高三數(shù)學公益講座心得體會

心得體會是個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經(jīng)驗和感悟。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

高三數(shù)學公益講座心得體會篇一

第一段：介紹公益講座的背景和目的（150字）

高三是每個學生都會經(jīng)歷的人生重要時期，特別是對于應屆高考的學生來說，如何提高數(shù)學成績成為了他們迫切關注的問題。為了幫助學生順利度過這個階段，近期舉辦了一場高三數(shù)學公益講座，旨在為學生提供有效的學習方法和技巧，幫助他們掌握數(shù)學知識，取得好成績。我有幸參加了這場講座，并從中獲得了很多心得體會。

第二段：講座內容的簡要介紹（250字）

這次講座的內容非常豐富，涵蓋了高三數(shù)學考試的各個重要知識點。講師首先介紹了解題思路的重要性，教給我們如何迅速找到核心解題點，從而避免在復雜問題中迷失。同時，他還詳細講解了幾個常見的解題方法，如代入法、化簡法等，這些方法都能幫助我們快速解決問題。此外，講師還分享了自己的備考經(jīng)驗和技巧，如如何制定高效的學習計劃、如何合理安排時間等。通過這些講解，我們對高三數(shù)學的學習有了更加清晰的認識，也培養(yǎng)了一定的解題能力。

第三段：收獲與體會（400字）

參加這次講座，我收獲頗豐。首先，我認識到解題思路對于數(shù)學學習的重要性。在過去的學習中，我常常陷入死記硬背的模式，只注重記憶公式和口訣，而忽略了思考問題的本質。通過講座，我學會了如何審題、分析問題和確定解題思路，這為我今后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。其次，我也認識到了數(shù)學學習需要靈活運用各種解題方法。解題方法不是死板的，而是根據(jù)問題的特點靈活運用，只有不斷嘗試和實踐，才能找到適合自己的解題方式。最后，我對學習計劃和時間管理的重要性有了更深的認識。高三學習任務繁重，如果沒有一個明確的學習計劃和科學的時間管理，不僅會造成學習效果的浪費，也會給自己帶來不必要的壓力。

第四段：改變與規(guī)劃（250字）

通過這次講座，我對高三數(shù)學的學習方式和思維方式有了新的認識，也找到了適合自己的方法。我決定改變過去的學習方式，更注重理解和思考問題，多做一些拓展性的思考，提高自己的解題能力。同時，我也制定了一個詳細的學習計劃，合理地安排時間，保證每天都有專門的時間用來復習數(shù)學知識。我相信通過這些努力，我能夠在高考中取得好成績。

第五段：總結（150字）

這場高三數(shù)學公益講座讓我受益匪淺，我收獲了學習思路、解題方法和時間管理等方面的重要知識和技能。通過講座，我對高三數(shù)學有了更清晰的認識，也改變了自己的學習方式和思維方式。我相信，只要堅持努力，按照講座中學到的方法和技巧，我一定能夠在高三數(shù)學中取得好成績。此外，我也希望更多的同學能夠參加這樣的公益講座，共同提高數(shù)學成績，迎接高考的挑戰(zhàn)。

高三數(shù)學公益講座心得體會篇二

（主講人：施建平）

在聽完全國特級教師施建平老師的關于小學語文情境教學的培訓講座后，我受益匪淺。施建平老師是多年跟隨著李吉林教授的，深受影響和深得真?zhèn)?。想到這里，我是多么羨慕??！作為一個青年教師，能有一個名師指引你，是多么幸運的一件事，再加上自己的努力，簡直把這一教學方法演繹得活靈活現(xiàn)，又科學合理。我心里除了羨慕就是佩服了。

通過施老師具體生動形象且配有真實鮮活教學案例的講座，我更加認識到了一種語文教學的比較有效、高效的方法，并督促我在自己的語文教學生涯中進行深入的實驗、實踐、研究、探究，努力提高語文教學效果。

