心得體會是指個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗和感悟。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
科學論文 科學新課標心得體會篇一
葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。因此，小學科學課程應以探究為基礎(chǔ)，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣。
1、探究是科學學習的目標。當今世界科學技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。所以培養(yǎng)科學素養(yǎng)是科學課程在小學生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的科學定位。
2、探究是科學學習的方式?？茖W教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷?？茖W課程應該為學生提供充分探究的機會，使他們在科學探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。因此，科學探究是學生科學學習的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動是科學學習的主要途徑。把以"教學"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學活動，注重讓學生自己去探究、理解和掌握科學知識、科學思想和科學方法、親自體驗探究成功的喜悅。
在教學中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。只有發(fā)展了學生的探究能力，才能提高學生的科學素養(yǎng)。我們的科學課才是真正地在關(guān)注學生的發(fā)展和社會的發(fā)展。
隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
沙海中心學校王玉娥
20xx.4.15
科學論文 科學新課標心得體會篇二
要教好小學科學課這門功課，我認為教師首先要吃透課標，把握整個體系，因此我認真學習了《新課標》，積極參加相關(guān)培訓。通過理論學習，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想，是千百萬教育工作者正在追求、正在實現(xiàn)著的理想，它承擔著適應時代發(fā)展，符合社會進步、國家繁榮、民族振興的需要的職責。
1、為了每位學生的發(fā)展
課程目標根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，具有變課程內(nèi)容和課程知識本位為學生發(fā)展本位的價值取向，要讓每一個學生都有所發(fā)展。
2、正確把握學科教育的特點
人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，教育特別提倡師生之間的平等對話，特別注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個性差異。
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
新課標告訴我們：必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，在批評傳統(tǒng)的學習方式和課程基礎(chǔ)上強調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，大力倡導自主、探究、合作的學習方式，為學習方式注入新鮮的活力，讓學生成為學習的主人。
4、培養(yǎng)學生的四種能力
新課程體系強調(diào)學生具有動手操作能力；社會實踐能力；收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。
1、給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。
在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。多問和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2、讓學生以研究者的身份充分觀察思考。
觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會，讓學生利用多種感官去觀察、體驗。
針對小學生好奇心強，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。
首先科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備。
