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初中語文作文教學(xué)論文篇一
很多學(xué)生在作文中存在的一個(gè)問題就是文本表達(dá)十分空洞，文章中的情感表達(dá)十分生硬，文章并無法實(shí)現(xiàn)打動(dòng)人的效果。究其原因，這主要在于學(xué)生在情感表達(dá)上缺乏一定的技巧，也可能是教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)不夠。對(duì)于很多文體的寫作過程而言，文章中能否表達(dá)自己的真情實(shí)感是一篇文章質(zhì)量評(píng)判的一個(gè)決定因素，正是因?yàn)槿绱耍處熢谄綍r(shí)的作文教學(xué)中才應(yīng)當(dāng)深化對(duì)于學(xué)生內(nèi)心情感的挖掘，要讓學(xué)生找到那種想要傾訴的感覺，在這樣的前提下學(xué)生才會(huì)寫出更為感人的文章。教師可以在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重對(duì)于大家的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生從一些情感真摯的文章中多學(xué)習(xí)其寫作方法與寫作技巧，這個(gè)過程也是對(duì)于學(xué)生內(nèi)心情感的一種有效激發(fā)，這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生自身寫作能力的不斷進(jìn)步。挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感是讓學(xué)生能夠在文本表達(dá)中更好地體現(xiàn)情感的一種教學(xué)方式，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自己的習(xí)作中做到有感而發(fā)。教師可以在“有感而發(fā)”寫作教學(xué)過程中站在學(xué)生角度對(duì)“有感而發(fā)”中的“感”進(jìn)行描述。比如，教師可以詢問學(xué)生：“當(dāng)看到父母在寒風(fēng)中接你淺析實(shí)效性要求下初中作文教學(xué)的優(yōu)化策略江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校許建婭們回家時(shí)你們有什么感想呢？”“當(dāng)看見窗外春光明媚時(shí)你們有什么感受？”教師可以讓學(xué)生從自身角度出發(fā)對(duì)自身的感想進(jìn)行描述。這種以學(xué)生為核心的作文教學(xué)全面提升了學(xué)生對(duì)“有感而發(fā)”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生寫作能夠真情流露，大大改善了學(xué)生寫作質(zhì)量。挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感是寫作教學(xué)中很重要的一個(gè)方面，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好地在文本中實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的文本寫作質(zhì)量。
想要進(jìn)一步提升作文課程的教學(xué)效率，教學(xué)氛圍的良好營造非常重要。教師要多樣化作文教學(xué)的形式，要讓學(xué)生們感受到作文教學(xué)的樂趣，這樣才能夠讓學(xué)生從作文課堂上有更多收獲。寫作能力的訓(xùn)練可以滲透到很多教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論是閱讀分析還是聽說訓(xùn)練，這些都是對(duì)于學(xué)生語言能力的一種鍛煉。教師要善于從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中展開對(duì)于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，在閱讀課程上要引導(dǎo)大家多從閱讀文章中吸收其好的寫作方法與寫作技巧，在平時(shí)的生活中則應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行有效的寫作資源的積累，這些都會(huì)為學(xué)生寫作水平的提升帶來推動(dòng)。在提升初中作文教學(xué)實(shí)效性教學(xué)過程中教師可以選取學(xué)生感興趣的事物、情景等作為教學(xué)內(nèi)容，通過上述教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。筆者在“記事寫人線索清楚”寫作教學(xué)過程中就以學(xué)生感興趣的歷史人物——晏子出發(fā)，對(duì)描寫晏子使楚的文章進(jìn)行誦讀，對(duì)該文章寫作的順序、方法進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲。這便是一次非常有針對(duì)性的作文教學(xué)訓(xùn)練，透過對(duì)這一學(xué)生們感興趣的人物的剖析首先有助于良好的課堂教學(xué)氛圍的營造，同時(shí)，這個(gè)過程也是對(duì)于學(xué)生寫作技巧的一種鍛煉，經(jīng)過這樣的有針對(duì)性的訓(xùn)練后才能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。
作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備一定的開放性，這樣才能夠真正提升作文教學(xué)的實(shí)效性。教師要善于利用各種有效的教學(xué)元素，要多樣化作文課堂，讓學(xué)生的思維能夠在作文教學(xué)中得以拓寬。很多好的資源都可以成為作文教學(xué)的有效素材，教師要善于展開對(duì)于這些資源的有效挖掘?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)表自己的看法與見解，也可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的影視作品來表達(dá)自己的觀影感受。這些都可以成為作文訓(xùn)練的形式。教師要靈活的利用各種有效的教學(xué)資源與教學(xué)元素，這不僅有助于學(xué)生思維能力的發(fā)散與延伸，并且能夠拓寬作文教學(xué)的維度，這也是對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力以及寫作水平的一種全面鍛煉。教師要善于利用各種有效的教學(xué)資源與教學(xué)情境，并且要把握好情景內(nèi)容，依照情景拓展學(xué)生知識(shí)體系，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從情景中感悟生活中的真、善、美。這種基于情景的所思所想可以讓學(xué)生在寫作過程中言之有物，讓學(xué)生能夠高效地完成寫作任務(wù)。筆者在“自由作文”寫作教學(xué)過程中就選取《唐山大地震》電影，通過該電影對(duì)唐山大地震的情景進(jìn)行還原，讓學(xué)生結(jié)合唐山大地震進(jìn)行寫作。在唐山大地震的“真實(shí)”情景中學(xué)生充分感受到了人生命的可貴、救人教師的偉大、社會(huì)救助的溫暖等，為學(xué)生寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。
初中語文作文教學(xué)論文篇二
1、注重序列、整體把握目標(biāo)
語文作文的教學(xué)要遵循序列性，要明確不同階段不同的目標(biāo)和要求，更好的提高作品教學(xué)的質(zhì)量。因此，語文教師要從整體出發(fā)，對(duì)學(xué)期或?qū)W段進(jìn)行作文的教學(xué)計(jì)劃，例如，初一以學(xué)生的自由寫作為主題，初二教師要規(guī)范學(xué)生的寫作方式，提出相應(yīng)的操作方法，初三以學(xué)生的自主寫作為主體，教師要制定出一系列的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。還可以采取成長記錄的方式，例如，學(xué)生第一個(gè)月的作文符合題意，第二個(gè)月的作文有中心思想等?？傊Z文教師要制定明確的任務(wù)，提出合適的要求，使學(xué)生通過努力真正感受到寫作的樂趣。