聽施老師的講座，我有很多感觸。其中，對于施老師所講的情境教育的核心理念：關注孩子的一生，即留給孩子一生的紀念與修養(yǎng)。教育培養(yǎng)恩澤孩子一生的生活、精神、智慧、學識、能力、習慣（特別是閱讀習慣的培養(yǎng)），還有體質和個性。還有創(chuàng)設一個什么情境，什么樣的情境才具有較好的價值，以及有效情境的一些相關因素。施老師提出，有效的有價值意義的情境應該是這樣的：有內涵，開放的，有美感，有情趣，有活力，有師生互動，注重過程的一個情境。施老師一邊講還一邊在中間穿插自己本人的教學活動經(jīng)過經(jīng)驗和一些成功的教學案例和比賽。比如他在講到有互動——搭建師生對話的平臺時，就舉了一個自己成功的教學案例，即自己在教學《赤壁之戰(zhàn)》時，將自己扮演成一個黃蓋的手下，讓學生演黃蓋，“手下”向“黃蓋”提出很多問題，扮演黃蓋的學生根據(jù)課文內容來回答扮演手下的老師提出的問題。這樣巧妙地安排，學生與在于老師的對話互動中就能深入理解全文，代替了老師從頭到尾繁瑣的分析，聽完以后，我真是又佩服了幾分。施老師還舉了自己參賽的《泊船瓜洲》為例。具體生動形象。

讓我印象更深的是下午施老師講的情境作文教學。他一來就拋出了一個問題：兒童為什么要學習寫作？然后，施老師就接著講情境作文的基本理念，有四大點，每一大點又講得栩栩如生，配上案例和圖案，真是受益匪淺啊。這一部分，施老師講的最多的就是開展活動，創(chuàng)設情境，給學生提供寫話，寫作文的素材。接著，施老師就拿自己多年來舉辦的各種各樣豐富多彩的活動來說，比如，想南瓜節(jié)，以我家住在濠河邊為主題的活動作文，以赴一場春的盛宴為主題活動的作文，帶學生到田野、野外去觀察，還有，以母校，好大一棵樹為主題活動的作文，施老師還老道地談到作文題應是空間無限的大，任由學生無限的去想象。還舉了幾個經(jīng)典的圖文并茂的作文題，我覺得出的太好了。絕妙?。?/p>

還記得施老師還為學生編寫印刷了各種各樣不同的閱讀書籍和

各式各樣的作文書，當時真的覺得專家畢竟是專家啊，太專業(yè)了！跟自己對比一下，根本不值得一提，最后，施老師還簡單的談了談我們小學語文教師的專業(yè)發(fā)展問題，真真是感覺自己還處在起跑線上而已，未來的路還很長。需要自己不斷地去堅守、努力、前進。

（一）

《教師教學情境創(chuàng)造力策略》一書旨在說明 “環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學效果，創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W情境是非常重要的。雖然此書在英語情境教學方面談及甚少，但是，我認為，教學是相通的，情境教學對于英語課堂，特別是小學英語課堂可以說是更為重要。

“良好的開端是成功的一半?！毙W英語是英語學習的啟蒙階段。它將對小學生的英語繼續(xù)學習產(chǎn)生巨大的影響。作為小學英語教師必須重視小學英語這一基礎環(huán)節(jié)。小學生在接觸“a、b、c”的起始階段，往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。但英語是一門語言，學習本身是抽象的，枯燥無味的。如果教師不注重課堂教學技藝，教法單一化，模式化，小學生學習的興趣就會日益銳減，學習的積極性與主動性日趨減退。久而久之，會使學生產(chǎn)生厭學心理。這將對小學生英語的繼續(xù)學習產(chǎn)生極大的負面影響。因此小學英語教師要深入研究教材，挖掘教材內容的趣味性，在導入中結合趣味性與實際性，寓教于樂，使英語教學生動有趣。

