英語教學(xué)方法與策略四篇(實(shí)用)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

英語教學(xué)方法與策略篇一

◆摘 要：如何在教學(xué)實(shí)踐中更好的運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，英語教學(xué)不是教師向?qū)W生一味地知識灌輸，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)習(xí)的主人。了解學(xué)生、熟記學(xué)生的姓名、公平對待學(xué)生、精心備課、總結(jié)有效教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、因材施教、教學(xué)理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際是教師在具備基本的教學(xué)能力之外，也應(yīng)該注意到的幾個(gè)方面。

一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平對待學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出教師的愛與責(zé)任是貫穿其中的核心，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。教師對教學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，教師應(yīng)用愛心和耐心來滋養(yǎng)學(xué)生的“親師性”。學(xué)生對老師產(chǎn)生好感，愿意與老師交流，才會愛老師并對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化求知欲望

興趣是最好的老師，是學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生雖然是非智力因素，學(xué)習(xí)者首先要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而才愿意主動積極的付諸實(shí)踐，持續(xù)不斷地朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前行。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新英語教學(xué)方式和方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生好學(xué)英語、樂學(xué)英語。

三、熟記學(xué)生的姓名，公平對待學(xué)生，架起溝通橋梁

教師記住學(xué)生的姓名是對學(xué)生最基本的尊重；
是關(guān)注學(xué)生的一種基本要求；
是教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。新老師如果能在第一堂課上能對所有學(xué)生的名字脫口而出，這不僅能讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注和重視，也能增添學(xué)生對老師的好感和敬意。記住學(xué)生的姓名和容貌，就好比在教師和學(xué)生之間架起了一座橋梁，一方面，教師想要表達(dá)的信息可以快速轉(zhuǎn)達(dá)，師生之間溝通順暢方便。另一方面，學(xué)生也體會到被尊重與被關(guān)注，增進(jìn)師生之間的信任感。

四、了解學(xué)生的品性，注重因材施教

俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育者要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該從多方面了解學(xué)生?！泵總€(gè)學(xué)生在知識、能力、性格、愛好、習(xí)慣、意志、品格、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度上都存在個(gè)體差異。教師為方便教學(xué)需要熟知學(xué)生的品性，從多方面了解學(xué)生。在教學(xué)中教師可以從以下幾個(gè)方面建立學(xué)生個(gè)人信息卡，增加對學(xué)生的了解程度：第一，了解學(xué)生的基本喜好。

五、了解學(xué)生的已有知識水平，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。”了解學(xué)生是因材施教的前提。在對新班授課或講授新內(nèi)容之前，教師需要用一定的方法來了解學(xué)生的已有知識水平和個(gè)人能力高低。課堂提問是一把雙刃劍，教師要在了解學(xué)生的已有知識水平的基礎(chǔ)上提問問題，發(fā)揮通過提問促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)勢。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要提出有難度有挑戰(zhàn)的問題，以戒驕戒躁。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)提問難度適中的問題，增加他們回答問題的勇氣和努力學(xué)習(xí)的信心，逐漸消除畏懼心理，加強(qiáng)參與意識。

六、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率

教師備課時(shí)需要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，掌控好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，以多種多樣、新鮮有趣的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易、更主動的接受。如，及時(shí)復(fù)習(xí)舊知；
設(shè)置懸念，引入新課；
運(yùn)用集文字、聲音、圖片、視頻于一身的多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；
創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知；
進(jìn)行角色扮演，發(fā)揮自主性；
開展小組活動，培養(yǎng)合作精神；
設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，活躍課堂氛圍；
布置創(chuàng)意性作業(yè)，活學(xué)樂用；
定期測驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。

七、教學(xué)實(shí)踐中常用的教學(xué)方法

（一）情境導(dǎo)入法

課堂的前五分鐘，教師可以選用與教授內(nèi)容相關(guān)的歌曲、游戲、故事、小組pk、字謎等形式導(dǎo)入新課并對上節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和鞏固，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，營造一個(gè)學(xué)生喜愛的寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）講授法

講授法是教師在教學(xué)中最常用的方法。在講授過程中首先要注意溫故而知新，其次要注意教授內(nèi)容的條理性、邏輯性、啟發(fā)性，要由易到難，由簡到繁，以便于學(xué)生理解和吸收新知識。

（三）演示法

在教學(xué)過程中通過直觀教具或?qū)嵨镞M(jìn)行教學(xué)，會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）討論法

