(xùn)練方式，題目要求學(xué)生寫的內(nèi)容是學(xué)生生活中的親身經(jīng)歷，寫自己生活中印象深刻的事件，由于所讓學(xué)生寫的內(nèi)容針對性強，是發(fā)生在自己身上的事情，比較具體和實際。使學(xué)生在寫作時有話可說，有內(nèi)容可寫，培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作的能力。
課堂教學(xué)是學(xué)生和老師來共同完成的實踐活動，所以在課堂教學(xué)中，教師必須處理好“老師交”“學(xué)生學(xué)”之間的關(guān)系，什么時候老師應(yīng)該教，什么時候?qū)W生應(yīng)該主動的學(xué)習(xí)探究，這就要求教師清楚的了解學(xué)生的真正的寫作水平，針對學(xué)生在寫作中遇到的問題有針對性的指導(dǎo)，力求做到學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲。
1.引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點
2.指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法
面對同一個作文題目，學(xué)生對作文素材的思考方式的不同，就會形成不同的觀點，文章的切入點也就不同。不同的思維方式就會寫出不同的作文，好的作文應(yīng)該有獨特，新穎的觀點。在作文教學(xué)中要想讓學(xué)生選擇較好的切入點，首先學(xué)生在面對作文題目時可以想到多種寫作觀點，這樣才能進行選擇，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，使寫作思路開闊，用多種角度來思考問題。在培養(yǎng)學(xué)生寫作思維方式時，要使學(xué)生在寫作上立意深刻，新穎，就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生集中思維時，適當?shù)陌l(fā)展學(xué)生自己的個性，培養(yǎng)其多維思維方式。掌握這樣的思維方式，學(xué)生在寫作時會感到思維開闊，想要寫的內(nèi)容有很多，不會出現(xiàn)寫作時沒話可寫的情況，感到寫作其實也不是太難的。這樣學(xué)生就可以在其所想到的立意中選擇新穎，自己體會較深刻的角度來寫作。
3.引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題
初中生在思考問題時思想是比較活躍的，思考問題比較獨立，喜歡思考新的問題，但是缺乏豐富的生活經(jīng)驗，在思想方面還比較幼稚，思考問題的深度不夠，往往不能對問題進行全面的討論、分析，所以，在初中寫作訓(xùn)練中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生面對作文題目時辯證的去分析，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的眼光去分析題目，通過辯證的分析，才能讓學(xué)生自己找出合適的文章立意，使其分析題目更準確，全面，更準確的抓住寫作的要領(lǐng)。
4.注重文體知識的掌握
一般不同的文章，都有其固定的文章結(jié)構(gòu)和共性，又有其各自的特點。一部分學(xué)生不會寫文章的原因就是不知道這樣的文章該怎樣寫，掌握的文體知識減少。教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生接觸多種文體，各種文體交叉學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解他們各自的特點，并在無形中掌握這些有規(guī)律的寫作技巧。使學(xué)生在寫不同題材的作文時，對文章的體裁比較熟悉，用不同的方法來表達會產(chǎn)生不同的表達效果，寫起作文來比較得心應(yīng)手。
5.范文引路，模擬訓(xùn)練
6.寫作與教材內(nèi)容相靠攏
寫作訓(xùn)練時教師要注意寫作內(nèi)容與語文教材內(nèi)容相靠攏，這樣不至于學(xué)生在寫作時無話可寫，也有利于提高學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。讀寫結(jié)合能力在作文訓(xùn)練中起著重要的作用，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中，一般都是通過閱讀比較好的范文，來體會其寫作的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)來應(yīng)用到自己的寫作中來，通過寫作也可以加深學(xué)生對課文的理解程度，更好的理解了教材中范文的寫作思想，這是迅速提高寫作能力的一條捷徑，有著事半功倍的效果。
初中語文作文教學(xué)論文篇十一
摘要：作文作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生遣詞造句、謀篇布局、運用文字傳遞訊息、表達感情的重要途徑，同時也是學(xué)生成長、成才不可或缺的一部分。可見，作文教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力、寫作能力、道德情操以及審美觀與愛國主義精神的重任。因此，作文教學(xué)在整個初中語文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要作用。而作文教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)中重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是長期以來亟待教師解決的一大難題?；诖耍疚南旅鎸⒔Y(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，簡要探討新課程改革下如何有效提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，讓其走向精彩，以此營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；初中語文；課堂教學(xué)；走向精彩
