章建躍核心素養(yǎng)的心得體會和感悟

心得體會是個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗和感悟。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

章建躍核心素養(yǎng)的心得體會和感悟篇一

近年來，關(guān)于核心素養(yǎng)的教育理念在我國教育界逐漸流行起來。作為核心素養(yǎng)教育的倡導者之一，章建躍教授在他的學術(shù)研究和實踐中，為我們提供了很多有益的啟示。在我對章建躍核心素養(yǎng)的心得體會中，我認為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅停留在知識傳授和技能訓練上，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會責任感，引導學生全面發(fā)展。而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，同時創(chuàng)造有益于學生全面發(fā)展的學習環(huán)境。

首先，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會責任感。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生在掌握基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用知識解決實際問題。這就要求學生具備開放的思維和創(chuàng)新的意識。章建躍教授在他的研究中強調(diào)了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力，他認為學生應(yīng)該具備獨立思考和主動探索的能力，通過思考和實踐不斷提高自己的創(chuàng)新能力。同時，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，對學生的社會責任感的培養(yǎng)也是很重要的。學生應(yīng)該具備為社會做貢獻的意識，并愿意為之付出努力。只有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會責任感，才能真正使核心素養(yǎng)教育發(fā)揮出最大的效果。

其次，要注重培養(yǎng)學生的興趣和自主學習能力。學生的興趣是學習的最好的老師，只有激發(fā)學生對學習的興趣，才能使他們愿意主動去學習，進而取得更好的學習效果。章建躍教授認為，培養(yǎng)學生的興趣是教育的核心任務(wù)之一，應(yīng)該注重通過靈活多樣的教學方式和教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣。同時，學生的自主學習能力也是核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。自主學習能力包括學習目標的設(shè)定、學習方法的選擇以及學習過程的管理等。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學校應(yīng)該創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們能夠主動選擇適合自己的學習方式和學習內(nèi)容，提高學習效果。

最后，要創(chuàng)造有益于學生全面發(fā)展的學習環(huán)境。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要提供一個全面的學習環(huán)境，注重學生的身心健康和品德教育。章建躍教授認為，在學校中，應(yīng)該注重學生的品德教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生應(yīng)該具備良好的品德和行為習慣，具備健康積極的心態(tài)。同時，還應(yīng)該注重學生身體的鍛煉和培養(yǎng)他們的團隊合作精神，使他們能夠全面發(fā)展。

總之，章建躍核心素養(yǎng)的心得體會給我們提供了很多有益的啟示。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，我們不能只鼓勵學生追求分數(shù)的高低，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會責任感，引導學生全面發(fā)展。要注重培養(yǎng)學生的興趣和自主學習能力，激發(fā)他們對學習的興趣，提高學習效果。同時，也要創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，注重學生的身心健康和品德教育。只有這樣，才能真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

章建躍核心素養(yǎng)的心得體會和感悟篇二

"核心素養(yǎng)”是當前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學生和國民所需要的。

育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；

課堂教學更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢；

實踐活動；更加關(guān)注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；

課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；

學校課程更加貼近學生的生活；

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負責人在論壇演講中表示，“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。

對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解，參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大。“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于20xx年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。

林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。

不過，最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”透露，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。

章建躍核心素養(yǎng)的心得體會和感悟篇三

章建躍，一個名字或許不為大多數(shù)人所熟知，但他卻以個人努力和創(chuàng)新精神，在教育領(lǐng)域上取得了令人矚目的成就。他以創(chuàng)辦了中國第一家真正意義上的獨立高中——河南省馬寨中學而被人們所知。而在他長期的教育實踐中，他強調(diào)的核心素養(yǎng)對于教育的重要性無疑是一種顛覆傳統(tǒng)的思維方式，對于現(xiàn)代教育的發(fā)展也是一種提醒和啟示。在我的教育實踐中，我觸摸到了章建躍核心素養(yǎng)所蘊涵的智慧和智慧背后的思維方式，我深覺受益匪淺。

