計劃是提高工作與學習效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學習更加有效的快速的完成。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧。
老師帶徒弟工作計劃 餐飲師傅帶徒弟工作計劃篇一
為了改變旅游管理人才培養(yǎng)與社會需求錯位的羈觶高職旅游管理教育必須對教學定位和培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)代學徒制則能在真實直觀的環(huán)境里為學生獲得必備的技能和素質(zhì)提供，使我們的教育與培訓變得更加有的放矢。
一、現(xiàn)代學徒制概述
現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，根據(jù)個別差異，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。
二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)在旅游管理專業(yè)的應用
（一）建立“工學結(jié)合、學培互通”的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式
對旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，要求在學校和企業(yè)兩個場所配合進行，“學徒生”一半時間在學校學習必要的文化和專業(yè)理論知識，另一半時間在旅游企業(yè)一線崗位以“師傅帶徒弟”方式進行實習訓練和開展工作。校企雙方共同擔負人才培養(yǎng)任務，使專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要求相對接，實現(xiàn)校企“雙主體”育人。
在崗位職業(yè)能力分析的基礎上，分析職業(yè)活動和典型工作任務，使專業(yè)與崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、學歷證書與職業(yè)資格“四個對接”，將旅游管理專業(yè)門店接待、計調(diào)、導游、營銷策劃等核心崗位工作能力將分解成職業(yè)素養(yǎng)、導游服務、酒店服務與管理、旅行社經(jīng)營與管理、旅游產(chǎn)品營銷與策劃和頂崗實習“六大模塊”。
（三）確立現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的教學目標和教學計劃
2、現(xiàn)代學徒制試點工作課程教學計劃：結(jié)合學院辦學定位，經(jīng)過行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及專家論證，確定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)滿足旅行社、涉外酒店、景點景區(qū)需要的具有良好的旅游職業(yè)道德、熟悉相關法律法規(guī)、熟悉旅游企業(yè)的基本運作模式，具備熟練的導游帶團技能和中英文口頭表達能力，具有良好的溝通能力中層管理崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。
（四）實施現(xiàn)代學徒制的教學形式
現(xiàn)代學徒制的最突出特色是“師父帶徒弟”的教育教學形式。以我院旅游管理專業(yè)必修技能操作課-“酒店服務類”課程為例，采用“老師+師傅”的雙師制，具體做法是：學生到酒店崗位后，崗位課程（如餐飲部實習生，“餐飲服務與管理”的課程內(nèi)容）由餐飲部分配的一位技術骨干作為師傅，在平時的服務工作進行指導及實踐，其他不在崗的課程，如“前廳服務與管理”、“客房服務與管理”、“康樂服務與管理”就由學校專業(yè)老師和酒店專家利用工余時間進行集中授課和實訓，以保證學生在酒店企業(yè)學習的全面性。實施的培訓內(nèi)容都有計劃性，方法是將每個崗位的技能進行分解，安排一定的時間集中授課，集中訓練，然后應用于服務中，在服務中加深技能的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
