心得體會是我們在成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師對教育改革心得體會 教育改革教師心得篇一
1、擔(dān)心課堂超時，害怕在規(guī)定的時間不能完成學(xué)案已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。其結(jié)果是：要么不能按時完成教學(xué)任務(wù)，要么教學(xué)任務(wù)草草收場，導(dǎo)致教學(xué)過程簡單缺乏生動性。
2、擔(dān)心學(xué)生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學(xué)生參與到問題的探討中，不敢、甚至也不會去突破現(xiàn)有的學(xué)案模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，設(shè)計一些精彩的問題，讓學(xué)生在自主探究的過程中展示風(fēng)采，以至于整堂課完成后讓人感覺到，不管是不是同一學(xué)科，是不是同一位教師都在按同一個模式施教。
3、按學(xué)案環(huán)節(jié)講課，多數(shù)是對學(xué)案內(nèi)容拓展的少。
4、學(xué)生大部分在忙于完成手中的學(xué)案練習(xí)，沒有認(rèn)真傾聽教師的講解。
逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到會學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。二是在練習(xí)設(shè)計上顯出個性。練習(xí)的設(shè)計要立足學(xué)生的社會生活實(shí)踐，取材于學(xué)生的日常生活。練習(xí)要起到拓寬學(xué)生，表現(xiàn)自我的空間的作用;如書面作業(yè)、課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想。學(xué)案是教師和學(xué)生的共用素材，而不是全部素材。教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周圍的、與教學(xué)有關(guān)的材料，把它們展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生有所見有所思有所得。三是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中顯出個性。課堂40分鐘的時間教師是配角要把學(xué)生放在主角的位臵，要把有限的課堂教學(xué)時間還給學(xué)生。教師要有效地控制講授時間，學(xué)生能看懂的問題不講，學(xué)生討論后能明白的問題不講，教師一點(diǎn)就透的問題不講，學(xué)生能講明白的問題不講。這樣的課堂教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生在自學(xué)時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是教師沒有預(yù)想到的問題。針對學(xué)生的問題進(jìn)行反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長。
教師對教育改革心得體會 教育改革教師心得篇二
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的20字工作方針是：“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，提高質(zhì)量。”其中育人為本是教育工作的根本要求;改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動力;提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要達(dá)成這三個方面要依賴學(xué)校的常態(tài)管理。
實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，低效的學(xué)校管理，往往是管理者坐在辦公室聽匯報派任務(wù)式的管理，這是一種被動管理。問題已經(jīng)發(fā)生了才實(shí)施管理，管理滯后了。從管理的策略性來講，哪里出了問題就解決哪里的問題，出了什么樣的問題就解決什么樣的問題，屬于頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳式的管理，缺乏宏觀性;從管理的教育性來講，這樣管理學(xué)校總是在不斷地糾錯中前行，容易產(chǎn)生挫折感，缺乏引導(dǎo)性;從管理的時效性來講，事情已經(jīng)發(fā)生再去解決，錯誤在前，正確教育在后，缺乏主動性。
因此，高效的學(xué)校管理，要求學(xué)校管理者必須把管理的實(shí)施前移到問題發(fā)生之前;要求學(xué)校管理者必須深入到學(xué)校工作的每一個細(xì)節(jié);要求學(xué)校管理者必須深入到學(xué)校工作的每一個細(xì)節(jié);要求學(xué)校管理者必須具備科學(xué)精神，遵循教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長的規(guī)律;要求學(xué)校管理者與師生朝夕相處、一起學(xué)習(xí)、一起研究，把學(xué)校打造成管理者與師生一起成長的共同體。