1、在教學中創(chuàng)設英語情境，建立良好的人際交往，為學生創(chuàng)設表現(xiàn)成功的機會。筆者在課堂教學中

總結

2、“親其師，信其道?！苯處煈e極創(chuàng)設民主平等的學習環(huán)境，讓學生在課堂中感到親切、輕松、愉悅，使學生喜歡英語教師，進而喜歡英語課。小學英語教師在課堂中還應始終充滿激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調動學生學習的激情；同時應注重英語口語表達，力求語言簡潔風趣，使學生易于理解，并能使學生作出相應的反應。在課堂中教師尤其不能吝嗇表揚與鼓勵，對語言接受能力較差的學生，更要大膽給予鼓勵，以增強他們學習英語的自信心。

3、小學英語以口語教學為主，內容貼近生活，前后聯(lián)系較強。因此教師要緊扣教材，圍繞教材，利用教材內容的前后聯(lián)系，在知識的銜接處、轉折處情境“設疑”，使新舊知識前后貫通，順利過渡。使學生在輕松愉悅中的情境中自然而然掌握新知識，在情境中享受成功的喜悅。

4、濃厚的英語學習氣氛，能增強學生對英語的求知欲望。有時僅輸入一課時所要求的內容，無法讓學生體驗到成功的喜悅。此時教師或者調整教材內容，或者攝入教材外相關英語知識，加大語言信息的輸入，使學生積極投入語言實踐，在實踐中嘗試知識結構轉變的成功，以滿足其強烈的求知欲望。

5、充分利用英語課堂時間。小學生學習英語主要是在課堂上進行。課堂是學生學習的主陣地。離開了課堂教學，就不能掌握學習英語的方法，也不能保證學習的效率。因此小學英語教師要充分利用四十分鐘的課堂時間，不但要幫助學生掌握英語基礎知識，更要創(chuàng)設各種相關的新情境，啟發(fā)學生大膽創(chuàng)新，學會合作，在對已學內容理解和記憶的基礎上進行自由交流，培養(yǎng)小學生初步運用英語的能力。

6、積極開設英語第二課堂。“課內打基礎，課外求發(fā)展。”四十分鐘的英語課時間有限，學生在課內交流的機會不多，所學語言深化不夠。因此利用課外時間，積極開設英語第二課堂，營造良好的英語語言環(huán)境，對于提高小學生英語交際能力至關重要。教師要不斷鼓勵并刺激學生大膽開口，在自然狀態(tài)下運用英語進行交際。(二)

學習英語的目的是為了交際。因此英語情境的創(chuàng)設要圍繞交際的目的進行。切忌為求“活”而片面強調形式多樣化，在學生唱、跳、玩中忽視教學情境為內容服務的本質。那樣小學生英語情境教學就完全失去其意義。

情境教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發(fā)學生向知識領域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”在英語教學過程中，教師要充分創(chuàng)設情境調動學生的思維，使學生會探索、會學習、會運用英語。

一、情境導趣，以趣激學

“興趣是最好的老師。”實踐證明，學習語言的最佳期是在兒童期。教師要根據(jù)兒童的好奇心與模仿能力強的特點，在兒童接觸“a、b、c”的起始階段，充分調動他們學習英語的積極性與主動性，引發(fā)他們濃厚的學習興趣，激發(fā)起學生的求知欲望。

小學生是否對英語產(chǎn)生興趣，英語教師起著關鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教nose, ear時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中；其次，教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，孩子們也會特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞；教師還可以根據(jù)孩子好動的心理，結合游戲和兒歌教學，努力創(chuàng)設英語活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引年幼學生的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。對于中高段的學生，教師可以讓學生編排課本劇，進行表演，進行free talk，如讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。如：——what’s your name? my name is are you? fine, thank you? i am fine, too.教師在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。二、情境內化，以爭促學 優(yōu)質的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的內化。因此，教師要創(chuàng)設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現(xiàn)新內容，引導學生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發(fā)學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。

在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調動學生的學習興趣，開掘學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅?？梢栽谡n堂上采用比分制，開展學生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學形式，如在練習i ’d like??句型中，在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：i ’d like some eggs.i ’d like some milk ??有效的調動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。