實施現(xiàn)代學徒制，對于企業(yè)、學校、學生以及教師都具有重要意義。對于學生而言，在企業(yè)頂崗實習，身著工裝使學生們有了主人翁的感覺。從平常的不化妝，到幾天后的習慣化妝，使學生們的精神面貌有了大的改觀。從開始的羞于開口問好，到后來主動向客人問候、熱情服務等，通過現(xiàn)代學徒制的教學，學生們漸漸養(yǎng)成了良好的儀容儀表和禮節(jié)禮貌習慣。對于學校而言，隨著現(xiàn)代學徒制的推進，專業(yè)老師的專業(yè)理論水平和技能操作能力大大提高，這體現(xiàn)在為旅游企業(yè)進行員工培訓和解決實際問題等社會服務能力上。對于企業(yè)而言，旅游行業(yè)的員工流動率一直居高不下。據(jù)統(tǒng)計，我國很多地區(qū)的酒店業(yè)的人員流動率超過了50%。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，采取靈活的旺進淡出的形式進行教學，學生頂崗實習，既滿足了企業(yè)周期性的用人需求問題，又在真實的職場氛圍使學生掌握技能，提高了市場競爭能力。通過現(xiàn)代學徒制人才模式的培養(yǎng)，學生們通過3-6個月的企業(yè)實習實訓，基本掌握了崗位技能及服務標準，基本達到服務人員的要求。實習結(jié)束可以直接走上工作崗位，這為企業(yè)的發(fā)展提供了儲備性人才，以較低的成本獲得專業(yè)人才，降低了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本。
參考文獻：
老師帶徒弟工作計劃 餐飲師傅帶徒弟工作計劃篇二
為了扎實推進我校校本教研，促進同伴互相學習，共同提高，提升我校青年教師專業(yè)水平，我根據(jù)學校開展的師帶徒系列活動要求，特制定以下徒弟工作計劃。
1、學習教育理論，在理性認識中豐富自我。與師傅共同認真閱讀《課程標準》《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的業(yè)務能力，盡快掌握教育教學的各項技能，爭取盡快熟悉學校的各項工作，成熟走上教育教學的前臺。
2、專業(yè)素質(zhì)的提高，在汲納中充實自我。與師傅結(jié)成對子，互助幫助，堅持教學相長，獲得自我發(fā)展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長。
１、按照師傅每年制定有針對性的培養(yǎng)計劃，提出明確具體的要求，制定一個為期一年的成長提高計劃。并且經(jīng)常與師傅進行教材分析、教法選擇、學法指導、課堂管理等方面的交流探討，加強基本功訓練，促進專業(yè)水平共同提高。
2、每周在師傅幫助下備一次課，師傅檢查一次教案，提高自己分析教材處理教材的能力。
3、每學期幫助在師傅的知道下選定一本教育專著學習。
4、每周至少聽師傅一節(jié)課，并虛心聽取師傅的導評，提高課堂教學能力。
６、每學期末在師傅的指導下作校內(nèi)匯報課一節(jié)，在大型教學活動中在師傅的指導下設計方案，完成上課任務。
７、及時上交計劃，示范課教案，聽課記錄，導評記錄，供驗收用。
８、針對自己教學存在的問題，有針對性的在課堂教學中設計好教學環(huán)節(jié)，避免錯誤失誤的重復發(fā)生。
9、發(fā)現(xiàn)一堂課存在的問題后，及時改進，并把改進后的教學思路及時進行下一堂課。
老師帶徒弟工作計劃 餐飲師傅帶徒弟工作計劃篇三
新學年已經(jīng)開始，為了更好地發(fā)揮自身的骨干作用，幫助其他教師搞好教育教學工作。本學期所帶徒弟：王永恒，做如下計劃。
1、言傳身教．指導徒弟具有忠誠黨的教育事業(yè)的思想發(fā)，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，認真刻苦的敬業(yè)精神，作為教師，講課是必須完成的工作。也是教學的主要方式。在本學期中注重對所帶教師的輔導，認真上好示范課，讓所帶教師有所收獲。
2、上好課的前提是備好課，如果備課不認真、不仔細，就會導致在課堂上無序。本學期結(jié)合教材，指導教師備課，備教材中的每一個環(huán)節(jié)。
3、教師教學能力的提高。一方面是自身的素質(zhì)提高和不斷的學習，特別是學習他人的長處。本學期抽出一定的時間來進行聽課。結(jié)合聽課情況，對教師提出有益的建議，共同探討、共同提高。
4、要求把所帶教師的閃光點記錄下來，以便于積累經(jīng)驗，更好的發(fā)揮其長處，幫助所帶教師積極地參加教研活動。
以上是本人所帶教師的初步計劃，以結(jié)合具體的實際教學狀況做適當?shù)恼{(diào)整，以便更好的發(fā)揮骨干教師的作用。
老師帶徒弟工作計劃 餐飲師傅帶徒弟工作計劃篇四
當前，眾多學校都在進行師徒結(jié)對，然而，卻出現(xiàn)了許多問題。我們可以把這些問題歸納為以下幾個方面，以便克服這些問題，從而使得師徒結(jié)對能夠走向良性發(fā)展的軌道。
第一，理解偏向。有些學?；驇熗诫p方以為“師徒結(jié)對”就是師傅帶徒弟，師傅是施教者和傳授者，徒弟是受教者和接受者，在這種師徒關系中，師傅成為了權威，徒弟就是“弱勢群體”，是老教師或優(yōu)秀教師幫助、教育的對象，要以被管理者、被發(fā)展者的身份接受權威者“導師”的教導。此外，把“師徒結(jié)對”的意義僅僅定位在“使青年教師快速成才”這樣的認識上，這導致“師徒結(jié)對”對于青年教師是獲得和索取，而對于老教師或優(yōu)秀教師則是付出和奉獻。