在遇到學(xué)生容易混淆的問題時(shí)，比起直接給出答案，我會引導(dǎo)性的把學(xué)生分為小組進(jìn)行討論，讓他們在討論中得到自己的答案，最后老師對學(xué)生們的答案進(jìn)行分析，這樣得到的結(jié)果，學(xué)生們會印象深刻。

（五）練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下運(yùn)用并鞏固知識，反復(fù)完成一項(xiàng)操作的基本教學(xué)方法。通過反復(fù)練習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和運(yùn)用。

（六）自學(xué)輔導(dǎo)法

教師的教和學(xué)生的學(xué)縝密的結(jié)合在一起有助于提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。獨(dú)立自主完成課后作業(yè)是教師應(yīng)該注重培養(yǎng)的學(xué)生的良好習(xí)慣。

八、結(jié)語

總的來說，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要在堅(jiān)持愛學(xué)生、了解學(xué)生、公平對待學(xué)生的教育理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

作者簡介

姚閃閃（1993.08—），性別：女；
民族：漢族；
籍貫：河南；
單位：西北師范大學(xué)；
研究方向：英語教學(xué)論。

英語教學(xué)方法與策略篇二

認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編精心整理的《英語教學(xué)方法與策略》的讀后感范文，希望對大家有所幫助。

為了提高自身的英語教學(xué)質(zhì)量和效率，我從學(xué)校圖書館借來《英語教學(xué)方法與策略》一書，利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真地進(jìn)行了研讀，獲得了不少教益。

這本書由魯子問和康淑敏兩位專家編寫，由華東師范大學(xué)出版社出版，可以作為英語教學(xué)設(shè)計(jì)方向研究生教材，也可以作為中小學(xué)英語教師設(shè)計(jì)培訓(xùn)教材使用。我認(rèn)為在英語學(xué)科骨干教師研修班接受培訓(xùn)期間讀讀這樣一本書是再合適不過的。這本書介紹了教學(xué)方法與教學(xué)策略的相同與差異，提出了教學(xué)方法與策略的選擇與整合的方法，介紹了英語教學(xué)方法的實(shí)踐操作方法，包括情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)教學(xué)，然后分析了英語教學(xué)過程的策略及實(shí)踐操作方法，并從英語知識教學(xué)的策略及實(shí)踐操作方法、英語技能教學(xué)的策略及時(shí)間操作方法兩方面對英語教學(xué)方法與策略的行動研究提供了系統(tǒng)的指導(dǎo)。

編者用六章分別講了教學(xué)方法與教學(xué)策略、英語教學(xué)方法的實(shí)踐操作、英語教學(xué)過程的策略及實(shí)踐操作、英語知識教學(xué)的策略及實(shí)踐操作、英語技能教學(xué)的策略及實(shí)踐操作和英語教學(xué)方法與策略的行動研究。

該書對相關(guān)理論進(jìn)行了系統(tǒng)、簡要的講解，主要的內(nèi)容是對英語教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)與分析。每一節(jié)都采用“準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”三部式結(jié)構(gòu)，不僅講解理論，而且注重教學(xué)實(shí)踐。在每一節(jié)的理論講解之后，都設(shè)計(jì)了“實(shí)踐分析”專欄，以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的直接聯(lián)系。在看每一節(jié)的時(shí)候，我都是跟著該書的編排形式在不斷地調(diào)整自己的思維。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，編者會給出一個(gè)案例，讓讀者思考，遇到此類教學(xué)問題該如何解決，此時(shí)，我的大腦就會回憶我在教學(xué)中有沒有遇到過，我又是如何解決的，然后思考怎樣才能解決得更好；在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，編者給我們提供了最系統(tǒng)的理論知識，此時(shí)我就很認(rèn)真地研讀每一條理論，認(rèn)真理解每一個(gè)概念，為今后的教學(xué)活動積累必要的理論知識；在實(shí)踐部分，我仔細(xì)地看了每個(gè)實(shí)踐活動，對于一些比較有價(jià)值的活動自己在教學(xué)中也嘗試著使用。

