心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式，是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
幼兒創(chuàng)編能力心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，幼兒創(chuàng)編能力越來(lái)越受到家長(zhǎng)和教育界的關(guān)注，越來(lái)越多的家長(zhǎng)們希望培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中獲得創(chuàng)新的體驗(yàn)和成就感。作為一名幼兒教育工作者，我也一直致力于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，把學(xué)習(xí)和生活融入到游戲和玩耍中，以便培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。在此，我將分享我對(duì)幼兒創(chuàng)編能力的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的動(dòng)力之一。在教育中，我們應(yīng)該讓孩子從小養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪械母鞣N小事情中摸索創(chuàng)造。比如，在課堂上為幼兒布置一些具有啟發(fā)性和趣味性的作品任務(wù)，如讓他們利用玩具積木和糖果創(chuàng)造出自己喜歡的動(dòng)物，通過(guò)這樣的任務(wù)，孩子們不僅能夠磨練自己的動(dòng)手能力，還能夠鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)創(chuàng)編技巧是幼兒創(chuàng)編能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。而教育工作者就需要通過(guò)豐富多彩和具有啟發(fā)性的游戲和活動(dòng)，幫助幼兒掌握一些創(chuàng)編技巧。例如，我們可以教給幼兒一些手工、繪畫(huà)、音樂(lè)等基本技能，并引導(dǎo)幼兒把自己的創(chuàng)意融入到這些活動(dòng)中去，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中不斷動(dòng)手實(shí)踐和嘗試創(chuàng)新。
第四段：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和競(jìng)爭(zhēng)的重要性
實(shí)踐是美德的具體體現(xiàn)，也是成長(zhǎng)的必要途徑。我們需要常常提醒幼兒們不斷的行動(dòng)和掌握多樣的實(shí)踐技巧，并鼓勵(lì)他們參加各種創(chuàng)編比賽，讓他們?cè)诒荣愔袕钠渌x手中吸取啟示，鼓勵(lì)自己不斷創(chuàng)新，展現(xiàn)自己的才華。
第五段：總結(jié)
總之，幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力對(duì)于幼兒生活、學(xué)習(xí)、工作等方面都有著重要的意義。通過(guò)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)新技巧，不斷實(shí)踐并參加競(jìng)爭(zhēng)，我們可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，并激發(fā)其創(chuàng)新潛力，創(chuàng)造美好的未來(lái)。
幼兒創(chuàng)編能力心得體會(huì)篇二
在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中故事創(chuàng)編是一種基本的活動(dòng)形式，通常稱(chēng)為“編構(gòu)故事活動(dòng)”。編構(gòu)故事活動(dòng)建立在幼兒理解故事并積累大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它是一種對(duì)幼兒具有積極意義的創(chuàng)造性活動(dòng)。不同年齡階段的幼兒由于其身心發(fā)展水平的不同，表現(xiàn)出不同的創(chuàng)編特點(diǎn)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使創(chuàng)編活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造性人格的發(fā)展。
小班幼兒無(wú)論是認(rèn)知發(fā)展水平還是生活自理能力都處于較低的水平。大部分幼兒剛?cè)雸@不久，對(duì)幼兒園生活還不適應(yīng)，所以組織他們開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)，有相當(dāng)?shù)碾y度。隨著對(duì)幼兒園各方面環(huán)境的熟悉，她們逐漸在心理上融入幼兒園生活，開(kāi)始投入幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。
1、受言語(yǔ)發(fā)展水平的限制，創(chuàng)編的積極性不高。小班幼兒尚處于感知理解的語(yǔ)言發(fā)展階段。在這一階段，幼兒說(shuō)話的積極性很高，但是受表達(dá)能力的限制有話說(shuō)不出，所以對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)不是很感興趣，表現(xiàn)出各種游離于活動(dòng)之外的行為：對(duì)教師的提問(wèn)不能理解或不予理睬，自由回答；拒絕參加活動(dòng)并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒；缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，人云亦云，或者游離故事之外，說(shuō)些不著邊際的話?？傮w上，小班幼兒表現(xiàn)為不在意說(shuō)的內(nèi)容，只注重說(shuō)的過(guò)程。
對(duì)于以上情況，教師不能強(qiáng)迫幼兒，也不能批評(píng)責(zé)罵他們，而應(yīng)該想辦法調(diào)動(dòng)他們的興趣。