其次要鼓勵學生多動手操作和實驗。單純教師一個人邊講邊做地忙活，學生只是干巴巴地聽著、看著的教學模式，學生往往注意力不集中，學習興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學生提供實驗材料，只告訴學生去干什么，而不告訴學生怎么干，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自己學會動手成為學習的主人，才能更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
科學論文 科學新課標心得體會篇三
1、領(lǐng)導屬戰(zhàn)略思維，管理屬戰(zhàn)術(shù)思維；領(lǐng)導思考的應是全局性的、綜合性的問題，管理思考的則是具體的、專業(yè)化的問題。
2、領(lǐng)導是核心，是靈魂，管理是外圍，是基礎(chǔ)；領(lǐng)導決定管理，管理受領(lǐng)導支配；領(lǐng)導追求的是效益，管理追求的是效率。
3、領(lǐng)導要明確目的，確定目標，規(guī)劃路線，解決方向性問題，而管理則是具體標準的落實，它重在完成操作，精確實施。
4、領(lǐng)導要敢于冒險，勇于挑戰(zhàn)，管理要安全行事，嚴密管轄；領(lǐng)導要民主、靈活，管理要專制、嚴謹；領(lǐng)導要有預見，做正確的事，管理要穩(wěn)妥，正確地做事。
5、領(lǐng)導應是有核心的集體領(lǐng)導，管理則是體制保障下的個人分工負責制。
1、人格平等：職務的差異不表示人格的高低，同志間要真誠相待，真誠才能溝通情感。一旦領(lǐng)導和下屬心心相印，就會產(chǎn)生無法估價的激勵作用。
2、民主管理：領(lǐng)導要善于傾聽、吸收、采納、改正，在傾聽中讓大家感受到領(lǐng)導的尊重和理解，人人爭當主人，發(fā)揮1+12的整體優(yōu)勢。
3、揚長避短：人皆有長處，也有短處。用人所長也要容人所短，因為人無完人，才無全才。領(lǐng)導要善于對一個人的思想、工作、現(xiàn)有能力水平及將來發(fā)展趨向有一個較全面的認識，揚長避短，充分發(fā)揮其作用。
領(lǐng)導要善于決策，善于授權(quán)，不善于決策和授權(quán)的領(lǐng)導是低效能的領(lǐng)導。管理就是決策。領(lǐng)導的決策合理、及時、有藝術(shù)，群眾擁護，心情舒暢，就會政令暢通。領(lǐng)導的決策藝術(shù)主要表現(xiàn)在“謀”和“斷”兩個方面，多謀善斷是領(lǐng)導決策藝術(shù)的基本素養(yǎng)，但決策的藝術(shù)性最終還是體現(xiàn)在“斷”的藝術(shù)上，“斷”就是拍板，有二種類型：一是關(guān)鍵時刻當機立拍。這種決策是領(lǐng)導政治業(yè)務素質(zhì)、能力、魄力在關(guān)鍵時刻的集中體現(xiàn)；二是容緩時刻深思熟慮拍。如制訂規(guī)章制度，出臺改革舉措，要深入調(diào)查研究，廣泛聽取意見，分析得失利弊，切忌主觀臆斷，閉門造車，操之過急。
好的領(lǐng)導要集中精力，抓主要矛盾，解決主要問題，他不可能事無巨細，項項親自拍板決策。因此領(lǐng)導要懂得授權(quán)，他要授權(quán)給有關(guān)的人，使大家都承擔一定的責任，并產(chǎn)生一定的動力，積極帶領(lǐng)更多的人努力工作。領(lǐng)導自己實際上用有限的力量做很多很大的事情。
領(lǐng)導班子是組織管理的運行中樞，建設(shè)一個團結(jié)高效的領(lǐng)導班子是辦好一個單位的關(guān)鍵。領(lǐng)導集體的成員要有角色意識，找準各自的位置。
1、正職要抓全面工作的決策和指揮，抓建章立制工作，“大事清楚，小事糊涂”。要善于用人，團結(jié)一班人，當好“班長”；要襟懷寬廣，豁達大度，推功攬過；要以公立身，嚴于律己，自我約束，在工作中要身體力行，以身作則，率先垂范。
2、副職要服從正職的指揮；既要主動積極開展工作，又要始終清楚自己的職責范圍，主動之中掌握分寸，到位而不越位，盡職而不貪職，謀事而不弄權(quán)；要善于“補臺”，維護正職威信，“補臺”后切忌向他人張揚，以顯示自己的高明，要淡泊名利，屈己讓人，不爭功，不推過。
3、工作中難免有磨擦和矛盾，正副職要開誠布公，誠懇相待，積極化解矛盾，加強溝通，通力合作，促進團結(jié)。
以上四點感受就是通過學習《領(lǐng)導科學》后，對“領(lǐng)導”二字一些更深刻的認識，可能不全面、不準確、不細致，還請多多批評指正。
科學論文 科學新課標心得體會篇四
隨著教學改革不斷深入，新一輪課程改革帶來了許多新的教學理念，也迫使我們要不斷提高充實自己，用新的觀念來武裝自己，把新課程弄懂、吃透，改變已有的教學模式，打破已有的陳舊的、傳統(tǒng)的觀念，使學生在科學課中真的能學到東西，真能親身感感受實驗給自己帶來的喜悅，無論成功與否，真能弄懂哪怕是一個問題，我覺得這也是很大的收獲，我教科學課僅僅一個學期，剛開始真的很茫然，只知道科學是新課程，與自然課有著很大聯(lián)系，但是其它的卻是一無所知，由于一年都沒上班，對一些新方法，新要求更是知之甚少，但是通過幾次備課，參加了幾次研討會后，使我心理開朗了許多，了解了一些新的方法、新思路和新理念，使我真正懂得，想教好這門課，真的`不是件容易的事!通過這半年的教學實踐，我有點點體會?，F(xiàn)在做以小結(jié)。