本書的優(yōu)點(diǎn)是：

1）語言淺顯易懂。不像平常的教育著作，帶著很多專業(yè)術(shù)語。

2）內(nèi)容很實(shí)用。書中不但簡要地介紹教育理論，還舉出大量的課堂活動例子，很適合各個(gè)層次的外語教師參考。

3）描述很細(xì)致。書中談到英語教學(xué)中很多細(xì)節(jié)的東西。

4）編排符合讀者習(xí)慣，發(fā)人深思。

這本書讓我羞愧于自己在教學(xué)理論和策略方面知識的匱乏，更讓我明白英語教學(xué)的成功應(yīng)體現(xiàn)在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情景中有效使用英語的能力”我是一個(gè)率性而為的'人，很多時(shí)候只是隨心而教學(xué)，不會嚴(yán)格遵循某一教學(xué)模式。所以一直以來，教學(xué)成績都沒有取得重大突破，而我本人也一直為此煩惱，這本書教會我許多有理論支持的教學(xué)方法。如：語法翻譯法、直接教學(xué)法、認(rèn)知法、自然法、社團(tuán)教學(xué)法、沉默教學(xué)法、全身反應(yīng)法、暗示教學(xué)法。從書中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認(rèn)識到“教必有法”的原則性和“教務(wù)定法”的靈活性特點(diǎn)之間的統(tǒng)一關(guān)系。教師不應(yīng)拘于一法一策，囿于一方一圓，而是要因地制宜，因材施教，將各類方法加以組合和調(diào)配，在吸收、借鑒已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)揮，逐步形成富有教師個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需求和自身的教學(xué)風(fēng)格適豐富了一下教學(xué)方法和策略，收到了一定的效果。

我最受啟發(fā)的是書中的如下觀點(diǎn)：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W習(xí)者描述任務(wù)中的問題發(fā)生的物理背景、組織和社會文化背景。并且，問題的呈現(xiàn)必然是有趣的或吸引人的，目的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的積極參與。讓學(xué)習(xí)者體現(xiàn)到伸手可及的成功；教學(xué)活動的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的興趣，需要和情感；老師可以和學(xué)習(xí)者商量課堂活動的內(nèi)容并建議學(xué)習(xí)者把他們感興趣的學(xué)習(xí)材料帶回班上。讓我陷入長久的沉思的是這個(gè)觀點(diǎn)：“personalities and relationships are important for motivation”即：教師的性格及其與學(xué)習(xí)者之間的良好關(guān)系在調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面很重要。文中提到“即使我們不能完全改變自己去滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，但我們可以主動了解學(xué)習(xí)者感興趣的話題，如：流行音樂，年輕人喜歡的電影，新車，科技的發(fā)展等?？吹竭@里，對于學(xué)生為什么沒有積極參與我自以為精心準(zhǔn)備的課堂活動，我似乎找到了答案：設(shè)計(jì)活動時(shí)，我只是從教材內(nèi)容和個(gè)人興趣出發(fā)。當(dāng)學(xué)生冷淡對待活動時(shí)，我只會埋怨大的學(xué)習(xí)環(huán)境不好，埋怨學(xué)生不配合，極少去思考是否學(xué)生對內(nèi)容感興趣，是否活動的難度適合學(xué)生，課堂指令是否清晰等因素。文中還指出：即使學(xué)生會使用老師準(zhǔn)備好的語言結(jié)構(gòu)，也明確活動的目的，但如果他們?nèi)狈π判?，也不會積極參與…所以，對學(xué)生及時(shí)得體的鼓勵相當(dāng)重要，借用李陽老師的話就是鼓勵學(xué)生 “enjoy losing face. enjoy making mistakes ”總之，要踏上英語教學(xué)的成功之路，進(jìn)行方方面面的準(zhǔn)備工作是必要的，對于以后的教學(xué)，我將努力改變陳舊的教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)模式，自始至終把學(xué)生放在中心位置：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在首位，發(fā)揮交際教學(xué)的優(yōu)勢。是時(shí)候改變沉悶的課堂氣氛，還學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境了！是時(shí)候徹底解放學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的空間了！

其實(shí)，單純閱讀只是一個(gè)淺層理解詞句的過程，我們可能在閱讀中很感動，很受啟發(fā)，但是，幾個(gè)星期或幾個(gè)月后，可能我們的思維又回復(fù)原狀；若把我們的所思所想寫下來，聯(lián)系我們的教學(xué)或生活實(shí)際加以變通，可能會更長久地影響我們；而如果把我們學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)應(yīng)用在教學(xué)中或生活中，我們的學(xué)生或我們自己則會終身受益，這才是閱讀的目的?！盁釔坶喿x、高效閱讀、創(chuàng)新閱讀”讓我們互勉！