2、受識(shí)記能力的限制，創(chuàng)編初期復(fù)述故事較困難。小班幼兒無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶開(kāi)始發(fā)展，所以故事聽(tīng)了幾遍，都很難記住故事情節(jié)，不能完整復(fù)述故事，往往只記住感興趣的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)分解提問(wèn)的方式幫助幼兒復(fù)述故事，掌握原故事主要情節(jié)。教師還可以將故事編成兒歌，利用兒歌具有較強(qiáng)的節(jié)奏感、讀起來(lái)瑯瑯上口這一特點(diǎn)幫助幼兒記憶故事內(nèi)容。幼兒能很快記住兒歌，同時(shí)對(duì)整個(gè)故事情節(jié)也基本了解了。還有的教師將故事打印給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透，也不失為一種有效的幫助幼兒熟悉故事的方法。
寓于故事表演中，在表演中進(jìn)行創(chuàng)編，更具形象直觀性，也更有利于吸引幼兒投入到故事情境中。小班幼兒在教師的引導(dǎo)下，能說(shuō)出故事中的人物，及簡(jiǎn)單的言語(yǔ)動(dòng)作表現(xiàn)，創(chuàng)編主要集中在對(duì)原故事的復(fù)述、角色增加、人物動(dòng)作表現(xiàn)等方面。
4、容易將故事情節(jié)與現(xiàn)實(shí)混淆。小班幼兒容易把現(xiàn)實(shí)生活變成想象活動(dòng)，也會(huì)把想象當(dāng)作現(xiàn)實(shí)。他們聽(tīng)故事時(shí)，想象隨著故事的進(jìn)程而活躍起來(lái)。他們會(huì)對(duì)故事中的人物產(chǎn)生同情心，也會(huì)對(duì)故事中可怕的事物產(chǎn)生恐懼感。
總體來(lái)說(shuō)，小班幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)主要集中在故事復(fù)述、人物增加、動(dòng)作表演上。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒開(kāi)始敢于表達(dá)，雖然只是簡(jiǎn)單地說(shuō)出某個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)，或者用稚幼的動(dòng)作學(xué)學(xué)小貓、小狗；通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒從最初的不感興趣到后來(lái)的喜歡參與、積極表現(xiàn)。雖然在這些環(huán)節(jié)中幼兒沒(méi)有多少創(chuàng)造性的想法，但這些幼稚的表達(dá)正是他們創(chuàng)造性的萌芽，對(duì)他們自身有著積極的意義。
（二）中班幼兒故事創(chuàng)編的特點(diǎn)
1、更多地根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編。較之小班幼兒，中班幼兒有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，在創(chuàng)編中，往往把自己的生活或日常行為移用到故事里。他們?yōu)樽髌吩黾拥慕巧?，通常是生活中的爺爺奶奶、父母兄弟，或者是他們喜歡的動(dòng)物，或者是動(dòng)畫(huà)片里的角色。對(duì)角色語(yǔ)言的創(chuàng)編就更富生活化。
2、圍繞故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，創(chuàng)造性想法增多。對(duì)于教師設(shè)定的一個(gè)問(wèn)題情景，中班幼兒大部分能積極參與創(chuàng)編，表述自己的想法。創(chuàng)編不再是簡(jiǎn)單的增加角色及角色間簡(jiǎn)單的對(duì)白，而是側(cè)重于故事情節(jié)的創(chuàng)編。在教師的引導(dǎo)下幼兒集體創(chuàng)編出了許多富有想象力和創(chuàng)造性的故事情節(jié)。從一些創(chuàng)編活動(dòng)可見(jiàn)，中班幼兒的問(wèn)題解決策略在不斷發(fā)展，創(chuàng)編能力較之小班幼兒有了很大的提高，不僅能創(chuàng)編出富有想象力的情節(jié)，而且還能創(chuàng)編出歌曲等，這無(wú)疑是一次創(chuàng)造性的飛躍。
3、個(gè)體差異性明顯。中班幼兒的發(fā)展存在很大的差異性，在故事創(chuàng)編中表現(xiàn)得尤為明顯。有的幼兒語(yǔ)言理解和表達(dá)能力很強(qiáng)，想象力豐富，在創(chuàng)編過(guò)程中處于核心地位；有的幼兒仍疏于表達(dá)，創(chuàng)編往往受高水平幼兒的影響，模仿他們的發(fā)言，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨練，中班幼兒都在原有水平上有所進(jìn)步，但是，進(jìn)步的程度也存在差異。
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幼兒創(chuàng)編能力心得體會(huì)篇三
幼兒時(shí)期是人類(lèi)生命發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是創(chuàng)造力和想象力最為豐富的時(shí)期。因此，在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力尤為重要。作為一名幼兒教育工作者，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)編能力的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)出一些心得體會(huì)。
第二段：營(yíng)造創(chuàng)編氛圍
幼兒對(duì)于周?chē)挛锖铜h(huán)境都充滿好奇心和想象力，我們作為老師應(yīng)該利用這種天性，創(chuàng)造出適宜創(chuàng)編的教育環(huán)境。例如，放置一些可以搭配拼接的玩具積木，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造，親手打造屬于自己的“城堡”、“宮殿”等建筑物。幼兒自己親手動(dòng)手，創(chuàng)造出屬于自己的作品，會(huì)給他們帶來(lái)巨大的滿足感和自信心。