2、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
學(xué)生的興趣愛好是推動(dòng)學(xué)生作文進(jìn)步的最大動(dòng)力，所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就很容易形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)著重注意對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和激發(fā)?？梢钥紤]從以下方面入手：
①題目設(shè)計(jì)。能引起學(xué)生共鳴的作文題目往往就能激發(fā)初中語文作文教學(xué)嘗試江蘇省泰興市老葉初級(jí)中學(xué)唐佳起學(xué)生的作文興趣，教師可以設(shè)計(jì)可寫、新穎的作文題目激發(fā)學(xué)生的`表達(dá)愿望。
②情感激發(fā)。教師要善于在作文前渲染作文場(chǎng)景，給學(xué)生以一定的情感熏陶，用情感激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
③以情境或?qū)嵨锛ぐl(fā)學(xué)生的寫作欲望。這兩點(diǎn)與第二點(diǎn)相似，都是用具體的內(nèi)容配合教師的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間。
3、引導(dǎo)學(xué)生注意日常的積累
學(xué)生日常的素材積累程度決定了學(xué)生作文能力的高低。在以往的作文教學(xué)當(dāng)中，長期存在著重寫輕讀的教學(xué)弊端，從本質(zhì)上來說，聽說讀寫是一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，這四個(gè)方面具有相輔相成，相互作用的關(guān)系。在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師要以課本為主要的依托內(nèi)容，在讀寫為主的前提下，將聽說訓(xùn)練貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)積累有益于作文的好詞好句，必要時(shí)要求學(xué)生將積累的內(nèi)容背誦下來，在平時(shí)的積累過程當(dāng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)生活有所感悟，通過日積月累形成作文基礎(chǔ)。
4、利用課本中的文章貫穿作文理念
在初中語文教材中，多為名家的作品，因此，教師要在教學(xué)中把寫作合理的融合到一起，這是增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的重要方法。首先，要引導(dǎo)學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行仿寫會(huì)獲得很好的效果；其次，要借鑒文章構(gòu)思的方式和寫法，例如巧妙的運(yùn)用過渡句等。另外，還要進(jìn)行擴(kuò)展延伸，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫型的訓(xùn)練，對(duì)沒有發(fā)生的故事進(jìn)行續(xù)寫，例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文之后，可以讓學(xué)生自己發(fā)揮出皇帝回宮之后的故事；其次要進(jìn)行擴(kuò)寫型的訓(xùn)練。例如，有的文章只提供了一段見解的文字，這時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去充實(shí)內(nèi)容。最后對(duì)文章提出自己的觀念，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)來提高寫作思維，例如在學(xué)習(xí)完《桃花源記》這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保問題進(jìn)行暢談，這些都是提高學(xué)生寫作能力的方法。
5、作文批改途徑的創(chuàng)新
綜上所述，初中語文教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的日后的發(fā)展有著非常重要的影響，對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的強(qiáng)化也有著積極的意義。所以，語文教師必須要不斷創(chuàng)新作文的教學(xué)方法，在講述教材文章的過程中，潛移默化的貫穿作文理念，把學(xué)生對(duì)寫作的興趣充分的激發(fā)出來，重視日常生活中的積累，另外，還要?jiǎng)?chuàng)新作文批改的方式，盡最大的可能提高學(xué)生寫作的能力。
初中語文作文教學(xué)論文篇三
一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材，學(xué)以致用
二、引導(dǎo)學(xué)生多說多想，多寫多練，以練促學(xué)
我們知道，在現(xiàn)實(shí)生活中有的人說話口若懸河，有著極強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，但是一遇到寫作，能說會(huì)道的口才就變得蕩然無存，寫出來的東西也平淡無奇。這種情況的形成原因有二：一是書寫速度趕不上思維的進(jìn)度。很多人都有這樣的體會(huì)，說的時(shí)候，腦中所想便可脫口而出，不會(huì)造成想和說的時(shí)間誤差?？墒呛茈y有人能將想和寫的速度保持統(tǒng)一，想和寫一旦存在時(shí)間間隔，就會(huì)打斷思考的內(nèi)容，延緩反應(yīng)速度，造成寫作障礙。二是缺少寫的機(jī)會(huì)。初中作文課一周安排一次，有的學(xué)校兩周才安排一次作文課，遇到考試的時(shí)候，教師也會(huì)把作文課變?yōu)榱?xí)題課，學(xué)生真正能夠?qū)懽鞯臋C(jī)會(huì)可謂少之又少。因此，增加中學(xué)生寫作機(jī)會(huì)應(yīng)成為語文教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)該在每講完一篇課文后就給學(xué)生布置一個(gè)與課文相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生在寫作前結(jié)合課文多思考，多總結(jié)，然后在既定的時(shí)間里完成寫作任務(wù)。經(jīng)過大量的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作思維和寫作能力必然會(huì)得到很大提升。
三、初中作文教學(xué)要注意的問題
中學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期常常表現(xiàn)得較為敏感。此時(shí)如果教師對(duì)學(xué)生的寫作以批評(píng)為主，無疑會(huì)給學(xué)生造成很大的負(fù)面影響。學(xué)生會(huì)感到失落焦急，對(duì)寫作的熱情急劇下降，甚至于畏懼作寫作，把寫作當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師對(duì)學(xué)生的作文要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，無論學(xué)生的作文質(zhì)量高低與否，教師都要善于發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)。就如人的長相一樣，再丑陋的人也必定有其美麗之處，寫作也是這個(gè)道理。也許學(xué)生在作文的整體布局上存在很大的問題，但是其景色描寫得惟妙惟肖；也許學(xué)生的作文偏離了寫作主題，但是其表現(xiàn)手法卻運(yùn)用得恰到好處。教師要善于抓住作文中的亮點(diǎn)，給學(xué)生真切的肯定，并委婉地指出問題所在，讓學(xué)生在積極樂觀的心態(tài)中接受自己的不足，揚(yáng)長補(bǔ)短。這樣既可以找到問題，又不會(huì)打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更快更好地接受新的思想和方法，做到最大程度的改善，從而提高作文水平。