英語教學(xué)方法與策略篇三

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提高學(xué)生的英語閱讀能力，是教師經(jīng)常思考的問題。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解力的重要時(shí)期，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很重要。學(xué)生對英語閱讀有恐懼的心理，看到篇幅很長的英語文章就沒有耐心去看，導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀理解能力越來越差。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)都是教師中英互譯，在教學(xué)方式上很單一，課堂不活躍，氛圍不好。通過有效的課堂教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀理解能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了自己的看法。

一 學(xué)生要有正確的英語閱讀觀

學(xué)生的閱讀觀念錯誤，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀提不起興趣，英語的閱讀觀主要包括激發(fā)學(xué)生的英語閱讀的興趣、對閱讀積極的態(tài)度等。一些英語文章有很強(qiáng)的趣味性，這樣的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣。現(xiàn)在的英語閱讀分為文本類的以及非文本類的，很多非文本的閱讀很難提起學(xué)生的閱讀興趣，所以要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準(zhǔn)備，還要把握好閱讀當(dāng)中的心理調(diào)控。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生克服英語閱讀的心理障礙，給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵。還要注重學(xué)生的心理健康，教師只能起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生通過自己體會和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學(xué)生做好自我的心理調(diào)整很重要。學(xué)生要對自己有信心，相信自己一定可以堅(jiān)持閱讀，積極閱讀。通過幾遍閱讀，理解能力會有大幅度的提高，取得良好的效果。

二 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師要能夠把學(xué)生引入到特定的語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生做好閱讀的心理準(zhǔn)備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導(dǎo)讀對學(xué)生閱讀很重要，導(dǎo)讀有多種不同的方法，有背景導(dǎo)入方法和情景導(dǎo)入方法。如果對使用英語的國家的背景知識了解得很少就會造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識講解給學(xué)生，比如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景，通過講解這些知識來消除閱讀理解的障礙，讓學(xué)生通暢的`閱讀。情景導(dǎo)入法是在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，通過多媒體等手段把一些圖片或者是錄像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)中心話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如“what can you see in the picture?”“what are they doing?”“where are they?”均適用于任何picture-talking。對于沒有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。導(dǎo)入方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇合適的方法，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)容。

三 把閱讀技能和聽、說、寫的技能聯(lián)系起來

英語運(yùn)用能力主要有四種聽、說、讀、寫，四種技能是密不可分的，閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀的文章中的一些陌生的詞語讓學(xué)生猜測。只有把四種技能聯(lián)系在一起，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。說英語也能幫助學(xué)生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而降低閱讀的難度，而且，在閱讀之后的回顧和也能幫助學(xué)生加深對閱讀文章的理解。寫作訓(xùn)練同樣重要，教材中有很多寫作訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高閱讀的質(zhì)量。

四 培養(yǎng)學(xué)生猜詞和快速閱讀的能力

在實(shí)際的閱讀中，讀者不可避免地會遇到生詞。生詞的來源主要有未學(xué)過的詞或舊詞新義。雖然，并非所有的生詞都能造成理解障礙，但是準(zhǔn)確地猜測詞義確實(shí)應(yīng)成為學(xué)生必備的技能之一。

快速閱讀可使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)迅速抓住文章線索、了解大意、明確主題。快速閱讀方法可分為略讀和尋讀兩種。略讀(skimming)是通過閱讀文章的標(biāo)題和每段的主題句，快速瀏覽全文，使學(xué)生對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖有個(gè)整體的印象。尋讀(scanning)是為獲取某些特定信息而進(jìn)行的。教師可結(jié)合文章的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技能。

五 結(jié)束語

要提高初中生的閱讀能力，就要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的閱讀技能。

英語教學(xué)方法與策略篇四

為了提高自身的英語教學(xué)質(zhì)量和效率，我從學(xué)校圖書館借來《英語教學(xué)方法與策略》一書，利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真地進(jìn)行了研讀，獲得了不少教益。