作為老師，我們應(yīng)該在幼兒的創(chuàng)編過(guò)程中起到引導(dǎo)和輔助的作用。比如，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中多使用各種各樣的材料，讓他們從中發(fā)現(xiàn)不同的顏色、形狀和質(zhì)感，開(kāi)闊他們的視野。同時(shí)，在幼兒的創(chuàng)作過(guò)程中，多給予他們支持和贊賞，以增加他們對(duì)于自己創(chuàng)作能力的自信心。
第四段：注重幼兒個(gè)性差異
幼兒在創(chuàng)編的過(guò)程中，有的天生比較好動(dòng)手，喜歡制作各種各樣的手工藝品；有的則更善于運(yùn)用自己豐富的想象力來(lái)編織故事。我們的教學(xué)工作應(yīng)該尊重和注重幼兒的個(gè)性差異，讓他們能夠自由發(fā)揮自己的創(chuàng)作天性。同時(shí)，我們也應(yīng)該給他們提供更多不同形式的創(chuàng)編課程，以滿足他們的多樣性需求。
第五段：總結(jié)
在幼兒創(chuàng)編能力的培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該營(yíng)造良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，并注重幼兒個(gè)性差異。通過(guò)這些實(shí)踐和摸索，我個(gè)人深刻認(rèn)識(shí)到了幼兒創(chuàng)編能力的重要性，也更加清晰了自己今后在教學(xué)工作中應(yīng)該如何更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力。
幼兒創(chuàng)編能力心得體會(huì)篇四
我有幸參加由教育局組織的幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)眼幾天的培訓(xùn)，我想我們每一個(gè)學(xué)員都有不同的收獲。無(wú)論是教育心理學(xué)，還是以人為本的教與教育理念，對(duì)于我個(gè)人，不僅讓我充實(shí)了更多的理論知識(shí)，更讓我開(kāi)放了視野，解放了思想，打動(dòng)了內(nèi)心。加之與來(lái)自不同市、縣、鄉(xiāng)各園長(zhǎng)聚集一堂，全面提高了自己的理論水平和工作能力，以下是這幾天的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、多種形式的學(xué)習(xí)、提高了理論水平。
我作為一名年輕園長(zhǎng)，理論知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，通過(guò)專(zhuān)家深入淺出的講授，感覺(jué)豁然開(kāi)朗。許多問(wèn)題從理論上找到依據(jù)，對(duì)原來(lái)在工作實(shí)踐中覺(jué)得不好解決的辣手問(wèn)題找到了切入點(diǎn)，感覺(jué)收獲很大，總的來(lái)說(shuō)，各位老師以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言為我們授課解惑，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的`學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。更是一次書(shū)本知識(shí)與具體工作相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)。
二、案例的分析、警惕了自我
老師通過(guò)視頻的方式對(duì)案例的分析，讓我們以感觀者的身份講清問(wèn)題的本質(zhì)所在，也讓我們看到自己給別人找問(wèn)題的時(shí)候比較容易，但給自己找問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)驗(yàn)比較難，所以專(zhuān)家讓給我們通過(guò)查找別人問(wèn)題的方式來(lái)提醒自己不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，正確處理各種關(guān)系是干好工作的前提之一。事例也告訴我們沒(méi)有好的上下級(jí)的關(guān)系、群眾關(guān)系，最終導(dǎo)至工作無(wú)法開(kāi)展，所以我們要著重注意自己的言行舉止，處理好各種關(guān)系。在陽(yáng)光心態(tài)下工作。
三、專(zhuān)家的講座、找準(zhǔn)了自己的不足和差距
在各老師的講座過(guò)程中，我學(xué)到了作為一名園長(zhǎng)如何把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中去，如何在平時(shí)的工作和生活中積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。同時(shí)也讓我看到相比之下自己的不足和差距。當(dāng)然找到差距并非全搬硬套別人的方式方法，而是借鑒別人的方式來(lái)完善自己的方法。
四、讓幼兒園成為“花園”、“樂(lè)園”、“家園”
8月23日下午到幼兒園參觀。這所幼兒園玩具齊全，有手工室、舞蹈室、鋼琴、電腦、陽(yáng)光教室等完備的教學(xué)設(shè)施，墻壁上裝飾的格言語(yǔ)句和孩子們的畫(huà)畫(huà)散發(fā)著一種積極、博愛(ài)、專(zhuān)業(yè)的校園文化。我感慨：這才是孩子幼年的幸福搖籃。我們是一所鄉(xiāng)上的幼兒園，和這些幼兒園根本沒(méi)法比，但是，我們也要舍得在外部環(huán)境和設(shè)備設(shè)施上投資。在參觀幼兒園時(shí)，我拍攝了好多照片，覺(jué)得很多地方可以借鑒。我們也要努力讓幼兒園成為“花園”、“樂(lè)園”、成為孩子們溫馨的“家園”。