首先，我認為章建躍核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教育中的重要認可是非常必要的。過去，教育講究的是知識的傳授，而忽略了學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，在這個知識更新速度驚人的時代，純粹的知識傳授已經(jīng)遠遠不能滿足社會進步的需要。正如章建躍所說：“核心素養(yǎng)是以生為本，以生為度，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，激發(fā)學生對于生活、社會、自我意義的思考?！焙诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)同時注重知識、技能和態(tài)度三個維度的發(fā)展，使學生具備面對未來世界的能力和勇氣。這種思維方式，既符合現(xiàn)代社會的需求，又能夠培養(yǎng)更具有競爭力和創(chuàng)造力的人才。

其次，章建躍核心素養(yǎng)所倡導的“主動、獨立、協(xié)作、創(chuàng)新”的學習方式給我留下了深刻的印象。過去的教育往往是教師主導式的，學生只是被動地接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性。而章建躍的核心素養(yǎng)正強調(diào)學生在學習過程中要主動思考，獨立解決問題，與他人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這種學習方式，更加符合人的本性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效果。

再次，章建躍核心素養(yǎng)注重學生的情感體驗，追求學生的人本教育?，F(xiàn)今，教育中普遍存在的問題是注重學生的知識考試成績，忽略了對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。而章建躍提出的核心素養(yǎng)則更關(guān)注學生的成長，強調(diào)學生的情感發(fā)展和自我意義的追求。他主張通過課堂、社團和志愿者活動等一系列方式，引導學生發(fā)展積極的情感，培養(yǎng)學生積極的品質(zhì)和良好的道德品行。同時，他關(guān)注學生的自我意義追求，引導學生找到自己的夢想和價值，不斷發(fā)掘并實現(xiàn)自我。

最后，章建躍核心素養(yǎng)對于教師的要求和發(fā)展也是一種挑戰(zhàn)和機遇。教師是教育的主體，可以說教師教育素質(zhì)的提高對于教育的質(zhì)量和效果有著至關(guān)重要的作用。而章建躍核心素養(yǎng)的理念要求教師要拋棄傳統(tǒng)的教育方式，轉(zhuǎn)變自身的教學方法和思維方式。這一理念包括教師的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和對于學生的尊重等多個方面。正如章建躍所說：“教育是一根引子，教育工作者應(yīng)在舞臺上揮舞著火炬，引導出生命的光輝。”教師作為教育的旗手，他們的素質(zhì)和貢獻越高，就能帶給學生越多的啟發(fā)和幫助。

綜上所述，章建躍核心素養(yǎng)對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的啟示和影響。它引領(lǐng)著教育的創(chuàng)新和變革，為學生的全面發(fā)展提供了新的途徑和方法。同時也給教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在我個人的教育實踐中，我將繼續(xù)關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，努力推動教育的進步和改革。

章建躍核心素養(yǎng)的心得體會和感悟篇四

物理核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學生通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。

1、物理觀念——

初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，能用于描述自然界的圖景。

如：物質(zhì)觀——經(jīng)典：物質(zhì)是由不可分割的原子和電子組成的，而且微觀物質(zhì)的運動軌跡可以確定；現(xiàn)代：原子和電子可以進行再分割，微觀物質(zhì)的運動軌跡，比如電子等，不可以準確確定。

2、科學思維——（物理思維：抽象思維、形象思維、直覺思維——的具體體現(xiàn)）

具有構(gòu)建理想模型的意識和能力；

具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。

4、科學態(tài)度和責任能正確認識科學的本質(zhì)；

在進行物理研究和物理成果應(yīng)用時，能遵守普遍接受的道德規(guī)范；

理解科學、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責任感。從四大類，14條的描述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的建構(gòu)，盡管落腳點是學生“身心發(fā)生積極、健康的變化”，但卻是建立在物理學科的基礎(chǔ)上或以物理學科為載體來實現(xiàn)的。