三、

語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言學習的試金石。英語的教學時空必須由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。教師要設法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候，對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等，為學生提供創(chuàng)造的機會，讓學生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。（三）

書中講了不少怎樣營造教學情境的策略，究其幾點，以及根據(jù)小學生這一特點，我認為在設計教學的時候應特別注意迎合小學生這種好動、愛玩、愛畫、富于想象力等特點，使他們的語言習得從輕輕松松、富于樂趣的教學活動中得來。

一、利用孩子們好動的特點來設計課堂教學活動。

動或交換位置，聽命令唱歌，聽命令說話，用手勢表示對錯，聽命令比劃詞語，聽命令指出某物，聽命令畫畫等等。在設計教學活動時我們還要充分考慮到如何利用教師本身的動作、身體語言和表情或眼神來幫助孩子們明白每個活動的操作，并盡量設計出易于孩子們掌握的動作或活動，以使孩子們易于恢復記憶，使孩子們見到或聽到某一特定動作或命令時，立即可以喚起某一特定語言的再現(xiàn)，如教師做一個喝水的手勢，孩子們立刻說出“drink”或“drink some water”的反應。

二、巧妙利用孩子們豐富的想象力來設計教學活動。

眾所周知，孩子們的想象力豐富，但如何利用孩子們的這一特性來設計教學活動呢？我們可以利用表演對話、講故事，讀詩歌，唱歌曲等活動創(chuàng)造機會讓孩子們充分去想象故事、詩句、歌曲里所敘述的物品、事件等。在設計這些教學活動時，教師應該考慮如何引導孩子們去想象，是利用特殊的語音語調呢，還是事先把東西藏起來以讓孩子們去猜想？如在教學體積較小的實物單詞時，可以把實物裝進一個袋子里，讓孩子門猜，孩子們非常樂意用玩這種游戲；在進行故事教學后，可以讓學生們展開想象來猜測故事的結局；有時，也可以讓孩子門把所學內容畫出來，孩子的想象力是很豐富的，他們畫出的同一個內容可能大不相同。三、巧妙利用孩子們愛玩愛樂的天性設計語言教學活動。

玩、樂是孩子們的天性，因此，我們可以設計一些既可給孩子們以樂趣又可以學到語言知識的教學活動，如設計節(jié)律順口溜、“l(fā)et’s chant”, “l(fā)et’s do”游戲、制作物品活動和進行有趣的調查活動等，這些活動要做到既滿足孩子們愛玩愛樂的心理，又可以通過活動把孩子們引導成為學習英語的推動力，使枯燥的、機械的東西都變成生動的、活潑的以至趣味無窮的過程，給孩子們的語言學習帶來快樂，把他們帶到一個美好的知識王國，使他們全身心地投入到這個王國里來。教師只需將所學內容設計得“活”起來，讓孩子們在做、玩、畫、說、猜、看等過程中體會英語學習的樂趣。這就需要我們教師不斷地學習與更新自己的知識體系，以求教學更多元化，更適合孩子們不斷成長變化的需要。