這樣的學(xué)校管理必須具有五個特點(diǎn)：一是直接性，所有的管理措施都直接作用于人;二是教育性，管理本身就是一種教育形式;三是引導(dǎo)性，學(xué)校管理都是為了預(yù)防問題的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，形成一個“引導(dǎo)，成功;再引導(dǎo)，再成功”的良性循環(huán)，而不是等到問題發(fā)生了才實(shí)施管理;四是深層性，學(xué)校管理的實(shí)施總是從觀念引導(dǎo)到心靈塑造，再到習(xí)慣養(yǎng)成，而不是停留在表面的就事論事上;五是規(guī)律性，學(xué)校各項(xiàng)管理都有常規(guī)可循，必須符合教育教學(xué)的規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不能超越規(guī)律。
這五個特點(diǎn)決定了學(xué)校的管理必須要去做，而不只是在口頭上說說;必須是管理者主動深入實(shí)踐的管理，而不是在辦公室里坐等問題發(fā)生的被動管理;必須是注重研究、將管理課程化的科學(xué)管理，而不是錯了再改、將管理形式化的機(jī)械管理。
我們把具有這些特點(diǎn)的管理稱之為“走動管理”。
所謂“走動管理”，就是把人作為管理的主要對象和管理的最重要資源，通過管理者不斷地深入實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在管理的過程中持續(xù)地改進(jìn)管理，推動學(xué)校良性發(fā)展的一種管理模式。
“走動管理”由四個環(huán)節(jié)組成：問題發(fā)現(xiàn)一問題提出一問題研究一問題解決”。每個環(huán)節(jié)都包括三個層面的含義。
“問題發(fā)現(xiàn)”——一是管理者要樹立問題意識，任何管理都只存在更好而不存在最好，任何管理都存在可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，這就是問題意識;二是這些問題必須是學(xué)校發(fā)展中的隱性問題、真問題;三是強(qiáng)調(diào)管理者必須主動深入實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題，而不是等到問題發(fā)生以后再去解決問題。
“問題提出”——一是問題提出的時機(jī)，管理者要結(jié)合目前學(xué)校工作實(shí)際，接照輕重緩急對發(fā)現(xiàn)的隱性問題或者真問題進(jìn)行分類，提出問題解決的次序;二是問題的呈現(xiàn)方式，管理者要把發(fā)現(xiàn)的隱性問題或者真問題提煉成一個個微型課題，初步分析發(fā)生的原因，提出解決問題的方案供決策時參考，而不是簡單地把問題拋給領(lǐng)導(dǎo);三是問題提出的方式，是口頭提出還是書面提出，是逐級向上提出還是在適合的會議提出。
“問題研究”——一是對提出的問題要認(rèn)真組織相關(guān)人員進(jìn)行研究，不能置之不理或者拖而不決;二是要整體思考、全面衡量，提供問題解決的多種方案，從多中先優(yōu)，不能從簡處理;三是研究如何將管理課程化，尋找問題解決過程中的教育元素，探究問題解決過程中的教育途徑，評價問題解決過程中的教育效果，等等。
“問題解決”——一是執(zhí)行者必須按時按質(zhì)按量完成問題解決，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的堅決性;二是對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題要及時記錄、及時研究，以便及時調(diào)整解決方案，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的靈活性;三是問題解決以后要及時進(jìn)行總結(jié)反饋，尤其是書面形式的總結(jié)反饋，包括問題的類型、解決的方案(含備選方案)、解決的效果與經(jīng)驗(yàn)等，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的成果性。
“走動管理”是一種“總體規(guī)劃、分塊實(shí)施、協(xié)作支持、共同提高”的高品質(zhì)常態(tài)管理。通過“四個一”(每周一反思，每月一總結(jié)，每學(xué)期一調(diào)研，每學(xué)年一完善)進(jìn)行反饋，對學(xué)校規(guī)劃的實(shí)施成效進(jìn)行過程性動態(tài)調(diào)控與生成轉(zhuǎn)化，在“制訂規(guī)劃-實(shí)踐創(chuàng)新-完善規(guī)劃-踐行新規(guī)劃”的發(fā)展過程中向著目標(biāo)挺進(jìn)。
可見，“走動管理”是面向?qū)嵺`，責(zé)任與合作相結(jié)合，運(yùn)用微型課題研究的策略，充分調(diào)動管理人員群策群力變革實(shí)踐的一種管理。
“走動管理”的走動是全員性的走動。各個層面的管理人員、學(xué)科教師，甚至校外專家和兄弟學(xué)校的教師也參與其中。
“走動管理”的走動是研究型的走動。以課堂教學(xué)管理來說，有課前對教學(xué)有效性的預(yù)判和設(shè)計，有課中對教學(xué)有效性的記錄和診斷，有課后對教學(xué)有效性的評估與反饋。