1、學科教育包含著學科與教育雙重因素，因此必須牢牢地“踏”在學科和教育兩點上。

2、重心不同，將導致兩種取向的學科教育：

學科取向的學科教育教育取向的學科教育

3、如何定位基礎(chǔ)教育階段學科教育的重心？

學科取向的學科教育以教育為手段，學科知識技能的教、學與考成為最主要出發(fā)點落腳點。

需要建立學科與教育的平衡——小學-初中-高中-大學-研究生

基礎(chǔ)教育階段學科教育的重心在“教育”——身心健康、積極向上

大學及以上學科教育的重心在“學科”——深研、前沿

章建躍核心素養(yǎng)的心得體會和感悟篇五

第一段：引言（150字）

在現(xiàn)代社會中，核心素養(yǎng)尤為重要，它體現(xiàn)了一個人的綜合素質(zhì)和能力。作為一名大學生，我一直認為章建躍核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是未來成功的關(guān)鍵。通過參加他的課程并深入了解他的理念，我對核心素養(yǎng)有了更深刻的認識。在下面的文章中，我將分享我對章建躍核心素養(yǎng)的心得體會，以及它在我的學習和生活中的應(yīng)用。

章建躍核心素養(yǎng)強調(diào)的是全面的能力培養(yǎng)，而不僅僅是知識的傳授。他認為核心素養(yǎng)涵蓋了思維能力、學習能力、人際交往能力和創(chuàng)新能力等多個方面，這些能力的綜合發(fā)展對于個人的成長和職業(yè)成功至關(guān)重要。在大學期間，我參加過多種培訓課程，但只有在章建躍的課堂上，我真正感受到核心素養(yǎng)的重要性。他的課程幫助我建立了自信、提高了學習效率，并培養(yǎng)了我的思維能力和溝通能力。

在章建躍的課程中，他提出了一些具體的培養(yǎng)方法，使學生能夠全面提升核心素養(yǎng)。他鼓勵學生注重基礎(chǔ)學科的學習，提高思辨和判斷的能力。同時，他也強調(diào)實踐與理論的結(jié)合，通過實踐活動來加深對知識的理解。此外，他還注重培養(yǎng)學生的團隊合作和領(lǐng)導能力，通過小組項目和團隊討論來培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。這些方法讓我深刻認識到，只有全方位的提升自己的能力，才能促進個人的全面發(fā)展。

通過學習章建躍的核心素養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)它在學習中的應(yīng)用廣泛而有效。首先，核心素養(yǎng)幫助我更好地理解和應(yīng)用所學的知識。通過培養(yǎng)思維能力和學習能力，我學會了更加高效地學習，可以更好地理解和運用各個學科的知識。此外，核心素養(yǎng)也提高了我的學習動力和自主學習能力，讓我主動積極地探索學術(shù)領(lǐng)域，并拓寬了我對知識的視野。

除了在學習中的應(yīng)用，核心素養(yǎng)在生活中也起到了重要的作用。通過學習章建躍的核心素養(yǎng)，我培養(yǎng)了自己的人際交往能力和創(chuàng)新能力。這使我能夠更好地與他人合作，解決問題并提出創(chuàng)新點子。此外，核心素養(yǎng)也讓我更加自信和樂觀，面對生活中的挑戰(zhàn)時能夠保持冷靜和積極。我相信這些核心素養(yǎng)將在未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用，幫助我取得更大的成功。

總結(jié)（100字）

在章建躍核心素養(yǎng)的課程中，我深刻認識到核心素養(yǎng)的重要性，并學會了具體的培養(yǎng)方法。通過將核心素養(yǎng)應(yīng)用于學習和生活中，我的能力得到了全面提升，我也更加具備面對未來挑戰(zhàn)的信心。我相信，只有不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，我們才能在競爭激烈的社會中脫穎而出，取得更大的成功。