四、巧妙利用孩子們愛說的天性設計教學活動。

創(chuàng)設語文教學情境，激起學生學習愛好，對教學情境的關注，是目前教學模式構建中的重點話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗摸索索的課題。教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。創(chuàng)設教學情境，正是鼓勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。因此，在教學進程中，我們要善于仰仗教材，順應兒童心理，因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設生動有趣、符合學生心理、年齡特點的情境，調動學生的求知欲望，激起學生的學習愛好，更好地為教學服務。一、創(chuàng)設情境的含義：創(chuàng)設情境，是指在教學進程中教師根據(jù)教學內容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色采的、以形象為主體的生動具體的場景，以引發(fā)學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理性能得到一定發(fā)展的教學策略。情境教學是語文課堂教學的重要組成部份，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。情境教學的核心在于激起學生的情感。二、創(chuàng)設情境的方法：教學有法，教無定法，貴在得法。教學情境的創(chuàng)設和利用沒有固定的方法，它不是教學進程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質，選擇恰當?shù)膭?chuàng)設情境的途徑。那末，如何創(chuàng)設語文教學情境，激起學生學習愛好呢？根據(jù)多年來的教學實踐，我總結了以下幾種途徑。1.語言描繪情境。即教師應用語言的渲染、描寫和感化作用，創(chuàng)造出一種具有強烈感染力和鼓動性的情緒環(huán)境，以撥動或震動學生的心弦。如教學《十里長街送總理》一文時，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的語言創(chuàng)設情境，向學生展現(xiàn)十里長街送總理的感人場景，讓學生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領悟到人們對總理的非常愛戴和深切吊唁，為后文作了鋪墊。另外，教師的示范朗誦，學生的感情朗誦也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學生理解文中內容和體會文中所包含的思想感情的方法。如教學《荷花》第四自然段，我作了以下的設計：師（導讀）：我忽然覺得自己恍如就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。我看到了生（補足讀）：一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飛舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了生：蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢這樣，在師生共創(chuàng)的情境中，學生情感的火花被點燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉醉在文本描繪的美好風景中。以語言描繪為主的情境創(chuàng)設，可以給學生創(chuàng)造性思惟的發(fā)展提供廣闊的天地。要請教師語言正確、簡練、生動形象，能引發(fā)學生在頭腦中構成正確的表象，從而感知所學的文本材料。2.實物演示情境俗語說：百聞不如一見。這是人們熟悉客觀事物的一條規(guī)律。實物演示情境，正是從這一熟悉規(guī)律動身的。如教學《畫楊桃》一文時，針對本地孩子不熟習楊桃這類熱帶水果的實際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導學生觀察。在老師的指導下，學生對從不同的角度看，楊桃的樣子不同有了感性熟悉，在豁然頓悟中理解了文中的我把楊桃畫成五角星是事實就是的做法，同學們嘲笑我是錯誤的道理。

高三數(shù)學公益講座心得體會篇三

近期，我有幸參加了一場高三數(shù)學公益講座，這次講座主題為“高考數(shù)學的應試技巧”。在這次講座中，我受益匪淺，不僅學到了許多應試技巧，還深刻體會到了學習數(shù)學的重要性。下面，我將結合講座內容談談我的心得體會。

首先，講座中強調了數(shù)學的邏輯性與思維性。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，它講究邏輯性。在做題時，我們要善于運用邏輯，通過觀察與推理找到問題的突破口。例如，在解決一道幾何題時，我們可以先從整體入手，分析圖形的特點，然后找到一些可以利用的性質或定理，再經(jīng)過邏輯推理，最終得到問題的解答。此外，數(shù)學還要求我們具備良好的思維能力。在講座中，講師提到了一些解題技巧，如反證法、分類討論法等，這些方法可以幫助我們培養(yǎng)靈活的思維方式，在解決數(shù)學難題時做出巧妙的思維轉換。這不僅能提高我們的解題能力，還能培養(yǎng)我們的思維能力，對于今后的學習與工作都會有很大的幫助。

其次，講座中強調了數(shù)學學習的細致與扎實。數(shù)學學習需要我們耐心細致，不能有絲毫馬虎。例如，在學習函數(shù)的圖像變化時，我們要仔細觀察函數(shù)的表達式，推導出函數(shù)的性質，繪制出逼近曲線，以便更好地理解函數(shù)的變化規(guī)律。此外，數(shù)學學習還需要扎實。在講座中，講師提到了數(shù)學學習的重點與難點，如函數(shù)、三角函數(shù)、概率論等。這些知識點涉及的內容較多，需要反復練習加深理解。當我們遇到困難時，除了及時尋求幫助外，還要持之以恒地堅持下去，在不斷練習中逐漸掌握。