作文教學(xué)是一個長期、反復(fù)的綜合訓(xùn)練活動。在具體的寫作過程中，學(xué)生不僅需要識字與寫字，還需要運用這些字進行遣詞造句，并針對文章的具體框架進行謀篇布局?？梢?，作文教學(xué)是提升學(xué)生語言運用與表達能力的重要手段。而提升作文教學(xué)質(zhì)量既是順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)思想，同時也是事實新課程改革要求的一項重要指標。新課程改革背景下，要求作文教學(xué)應(yīng)當遵循以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與個性特征。而如何順應(yīng)時代與新課程改革的要求，提高學(xué)生寫作水平，成為了目前廣大語文教師亟待解決的難題。基于此，本文將針對新課程改革下的初中語文作文教學(xué)進行簡要探討，以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
一、貼近學(xué)生生活，加強素材積累
作文作為一種實踐性的活動，不僅需要生活歷練，更需要技藝磨煉，可以說，作文題材來源于生活，又歸于生活。因此，新課程改革背景下，教師想要讓作文教學(xué)走向精彩，就需要鼓勵學(xué)生主動走進生活，做生活的參與者與實踐者。因為生活才是作文素材的源泉，才是一篇結(jié)構(gòu)完整、布局巧妙作文的成功之處。然而由于受到各種原因的限制，不可能人人都能做到“行萬里路”，但在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當努力讓學(xué)生盡可能地多讀書，爭取“讀萬卷書”。我們的世界、我們的生活是多姿多彩，變化萬千的，學(xué)生是最容易被感染與打動的，而學(xué)生也能在這種美好生活的熏陶中寫出精彩的文章。所以，在初中語文作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多用心去感受、去接近自然與生活，不要讓其再將思想與目光集中在課堂上，而是要學(xué)會在生活中尋找寫作的熱情與興趣，在全身心地參與中感受到大自然與生活的美好，加強與自然的心靈交流。大部分喜歡閱讀課外書籍的學(xué)生都能寫出一篇優(yōu)秀的文章，就在于課外知識能夠豐富學(xué)生的視野，彌補課堂教學(xué)中的不足，并能做到信手拈來，下筆成文。為了讓學(xué)生主動走進生活，教師就不能當旁觀者，而應(yīng)當主動引導(dǎo)學(xué)生走入生活，對其多留意、多分析、多總結(jié)、多反思、多思考，讓學(xué)生感受到生活從不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教會學(xué)生唯有用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)與用心思考才能寫出一篇好的文章。
二、結(jié)合學(xué)生實際，滿足學(xué)生需求
素質(zhì)教育教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生是具有差異性的個體，是發(fā)展中的人，每一位學(xué)生都有其各自的閃光點。不同學(xué)生對語文寫作學(xué)習(xí)有著不同追求，如何滿足不同層次與不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，是新課程改革語文教學(xué)的一個教學(xué)要求。最忌諱千篇一律，而是強調(diào)個性與新意，因為千篇一律的作文會嚴重影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及思維力的發(fā)展，更會影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力、寫作能力的提升。在目前初中語文作文教學(xué)中，教師需著重關(guān)注學(xué)生個性化的教學(xué)追求。
首先，需鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，根據(jù)自己的性格特征，自由發(fā)言與表達。在現(xiàn)今的初中語文作文教學(xué)中，常常會看到“假、大、空”文章的出現(xiàn)，學(xué)生未能對生活進行推敲與實際考量就進行胡編亂造，使得整個文章沒有任何閱讀性與欣賞性，還會出現(xiàn)作文構(gòu)思不完整的現(xiàn)象，嚴重影響學(xué)生的寫作水平。因此，在作文教學(xué)中，教師需要時刻警醒與鼓勵學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，寫自己想寫、感興趣的內(nèi)容充實豐富的作文。
其次，需滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮其個性化思想。由于每位學(xué)生的成長環(huán)境、性格特點都有所不同，所以，就會造成不同的學(xué)生有著不同的人生觀與世界觀。這種思想感情會在學(xué)生的作文中體現(xiàn)出來，但大部分學(xué)生卻不敢將自己的真實想法與感受書寫下來，而比較偏向于取悅老師。針對這種情況，教師就需要鼓勵學(xué)生大膽表達真實的自己，說自己想說的、寫自己想寫的。唯有這樣，學(xué)生才能將自己的個性化思想體現(xiàn)在作文中，促進其作文水平的提升。
三、注重教學(xué)技巧，傳授寫作方法
“授人以魚不如授人以漁”，在作文教學(xué)過程中，即使教師的教學(xué)非常好，可如果教師未能將具體的寫作手法傳授于學(xué)生，無異于“授人魚”。而這種教學(xué)方式的缺點在于當沒有教師在場的時候，或者教師不對其進行引導(dǎo)時，學(xué)生就如無水之木，根本不知從何說起，也不知從何寫起。因此，這就告訴我們廣大語文教師，在作文教學(xué)過程中，不要只注重傳授學(xué)生理論知識，還要傳授學(xué)生具體的寫作手法，讓其拿到一篇作文題目過后，能夠有針對性、有目的性、有組織性地進行寫作，而不是毫無根據(jù)地瞎寫。提高寫作水平是一個長期、反復(fù)、循序漸進的過程，所以，這就要求我們廣大語文教師在寫作過程中，需要從閱讀教學(xué)入手，在平時教學(xué)中注重通過對課文的分析，向?qū)W生傳授這種寫作技巧，讓其在潛移默化中形成自己的寫作技巧，以此豐富學(xué)生的認知，讓其能有更多的選擇，并在具體的練習(xí)實踐中，找到屬于自己的寫作風(fēng)格，從而提高其寫作速度與寫作質(zhì)量。
四、結(jié)語
總而言之，作文教學(xué)是一個長期、反復(fù)、循序漸進的過程，而非一朝一夕就能達到效果。所以，新課程改革下，初中語文教師要善于結(jié)合時代背景、學(xué)科特點以及學(xué)生實際需要進行教學(xué)，并將課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實際，豐富其閱讀素材，結(jié)合學(xué)生實際，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時還要善于注重教學(xué)方法，傳授學(xué)生寫作技巧。
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