章建躍核心素養(yǎng)的心得體會和感悟篇六

身為語文老師，對語文學科教學中“核心素養(yǎng)”有較深的感受。語文核心素養(yǎng)，就是學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。他們貫穿于語文教育的方方面面，從學生剛?cè)雽W接觸到漢字，到現(xiàn)在進入高中進行更高層次的語文學習，語文素養(yǎng)都伴隨著他們所有的學習活動，是一種隱性的存在。語文教育不可忽視的一個重點，就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。語文教育的目的之一，就是提高學生的語文素養(yǎng)，使學生情與理同步發(fā)展。

就語文學科來說，語文關(guān)鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說:“嬉笑怒罵皆成文章?！彼季S能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

身為語文老師，文化底蘊顯得格外重要。一位具有語文核心素養(yǎng)的人，必然具有深厚的文化底蘊。文化底蘊是個大概念，就語文學科來說，所謂文化底蘊，就是一個人對古今中外一切經(jīng)典文化的積累程度。

作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢？語文老師 需要經(jīng)典詩詞的底蘊。中國是詩的國度，是詩歌養(yǎng)育了中華民族。孔子曰：“不讀詩，無以言?！薄靶∽雍文獙W夫詩?詩可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名?！痹姡屓藴厝岫睾?，讓人文質(zhì)彬彬，讓人腹有詩書氣自華。語文老師需要文學名著的底蘊。文學名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學名著，也要求學生課外閱讀大量的文學名著，文學名著就是為學生的文化奠基，為學生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底蘊。古人講，文哲史不分家。文學是人學，文學是人類社會的形象圖說。哲學是萬學之學，指導一切科學，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學就是追求智慧、熱愛智慧的學問。歷史充滿智慧，讀史使人明智;文學充滿智慧，文學給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當文哲史融為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。

語文本就不是一門功利性很強的學科，更多的，是素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。當語文學科在我們的學習和生活中占據(jù)著越來越重要的地位時，語文的核心素養(yǎng)也顯的越發(fā)重要。在以后的教學中，我會以學生為出發(fā)點，立足課堂，結(jié)合語文教學實踐，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語文教學活動中，提高自己的教學能力，也培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。

章建躍核心素養(yǎng)的心得體會和感悟篇七

岑中 陳利民

今年暑假，我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大，結(jié)合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質(zhì)，學識，能力要不斷提高。

一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關(guān)系。

我們在教學中，必然會產(chǎn)生師生關(guān)系，不同的師生關(guān)系往往在教學中出現(xiàn)不同結(jié)果，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關(guān)系中，由于師生間的溝通，關(guān)系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學生，可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。

二、教師要有較高的思想素質(zhì)。

新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才.

三、

知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑。

二十一世紀呼喚著高素質(zhì)，多層次的人才培養(yǎng)，多

層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關(guān)心他們的成長。

培訓結(jié)束了，留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學的東西有很多很多，所以我還要不斷學習、不斷進取。

數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應(yīng)當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內(nèi)容直接相關(guān)，對于理解數(shù)學學科本質(zhì)，設(shè)計數(shù)學教學，以及開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值。一般認為，“素養(yǎng)與知識（或認知）、能力（或技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于，它強調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式，凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要，強調(diào)了人的反省思考及行動與學習?！薄皵?shù)學素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿 足個人成為一個會關(guān)心、會思考的公民的需要而具備的認識，并理解數(shù)學在自然、社會生活中的地位和能力，作出數(shù)學判斷的能力，以及參與數(shù)學活動的能力。”可見，數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以 是數(shù)學問題，也可能不是明顯的和直接的數(shù)學問題，而具備數(shù)學素養(yǎng)可以從數(shù)學的角度看待問題，可以用數(shù)學的思維方法思考問題，可以用數(shù)學的方法解決問題。