總而言之，教師只要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生脫離壓抑的課堂，走進(jìn)生活，感受生活，思考生活，并結(jié)合生活實(shí)際多讀多說，多寫多練，學(xué)生必然會(huì)提高寫作熱情，達(dá)到“思如泉涌筆生輝“”腹有詩書氣自華”的境界。
初中語文作文教學(xué)論文篇五
【摘要】
寫作能力是評(píng)價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效手段。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生們寫作內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了寫作技巧的教學(xué)。在應(yīng)試教育的氛圍下，學(xué)生們的作文出現(xiàn)了很多的模板，由于學(xué)生們不合理的套用，導(dǎo)致語文作文出現(xiàn)了“空”“假”“大”等缺陷。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 作文教學(xué) 有效性 實(shí)施策略
一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
1.畏難情緒嚴(yán)重，缺乏作文興趣
對(duì)于語文作文教學(xué)來講，首先要做的就是幫助學(xué)生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學(xué)生們語文作文興趣。為什么語文作文會(huì)成為初中生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)呢？我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強(qiáng)，考察的是學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)。對(duì)于語文作文的教學(xué)，應(yīng)該包括字、詞、句、段等等眾多的語文基礎(chǔ)教學(xué)。如此一來，學(xué)生們的寫作功底普遍不好，學(xué)生們漸漸就喪失了語文作文學(xué)習(xí)的積極性，也就難以寫出優(yōu)秀的文章。
2.作文評(píng)講失誤，忽視重點(diǎn)
學(xué)生們從小學(xué)到初中，寫過的文章可能不下百篇了?？墒?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文字功底進(jìn)步甚慢，這與教師的作文評(píng)講效果息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的語文作文評(píng)講中，教師只是一味注重對(duì)文章寫作的引導(dǎo)和批改，沒有教授學(xué)生們寫作技巧。教師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們能夠?qū)懗鑫恼?，?duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)。學(xué)生們寫出的文章教師卻很少過問，重視對(duì)作文的批改，而忽視對(duì)作文的評(píng)講。每一篇作文都是學(xué)生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議。所以，只是對(duì)作文進(jìn)行批改還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3.作文教學(xué)手段落后，脫離本質(zhì)
在目前的初中語文作文教學(xué)中，教師主要采用的是針對(duì)性、個(gè)性的作文講解，缺乏寫作體系教學(xué)。隨著語文考試中作文分所占比例的提高，教師也是注意到了作文教學(xué)的重要性，在日常的語文教學(xué)中也是增加作文教學(xué)的時(shí)長。但是，教師的語文作文教學(xué)更多是停留在作文表面，強(qiáng)調(diào)對(duì)作文的形式教學(xué)。教師缺乏對(duì)作文的深入分析，學(xué)生們也就難以獲得想要的寫作手法訓(xùn)練。每當(dāng)語文考試后，教師總是會(huì)針對(duì)每篇作文進(jìn)行評(píng)講，但是，缺乏體系性的作文教學(xué)時(shí)難以取得顯著效果的。
二、有效作文教學(xué)的途徑
1.閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
2.理論結(jié)合實(shí)際，采用實(shí)例教學(xué)
在傳統(tǒng)的語文教材中，不乏作文理論教學(xué)。但是，這些理論都過于枯燥，難以激發(fā)學(xué)生們的共鳴，導(dǎo)致語文作文教學(xué)效果不佳。筆者結(jié)合多年的語文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，理論聯(lián)系實(shí)際的作文實(shí)例教學(xué)是語文作文教學(xué)的有效手段。教師在語文作品評(píng)講的過程中，要注意將語文作文理論與作文實(shí)例相結(jié)合，提高語文作文課堂的教學(xué)效果。在作文教學(xué)課堂上，將語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)融入其中，實(shí)現(xiàn)綜合性的語文教學(xué)。針對(duì)學(xué)生們寫出的優(yōu)秀作品，教師可以將其選作教學(xué)案例，在作文課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，可以選取作文反例，將學(xué)生們寫作中存在的問題展現(xiàn)在學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的水平和優(yōu)缺點(diǎn)。但是，教師需要尊重學(xué)生們的自尊和隱私，不可一味的鼓勵(lì)或批評(píng)，做到褒貶有度、適可而止。在作文點(diǎn)評(píng)上，可以采用學(xué)生互評(píng)的策略，實(shí)現(xiàn)高度針對(duì)性的語文作文點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生們共同進(jìn)步。
3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)作品
在語文作文的教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生樹立對(duì)應(yīng)的模板?？吹阶魑念}目后，學(xué)生們需要及時(shí)敲定文章類型，記敘文、議論文是首選，至于散文之類的文章，是教師明令禁止學(xué)生們寫的。如此一來，在閱卷教師眼中，學(xué)生作文就只有文章類型之分。加上教師選定的議論文格式、記敘文格式，初中作文就變得無比單調(diào)。在新課程理念中，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在語文作文的教學(xué)中，教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。 “想別人之不敢想，為別人之不敢為”,只有這樣，學(xué)生們作文才會(huì)給人眼前一亮的感覺。但是，這一切都是建立在學(xué)生的扎實(shí)語文功底之上的。此外，學(xué)生們的生活感悟和情感體驗(yàn)也是優(yōu)秀文章素材的來源。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于融入生活、體驗(yàn)生活。只有學(xué)生們獲得最真實(shí)地感悟，才會(huì)寫出見彩的文章，學(xué)生們的創(chuàng)新能力才會(huì)得以養(yǎng)成。