第二，“拉郎配”泛濫。在“師徒結(jié)對”的過程中，學校管理者常常利用教育管理中的行政手段，不管新老雙方、教師與學生雙方、學生與學生雙方愿意與否、合適與否，便采用“拉郎配”的方式把新老教師、教師與學生、學生與學生硬性“捆綁”在一起，制造出了人為的“師徒結(jié)對”。這種“師徒結(jié)對”要么淺嘗輒止，要么半路夭折，更有甚者結(jié)對雙方出現(xiàn)了貌合神離、土崩瓦解之勢，由此帶來了許多消極后果。
第三，“一結(jié)就靈”思想盛行。無論是教師與教師的結(jié)對，教師與學生的結(jié)對，學生與學生的結(jié)對，他們每一方常常以為只要結(jié)對就可以提升自己，這其實是一個誤區(qū)。究竟能否通過結(jié)對來提升自己，要取決于多方面的機制：完善的保障機制、過程中的評價與激勵機制、及時的反饋機制、動態(tài)的監(jiān)督機制等，只有這些機制都及時跟上了，才會對結(jié)對中的雙方產(chǎn)生正能量。
第四，形式主義嚴重?！皫熗浇Y(jié)對”在有些學校往往“走過場”，流于形式，甚至半途而廢。一到新學期開始時，學校大張旗鼓搞“師徒結(jié)對”儀式，發(fā)聘書、簽協(xié)議、拍照片等，忙得不亦樂乎，過后卻沒有進行檢查、督促，前面流程完成之后，就沒有了下文，沒有將“師徒結(jié)對”落到實處。還有些學校師徒之間只是形式上結(jié)對了，其實在實際操作中，師徒各管各的事情，雙方?jīng)]有形成真正的合力，“一只老虎兩張皮”現(xiàn)象泛濫開來。因而在實踐中常常流于形式，這使得“師徒結(jié)對”大打折扣。
第五，“克隆現(xiàn)象”愈演愈烈。在目前的“師徒結(jié)對”過程中，存在以下兩個方面的問題：（1）眾多學校盲目跟風，缺乏創(chuàng)新；（2）絕大多數(shù)師徒還遵循“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的古訓，師傅唱獨角戲，徒弟僅僅是個配角而已。徒弟的學習完全是被動的，師徒之間缺乏互動性，青年教師的個性慢慢被扼殺，創(chuàng)新的火花漸漸熄滅。長此以往，青年教師將被打造成為師傅的“復制品”。
二、師徒結(jié)對中三對關系形成的方法與經(jīng)驗探究
（一）新教師與有經(jīng)驗的教師結(jié)對方法與經(jīng)驗。傳統(tǒng)的“師徒結(jié)對”常常采用“一對一”的結(jié)對形式，也就是一個師傅帶一個徒弟。這種“捆綁式”的“師徒結(jié)對”雖然明確師徒雙方的權利和責任，使師傅對徒弟進行一對一的悉心指導，但同時也存在著難以避免的缺點，比如師徒之間的交流比較封閉、容易出現(xiàn)“克隆”師傅的現(xiàn)象、學校優(yōu)質(zhì)師資不足導致的師傅的質(zhì)量低下等等。因此，基于教師專業(yè)發(fā)展的“師徒結(jié)對”應該破解傳統(tǒng)的“一幫一”模式的弊端，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求和教學實踐的需要靈活采用多樣化的結(jié)對形式。具體來說，可以采用：第一，“一師多徒式”，即針對學校學科帶頭人和骨干教師資源相對不足的現(xiàn)狀，嚴格審查師傅資格，充分發(fā)掘優(yōu)質(zhì)師資的潛力，讓一個師傅帶多個徒弟，亦可以聘請校外知名教師來學校帶徒弟。第二，“一徒多師式”，即為防止青年教師的成長出現(xiàn)“克隆”名師的現(xiàn)象，可讓多個師傅共同帶一個徒弟。每一位骨干教師都有自己獨特的教學風格和教學理念，青年教師可以在博采眾長的基礎上加速自身的成長。第三，“亦師亦徒式”，即一種新型的“一對一”模式，其較以往的“一對一”的不同之處在于師徒關系的變化，也就是有豐富經(jīng)驗的中老年教師與青年教師不再是絕對的師徒關系，而是互為師徒、相互學習。新課改的實施，給所有教師既帶來難得的機遇，又帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，而中老年教師和青年教師都有自身的優(yōu)勢和不足。隨著多媒體等現(xiàn)代技術在教學過程中廣泛使用，青年教師在接受新的教育教學理念以及熟練運用上具有比較優(yōu)勢，在這些方面，中老年教師就要虛心拜青年教師為師。而中老年教師具有的豐富教學經(jīng)驗、課題研究經(jīng)驗又是青年教師學習的向?qū)?。因此，新課程背景下沒有絕對的師徒，在某些方面，師傅是師傅，在某些方面，師傅亦成了徒弟。這種根據(jù)教師發(fā)展需要形成的互惠型結(jié)對，有利于教師之間碰撞出更多智慧的火花，達到知識共享和智慧共振，從而實現(xiàn)師徒專業(yè)共同地發(fā)展。