中信小學 孫麗菊

自11月以來，清華附小1+x教育隨著暖暖秋風吹到了紅河州大地。我們學校也在張主任的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂，我有幸作為今年剛調(diào)入南沙鎮(zhèn)中信小學的教師，和中心校的教師們開始了學習的探索之路。說實話，初遇1+x課堂教育，我只是簡單的從字面上理解----以學生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國心理學家馬斯洛的人本教育理論，也強調(diào)了不僅要關(guān)注教學中認知的發(fā)展，更關(guān)注教學中學生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律，注重對學生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異，達到開發(fā)學生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？季國棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的，清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實踐，他們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學校領(lǐng)導的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學習實踐之路。

11月11日，當我來到建水古城后，就看到了為期兩天滿滿的學習安排表：進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點說，我不是個好學生。但經(jīng)過兩天的學習，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程?？梢哉f，這次學習是對我以前教育觀、教師觀和學生觀的重構(gòu)，特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學習筆記，更是內(nèi)心激動澎湃，現(xiàn)把兩天來的學習心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。

在我校兩天的學習的1+x課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導作用沒有得到很好的體現(xiàn)，有時，我們過于的放手，以至于學生討論的主題發(fā)生偏離；有時，我們放手把課堂完全交給學生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時，我們放手讓學生自主探究，以至于學生出現(xiàn)問題時，我們卻茫然不知。

那么，在1+x教學的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進行，確定小組及學生的發(fā)言順序）；導向作用（使學生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點交流展示）；慎重干預作用（當學生交流討論的主題發(fā)生偏離時，我們要慎重干預，變“有為”為“無為”）。1+x課堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實，我認為，如果從學習效度上分析，1+x課堂實則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個體學----小組學----全班學。而教師的幫學作用應(yīng)貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學習，相當于對同一內(nèi)容學生學習了多次，每次的學習都是在前次學習效果上的疊加。試想：通過學習，學生的學習效果更好，對學習內(nèi)容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問：我們學習1+x課堂教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學習1+x課堂教育，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學習生本教育中“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的1+x課堂教育理念及教育思想。

“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學中，我將乘著這次建水古城學習的翅膀，在教學中實踐，在實踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著1+x課堂教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！

章建躍核心素養(yǎng)的心得體會和感悟篇八

領(lǐng)導都提出了自己的要求和自己不同見解。本來對這類會議我一般都不會放在心上的，但有幾位領(lǐng)導的講話卻引起了我的反思和共鳴。

陳xx科長說：“校本研修就是基于學校、基于教師個人、基于一線教育教學的草根式研修。它是解決教師職業(yè)倦怠的一個抓手，能真正的讓老師“動”起來的一種有效提升教師素養(yǎng)的手段。我們一線教師只有聚焦教材、聚焦教學、聚焦三尺講臺，靜下心來做教育才行！因為只有老師好好學習，才有學生的天天向上！”而安康五里鎮(zhèn)民主九年制學校的陳xx老師，他那堂精彩的展示課就很好的詮釋了陳科長的話語。他為我們展示的就是他們學校的“五環(huán)節(jié)教學模式”的研修成果，老師在課堂上簡潔明了的教學語言，啟發(fā)式的教學方法，極具親和力的教態(tài)，無不顯示出一個善于學習和思考的年輕教師的素養(yǎng)。

最后教研室的王xx老師給我們講了我們市上校本研修的現(xiàn)狀，很多老師為了應(yīng)付任務(wù)或為了晉職稱，不得不進行校本研修，但往往立了項卻結(jié)不了題，缺少明確的規(guī)劃和實際的行動，所以往往不了了之。想想我之前也有這樣的想法，為了暫時應(yīng)付領(lǐng)導的吩咐，所以積極立項，可是后來就缺乏研修的動力和長遠的規(guī)劃。其實在實際教學中我們有很多困惑，有很多教育難題等著我們?nèi)ソ鉀Q，卻總是提不起精神去面對教學工作的難題。于是任由自己隨波逐流，于是逐漸平庸！

通過這次培訓，聆聽別人的經(jīng)驗交流，我思想上有些轉(zhuǎn)變，希望我能借此契機給自己加油鼓勁，立足自己的教育本職，靜心思考，通過校本研修來提升自己的能力！我知道雞蛋從內(nèi)打破才是生命，希望自己也能有鳳凰涅的重生經(jīng)歷！