總之，對(duì)于學(xué)生們的作文素養(yǎng)教育不是一兩天的功夫，需要教師的不懈努力和默默付出。教學(xué)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，也需要注意培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生們積累豐富的作文素材。同時(shí)，我們初中語文教師也需要不斷提升自己的語文素養(yǎng)。只有高水平的教師才會(huì)教導(dǎo)處高素質(zhì)的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。
初中語文作文教學(xué)論文篇六
在新課改下，初中語文作文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀已經(jīng)成為素質(zhì)教育的首要目標(biāo)和重要內(nèi)容。在初中生的作文寫作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將正確的情感態(tài)度價(jià)值觀滲透于作文教學(xué)當(dāng)中：通過對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的強(qiáng)化，來進(jìn)行對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的能引起學(xué)生情感共鳴的情景后，通過寫作素材的積累來鞏固學(xué)生寫作能力。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫作過程，加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
情感態(tài)度；價(jià)值觀；初中學(xué)文；作文教學(xué)；滲透研究
語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生語言藝術(shù)的塑造，語文作文教學(xué)不能局限于單方面的寫作手法的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感融入，只有將情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透到作文當(dāng)中，學(xué)生寫出的文章才有內(nèi)涵。因此，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)具有重要作用和實(shí)際意義。
很多學(xué)生在寫作文時(shí)，寫作手法過于直白，很難有效表達(dá)自己的情感。引起這種情況的主要原因是學(xué)生無法找到情感表達(dá)的素材。其根本原因就是學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不足，很難從自身形成情感感知。想要提高學(xué)生寫作中情感的表達(dá)，就要相應(yīng)地增加學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。通過不斷積累情感表達(dá)素材，實(shí)現(xiàn)在寫作中情感的融入，使學(xué)生的作文創(chuàng)作不會(huì)出現(xiàn)沒有靈魂的現(xiàn)象。通過對(duì)生活實(shí)際的觀察與體驗(yàn)，可以使學(xué)生自抒心中的感情，進(jìn)而組織動(dòng)人的語言文字。例如在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于風(fēng)景的描寫，不局限于華麗語言的修飾，更偏重于學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境的自身體驗(yàn)，從而自己創(chuàng)造詞語，充分地發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。豐富學(xué)生語言環(huán)境的同時(shí)，使學(xué)生能夠積累情感素材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過各種優(yōu)美的圖片、視頻，來展現(xiàn)更多的風(fēng)光，豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)作欲望，帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)地融入情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的積累，從而在實(shí)際的寫作過程中能有感而發(fā)、有情可抒。
在作文寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)充分將寫作與讀書相結(jié)合，在閱讀和賞析優(yōu)美的文章后，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)美的追求，獲得情感的釋放，并將心中所想借助文字的形式表達(dá)出來。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的真人真事，體味事件中人物的情感，并結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的事件來輔助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的建設(shè)。初中階段，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀初步建立的萌芽階段，這個(gè)階段的學(xué)生情感很容易受到影響形成波動(dòng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育建設(shè)，也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感建設(shè)，要了解學(xué)生的心理需要，要對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立形成輔助作用，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，并使學(xué)生將豐富的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀通過語言文字的形式進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生在作文的寫作過程中，改變自身對(duì)生活的態(tài)度，提高語文寫作能力，提升自身素養(yǎng)。真正達(dá)成義務(wù)教育的目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行作文《這件事我真的做錯(cuò)了》的寫作時(shí)，我先是給學(xué)生看了一些家境貧寒，從小就負(fù)擔(dān)起家庭重任的孩子的事例，并對(duì)背景進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)事例中的孩子產(chǎn)生深深的同情，然后增加一些反面事例，通過學(xué)生的表情，我知道這種強(qiáng)烈的對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生存在于體內(nèi)的情感，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)在心里的想法寫在紙上，對(duì)詞語的使用要注意。學(xué)生會(huì)在這種強(qiáng)烈的對(duì)比刺激下，充分地將心中的感情用文字的形式呈現(xiàn)出來，然后在寫完之后，我會(huì)抽取幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范閱讀。在閱讀完成之后，我讓學(xué)生靜下來，想一想自己在成長的過程中，有哪些做錯(cuò)的事情，學(xué)生很多時(shí)候都沒有意識(shí)到這個(gè)問題，在通過視頻和背景的觀看之后，開始安靜地進(jìn)行思索，慢慢的很多學(xué)生都舉手發(fā)言，然后我會(huì)讓他們進(jìn)行表達(dá)，并輔助其樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。然后在經(jīng)過這一系列的教學(xué)之后，我會(huì)布置作業(yè)，要學(xué)生寫一篇真正的反思文章，在文章的結(jié)尾處要表達(dá)出對(duì)做錯(cuò)事件的反思。