結(jié)合這幾天老師們講的內(nèi)容，總結(jié)出干好工作應(yīng)具備的能力。一是貫徹執(zhí)行能力、就是面對(duì)問(wèn)題能拿出行之有效的方案與計(jì)劃，貫徹下去并做到全面準(zhǔn)確，得當(dāng)有力。二是組織管理能力，就是善于社會(huì)交往，有較高的管理水平，組織得當(dāng)。三是開(kāi)拓創(chuàng)新能力，就是以大無(wú)畏的精神，在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上大膽嘗試，做到與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)合理。四是學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，就是每個(gè)人要把學(xué)習(xí)當(dāng)成畢生的任務(wù)。要想把工作做好，就必須具備這四個(gè)能力，因?yàn)樽鳛樾率兰o(jì)的園長(zhǎng)人才就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，只有這樣社會(huì)才能科學(xué)的進(jìn)步。
這次學(xué)習(xí)讓我從各個(gè)角度獲得知識(shí)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、鍛煉的機(jī)會(huì)。今后我將盡自己所能把所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐工作中，用一份做人的真誠(chéng)和愛(ài)心、一份責(zé)任完成上級(jí)交給的每一項(xiàng)任務(wù)，以上是對(duì)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得。
幼兒創(chuàng)編能力心得體會(huì)篇五
第一段：創(chuàng)編能力培養(yǎng)必須有創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景和情境的支撐
幼兒時(shí)期是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，這時(shí)的幼兒大腦處于高度開(kāi)發(fā)狀態(tài)，因此在這段時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)編能力非常必要。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力需要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)而豐富的場(chǎng)景和情境。在我的幼兒園中，我常常設(shè)定各種情境，如讓孩子們演奏小提琴，播放琴聲，讓孩子們進(jìn)入演奏的狀態(tài)，用自己的方式表達(dá)想象中的音樂(lè)。這種創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景和情境讓孩子們感受創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而在很大程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)編能力。
第二段：創(chuàng)編能力培養(yǎng)需要注重情感的培養(yǎng)
幼兒時(shí)期的孩子比較敏感，情感上的引導(dǎo)和培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)編能力的發(fā)展非常重要。幼兒在創(chuàng)作時(shí)，需要表達(dá)自己的情感，所以需要讓他們對(duì)情感的表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練。在工作中，我會(huì)讓孩子們進(jìn)行角色扮演，例如小醫(yī)生、小護(hù)士等等，這樣可以讓孩子在想象、創(chuàng)造、表達(dá)的過(guò)程中激發(fā)他們的情感表達(dá)能力，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)編能力。
第三段：提高幼兒的思維能力是創(chuàng)編能力的重要前提
幼兒時(shí)期是人的成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，也是思維能力得以成長(zhǎng)的重要階段。讓孩子們思維敏捷、思考問(wèn)題的能力是創(chuàng)編能力培養(yǎng)的重要前提。比如，在學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，我喜歡玩拼音游戲，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓孩子明白什么是音、誰(shuí)是老師、誰(shuí)是游客等等，這樣可以大大提高孩子們的思維能力，提高創(chuàng)編能力的發(fā)展。
第四段：圍繞“動(dòng)手”和“實(shí)踐”為創(chuàng)編能力鋪路
創(chuàng)編能力需要通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)地“動(dòng)手”才能讓孩子們更好地掌握創(chuàng)意和創(chuàng)新領(lǐng)域的技能。讓孩子們親手做愛(ài)心面包、創(chuàng)意圖畫(huà)等等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐，讓他們?cè)趧?chuàng)編和實(shí)驗(yàn)中不斷地調(diào)整思路，糾正錯(cuò)誤，最終找到一個(gè)好的解決方案。
第五段：鼓勵(lì)幼兒不斷的探索和嘗試
創(chuàng)編能力的培養(yǎng)需要一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，一一相互補(bǔ)充和交織。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要充分發(fā)揮自己的探索欲望，不斷進(jìn)行嘗試。在幼兒園中，我會(huì)教孩子們學(xué)習(xí)打掃衛(wèi)生、用餐禮儀等基本生活技能，讓孩子們?cè)谏钪刑剿骱蛧L試，找到更好的解決方案，從而不斷提升創(chuàng)編能力和探索精神。
總之，創(chuàng)編能力的培養(yǎng)需要一個(gè)系統(tǒng)的流程、存在環(huán)境的支撐、注重情感、鍛煉思維、處處勢(shì)在促進(jìn)實(shí)踐和探索的能力，這樣才能讓孩子們真正做到“創(chuàng)造性教育，創(chuàng)造性生活、創(chuàng)造性未來(lái)”，真正做到為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
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