雖然說我也曾教過自然課，但是科學和它有著很大不同，過去只是教師講，學生聽，照著教材講；而現(xiàn)在呢?是教師用教材教，真正讓學生去想、去做、自己去探究，教師只是引領(lǐng)者和輔助者而已，使我知道素質(zhì)教育不是口號，而是確實要培養(yǎng)學生能力，要著重在這點上下功夫，教師的要求也就更高了。
通過參加教研員國老師帶領(lǐng)我們的幾次備課和幾位優(yōu)秀教師的上課后，使我逐漸認識到自己上課的方向，不是一味追求課堂要完成任務，達到什么目的，理解多少東西等等，而是落到實處，通過親自觀察現(xiàn)象、探究活動等具體活動來逐步提高學生科學索養(yǎng)，而情感目標也都做了具體化的小目標。而且還給我們提供了教學中具體方法并附加了案例，這樣使我這個新手也能在它指導下順利完成教學了。
教材中選擇了學生常見的事物，像吹泡泡、玩陀螺這些學生常玩的東西，像熱水變涼，哪種材料傳熱快這些問題；我們穿什么這些學生每天接觸的東西。這樣學生感覺像平時玩游戲一樣，上課極易興奮，學生興趣極高，另外對教師的要求更高了，同時也給了我們很大發(fā)揮空間，像有些內(nèi)容我可以把它合并一起講，有些學過的可以一帶而過，不必在浪費時間了，這就真正體現(xiàn)了“用教材”而不是“教教材”。
它的每一個單元中的內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，這樣有利于學生思維發(fā)展，使他們感到自己是在做科學研究，另外新教材處處體現(xiàn)以學生為主，我覺得，每一節(jié)課基本都是以探究為主，教師只是給予協(xié)助，推動他們順利完成探究活動，我感覺通過這半年教學，對我的能力要求更高了，我也存在許多差距，我想這對我是一個推動。
剛開始上課時，每個實驗我說一步，他們做一步，總不敢放手，怕他們做不好。但是后來我發(fā)現(xiàn)，學生完全有能力做好，而且有時超出我的想象，他們收集資料和知道的東西，有時連我都不知道，使我很吃驚，出呼我的意料，這時，我覺得給學生一個正確估計很重要。
以上是我通過這半年教學總結(jié)出的一點體會，還有許多不足之處，但是我有信心把這項工作做好。我相信我們的未來會逐漸變好，科學教育也會越來越好!
科學論文 科學新課標心得體會篇五
一、這次活動給我傳達了當前科學課的教學要求，既要改變以前常識課中的重知識輕過程的教法；也要改變新課程改革以來，許多教師在課堂教學中重過程輕知識的現(xiàn)象，往往一節(jié)課下來，學生既沒有掌握方法，也沒有學到科學知識。教師誤以為新課程倡導自主、合作、探究的理念，就拼命進行探究，拋棄了知識的傳授，結(jié)果得不償失。
二、教師要立足教材，不拘泥教材
老師要做到立足教材，不拘泥教材，變教材為用教材，發(fā)現(xiàn)、搜集可利用的教學資源。課本只是教學的工具，是學生學習的一個媒體。可要求學生通過各種途徑搜集與課文有關(guān)的資料，來充實課文的內(nèi)容，從而對教材有所拓展。
三、科學課要培養(yǎng)學生的探究精神和科學素養(yǎng)。
本次活動中教師的課體現(xiàn)了在教師指導下由學生獨立進行探索、實驗和研究。把科學視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進行假設(shè)（猜想）、設(shè)計實驗、交流、驗證假設(shè)”這些步驟來進行。在這樣的教學氛圍中，孩子們積極思考，認真做實驗，細心觀察，細致記錄。孩子們的探究精神和科學素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
總之，本次活動所帶來的新課程教學理念，讓我深受啟發(fā)，使我獲得了課堂教學的許多實用經(jīng)驗。
科學論文 科學新課標心得體會篇六
小學科學教學的心得體會《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設(shè)計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。
《科學》教學注重培養(yǎng)學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的?！澳銈冋姘簦 ?。“你們真像一個小科學家！
我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”這些語言的肯定與鼓勵，體現(xiàn)了教學活動組織者、引導者的作用。
究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
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