在學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度之后，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能力水平得到提高，保證學(xué)生的文字具有足夠的表現(xiàn)力能夠?qū)⒇S富的情感表達(dá)出來，不使學(xué)生用空洞的語言來進(jìn)行內(nèi)在情緒的表現(xiàn)。對(duì)于一些具有針對(duì)性的問題，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培訓(xùn)，確保學(xué)生能夠?qū)⑶楦?、人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀滲透到作文的寫作中，提高滲透效果。在進(jìn)行人物的表達(dá)方面，我會(huì)通過各種形式來豐富學(xué)生的人物素材庫，使學(xué)生對(duì)社會(huì)中各行業(yè)的人的形象都有所接觸，在教學(xué)形式上要盡量生動(dòng)精彩，例如我會(huì)通過自己來表演人物，使學(xué)生能通過我的表演在作文的寫作過程中充分體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。在作文指導(dǎo)和講評(píng)習(xí)作時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在作文中講真話、抒真情，暢所欲言，充分宣泄自己的感情，只要是積極奮進(jìn)、健康向上的，都可以大寫特寫。引導(dǎo)學(xué)生歌頌現(xiàn)實(shí)中的真善美，鞭撻生活中的假惡丑，寫出自己的獨(dú)特感受。對(duì)于生活中可惜、可悲、可愛、可憎的人和事，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解。教師在批閱時(shí)，通過與學(xué)生不斷地雙向互動(dòng)，幫助學(xué)生明辨是非，豐富感情，提高審美能力。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫“心理日記”是進(jìn)行心理健康教育的一種好方法。因此我引導(dǎo)學(xué)生在日記中盡情宣泄自己內(nèi)心的喜怒哀樂，遷移情緒和升華情感，這有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而形成健康心理。在實(shí)現(xiàn)初中語文作文教學(xué)目標(biāo)的過程中，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育是不可缺少的，語文教師應(yīng)該努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成豐富的情感、積極健康的人生態(tài)度及價(jià)值觀，并提升學(xué)生寫作能力，增強(qiáng)滲透效果。
[1]范小燕.新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)問題探討[j].教育科學(xué)（全文版），20xx，9（3）.
[2]薛漢忠.張揚(yáng)個(gè)性，凸顯精彩———在“葉圣陶杯”“新課改、新思路、新作文”研討會(huì)上談作文[j].中學(xué)生，20xx（36）.
[3]梁軍.淺談如何開展初中作文高效教學(xué)[j].作文成功之路（中），20xx（5）.
初中語文作文教學(xué)論文篇七
:初中語文;作文教學(xué);分層次教學(xué)
寫作難，作文教學(xué)更是難上加難，這也成為目前廣大語文教師無法擺脫的問題，也反映出當(dāng)前作文教學(xué)的客觀實(shí)際情況。但是，毋庸置疑作文教學(xué)始終是語文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，更是不容忽視的重要部分。作為初中語文教師為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，必須優(yōu)先選擇有利于學(xué)生寫作的教學(xué)方式，其中分層次教學(xué)的應(yīng)用最為明顯。在進(jìn)行此教學(xué)方式的過程中，學(xué)生結(jié)合初中語文教師不同層次、不同類別的指導(dǎo)，運(yùn)用不同的素材開展寫作，教師為學(xué)生提供各種有益的教學(xué)輔助，充分考慮到不同學(xué)生的寫作能力，堅(jiān)持因生而異的教學(xué)原則，有的放矢地開展作文教學(xué)，讓學(xué)生在分層次教學(xué)的指引下，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)寫、敢寫、能寫的學(xué)習(xí)效果。下面，就如何在初中語文作文教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)，提出如下參考性建議。
初中語文寫作教學(xué)不是漫無目的的，而要遵循一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，做到有章可依、有規(guī)可循，滿足學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的不同需要。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行分層次教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)為依托，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定寫作目標(biāo)，有選擇性地安排教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的寫作方案，同時(shí)要深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)心需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作的理解，提升學(xué)生的作文鑒賞水平和能力。比如:教師在進(jìn)行作文教學(xué)的講解中，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，向不同寫作水平的學(xué)生發(fā)放一些素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主地篩選。針對(duì)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生可以選擇一些簡(jiǎn)單的主體，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的則選擇一些能鍛煉能力的主題，做到因材施教。通過這樣的寫作教學(xué)，不僅能充分體現(xiàn)分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)，更為學(xué)生留足充裕的思考空間，贏得更多的寫作時(shí)間，促使學(xué)生以積極地心態(tài)投入到寫作之中去，學(xué)生寫出來的作文更真實(shí)、自然，這樣才能全面提高學(xué)生的寫作水平和素養(yǎng)。