（二）教師與學生結(jié)對方法與經(jīng)驗探究。潛能生是指那些學習成績和思想品德兩方面均落后的學生。潛能生在班上雖然人數(shù)不多，但不良影響很大，破壞性極強。素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學生。因此，潛能生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重中之重，它直接影響素質(zhì)教育的效果，影響著一個班的班風、學風的好壞。與學生結(jié)對以來，讓我們深深地體會到：要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，必須多給他們一些愛心，讓愛的陽光溫暖潛能生的心靈，讓愛的雨露滋潤潛能生的成長，多親近他們，了解他們，懂得欣賞他們。
第一，尊重學生的人格，保護潛能生的自尊心。在傳統(tǒng)觀念中，常把潛能生當成“壞學生”，這嚴重傷害他們的人格與自尊心。潛能生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心。因此，在轉(zhuǎn)化潛能生的教育中，僅僅批評和處分是很難奏效的，必須對他們傾注全部的愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化潛能生冰凍的“心靈堤壩”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。例如筆者結(jié)對的高一三班學生中有個男同學，學習成績不理想，平時不善與人交流，不喜歡參加集體活動，通過和他數(shù)次交流中了解到，他自我感覺非常笨，以為老師、同學看不起他，上課常逃避任課教師的目光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對他的現(xiàn)狀，提出同他交朋友，對他講一些名人成才的故事，使他懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對他投送親切的目光和友好的微笑，有簡單問題，首先讓他起來回答，答對了便進行大力表揚，答錯了也有鼓勵的話語，還安排課余時間耐心地幫他補習基礎知識，使他感受到老師的愛，感受到我們這個班級的溫暖。久而久之，他恢復了自尊心，對老師從“戒心”變成“貼心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學習成績有了明顯提高，人也變得開朗起來，往日的憂郁和孤僻一掃而空，隨之而來的是活潑和陽光燦爛的笑容。
第二，分享成功的快樂。目前在各種獎勵中，“滿星級學生”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學習成績優(yōu)異的學生有機會受此殊榮，而一般的學生只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵。如何獎勵潛能生，激發(fā)他們的上進心呢？在實際工作中，結(jié)對教師有意識地設立多種單項獎，有意降低一些標準使得這些潛能生也有爭取獎勵的機會，重新燃起他們奮斗的激情，產(chǎn)生躍躍欲試的沖動。同時，結(jié)對教師還有目的地發(fā)揚潛能生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發(fā)求上進的熱情，主動克服自身的弱點，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使?jié)撃苌s上來甚至變成優(yōu)秀生。實踐證明：針對潛能生的興趣、愛好、特長等特點，多方位、多渠道地創(chuàng)設條件，形成良好的成長氛圍，給潛能生創(chuàng)設眾多的“表現(xiàn)”機會，最大限度發(fā)揮潛能，使他們獲得成功，體驗成功的快樂，以此消除自卑感，增強自信心。
第三，交流與合作，發(fā)揮集體的作用。一個學生的轉(zhuǎn)變，需要內(nèi)因和外因。在內(nèi)因一定的情況下，外因?qū)W生的作用就顯得比較重要了。集體的輿論、集體的壓力是很大的。學生都希望自己所在的集體有崇高的榮譽，破壞集體榮譽的言論行動是受到集體輿論譴責的，而學生對集體輿論的譴責是懼怕的。因此，利用班集體的巨大力量的良好風氣，對潛能生給予正確引導，使得他們不但思想上要向先進靠攏，而且在實際行動去追求上進。同時，結(jié)對老師應該給予他們“特別關照”。上課時多注意他們的言行，下課后讓他們積極參加集體的活動，在活動中使其感受集體的力量和溫暖。