“走動管理”的走動是問題解決式的走動。身為管理者必須敢于負(fù)責(zé)、肯于投人，要能沉得下去，走到班級去，走到課堂去，走到年級去，走到教研組去，走到備課組去，走到教職工與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去……只有把研究的意識滲透到日常管理中才能把對學(xué)校的整體策劃和管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造性思考和行為，并在決策過程中貢獻(xiàn)問題經(jīng)驗(yàn)和智慧。
因?yàn)樽邉樱占畔⒓皶r;因?yàn)樽邉?，善于集思廣益;因?yàn)樽邉?，樂于情感交?因?yàn)樽邉?，勤于客觀評價;因?yàn)樽邉樱趩栴}解決。所以“走動管理”是一種高效的管理。
“走動管理”既是一種高效的學(xué)校管理，它對學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展都是有保障意義的，對課堂教學(xué)尤為如此。
高效課堂的課堂研究需要“走動管理”作保障。高效課堂要求學(xué)校管理者必須對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的效率進(jìn)行優(yōu)化，對師生雙邊，甚至多邊活動的效率進(jìn)行評估，對教學(xué)手段和方法的優(yōu)劣性進(jìn)行比較。因此高效課堂是研究的課堂，高效課堂也是開放的課堂，需要管理者推門聽課，通過推門聽課嘗試解決常態(tài)課的有效性問題;需要教研組同行觀摩聽課，備課組成員跟蹤聽課，開展同課異構(gòu)、同課多輪的磨課，深度解決學(xué)生如何學(xué)得更好的問題;需要管理者走進(jìn)教研組，和學(xué)科教師一起學(xué)習(xí)理論，一起研究學(xué)生，一起研究教材和教法;需要管理者走進(jìn)備課組，共同確定作課教師，共同設(shè)計教學(xué)方案，共同推敲評價標(biāo)準(zhǔn);需要管理者走進(jìn)課堂，參與磨課、觀課、聽課、評課，參與同課多磨的再設(shè)計和再組織，參與教學(xué)效果的評估，通過反復(fù)磨課嘗試解決教師專業(yè)發(fā)展的問題。正是各種形式的磨課、觀課、聽課、評課，帶動學(xué)校管理的各個層面走動起來。
高效課堂的調(diào)研活動需要“走動管理”作保障。高效課堂要求學(xué)校所有教學(xué)管理人員都在思考如何抓好教學(xué)質(zhì)量，全體教師都在思考如何落實(shí)教學(xué)質(zhì)量，全體員工都在思考如何服務(wù)教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)全面、全程、全員抓教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)管理規(guī)范有序、科學(xué)系統(tǒng)、務(wù)實(shí)高效，要堅持常規(guī)檢查制度化，教研活動主題化，教學(xué)研究常規(guī)化。每學(xué)期都要堅持常規(guī)檢查并及時反饋，內(nèi)容包括教學(xué)計劃執(zhí)行情況、教研組活動情況和備課組集體備課活動情況、教師備課及課堂教學(xué)情況、新教師教學(xué)情況、作業(yè)布置和批改以及學(xué)生成績記載情況、單元測驗(yàn)與階段測驗(yàn)及質(zhì)量分析情況、課題研究情況等;每學(xué)期都要組織各年級的教學(xué)調(diào)研，組織專家進(jìn)課堂聽課評課;每學(xué)期都要召集學(xué)生座談會評學(xué)、評教;每學(xué)期都要召開家長會收集家長意見并以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛳嚓P(guān)教師進(jìn)行反饋，等等。這些都是在走動管理下才能實(shí)現(xiàn)的。
教師對教育改革心得體會 教育改革教師心得篇三
20xx年5月25日，東高地三小電子社團(tuán)和機(jī)器人社團(tuán)的同學(xué)們走進(jìn)了樂多港奇幻樂園進(jìn)行科技研學(xué)活動。樂園采用街區(qū)式規(guī)劃布局，打造室內(nèi)外主題景觀、自然景觀和人造景觀，融入了中國傳統(tǒng)文化及北京地域文化等人文元素，是歷史文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合的主題樂園。讓孩子們在先進(jìn)的聲、光、電及影視技術(shù)運(yùn)用中感受驚險與刺激，體驗(yàn)奇幻與浪漫，觸摸歷史，感悟文化。
同學(xué)們在“鄭和下西洋”場館中，以鄭和下西洋的傳奇航行事跡為背景，途徑多國，了解當(dāng)?shù)貧v史和特色，并在最后體驗(yàn)了一場海嘯帶來的生死浩劫。鄭和，這位歷史上偉大的航海家，世界文明交流的先行者，他不怕困難，勇往直前的精神深深感染著孩子們。
在“翱翔紫禁”活動項(xiàng)目中，孩子們乘坐在時空機(jī)器上，踏上一段穿越北京歷史、現(xiàn)在和未來的非凡旅程，時而陣陣風(fēng)聲從耳邊呼嘯而過，時而直沖云霄，翱翔在雄偉壯麗的長城之上，飽覽天安門廣場閱兵，感受北京的歷史變遷。
這次的研學(xué)活動，讓孩子們收獲頗豐，長城的雄偉、十三陵的`神秘，還有一個個生動的小故事，讓他們駐足流連。他們回顧歷史，感悟著中國的歷史文化，同時再一次看到了科技的迅猛發(fā)展，感受到科技的魅力，相信他們在今后學(xué)習(xí)的道路上會不斷探索，勇往直前!