章建躍核心素養(yǎng)的心得體會和感悟篇九

通過學習強國平臺學習，不斷提高思想覺悟和認識水平，也極大的開闊了視野和文化境界角度。積極參加學校組織的各種政治和業(yè)務(wù)學習，自己一直堅持經(jīng)典誦讀和敘事教育寫作，不斷完善提升自身綜合素質(zhì)，特別是師德水平。

“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，要讓學生養(yǎng)成良好品行，教師的身體力行和表率作用非常關(guān)鍵。

初二下學期，也是與學生做真朋友關(guān)鍵的一個時間段。這個時候，學生生理心理變化較大的原因，作為一名教師必須隨時掌握學生的動態(tài)變化，及時對自己的教育教學狀態(tài)進行調(diào)整。為了整合師生正能量和自身教育資源，開展了“我的目標，我來實現(xiàn)”交流實踐活動，讓師生之間，同學之間，更多促進相互了解，坦言自己的優(yōu)點和不足，在前行中更好揚長避短。

堅持追隨敘事者，每月共讀一本教育名著，不斷關(guān)注自己教育教學過程的每個環(huán)節(jié)和細節(jié)，針對每節(jié)課或部分重要細節(jié)，撰寫教育敘事文章。從教育教學過程中，學習做教師，學習做最好的優(yōu)質(zhì)教育。

主動學習與部分學生及其家長交朋友，促進相互了解支持。教與學都會遇到各種困難和挫折，每次遇到問題都是從學生學習成長角度出發(fā)去解決問題，而且引導學生學做教師的助手。學做教師的助手，學做家長的幫手，是一種重要的行為習慣和感念，這樣做可以更好做到教書育人相結(jié)合，而且對教學工作順利開展提供了很多便利。

在教學過程中，認真落實抓兩頭：對優(yōu)生，不斷引導激勵其保持優(yōu)勢，做到戒驕戒躁，主要通過提問題，讓他們找到自己的不足，促進主動積極學習的愿望；對學習困難學生，幫助他們找到優(yōu)點，通過個別談心和課堂教學活動激勵等方法，引導他們擁有一顆向上向善的心靈，始終保持一種最好狀態(tài)，每天進步一點點。

作為一名年齡較大的教師，在精力思維力和接受新鮮事物方面，顯得比較落后，在備課和上課與學生交流談心中，也有時覺得力不從心。

為了彌補這種不足，我堅持每天讀一點教育名著，每天思考一個自身和學生教育中的細節(jié)和問題，通過點滴積累，努力讓自己做思想教育管理和行為習慣培養(yǎng)方面的專家和優(yōu)秀工匠。

堅持在讀寫研究中學習工作生活，成了我最近幾年來的特色，雖然占用了很大的時間精力，但是我從中收獲了一種接地氣的成長方法方式途徑。

今后，我還要在創(chuàng)造機會，努力在英語和信息技術(shù)方面做蝸牛一般的努力。蝸牛精神，既是教育教學中引導學生身心健康成長的一種精神信仰，也是自身主動成長的一種必要的毅力和動力。

最后感謝各位領(lǐng)導老師和同學們，在我前行的路上給予的極大幫助支持，有精神上的，有物質(zhì)文化知識技能方面的。心存感念，更好的前行，是我今后努力的方向、動力和智慧。

章建躍核心素養(yǎng)的心得體會和感悟篇十

通過北師大教授跟我們分析、學習語文的核心素養(yǎng)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的語文教育方式，讓學生的個性得到發(fā)展，從分調(diào)動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，真正實施素質(zhì)教育。

新版課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應(yīng)堅持以生為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

孩子是學習的主人，教學時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)堅持以生為本。

新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。

新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發(fā)展學生個性?！皶x百遍，其意自現(xiàn)。”的確，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強學生學習興趣，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固！

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