這本書由魯子問和康淑敏兩位專家編寫，由華東師范大學(xué)出版社出版，可以作為英語教學(xué)設(shè)計(jì)方向研究生教材，也可以作為中小學(xué)英語教師設(shè)計(jì)培訓(xùn)教材使用。我認(rèn)為在英語學(xué)科骨干教師研修班接受培訓(xùn)期間讀讀這樣一本書是再合適不過的。這本書介紹了教學(xué)方法與教學(xué)策略的相同與差異，提出了教學(xué)方法與策略的選擇與整合的方法，介紹了英語教學(xué)方法的實(shí)踐操作方法，包括情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)教學(xué)，然后分析了英語教學(xué)過程的策略及實(shí)踐操作方法，并從英語知識教學(xué)的策略及實(shí)踐操作方法、英語技能教學(xué)的策略及時(shí)間操作方法兩方面對英語教學(xué)方法與策略的行動研究提供了系統(tǒng)的指導(dǎo)。

編者用六章分別講了教學(xué)方法與教學(xué)策略、英語教學(xué)方法的實(shí)踐操作、英語教學(xué)過程的策略及實(shí)踐操作、英語知識教學(xué)的策略及實(shí)踐操作、英語技能教學(xué)的策略及實(shí)踐操作和英語教學(xué)方法與策略的行動研究。

該書對相關(guān)理論進(jìn)行了系統(tǒng)、簡要的講解，主要的內(nèi)容是對英語教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)與分析。每一節(jié)都采用“準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”三部式結(jié)構(gòu)，不僅講解理論，而且注重教學(xué)實(shí)踐。在每一節(jié)的理論講解之后，都設(shè)計(jì)了“實(shí)踐分析”專欄，以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的直接聯(lián)系。在看每一節(jié)的時(shí)候，我都是跟著該書的編排形式在不斷地調(diào)整自己的思維。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，編者會給出一個(gè)案例，讓讀者思考，遇到此類教學(xué)問題該如何解決，此時(shí)，我的大腦就會回憶我在教學(xué)中有沒有遇到過，我又是如何解決的，然后思考怎樣才能解決得更好；在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，編者給我們提供了最系統(tǒng)的理論知識，此時(shí)我就很認(rèn)真地研讀每一條理論，認(rèn)真理解每一個(gè)概念，為今后的教學(xué)活動積累必要的理論知識；在實(shí)踐部分，我仔細(xì)地看了每個(gè)實(shí)踐活動，對于一些比較有價(jià)值的活動自己在教學(xué)中也嘗試著使用。

這本書讓我羞愧于自己在教學(xué)理論和策略方面知識的匱乏，更讓我明白英語教學(xué)的成功應(yīng)體現(xiàn)在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情景中有效使用英語的能力”我是一個(gè)率性而為的人，很多時(shí)候只是隨心而教學(xué)，不會嚴(yán)格遵循某一教學(xué)模式。所以一直以來，教學(xué)成績都沒有取得重大突破，而我本人也一直為此煩惱，這本書教會我許多有理論支持的教學(xué)方法。如：語法翻譯法、直接教學(xué)法、認(rèn)知法、自然法、社團(tuán)教學(xué)法、沉默教學(xué)法、全身反應(yīng)法、暗示教學(xué)法。從書中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認(rèn)識到“教必有法”的原則性和“教務(wù)定法”的靈活性特點(diǎn)之間的統(tǒng)一關(guān)系。教師不應(yīng)拘于一法一策，囿于一方一圓，而是要因地制宜，因材施教，將各類方法加以組合和調(diào)配，在吸收、借鑒已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)揮，逐步形成富有教師個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需求和自身的教學(xué)風(fēng)格適豐富了一下教學(xué)方法和策略，收到了一定的效果。

對于以后的教學(xué)，我將努力改變陳舊的教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)模式，自始至終把學(xué)生放在中心位置：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在首位，發(fā)揮交際教學(xué)的優(yōu)勢。是時(shí)候改變沉悶的課堂氣氛，還學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境了！是時(shí)候徹底解放學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的空間了！

其實(shí)，單純閱讀只是一個(gè)淺層理解詞句的過程，我們可能在閱讀中很感動，很受啟發(fā)，但是，幾個(gè)星期或幾個(gè)月后，可能我們的思維又回復(fù)原狀；若把我們的所思所想寫下來，聯(lián)系我們的教學(xué)或生活實(shí)際加以變通，可能會更長久地影響我們；而如果把我們學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)應(yīng)用在教學(xué)中或生活中，我們的學(xué)生或我們自己則會終身受益，這才是閱讀的目的?！盁釔坶喿x、高效閱讀、創(chuàng)新閱讀”讓我們互勉！

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