第三，講座中強調了數(shù)學學習的溫故知新。數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，后面的知識點往往是建立在前面的基礎上。在講座中，講師提到了高考中常出現(xiàn)的一些知識點，如函數(shù)性質、導數(shù)應用等，要求我們在備考過程中充分溫故知新。例如，對于函數(shù)性質的掌握，我們要回顧一元函數(shù)與多元函數(shù)的性質，如定義域、值域、單調性等；對于導數(shù)應用的學習，我們要復習導數(shù)的概念、求導法則以及應用題，比如最值問題、曲線的切線與法線等。只有在溫故知新的基礎上，我們才能更好地掌握高考數(shù)學，應對考試。

第四，講座中強調了數(shù)學學習的實際應用。數(shù)學是一門應用廣泛的學科，它不僅僅存在于課本中，還貫穿于日常生活中的各個領域。講座中，講師通過舉例介紹了數(shù)學在金融、物流、工程等領域中的應用。這些實際應用的例子，幫助我們更好地理解抽象的數(shù)學概念與原理，使我們產(chǎn)生了學好數(shù)學的動力。同時，實際應用也告訴我們，只有將數(shù)學知識靈活運用到實際問題中，才能更好地解決實際問題，發(fā)揮數(shù)學的價值。

最后，講座中強調了數(shù)學學習的團隊合作與交流。數(shù)學學習不僅僅是一個個體的努力，還需要團隊的合作與交流。在講座中，我們進行了小組討論與交流，互相分享了解題思路與方法。這種合作與交流的方式，不僅能幫助我們更好地理解和掌握數(shù)學，還能促進互相學習、互相借鑒，從而提高學習效果。在日常的學習中，我們也應該加強與同學之間的交流，通過互幫互助，共同進步。

總之，這次高三數(shù)學公益講座讓我對數(shù)學學習有了更深的認識。通過這次講座，我深刻體會到了數(shù)學的邏輯性與思維性，數(shù)學學習的細致與扎實，數(shù)學學習的溫故知新，數(shù)學學習的實際應用，以及數(shù)學學習的團隊合作與交流的重要性。我相信，只要我們在學習中堅持不懈、努力奮進，必定能夠取得優(yōu)異的成績。讓我們一起加油吧！

高三數(shù)學公益講座心得體會篇四

有的教師認為在小學第一學段有必要用實驗，而到了小學第二學段沒必要進行實驗，因為只需要思維就可以了，對學生來說并不是難事，而且在實驗的過程中有可能不出現(xiàn)我們教師所要的結果，課堂無法掌握。通過7月20日的數(shù)學教材培訓，再結合自己的教學來說一點思考。

(1)任意摸1個球，摸到哪種球的可能性最大?可能性是幾分之幾?

(2)任意摸1個球，摸到哪種球的可能性最小?可能性是幾分之幾?

在第1個班中教學時，由于這是自主練習的一個題，在上課時就沒有讓同學們去做，而是從理性上來分析，學生分析的很對，課堂進行的很順利。但到了第2個班中，有一個同學提出來說不一定。為了“確認是這樣”，我請一位學生摸一次，結果摸到的是黃球。接著，我又請一位學生摸一次，摸之前我請學生們猜一猜這一次會摸到什么顏色的球，大部分學生認為應該是紅球了!結果這位學生摸到的還是黃球。第三次請學生摸，再猜，這時更多的學生認為一定是紅球了。但第三位學生摸到的竟然還是黃球!這樣連續(xù)進行了五次，摸到的都是黃球。這時，教室里一片驚訝聲：“怎么會這樣?”“這怎么可能?”我的額頭開始冒汗，心里也暗暗嘀咕：“怎么會這樣?”一個念頭禁不住從腦海中冒了出來：“這課要上砸了!”這時下課鈴響了，我靈機一動，這節(jié)課就上到這里，課后自己思考一下，為什么會這樣?下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，就這樣匆匆下了課。