教師對教育改革心得體會 教育改革教師心得篇四
今天，有幸聆聽了兩位老師的說課和教改理念，深受觸動。從上學(xué)期開始，我校進(jìn)行了轟轟烈烈的(課)教改活動。下面談?wù)勎以谡n改教學(xué)中的一些措施、方法以及我個人一些粗淺的看法。
第一，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。
在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。
第二，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
第三，讓學(xué)生在生動的實(shí)踐活動中探索創(chuàng)新。
活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好效果。
課改過程中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
在今后的教學(xué)中，我會結(jié)合自身與學(xué)生的實(shí)際，把握(課)教改內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效率。相信我會在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，并且相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
教師對教育改革心得體會 教育改革教師心得篇五
教師是教育隊(duì)伍的主體，教師素質(zhì)是提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在主題實(shí)踐活動開展過程中，我們要充分發(fā)揮主人翁意識，全身心的投入到教育改革發(fā)展的實(shí)踐中，才能形成推進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大合力。落實(shí)不僅是一種態(tài)度，更是一種能力。很多時候，落實(shí)不到位，是因?yàn)檎J(rèn)識不到位。在全面深化改革的過程中，我們要更快更好地進(jìn)行知識更新，也是確保改革落實(shí)的重要前提。
我們常說“磨刀不誤砍柴工”，只有加快知識更新，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，才能避免陷入少知而迷、不知而盲、無知而亂的困境，克服本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的問題，才能擔(dān)當(dāng)起推進(jìn)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的神圣使命。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。學(xué)習(xí)是我們認(rèn)知世界的'知識之源，是加強(qiáng)能力、提升素質(zhì)的第一途徑，是教師的立身之本。面對日新月異的新形勢，作為一名教育工作者，要想適應(yīng)新形勢、新要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。
1、是向書本學(xué)習(xí)。俗話說，理念決定行為。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念是我們的首要任務(wù)，要注重教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及新課改理論等現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的知識結(jié)構(gòu)、知識層次等趨向立體化、合理化、實(shí)用化。要與時俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識。
2、是向同事學(xué)習(xí)。還應(yīng)向同事學(xué)習(xí)，每位教師都有自己的特點(diǎn)，有各自的優(yōu)勢和特長，因此，我們要學(xué)會做一個有心人，善于觀察，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)大家的共同提高。
3、是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。實(shí)踐出真知。我們要堅持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提升。我們要善于把自己所學(xué)的理論知識用于我們的教育教學(xué)實(shí)踐，而在實(shí)踐中又不斷提升自己的理論水平，以便更好地指導(dǎo)我們的實(shí)踐。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷地總結(jié)、歸納，要理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)有所思，以所學(xué)修其行，使我們不斷成長。
當(dāng)前，教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代。努力辦好人民滿意的教育是時代賦予每一名教師的神圣使命和重要職責(zé)。我們要落實(shí)會議精神，做教育發(fā)展的主人，擔(dān)當(dāng)歷史賦予重任;謀教育發(fā)展之道，惠及更多百姓民生，努力辦好人民滿意的教育，為德化的發(fā)展貢獻(xiàn)新的力量!
教師對教育改革心得體會 教育改革教師心得篇六
隨著時代的發(fā)展，如何做一名優(yōu)秀的教師，這是值得我用一生去思考的問題。優(yōu)秀的教師不是終身的。過去是"不進(jìn)則退，現(xiàn)在是"慢進(jìn)則退，不進(jìn)將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷的學(xué)習(xí)、探索，才能成為一名合格的教師。
1、教師必需做到愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，學(xué)生只有具備完備的人格，勇于面關(guān)于壓力，才能成為適應(yīng)社會需求的合格人才。這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會經(jīng)過這樣或那樣的方式，關(guān)于學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，經(jīng)過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學(xué)生完備人格。
2、教師必需做到博學(xué)多才。教師是學(xué)生心目中的偶像，教師博學(xué)多才，學(xué)生才會"親其師、信其道。教師要不斷地吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實(shí)自己。教師要自覺地接受繼續(xù)教育，始終站在知識的前沿。這樣學(xué)生才能從教師處學(xué)到"源頭活水的知識。
3、教師必需拉近與學(xué)生心靈的距離。教師愛自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，持久的。鑒于這一點(diǎn)，教師更應(yīng)該不斷縮短與學(xué)生的情感距離，以滿腔的熱情關(guān)愛學(xué)生。教師的教育關(guān)于象是人，人是有情感的，需要教師的愛和關(guān)懷，需要教師像父母一樣在生活上關(guān)懷備至。當(dāng)然，愛生不僅僅是一種情感，而是一種活動。教師要善于了解學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們的難處與痛苦。教師首先應(yīng)與學(xué)生交朋友，建立一種新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心靈距離。其次教師要以心換心，與他們勾通情感，成為他們的好朋友。
圍繞今年學(xué)校"教育強(qiáng)鄉(xiāng)這一中心，我們要以審視的眼光去看待我們的教育事業(yè)，看看我們的優(yōu)勢所在，看看我們在教育中存在的不足之處。確立起關(guān)于教育的"憂患意識。我們更要敢于放下架子，不恥下問，虛心向他人學(xué)習(xí)，要增強(qiáng)進(jìn)取意識，大膽學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷新教育教學(xué)方法，使我們鄉(xiāng)的教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
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