分層次教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全新教學(xué)模式，是一種有差別性、針對(duì)性的教學(xué)方式，教師在推行分層次教學(xué)的過程中，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，全面提升自身的綜合協(xié)調(diào)能力。世界上沒有兩片相同的葉子，一個(gè)班級(jí)中這么多學(xué)生，肯定不是適用同一種方法。作為初中語文教師，在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)全力推行分層次教學(xué)，要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，消除那些寫作能力相對(duì)比較薄弱的學(xué)生的自卑心理，當(dāng)然也必須處理好基礎(chǔ)較好的學(xué)生的驕傲思想，讓不同層次的學(xué)生在寫作中得到有效地調(diào)和，讓學(xué)生真正看清自己的長處，也發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的缺陷，只有這樣才能夠達(dá)成分層次教學(xué)的目的。比如:教師為確保每個(gè)學(xué)生的寫作才能得到有效的發(fā)揮和施展，可以為學(xué)生提供不同層次的寫作素材，像基礎(chǔ)性素材寫作、提升素材寫作、發(fā)展性素材寫作、拓展性素材寫作等幾種行之有效的方式，給予學(xué)生必要的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)水平挑選出不同的寫作素材，經(jīng)過自己挑選的素材學(xué)生能更好的寫作，真正提高學(xué)生的寫作水平，鍛煉學(xué)生的能力。
初中語文教師在寫作教學(xué)中，進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到局部和整體的關(guān)系，制定科學(xué)的規(guī)劃，妥善地處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系，最大程度上滿足不同學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的要求，為每個(gè)學(xué)生營造積極、健康、向上的寫作環(huán)境，全面推進(jìn)局部和整體分層次教學(xué)的有效實(shí)施。從學(xué)生的整體利益出發(fā)，設(shè)置學(xué)生自己喜歡的寫作教學(xué)模式，發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的寫作范疇，最大化的引領(lǐng)學(xué)生融入到寫作中去。比如:教師可以面對(duì)學(xué)生的不同寫作水平，設(shè)計(jì)不同的作文題目，為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以有創(chuàng)新，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不產(chǎn)生畏懼的情緒。然后再根據(jù)難易程度對(duì)作文進(jìn)行分類指導(dǎo)，最后實(shí)施不同方式的評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生的作文分為a、b、c三個(gè)層次，讓學(xué)生意識(shí)到自己寫作中的不足，緩解學(xué)生的寫作壓力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題，對(duì)自身的問題進(jìn)行匯總，促使學(xué)生整體寫作能力的提升，從而提高學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)?？偠灾?，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程是漫長的，更是艱辛的。這個(gè)過程不是一蹴而就，能力也不是短期就能練就，初中語文教師要把握住有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，在作文教學(xué)中，有效地利用上述方式進(jìn)行分層次教學(xué)，充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的寫作水平和能力，針對(duì)不同寫作水平的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)不同寫作能力的學(xué)生進(jìn)行不同方式的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文語言的感知能力，促使學(xué)生游刃有余地進(jìn)行寫作，從而讓學(xué)生暢游在寫作訓(xùn)練中，施展最美的寫作文采和技藝。相信通過我們一線教師的不斷努力和探索，定能讓學(xué)生們?cè)诜謱咏虒W(xué)的模式下養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
[1]郝偉.如何在初中語文作文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué).《教育科學(xué)》組委會(huì)20xx年5月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[c].20xx,(14):56-57.
[2]宋文斌.加強(qiáng)作前指導(dǎo)鼓勵(lì)評(píng)后修改:探索新課改背景下初中語文作文教學(xué)中分層次教學(xué)的有效途徑.新世界中國教育發(fā)展論壇第二卷[c].20xx,(23):44-45.
初中語文作文教學(xué)論文篇八
根據(jù)調(diào)查顯示，目前，作文已經(jīng)成為中學(xué)生頭疼的一部分，更是老師難以解決的問題。我們都知道，作文在語文教學(xué)中占有很大的比重，如果中學(xué)生一直不能解決這一難題，那么中國的漢語言文學(xué)的發(fā)展就有待考驗(yàn)。據(jù)分析，目前，中學(xué)生之所以作文水平如此的差，關(guān)鍵是他們對(duì)作文沒有興趣，他們的大腦里沒有豐富的作文素材。再者，從他們的作文中，我們可以看出，初中學(xué)生在寫作文時(shí)，沒有形成一個(gè)固定的格式。有的學(xué)生甚至還停留在小學(xué)的作文水平，尤其在記敘文上，沒有挖掘東西的扎實(shí)基礎(chǔ)，更沒有貼近自己的真情實(shí)感，這樣的原因就無形地造成他們作文的內(nèi)容空洞。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)講究科學(xué)性和針對(duì)性，并不是教師單純的、一味的時(shí)間和精力的投入就能獲得相應(yīng)的效果。
（一）豐富寫作素材
（二）克服畏難情緒
（三）強(qiáng)化寫作技巧
寫作技巧包括擬題技巧、開頭技巧、結(jié)尾技巧、創(chuàng)新技巧和構(gòu)思技巧。一般人們都很重視文章的開頭，因此，作文的開頭寫作技巧更為重要，它給人“眼睛為之一亮”的感覺。一般老師可以用ppt的形式，給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的作文范圍，并分析文章開頭的寫作特點(diǎn)，例如，用排比入題，先聲奪人。
（一）增強(qiáng)學(xué)生的興趣
（二）創(chuàng)設(shè)逼真情景，引發(fā)寫作聯(lián)想
初中語文作文教學(xué)論文篇九
現(xiàn)在我國的作文訓(xùn)練方式大多都是以話題作文為主，而對(duì)學(xué)生來說這種話題作文是不合適他們的，學(xué)生在寫這種作文時(shí)，一般都是空發(fā)議論，沒有在生活中真實(shí)的體會(huì)過其觀念，畢竟學(xué)生的生活范圍還是比較小，對(duì)現(xiàn)實(shí)客觀世界的認(rèn)識(shí)十分的少，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)的缺乏，就使學(xué)生在面對(duì)這種作文題目是感到力不從心，無法入題，只能寫那些空發(fā)的議論。而在西方的一些國家，作文訓(xùn)練方式大多是以命題作文這種訓(xùn)練方式，題目要求學(xué)生寫的內(nèi)容是學(xué)生生活中的親身經(jīng)歷，寫自己生活中印象深刻的事件，由于所讓學(xué)生寫的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，是發(fā)生在自己身上的事情，比較具體和實(shí)際。使學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，有內(nèi)容可寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作的能力。