課下，我認真思考，并查閱了大量的資料，紅球最多，就應該摸到紅球的可能性大，這反映了學生的生活經(jīng)驗和心理期望對隨機現(xiàn)象的理解產(chǎn)生的干擾。從數(shù)學角度分析，連續(xù)五次摸到黃球(甚至更多)是完全可能發(fā)生的，這反映了隨機現(xiàn)象的可能發(fā)生結果的隨機性。事實上，連續(xù)五次摸到黃球比摸到紅球更有利于學生感悟隨機現(xiàn)象的本質。而在我的教學中，連續(xù)五次摸到黃球(這是可遇而不可求的)給教學生成了精彩的、富有價值的材料，但我沒有把它利用好，錯過了讓學生感悟隨機現(xiàn)象本質的絕佳機會。反思后，我認為，在五次摸球過程中應及時組織討論和反思。

如在連續(xù)三次摸到黃球后，可以組織討論：怎么會連續(xù)三次摸到黃球?你有什么想法?通過討論使學生感悟到每次摸球的結果在摸之前是無法確定的，連續(xù)多次摸到白球也是有可能發(fā)生的，前一次摸球的結果并不會對后一次產(chǎn)生影響，從而初步感悟隨機事件的發(fā)生和人的心理期望沒有任何關系，進一步理解隨機現(xiàn)象的本質。

所謂“可能性”，本身就是不確定性，但有時同學們會認為，紅球最多，就應該出現(xiàn)紅球，但出現(xiàn)了黃球，從而更能夠感悟到隨機事件發(fā)生的不確定性。我想，如果再有這樣一次機會，我就能夠處理了。

在討論和學習中提升自己

暴雨沒有阻擋老師們前行的步伐，酷暑絲毫沒有影響老師們學習的熱情，階梯教室所有的數(shù)學老師都在認真的聽，細心的做筆記，場面令人感動，令人振奮。當然我也不例外，每天都在認真學習，不斷反思，反思自己在教學存在的問題，收獲老師們的分析和講解，吸取專家們的意見和建議。下面我談一談自己的收獲與老師們一起分享。

19號在縣級培訓討論這個環(huán)節(jié)中，我有一個很大的收獲，也是我在平時教學中非常困惑的一個問題，“試談學生對面積和周長概念產(chǎn)生混淆的原因及教學對策?！崩蠋焸儚牟煌慕嵌确治隽水a(chǎn)生混淆的原因，主要是對面積和周長的概念不理解，或者說是理解不到位;再一個原因就是時間長了面積和周長概念模糊了。歸根結底實際就是兩者的概念沒有把握準確。因此在概念教學的起始課中，一定讓學生動手操作，在動手操作中理解面積概念和周長概念。

在今年的期末考試中五年級有這么一道數(shù)學題，大體意思是修了一個游泳池，在四周和底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少?如果鋪上邊長是2分米的瓷磚，需要瓷磚多少塊?第一問學生很少出錯，而第二問出錯比較多，多數(shù)學生用抹水泥的面積除以2分米。單純的面積計算學生沒有太多的問題，綜合性的題目學生出錯特別多，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?我認為一是學生對面積概念不清楚，二是審題不認真，三是運用所學知識靈活解決問題的能力差。

因此在以后的教學中，除了讓學生理解概念以外，還要培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣，以及提高學生分析問題、解決問題的能力和利用所學知識靈活解決實際問題的能力。

培訓感想

今天是教師全員培訓的第八天，會議由樂安實驗學校的翟慧老師主持。日程安排，首先由龐家鎮(zhèn)和錦秋辦事處的老師代表對教材單元分析，匯報內容贏得了老師們熱烈的掌聲，之后翟老師的《概率》報告，我受益匪淺，進一步了解了統(tǒng)計與概率的含義，對我以后的教學起到了引領和指導作用。

韓老師的臨場發(fā)言，更得到了老師們的陣陣掌聲，他說出了每個老師的心聲，他還重點分析了老師們備課的現(xiàn)狀，備課流于形式，不注重時效性。在討論交流環(huán)節(jié)，我們重點討論了“如何增強備課的時效性”這個問題，你言我語，各抒己見，老師們一致要求備課一定要注重實效，各單位要結合實際尋找適合自己的備課方案，以便更好的服務教育。