第四，循循善誘，用耐心促其轉(zhuǎn)化。潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，潛能生故態(tài)復蔭，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，結(jié)對教師既要有滿腔的熱情，又要遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化潛能生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)“無藥可救，沒有希望了”。對于潛能生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免地反復或倒退，要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中吸取經(jīng)驗，在曲折中走向成功。我們既要看到潛能生的進步，也要正確看待潛能生的反復現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復復的過程中把潛能生引上前進之路。事實證明，只有我們有愛心、耐心和恒心，認真地去認識他們，研究他們，因材施教，這些遲開的“花朵”同樣會綻放出絢麗的色彩。
（三）學生與學生結(jié)對方法與經(jīng)驗探究。優(yōu)生、后進生結(jié)對幫扶是教師在個別輔導中常用的一種有效的補差措施，這是因為學生之間平等、親密的伙伴關系，可以更有效地提高補差效果，同時也可以促進優(yōu)生知識的鞏固和能力的提高。經(jīng)過一段時間的探索、實驗、實踐，對結(jié)對幫扶的形式和活動方式的嘗試和改革，能取得不錯的效果。
第一，以學習小組取代優(yōu)生、后進生結(jié)對幫扶的形式，模糊優(yōu)劣之分。每個學習小組以六人左右組成，組長輪流擔任。課內(nèi)外的小組學習活動以及平時的定量、定性評價均以此為單位，強化組員的集體意識和集體榮譽感。課內(nèi)組內(nèi)成員在平等和諧的氛圍^v^同探索、民主交流，課后輪流為學有不足的成員補課，實行全組成員互幫互學、緊密團結(jié)、攜手共進。
第二，后進生間的優(yōu)勢互補，享受“我也行”?？鬃釉疲喝诵?，必有我?guī)煛：筮M生之間同樣存在相對優(yōu)勢。例如結(jié)對班級某同學出于興趣，能較熟練地找等量關系列方程解簡單的應用題，我們便安排他輔導另外兩名學生，發(fā)現(xiàn)講者認真，聽者出神，效果極佳。究其原因在于某同學因為自己所長得以展示，享受的成功之樂遠非教師的幾句表揚能比，對其樹立學習自信心幫助很大，同時講的過程也是自我知識鞏固的過程。接受輔導的學生因與輔導者學習水平相當，他們的攀比心理將激起其奮勇急追的勇氣。再者，同等層次的學習水平也使他們具有很多共同語言，能使他們很快地融入角色，在民主、平等、和諧、共勉的學習氛圍中互學、互勵，達到快速提高的效果。偶爾有些中等生或優(yōu)生做錯的題目，而某后進生卻答對時，老師更喜歡安排后進生講給他們聽，以此方式表揚后進生，激勵中等生或優(yōu)生。他們那洋溢著成功喜悅的笑容和滿是不服氣的神情是用再多的說教也換不來的。
老師帶徒弟工作計劃 餐飲師傅帶徒弟工作計劃篇五
大家下午好，首先我能夠作為“師徒結(jié)對”活動中的徒弟代表發(fā)言，深感榮幸。
在此，請允許我向提供這次寶貴學習機會的各位領導們表示衷心的感謝，向在以后工作中對我們進行悉心指導、耐心幫助的導師致以誠摯的敬意。
作為職場生涯的第一站，能加入一分部這樣一個極富戰(zhàn)斗力和奉獻精神的團隊，我們是幸運的，同時也深深感受到了肩上的責任和壓力，作為新畢業(yè)的大學生，我們有理想、有激情、有闖勁，但也深知自己存在很多不足的地方，與工程質(zhì)量的要求和領導的期望相比，還有較大的距離。我們迫切的希望能盡快勝任項目部的工作，因此，必須盡快適應項目建設的腳步和工作節(jié)奏。在我們面對工作和生活上的困惑時，公司適時地為我們安排師徒結(jié)對活動，猶如雪中送炭一般給了我們希望和信心，為我們指引一條快速成長的道路。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”， 作為徒弟的我們，需要進步，需要成長，更需要努力。為此，我們會完成好既定目標，明確發(fā)展方向，一步一個腳印，扎扎實實地走下去。對我們千萬不要吝嗇你們的批評，我們一定會虛心接受，勇于面對自己的不足，這樣才會有更大的進步。
在此，我代表所有徒弟們做出承諾，在結(jié)對期間，我們一定會認真觀察，勤于思考，虛心向師傅請教，真心誠意地接受師傅們的指導和督促，繼承和發(fā)揚他們愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，努力使自己早日成為一名合格的鐵建人。
師傅們，您們是我們的目標，站在前面指引著我們前進。作為徒弟的我們也一定會牢記師傅們的教誨，決不辜負師傅和領導們的悉心指導和期望。
謝謝！
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