課堂教學(xué)是學(xué)生和老師來共同完成的實(shí)踐活動(dòng)，所以在課堂教學(xué)中，教師必須處理好“老師交”“學(xué)生學(xué)”之間的關(guān)系，什么時(shí)候老師應(yīng)該教，什么時(shí)候?qū)W生應(yīng)該主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究，這就要求教師清楚的了解學(xué)生的真正的寫作水平，針對(duì)學(xué)生在寫作中遇到的問題有針對(duì)性的指導(dǎo)，力求做到學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲。
1.引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點(diǎn)
2.指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法
面對(duì)同一個(gè)作文題目，學(xué)生對(duì)作文素材的思考方式的不同，就會(huì)形成不同的觀點(diǎn)，文章的切入點(diǎn)也就不同。不同的思維方式就會(huì)寫出不同的作文，好的作文應(yīng)該有獨(dú)特，新穎的觀點(diǎn)。在作文教學(xué)中要想讓學(xué)生選擇較好的切入點(diǎn)，首先學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)可以想到多種寫作觀點(diǎn)，這樣才能進(jìn)行選擇，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，使寫作思路開闊，用多種角度來思考問題。在培養(yǎng)學(xué)生寫作思維方式時(shí)，要使學(xué)生在寫作上立意深刻，新穎，就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生集中思維時(shí)，適當(dāng)?shù)陌l(fā)展學(xué)生自己的個(gè)性，培養(yǎng)其多維思維方式。掌握這樣的思維方式，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)感到思維開闊，想要寫的內(nèi)容有很多，不會(huì)出現(xiàn)寫作時(shí)沒話可寫的情況，感到寫作其實(shí)也不是太難的。這樣學(xué)生就可以在其所想到的立意中選擇新穎，自己體會(huì)較深刻的角度來寫作。
3.引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題
初中生在思考問題時(shí)思想是比較活躍的，思考問題比較獨(dú)立，喜歡思考新的問題，但是缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在思想方面還比較幼稚，思考問題的深度不夠，往往不能對(duì)問題進(jìn)行全面的討論、分析，所以，在初中寫作訓(xùn)練中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)作文題目時(shí)辯證的去分析，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的眼光去分析題目，通過辯證的分析，才能讓學(xué)生自己找出合適的文章立意，使其分析題目更準(zhǔn)確，全面，更準(zhǔn)確的抓住寫作的要領(lǐng)。
4.注重文體知識(shí)的掌握
一般不同的文章，都有其固定的文章結(jié)構(gòu)和共性，又有其各自的特點(diǎn)。一部分學(xué)生不會(huì)寫文章的原因就是不知道這樣的文章該怎樣寫，掌握的文體知識(shí)減少。教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生接觸多種文體，各種文體交叉學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解他們各自的特點(diǎn)，并在無形中掌握這些有規(guī)律的寫作技巧。使學(xué)生在寫不同題材的作文時(shí)，對(duì)文章的體裁比較熟悉，用不同的方法來表達(dá)會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，寫起作文來比較得心應(yīng)手。
5.范文引路，模擬訓(xùn)練
6.寫作與教材內(nèi)容相靠攏
寫作訓(xùn)練時(shí)教師要注意寫作內(nèi)容與語文教材內(nèi)容相靠攏，這樣不至于學(xué)生在寫作時(shí)無話可寫，也有利于提高學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。讀寫結(jié)合能力在作文訓(xùn)練中起著重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中，一般都是通過閱讀比較好的范文，來體會(huì)其寫作的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)來應(yīng)用到自己的寫作中來，通過寫作也可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度，更好的理解了教材中范文的寫作思想，這是迅速提高寫作能力的一條捷徑，有著事半功倍的效果。
初中語文作文教學(xué)論文篇十一
摘要：作文作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生遣詞造句、謀篇布局、運(yùn)用文字傳遞訊息、表達(dá)感情的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生成長、成才不可或缺的一部分?？梢?，作文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力、寫作能力、道德情操以及審美觀與愛國主義精神的重任。因此，作文教學(xué)在整個(gè)初中語文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要作用。而作文教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)中重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是長期以來亟待教師解決的一大難題?；诖?，本文下面將結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探討新課程改革下如何有效提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，讓其走向精彩，以此營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；初中語文；課堂教學(xué)；走向精彩
作文教學(xué)是一個(gè)長期、反復(fù)的綜合訓(xùn)練活動(dòng)。在具體的寫作過程中，學(xué)生不僅需要識(shí)字與寫字，還需要運(yùn)用這些字進(jìn)行遣詞造句，并針對(duì)文章的具體框架進(jìn)行謀篇布局。可見，作文教學(xué)是提升學(xué)生語言運(yùn)用與表達(dá)能力的重要手段。而提升作文教學(xué)質(zhì)量既是順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)思想，同時(shí)也是事實(shí)新課程改革要求的一項(xiàng)重要指標(biāo)。新課程改革背景下，要求作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與個(gè)性特征。而如何順應(yīng)時(shí)代與新課程改革的要求，提高學(xué)生寫作水平，成為了目前廣大語文教師亟待解決的難題。基于此，本文將針對(duì)新課程改革下的初中語文作文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