累、充實、收獲相互交織在培訓中，相信，培訓內容會越來越精彩。

高三數(shù)學公益講座心得體會篇五

高三是學生們最關鍵的一年，也是他們升入大學的關鍵時刻。為了幫助學生們更好地備戰(zhàn)高考，提高數(shù)學成績，我們學校特地組織了一場數(shù)學公益講座。在這場講座中，我收獲了很多知識和經(jīng)驗，也深感到數(shù)學的重要性。以下是我對這場活動的心得體會。

首先，數(shù)學公益講座給我們提供了一個學習數(shù)學的良好環(huán)境。在平時的學習中，我們經(jīng)常會遇到各種問題，但由于老師課堂時間有限，很難一一解答。而在這場講座中，專業(yè)的數(shù)學老師對我們的問題進行了一一解答，不僅幫助我們解決了疑惑，而且還給出了許多實用的學習方法和技巧。在這樣一個良好的學習環(huán)境下，我們可以更加專注地學習數(shù)學，更好地理解和掌握數(shù)學知識。

其次，數(shù)學公益講座給我們帶來了新的數(shù)學思維方式。在講座中，數(shù)學老師不僅僅是簡單地講解知識點，還給我們講述了一些與數(shù)學有關的故事和例子。這些故事和例子讓我體會到了數(shù)學的魅力和思維的多樣性。通過這些故事和例子，我學會了運用不同的思維方式來解決問題，培養(yǎng)了靈活的思維能力和創(chuàng)新的意識。這些新的思維方式不僅僅在數(shù)學學習中有用，更可以在日常生活中為我解決問題提供新的思路。

第三，數(shù)學公益講座讓我重新認識了數(shù)學的重要性。在講座中，數(shù)學老師通過一些實際的例子向我們展示了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用。比如，他們告訴我們數(shù)學在經(jīng)濟、金融和科學領域中的重要性。這些實際的例子讓我認識到，數(shù)學并不是一門枯燥的學科，而是與我們的生活息息相關的。數(shù)學知識的掌握不僅僅可以幫助我們在高考中取得好的成績，更可以在未來的學習和工作中發(fā)揮重要的作用。

第四，數(shù)學公益講座增強了我對數(shù)學學習的興趣。在講座中，數(shù)學老師們生動有趣地講解了一些數(shù)學問題，利用動畫和實例向我們展示了數(shù)學的美妙之處。這些生動有趣的講解方式引起了我的興趣，讓我對數(shù)學學習充滿了熱情。我發(fā)現(xiàn)，當我對數(shù)學充滿興趣時，學習起來更加輕松和高效。同時，我也意識到，數(shù)學并不是只有一種學習方法，我們可以通過游戲、討論等多種方式來學習數(shù)學，讓數(shù)學學習變得更加有趣和有意義。

最后，數(shù)學公益講座讓我明白了數(shù)學學習需要堅持不懈的努力。講座中數(shù)學老師們告訴我們，數(shù)學是一門需要不斷練習和鞏固的學科。只有通過不斷地做題，才能真正理解和掌握數(shù)學知識。這讓我認識到，數(shù)學學習不能僅僅停留在課堂上，還需要我們自己投入更多的時間和精力來進行反復的練習和總結。只有堅持不懈地努力，才能在數(shù)學學習中取得良好的成績。

總之，高三數(shù)學公益講座是一場非常有意義的活動，它為我們提供了學習數(shù)學的良好環(huán)境，帶來了新的數(shù)學思維方式，讓我們重新認識了數(shù)學的重要性，增強了對數(shù)學學習的興趣，并明白了數(shù)學學習需要堅持不懈的努力。我相信，通過這場講座的學習和啟發(fā)，我將能更好地應對高考，取得好成績，并將數(shù)學這門學科應用到自己的未來學習和工作中。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/3139978.html】