一、貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)素材積累
作文作為一種實(shí)踐性的活動(dòng)，不僅需要生活歷練，更需要技藝磨煉，可以說，作文題材來源于生活，又歸于生活。因此，新課程改革背景下，教師想要讓作文教學(xué)走向精彩，就需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活，做生活的參與者與實(shí)踐者。因?yàn)樯畈攀亲魑乃夭牡脑慈攀且黄Y(jié)構(gòu)完整、布局巧妙作文的成功之處。然而由于受到各種原因的限制，不可能人人都能做到“行萬里路”，但在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生盡可能地多讀書，爭(zhēng)取“讀萬卷書”。我們的世界、我們的生活是多姿多彩，變化萬千的，學(xué)生是最容易被感染與打動(dòng)的，而學(xué)生也能在這種美好生活的熏陶中寫出精彩的文章。所以，在初中語文作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多用心去感受、去接近自然與生活，不要讓其再將思想與目光集中在課堂上，而是要學(xué)會(huì)在生活中尋找寫作的熱情與興趣，在全身心地參與中感受到大自然與生活的美好，加強(qiáng)與自然的心靈交流。大部分喜歡閱讀課外書籍的學(xué)生都能寫出一篇優(yōu)秀的文章，就在于課外知識(shí)能夠豐富學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，并能做到信手拈來，下筆成文。為了讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活，教師就不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走入生活，對(duì)其多留意、多分析、多總結(jié)、多反思、多思考，讓學(xué)生感受到生活從不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教會(huì)學(xué)生唯有用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)與用心思考才能寫出一篇好的文章。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求
素質(zhì)教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，是發(fā)展中的人，每一位學(xué)生都有其各自的閃光點(diǎn)。不同學(xué)生對(duì)語文寫作學(xué)習(xí)有著不同追求，如何滿足不同層次與不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是新課程改革語文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)要求。最忌諱千篇一律，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)性與新意，因?yàn)榍宦傻淖魑臅?huì)嚴(yán)重影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及思維力的發(fā)展，更會(huì)影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力、寫作能力的提升。在目前初中語文作文教學(xué)中，教師需著重關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)追求。
首先，需鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，根據(jù)自己的性格特征，自由發(fā)言與表達(dá)。在現(xiàn)今的初中語文作文教學(xué)中，常常會(huì)看到“假、大、空”文章的出現(xiàn)，學(xué)生未能對(duì)生活進(jìn)行推敲與實(shí)際考量就進(jìn)行胡編亂造，使得整個(gè)文章沒有任何閱讀性與欣賞性，還會(huì)出現(xiàn)作文構(gòu)思不完整的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作水平。因此，在作文教學(xué)中，教師需要時(shí)刻警醒與鼓勵(lì)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，寫自己想寫、感興趣的內(nèi)容充實(shí)豐富的作文。
其次，需滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮其個(gè)性化思想。由于每位學(xué)生的成長環(huán)境、性格特點(diǎn)都有所不同，所以，就會(huì)造成不同的學(xué)生有著不同的人生觀與世界觀。這種思想感情會(huì)在學(xué)生的作文中體現(xiàn)出來，但大部分學(xué)生卻不敢將自己的真實(shí)想法與感受書寫下來，而比較偏向于取悅老師。針對(duì)這種情況，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)真實(shí)的自己，說自己想說的、寫自己想寫的。唯有這樣，學(xué)生才能將自己的個(gè)性化思想體現(xiàn)在作文中，促進(jìn)其作文水平的提升。
三、注重教學(xué)技巧，傳授寫作方法
“授人以魚不如授人以漁”，在作文教學(xué)過程中，即使教師的教學(xué)非常好，可如果教師未能將具體的寫作手法傳授于學(xué)生，無異于“授人魚”。而這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)在于當(dāng)沒有教師在場(chǎng)的時(shí)候，或者教師不對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就如無水之木，根本不知從何說起，也不知從何寫起。因此，這就告訴我們廣大語文教師，在作文教學(xué)過程中，不要只注重傳授學(xué)生理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生具體的寫作手法，讓其拿到一篇作文題目過后，能夠有針對(duì)性、有目的性、有組織性地進(jìn)行寫作，而不是毫無根據(jù)地瞎寫。提高寫作水平是一個(gè)長期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過程，所以，這就要求我們廣大語文教師在寫作過程中，需要從閱讀教學(xué)入手，在平時(shí)教學(xué)中注重通過對(duì)課文的分析，向?qū)W生傳授這種寫作技巧，讓其在潛移默化中形成自己的寫作技巧，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓其能有更多的選擇，并在具體的練習(xí)實(shí)踐中，找到屬于自己的寫作風(fēng)格，從而提高其寫作速度與寫作質(zhì)量。
四、結(jié)語
總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)長期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過程，而非一朝一夕就能達(dá)到效果。所以，新課程改革下，初中語文教師要善于結(jié)合時(shí)代背景、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)，并將課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，豐富其閱讀素材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還要善于注重教學(xué)方法，傳授學(xué)生寫作技巧。
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